语文教案

时间：2023-08-24 19:33:31 教案我要投稿

(优)语文教案

　　作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(优)语文教案

语文教案篇1

　　训练内容

　　1、认识汉字的笔画和笔顺。

　　2、练习按先撇后捺的笔顺规则。写字。

　　3、学习字词句

　　4、朗读背诵儿歌。

　　5、口语交际----自我介绍

　　训练重点

　　1、按笔顺写字。

　　2、了解小动物保护自己的.方法并增强自我保护意识。

　　教学时间两课时

　　第一课时

　　一、教学第一题：按笔顺写字。

　　1、审题。

　　（1）读题目

　　（2）说明题目要求

　　2、指导

　　3、其余两组可按上述步骤进行教学

　　4、反馈

　　二、教学第二题：学写铅笔字

　　1、审题

　　读题，明确要求。

　　2、指导练习，描红仿写。

　　3、指导练习临写

　　三、教学第三题：学习字词语句

　　1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

　　（1）审题。

　　（2）指导练习

　　2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

　　（1）审题

　　（2）指导练习

　　（3）教师小结

　　第二课时

　　一、教学第四题：读读背背

　　1、审题

　　（1）指名读题目

　　（2）说说题目要求

　　2、指导学习的方法

　　3、练习:读读背背

　　二、教学第五题：口语交际----自我介绍

　　1、课前准备

　　2、审题

　　明确要求

　　3、指导

　　（1）看图说一说

　　（2）同桌说一说

　　（3）指名分角色表演

　　（4）评一评

　　小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1、在语言环境中正确认读生字“卢、辗、篱”，理解并积累“辗转数地、悲喜交集、高堂华屋、竹篱茅舍、别墅”等词语，重点指导书写“辗”。

　　2、了解课文所讲的两个故事，通过对故事中关键语句的品读，理解最后一节。

　　3、能正确流利的朗读课文，能把父女俩见面的情景说得具体些。

　　4、初步感受亲情的可贵，懂得有了亲情，有了爱，才有真正的家。

　　教学重难点

　　1、了解课文所讲的两个故事，理解最后一节。

　　2、加入适当的神态、动作和语言把父女俩见面的情景说得具体些。

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、谈话导入，设置悬念

　　1、师述：同学们，我们每个人都有家。早上高高兴兴来学校上课，放学都要回家。家是什么呢？我们今天就来学习。

　　直接板书： 16 家是什么（齐读）

　　2、师述：请把书打开，认真读课文后来回答：家是什么？

　　自由读课文（指名回答）

　　3、过渡：你们都说出了自己对家的理解，有的说对了，有的不一定正确，家到底是什么，我们在学习课文当中再来讨论。

　　（设计说明：以学生的日常生活为契入口，创设轻松的氛围，导语直奔主题，在带着问题初读课文后，家到底是什么引发学生强烈的找寻答案的欲望，使他们积极而又主动地进入文本当中。）

　　二、整体感知，质疑问难

　　1、师述：请你们再次读课文，读准字音，读通句子。文中讲述了哪两个故事？请你读了之后简单地来说一说。你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的，可以提出来？（学生再次阅读课文）

　　2、师述：老师已把最难读的词语打在了大屏幕上。

　　出示词语：

　　洛杉矶卢旺达热拉尔

　　竹篱茅舍高堂华屋别墅

　　辗转数地离散丧生无家可归

　　第一组：谁能做小老师带领大家读？（指名读）

　　第二组：指名读，并说说有什么共同点，又有什么区别？

　　第三组：指名读。师范写“辗”，学生书空一个。

　　（学生可自主从音、形、义上交流。）

　　3、师问：词语会读了，文中讲述了哪两个故事？（指名回答）

　　你觉得还有哪些地方不理解或哪些问题需要讨论的？

　　学生质疑预设：富翁有别墅为什么还说自己没有家？

　　为什么富翁把家说成是他的房子？

　　热拉尔已经没有了家，为什么当他找到女儿时说自己又有家了？

　　为什么热拉尔有了女儿就有自己的家？

　　根据学生问题板书：富翁有别墅没有家？

　　热拉尔有女儿就有家？

　　过渡：要知道能善于解决问题，还要勇于提出问题，有学有问才能使我们的脑子越用越灵活，越学越聪明。接下去，我们就进入两个小故事来研究。

　　（设计说明：在初读课文的基础上再读课文，此次读要求学生了解文中讲了哪两个故事，提出自己的疑问。“学贵有疑”，把学生的问题归类梳理记录在黑板上，这既激发、鼓励了学生，又有助于他们掌握提问的技巧。

　　词语学习则充分体现了学生的主体地位。他们从课余查找到的卢旺达资料，与旧知相联系的对洛杉矶的了解，生字音、形的掌握，词语的理解，不是教师机械的灌输，而一一由学生口中道来，使新旧知识有机的整合。）

　　三、深入学文，自主释疑

　　（一）第一个故事

　　1、出示故事，自由读第1、2节。

　　师问：为什么富翁认为别墅不是他的家？（指名回答）

　　2、师述：我听出来了，是课文中的这句话引起了你们的思考。

　　出示：当你或你的亲人一旦从那里搬走，一旦那里失去了温馨和亲情，你还认为那儿是家吗？

　　师问：你能否把“？”改成“。”意思不变？（指名回答）

　　富翁不认为那儿是家，因为—— （指名回答）

　　（指名读，齐读）

　　3、师述：你看，富翁醉卧街头没有人去关心，所以当警察问他时他说：那不是我的家，那是我的房子。同学们，当时富翁该是怎样一种心情呢？

　　（指名读富翁的话。）

　　师述：是啊，再大的房子，如果没有亲人，没有亲情，就不是家。（释疑）（齐读第1、2节。）

　　（二）第二个故事

　　师述：富翁虽有豪华的别墅却不认为那儿是家。那为什么热拉尔找到女儿时说：“我又有家了”？我们来看第二个故事。

　　（师述时代背景）

　　1、带着问题默读故事。（指名回答）

　　2、师述：当热拉尔找到他女儿时是——（生答：悲喜交集。）

　　“悲喜交集”解释：悲伤和喜悦的心情交织在一起。

　　出示填空：热拉尔“悲”的是，他“喜”的是。

　　出示：卢旺达内战期间，有一个叫热拉尔的人，37岁，他的一家有40口人，父母、兄弟、姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。

　　（指名读，热拉尔悲在什么地方？）

　　过渡：40口人只找到1人，多么的痛彻心扉！（指名读，男生读。）

　　当时的热拉尔甚至想到了——（学生想象回答）课文中用的一个词是——（生答：绝望。）

　　出示：最后，绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着，辗转数地，冒着生命危险找到了自己的亲生骨肉。

　　（指名读）

　　师问：当热拉尔知道5岁女儿还活着，他怎么找到她的呢？（女生读）

　　师述：哪儿有女儿的消息，他就找到哪儿，枪林弹雨他也要闯，因为有女儿，有亲人，他就——（生答：可以重建家园。）

　　（指名读第4节最后一句，齐读。）

　　3、观看视频

　　师述：40口人的大家庭，由于战争，现在只有一个女儿活生生地站在自己的面前，久别后的重逢，绝望后的惊喜，热拉尔看到女儿时神情如何？会有什么样的动作？会说些什么，女儿又会说些什么呢？（指名说）

　　请你们展开合理的想象，连起来完整地说一说。（小组交流）

　　师述：有了女儿，就又有了一份牵挂，有了一份血浓于水的亲情。（释疑）

　　（设计说明：在这一环节中，精读课文与品读课文相结合，启发学生积极思维。“扶放”结合，打开学生思维的空间，培养他们思维的敏捷性、独立性和创造性，从而突破教学难点。）

　　四、回应开头，情感延伸

　　1、师述：让我们再快速浏览这两个小故事。（学了这两个故事，给我们的启迪）

　　师问：家是什么？（指名回答）

　　2、师述：课文最后一节是这样对我们说的'——

　　出示最后一节（齐读、引读）

　　师述；没有人关心，没有人安慰，钱再多、房子再大，也感到孤独寂寞。而有了亲人，有了亲情，即使没有房子也可以重建家园。所以家，它是一个地方，但仅仅有这还不行，必须有亲情，充满温馨。

　　板书：充满亲情的地方

　　3、师述：学到这儿，问题都解决了吗？（释疑）

　　4、师述：最后让我们在一首小诗中结束今天的课。

　　出示：

　　家是什么

　　家是一叶小舟，让我们在人生的长河中遮风避雨。

　　家是安全的港湾，让我们休息停靠。

　　家是用爱筑成的。

　　家是用情装饰的。

　　家是充满亲情的地方。

　　没有亲情和被爱遗忘的人，

　　才是真正没有家的人。

　　（设计说明：“家”到底是什么呢？回应开头，解决最后的疑问。）

　　五、分层作业，自主选择

　　1、把热拉尔的故事讲述给自己的爸爸、妈妈或朋友听，可适当地加入人物的神态、动作。

　　2、你的家里有谁？是不是充满了温馨？向同学介绍你的家。

　　（设计说明：作业根据学生的差异，分层布置。能力强、知识掌握牢固、对自己有信心的学生可以选择作业2，反之则选择作业1。让学生根据自己的学习实际情况和个人爱好，选择不同层次不同类型的作业，这样既保证了学习任务的完成，又使自己的爱好兴趣得到了发展。）

　　附板书：

　　16、家是什么

　　富翁有别墅没有家？

　　热拉尔有女儿就有家？充满亲情的地方。

语文教案篇3

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能有感情地朗读课文，并进行表演。

　　2、能感受原奉承话常驻骗上当，不能以不正当的手段获取想得到的东西。

　　3、会给简单的句子加上逗号。

　　教学重点、难点、关键

　　1、重点：朗读课文，正确运用句式和标点符号；

　　2、难点：能读出狐狸的不同语气；感悟文中所蕴含的道理；

　　3、关键：抓关键词句体会，朗读。

　　教学准备：课件、头饰等

　　一、复习检查：

　　1、看拼音写词语。（3号生写在小黑板上，其余学生做在练习纸上。）

　　（完成后各小组的1号与3号互查，2号与4号互查。）

　　2、选择其中的词语根据课文内容说话。（可根据各自的能力选择词语的多少）

　　二、读议课文2-3自然段

　　是呀，狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。

　　1、出示图片：谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现？（让生自由说）

　　2、文中哪几自然段就在写这幅图意？（2-3）自由读2-3自然段，想想分别应读出怎样的.语气。

　　3、练习朗读。

　　此时此刻，乌鸦会怎么想？狐狸心里又在想些什么？（让生发挥想象，自由发表意见）

　　三、精读4-7自然段

　　乌鸦想保住肉，而狐狸却想骗取这片肉，它们各有什么表现呢？就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。

　　1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。

　　小组学习提纲

　　（1）读读4-7自然段，用“--”划出狐狸说的话，用“~~”划出乌鸦的反应。

　　（2）议一议，你对这只狐狸有什么看法，并说明理由。你对这只乌鸦又有什么看法呢？

　　（3）想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读，并试着读一读。

　　2、集体反馈。

　　（1）面对乌鸦口中的肉，狐狸说了些什么？

　　（出示狐狸说的三次语言）

　　你认为这是一只怎样的狐狸，从哪里看出来？

　　（学生各抒已见）

　　适时：狐狸这种使人听高兴，讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。

　　这三次语言该怎么读呢？

　　（指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读）

　　（2）对狐狸的讨好，乌鸦各做出什么样的反应？

　　（出示乌鸦反应的三句话）谈谈对乌鸦的看法。

　　提示：乌鸦前两次不叫，到了第三次怎么叫了呢？（爱听好话）

　　练习读好这三句话。

　　3、引出结果。正因为乌鸦爱听好话，所以它嘴里的肉就“掉”了下来，反被狐狸“叼”走了。（掉、叼由学生自己进行归纳）板书：掉叼

　　4、从中你明白了什么道理？

　　完成练习：

　　5、分角色朗读。

　　四、表演课本剧。

　　1、学生自由组合，每组三人，进行试演。

　　2、指名三人上台表演，其余当观众评议。

　　五、练习

　　A：1、加标点：

　　“您好（）亲爱的乌鸦（）”

　　“亲爱的乌鸦（）您的孩子好吗（）”

　　“您的羽毛真漂亮（）麻雀比起您来可就差多了（）您唱几句吧（）”

　　2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。

　　B：只做第（1）题。

语文教案篇4

　　教学要求：

　　1. 能分脚色朗读课文。

　　2. 学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

　　4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1. 能读准字音、读通课文。

　　2. 说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

　　教学过程：

　　一、揭示课题 2’

　　1. 板书课题。

　　2. 介绍剧本常识。

　　二、初读课文 15’

　　1. 学生自读课文。

　　要求：

　　a. 读准字音，读顺句子，读通课文。

　　b. 划出有疑问的地方。

　　2. 检查自读效果。

　　A. 出示生字词，正音。

　　B. 指名朗读对话，学生评议。

　　C. 教师指导读长句。

　　3. 再读课文。

　　思考：你明白了什么？还有那些不明白的地方？

　　4. 交流：

　　a. 这已课讲了一件什么事情？

　　b. 故事发生在什么时间？地点？有哪些人？

　　c. 故事分为几部分？

　　d. 你还有什么不明白的地方？

　　三、学习第一部分 15’

　　1. 自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

　　2. 学生回答。

　　3. 指导朗读。

　　4. 指名表演。学生评议。

　　5. 再进行朗读训练。

　　四、课堂练习 3’

　　1. 有感情朗读课文。

　　2. 抄写生字。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1. 学习公仪休的美好品质。

　　2. 能分角色朗读课文，表演剧本。

　　教学过程；

　　一、激趣导入后，让学生说说故事的主要情节和人物。帮学生理一下上节课所学内容。

　　2、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的.人。（比如公仪休：爱吃鱼。清正廉洁。聪明机智。）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

　　二、快速读剧本，边读边划有关语句。

　　a) 学生自由读剧本。

　　b)交流所得，把握人物个性特点

　　其间帮学生理解诸如：公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；管家为何要送鲤鱼给公仪休，为何偏偏送的是鲤鱼；公仪休是如何拒绝的等等有助于把握人物个性品质的问题。）

　　三、让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

　　四、表演。

　　1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）

　　2、表演

　　3、点评。有没有把大家的意图演出来。

　　4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

　　五、明理

　　追问：公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？你认为公仪休是个怎样的人？你以后会怎么做？

　　六、课后试演课本剧。

语文教案篇5

　　[教学要求]

　　1．学会本课8个生字，其中田字格上的1个生字只识不要求写；认识金字旁；理解由生字组成的词语。

　　2．了解大自然的'美丽景色，我国重要的旅游景点。

　　[教学时间]两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．小朋友，你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?能说给老师听听吗?

　　2．今天我们学习一篇和旅游有关的归类识字课文。板书课题：识字2(齐读)

　　二、初步看图，读韵文

　　1．看看有几幅插图，图上画了哪些著名的景点。

　　2．自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导看图，学习部分生字词

　　出示挂图，观察说话。

　　1．老师向同学们介绍桂林山水。

　　2．指名读生词。

　　3、开火车读、齐读。

　　4看图理解词义。

　　四、指导书写

　　1．学生看笔顺图。

　　2．说说你是怎样记住这些字的。

　　3．教师范写生字。

　　4．学生描红书中田字格里的生字。

　　5．让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．抽读生字、新词卡片。

　　2．朗读课文。

　　二、继续看图说话

　　1．图上的两个同学游览了哪些自然景观?

　　2．老师介绍这几处景点。

　　3．你们觉得这儿的风景美吗?能看图说说美在哪儿吗?指名学生说图。

　　三、指导读韵文

　　1．范读、自由读、齐读。

　　2．读出对祖国的热爱之情。

　　四、以我喜欢XX为题看图说话

　　五、指导书写

　　1．按廊的笔顺书空。

　　2．教师范写生字

　　3．在《习字册》上描红，说说你是怎样记住这些生字的

　　4．在《习字册》上仿影、临写。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、体会陈述句和反问句表达的意思和表达的效果，能将两种句式相互转换，不改变原句的意思。

　　2、能以阅读日记的形式交流在阅读过本单元的课文后的收获，学习作者如何细致观察、如何细致描写和如何表达自己的真实感情的。

　　3、挑选一种自己喜欢的动物，在小组内介绍清楚这种动物的外貌体态、生活习性和生存环境。

　　4、阅读《螳螂的启示》，认识连续观察日记，知道这种日记在写法上的特点。

　　5、通过自己对某种事物的连续观察，学写连续观察日记。

　　教学时间：

　　4课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　同总目标1、2。

　　教学过程：

　　（一）温故知新中的句子训练：

　　1、通过第一组句子，体会陈述句和反问句的表达特点。

　　（1）轻声读读句子，说说两个句子的意思是否相同呢？（意思完全相同）

　　（2）再默读句子，想想两个句子还有什么不同之处？根据学生的发现，老师适时总结：

　　①标点不同：一个用问号，一个用句号；

　　②部分词语不同；

　　③朗读时的语气不同；

　　④表达的效果不同，反问句所表达的感情要更强烈一些。

　　（3）师小结：第一句叫反问句，第二句是把第一句变换一种说法改为了陈述句。两句的意思完全相同，但反问句表达的情感更强烈一些，可以增强语言的表达效果，我们在习作中也可以尝试着写一写。

　　2、通过第二组句子，尝试改写。

　　（1）审清题目。提示：我们在改写时要注意什么？

　　（①不能改变原句意思；②标点要正确使用；③不丢字，不写错别字。）

　　（2）学生改写，教师巡视。

　　（3）指名汇报。根据学生出现的问题，要及时点拨订正。其中，变为反问句可以有多种答案，只要意思保持不变，通顺即可。反问词可用怎么、怎么能、难道等。

　　（二）温故知新中的拓展与交流：

　　1、指名朗读导语。

　　2、默读丫丫的阅读日记，边读边想一想：丫丫的这则阅读日记中都记录了哪些内容？

　　3、根据学生的发言进行梳理：

　　（1）读了什么？（自己感兴趣，印象深的一篇课文、某个段落，或几篇课文进行对比阅读）

　　（2）读后产生了哪些问题？

　　（3）思考后寻找到的答案是什么？即深入阅读后，揣摩到的写作手法。

　　4、想想丫丫这样做阅读日记，对自己的语文学习有什么好处吗？

　　（1）将自己在阅读中的收获做及时记录，可以为今后的复习提供材料；

　　（2）能将课文中作者的写作方法作更细致的揣摩，便于自己积累、掌握各种写作手法，今后运用到自己的习作中；

　　（3）坚持进行练笔，能提高自己的语言表达能力等等。

　　5、指名朗读日记。师生共同评价，适时修改。

　　6、小结：希望大家能将阅读日记坚持写下去，一个学期后，我们做一次班级阅读日记展览交流会，那时大家一定会写得很多，写得更好！

　　（三）布置作业：

　　1、陈述句、反问句互换的补充练习。

　　2、将自己课堂上所写的阅读日记进行修改完善。

　　第二课时教学目标：同总目标3。教学过程：课前准备：提前一周左右布置预习。提示学生认真阅读导语及活动建议、活动评价的内容。可以搜集查找相关的资料，将自己的发言列一个简要提纲。

　　（一）通过导语引出口语交际的话题，并引发学生的思考，回忆各自在课前所准备的内容。

　　（二）准备发言：

　　1、认真默读活动建议，明确此次发言的要求和具体内容有哪些。

　　2、检查自己必须介绍的三项内容是否都做了准备？想想自己还想补充哪些内容？进一步调整、完善自己在课前所列的发言提纲。心里面试着先说一说。

　　（三）明确小组发言的要求后，进行小组内的介绍。

　　1、认真默读活动评价，对说者、听者提出的要求要分别明确。

　　2、小组内发言，之后本组按要求进行评价，选出本组发言最佳者。

　　3、每组选代表在班中发言，同学进行评价，选出本班发言最佳者。

　　（四）布置作业：

　　1、将今天的发言进一步修改，回家说给家人听，请他们作出评价。

　　2、预习阅读平台。

　　板书设计：

　　介绍一种动物

　　内容：

　　1、外貌体态

　　2、生活习性

　　3、生存环境

　　说者要求：

　　（1）内容准确，观点正确

　　（2）说话连贯，有条理

　　（3）语气、语调适当

　　（4）动作、声音模拟准确

　　听者

　　①认真倾听，不打断别人

　　②善于发现别人的优点

　　③能大胆提出自己不同的意见

　　第三课时教学目标：同总目标4。教学过程：课前准备：课前布置学生预习连续观察日记《螳螂的启示》。（一）引入：

　　同学们在日常生活中都写过日记，但昨天我们预习的日记《螳螂的启示》和我们所写的日记有哪些不同之处呢？（同一个写作内容，却由几则日记共同组成）（二）明确什么是连续观察日记：

　　这样在一段时间内，围绕同一个写作内容，把观察到的事物发生的变化通过几则日记描写出来，叫作连续观察日记。它属于应用文的一种。（三）阅读内容，明确写法特点：

　　1、指名朗读，每名学生朗读一则日记，其他同学听听他们是否朗读得正确、流利，想想每则日记各写了什么内容。

　　师生共同评价学生的朗读，明确每则日记各写了什么内容。2、默读这六则日记，边读边思考：从这几则连续观察日记中你都学到了什么？把自己最欣赏的地方画下来。3、学生交流自己的收获。

　　（1）先小组内交流。提示：可以从以下一个或几个方面来谈，但必须要结合日记中的具体的语言文字交流收获。（2）全班进行交流。

　　①仔细认真地观察。找出能体现作者观察细致的语句。

　　②认真思考。能通过观察事物，进一步思考，从中获得启示。

　　③能坚持进行观察，做事能持之以恒，有始有终。

　　④热爱生活，喜欢小动物。

　　⑤能运用各种写作方法描写观察对象。如：比喻、设问。

　　4、选择自己最喜欢的一两则日记练习有感情地朗读。

　　（四）小结：1、我们了解到了什么是连续观察日记。请大家想一想：写这样的应用文，对于我们有什么样的好处吗？

　　如：培养自己认真观察事物、深入思考问题的能力，能将某种事物的变化及时记录下来，锻炼自己的语言表达能力等等。2、大家都坚持记录了一段时间的观察记录，是不是希望自己也能写出几则不错的连续观察日记呢？我们只要前一段坚持认真观察，像作者那样细致描写、深入思考，一定能！（五）布置作业：

　　完善自己的观察记录，准备习作。

　　第四课时教学目标：同总目标5。课前准备：放寒假前，或学期初就布置给学生观察任务，确定观察对象，开始进行连续观察，并根据观察到的'及时作观察记录。

　　教学过程：

　　（一）引入：今天，我们要尝试创作一种应用文，能准确地说出它的名称吗？（板书）（二）指导审题：

　　1、指名朗读题目要求，看看什么是连续观察日记？

　　2、默读题目，画一画：你还知道了什么？想提示同学们哪些地方？（1）写作的内容：种植花草果木、饲养小动物、观察气候变化、做科学小实验等。（2）要记录事物变化的情况。（三）回顾《螳螂的启示》，明确写法：1、默读《螳螂的启示》，回忆从这几则日记中你都学到了什么？2、将《螳螂的启示》中你认为描写得好的语句练习朗读。（四）习作讨论平台：1、默读讨论平台中提示的问题以及三名同学所想到的内容。2、班级中哪些同学记录的是事物连续几天的不同变化，哪些同学记录的是它有突出变化的那几天的情况。师小结：变化比较快，比较明显的事物往往适于我们记录它连续几天的不同变化，如：天气在一周内的变化、科学小实验前后的变化等。而变化相对时间段稍长一些的事物，适于我们记录它有突出变化的那几天的情况，如：饲养蚕宝宝、泡水仙头等。5、指名朗读书上三名同学的话，看看他们三个都想到了哪些习作中的内容。

　　第一个同学实现选择好了观察内容，准备进行连续观察；

　　第二个同学选择了日记的写作内容；

　　第三个同学明确了连续观察日记要注意的内容上的衔接，要写完整。

　　6、你能结合自己的实际情况，也给自己提示些内容吗？先进行小组交流，再作全班交流。

　　提示：写法方面、格式方面、内容方面，如：描写细致，获得了启示等。

　　（五）学生先试写一则，教师巡视。

　　（六）讲评一两则学生当堂所写的日记，修改。

　　（七）布置作业：写连续观察日记。

语文教案篇7

　　教学目标:

　　1.认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2.正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1.师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2.今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

　　3.读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1.自由读课文，标一标自然段。

　　2.再读课文，用“0”圈出文中的生字。

　　3.生字教学：

　　（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

　　（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

　　4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

　　5.读了课文，你懂得了什么？

　　三、再读课文，理解内容

　　1.指名读第1--4段,课文写的.是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

　　2.小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　3.小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

　　4.理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5.奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6.“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

　　7.总结，知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

　　五、指导书写

　　六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

语文教案篇8

　　《识字2》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇识字课文。课文用十二个精练的词语，并分别配上色彩鲜艳，内容鲜活的插图，将琴棋书画、吹拉弹唱、栽花种草、观察气象等这些孩子们喜爱的课外活呈现出来，图文并茂地描绘出一幅幅在素质教育理念下的学校生活画面。学生要认识的11个生字、会书写的8个生字正藏在这些词语中。

　　旨在让孩子们在赏图画，读词语的同时，既识生字，又能学会审美，学会劳动，学会创造，学会做人。本课内容贴近孩子生活，洋溢着浓浓的生活气息，易于学生集中识字。根据教材特点和低年级学生认知能力发展特点，本课时教学目标定主要为：

　　1、会认11个生字。会写8个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。

　　3、留心观察校园生活，体验课余生活的多彩与乐趣。正确、流利地朗读课文，积累词语书写生字是本课的重点，识记字形是本课的教学难点。

　　学生是学习的主人，兴趣是学习者内在的动力;关注学生情感，注重教学情趣是对学生心灵的呼唤，也是对教材的`活化。《语文课程标准》明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课教学，主要通过创设学生熟悉的活动情景，引导学生自主走进识字情境，学会观察，学会发现，学会交流，学会正确表达，学会运用，进行主动地、有创造性学习。从而让学生在自主合作中放飞童心，在动态活动中享受着学知识的快乐，在认知过程中形成积极的语文学习情感。

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