语文教案

时间：2024-10-26 16:14:40 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　【设计理念】

　　本设计力求体现抓住重点，辐射全文的教学历年，教学中教师最大限度地把教学时间和空间还给学生，让学生在自主的读书过程中抓住重点词句，进行品质感悟，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。

　　【教学目标】

　　1．会认10个生字，会写9个生字，正确读写倾泻，一望无际、勃勃生机、储备、暴雨。

　　2．有感情地朗读课文，学习诺亚遇事善于动脑乐于奉献的优秀品质。

　　3．能转述诺亚方舟的故事。

　　4．学习写打比方的句子。

　　【教学重点、难点】

　　认字，转述诺亚方舟的故事。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【第一课时教学过程】

　　一、故事导入：有一个美丽的传说，在很久很久以前，地球上发生了一次特大洪灾，把高原和山脉都淹没了，有一位非常聪明的年轻人建造了一条巨大的方方正正的船人们躲到船上在茫茫的.、一望无际的水面上漂流，暴雨一连下了四十天，雨停后，这个年轻人放出鸽子，很快鸽子叼着一条橄榄嫩枝飞回，人们知道水已经退了，平安已经到来，后来人们以鸽子和橄榄枝作为和平的象征。想知道这个人是叫什么名字吗？

　　二、揭示课题，

　　1．板书：

　　诺亚：传说中的一个年轻人的名字，

　　方舟：方方正正的船。

　　2．诺亚和方舟有着怎样的关系？

　　3．为什么以此为题？读了课题你想知道什么？

　　生：诺亚制造了一条船。

　　生：以此为题突出诺亚是一位聪明而有奉献精神的年轻人。

　　三、认识会认字

　　出示会认字：瀑，倾，泻，淹，势，储，际，橄，榄，勃

　　1．学生尝试读。

　　2．教师正音。

　　3．找出这些字的同音字或者形近字并且组词。

　　瀑（）

　　爆（）

　　暴（）

　　倾（）

　　顷（）

　　泻（）

　　写（）

　　淹（）

　　掩（）

　　势（）

　　努（）

　　勃（）

　　储（）

　　诸（）

　　际（）

　　标（）

　　橄（）

　　敢（）

　　榄（）

　　览（）

　　4．教师读文。

　　（1）质疑：这些生字都躲在文章的句子里，你否是可以从句子里找出来？在文章里，它们和哪些字组成词？

　　（2）学生边听边标出会认字新词。

　　（3）标出全文的自然段。

　　瀑布倾泻淹没地势储备一望无际橄榄树勃勃生机

　　5．归纳学习方法：读中标生字、组词、形近字组词。讨论，朗读，发现。

　　第二课时

　　【第二课时教学过程】

　　一、观察课文插图：你发现了什么？

　　1．认读会写字：

　　2．读了课文你了解了什么？

　　诺亚造了一艘方方正正的船救了被洪水困住的人们。

　　3．诺亚方舟的作用是什么？

　　二、出示预习提纲小组合作学习，教师参与学习活动，扶助“弱势”群体

　　1．认读会写字，在文中标出生字

　　2．正确书写生字，组词，找出它们的形近字并组词。

　　3．找多音字组词。

　　4．找出相应的近义词，反义词。

　　5．正确流利地朗读课文。

　　三、小组派代表汇报学习成果。

　　A组：

　　生：我会板演并领读词语。很久很久、越长越高、又大又粗、一望无际、勃勃生机

　　生：我能把躲在在课文的句子中的会写字找出来，并写在田字格里。

　　舟充陆洪鸽灾备暴退

　　生：我能用适合我的方法识字：加部件识字。舟十几十口=船舟+叟=艘，加一加的办法记：充、鸽、洪

　　生：我能用猜谜语的方法识字。

　　B组：

　　生：我能用……像……似的……和各说一个句子。

　　生：我能有感情地朗读第6自然段。知道鸽子和橄榄树是和平与希望的象征。

　　生：我能用多音字“转、发、没、着、露”组词。

　　C组：我们组找到了相应的近义词。

　　D组：我们组会写反义词。

　　E组：用生字的形近字或同音字组词。

　　F组：读词语花篮的词。

　　G组：我们组能有感情地朗读全文。

　　H组：把这个故事讲给别人听。

　　七、师生评价。

　　八、总结。

　　九、反馈测评。

　　【板书设计】

　　诺亚方舟

　　水淹没了村庄和农田→诺亚造方舟

　　放动物植物种子→鸽子带来了水退的消息

　　储备食品（象征和平与希望）

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　2．过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

　　3．道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　　教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

　　教学设计

　　（一）导入

　　（背景音乐响起）

　　母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗--《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，请同学们将你们自己查找的有关泰戈尔的资料和同学们一起交流一下。

　　老师明确：泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。（背景图片闪示）

　　（二）正课

　　一、初读诗文，知情节

　　学生朗读诗文，把握全诗主要内容及表达感情。用一句话概括出来。

　　明确：这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗里，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是"我"，"我"想象自己变成一朵金色花，陪着母亲，与妈妈三次嬉戏，却不让她知道，一种儿童特有的顽皮与天真，跃然纸上。

　　二、品读诗文，感悟美

　　请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着"我"和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方：优美的字词、绝佳的好句、奇妙的想象。然后在四人小组间交流着读，试试看，能不能读出这种美感，演绎出这种美感；我们还要比比看，哪个小组做得最好！

　　教师指导朗读：读准情感，以一个调皮的孩子的口吻来读。注意重音、语速、节奏、感情（感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。

　　例："你到哪里去了，你这坏孩子？"妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜、责备、薄怒、疼爱的语气。

　　例："我不告诉你，妈妈。"孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮、天真、欢快的语气。）

　　在朗读中解决："我"和妈妈的性格特点分别是什么？为什么"我"那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？ "我"为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？"我"变成金色花为什么不愿让妈妈知道？

　　三、研读诗文，创造美

　　老师发现，这首小巧的散文诗，不仅语言清新，情节奇特，想象丰富，堪称外国诗歌的佳作，实际上，我们还可以重新巧排诗句，使之成为一首赋予了我们自己的情感的'诗歌，同学们想不想试一下？那么，我们全班同学一起来做这个游戏。请在小组内讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。老师提醒同学们，要注意语言的准确性和情节的完整性。

　　四、诵读诗文，积累美

　　赛读、赛背，积累新知，积累好词好句好诗篇。

　　五、小结

　　如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，字里行间处处流露着感人的母子亲情，母爱就在我们身边，她象一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。这不正是一种永恒的美吗？

　　如此清新的小诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出。让我们敞开心扉，用童心去关照世界，改变世界，发现美，追求美，歌唱美吧！

　　（三）作业

　　1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以"妈妈，我想说爱您"为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。

　　2．比较阅读《纸船》。提示从内容、写作手法、语言风格等方面进行比较。

语文教案篇3

　　教学内容：

　　围绕单元主题安排了六项内容。第一项是写出词的反义词，第二项是让学生体会每组两个句子写法有什么不同，第三项是让学生体会怎么样写具体，第四项是积累关于动物的歇后语，第五项是介绍十二生肖的知识，第六项是让学生了解一种珍稀动物的生存状况并互相交流。

　　设计理念：

　　注重充分发挥学生的主体作用，讲究教学方法，注意举一反三。

　　教学目标：

　　1、用找反义词的方法积累词语，体会句子的表达方法，学习描写。

　　2、积累与动物有关的歇后语。

　　3、了解十二生肖方面的知识。

　　4、了解我国的珍惜动物的生存状况。

　　教学重点：

　　积累与动物有关的歇后语。用找反义词的方法积累词语。

　　教学难点：

　　体会句子的表达方法，学习描写。

　　教学准备：

　　课前让学生收集与动物有关的歇后语，了解十二生肖的知识。

　　教学手段：

　　自学理解法、交流探究法。

　　教学过程：

　　一、谈话引入。

　　这节课，我们一起去语文七色光学习。

　　板书课题。

　　 二、学习新知。

　　1、明确目标。

　　2、合作探究1

　　学习内容：写出下列词语的反义词。

　　学习要求：想一想下列词语的反义词是什么。

　　学习方法：小组合作解决这个问题。

　　3、展示评价。

　　4、合作探究2

　　学习内容：读下面的句子，体会每组句子的写法有什么不同。

　　学习要求：在小组内读一读，思考每组句子的写法的.不同

　　学习方法：小组交流解决这个问题。

　　5、展示评价。

　　6、合作探究3。

　　学习内容：读一读下面这段话，想一想，作者是怎么样具体写出山雀的快乐时光的。

　　学习要求：通过对比朗读，体会作者用词的方法。

　　学习方法：小组合作解决这个问题。

　　7、展示评价。

　　8、合作探究4。

　　学习内容：日积月累

　　学习要求：读一读课本上的歇后语，讲一讲这些歇后语的意思，展示自己收集的鱼动物有关的歇后语，讲讲其中包含的意思。

　　学习方法：小组合作解决这个问题。

　　9、展示评价。

　　三、达标检测

　　1、完成习题卡。

　　2、知识窗收集有关生肖与名人、生肖与成语、生肖与剪纸等方面的资料，丰富自己的见闻和积累。

　　3、窗外事引导学生展开调查活动

　　四、课堂小结

　　同学们，本节课你有何收获？请说一说。

　　五、课后作业

　　1、组织一个收集歇后语比赛活动。

　　2、上网调查珍稀动物写一份保护珍稀动物的倡议书。

　　板书设计：

　　语文七色光五

　　反义词

　　特殊—一般隐蔽—公开

　　嘉奖—惩罚日积月累

　　迷惑—清楚谨慎—大胆

　　严厉—温和与动物有关的歇后语

　　俯视—仰望精致—粗糙

　　悲哀—欢乐

语文教案篇4

　　教学目标

　　（一）知识与技能：

　　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。背诵古诗。

　　2．能借助注释，结合课文中的图画展开联想，理解诗句意思，感受世人豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。

　　3．借此课的学习，对唐代边塞诗人及其作品作一些了解和积累。

　　（二）过程与方法：

　　1、释题，整体感知。

　　2、自读感知，理解诗句

　　3、再读感悟，以画悟情

　　4、感情朗读，背诵古诗

　　（三）情感、态度与价值观：

　　感受少年真诚的情怀。

　　教学重难点

　　以读解意，以画悟情。

　　教学准备

　　布置学生预习，搜集相关资料。

　　教学过程

　　（一）激趣导入

　　以前我们学习了哪些有关送别饯行的诗？这些诗都给你怎样的感受？那么，边塞诗人写的为戍边战士饯行的诗，又会给我们带来怎样的感受呢？今天，我们就一起来学习唐代边塞诗人王翰写的《凉州词》（板书课题）

　　（二）自读感知，理解诗句

　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

　　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

　　夜光杯：玉制的酒杯。这里指精美的`酒杯。

　　沙场：战场。

　　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

　　（举起晶莹的夜光杯，斟满殷红的葡萄美酒。正要开怀畅饮，忽然，铮铮的琵琶声从马上传来。醉就醉吧，醉卧在战场上有什么呢，请不要见笑，从古至今征战的人有几个是活着回来的。）

　　（三）再读感悟，以画悟情

　　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘的情境。

　　2．小组内交流，互相说说你所想象的情境。

　　3．请学生描述情境，引导学生把想象的情境说具体、说生动。

　　4．再说说从这些情境中，你获得的新感受。

　　5．互动交流，教师小结：（这是一首反战的诗，但它不正面描写战争，却通过战争前饮酒这件事来表达将士厌战的悲痛情绪。正如《唐诗别裁集》说此诗“故作豪饮之词，然怨戚已极”。）

　　（四）感情朗读，背诵古诗

　　1．感情朗读，带着豪放诙谐、视死如归的旷达和厌战的情怀自由朗读古诗。

　　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　　3．诵读古诗。

　　（五）拓展活动

　　你还知道哪些边塞诗人的作品，请读给大家听听。

语文教案篇5

　　育红小学田楠

　　教学目标：

　　1.写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。

　　2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文、品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的含义。

　　4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。

　　教学难点：品读课文，理解课题含义

　　专项训练：抓住重点语句，品读课文内容

　　教学准备：课件、字卡

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.写字7个，认字9个，掌握多音字“调”。

　　2.理解“竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓、”等词语在文中的意思。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　4.理清故事发生的时间、主要人物，把握故事的主要内容。

　　教学流程：

　　一、导入新课

　　1.板书课题，齐读课题“春天的雨点”。

　　2.媒体出示春雨图。

　　【设计意图】媒体出示春雨图，让学生感受春天的美好，体会春雨的绵绵与柔和，激发学生的阅读兴趣。

　　二、识字学词

　　(一)识字

　　1.出示字卡：、偏、调、蒙、萌、蓬、号、哑

　　2.学生自由认读。正确认读并给生字组词。

　　3.小组交流学习：能触类旁通引导学习(篇、偏、翩)(蒙、萌)

　　4.检查认读，点拨：多音字“蒙”和“调”的读音。

　　5.学习用多音字造句，巩固掌握多音字的用法。

　　【设计意图】给学生充分的自学时间，让学生独立自主识字。引导学生触类旁通的学习字词，懂得运用字词。

　　(二)学词

　　1.出示词语：竭力、飘洒、朦胧、消融、发誓

　　2.指名认读词语。

　　3.齐读词语。

　　4.点拨理解这些词语的意思。(联系上下文理解，出示文中的重点语句理解。)

　　【设计意图】检查认读既是一种检测，可以帮助老师正确掌握学生的学习情况，同时也能让学生的学习注意力和自信心得到加强。

　　(三)写字

　　1.请同学们认真观察课后一类生字，如果有特别难写的生字提出来，一起交流学习。

　　2.指名学生交流。

　　点拨“睬”字的左边是目字旁，“印”字的右边的硬耳刀要稍微写低一些，

　　3.学生在田字格中描红生字，教师巡视指导。

　　4.尝试瞬间记忆，听写检查，自主纠错。

　　【设计意图】有针对性的进行写字教学，运用点拨、描红、听写、自评、纠错等系列活动，强化学生对生字从识记到书写的有效掌握。

　　三、熟读感知

　　(一)学生自读

　　1.选择自己喜欢的方式读课文，要求不加字、不减字、读准音、读通句，同时标出自然段号。

　　2.指名分部分读课文。

　　3.及时纠正字音与停顿。

　　【设计意图】本课自然段比较多，分部分朗读为下文的学习奠定基础。

　　(二)共同交流

　　1.出示问题：主要讲述了哪几件事?发生在什么时间、什么地方?课文有几个主要人物?

　　2.小组合作交流。

　　3.指名在全班交流，教师随机板书。

　　【设计意图】通过解决重点问题，帮助学生理清文章主要事件、主要人物，以及事情发生的时间、地点，把握故事的主要内容。

　　(三)展示收获

　　1.简要复述文本。

　　2.列提纲。

　　【设计意图】让学生在完成复述文本的基础上，整理归纳提纲。

　　板书设计：

　　春天的雨点

　　调蒙睬印

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.品读课文，感受师生情，激发学生对老师的热爱之情。理解课题“春天的雨点”的.含义。

　　2.理解课题“春天的雨点”的含义。

　　教学流程：

　　一、复习回顾

　　1.复习字词，指名认读。

　　2.概述文本内容。

　　【设计意图】复习回顾上节学习内容，巩固学习效果。

　　二、专项训练——抓住重点语句，品读课文内容

　　(一)明确目标

　　这节课，我们要来通过对文章中重点语句、段落的反复品读，感受老师对学生无私的爱，理解课题“春天的雨点”的含义。

　　【设计意图】让学生有明确的学习目标，从而学得轻松。

　　(二)充分自学

　　1.出示问题：文中那些段、句能够表达出深深的师生情?

　　2.默读课文，划出相关语段。

　　3.指名朗读，并说明理由。

　　4.交流讨论，论证观点的正确性。

　　【设计意图】让学生带着问题自主研读课文

　　(三)精要点拨

　　点拨：抓住重点语段进行品读，理解课文的思想感情。

　　【设计意图】让学生学会读文的方法，知道这样读，读到什么程度。

　　(四)强化训练

　　1.提问：你怎样理解课文最后一自然段的内容?课题“春天的雨点”有什么深刻含义?

　　2.指名朗读最后一段。

　　3.齐读。

　　4.点拨：第一个“春天的雨点”，是讲春天的雨点能使草原万物萌发勃勃生机;第二个“春天的雨点”，是将沐浴在老师爱的滋润下，孩子们政治渐渐成长，幸福的感觉荡漾在老师和孩子们的心里。

　　5.学习仿写最后一个自然段。(正确运用双关语)

　　【设计意图】这种双关语，学生理解起来有难度，因此我在设计时分两步走：一、老师直接讲解，学生听明白就好。二、利用仿写是学生加深理解和运用

　　(五)展示检测

　　1.有感情地朗读这篇文章。

　　2.师生互评。

　　3.交流文本中心。

　　【设计意图】通过对朗读的提高，达到体会文本内涵的目的。

　　三、展示检测

　　分享交流学习收获。

　　【设计意图】让学生学会总结自己的学习成果。

　　板书设计：

　　春天的雨点

　　老师爱学生

　　如

　　(春雨润物)细无声

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　本课用两教时完成，教学目标确定为：

　　１、知识目标：

　　⑴ 学会七个生字.

　　⑵ 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　２、能力目标：能借助注释理解课文，初步领悟文中所讲的道理。

　　３、情感目标：在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。对事物不能墨守成规、迷信教条，应该遵守客观事实。

　　二、教学重点

　　引导学生抓住文中的关键性的话语展开思考讨论，指导学生朗读和背诵

　　三、教学难点

　　了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

　　四、教学准备：课件

　　五、教学时间：两课时

　　六、教学过程

　　第一课时

　　一、放课件导入，激发兴趣

　　（因为兴趣是最好的老师，是学生产生学习动力、激发主体意识的前提。）

　　二、整体感知课文大意

　　１、先学《矛与盾》：

　　教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。（“读书百遍，其义自见”这是古人读古文的经验，同样也适合初学文言文的学生。文言文的朗读特别要注意节奏和韵味，还要特别注意该停顿的地方要停顿，因此，老师的范读是十分关键的。）

　　２、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说：

　　（“阅读是学生个性化行为”。个性化朗读可以将无声的文字变成生活中活泼的语言。教师创操性的编加插图，鼓励学生尝试不同年龄、不同性格人物的个性朗读，加深对人物形象的理解，活跃了文言文课堂！）

　　三、读通语句,对照注释自悟句意文意

　　１、自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。

　　２、小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

　　３、全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。

　　强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

　　４、把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

　　四、明确寓意，联系实际受到启发

　　１、小组讨论：

　　⑴ 卖矛又卖盾的人可笑在哪里?帮那个人总结一下教训；

　　⑵ 现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。

　　２、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。（引导学生回忆、列举生活中的事例，让事实说话，既检验了学生对寓意的理解，又有效地引进生活的活水，加深寓意的'体会。）

　　五、熟读背诵，进行语言积累

　　１、练习读出感情，再分角色演读（分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人），体会寓言的情境。（教师没有纠缠于字意词性，支离破碎的让学生去理解句子的意思，自始自终都是让学生在语言环境中去读去悟，有效品味语言，培养语感。）

　　２、练习背诵课文。（“熟读成诵”，学生在反复诵读中达到“其词若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。）

　　３、读写生字。

　　六、板书设计

　　矛与盾

　　盾之坚：莫能陷誉？弗能应

　　矛之利：无不陷事实求是前后一致

　　第二课时

　　一、复习导入

　　１、简述学习《矛与盾》的方法。

　　２、这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢？让我们来看看课文。

　　二、自读课文，整体感知出示课件

　　１、结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

　　２、检查自学情况。

　　⑴ 指读短文。（要读通句子）

　　⑵ 本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

　　三、细读课文，理解内容

　　１、默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

　　２、交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

　　译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

　　３、那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

　　４、指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

　　四、总结

　　郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

　　五、作业

　　准备一次古代寓言故事会。（讲故事或用演故事的形式，明事理。）

　　六、板书设计

　　郑人买履

　　度置忘

　　郑人不得履

　　反归取度市罢

　　墨守成规

　　迷信教条

　　不遵守客观事实

语文教案篇7

　　【教学目标】

　　１、抄优美词语，积累语言。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。

　　４、学习欣赏文章美。

　　５、培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。

　　【教学重点】

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、多角度理解文章主旨。

　　３、学习欣赏文章美。

　　【教材分析】

　　这是一篇美丽的童话，他营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界，可以抓住“爱”和“美”让学生去感受、体验。首先，围绕“爱”的话题，通过反复朗读多角度理解课文，但要说出依据，协助学生较准确深入地理解童话主旨。再通过分角色配乐朗读，感受童话的“爱”的氛围和诗一般的意境，请学生围绕“美”谈谈自身的感受。

　　【课前准备】

　　学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音。

　　教师：录音机，磁带（歌曲《爱的奉献》）。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　由歌曲《爱的奉献》导入。教室里播放歌曲《爱的奉献》创设一种意境和氛围。

　　（导入）爱是世界充溢温暖的源泉，爱如一股清泉，滋润着人们的心田，正因为有爱，才使贫穷的人对生活充溢向往，使做错事的人有重新面对生活的勇气，使那些残疾人心里充溢光明，它在生活中发明了一个又一个的奇迹,下面我们就走进一个童话般的爱的世界，去体会它的神奇力量。

　　二、快速阅读课文，整体感知课文大意

　　１、复述课文，概括课文大意。

　　２、多角度理解课文：

　　（引导）这篇文章写了一个盲小朋友在朋友们的关心、协助下重见光明，他的影子在给他人以幸福时自身也获得了幸福，获得生命的故事。但我们知道这在实际中是不可能实现的，那作者为什么这样想像呢？你是怎样理解的？请找出依据。

　　学生讨论：

　　⑴ 对于像盲小朋友一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。

　　依据：刚开始时，盲小朋友的日子过得很寂寞。──这样一个孤单弱小的人只要能得到一份关爱，就会使他感到生活的美好，而影子的出现，使他非常快乐。──有影子、萤火虫、阳光的陪伴，盲小朋友对生活充溢信心，夏天，在小树林里散步，对萤火虫的追寻就体现出他对感受光明的信心。──盲小朋友在朋友的关爱下看见了周围的一切，感受到生活的光明和美好。

　　⑵ 给他人带来幸福，自身也能得到幸福。

　　依据：影子的话给盲小朋友带来友情和温暖，而他说这话时，自身也觉得无比幸福──影子带盲小朋友来到大自然去感受光明，使盲小朋友走出了孤独和黑暗，得到快乐和幸福，这时自身也很快乐。──影子在协助盲小朋友重见光明后，自身也变成了一个衣着美丽的小朋友，获得了生命。

　　⑶ 无论什么时候都不要对生活失去信心，要热爱生活，对生活要坚持积极乐观的心态，要执着追求生活中美好的东西，不要轻言放弃。

　　依据：盲小朋友虽然看不见周围的事物，但却用心去感悟去聆听大自然的美妙乐章，听到了牛儿、羊儿、鸟儿等大自然中的各种声音，表示了他对生活的热爱和对光明的向往。

　　⑷ 大家都伸出热情的手，人人都献出一点爱，世界将会变得更美好。

　　依据：正因为有影子、萤火虫、太阳、月亮的关爱，盲小朋友这个弱者才干战胜重重困难，获得光明。

　　三、分角色配乐朗读，注意读出感情

　　１、角色分配：盲小朋友、影子、萤火虫、叙述者。

　　２、掌握叙述者、人物对话的语气语调，如盲小朋友开始是孤独、寂寞的，对周围的一切充溢向往，与影子交上朋友后的快乐，见到萤火虫光亮的惊喜，失去影子朋友的恐慌，以和重见光明的惊奇和喜悦。

　　四、品味赏析课文

　　（引导归纳）这篇童话写得很美，给我们营造了一种纯洁、友好的氛围，具有诗情画意的境界我们可以从不同角度（如课文主题、意境、语言、人物等）品味出这种美来，下面我们就来品味这篇童话给我们带来的这种美的享受。

　　（学生自主学习）

　　１、自由朗读品味，圈画、批点出自身认为“美”的地方。

　　２、请摘抄文中的好词好句，反复颂读，积累语言。

　　３、四人小组自由讨论。

　　主题美──爱的主题──影子、萤火虫、太阳、月亮这些朋友给盲小朋友无穷无尽的爱，在他们的爱的包围中，盲小朋友得到了光明。

　　意境美──诗情画意般的意境──在盲小朋友看不见时，写牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，鸟儿叫声，春风吹过的声音，蜜蜂扇动翅膀的声音和潺潺的流水声，偏重从听觉的角度写他内心的.感受和气氛的烘托，表示了盲小朋友热爱生活，渴望光明的心理感受。──盲小朋友可以看见时，写了萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等，从视觉的角度以光、影、色彩的描写渲染了一种万紫千红、色彩绚丽的意境，营造一种纯洁、友好的氛围，使全文的情调轻松欢快，表示了盲小朋友重见光明的喜悦之情。

　　语言美──叙述时多用简短的句子，基本上是按句分行，一句话成为一个自然段，短小、活泼、跳跃，既像诗一样简洁、凝练、优美，富有节奏感；又像小溪流水，自然流畅，叮咚有声。──大量运用叠词（如幽幽、阴沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉跄跄等），有的摹拟声音，有的描写环境、动作或感觉，不只描写情态逼真，而且使语气舒缓，读起来琅琅上口──还运用一些拟声词（如哞哞、咩咩、叽叽喳喳、潺潺、怦怦等），运用这些词，能给人形象、真切的感受，让读者仿佛如闻其声，如临其境，如见其人。

　　人物美──盲小朋友虽然双目失明，但从不失望失望，仍对生活充溢信心，内心充溢光明，积极乐观──影子乐于协助他人，能给他人带来快乐和幸福。

　　４、小组发言人汇报讨论的结果。

　　（归纳总结）因为有爱，才使人物内心充溢光明，使文章充溢诗情画意的美感。我们每个人都希望生活在一个美的世界里，只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，那么，你为这个世界，为那些需要爱的人们做过一些什么呢？

　　五、联系实际，讲述身边的爱的故事

　　（设计活动）我能为他们做些什么？

　　（配乐总结）播放背景音乐《让世界充溢爱》。

　　只要每个人都献出一点爱，我们的世界将会变得更美好，我们的世界将充溢阳光，充溢欢歌笑语，让我们心怀爱心，去拥抱这个世界，给这个世界带来更多的欢乐。

　　六、作业

　　必做题：

　　朗读课文，摘抄优美的词句。

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