语文教案

语文教案10篇[合集]

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　一、复习导入

　　1、猜口形游戏（教师或请几名学生作单韵母的口形，学生猜）

　　2、过渡：a e u它们有一个共同的好朋友i，你们看（出示ai ei ui）和它的好朋友挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们今天要学习的复韵母，同学们有信心学会吗？

　　二、学习复韵母ai ei ui

　　1、学习复韵母ai

　　（1）、指导看图，根据学生的口语实践抽取挨字。

　　（2）、教师范读，学生观察口形。学生试读，同桌互观察口形。

　　（3）、指名读，读得好的当小老师带读。

　　（4）、出示ai的四声，小组合作学习。

　　（5）、小组竞赛读ai的四声。

　　2、学习复韵母ei

　　（1）、出示插图及韵母，学生观察：你发现了什么？

　　（2）、学生想想学习ai的方法，自己读一读，说说在读ei的时候，口形怎么变化？小组开火车读。

　　（3）、在语言环境中学习ei的四声，丁丁的滑板车带上ei，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读过ei的音？

　　3、学习复韵母ui

　　（1）、教师提出要求，学生小组合作自学ui及四声。

　　（2）、检查自学情况小记者行动。由几名同学当小记者手持韵母卡片，分别采访各个小组的学习情况，最后汇报。

　　（3）、说说你知道有哪些字有ui的音？

　　三、巩固练习，拼读音节

　　1、出示来、每、回，学生认读。

　　2、师：老师带来了ai ei ui三座小房子，同学们能不能把来、每、回三个字宝宝分别送到它们的家呢？

　　（学生小组讨论，每组派一名同学把生字卡片放在相应的房子里。师生共同评议）

　　3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家。如果你们能把字宝宝的拼音读出来呢，字宝宝会奖大家一个苹果。（出示音节）

　　（指名拼读，读对的.同学当小老师带读）

　　4、游戏：捉小鱼。师：小河里有许多漂亮可爱的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可调皮了，你们要能够拼出它背上的音节，才能捉到它！各组派两名同学上来捉小鱼，我们比一比看哪一组是捉鱼能手。（让会读的学生带大家读一读）

　　四、观察四线格中复韵母的位置及书写

　　1、师：ai ei ui三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家呀？（出示四线格，学生观察复韵母在四线格的位置，说一说。）

　　2、教师范写，学生练习书写。

　　五、小结回归，谈谈收获

　　师：今天我们在拼音王国里玩得多快乐！能说说这节课你们学到了什么？

语文教案 篇2

　　【学习目标】

　　1、会认8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

　　3、喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

　　【教学重点难点】

　　1、教学重点是会写 “波”、“浪”、“打”、“作”、“字”、“苹”、“丽”、“劳”八个生字；能有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、教学难点是能有感情地朗读课文。

　　【教学时间】二课时

　　【教学方法】集中识字、表演朗读

　　【教学准备】课文放大图片、“苹果”卡片

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1、能熟读课文，并能有感情地朗读课文，基础好的同学能背诵课文。

　　2、会认课文“苹果”中的“图”、“梨”、“笼”、“颊”、“浪”、“梁”、“燃”、“勤”、“劳”八个生字。

　　3、初步感悟秋天的美好。

　　【教学重点难点】

　　1、教学重点是熟读课文，并能有感情地朗读课文，或背诵课文。

　　2、教学难点是初步感悟秋天的美好。

　　【教学方法】合作识字，自主、合作朗读。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，初读课文

　　板书课题，让学生自己读课文。

　　二、小组合作认读生字

　　出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）

　　三、感知课文内容

　　1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。

　　2、教师检查读书情况，指导学生读正确。

　　3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。

　　4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。

　　四、再读感悟

　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的.情感。

　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

　　3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。

　　4、比赛读，看谁读得美。

　　5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。

　　6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。

　　五、集中识字

　　1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。

　　2、展示自我认读情况。

语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1、认识6个字，会写6个字。

　　2、正确流利地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

　　3、学习课文，想象自己心中鸟路的样子。

　　4、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间的美好的情感。

　　二、教学重点

　　1、按照要求认字、写字。

　　2、能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、在识字、朗读过程中感悟人与动物之间的美好的情感。

　　三、教学难点

　　1、掌握会写字。

　　2、学习课文内容，想象自己心中鸟路的样子。

　　四、教学准备

　　1、识字卡片。

　　2、白鸽、乌鸦、芙蓉鸟的图片。

　　3、芙蓉鸟的资料。

　　4、学生每人画一只喜爱的小鸟图。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）激趣导入。

　　1、提问激趣：小朋友们，你们有好朋友吗？能告诉大家你的好朋友是谁吗？

　　2、启发谈话：今天老师给你们介绍一位老奶奶，猜猜看，她的好朋友是谁呢？

　　（二）配乐讲故事。

　　1、教师将课文以讲故事的'形式说给同学听，学生思考：听了老师讲的故事，你知道故事里老奶奶的朋友是谁吗？

　　2、指名说一说。

　　（三）初读课文，读准字音，初步了解课文内容。

　　1、借助拼音读课文。在文中画出生字，将生字多读几遍。

　　2、和小伙伴一起学习生字。

　　（1）互相检查生字读音的掌握情况。

　　（2）小组长带着组内同学分析每个字的字形和笔顺。

　　（3）试着练习组词。

　　3、教师出示生字卡片，以小组为单位检查字音的认读。

　　4、出示词语卡片，检验对生字字音的掌握。

　　（1）认识生字词：

　　傍晚：你知道傍晚是什么时候吗？

　　面包屑：你知道是什么吗？

　　彩霞：你见过彩霞吗？美吗？读出“美”。

　　彩虹：什么时候天边会出现“彩虹”？

　　在认识这些词语的过程中，学生所知道的知识许多来自于生活，因此在学生回答的过程中，教师要给予肯定和激励性评价。

　　（2）结合理解，再次朗读词语。

　　5、初步了解课文内容。

　　（1）再次自由读书，标出自然段。

　　（2）指名分段读课文，其他同学思考（投影打出思考题）：老奶奶家住在哪儿？有哪些鸟来吃老奶奶给它们的面包屑？这些鸟铺的路像什么？请你在书上找到答案。

　　（3）指名回答，边回答边贴“老奶奶”“白鸽”“乌鸦”和“芙蓉鸟”的图片。

　　（4）投影出示学生找到的句子：

　　“啊，笔直的小路上都是白鸽，像盖了层白雪。”

　　“啊，那么多乌鸦站在小路上，小路就像一条黑亮的丝带。”

　　“这时候，小路成了一条彩虹。”

　　①自己练习读读这几句话。

　　②说说读完后你的感受，你觉得这条鸟路铺得怎样？

　　③完成投影：这是一条（ ）的鸟路。

　　④有感情地朗读这几句话。

　　（学生读，学生评；老师范读，学生再读、再评，感受小路的美。）

　　（四）深入理解课文内容。

　　1、指名读三、四、五段，想：现在你就住在老奶奶家旁边，你想象一下你心中的鸟路是什么样的？

　　（鼓励学生有不同的见解）

　　2、小组讨论：小鸟为什么能和老奶奶成为朋友？老奶奶只有这些朋友吗？从书中找找答案。

　　3、小组汇报。

　　4、投影出示：

　　（1）森林里有许多鸟儿，它们都是老奶奶的好朋友。

　　①老奶奶有（）好朋友。

　　②让你们手中的小鸟也快和老奶奶成为朋友吧！（学生到黑板上贴小鸟图）

　　（2）每天，鸟儿飞来唱歌给老奶奶听，老奶奶撒下面包屑给它们吃。

　　①请你用“因为……所以……”句式说说，鸟儿为什么能和老奶奶成为朋友？

　　学生可以说：因为鸟儿飞来唱歌给老奶奶听，所以老奶奶撒下面包屑给它们吃。

　　也可以说：因为老奶奶撒下面包屑给它们吃，所以鸟儿飞来唱歌给老奶奶听。

　　②这是一群（）的鸟。

　　这是一位（ ）的老奶奶。

　　5、再次有感情地朗读这两句话。思考：老奶奶与小鸟之间是怎样的情感？和小伙伴说一说。

　　（五）总结全文。

　　通过学习课文，你知道了什么？懂得了什么？和同学、老师交流你的收获。

　　（六）作业。

　　将你心中想象的鸟路用你的小彩笔画下来，让更多的人感受我们人类和动物之间美好的情感。

　　板书设计

　　21鸟路

　　人老奶奶面包屑

　　爱白鸽白雪

　　鸟乌鸦黑丝带

　　芙蓉鸟彩虹

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　1、出示生字卡片，学生抢读。

　　2、猜猜看游戏：老师请两个同学上来，分别在他们背后放上两个生字，要求两个人互相看，先看到对方后背的字并大声念出来的为胜者。

　　3、出示词语卡片，指名带读。

　　（二）指导背诵。

　　1、指名分段读课文，说说：你最喜欢课文的哪个自然段？为什么？

　　2、自由读你喜欢的段落，读出情感。

　　3、试着练习背诵你喜欢的段落，并背给小伙伴听。

　　4、指名背诵。

　　（三）指导生字书写。

　　1、出示生字卡片，请你帮忙把这些字分分组，并说说分组的理由。

　　可能会有以下几种分法：

　　（1）啊晚彩虹——左右结构

　　丝——上下结构

　　通——半包围结构

　　2、你能在最短的时间内记住哪个字？说说你的记字方法。

　　（1）旧字加偏旁法：工——虹

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、了解古代白话，认识词义的 古今差异，积累词语。

　　2、了解施耐庵与《水浒传》，了解杨志的出身与遭遇。

　　3、分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。

　　4. 鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。

　　教学重点：

　　作品的叙事线索和杨志的思想性格及失败的原因。

　　鉴赏小说故事情节，分析课文是如何体现智取的，体会叙事的奇特魅力。

　　教学课时：2课时。

　　教学方法：

　　赏读法 讨论法 文献法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一. 教学导入：

　　我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。

　　二. 作者简介：

　　施耐庵（1296~1370）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。与刘青田为同门师兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以为耻，致书诮之，友谊遂绝。施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。自言青田刘伯温长于为政而拙于军旅，中驷材耳。若余不仕则已，仕必文为宰辅，武致将帅，握兵十万定天下，如一棋一局而已。尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。贾因而致富。此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。是人胸中定有逆谋。不除之必贻大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。Xk b1. com

　　《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》。《水浒传》是明代长篇小说，它的作者，明人说法不一，有说施耐庵和他的学生罗贯中合作，现在大都认为是施耐庵所作。它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。它反映农民起义发生发展的规律。起义英雄的行动，是由小到大，由个人反抗到集体行动，由无组织到有组织，最后汇成一股浩浩荡荡的起义大军。作者对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，特别是对一些出身下层社会的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他们受剥削压迫最深重，反抗性也最强，为了正义事业，赴汤蹈火在所不辞。这些朝廷的`叛逆，所谓“不赦”的罪人，个个可敬可爱，光辉动人。对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。本书结构严整，以官逼民、替天行道为主线，每一个故事如林冲上山、武松打虎、智取生辰纲等章回，又具有相对的独立性。语言以口语为基础，明快，洗练，准确，生动。叙事绘声绘色，极为传神。总的说来全书的艺术水平是不平衡的，后半部不如前半部。

　　三. 检查预习、指名复述课文

　　四. 故事情节分析：

　　（一） 两分法：

　　第一部分（开头到“今日天下怎的不太平”）写杨志在押送生辰纲途中与同伙之间发生矛盾的情形。

　　第二部分（“杨志却待要回言”到最后）写杨志与晁盖等八条好汉的矛盾。

　　（二） 六分法：

　　第一部分：故事发生（开头至“今日天下怎的不太平”）杨志押送生辰纲。

　　第二部分：故事发展（“杨志却待要回言”至“自去一边树下歇凉”）七雄贩枣蒙杨志。

　　第三部分：故事进一步发展（“没半碗饭时”至“也这般罗唣”）白胜设计诱官军。

　　第四部分：高潮（“那对过众军汉见了”至“自下冈子去了”）杨志无奈买白酒。

　　第五部分：结局（“那七个贩枣子的”至“挣不得，说不得”）杨志误失生辰纲。

　　第六部分：尾声（最后一段）吴用智取生辰纲。

　　五. 布置作业：课后练习一、二。

　　第二课时

　　思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用"智"主要体现在哪些方面?

　　思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而"贻误"终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?

　　思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?

　　以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。

　　讨论后明确：

　　1．晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使用的"智"体现在以下几方面：

　　一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时正是五月半天气"，过了十四五日后(六月初四)"天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热""众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。

　　而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

　　二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。这前两"智"充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的"伏击圈"。

　　三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。

　　四智用计谋。前面所有"智"的最终实现靠的就是"半瓢酒"。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。

　　2．杨志并非无"智"。从以下几方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的"押解官"。

　　(1)杨志在"人家渐少"之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的"五更起身日中歇息"改为"辰牌起身申时便歇")。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。

　　(2)即使在光天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。

　　(3)杨志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。

　　(4)杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗……

　　以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。

　　3．杨志既不乏智，那么他的"智"最终输给晁盖等人的"智"的原因何在呢?这一关键症结就在杨志内部分化，而晁盖内部团结一心。老都管斥责杨志的一番话，顺应了军汉、虞侯的心愿，而使杨志最终妥协，同意军汉们买酒、喝酒，自己也身受其害。

　　由此可见，杨志的“智"败于晁盖、吴用的"智"下，有诸多的外在因素。

　　总之，通过"智"的"决斗"，我们既清楚地看到了不同类型的矛盾，又较准确地把握了个体形象和英雄群像的特征。

　　布置作业：

　　1、 完成小论文《智取生辰纲与三十六计》

　　2、 就杨志个人物某一方面的思想性格，写一篇短评。

　　3、 课外阅读。

语文教案 篇5

　　第一部分：古典诗歌基本常识

　　教学目的：掌握古典诗歌的最基本的常识，为阅读古典诗歌作准备。

　　教学时数：2节

　　教学内容和过程：

　　一、 区别古体诗和近体诗

　　阅读下面的两首诗，看看它们有什么不同。

　　迢迢牵牛星

　　迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

　　纤纤擢素手，札札弄机杼。

　　终日不成章，泣涕零如雨。

　　河汉清且浅，相去复几许？

　　盈盈一水间，脉脉不得语。

　　【译文】 远远的牵牛星

　　远远的牵牛星，灿烂的织女星。举起柔美雪白的双手，札札地穿梭织布。一整天也织不成布，哭得泪如雨下。河汉又清又浅，相隔又有多远呢？只隔一条又清又浅的河，含情脉脉而不能相互说话。

　　赤壁

　　杜牧

　　折戟沉沙铁未销，

　　自将磨洗认前朝。

　　东风不与周郎便，

　　铜雀春深锁二乔。

　　杜牧（803～852）唐代诗人。字牧之。京兆万年（今陕西西安）人。

　　注解：

　　周郎：三国时东吴的大将周瑜。

　　铜雀：即铜雀台，故地在今河北省临漳县西。

　　二乔：东吴的美女大乔和小乔

　　诗意：

　　一支折断了的铁戟沉没在水底沙中还没有销蚀掉，经过自己又磨又洗发现这是当年赤壁之战的遗物。那时假如不是强劲的东风帮助周瑜实行火攻，打败了曹军，东吴的美女大乔和小乔就要被掳去，关在铜雀台上为曹操所霸占。

　　古体诗：亦称“古诗”、“古风”，是和近体诗相对称的诗体，产生较早，每篇字数可多可少，每句字数不拘。有四言、五言、六言、七言各体，后世使用五、七言的较多。和近体诗的区别看下表：

　　古体诗

　　近体诗（格律诗）

　　字数、句数

　　无规定（五言、七言较多）

　　字数固定、句数固定

　　平仄

　　没有要求

　　平仄声调固定

　　押韵

　　比较自由

　　位置固定

　　对仗

　　比较自由

　　律诗中间两联必须对仗

　　时间划分

　　唐朝以前

　　唐朝以后

　　二、 掌握律诗和绝句的知识

　　例：

　　山居秋暝（王维）

　　空山新雨后，天气晚来秋。（首联）

　　（对仗）明月松间照，清泉石上流。（颔联）

　　（对仗）竹喧归浣女，莲动下渔舟。（颈联）

　　随意春芳歇，王孙自可留。（末联）

　　越中览古 李白

　　越王勾践破吴归， 战士还家尽锦衣。

　　宫女如花满春殿， 只今惟有鹧鸪飞。

　　律诗是近体诗的一种。

　　律诗的格律要求首先是诗句字数要整齐划一。每首分为五言、六言和七言。

　　其次队诗句数量有不同限制。通常为八句。

　　第三是特定的对偶要求。通常以八句完篇的律诗，每两句成一联，计四联，其中中间两联的上下句必须是对偶句。

　　绝句，也称截句、断句、绝诗。每首仅有四句，通常有五言、七言两种，简称五绝、七绝，也偶有六言绝句。唐以后盛行近体绝句，格律相同于八句律诗中的前、后或中间两句。这一诗体灵活轻便，适意于表现生活中一瞬即逝的意念和感受，因而为诗人普遍使用，创作之繁荣超过了其他各体诗。宋代洪迈辑录唐人绝句万首之多，约占现存唐诗总数五分之一。

　　三、小结(略)

　　四、布置作业

　　第二部分： 把握意象

　　教学目的：能够把握古典诗歌的常见的意象，做好读诗的第一步

　　教学时数：2节

　　教学内容和过程：

　　第一课时

　　一、习题试做

　　阅读下面的宋诗，然后回答问题。

　　溪亭 林景熙

　　清秋有馀思，日暮尚溪亭。

　　高树月初白，微风酒半醒。

　　独行穿落叶，闲坐数流萤。

　　何处渔歌起？孤灯隔远汀。

　　(1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?(2分)

　　答案：（1）用“清秋”“日暮”“月初白”“落叶”“流萤”“孤灯的意象，表现时间由傍晚到明月初升的变化。

　　(2)请结合全诗，评析第三联中“穿”、“数”二字的艺术效果。(4分)

　　答案：（2）诗人于清秋日暮在溪亭散心。月上高树，酒已半醒，周围一片。冷清幽寂，诗人独立在落叶飘零的树林中穿行。“穿”字形象地表达出诗人孤独、徘徊的情绪。诗人又坐在林中百无聊赖地“数”起了流萤。“数”字传神地描绘出诗人苦闷无聊的心境。

　　赏析：在诗歌中，如果能在真实描摹客观景物的同时，又把诗人的某种独特感受倾注在景物描写之中，使读者从思想上受到感染，艺术上得到享受，这就需要诗人在思想深度和艺术造诣两个方面下功夫。林景熙的《溪亭》诗正是借景抒情，达到情景交融的艺术境界的佳作。

　　首联破题。“清秋有馀思，日暮尚溪亭”。表明全诗以溪亭为中心，逐一描绘周围的清秋初月的景色。乍读起来，似有恬静闲适的印象，细细品味，又觉不然。诗人徙倚溪亭，观览景色，思绪纷披，直至日暮，尚徘徊不下。“馀思”，是指诗人在南宋灭亡之后，时时所怀有的旧君故国之思，同那种多愁善感的“悲秋”有着本质的区别。不了解首句所要表达的意图，就会把全篇看成单纯写景之作。只有真正领悟到诗人在特定的历史环境下的心理状态，才能透过迷蒙的景色去探索诗人的悠悠孤愤和高洁品格。这种破题法，既无“突兀高远，如狂风卷浪，势欲滔天”(《诗家法数律诗要法》)的气派，也没有运用比兴的表现手法，而是语淡辞婉，直叙其事，于平淡之中留下意馀象外的情韵。

　　颔联紧承一二句。“高树月初白”，是说高高树巅挂着一弯洁白的初月，切上联“日暮”。“微风酒初醒”，在微风吹拂之下，诗人酒意初醒，与上联“馀思”呼应。当此之时，诗人心绪不宁，“馀思”萦绕，难以去怀，从其半醉半醒的精神状态，不正说明他感慨至深吗!

　　颈联写诗人举止。“独行穿落叶”，踽踽独行之状如见，“穿”字尤妙。“闲坐数流萤”，独坐无聊，只得藉数流萤以遣闷，其侘傺不平的心情可以想见，用一“数”字，更见生动。这两句诗把其复杂的矛盾心情注入形象鲜明的画面，不难看出，其中隐现着诗人对生活的感受和时代乱离的影子。注家评曰：“此联本平，然用‘穿’、‘数’二字，便觉精神振竦，所谓五言诗以第三字为眼，是也。”足见诗人用字之工。

　　末联写景。“何处渔歌起，孤灯隔远汀。”一声声悠长的渔歌，打乱了诗人的冥思遐想，举目四顾，只有远处水面上飘动着一点若明若暗的`灯火，此情此景，倍添凄凉孤寂，蕴含着国破家亡、飘泊无依之感。

　　通观全诗，以景传情，用富有象征意义的景物描写，寄寓诗人的感慨馀思，情韵深长，颇具特色。

　　二、知识梳理

　　诗歌中的形象，我们又称之为“意象”。是指诗人根据现实生活中的各种现象加以艺术概括所形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物和自然景象。意象是诗歌形象的重要组成部分，它是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。客观的自然景物即“物象”一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的情感色彩，赋予它灵性，便成了浸透着主观意愿的“意象”。

　　诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是多采用言在此意在彼。写景则借景抒情，咏物刚托物言志，这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒的“情”，咏物所言的“志”，即为主观的“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”，即作者的主观之意和客观之象融为一体的艺术形象。由此可将诗歌中的形象分为四类：(一)人物形象，既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒情主人公，即作者的形象；(二)事象，事象即动作形象；(三)物象，物象即事物形象；(四)景象，景象即景物形象。在古典诗歌中最为普遍与常见的就是后两种。

　　因此，鉴赏具体作品的时候，只有抓住作品的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏古代的诗词作品。

　　意象色彩的冷暖传递着诗人不同的情感体验。一般暖色预示着热烈活泼，积极向上，意气奋发；冷色代表着冷漠低沉，消极颓唐，孤寂凄凉。准确理解修饰词。客观物象是没有情感倾向的，诗人让客观事物“皆着我之色”后便蕴涵了丰富情感。诗人着我之色往往更鲜明体现在某些描写景物的修饰语上，使景物带有倾向色彩。如：

　　马致远《天净沙·秋思》

　　枯藤老树昏鸦，

　　小桥流水人家，

　　古道西风瘦马。

　　夕阳西下，

　　断肠人在天涯。

　　曲中的藤、树、鸦、桥、道、风、马，除鸦有特定意象外，其他看不出情感倾向，但分别用枯、老、昏、小、古、西、瘦等一系列带有倾向色彩的词修饰后，藤是干枯的毫无生气，树是衰朽残败，鸦是傍晚暮鸦，桥是狭小少人经过，道是荒凉古道。曲子通过描写富有特征而又互有联系的景物，物象变为有倾向的意象，整个融入萧条荒寂之中，意境顿生，以概括而巧妙的艺术构思构成一幅弥漫着阴冷气氛和灰暗色彩的秋效夕阳图。

　　常见的意象

　　1、松柏

　　松柏生长环境恶劣、经寒不衰、枝干坚韧，具有一种凛然正义。在文人笔下，松是坚贞、孤直和高洁的象征，古人常通过咏松来表现自己对高风亮节的赞美和追求。

　　如：李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”韦黄裳一向谄媚权贵，李白写诗规劝他，希望他做一个正直的人。 三国人刘桢《赠从弟》：“岂不罹凝寒，松柏有本性。”诗人以此句勉励堂弟要像送松柏那样坚贞，在任何情况下保持高洁的品质。

　　2、竹——本固性直、心空节贞、绿竹葱茏——正直谦虚，坚贞高洁——隐士君子 如：“高节人相重，虚心世所知”（张九龄），赞美竹的气节与虚心。“可使食无肉，不可使居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。人瘦尚可肥，士俗不可医。”（苏轼《于潜僧旅筠轩》）可见将竹视为名士风度的最高标识了。“竹径通幽处，禅房花木深。”（常建《题破山寺后禅院》），隐士、诗人喜欢在绿竹葱茏的环境谈经论道。

　　3、柳——“柳”者 ，“留”也，柳枝依依——缠绵悱恻，离愁别绪——送别怀人。

　　“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。” 《送元二使安西》表达对分别的眷恋。 “此夜曲中闻折柳，何人不起故园起情。”“折柳”寓有惜别怀远之情。 “今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”在杨柳依依的岸边，离别之情油然而起。

　　4、梅——最先开放，傲霜斗雪—— 敢为人先，不畏权贵——君子

　　宋人陈亮《梅花》：一朵忽先变，百花皆后香。诗人抓住梅花最先开放的特点，写出了不怕打击挫折、敢为天下先的品质，既是咏梅，也是咏自己。 王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”诗句既写出了梅花的因风布远，又含蓄地表现了梅花的纯净洁白，收到了香色俱佳的艺术效果。 陆游的著名词作《咏梅》：“零落成泥碾作尘，只有香如故。”借梅花来比喻自己备受摧残的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。 元人王冕《墨梅》：不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。也是以冰清玉洁的梅花反映自己不愿同流合污的品质，言浅而意深。

　　5、菊——临秋而开，凌冰傲霜——不畏权贵，坚守晚节——志士。 如郑思肖：“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。”

　　菊——颜色淡雅——淡薄名利，不求闻达——隐士。

　　如，“采菊东篱下，悠然见南山”“开轩面场圃，把酒话桑麻，待到重阳日，还来就菊花”（孟浩然《过故人庄》）唐人元稹《菊花》：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。表达了诗人对坚贞、高洁品格的追求。

　　6、大雁 春秋迁徙——思乡之情。

　　鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。”早在花开之前，就起了归家的念头；但等到雁已北归，人还没有归家。“故乡渺何处？归思方悠悠。淮南秋夜雨，高斋闻雁来”（韦应物《闻雁》），“晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁过南楼”（赵《寒塘》）。

　　鸿雁传书

　　“鸿雁几时到，地方秋水多。”《天末怀李白》作为送书信的使者。

　　7、杜鹃（子规、布谷）——叫声凄切——悲凉凄清——忧愁忧思。(哀怨、思归 )

　　“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》起句写即目之景，在萧瑟悲凉的自然景物中寄寓离别感伤之情。三、四句以寄情明月的丰富想象，表达对友人的无限怀念与深切同情。 宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”三更月光照在庭院里雪白的梨花上，杜鹃鸟在凄厉地鸣叫着，使人禁不住倍加思念亲人，伤心欲绝。词人通过描写凄清的景物，寄托了幽深的乡思。

　　“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”（唐人秦观《踏莎行》）

　　“子规夜半犹啼血，不信东风唤不回”（宋人王令《送春》）等，都以杜鹃鸟的哀鸣，来表达哀怨、凄凉或思归的情思。 “山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼”（苏轼《浣溪沙》）诗人在逆境中对人生抱着乐观、豁达的态度，所以在萧萧暮雨中传来的杜鹃的啼鸣，让人感到其境颇为清远，其情颇为恬适。

　　8、月（残月、明月、新月、孤月、冰镜、蟾兔、玉盘）。 它在许多诗人笔下都是思乡、念亲的标志，多传达离愁别恨、寂寞思归之情。例如李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡。”杜甫《月夜忆舍弟》：“露从今夜白，月是故乡明。”刘禹锡《石头城》：“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。”张九龄《望月怀远》：“海上生明月，天涯共此时。”杜牧《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。”

　　9、斜阳 给人以凄凉、沮丧、失落之感。游子思妇善用夕阳抒他们的情思。如范仲淹：“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。” “斜阳外，寒鸦数点，流水绕孤村”（秦观《满庭芳》）“夕阳西下，断肠人在天涯。”

　　在特定的环境中，给人以苍茫沉郁之感。故古人也常以夕阳意象塑造气象浑然、辽阔、苍茫的意境。如王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”（边塞诗） 夕阳与时序流转有关，故诗人常借夕阳发思古之幽情。（怀古诗）王安石《桂枝香·金陵怀古》以“征帆去棹残阳里，背西风酒旗斜矗。”为现实背景，感喟“六朝旧事随流水，但寒烟衰草凝绿”的物是人非。

　　10、登高、凭栏。多传达相思之情、报国之志和壮志难酬的悲伤与激情。杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”岳飞《满江红》：“怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。”

　　三、布置作业

　　结合诗句内容（可以选取其中一联）分析这首诗是如何表现诗人的思想感情的?

　　归 嵩 山 作

　　王 维

　　清川带长薄， 车马去闲闲。 流水如有意， 暮禽相与还。

　　荒城临古渡， 落日满秋山。 迢递嵩高下， 归来且闭关。

　　答：颈联运用寓情于景的手法，选取荒城、古渡、落日、秋山四种景物，这是诗人在归隐途中所看到的充满黯淡凄凉色彩的景物，渲染了诗人感情上的波折变化，衬托出作者越接近归隐地就越发感到凄清的心境。

　　颔联，借写一去不返的流水和回巢栖息的暮禽好像在和诗人结伴而归，来体现诗人归山开始时悠然自得的心情和归隐的决心。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、 什么是意象

　　2、 十类意象的常见意义

　　二、方法点拨

　　诗中意象是熔铸诗人思想感情的事物，分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。答题步骤是：①找出描写诗歌形象的词语。②概括形象特点。③理解形象中寄予作者的情感。回答时应包括三个要点：①是什么形象？②形象的具体特征是什么？③形象的意义是什么？

　　如，20xx年广东卷第10题第1小题：（诗歌见前）

　　诗人运用了哪些反应时间变化的意象来表现其情感？

　　答题参考要点：

　　用“日暮”即落日，“月初白”即初升的月亮这两个意象，（回答是什么形象）表现时间由傍晚到明月初升的变化，（回答形象的具体特征）表现作者的孤独寂寞情感。（回答形象的意义）

语文教案 篇6

　　学习目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。读好长句：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。

　　2、抓住“湛蓝、透亮”两个词语体会拉萨天空的美，重点讲解课文的第二段。

　　3、品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　重难点：

　　品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣。

　　课前准备：

　　PPT课件

　　学习过程：

　　一、复习

　　1、听写生字词。(先写在黑板上盖住)

　　湛蓝 透亮

　　纯净 明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

　　二、导入课文

　　1、齐读课题。细心的你们也许可以发现课题中的“天空”用蓝色粉笔书写，想一想这是为什么呢?

　　2、是的，天空在我们的眼中是那么的美丽。拉萨的天空又是什么样子的呢?我们一起来学习。

　　三、拉萨的天空——湛蓝、透亮

　　(课件出示第一自然段)

　　学习提示及要求：

　　1、哪些词语是写拉萨的天空的?它们什么意思?

　　2、我学会了句子的什么用法?

　　3、拉萨的天空为什么总是那么湛蓝、透亮呢?

　　学生回答：喜欢“湛蓝”、“透亮”两个词语，顺势让学生理解这两个词语的意思。通过比喻句的学习让学生明白在用比喻句的时候是为了表达的需要，当作者在说明的时候，就会用比喻句来进行形象生动的说明。

　　“拉萨的天空为何总是湛蓝、透亮?”通过讲解让学生明白句子与句子之间是有一定联系的。

　　4、把这个句子读好吗?(课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。)指导朗读。

　　四、拉萨的天空——纯净、明洁

　　拉萨的天空还会是什么样子的呢?

　　1、(课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。)

　　学习提示及要求：

　　1、真的能“碰到”“摸到”蓝天吗?

　　2、“这话”指什么话?

　　3、你觉得拉萨的天空“妙”在哪儿?

　　拉萨的天空还“妙”在何处?

　　(课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的`天空显得更加明洁。)指导朗读。

　　五、拉萨的天空——让人神往

　　这么美的天空真是让人流连忘返，让我们再来看一组图片吧。

　　(课件出示图片)

　　1、如果你在这样的蓝天下，你会想些什么?你会干些什么?

　　2、(课件出示：拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍离开。)

　　指导朗读。

　　六、拉萨的天空——蓝晶晶

　　1、拉萨的天空让人如此神往，每年都有数万游客慕名而来，除了拉萨那美得让人神往的天空之外，还有一处的古代建筑——布达拉宫。

　　(课件出示两张对比的布达拉宫照片)

　　2、这两张照片有什么不同?看了这两张照片后你有什么感受吗?

　　3、没有了蓝天的映衬布达拉宫会怎么样?所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。

　　4、让我们一起来读读吧。

　　七、总结

　　1、拉萨的天空美在它的湛蓝、透亮、美在它的纯净、明洁，还美在它的离地面很近，所以让人神往，让依山而建的布达拉宫显得的雄伟、壮丽。湛蓝的天空仿佛是“圣地的窗帘”。

　　2、(课件：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这湛蓝的天就是圣地的窗帘了。)

　　齐读这句话。

　　八、配乐读课文。

　　九、作业设计

　　填空：

　　1、一年四季，不管风吹雨打，交警叔叔总是( )。

　　2、在春天，不管是小草还是鲜花，总是那样( ) 。

　　3、教室里，同学们不管是听课还是做作业，总是那么( )。

　　仿写：

　　公园里的花朵有了绿叶的映衬显得更加的xxxxxxxx;湖边的树丛有了假山的对照显得更加的xxxxxxxx。

　　我能仿照上面的句子再写一句?

　　xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

　　十、板书设计

　　湛蓝、透亮

　　7.拉萨的天空 纯净、明洁

　　让人神往

　　蓝晶晶

语文教案 篇7

　　教材分析:

　　本课是一首儿童诗歌。讲的是小朋友把紫丁香栽在老师的窗前，表现了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。全诗语言欢快流畅，读起来琅琅上口，充满了儿童情趣。课文所配的插图形象地表现了课文内容。

　　学情分析：

　　课文从简介紫丁香开始。本课语言流畅，富于情趣，教学时要通过指导3学生反复朗读课文，来体会课文所蕴含的思想感情。在学生熟读的基础上背诵，做到熟读成诵。

　　教学目标 ：

　　1、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，并理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，培养尊敬和热爱老师的思想感情。

　　教学重点：指导朗读背诵，充分领悟课文所表达的真情实感。

　　教学难点 ：体会老师勤勤恳恳，兢兢业业工作的诗句，领悟课文所表达的真情实感。

　　教学时间：2课时

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　一、解题。

　　1、板书：紫丁香，简要介绍：紫丁香是一种树干，开的花是紫色或白色。有香味，大多成长在我国北方，可供人们观赏。

　　2、齐读课题。读了课题你有想知道什么？学生提问。

　　二、初读课文。

　　1、学生借助拼音逐节朗读。

　　2、读本课生词，分别找出前鼻音（踮倦院）、后鼻音（梦浓盛）、翘舌音（眨沙枝）的字。

　　3、读了课文你解决了什么问题？你又有了什么新的问题？

　　思考题：紫丁香是谁栽的`？为什么要载？

　　4、朗读课文，一边读，一边在书上做记号。

　　三、细读课文，体会感情。

　　1、轻声读第一小节，回答问题：紫丁香是谁栽的？栽在哪儿？他们为什么要“踮起脚尖儿”？

　　2、朗读第2小节，想一想：这些小朋友为什么要把智多星栽在老师的窗前？

　　3、默读3——5小节，想一想：紫丁香是怎样和老师做伴的呢？

　　4、小结：第二小结总写紫丁香和老师做伴，第3——5小节分别写紫丁香的绿叶儿的响声，盛开的小花和飘出的花香与老师做伴。这实际上是写小朋友对老师的尊敬和热爱。

　　5、小朋友所以这样尊敬自己的老师是因为开始非常辛苦，小朋友们能从这首诗里找出来吗？

　　四、作业 。

　　1、朗读课文，做到正确、流利、有感情。

　　2、找几个赞美老师的语句，读一读，抄一抄。

　　第二课时

　　1、指名朗读摘抄的赞美老师的语句。

　　2、指导学生朗读。

　　第一小节要体现出小朋友们是悄悄地栽树，不愿惊动老师，读时声音要轻点。

　　第2小节是小朋友栽紫丁香的目的，要读的亲切，重读“夜夜”，以充分表达对老师的一份爱心。

　　第3、4节中的“你听”“你看”反复；两次，后者要重读，以表达小朋友迫切地要让老师知道的一种兴奋的心情，“消除疲倦”“感谢挂牵”都要重读。

　　第5小节要读得轻缓，读出小朋友们对老师的关心与爱护。

　　3、指导背诵

　　（1）提问：这首诗一共5个小节，请你们回忆一下，各小节写的是什么？

　　（2）随着学生的回答出现板书。

　　（3）学生书熟读课文。学生试背课文。

　　4、写字指导

　　5、课外作业 ：写赞美老师的诗

语文教案 篇8

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、出示挂图，看图回答问题。

　　2、出示图片：白云，小鸟，鱼儿，种子。指名在图上找到它们的家，将图片贴在相应的位置。

　　3、我们小朋友也有自己的家，今天我们一起来学习一首优美的儿歌：《家》。板书，齐读。注意读准三拼音。

　　二、初读指导

　　1、范读课文。

　　2、学生自读，要求看准音节，读准字音。

　　3、指名试读，教学生字。

　　强调读准边音、前鼻音、翘舌音和轻声。

　　4、自由读课文，把课文读流利。

　　三、指导书写部分生字

　　1、出示生字卡片。指名读，开火车读。

　　2、看课文后笔顺提示，书空。

　　3、教师范写，学生观察各笔画在田字格中的安排。

　　4、在《习字册》上描红，仿影，临写。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读生字词，相机正音，加点的字口头组词。

　　2、指名朗读课文。

　　二、精读训练

　　1、学习第一句。

　　蓝天是白云的`家

　　（1）点名读。

　　（2）作者把蓝天比做什么？

　　（3）为什么说蓝天是白云的家？

　　（4）谁能美美地读一读，让老师感受到白云像在蓝图悠悠地散步？

　　树林是小鸟的家

　　（1）点名读。

　　（2）多媒体演示。学生观察并思考：为什么说树林是小鸟的家。

　　（3）练习朗读。

　　引导学生观看动画，自读三四行，读后交流。

　　指导朗读第一句。

　　（1）这句话很长，我们读的时候要注意停顿和连贯。

　　（2）白云、小鸟、鱼儿都有自己的家，该多幸福啊！让我们来读好这句话。

　　2、学习第二句。

　　（1）过渡。

　　（2）小黑板出示句子。点名读。

　　（3）什么叫&“祖国&”？引导感受交流，祖国是一个巨大的花园，我们就是花园里的花朵。

　　（4）小结。

　　（5）齐读第二句。

　　3、指导朗读全文。

　　4、练习背诵。

　　（1）各自练习背诵。

　　（2）指名配上音乐背。

　　（3）全体起立，加上动作齐声背。

　　三、练习说话

　　1、激趣。

　　这首诗写得多美啊！现在，让我们也试着做一个小诗人，用&“什么是谁的家&”的句式来作诗。

　　2、练习。

　　四、指导书写生字

　　1、指名读。

　　2、教学偏旁：禾木旁、宝盖儿；认识新笔画弯钩。

　　3、集体书空。

　　4、教师范写生字，着重强调关键笔画。

　　5、学生在《习字册》上描红、仿影，临写。

语文教案 篇9

　　教学过程：

　　一、设疑导入，启发谈话

　　同学们，谁愿意把自己做过的好事说给大家听听，做了好事你的心情怎样？在遥远的德国，有姐弟俩也做了一件好事情（板书：一件好事）。想不想知道这是一件怎样的好事？那就让我们赶快来读读课文吧。

　　二、初读感知，自主识字

　　1．自由读文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式记下来。

　　2．小组学习“开火车”分自然段朗读课文，读准字音。

　　三、以读为本，精读细品

　　l．请同学们默读课文，看看从课文中你都读懂了些什么？

　　2．你是从哪些词句中读懂的？

　　3．谁能把同学了解的内容联系起来说说这是件怎样的好事。

　　4．通过读课文，我们了解了这么多的.内容，请同学们再读读课文，想一想，自己还有什么地方不明白，一边默读一边把问题在书上画下来。

　　（1）可能会问：

　　①为什么这是一件好事？

　　②爸爸为什么摇头？为什么又笑了？

　　（2）小组讨论交流以上两个问题，教师巡视参与讨论，指导讨论。

　　例：解决问题：为什么这是一件好事？

　　①教师点拨：你从哪些话中可以看出帮助人是件好事？

　　课件出示：

　　然后我们想，得到我们衣服的孩子一定很快乐，可是他们还有贫穷的父母呢。

　　师：我们来读读这句话，想一想，得到救助的是一些怎样的孩子？得到衣服后，孩子们会有怎样的表现。

　　②课件2：

　　“当然，一件非常好的事情，别人快乐，我们也快乐。”克拉拉说。

　　师：克拉拉说这些话时心情怎样？我们带着快乐的心情再来读读这些话。

　　解决问题：爸爸为什么摇头？为什么又笑了？

　　学生讨论后指1－2名学生回答爸爸先摇头后笑的原因。

　　[问题是思维火花的闪现，发现一个问题比解决一个问题更重要。只有学生在自读的基础上，提出问题才能自觉自主地对课文进行深入思考，激活思维，感悟文章内容，受到良好的教育]

　　四、游戏巩固识字

　　1．“跑火车”活动来认读田字格中生字并进行组词。

　　2．“提个醒”生字书写时应注意些什么呢？

　　比较“姐”与“组”，扩展带“父”的字，如：爸、爷、斧。

　　五、联系实际，拓展延伸

　　学完本课，我们该向克拉拉姐弟俩学习什么呢？你打算今后怎样做？

语文教案 篇10

　　教学目标

　　1、知道什么是对话.

　　2、在对话中能够正确使用引号。

　　3、能够在生活中、故事中和看图想象对话。

　　教学重点：知道什么是对话，在对话中能够正确使用引号。

　　教学难点：能够在生活中、故事中和看图想象对话。

　　教学准备：小黑板

　　教学过程

　　1、出示《狼和小羊》中的一组对话。

　　学生读句子，发现什么特点。（明白什么是对话）

　　2、对话与平时的句子有什么不同？（一般由两句话组成。有冒号和引号）

　　3、标点符号巩固练习。

　　小明说今天真热啊小红也说是啊都出汗了

　　4、能不能在《狼和小羊》中再找出一组对话，读听。

　　1、比比看，谁能在其他的课文中还能找到更多的对话？

　　2、同桌之间任选主题进行对话。

　　3、看图想象对话。

　　A、有几个小朋友正在查阅资料呢，你联系在平常读书中和同学们的对话，也来想象一下这几个小朋友会说些什么呢？

　　B、同桌之间互相商讨并练习。

　　C、学生汇报，同学品评。

　　：通过今天的学习，同学们知道了在我们生活中经常离不开对话。我们不仅会运用了对话中的`标点符号，还知道怎样对话，最关键的一点要学会倾听别人的说的话，只有这样对话才能顺利进行。

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