（荐）小学语文教案
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小学语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
傣族是个爱水、恋水、惜水、敬水的民族，以水表示洁净，每年傣历六月中旬是傣历的新年（傣语称“桑勘比迈”，今年为1364年），也叫“泼水节”，期间人们互相泼水祝福，主要活动有浴佛、龙舟比赛、燃放孔明灯、放焰火、高升、丢包、跳孔雀舞等等。泼水节的水代表着吉祥、幸福和健康，因此被泼得越多越预示着新年的好运。
泼水节的具体日期每年都要按傣历计算，大致在公历4月14日、15日、16日这3天。第一天傣语叫“麦日”，与农历的除夕相似；第二天傣语叫“恼日”（空日），是新旧年交替中的过渡日子；第三天才是新年，叫“叭网玛"，意为岁首，人们把这一天视为最美好、最吉祥的日子。节日清晨，傣族男女老少就穿上节日盛装，挑着清水，先到佛寺浴佛，然后就开始互相泼水，互祝吉祥、幸福、健康。人们一边翩翩起舞，一边呼喊：“水！水！水！”，鼓锣之声响彻云霄，祝福的水花到处飞溅，场面十分壮观。
泼水节是傣族最隆重的.节日，也是云南少数民族节日中影响面最大，参加人数最多的节日。现在的“泼水节”已演化成群众性的狂欢活动，街市里、广场上到处见人们在相互追逐泼浇。主要的活动地点是西双版纳傣族自治州的景洪市及其它各地，昆明的云南民族村也是一个不错的选择。
小学语文教案 篇2
一、教材简说
这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
二、教学建议
第一项“我会连”，要求学生把声母和含有这个声母的字连起来，目的是区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音，读准字音。教材在例子中提示了连线的方法。
教学时可先让学生自行观察、讨论本题的要求，自己先做，然后全班交流，并总结：要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。为了激发学生的兴趣，可做“小蝌蚪找妈妈”的游戏：八名学生戴着头饰扮青蛙，头饰上写有八个声母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。在学生表演“小蝌蚪找妈妈”的同时，完成区分声母和读准字音的任务。也可用课件演示：八只青蛙肚子上分别写有八个声母，十八只标着汉字的蝌蚪来寻找自己的妈妈，让学生拖动鼠标完成。找对了，课件显示掌声；找错了，课件显示叹息声。然后以学生扮演青蛙妈妈认孩子的形式个别读、轮读、齐读。
第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组字都是一笔之差，下面三组都是独体字加了偏旁。可引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义比较，其中需突出字形比较。可让两个学生手举一组生字卡片扮演“双胞胎”，让同学们读一读，区分字音，再说一说字形的不同之处，然后口头组词，其余的形近字可在四人小组里读读比比，教师再检查订正。
第三项“我会找”，要求把带“、”的字分别找出来。要找的十一个字都已学过，画面提示练习以游戏方式进行。教师可在黑板上布置一棵大树，树上贴着带字的“红苹果”，树下有两个写有“”和“”的大篮子。先让学生自行观察、体会，说说这道题的要求。接着让学生同桌合作完成“找苹果”的任务，再指名上来摘“苹果”。然后汇报自己摘了哪些苹果，领着同学读一读。最后，教师再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“、”的字，想想该放进哪个篮子，从而鼓励学生在生活中自主识字。有条件的话，可用课件演示来完成这项活动。
第四项“我会读”，是巩固识字和积累词语的练习。15个词中有熟词，也有由熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加词语积累。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况，进行个别辅导。学生自读后问问有没有不理解的词。读词中注意“爷爷、我们、她们、漂亮”的词尾读轻声。
第五项“读读说说”，这次练习要学会的句型是“什么地方有什么”。教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。“屋子里有什么”，说的内容并不困难，但要注意学生量词是否用得恰当，教师要在学生说话过程中适时指导。基础比较好的班级，还可增加一个练习：说说“有。”
第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者是明代画家、诗人唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。这首诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图，大致领会意思就行了。有条件的话，可用课件演示，帮助学生理解诗意。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
我们的画
（口语交际）
一、教材简说
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
教学重点是指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
二、学习目标
1．能说出自己的'画的内容和作画时的想法。
2．激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3．培养说话大方、听话认真的习惯。
三、教学过程
（一）课前准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
（二）从看图引入，指导表述
1．图上的小学生在做什么？
2．我们学着他们的样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。
3．怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。
（三）组内介绍、评议
自由组合，可五、六人一组，先互相展示作品再说说评评，教师参与小组活动，引导学生介绍、提问和评议。
（四）图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
小学语文教案 篇3
教学要求：
１、知识与技能
（１）认读１２个生字，会写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文。
２、过程与方法：
在朗读中了解课文内容，体会集体的力量大，充分发挥学生的想象力，谈感受。
３、情感、态度、价值观：
让学生认识到团结的力量大。
重难点、关键
（１）认识１２个生字，书写８个生字。
（２）正确、流利、有感情朗读课文，体会遇事发挥集体力量。
课时划分
两课时
第一课时
教学目标：
１、认读１２个生字，会写８个生字。
２、正确、流利、有感情朗读课文。
教学导入：
一、激趣导入：
二、初读课文，自主识字。
１、读文识字，分组学习。
（１）采用自己喜欢的方式读文读准字音。
（２）组内交流识字情况。
（３）把文中难度的句子多读一读。
２、开火车读生字，要求学生读准字音
３、出示词语，学生开火车认读
麻雀、唧唧喳喳、俯冲、叫唤、惊慌失措、
草垛、石头缝、晕头转向、查一查
４、出示带生字的句子测读
５、指名朗读课文，学生找出不理解的词语，师生共同解决。
６、齐读课文
三、学习生字
１、出示要写的８个生字，学生读准字音。
２、给这些生字组词。
３、学生记字。
４、教师重点指导一下字的书写。
５、教师范写，学生书写。
６、评价书写
四、作业
第二课时
一、复习导入
１、生字复习
２、学习新课
１）、学生自由读课文，用自己的话说说故事。
２）、学习课文第一自然段。
（１）指名朗读第一自然段，出示词语。“蹦蹦跳跳、叽叽喳喳”学生练习说类似词语。
（２）齐读第一自然段，练习用“一边……一边”说话
３、学习课文“雀鹰在天上打旋……齐下手跟它干”这部分。
（１）自由朗读这一部分，雀鹰打旋的时候看到了什么？
（２）雀鹰看到又圆又壮的麻雀它想干什么？
（３）麻雀看到雀鹰它们是怎么说的？
（４）齐读这一部分。
４、学习“可是等到雀鹰真的飞来了……各顾各”。这一部分
（１）看图图上画的什么？
（２）自由读
（３）指导朗读
（４）造句“有的……有的……有的……有的”说话
（５）朗读这一部分
５、学习“刚才雀鹰往下飞时……查查少谁”这一部分。
（１）麻雀从开始的其下属到后来的'惊慌失措，乱了阵脚，而它们敌人雀鹰又是怎样表现的呢？朗读这部分。
（２）当雀鹰看到麻雀们摆开架势的时候，它是怎样表现的呢？它心里想些什么呢？
（３）当他看到麻雀呼啦一下散了伙，它心里有会想些什么？
（４）最终的结果怎样呢？
（５）指导朗读
（６）齐读这一部分。
三、总结全文
１、齐读全文。
２、学了这篇课文，你有什么想法？试着给大家说一说。
３、你想对这群麻雀说些什么呢？它们要吸取这样的教训呢？请你告诉它们。
四、作业
小学语文教案 篇4
教学目标：
1.能够正确流利有感情地朗读课文。
2.能联系生活实际理解“我不能不讲信用”这就话的意思。
3.选择合作伙伴，自编自演课本剧。
4.了解宋庆龄为等候小伙伴放弃和家人一起去做客的事情，懂得从
小就应当养成“守信用”的好品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解宋庆龄是怎样做到守信用的。
教学难点：
感悟守信用的重要，懂得从小就应当养成这种好习惯。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入，感知整体
1.复习字词：指名差的读其他同学读对跟读，读错指出来。
折纸 花篮 虽然 耐心 惋惜 急匆匆 惦记
2.回忆：课文讲了一件什么事?
过渡：这节课，我们继续学习课文，感受宋庆龄是怎样一个守信用的人。
二、精读课文，扎实训练
学友互助，同桌交流
1.分自然段检查朗读。
2.读课文，思考
(1)故事发生在什么时间?
(2)文中讲到了哪几个人?课题中“我”指谁?她和其他几人有着怎样的.联系? 根据他们之间的联系说说课文主要讲了一件什么事?你认为宋庆龄是一个什么样的人?
3.交流汇报。
当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，引导学生交流课前收集到的有关宋庆龄的课外资料。
三、熟读成诵，积累应用
精读品味
1.默读课文，边读边画描写宋庆龄诚实守信的语句。
2.交流描写宋庆龄诚实守信的语句。
3.选择你最喜欢的一处，反复读一读，抓重点词，联系上下文，联系生活实际简要批注自己的想法和感受。
小组交流
1.先朗读自己画的句子，再说说自己的体会感受。
2.讨论怎样读才能读出宋庆龄诚实守信的品格。
3.交流时要认真倾听，能听出好在哪里，哪地方说得不够完美，能够补充。
全班交流
宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲信用。我一定要等她!”
1.学生首先朗读句子谈感受。
2.其他同学补充感受。
3.想象说话：同学们想象一下，小庆龄心理可能在想什么?学生自由发言。 师追问：那你们能把自己体会到的感受用朗读表达出来吗?
4.指名感情朗读，教师引导学生评一评哪地方读得好，为什么?教师点拨、指导朗读。
5.教师追问：后面两句话是通过描写小庆龄的( )来展现小庆龄诚实守信的品质的?生：语言(教师板书：语言)
四、适度扩展、读写结合
分角色朗读课文
交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。
把自己的感受写下来
师：同学们，此时此刻，你最想对宋庆龄说什么?选择你喜欢的方式表达出来，可以是一首小诗，一段感悟，一首歌曲、
首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班汇报交流
总结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用，争做诚实守信的好孩子。
板书设计：
我一定要等她
起因 约定
经过 等了半天 守信用
结果 小珍生病没来
小学语文教案 篇5
教学要求
1读懂课文知道课文讲一件什么事
2有感情朗读全文，体会珍妮哪朵花用的最有意义，从中你明白了什么？
3引导学生理解内容，明白该怎样做一个有用的人，怎样更好的为人们做贡献，帮助别人。
重点关键
1朗读全文体会文章中心。
2引导学生理解七色花中哪一朵用得最有价值。
课时划分
一课时
预习作业
读懂课文，找找珍妮得七色花各是怎么用掉得？如果你也有一朵你会怎么用？
教学过程
一谈话导入
1同学们你们见过七色花吗？
生；没有
2你们猜猜七色花在你得印象中会是什么样的？
学生自由回答。
3大家都想知道七色花是什么样子，今天，老师就带你们一起去看看珍妮手中的七色花是怎样的，它又为珍妮带来了什么/
4板书课题，齐读。
二自由读课文，在读懂的`地方做批注，在不懂的地方记号。
1生自由大声读课文，师巡视。
2检查预习中生字词，出示部分字词，指名读，及时纠正读音。
3着重指导以下生字。
招牌，舔，陌生，合拢，羡慕，小心翼翼。
4指名分段朗读，知道文中讲了七色花的什么事？
5找找看珍妮用七色花实现了哪些心愿？你最喜欢哪一个？为什么？
6生自由讨论完成，畅所欲言。
生自由发言。
7大家都说得真好，现在同桌之间互相说；把你认为珍妮做得不对的或者你十分欣赏珍妮的地方都拿来说一说，并讨论一下如果你有一朵七色花你会怎么做？
8同桌讨论，交流。
9指名发言，说说如果你有七色花你会怎么做？
10说的真棒，那你么为什么要这样做/
三总结
大家刚才都说得真棒，说到老师心坎里去了，如果我也有一朵七色花，我一定把它让给最需要得人，和你们大家一样当一名有利于人们得人，为人民做一点贡献。
小学语文教案 篇6
【教材分析】
九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
【学情分析】
对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】
课件 洪水影像资料
【教学过程】
一、情境导入，感受洪水的肆虐
1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。
2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》
(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)
二、走进洪水，感悟洪水的可怕
1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。
2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。
3、(幻灯片出示) 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?
声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受
4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句
课件出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近 一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。
播放视频
把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)
(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。)
三、走进老汉，感受老汉的高大形象
洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读
求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?
1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?
2、课件出示:
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的`脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?
如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。
3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。
4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。
5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)
在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?
课件出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)
这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?
6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。
(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)
四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象
1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
2、课件出示句子：
(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?
3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。
4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相
生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。
5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?
6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。
7、学生交流。
(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)
六、小结
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?
(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)
小学语文教案 篇7
教学目的：
1、能借助拼音读懂课文。
2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。
一、设置问题，导入新课
1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗？下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。
2、质疑课题
（1）、什么是群鸟？
（2）、"艺"的意思是什么？
（3）、群鸟学的是什么本领？
二、初读课文，整体感知：
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件什么事呢？
三、读画结合，理解课文内容：
1、按课文阅读提示自学课文
（1）找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
（2）、你从哪句话中学到了什么？或懂得了什么时候请提出来。
2、检查自学情况、指导朗读：
（1）、有哪些鸟向凤凰学搭窝？
（2）、它们各是怎么学的`？怎么做的？
3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝？
4、请一位同学朗读6--7自然段。
讨论：
（1）、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。
（2）、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用" "标出。
（3）、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。
5、认为要学好搭窝最重要的是什么？
学习这篇课文，你懂得了什么？
答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领？
四、读演结合，感悟中心：
1、分角色朗读课文。
2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最精彩，为什么？
五、总结、扩展延伸；
1、指导看图编故事：
（1）、分小组讨论
（2）、本组组长讲故事
六、联系实际
学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做？
七、板书设计：
群鸟学艺
想做
猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会
老鹰 挺简单 飞走了
乌鸦 我也会 得意 粗糙
麻雀 和我想的一样转身
小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和
小学语文教案 篇8
【教材分析】
课文通过梅兰芳小时候拜师学艺，苦练眼神，终于成为举世闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足。课文按照事情发展的顺序，抓住梅兰芳苦练前后的眼神的变化，充分展现了他苦练基本功的过程。
【教学要求】
１、 德：使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。
２、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
３、 学会本课生字，认识１个偏旁，理解由生字组成的词语。
【教学重点、难点】
正确、流利、有感情的朗读课文。
明白勤学苦练可以弥补先天的不足。
【教学准备】生字卡片
【教学时间】３课时
第一课时
一、揭示课题
１、 板书课题。
２、 解题，介绍梅兰芳生平。
３、 学习词语：学艺
二、初读课文。
１、 自由练读课文。
要求标出自然段，画出生字词，找出难读的句子。
２、 检查生字掌握情况。
（１） 出示小黑板。
（２） 指名认读词语。
（３） 抽读生字卡片。
３、试读课文。
（１）指名说说课文有几个自然段？
（２）指名分段朗读课文。
４、 教师范读。
５、 填空，出示小黑板。
这篇课文讲的'时梅兰芳小时候拜师（ ），苦练（ ），终于成为世界闻名的（ ）的故事。
三、作业：
１、 练读生字词。
２、 练习朗读课文。
第二课时
一、复习
１、 抽读生字卡片。
２、 指名朗读课文。
二、细读课文。
１、 细读第一自然段。
（１） 指名读课文。
（２） 说说这一段告诉我们什么？
（３） “不是唱戏的料子”是什么意思？
（４） 师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子？
（板书：不是料子）
２、 细读第三自然段。
（１） 指名读课文。
（２） 这一段告诉我们什么？
（３） 理解：世界闻名、大师
（４） 学过第一段和第三段，你有什么想法？
３、 细读第二自然段。
（１） 自由轻声读课文。
（２） 初步理解句意。
这一段共有几句话？每句话告诉我们什么？
（３） 进一步理解句意。
在什么情况下，梅兰芳学艺的决心没有动摇？这说明什么？
梅兰芳是怎么做的？
梅兰芳为什么看空中的鸽子？看水底游动的鱼？
“紧盯、注视”是什么意思？这里可以换成看吗？
“常常”是什么意思？说明什么？
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来，好像会说话，这说明了什么？
４、 再读第三自然段。
（１） 齐读课文。
（２） 说说文中那个词语概括了第三段的意思。
（３） 指导朗读。
（４） “勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵
１、 齐读课文
２、 看板书逐段背诵。
四、课堂练习
１、 口头扩词
神（）（）（）决（）（）（）底（）（）（）
２、 口头填空：
梅兰芳常常（ ）空中飞翔的鸽子，或者（ ）水底游动的鱼儿。
第三课时
一、复习检查
１、 指名有感情朗读课文。
２、 指名逐段背诵课文。
二、教学生字词，指导书写。
１、 教学“或”
出示“或”，认读。教学“戈”，戈字旁。
指导书写、学生描红。
２、 出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
３、 出示：底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
４、 指导书写。
或、者、兰：要居中写，结构要匀称。练、注、神：左窄右宽。紧：上中下三部分要写紧凑。
５、 学生进行描红。
三、课堂练习。
１、 抄写词语：
苦练或者水底明亮
决心终于空中眼神
２、 组词：
三（）决（）者（）住（）
兰（）块（）都（）注（）
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