语文教案

时间：2023-10-19 08:10:18 教案我要投稿

语文教案常用【10篇】

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家收集的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。

语文教案常用【10篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

　　2、认识珍、贵等15个生字，继续培养识字能力。

　　3、能比较熟练地读课文，鼓励学生有感情地朗读。

　　4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

　　教学重难点：

　　1、认识15个生字。

　　2、在读中体会小刺猬留下了什么纪念？为什么“它是珍贵的纪念”？

　　3、区分易错字“该”与“刻”。

　　教具准备：

　　小刺猬图片，生字卡片，课件

　　教学过程：

　　（一）创设情景，激发兴趣。

　　1、同学们，我们的祖国辽阔广大，有很多美丽的地方，可以让人们去欣赏。伴随着音乐，教师展示图片：

　　2、热爱旅游的人们到处去欣赏祖国的秀丽景色。你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？（学生纷纷回答）

　　3、有一群小动物在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，它们是怎么留纪念的呢？我们一起来听一听。

　　（二）师生共同参与合作探究

　　1、朗读课文，了解内容。

　　（1）听读课文，边听边看大屏幕。放课件和录音：

　　（2）喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？

　　学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。

　　（3）谁有好办法来认识这些字？

　　学生归类出看拼音识字、问老师、问同学、联系上下文猜字、利用查字表识字等办法。

　　（4）请同学们用你喜欢的识字方法认字，如果这些字你都认识了，请你读一读课文。

　　（5）游戏：“好朋友，合作学，团结起来收获多”：学生自愿结合成小组，在小组内学生自己商量读书的方式，并且在小组内检查生字认字情况，进行合作学习。

　　点评：鼓励学生在游戏中进行合作学习，注重培养学生的合作意识。

　　（6）小组汇报读书情况。

　　（7）第二年春天来到的时候，亭子周围鲜花盛开，蝴蝶飞舞，小动物们又到小亭子来玩。

　　出示课件：小刺猬留下了什么纪念？为什么这才是最珍贵的纪念？小组合作，进行讨论交流。

　　贴小刺猬图：

　　点评：通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物的良好习惯。

　　（8）小刺猬留下的纪念这样美丽，你想怎样读？学生进行朗读练习，在师生互评中进行美读。

　　点评：通过进行各种方式的评读，学生学会了欣赏别人，同时通过朗读让学生再次感悟到了这份纪念的珍贵

　　2、生字测试，游戏识字。

　　（1）抽读本课的生字卡片，筛选学生易错字。

　　（2）小组合作学习筛选出的生字。

　　（3）游戏：美化环境，大家来：在黑板上贴有鲜花和绿草的'图片，图片的背后贴有学生筛选出的易错字，学生用识字方法记住了这个字，就把这个字贴在事先准备好的大花坛里。

　　在游戏中进行组词，说话练习。

　　点评：鼓励学生采用多种方法进行识字，可以分析字型，可以猜字谜，可以用动作记，可以画画记，在游戏中学生的识字兴趣被激发起来。

　　3、引导学生观察，指导书写。

　　（1）出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最容易写错？

　　学生比较“刻”和“该”在字形上的区别。

　　（2）老师范写“该”。

　　（3）让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。

　　（三）口语练习，综合活动。

　　1、齐读全文，想一想“你认为小刺猬怎样？”你打算以后怎样做？

　　2、老师带大家到公园里玩一玩。

　　课件展示：美丽的公园里有什么？三块牌子上应该写什么？学生分组讨论，每组推荐一名学生说一说。

　　3、向学生发出倡议，鼓励学生用自己的实际行动保护环境，爱护公物。

　　点评：在口语综合活动中，再次对学生进行了保护环境，爱护公物的教育。

　　（四）板书设计：

　　珍贵的纪念

语文教案篇2

　　教学建议

　　一、深刻的立意

　　本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。需要指出的是，作者对方仲永的天资做了不适当的渲染，把他写成一个“生而知之”、不习而能写、不学而能诗的“突发”的天才，不尽合乎实际。文中虽然有这一不足之处，但本文意在以方仲永的故事为典型的反面事例，强调后天的教育和培养对发展才能的重要性，使人们领悟人的天资和后天成才的'关系。这一立意无疑是十分深刻的。

　　二、材料安排上的特点

　　本文详写叙事部分，略写议论部分。在叙事部分详写方仲永才能初露时期的情形，略写他才能衰退时期的情形。这样安排是符合作者意图的。

　　王安石写这篇文章，主要是用方仲永作反面的例子来说明“受之人”即后无教育的重要性。题目中的“伤”字，就已经透露这一点。“伤”，是哀伤、哀怜的意思。为什么哀伤、哀怜？因为仲永有天才而“受于人者不至”。但这不能怪仲永，他毕竟是个孩子；这全部责任都应当由贪财的父亲来承担，因为他剥夺了仲永的学习机会。详写仲永才能初露时期的情形，有两点用意：第一，说明“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素；第二，正是在这个时期，就已经理下才能衰退的根子，因为仲永父亲“日扳仲永环谒于邑人，不使学”，说明仲永未能受到后天教育。至于仲永长大后才能逐渐衰退（“令作诗，不能称前时之闻”），以至丧失殆尽（“泯然众人”），则是“不使学”的必然结果，当然不用多说。叙事部分已经蕴含了作者所要说明的道理，因此议论部分也用不着多说了。

　　三、先扬后抑、突出主旨的写法

　　本文的叙事部分先扬后抑。先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示方仲永才能的落差之大，突出他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜。先扬后抑的着眼点是“抑”，本文采用这种写法，表明了对“不使学”、不让人才“受之人”的错误做法的否定、批判的态度，有力地突出了文章的主旨。

　　四、见闻录的叙事方式

　　半功倍本文的叙事采用了见闻录的方式，用“闻”“见”“闻”三个片断，依次分写方仲永才能发展变化的三个阶段，按时间顺序把这三个片断结为一个整体。详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以至泯灭。叙事一气贯通而层次分明，详略有致而结构紧凑，内容集中而意旨鲜明。这种见闻录的叙事方式还使方仲永与“我”发生了联系，富有生活气息，给人真切之感。

　　五、简练精当的语言

　　本文的语言十分简练，仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永才能发展变化的过程。全篇行文严谨，力求简洁，其中每一词、句都有其精当的表达作用，而不是可有可无。例如，开篇一句交待籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫和对方仲永天资过人的有力衬托；“啼”字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永的父亲贪利而自得、可悲可叹的愚昧无知之态；结尾段以“余闻之也久”开端，以下均承此省略“余”字，如此等等。这篇短文笔墨极省，以至精简到难以再删一字。对本文的这一特点，可以逐字逐句体察、品味。

　　六、引导学生自读的教学建议

　　让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，并尽量独立完成练习，以培养自学能力。教师可略做点拨，适当答疑。虽然本课没有背诵要求，但仍要重视朗读。课文一定要读熟，最好能背下来。

　　教学设计示例

　　一、初读课文

　　学生初读，勾划出生字词。正音。

　　二、朗读课文

　　完成课后练习一。补充练习：

　　① 其文理皆有可观者

　　② 则其受于人者不至也

　　三、再读课文，理解文意

　　1.提问：

　　① 这篇文章写了一回什么事？

　　② 仲永是一个怎样的人？文章开头介绍了他哪些方面的情况？

　　③ 课文介绍了他才能发展的三个阶段，分别是哪三个阶段，这三个阶段各是怎样的？前后是一种怎样的变化？

　　2.点拨重点词语

　　① 生五年、十二三矣、又七年――时间表示法

　　② 隶、未尝、意、立就、文理、稍稍、乞、邑人、称等

　　3.练习：理解下列加点字的含义

　　① 父异焉

　　② 邑人奇之

　　③ 稍稍宾客其父

　　④ 父利其然也

　　总结：意动用法，活用后可理解为“以…为…”“认为…”“把…当作…”

　　4.点拨重点语句

　　其诗以养父母、收放为意

　　传一乡秀才观之

　　其文理皆有可观者

　　日扳仲永环谒于邑人

　　不能称前时之闻

　　四、讨论：

　　方仲永为什么从“指物作诗立就”而变成了“泯然众人矣”？从文中找出相关语句？

　　五、研读最后一段

　　1.根据文章内容理解以下词语的含义：

　　受之天/不受之天/受之于人/不受之人

　　材人/众人

　　2.作者认为方仲永的悲剧是什么原因造成的？“其受之于人者不至”与上面的哪些句子相呼应？

　　3.作者认为从方仲永身上我们可以得到什么启示？

　　4.再次朗读课文。

　　七、讨论

　　你对方仲永这件事怎么看，你认为造成方仲永的悲剧的原因是什么？除了其父“不使学”以外，还有没有别的原因？

语文教案篇3

　　学习目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个生字。

　　2、学习用普通话正确流利地朗读课文。

　　3、通过学习课文，感受生活的幸福，引导学生懂得要好好珍惜现在的幸福生活。

　　教学重难点：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的7个字。

　　2、朗读课文，背诵课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、歌曲磁带和录音机。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中7个字。

　　2、能用普通话正确、流利地朗读课文。

　　教学准备：

　　生字词卡片、田字格小黑板、挂图、磁带、录音机。

　　教学过程：

　　一、歌曲导入：

　　1、看图听音乐，说说你从歌词和图画中都知道或感受到了什么？

　　2、大体介绍歌曲创作背景，导入新课，板书课题：让我们荡起双桨

　　歌曲创作背景：

　　每当唱起这首《让我们荡起双桨》，就会不知不觉地走进歌词中描绘的这种如诗如画的意境，让我们想起刚刚过去，或者早已逝去的童年。童年的歌，总是令人难忘；这一首歌，更令几代人都难以忘怀，因为，它不但有优美的旋律，更有着诗一般的歌词。它的词作者，就是人称“词坛泰斗”的著名词作家乔羽。1955年，乔羽为电影《祖国的花朵》中的插曲—《让我们荡起双桨》创作了不足200字的`歌词，从此，这首歌广为流传，打动了几代儿童的心。50多年来，乔羽共创作了1000多首歌词，每首都不过数百甚至数十字，似乎并不起眼，但是品味着抒情的歌词，心头却会涌起纯真、振奋、美好的感觉。

　　二、初读课文。

　　1、自由读课文，认读生字。

　　（1）学生自由读课文，勾画出不认识的字，借助拼音认识生字，读准字音。

　　（2）可以自己喜欢的方式，小组合作交流认识的字。

　　（方法提示：小组长负责抽卡点名认读；或全组轮读；同座互相抽查。）

　　（3）全班集体交流反馈。

　　2、再读课文，读准字音。

　　师：认了字，又读了词，把他们放到课文中，你们还读的准吗？注意读准字音，读通句子。读好后还可以把课文读给身边的小伙伴听。

　　3、指名读，检查生字和课文的认读情况。

　　4、整体感知

　　（1）把课文连起来读一读，看你从课文中知道了些什么？先和你的同桌说一说。

　　（2）指名反馈。学生说，老师总结。

　　三、精读课文。

　　1、教师朗读课文，学生质疑问难。

　　2、同座互相读课文，把文章读通顺，并说说诗歌写了什么。

　　四、书写生字。

　　1、自由认记“浪、周、轻、凉”，想想怎样记住这些字。

　　2、重点指导“轻”，右边的书写要重点提示。

　　3、学生自由练写，老师巡视。

　　五、课后作业。

　　1、认读生词。

　　双桨、推开、倒映、白塔、凉爽、幸福、波浪、四周、轻轻、安排、做功课

　　2、写出下列多音字的两个不同读音，并组词。

　　倒( )( ) ( )( ) 中( )( ) ( )( )

　　3、熟练地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、巩固生字生词，学会书写四个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过学习课文，感受生活的幸福，认识到要好好珍惜幸福生活。

　　教学重难点：

　　1、学写生字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　指名读课文，说说读懂了什么？

　　二、小组合作探究学习课文、

　　1、教师质疑：课文诗歌有三节，分别写了些什么？是怎样写的？你会用怎样的感情来读？为什么？

　　2、小组选择你喜欢的一节探究学习。教师听学生汇报学习情况，及时给予评价。

　　3、汇报交流学习情况，相机指导感情朗读。

　　提示：这是一首家喻户晓的歌词，分为三个小节，每节的结构基本一致，内容浅显易懂，但是在引导学生读的过程中，也应当让学生了解作者的表达顺序。作者在描写景物是按照从远到近，从静到动的顺序来写的，先写远处的白塔、绿树、红墙，后写水中的鱼儿。同时在写鱼儿的时候，作者还运用了拟人的描写手法。最后一节是写小伙伴的质疑“谁给我们安排下幸福的生活”，可以在学生的自我感悟中的出答案。歌词中有一个句子反复出现了三次，“小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。”每一次出现的语言环境是不同的，所以朗读的情感也应该不一样，第一次是被美丽的风景陶醉，可以读的轻柔一些；第二次是面对活泼的小鱼，可以读的轻快一些，最后一次出现在感受幸福生活的快乐，语音可以适当的提高，读出愉悦欢快的感受。

　　4、学生感情朗读全文。

　　5、练习背诵课文。

　　6、指名背诵课文。

　　三、书写生字。

　　1、自由认记“洒、做、课、排”，想想怎样记住这些字。

　　2、重点指导“洒”，右边是“西”。

　　3、学生自由练写，老师巡视。

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1、进一步学习屈原爱国、正直的高尚品德，并从文中理解作者在屈原身上寄寓的情感。

　　2、解本文写作特点：记叙、议论、抒情三者的紧密结合，即人物评传的特点，明确本文不同与其它人物传记的地方。

　　3、将本文屈原的诗歌结合起来阅读，从中感受屈原的正直集中表现在他洁身自好的高尚情操和敢于同邪恶势力抗争而决不妥协的斗争精神上。

　　4、重点的文言实词、通假字、古今词义的运用等等。

　　教学重点：

　　1、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。

　　2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

　　教学难点：

　　课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。

　　课时安排：两课时。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　教学要点：阅读全文，理清全文记叙的线索。

　　教学步骤：

　　一、由《报任安书》中：“文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》……”导入新课，并回顾学过的屈原的诗歌：《离骚》与《涉江》堪称姐妹篇，让学生背诵两篇诗歌中诗句，明确屈原思想的内核：正直与爱国

　　政治理想诗人形象

　　美政民本忧国忧民，热爱祖国长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰

　　洁身自好，自我完善奇服……高驰……食玉英

　　（唯美情结）制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳

　　嫉恶如仇，不同流合污世溷浊——高驰不顾、苟余心……

　　刚直不阿，一身正气不能变心……固将愁苦……董道…重昏虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩

　　坚持真理，献身理想与天地兮比寿，与日月兮齐光

　　路漫漫其修远兮，我将上下而求索

　　二、教师朗读课文，学生明确课文以屈原活动的时间为序，分四部分进行

　　记叙把表示这四个部分的段落做上记号，找出记叙屈原一生遭遇的五个词语：

　　任——疏——黜——迁——投

　　三、学生参照注释，阅读课文，进一步明确文章的内容层次：全文以屈原

　　活动的时间为序，第一部分（1——3自然段）任——疏

　　第二部分（4——10自然段）黜——迁

　　第三部分（第11自然段）投

　　第四部分（第12自然段）身后影响

　　四、布置作业：熟读翻译课文，思考课后练习。

　　第二课时

　　教学要点：

　　15、屈原列传由收集及整理,转载请说明出处

　　2、明确课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起。

　　3、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的理解。

　　教学步骤：

　　一、重点阅读第三自然段，背诵并理解作者在叙述屈原遭嫉蒙谗被楚怀王疏远之后，有用大段的文字夹叙夹议，赞扬了屈原的伟大作品《离骚》。作者从几个方面介绍了《离骚》，并把屈原的作品和人格结合起来。

　　明确：作者从解题、成因、内容、风格四方面介绍了《离骚》。“其文约……其志洁……其行廉……虽与日月争光可也”这段话，是结合屈原的作品和人格说的，说明屈原的秀美文辞与高洁志行互相辉映，浑然一体。

　　二、重点阅读课文的第二部分，课文记叙了与屈原有关的几件大事，并把屈原个人的遭遇同楚国的命运紧密地连在一起，其用意是什么。

　　明确：几件大事：第一，受骗绝齐，第二兵败丹淅，第三复释张仪，第四诸侯击楚，第五赴秦身死，第六为秦所灭。屈原个人的遭遇同祖国的命运息息相关。

　　三、课文记叙屈原与渔父的对话，对其作用以及蕴含作者的感情的`理解。

　　明确：体会屈原愤世嫉俗的心情和对待人生的态度，体会作者流露出的那种愤慨惋惜之情。渔父和屈原的对话，代表两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、两种不同的政治取向，渔父认为对人生、对世事都不要太认真、太执著，最好是得过且过、随遇而安，即篇中所谓的随流扬波、与世推移，至于举世浑浊而我独清、众人皆醉而我独醒，则是大可不必的。屈原反对这种人生哲学，认为绝对不能随波逐流，绝对不能同流合污，宁可葬身鱼腹也要保持自己志洁行廉的人格。司马迁把鱼父和屈原的观点两相比照，是对屈原人格的赞扬和景仰，其中也表露出对黑暗势力的强烈愤慨和对屈原同情惋惜之情。

　　四、熟读课文，体味：司马迁有着与屈原相似的政治上的不幸遭遇，有着屈原那样正道直行的品格，有着屈原那样深厚而又执著的感情。他景仰屈原，同情屈原，他是褒贬分明地为屈原立传的。字里行间喷泻着激愤、哀怨之情。

　　五、布置作业：课后习题。

　　六、《信陵君窃符救赵》本篇重在引导学生自学，列出结构提纲，举出集中表现信陵君、侯嬴性格的言论和行动，进一步了解《史记》纪传作品的主要特点。

　　本篇记叙了信陵君礼贤下士和窃符救赵的始末，表现出信陵君仁而下士的谦虚作风和救人之困的义勇精神。(略)

　　七、学生自读《语文读本》中：《孔子世家》、《伯夷列传》、《毛遂自荐》、《鲁仲义不帝连秦》《贾生列传》《魏其武安侯列传》《货殖传序》。

　　八、布置作业：学生在网上查找一些资料。

　　1、学生以“司马迁的选择”为话题写一篇作文。2、以“我读司马迁的《史记》”为题写一篇感想。3、在班上召开一次研究性学习报告会：走近司马迁

语文教案篇5

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，体味字里行间的人间真情。

　　2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　3.珍爱亲情，增进父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。

　　教学重点

　　1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。

　　2.体会文章的语言特色及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

　　教学难点

　　学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。

　　教学过程

　　一、导入新课简介背景

　　2、板书课题：背影朱自清

　　3、作者简介写作背景

　　4、检查预习

　　二、初读课文，整体感知文章大意

　　1.本文写的主要事件是什么？（父子浦口送别。）

　　2. 请找出本文的文眼。（我最不有忘记的.是他的背影）

　　3. “我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

　　（二年前的冬天,徐州)

　　4. “我”与父亲见面的背景如何？(祸不单行,家境惨淡）

　　三、思考讨论，体会父子之间的深情

　　讨论一：父疼子

　　全文共写到父亲几次背影？（四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。）

　　讨论二：子爱父

　　儿子总共流了几次泪，为什么流泪？

　　讨论二：子爱父

　　1、悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母。

　　2、感动之泪：望父买橘，父子离别。

　　3、感伤之泪：背影远去，依依惜别。

　　4、伤心之泪：再现背影，泪光莹莹。

　　四、导学达标

　　1.贯穿全文的线索是什么？课文哪两个地方着重写父亲的背影？

　　2.这段动词准确精当，请根据课文填空：

　　3.这篇文章有一种感人的力量，请问这种力量从何而来？

　　4. 请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

　　5.小结：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！

　　6.师生齐读《游子吟》

　　7.师提问：“我”理解父亲的爱吗？为什么？（播放《懂你》歌曲）

　　8. 阅读最后一段，课文结尾写父亲的背影，是在“晶莹的泪光中 ”，这是为什么?（父亲信上说到了“大去之期”，说明他的身体和心境都到了日薄西山的地步，想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，作者不禁泪如泉涌。）

　　五、归纳总结

　　1.本文的语言朴实无华，却能用简洁的文字产打出无限深情，其实最好的已经并且一直在我们身边，只是我们还没有留心体会。请大家用心观察生活中的简单之美，由此发现人世间最普遍的而又最为宝贵的美好感情，增进大家对天下父母心的理解。

　　2. 小诗赏读

　　六、延伸阅读，感受深情

　　1. 在你的人生经历中，你的父母肯定也给予了你许许多多的关爱。想一想，其中的哪件事最令你感动，说出来与大家交流。

　　2. 实话实说：每位父母亲都是一篇令人百读不厌，回味绵长的华章。回忆你成长历程中父母爱你或你孝敬体贴父母的往事。说出最让你心动的情节。请以“……我想对您说”为开头给你的亲人写一封信。

语文教案篇6

　　一、教学目标

　　1.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

　　2.体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。

　　二、教学重点

　　理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励。体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

　　三、教学难点

　　体会作者紧扣人物特点，运用外貌、动作、语言、神态进行描写，使人物形象生动、鲜明的写法。

　　四、教学准备

　　课件

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　1.同学们，小提琴曲非常美妙动听，但要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，让我们来回顾一下上节课“唯一的听众”这篇课文，“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（“我在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事”）

　　（二）细读课文，把握情感

　　请同学们默读课文，看看“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化，为什么会有这些变化，批画在书上。）

　　行动变化：不敢在家练琴→到树林练琴，看到老人就准备溜走→每天清晨到树林练琴，尽心尽力地演奏→面对成百上千的观众演奏

　　心理变化：沮丧→羞愧→兴奋→自信

　　鼓起勇气——树立信心——增强信心——尝试成功

　　之所以发生了这些变化，是因为：老人给了“我”真诚的帮助和鼓励，让我树立起了信心。你从文中什么地方读出来的？

　　1.“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”

　　老人真的耳聋吗？（不是）老人不但不耳聋，联系下文，我们还知道她是——（音乐学院最有声望的教授、乐团的首席小提琴手。）

　　她为什么说自己“耳聋”？（想帮他）听着“我”这么差的琴声，为什么会说好？（小伙子热爱音乐，我要给他自信鼓励才行）和同桌交流交流。（小组交流）（说体会）

　　（看到小伙子架起小提琴时那庄重的神情，老人感受到了小伙子喜欢音乐的内心。但老人听出我拉的不好，从“我”的窘迫和被人发现后“准备溜走”的举动中发现我缺乏自信，出于对年轻人的爱护，老人谎称自己耳聋，反而为听不到好的琴声而向我道歉。我听惯了亲人对我“白痴”的评价，第一次听到陌生人的称赞，心里充满快乐，老人的话让我有了面对她拉琴的勇气）感悟老人的良苦用心

　　小伙子非常热爱音乐，你是从哪儿体会到的？（第2自然段，小伙子把拉琴看做“干一件非常伟大的事情”。庄重、隆重）

　　谁能再有感情地读读老人的这句话？指名读。

　　2.一个善意的谎言。老人对“我”的帮助，不仅仅是这一次的鼓励，她和“我”还有一个美丽的约定。谁来读一读？

　　“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

　　老人对小伙子的影响，就是这样润物细无声。来，我们一起把这句话再读一读。（齐读）

　　3.“她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：‘真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。’”（这是老人对小伙子的鼓励，鼓励他继续练下去。）

　　是啊，当“我”如约来到树林里拉琴，当“我”拉出锯桌腿一般的琴声，感觉自卑沮丧的时候，老人和蔼地对“我”说——（齐读“真不错…….”）

　　当“我”刻苦练琴，有了一些进步的时候，老人热情地对“我”说——（齐读“真不错…….”）

　　当“我”渐渐能演奏出真正的音乐时，老人欣喜地对“我”说——（指名读“真不错…….”）

　　“我”的心里洋溢着一种从未有过的感觉。理解“洋溢”。这是一种怎样的感觉呢？（板书：兴奋）、

　　4.有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子。

　　我为什么会忘记她是聋子？

　　（小伙子拉琴的水平越来越高，老人也发自内心的高兴。老人不再是一个聋子，她在用心感受着琴声。我和她使用音乐在互相交流。对小伙子而言，他的琴声能给别人带来快乐，这不就是对他最高的奖励吗？）

　　5.一位极瘦极瘦的.老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。她一直很平静地望着我。

　　她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……）

　　为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？

　　（因为“我”从老人的眼睛里读出了关切，鼓励，读出了为“我”取得进步而感到高兴，从她的眼睛里读出了太多，所以觉得老人的眼睛像深深的潭水）

　　讨论：从老人的平静中，你读懂了什么？(鼓励、关爱)（交流汇报）

　　（第一次，尽管我拉的很差，老人没有表现出来，仍然静静地倾听，这是一种无言的鼓励，默默的关怀，帮我树立练琴的信心

　　（第二次，一直平静地望着我，对我热情的鼓励、真诚地帮助和长期的关怀

　　（第三次，为我的点滴进步感到高兴和欣慰，更充满期望）

　　有感情地朗读这三个句子。

　　6.当我知道她不是聋子，而是音乐学院最有威望的教授，我会怎么想。当他再一次走进树林拉小提琴，面对这位老人的时候，他会怎么说？拿起笔，把“我”想对老人说的话写一写。

　　（四）总结升华

　　1.从我的变化和老教授的语言神态，用一个词概括，老教授是个什么样的人？（高尚、无私）

　　2.一个善意的谎言，它的出发点是爱，爱是世界上最美好的礼物，是最具感染力的催化剂，它能催人奋进，从而获得成功。“我”正是在这位老教授真诚的鼓励与无私的帮助下，成长为一名优秀的小提琴手，“我”永远忘不了这位老人——“我”唯一的听众。

　　六、板书设计

　　鼓励、关爱

　　“我”————————唯一的听众

　　音乐白痴→小提琴手“耳聋”的老人

　　《唯一的听众》教学反思

　　教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。

　　其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。

　　最后为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开大胆合理想象，促进学生动脑、动手主动参与。既激发学生的兴趣，又展示了才华，还使学生的个性得以张扬，塑造了孩子完美的人格。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、整体感知，了解中国石拱桥的特点，理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。

　　了解本文由一般到特殊、由概括到具体、由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序和列数字等说明方法及其作用，学习运用准确语言的特点。

　　2、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。

　　3、自主、合作、探究的学习方法。

　　教学重点：

　　1、列举典型事例，说明事物的特点。

　　2、运用恰当的说明方法，准确说明事物的特征。

　　教学难点：

　　1、理解根据特定的说明内容，合理安排科学的说明顺序。

　　2、理解根据说明的需要采用恰当的`说明方法。

　　教学时数： 一课时

　　第一课时

　　教学重点：学习用代表性例子说明事物特征的写作方法。

　　一、导入新课

　　同学们，大家知道什么是说明文吗?它跟记叙文有什么差别呢?我们学过了哪些说明文?请一位同学回答。……

　　桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。今天我们学习《中国石拱桥》一课(板书课题)。作者茅以升(板书)是我国著名的桥梁专家。他几十年致力于桥梁的设计、研究和教学工作。30年代，他主持设计和修建了钱塘江大桥;50年代又参加了武汉长江大桥的设计工作。他写过大量的介绍桥梁知识的书籍和文章，本文就是介绍我国石拱桥的说明文章。

　　二、检查预习

　　1、请同学到黑板根据汉字写拼音，或依据拼音写汉字。(教师出题)

　　洨(Xiáo) 匀称(yún chèn) 鷟(zhuó) 佥(qiān) 河堤(dī)

　　2.学生口头补充解词：

　　古朴：朴素而有古代的风格。

　　惟妙惟肖：形容描绘或模仿得生动逼真。惟，特别;肖，相似。

　　绝伦：独一无二，无可比拟。推崇：很尊重。

　　三、划分段落

　　1.学生朗读课文，老师点拨说明文的朗读技巧。

　　2.指名让学生分段，归纳段意，教师小结。

　　本文共10个自然段，可分为三部分：

　　第一部分(第1—2段)：从外形和历史角度说明石拱桥的特点;

　　第二部分(第3—9段)：举赵州桥和卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥的特点;

　　第三部分(第10段)概述中国石拱桥随着中国建筑事业的发展而取得辉煌的成就。

　　四、学习本文选材的方法

　　1.要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。

　　指名让学生分别回答，互相纠正、补充，教师板书小结。

　　石拱桥：桥洞为弧形，桥梁史上出现得较早，形式优美，结构坚固。

　　中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样，有许多是惊人的杰作。

　　赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。

　　卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。

　　2.讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子?

　　小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟、驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，很有代表性。选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识得更具体、更明确、更深刻。

　　3.讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢?

　　小结：赵州桥和卢沟桥既有共同点，也有不同点。前者是“独拱”石桥，后者是“联拱”石桥，既有共性也有个性。作者选择两例可以起到互相对照、互相补充的作用，说明了中国石拱桥形式多样、多彩多姿的特点。

　　五、完成课后练习五

　　六、布置课后作业

　　1、精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。2、说明方法有十种之多，除了举例子外，请在课文中找出运用说明方法的例子，并分别说说它们在说明事物上的表达效果(作用)

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1．掌握本课12个一类生字，认识14个二类生字。正确理解词语的意思。体会本课所运用的比喻和联想的方法。有感情地朗读课文。

　　2．采用多种方法理解词语的意思，学习作者是怎样把内容写具体的。

　　3．通过学习本课，了解长城的雄伟壮观和高大坚固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量。培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固。

　　教学准备：

　　有关长城悠久历史的文章，有关长城的民间故事，有关长城的图片、音像资料等。

　　教学时数：三课时

　　基础知识：

　　1．生字：

　　（1）茫：mng

　　辽阔，久远，模糊不清。

　　（茫茫苍茫迷茫茫无头绪）

　　（2）砖：zhuān

　　用土坯烧制而成的'长方形或方形建筑材料。（砖头金砖瓷砖冰砖）

　　（3）戍：sh

　　“戈”部军队防守（某一地方）。（戍边戍守卫戍）

　　（4）邦：bāng

　　国。（故国安邦邻邦邦交）

　　（5）凭：png

　　（身体）靠着。（凭栏凭借文凭任凭空口无凭凭空捏造）

　　（6）膀：bǎng

　　胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

　　（7）陡：dǒu

　　坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

　　（8）峭：qio

　　山势高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

　　（9）智：zh

　　见识；才识。（智慧智能智商智育智谋智勇双全）

　　（10）慧：hu

　　聪明。（智慧聪慧慧眼）

　　（11）焕：hun

　　光明；光亮。（容颜焕发青春焕发焕然一新）

　　（12）敞：chǎng

　　张开，打开。（敞开敞亮宽敞）

　　2．正音字：

　　嘉峪（y）关崇（chng）山峻岭蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）铁马五六匹（pǐ）马

　　3．多音字：

　　旋xun(盘旋)

　　xun(旋风)

　　供gōng(供求)

　　gng(供品)

　　单dān(孤单)

　　shn(姓单)

　　chn（单于）

　　膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀肿）png（膀胱）

　　4．区别字：

　　茫（）砖（）邦（）膀（）陡（）

　　芒（）转（）帮（）傍（）徒（）

　　峭（）捎（）戊（）智（）焕（）

　　消（）梢（）戍（）知（）换（）

　　5．解词：

　　蜿蜒盘旋——像蛇爬行时弯曲的样子。

　　崇山峻岭——高而险峻的山岭。

　　屯兵——驻扎军队。

　　堡垒——在冲要地点作防守用的坚固建筑物。

　　遥相呼应——远远地互相配合。

　　金戈铁马——金戈：金属制作的戈。铁马：披在铁甲的马。挥动金戈，骑着战马。意指战争。也形容战士们的威武雄姿。

　　浴血拼杀——浴：洗。这里指浑身浸满。全身是血，还依然奋战。形容顽强地拼死战斗。

　　故国安邦——使国家安定巩固。

　　容颜焕发——容貌、脸色光彩四射。

　　油然而生——形容思想感情自然而然地产生。

　　六、课时安排：

　　第一课时

　　教学内容：交流预习情况，学习生字新词，初步了解课文的内容。

　　教学过程：

　　一、解题，导入新课。

　　谁去过长城？讲讲你见到的长城是什么样子的？

　　二、看图，初读课文。

　　1.看到长城图，你想说什么？

　　2.请同学们自由朗读课文。

　　三、交流预习，学习生字。

　　四、读文，理清思路。

　　1.写了长城不但长而又壮观。

　　2.写了长城高大坚固的建筑结构。

　　3.写了作者对古代人民的赞叹。

　　4.写了长城在世界历史上的地位。

　　第二课时

　　教学内容：熟读课文，感悟课文的内容，体会文章是怎样用生动的语言来描写长城的雄伟壮观和高大坚固的。

　　教学过程：

　　一、导入：上一节课我们初步了解了课文内容，想一想课文写了哪些内容？

　　二、小组内分段学习。

　　第一段：说说这段主要写了什么？你读懂了什么？请抓住有关词语来讲一讲。

　　“像一条长龙”“飞过---”“穿过---”“在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”

　　“屹立在---”“全长一万三千多里”

　　板书：雄伟壮观

　　第二段：让我们一起走近看长城来看一看。自由朗读第二自然段。这段从哪些方面介绍了长城？

　　1.建筑材料。

　　2.城墙顶上的样子。

　　3.垛子、射口的构造和作用。

　　4.城台的样子和作用。

　　第三段：1.默读，体会这段主要写了什么？

　　2．为什么说长城是伟大的创举？你从课文的哪些语句看出来的。

　　3．怎么读，更能表现我们对古代劳动人民的赞叹？

　　（1）个人读、小组读、齐读。

　　（2）评一评他人的朗读。

　　第四段：齐读。这段是怎么赞美长城的。

　　1.“一个伟大奇迹”

　　2.“世界人民共有的文化遗产”

　　3.“成了------迎接---”

　　三、有感情地朗读课文，总结全文。

　　本文通过描写长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　第三课时

　　教学内容：完成书后练习，巩固所学知识。

　　教学过程：

　　一、听写所学生字。

　　二、读一读，积累词语。

　　嘉峪关

　　浩瀚

　　屹立

　　苍翠

　　陡峭

　　创举

　　智慧

　　瞭望

　　山海关

　　修筑

　　堡垒

　　戍边

　　豪情

　　遗产

　　城砖

　　凝结

　　三、填一填。

　　五洲四海、容颜焕发、油然而生、故国安邦、

　　遥相呼应、高大坚固、波涛滚滚、崇山峻岭

　　四、读一读、比一比、说一说。

　　通过两个句子之间的比较，使学生认识到第二个句子在表达上更为具体，生动，突出了长城“长”的特点，给人以广阔的遐想空间。

　　五、句子的研究。

　　这三句话是从不同的角度对长城的概括。在语意上来说是层层递进、步步深入的。

语文教案篇9

　　【学习目标】

　　1、认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　【课前准备】

　　1、了解王安石的生平。

　　2、了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

　　3、收集思乡的古诗词。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　2、是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　3、揭示课题：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　(板书课题，了解“泊”字字义，选择正确读音。)

　　二、交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　三、整体把握，初步感知

　　1、指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2、自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3、四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　四、赏析诗句，感悟诗境

　　1、刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2、请说说你为什么喜欢?

　　3、有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4、同桌互读，练说。

　　5、指数名学生说。

　　6、小结：

　　你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7、请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来，小组内练读，指名读。

　　8、听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9、指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　10、关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

　　11、看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12、小结：

　　是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　五、品评诗句，升华情感

　　1、这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2、诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3、请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4、学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5、你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6、引导学生抓重点词句理解。

　　7、感情朗读。

　　六、回归整体，深化体验

　　1、漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2、练习背诵。

　　第二课时

　　一、回顾内容，谈话入题

　　古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?

　　二、初读古诗，整体感受

　　1、读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的.方式弄清不懂的词。

　　2、指几名学生读，正音。

　　3、看看诗词题目，你发现了什么?

　　4、同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?

　　5、你感受最深的是什么?任选一首读。

　　三、品读诗句，领悟感情

　　1、诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

　　2、指名答。

　　3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4、学生同桌互相说一说，指名说。

　　5、指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

　　6、诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?

　　7、小组内交流：说说下面那句诗的意思。

　　8、引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

　　9、这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

　　10、感情朗读。

　　11、王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?

　　12、小组内讨论交流，各抒己见。

　　13、全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

　　四、入情入境，深情朗诵

　　读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

　　五、找寻规律，识记生字

　　1、找出本课四个生字，读读相关句子。

　　2、用你认为可行的办法去记忆。

　　3、学生练写。

　　【点评】

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动

　　这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想

　　九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨

　　小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。