四年级语文上册《盘古开天地》教案

时间：2023-10-28 07:01:54 教案我要投稿

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四年级语文上册《盘古开天地》教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的四年级语文上册《盘古开天地》教案，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册《盘古开天地》教案

四年级语文上册《盘古开天地》教案1

　　说课，就是教师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。

　　一、说教材

　　《盘古开天地》是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。《盘古开天地》一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。

　　本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。

　　二、说教法与学法

　　（一）设计理念

　　《盘古开天地》一课思路清晰、脉络分明，语言生动具有传奇色彩，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的.过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“神奇”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。

　　（二）教法、学法指导

　　根据语文课程标准理念：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。在学法上，指导学生多采用集体力量和智慧来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时给予启发，阻塞时给予点拨，上台阶时给予铺垫，攀登时给予鼓励。

　　三、说教学过程

　　（一）导入课题，激发兴趣

　　导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的神奇氛围中，从而激发学生想读故事的强烈愿望，并引导学生去读。

　　（二）以读贯穿始终，感悟课文

　　在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采用了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。

　　（三）创设情境进行教学

　　在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注重了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更容易体会出盘古的艰辛与伟大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美好，从而体会盘古的无私奉献精神。

　　（四）从文本拓展到生活

　　在最后一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何保护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的知识运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。

四年级语文上册《盘古开天地》教案2

　　说“教材简析”

　　今天我要和大家一起分享的是人教版小学语文三年级上册第18课《盘古开天地》这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主人公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最后把全身化作万物，创造了美丽宇宙的神奇故事。作者想象极其丰富，行文脉络清晰，文字叙述具体而生动，是一篇孩子们喜欢阅读的课文。整个故事围绕“创造”这个中心来写，所以我说课的主标题是《创造改变了世界》。

　　说“教学理念”

　　新课标倡导“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活经验和认识基础的实际，我将本篇课文教学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思考、体会、议论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。

　　说“学习目标”

　　三年级孩子好奇心强、形象思维相对活跃，有一定的联系实际和模仿能力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。

　　一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。

　　二是，以“创造”为线索，了解神话故事想象丰富的特点，培养学生丰富的想象力，感受盘古伟大的献身精神。

　　其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。

　　说“教学策略和学习活动”

　　在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：

　　一是，认真朗读课文，吟盘古开天劈地；

　　二是，细细阅读课文，品盘古创造宇宙；

　　三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。

　　（一）认真朗读课文，吟盘古开天劈地

　　激趣导入：

　　上课伊始，播放课件：《西游记》里的孙悟空、《哪吒传奇》中的哪吒、《葫芦兄弟》里的葫芦娃。问，认识这些神话故事中的人物吗？从而引出《盘古开天地》中的盘古。板书课题。读课题。携着兴趣、带着问题走进文本。

　　新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培养语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，鼓励学生带着自己的思考与需求，再默读课文并找出文章的中心句——“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

　　齐读中心句，找出中心句中的中心词（创造）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。教师指导书写“创造”一词，同学之间交流对“创造”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创造的道路是艰辛的，创造的道路是漫长的，需要大刀阔斧、披荆斩棘，也需要永远追求、永不放弃的精神！到底盘古是怎样开始他的创造之路的呢？

　　（二）细细阅读课文，品盘古创造宇宙

　　1、创设情景，渲染神话意境。

　　我问学生：想不想感受一下盘古开天地的神奇？估计学生肯定会说：想，我请学生闭上眼睛，（开始配乐、描述）现在我们进入了时光隧道，回到很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，给予学生强烈的感官刺激，使学生在脑海中浮现生动形象的画面，激发了学生浓厚的学习兴趣。这样的.环境让学生初步感受到盘古要创造美丽的宇宙该付出多大的努力呀！

　　2.从“开天辟地”感受“创造”的艰辛

　　接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活经验做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生犹如身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创造宇宙的艰辛。

　　3.从“顶天立地”感受“创造”的执着

　　（感受盘古创造的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真切的感触，带学生进入情境，步步深入：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每天天升高一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创造需要执着，需要坚持。感悟盘古为创造天地，倾其所能，执着付出的壮举！

　　4.“化作万物”感受“创造”的无私

　　盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？

　　他呼出的气息变成了

　　（）变成了（）

　　接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读，四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息

　　（）我知道（）

　　让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创造美丽的宇宙无私奉献他的全部。(板书：化作万物)

　　（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神

　　随着朗读的多样化，层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象已经在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感绝对是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创造美丽的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘古最真挚的感情朗读全文。

　　当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业

　　你喜欢这个故事吗？你喜欢这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事《女娲补天》《后羿射日》《嫦娥奔月》《精卫填海》甚至更多。

　　附：板书设计：

　　18.盘古开天地

　　开天辟地

　　盘古顶天立地创造美丽的宇宙

　　化作万物

四年级语文上册《盘古开天地》教案3

　　教学目标

　　1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。

　　2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

　　教学重点

　　1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　2.学后能用自己的话讲述这个故事。

　　教学难点

　　能用自己的话讲述这个故事。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.认识和会写生字词。

　　2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、谈话导入

　　1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？（课件出示3：古代神话故事图片）

　　指名回答后出示答案。

　　师：这些故事之间有什么共同点？

　　生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

　　2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）

　　二、初读感知

　　1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。

　　2．分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

　　出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”(课件出示4)

　　劈：不要只读一半，不要读成“pì”；

　　浊：不要只读一半，不要读成“chónɡ”；

　　隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成“jiànɡ”；

　　躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qū”。

　　3.书写指导。

　　出示生字“劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋、宗”(课件出示5)

　　指导书写：“缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左右结构的字，书写时都要左窄右宽。

　　指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

　　4.找出多音字，组词识记。

　　5.指名接读课文，纠正读音。（二三自然段重点齐读。）

　　6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

　　反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”齐读

　　7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混（hùn）沌（dùn）一片，像个大鸡蛋。）

　　8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。）(课件出示6)

　　9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。

　　三、朗读提升

　　自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

　　四、布置作业

　　找其他神话故事读一读。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

　　2.体会神话故事充满想象的特点。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　一、激情导入，复习生字

　　上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

　　1.听写词语：

　　浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

　　（课件出示8）

　　教师集体订正。

　　2.谁能把课文的主要意思说一说:

　　盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

　　3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

　　（1）先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

　　（2）说说对盘古的印象。

　　（3）读最后一段。

　　二、研读文本，体会伟大

　　（一）出示词语：（课件出示9）

　　混沌一片黑乎乎轻而清

　　重而浊缓缓上升慢慢下降

　　1.指名读。

　　2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写什么的？

　　学习课文第一自然段

　　1.学生自读课文，指名读句子。

　　2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

　　____________没有____________。

　　3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一段。

　　4.出示句子：（课件出示11）

　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

　　引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

　　齐读。找出其中的反义词。

　　（二）出示词语：（课件出示12）

　　拿起劈顶撑

　　1.齐读。

　　2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁的？读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示课件，学生看图想象。（课件出示13）

　　引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

　　过渡：巨人的.神力也是有限的，盘古终于累倒了。

　　（三）出示词语：（课件出示14）

　　飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地

　　奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物的雨露

　　1.指名读。

　　2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用来写什么的？

　　师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示15）

　　他呼出的气息—— ；

　　他发出的声音—— ；

　　他的双眼—— ；

　　他的四肢—— ；

　　他的肌肤—— ；

　　他的血液—— ；

　　他的汗毛—— ；

　　他的汗水—— 。

　　同桌对读，说说你有什么发现。

　　（板书：身化万物）

　　3.交流发现，反馈：（课件出示16）

　　（1）他的____________，变成了____________的____________。（举例）

　　（2）句子前后有联系。

　　（3）总分段式。

　　（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。教师范读）

　　4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！

　　5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

　　6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

　　师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第五自然段）

　　指导朗读：排比段读出语调的高低。

　　7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　三、拓展延伸，体会精神

　　1.“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”（齐读）

　　2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示17）师引读。

　　3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出示18）

　　四、总结拓展，布置作业

　　1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

　　2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。

　　板书设计：

　　12盘古开天地

　　开天辟地

　　顶天立地

　　身化万物

四年级语文上册《盘古开天地》教案4

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

　　3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

　　4.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

　　5.积累课文中的优美词语、精彩句段。

　　教材分析：

　　《盘古开天地》是鲁教版小学语文三年级上册第四组的一篇精读课文。本单元的专题是“灿烂的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发热爱祖国灿烂传统文化的情感。《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。

　　学情分析：

　　三年级学生喜欢神话故事，也已具备一定的'阅读能力，能够自学字词、读通课文并借助字典等学习工具了解一些词语的含义。但年龄特点决定他们在读书时往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，无法深刻体会盘古的献身精神，复述课文更是有一定的困难。因此，教学中主要采用联系生活实际、想象画面等方式，让同学们关注本课在语言表达方面的特点，在品读文字的同时体会盘古的献身精神。通过板书及画面提示帮助同学们复述课文，有效突破难点。

　　教学目标：

　　1.100%的同学能正确读写“黑暗、四肢、肌肤、一丈、辽阔、血液、奔流不息、滋润、创造”等词语。95%的同学能联系上下文和生活实际理解“混沌、滋润、奔流不息”等词语。

　　2.95%的同学能正确、流利地朗读课文，了解故事的主要内容。通过比较推敲“抡”、“猛劈”、“顶”、“蹬”等词语，体会用词的准确；背诵第2自然段最后一个句子，体会反义词和同义词在表达上的作用。（重点）

　　3．90%的同学能有感情地朗读第4自然段，并能合理想象，补写一、两句。积累如“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”等优美的词句。（重点）

　　4.85%的同学能在关键词语的提示下用自己的话复述课文，体会盘古的献身精神，对神话充满兴趣。（难点）

　　评价设计：

　　1.通过教学环节“聊神话——激趣导入，检查预习”检测目标1知识目标的达成。

　　2.通过教学环节“读神话——整体感知，提炼中心”检测目标2的达成。

　　3.通过教学环节“品神话——走进文本，对话交流”检测目标2、3的达成。

　　4.通过教学环节“讲神话——综合训练，拓展升华”检查目标4的达成。

　　预习提纲：

　　1.我会品读

　　我能把课文读正确，读流利，做到熟练而有感情。我读了遍。

　　2.我会积累

　　我会正确读写下列词语，还能通过联系上下文或查字典理解加点词语的意思呢！

　　黑暗肌肤四肢混沌清浊血液滋润一丈缓慢辽阔

　　3.我会思考

　　（1）读第四、五自然段，我会把下面的提纲填写完整。

　　气息——风和云声音——

　　巨大的双眼—— 四肢—— 英勇

　　变化肌肤—— 血液—— 创造

　　汗毛—— 汗水——

　　（2）我会用“～～”在文中画出喜欢的两句话，并作批注。

　　4.我会质疑

　　学贵有疑，本课中我还有这些疑问：

　　5.我会查阅

　　我会查找自己喜欢的神话故事。

　　教学准备：

　　学生学习准备：利用自主学习单预习课文

　　教师教学准备：制作多媒体课件

　　教学过程：

　　启发谈话，导入新课，引发阅读期待

　　1.激趣导入

　　听说咱们班的同学特聪明，我要考考你们的听力和脑力。我们来玩一玩猜名字的游戏。注意认真听，根据我的提示，猜猜他们是谁？

　　降妖除魔七十二变三打白骨精如意金箍棒（孙悟空）

　　心地善良同情穷苦人有一支神笔（神笔马良）

　　聪明活泼三头六臂脚踏风火轮手拿乾坤圈（哪吒）

　　嗯，大家会听还会动脑筋，确实聪明！（课件出示刚才交流的人物）

　　他们都是神话故事里的人物。神奇、有趣是神话故事最主要的特点，今天咱们也来学习这样一个神话故事——盘古开天地

　　2.板书课题

　　伸手和老师一起写课题（板书课题）。注意盘字的笔顺，先写点，再写横，一笔一划，把字写工整。齐读课题。

　　初读课文，整体感知，质疑问难

　　1.自由读课文，思考主要内容。

　　通过预习，认为已经把课文读通读透的同学请举手。看来我们班的同学学习习惯很好。下面，让我们再去读读课文，在读准字音、读通句子的基础上，想想课文主要写了一件什么事。（学生读书）

　　2.认读生词，相机正音。

　　师：我们来展示一下自学情况。先来看看，这些词语你会读吗？（投影出示，指名读正音）

　　混沌滋润血液清浊

　　抡斧猛劈倒下创造

　　（1）第一组，谁会读？仔细看这组词语，你发现了什么？有什么特点？（三点水）

　　师：很会观察，三点水旁的字大都和水有关。

　　师：混沌（连成一片，看不清）字典里也有两种解释。联系课文内容，应选择第几种？

　　混沌

　　1.我国传说中指宇宙形以前模糊一团的景象。

　　2.形容无知无识的样子。

　　小结：学生字呀，要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁，就能把它记清楚。

　　第二组，谁接着读？这些是——动作。“倒”是一个多音字，你读的很准。老师课前查了字典，发现不同的读音意思也不一样。谁来读读？（课件3）

　　dǎo ---竖立的东西躺下来。

　　dào 1.位置上下前后翻转。

　　2.把容器反转或倾斜使里面的东西出来。

　　3.向后，往后退。

　　根据意思，猜猜这些词语怎么读？同桌先讨论讨论。

　　倒车倒水摔倒倒立

　　师：真不简单，字典可是我们学习的好帮手，我们都要学会使用它。拿出本子，把你认为难写或容易写错的字写几遍。（学生练习书写，教师提示写法及写字姿势：头摆正，肩放松，腰挺直。）

　　3.归纳课文主要内容。

　　古人说，读书有一种很厉害的本领就是把一篇课文读成一两句话，这种本领叫概括。《盘古开天地》这篇课文，你能把它读成哪句话？也就是说哪句话可以概括整篇课文的主要内容？请默读课文，快速找出来。

　　人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　对呀，就是这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它——中心句。我们一起来读。（生齐读）人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。

　　也有人说，读书还有一种本领，是把短短的一句话读厚。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你会想到哪些问题？带着问题读书，反而收获更多，你有问题吗？

四年级语文上册《盘古开天地》教案5

　　【教学分析】

　　这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点，使学生认识神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

　　【学习目标】

　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　3、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　1、简介中国的神话故事。

　　2、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　3、揭题：18盘古开天地。

　　（这样的设计，尊重了学生急于展示自己的感受。又能让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

　　二、初读感知

　　1、识记生字：

　　⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

　　2、读通课文：

　　⑴自由练读课文。

　　⑵同座合作检查课文朗读情况。

　　3、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？

　　（此环节符合学生的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用学生的互助互学，培养了学生的自主学习能力并节省了课堂教学时间。）

　　三、研读交流

　　1、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　2、重点研读课文第二自然段：

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　3、重点研读课文第四自然段：

　　⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　⑶选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的.自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　2、复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　1、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　2、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　3、成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　1、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　2、记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练习复述

　　1、同座练说。

　　2、指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　1、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

　　2、将自已搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

　　（如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。）

四年级语文上册《盘古开天地》教案6

　　教学目标

　　１、认识１０个生字、会写暗等１４个字；

　　２、积累本课优美词句，并会简单的运用。

　　３、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

　　４、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

　　教学重点

　　教学目标

　　教学难点

　　教学目标

　　课时安排

　　２课时

　　四、教学过程

　　第一课时

　　一、开课激起导入

　　小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

　　二、自读课文、学习生字

　　１、生自读课文，勾画生字。

　　２、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

　　３、交流识字。

　　４、汇报。

　　５、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

　　６、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

　　三、写字教学

　　１、“肢、肌、肤”：

　　观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

　　观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

　　２、“丈”：

　　注意与大字区分，以及在田字格中的.位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

　　３、练习写字，老师巡视。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　二、新课学习

　　１、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

　　２、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

　　３、读一读你找出来的词语。

　　４、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文３、４自然段。

　　５、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

　　６、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

　　７、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

　　８、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

四年级语文上册《盘古开天地》教案7

　　【教学分析】

　　【学习目标】

　　１、认识“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。

　　３、了解神话故事想象丰富的.特点，并能把这个神话讲给别人听。

　　【教学重点】

　　引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

　　【教学时间】

　　两课时

　　【课前准备】

　　搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

　　第一课时

　　一、故事导入

　　１、简介中国的神话故事。

　　２、“我记忆中的神话故事”。交流课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

　　３、揭题：１８盘古开天地。

　　二、初读感知

　　１、识记生字：

　　⑴自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　⑵同座互相认读生字，交流记字方法。

　　２、读通课文：

　　⑴自由练读课文。

　　⑵同座合作检查课文朗读情况。

　　３、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？

　　三、研读交流

　　１、学生自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

　　２、重点研读课文第二自然段：

　　“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”

　　读一读，想一想，你有什么新发现？

　　３、重点研读课文第四自然段：

　　⑴引导学生边读边想象，人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样子。

　　⑵让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

　　⑶选择感受最深的部分读一读。

　　（以上环节的教学在读的基础上，让学生在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领会盘古的伟大及他所创造的宇宙的美丽形象，培养了学生的口头表达能力、想象思维、理解能力，更锻炼学生以自己的感情来指导朗读。）

　　四、作业

　　练读课文。继续搜集有关神话故事的资料。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　１、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

　　２、复习生字词，开火车读生字、词语。

　　二、指导写字

　　１、学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

　　２、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

　　３、成果展示，师生评议。

　　（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的自学能力的提高。）

　　三、朗读回味

　　１、展示读。看谁读得最有感情，读得最美。

　　２、记忆读。看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

　　四、练习复述

　　１、同座练说。

　　２、指名在全班复述，然后评议。

　　五、课后拓展

　　１、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

　　２、将自已搜集到的神话故事展示给自己的小伙伴们看。

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