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小学语文教师资格证面试试讲真题：秋天的雨
一、谈话导入，激发兴趣
教师：你们喜欢雨吗?喜欢什么季节的雨?都有什么特点?
(学生自由发言)教师引导：春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。秋天的雨像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的门，给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。这节课老师想和同学们一起分享《秋天的雨》。(教师板书课题)
二、初读课文，整体感知
(一)解决字词
1.自主探究：学生自读课文，要求读准字音，看清字形，边读边勾画出疑难的生字词，借助工具书自行解决部分生字词。
2.检查反馈：学生集体朗读课件中出示的生字词，教师从多音字角度点拨“扇”字，从字形上区分形近字“衔”与“街”，明确“爽”字的书写笔顺。
(二)梳理脉络
提问：作者是从哪几个方面描写“秋天的雨”的?
要求：学生同桌间交流答案，教师指派学生回答问题。
明确：颜色、气味、声音。
三、研读诗歌，深入分析
第一，感受秋雨的清凉温柔
1.提问：作者笔下的“秋天的雨”有哪些特点?
要求：默读课文，教师巡视，学生集体回答。
明确：清凉、温柔、五彩缤纷、气味好闻等。
2.提问：找出原文，说说作者为什么认为“秋天的雨”是清凉的、温柔的?
要求：浏览第一自然段，找出原文，教师指派学生回答。
明确：“秋天的雨”是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地,轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。“秋天的雨”驱散了夏季的炎热，所以它是清凉的。两个。“轻轻地”道出了“秋天的雨”是温柔的。
第二，感受秋天的五彩缤纷
1提问：如果把秋天比作一幅画，“‘秋天的雨”在绘画时用了哪些颜料?
要求：学生默读第二段，用圈点勾画的方法做标记，教师指名学生回答。
明确：黄、红、金黄、橙红、紫红、淡黄、雪白…
明确：作者笔下的颜色真是丰富，黄、红、白不一而足。黄色有淡黄、金黄，红色有橙红、紫红，这才称得上是“五彩缤纷”。
2.提问：说一说，最喜欢文段中的哪句话?说明原因。
要求：学生小组内交流，主动回答问题。
明确：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。这句话生动形象地写出了秋天的美景。
3.提问：作者能写活秋天的原因是什么?注意“像”这个词。
要求：教师范读“扇哪扇哪”一句，重读“像”字，学生思考，教师指派学生回答问题。
明确：句中使用了比喻的修辞手法，生动形象地从温度上写出了秋天的到来，又从颜色上写出了秋天的美景。
4.提问：文段中有一句话和“扇哪扇哪”一句类似，试着找出来。
要求：学生快速浏览文段，主动作答。
明确：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
5.提问：为什么上述两句话读起来使人有身临其境之感?
要求：学生画出产生触动的词语，教师指名学生回答。
明确：“黄色”“红色”给人带来了画面感，“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”给人带来了动感。
6.提问：“橙红色是给果树的”一句中，哪些词用得好?
要求：学生默读思考，主动回答。
明确：“挤”“碰”“争”。
7.提问：“挤”“碰”“争”这些词能不能删掉?如果不能刪掉，说出原因。
要求：师生共同讨论，总结答案。
明确：不能。三个词使用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了果树主动为人们送去香甜、多样的果实。
第三，感受秋实的好闻气味，倾听秋雨传递的讯息
提问：用圈点勾画的方法，试分析秋天的果实有哪些气味?
秋雨传递信息后，动植物有哪些反应?
要求：学生小组内自由讨论，各组推选代表回答。
明确：秋天的果实是香甜的。动物纷纷造房、储粮、挖洞，植物有的穿上了厚衣服，有的回到妈妈脚下。
第四，倾听丰收之歌、欢乐之歌
提问：“秋天的雨”是无私的，它给大地带去了什么?又给小朋友们带去了什么?
要求：全班齐读课文，教师指名学生回答。
明确：给大地带去了丰收之歌，给小朋友们送去了欢乐之歌。
四、巩固拓展，提升认知
提问：假如由你来描绘秋天，还有哪些颜色词可用?小组内成员展开头脑风暴，组间交流分享。
要求：学生自由发言。
五、归纳总结，深入理解
教师请学生谈谈学完本课的收获。
六、实际演练，分层作业
1.摘抄积累文中与秋有关的颜色词，反复诵读，也可搜集与秋有关的的成语或古诗词。
2.课后阅读《听听秋的声音》，思考两篇文章中的秋有哪些异同点?
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