五年级上册的语文教案

时间：2023-12-04 06:55:51 教案我要投稿

五年级上册的语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的五年级上册的语文教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

五年级上册的语文教案

五年级上册的语文教案1

　　教学目标

　　既然是是通过诗歌这种体裁来表现爱国情怀这这一主题，那么在学习的过程中我们就应该抓住“诗歌”和“爱国”者两个重点来确定教学目标：

　　知识与能力：体会古诗的韵律，领略古诗的音韵美，凝练美，意境美和含蓄美。

　　过程与方法：体会其中蕴含的情理，做到学以致用。

　　情感态度与价值观：领略诗人深沉的爱国情感。

　　教学重点

　　理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌

　　教学难点

　　深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

　　教法学法

　　对于五年级的学生来说他们在诗歌的学习方面也有了一定的基础积淀，所以在这堂课中我觉得应充分的贯彻老师作为辅导者，学生才是主体，将课堂还给学生的理念。在教法上，老师主要还是要通过讲授的方法来行课引导学生的学习，而学生在的学法上主要是通过诵读和讨论来学习这首诗歌，来体会诗歌中的爱国情感。

　　教学过程

　　1、新课导入

　　杜甫是学生已经接触过的诗人，所以我觉得在导入这个环节选择介绍作者来导进课文。一方面，先让学生说出现在他们对杜甫的一些了解，这样不仅可以让学生相互学习和积累文学常识，而且还可以让老师了解到学生对知识的积累和掌握情况，再者课堂一开始的师生互动，能够使得课堂能够融洽些，学生也能集中注意力。另一方面，在学生回答完后，老师再对学生的回答的内容作总结和补充，提出学生要掌握的文学常识，并且抓住其中的一个要点来引入正课，而这个要点自然是要抓住爱国情感这个点来过渡到正课。

　　2、诗歌讲解

　　诗歌的讲解评析是课堂的主题部分，在这个部分我想不仅要讲解诗歌也要教会学生怎样的分析诗歌和记忆诗歌。在讲解的过程中我们要抓住个线索来分析这首诗歌，而在这里我想抓住情感这个线索来分析，在了解学习完字词后先让学生尝试朗诵一下这首诗歌，当然这时学生还没能很好的把握这首诗歌的情感，所以就需要进一步的分析这首诗歌了，由此正式进入诗歌。所在这一部分我想有以下的几个部分。

　　（1）了解字词结合课下注释和工具书等解决生字词：抵：值浑：简直胜：承受簪：zān

　　（2）初读诗歌及介绍诗歌的写作背景，引出把握诗歌情感这个线索。

　　（3）分析讲解诗歌

　　A、学生先结合课下的注解以及小组的讨论尝试翻译下诗歌。

　　B、请一为同学翻译下诗歌的首联和颔联

　　C、讲解诗歌的首联和颔联，确定首联和颔联的联系，首联：一幅国破后的衰败凄凉的画面

　　颔联：以“花”“鸟”作为主体的观画伤情。有言：诗中有画，画中有诗。所以在分析诗歌的诗歌可将这一思想贯彻在分析中，首联是勾勒出了一幅衰败的景象，通过和学生一起的分析出这幅画面，而紧接的颔联我们可看到“花”“鸟”

　　两个物象说到“花溅泪”“鸟惊心”那么就可由此提出问题：花为何溅泪，鸟又是为何惊心？这样两联的联系也就确立了。

　　所以在这里主要的提问有：

　　首联向我们展示了怎样的一幅画面？

　　花为何而溅泪，鸟又是为何而惊心？

　　D、分析完两联之后可让学生朗诵首联，朗诵时可在脑海中勾勒出刚才的'分析出的画面，然后再由勾勒的画面尝试背诵这两联。

　　E、请学生翻译诗歌的颈联和尾联

　　F、讲解颈联和颔联，确定这两句的联系。颈联：国家战乱，思念家人尾联：一个频频搔头的白发老人的形象，颈联的结果。“白头搔更短”这是为什么呢？那是因为对家乡的思念以及对战争的残酷的痛恨。所以以此作为连接点建立两联之间的联系。

　　主要的提问设计：

　　为什么会“家书抵万金”；体现了什么？

　　为什么会“白豆搔更短”？

　　G、学生根据两联之间的联系朗诵颈联和尾联，脑海中浮现一个频频搔首的老人形象，然后再由这个老人形象老尝试背诵这两联。

　　H、据刚才的分析，尝试背诵全诗。

　　3、探究感悟

　　A、分析理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲解互文修辞手法。

　　互文：上下两句或一句话中两个部分，看似说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事情。

　　诗句理解：由于为国事担忧，为离别感到遗憾，花儿也不禁落泪，鸟儿也为此惊魂。

　　B、分析尾联“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的典型的爱国人物形象。

　　艺术形象：诗人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节含蓄而又深刻的表达诗人的内心世界。

　　4、课堂总结

　　这是一首抒发（爱国情感）的诗歌，他刻画了怎样的一个人物形象，他充满了怎样的情感，那么我们应该用什么样的思想感情来诵读这首诗歌？

　　本诗歌的名句是哪句，它采用了什么修辞手法？

　　根据脑海中的画面有感情的背诵诗歌

　　5、课后练习

　　再搜索一首杜甫表现爱国情感的诗歌，并对其进行分析，体会是怎样表现爱国情感的。

　　板书设计

　　板书设计要求简介扼要，要能清晰明确的反映教学的重点，所以在板书设计的方面，我选择板书各联描述的主要内容，并使这些内容能够建立起联系，使得学生对诗歌的理解能够浑然一体，而且通过这个板书能够在脑海中勾勒出一幅

　　画面，而由这幅画面能够背诵出这首诗歌，做到所谓“诗中有画，花中有诗”。

　　诗中有画，画中有诗

　　首联：一幅国破的衰败凄凉的图画↑↓画→观画

　　颔联：以“花”“鸟”为主体观画伤情

　　颈联：国事战乱，思念亲人

五年级上册的语文教案2

　　教学目标：

　　1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、认识到10个生字，正确书写12个生字。读记本课的一些词语。

　　3、读懂课文内容，理解课文最后一句话的意思，认识人民的力量是伟大的，体会对人民群众的歌颂和赞美之情。

　　教学重点、难点

　　认识在淮海战役中人民群众所起的巨大作用。

　　教学流程：

　　一、情趣导入

　　介绍三大战役。

　　二、初读感知

　　1、读读通顺流利。

　　2、读说说讲了哪个人的小故事。

　　3、读说说这个故事讲了什么事？

　　4、读你对哪段最感兴趣，为什么？有感受情的读一读。

　　三、理解升华

　　1、小组交流

　　读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。

　　2、全班讨论

　　为什么说沧海战役的胜利，是解放区人民用小车推出来的？请联系课文内容和自己收集到的`资料谈谈自己的体会。

　　在学生讨论过程中播放课件，让学生直观形象的了解历史。

　　四、教学字词

　　1、小组内自学本课词语。

　　2、小组自学本课生字。

　　五、积累内化：

　　摘抄课文中出现的词语。

　　六、拓展升华

　　汇报收集到的三大战役的资料。进入知识补充，加强对历史的了解。

五年级上册的语文教案3

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

　　3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

　　二、教学重难点：

　　感情朗读课文，了解含义深刻的句子，体会子弟兵的大无畏精神。

　　三、教学准备：

　　(1)vcd光盘

　　（2）投影仪

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入新课

　　1、上节课，我们初步学习了《大江保卫战》。今天，我们继续学习。

　　2、读课题。

　　3、过学习，大江保卫战给你留下了什么印象？板书：气壮山河惊心动魄过渡：你的概括能力真强！我们先随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。

　　（二）第2节

　　1、节中有一句很特殊的话概括了本节的'内容，请找出来。

　　2、句话讲是什么内容？师引导：点与面的关系

　　3、本节中找出能体现这副对联内容的句子生找、画、读全班交流点拨：狂风、暴雨、巨浪只能阻挡战士们前进的步伐，为什么这里却说为他们呐喊、助威、加油呢？师总结：同学们感受的深刻，读得也投入，正如对联所说齐读师：官兵们在洪水恶浪面前，为了保护大堤奋不顾身的大无谓精神无不让人钦佩。我们有必要再来完整的读一读这一节，加深感受。

　　4、读第二节。

　　（三）学习第3、4两节。

　　过渡：面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。分开一部分同学演黄晓文接受采访，一部分当记者进行采访演黄晓文的同学自由读课文，当记者的拟订采访提纲（以三题为宜）分别活动指名表演：一个记者，一个黄晓文。师总结，过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。

　　（四）习第5节。

　　1、做批注

　　2、全班交流

　　3、抓住省略号交流搜集的有关抗洪抢险的人和事4、齐读全节是啊！（师范背）“哪里有洪水，哪里……，……看到了大救星。”同学们想不想把这感人至深的语句永远铭记在脑海中呢？练背——指名背——齐背。过渡：千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话

　　（五）观看vcd

　　让我们听一听人民的心声，看一看人民子弟兵英勇抗洪的生动场景。

　　五、教学结束：

　　作业：《给抗洪战士》的一封信。

五年级上册的语文教案4

　　教学目标

　　1．通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2．体会静态和动态的描写方法。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。

　　2．了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

　　教学时间

　　二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。

　　（三）阅读课文，给课文分段，了解各段段意。

　　（四）学习课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。

　　二、教学重点、难点

　　（一）给课文分段，说出各段段意。

　　（二）了解镜泊湖的形成及有关传说。

　　三、教学过程

　　（一）揭示课题，启发谈话。

　　我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思？（题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。）

　　（二）听录音，边听边想：

　　镜泊湖在什么地方？是个怎样的湖？那里有些什么奇观？

　　（三）学生自学生字、词。

　　（结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。）

　　（四）检查学生自学情况。

　　（可以先让学生置疑。）

　　（五）默读课文，分段，归纳段意。

　　（第1段〈第1、2自然段〉：讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉：从整体上描写镜泊湖景色的最大特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉：重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉：重点描写地下森林景色的奇观。）

　　（六）指四名同学分段读课文。学生边听边思考：镜泊湖在什么地方？课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点？读后让学生回答。

　　（镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。）

　　（七）学习课文第1段。

　　1．学生轻声自读课文第1段。

　　2．提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。（可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。）

　　3．让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。

　　4．说说镜泊湖是怎样形成的？

　　（八）作业。

　　1．朗读课文。

　　2．复习词语：

　　消灾弭祸天廷忌妒索取争执炽热阻塞绮丽别墅点缀

　　一望无际缤纷耸峙奇幻俯视黝黑美不胜收郁郁葱葱欣欣向荣

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学习课文第2、3、4段。

　　（二）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。

　　（二）了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。

　　（三）体会文中的静态美和动态美。

　　三、教学过程

　　（一）指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。

　　（二）学习课文第2段。

　　1．学生自读课文。

　　2．说出这段话的'段式待点是什么？

　　（总——分段式。先总说镜泊湖景色的最大特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。）

　　3．课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的？读出有关语句。

　　4．课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的？读出有关语句。

　　5．“有的直插湖中如屏似壁，有的退避三舍形成水湾，湖心石岛耸峙，湖心倒影奇幻……”说一说你是怎样理解这几句话的？

　　6．仿照这段话，自己组织语言说一段话。（要求运用：“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。）

　　小结：课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的最大特点即：自然朴实而又绮丽多变。

　　7．齐读第2段。

　　（三）学习第3段课文。

　　1．学生自学第3段课文。边读边思考：

　　（1）吊水楼瀑布在什么地方？

　　（2）吊水楼瀑布是怎样形成的？

　　（3）“千军万马”、“声闻数里”是什么意思？作者为什么要这样写？

　　（4）在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗？为什么？

　　2．分小组讨论、交流上面的思考题。

　　（在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。）

　　小结：课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的著名景点：吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。

　　3．齐读课文第3段。

　　（四）学习课文第4段。

　　1．学生自学课文第4段。边读边思考：

　　（1）地下森林为什么要说“所谓地下森林”？

　　（2）为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林？

　　（3）什么叫“俯视”？游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样？

　　（4）为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”？

　　2．自学后，分小组讨论、交流。

　　小结：由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，充满了活力。

　　3．指名读第4段课文。

　　（五）朗读课文。

　　（六）镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。

　　（七）总结（略）。

　　（八）作业。

　　1．复习课后练习第1题。

　　2．填空。

　　（1）除了镜泊山庄有一些（）别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有（）山岩，（）的湖水，（）的花树，（）林海。

　　（2）本来清澈的湖水静静地（）着，一到陡崖，突然下（），顿时（）万斛珍珠，（）起千朵银花，水雾（），势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的（）

五年级上册的语文教案5

　　一、教材解读

　　1．课文简说。

　　打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。

　　课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

　　选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

　　这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

　　教学本文的.重难点，是引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

　　2．词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　①它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

　　这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

　　②有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

　　“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　③它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

　　这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

　　（2）对词语的理解。

　　乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。

　　驯良：和顺善良。

　　橡栗：橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

　　矫健：强壮有力。

　　玲珑：精巧细致。

　　蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。

　　警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。