语文教案

语文教案6篇[推荐]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、 认识本课12个生字，学会6个生字和笔画。

　　2、 通过理解课文，培养学生有感情朗读的能力。

　　3、 通过学习课文，向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。

　　教学准备：生字卡片

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、 谈话导入：

　　同学们，你们到过海边吗？见过海边的渔村吗？给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边，他也想给你们讲讲渔村里的故事，你们愿意听吗？（这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手，让学生感受一种似曾相识的情景，然后再引入课文中，体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。）

　　二、 自学

　　1、 自读课文，遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音，再把这些字读给同桌听一听，让他检查你读得准不准。

　　2、 跟同桌互相指着生字条读一读生字。

　　3、 教师出示生字卡片，学生一起读。

　　4、 小组合作，帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。

　　5、 师出示故条，让学生当小老师帮助认字。

　　（这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况，一可以有的放矢的'进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好，学生更加喜欢这种平等的交流方式。）

　　三、 诵读

　　1、 你喜欢儿歌的哪一句，读一读。

　　2、 谁能把整个儿歌读一读。

　　3、 听老师读一读好吗？

　　4、 学生练读后，指名配乐读。

　　5、 全班配乐朗读。

　　6、 评价：每句评价（断句、感情、重音）；整文评价（标点符号、流利、感情）；

　　（这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯，还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受，更加自然。让课堂充满民主的气氛。）

　　四、 教师展示大海里的物产图片，布置学生回家搜集有关大海的资料。

　　第二课时

　　一、 导入：

　　上节课，我们学习了《我家住在大海边》课文内容，谁能把课文读一读？

　　二、 练习背诵

　　1、 去掉儿歌中每行的后5个字，让学生练习背着填一填。

　　2、 那么老师把拐棍拿走你会背吗？

　　3、 学生有感情背诵。

　　三、 对话交流

　　1、 能把你找到的关于大海的资料读一读吗？

　　2、 听了他们的介绍，你又知道了哪些知识？

　　3、 谁找到图片给同学们展示一下好吗？

　　4、 说一说你对大海的印象。

　　（有布置一要有检查，这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流，培养学生口语交际的能力。）

　　四、 写字

　　1、 师先让学生写一写自己能写好的字，教师巡视。帮助有困难的学生。

　　2、 师范写事。先教笔顺，再教间架结构。

　　3、 互相看着同桌写得好不好，如果好就奖励给他一个小五星。

　　第三一课时

　　一、 导入：谁能把课文读一读或是背一背？

　　二、 练习

　　（一）1、课文中的老爷爷有说不完的故事，你们想请他也给我们讲一个故事吗？

　　2、那你们可要注意听啊，这个故事里有几个人物？他们之间发生了什么事？结果怎样了？

　　3、听后学生汇报。

　　4、让手磨转的那句话怎么说？什么话能让它停下来呢？

　　5、听了这个故事，你明白了什么？

　　（二）1、老师这里有两句话，你能读一读吗？

　　展示台出示：我家住在大海边。船上有位老爷爷。

　　2、能像这两句一样说一说吗？

　　我家住在，有位。

　　3、 你们认为谁说的句子好，把它记住好吗？

　　4、 现在我们来做一个游戏，叫句子接龙。比如老师说小鸟住在大森林，你就要接着说大森林里有只啄木鸟就这样头接尾，尾接头地说下去。

　　（练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力，可以在今后的练习中经常练习。）

语文教案 篇2

　　古希腊有一则寓言：有个渔夫，每次出海打鱼之前，他都要到市场上去看看，什么鱼的价格高，就决定去捕什么鱼。有一年春天，墨鱼的价格最高，他便去捕墨鱼，结果打上来的全是螃蟹，他非常懊恼地空手而归。等他上岸后，才得知市场里螃蟹的价格涨到了最高，于是他决定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上来的全是墨鱼，他再次一无所获。回到岸上，他后悔不已：原来墨鱼的价格又高了。于是他发誓下次不论是墨鱼或是螃蟹他都要带回来，可是第三次出海他什么也没有捕到，那个春天，他一无所获。

　　这只是一则寓言，在我们的传统教学实际中，虽没有这样愚笨的“渔夫”，可常有这样的认识与行为：上课就是执行教案所“预设”程序的过程。其实，课堂上，教师不要急于教给学生什么，更不能满足于教给了学生什么，重要的是能不断激活学生思维，创设一种“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。

　　新课程改革背景下的一堂成功、有效的课既离不开预设，也不能没有生成，但完全按照预设进行的教学，将会导致无视或忽视孩子学习的自主性，尽管这堂课多么的环环相扣，突出的是教师个人精彩的表演；但如果一味追求课堂上即时的“生成”，也许这堂课会热热闹闹，但因为缺乏目标，会出现“无的放矢”的现象，无论怎样的生成，教师都不能忘记自身的引导作用。那么新课程改革背景下如何使课堂“预设”更好地走向“生成”呢?这可是提高教学效益的关键所在，也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成，用智慧将教学演绎得更加精彩。

　　一、精心预设，为生成启航

　　教学是一项复杂的活动，它需要教师课前做出周密的策划，这就是对教学的预设。准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源，是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的关键所在。

　　1、准确把握教材。教材是“大纲”或“标准”理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生个体的学。因此，教师在分析教材进而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材适当改编或重组，从而作出适合自己教学风格和学生水平的预设。当然，要做到这一点，并不容易！很多教师特别是初为人师的教师在备课时都比较草率，尤在把握教材上。记得我在实习的时候，在备课上，对阅读教材上做的不精，读完一遍，也没有去思考这篇课文应该怎么教，而是马上拿起参考书，把别人设计的教案一味的在课堂上照抄照搬，结果肯定不理想，现在想想都觉得挺可笑的。现在的我，经过十几年的教学生涯，不再像先前那样，我自认为成长了不少，就说在备课上吧，比以前细心多了。现在，在教学一篇课文之前，我都要把课文读好几遍，如默读，朗读等，通过多读，很多教材的资源就在朗读的过程中挖掘出来；还有课文后的练习也不可忽视，它往往也可以成为课堂生成的一大亮点；接着我就去参考教参，在阅读教参上得花较多的功夫，之后借助课文，我脑中就大概有个教学的思路，于是我再去参考一些优秀的'教学设计，最后根据自己班级学生的实际情况和本人的教学风格来纂写教案，发现课堂师生的动态生成较精彩。

　　2、全面了解学生。教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，尽可能多地了解学生、预测学生自主学习的方式和解决问题的策略，乃是科学预设的一个重要前提。这点我自身体会非常深刻。上个学期我从教四年级转到教二年级，前面几周上起课来，特别吃力，为什么呢？就是对学生缺乏了解，在备课上很难下手，整个教学活动也很难展开。所以，教师要多与学生沟通，从而达到全面了解他们。

　　3、有效开发资源。动态生成本身就是在教学过程中随机开发和适时利用课程资源的过程。所以，教师在制定教学方案时，要注重为学生提供丰富的课程资源。一方面自己要进行教学资源的开发和筛选，另一方面要指导学生通过各种渠道查找相关资料，从而优化预设，收获生成。课堂实践表明，有效的教学资源为学生个性化地操作提供了极大的空间，学生表现得精彩纷呈，令教师耳目一新。

　　二、不拘预设，为生成导航

　　一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素动态的相互作用的推进过程；由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，是新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。因此，我们应该以发展的眼光来看课堂教学，卸下包袱，采取积极的态度，带领学生一起探究，不拘泥预设，使课堂成为师生互动、共同提高发展的有利资源，迎来未曾预约的精彩。因此在课堂教学中，要求我们的教师要敢于跳出预设的教学思路。

　　当然这并不忽视预设，教师一定要有预设，但在课堂上又要求教师不能限于预设而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想调节课堂节奏、教学进度的一个根本标准，不应是教案，而应是学生当时的学习状况。我们教师应时时关注学生的表现，学生的情感需求，而并非是教案有没有“进行到底”。在动态生成的课堂上，教师要善于激发学生的学习需求，要懂得放手让学生自主探索与合作研究。有时这种研究、探索正是课堂教学动态生成的“根源”。有价值的生成资源出现了，我们能顺着学生的思维，及时调整教案，把握教学过程的轻重缓急，以“三维”目标为指引，以学生的发展需要为本，用好生成资源，引导学生获取一个个可喜的“意外”，让课堂焕发“动态的活力”！

　　如一位教师在教学《夜晚的实验》前，在预设中本想借表格引导把握内容，进行语言转换训练，但临上课时发现学生对下发的表格不感兴趣，教师没有固步自封，一味地遵循课前的预设，而是及时调整方案，通过现场采访，趣化教学形式，融合训练内容。

　　一上课，老师一本正经地说：“同学们，今天老师想带大家跨越时空，走向200多年前，去了解一次具有划时代意义的夜晚的实验，去见识、去采访、去感受一位伟大的科学家——斯帕拉捷，与他进行平等对话，进行心灵交流。”

　　听说见识古代科学家，大家兴致勃勃。老师马上提醒说：“要与斯帕拉捷对话，需把课文读通，读好，备好对话的问题，作好应对的准备。”很快，学生都全身心开始了阅读。

　　初读感知后，教者引导学生依据课文内容，质疑问难，确定采访话题；想象拓展，预备应答话题。接着便引导阅读思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，该怎样回答上面的问题；如果自己是记者，斯帕拉捷的提问该怎样应答。

　　学生细读深究后，分四人小组“对话”，两人充当科学家，两人充当记者，“科学家”尽力回答“记者”提问，“记者”尽力向“科学家”介绍情况。此后，要学生登台，一会当记者，对斯帕拉捷（其他学生）进行采访；一会当“斯帕拉捷”，对记者（其他学生）进行询问。

　　这样调整，使课堂发生了根本变化，学生兴趣浓了，参与意识强了，以推理为重点的思维训练，以转换为重点的语言训练，以形象为重点的内涵感悟，都得到了动态生长。

　　总之，教学过程的生成性对教学预设提出了更高的要求。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课堂资源，预设才能富有成效。同时，也只有在实施预设时不拘泥于预设并能智慧地处理好预设与生成的关系，生成才会更加精彩。

语文教案 篇3

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.积累"分歧、信服、霎时、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所"等词语，掌握它们的读音及词义，《散步》教案。

　　2.品读课文中具有对称美的句子及含义丰富的语句。

　　3.整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

　　能力目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.逐步提高阅读能力特别是品评鉴赏能力，让他们成为阅读的主体。

　　3.学习自主、合作、探究的学习方式。

　　德育目标

　　感知文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学重点】

　　1.引导学生在正确、流利、有感情地朗读课文中整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　2.指导学生把握本文独特的写法，学习运用选取描写亲情的独到角度。

　　【教学难点】

　　1.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高赏读美文的能力。

　　2.课文中几个人物的形象分析，悟读尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　【教学方法】1.朗读教学法。2.讨论法与点拨法相结合。3.品读法。

　　【教学准备】多媒体课件

　　【课时安排】1课时

　　【教学过程】

　　一、故事导入。

　　有一个人，一心想寻找世界上最宝贵的东西，他询问他见到的每一个人："世界上最宝贵的东西是什么?"黄金，钻石，权力，地位…众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么，这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了，他穷了，老了，病了，却一无所获，也无一丝快乐，只好失望地回家了。回到家中，看着温暖的灯光，家人关切的面孔，这个人终于明白，原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀！

　　同学们，今天就让我们大家带着这家的温情，搀扶着家人，一起走近暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！

　　二、读课文，整体感知。

　　1.播放示范朗读。(幻灯片)思考：从文中你读到了一个怎样的家庭?(和美)

　　2.自由读，识字明词，了解文章内容。

　　师：让我们也融入到这个和美的家庭，随着舒缓的音乐，放声读起来，体味文中蕴含的浓浓亲情。

　　幻灯片出示"阅读提示"：

　　1.有感情的朗读课文，借助工具书排除字词障碍。

　　2.思考：课文向我们讲了何事?何人?何景?让一个平凡的家庭如此和美。

　　完成幻灯片出示阅读问题：

　　1.注音写字：fēn qíxìn fúchāi sàn

　　霎时水波粼粼熬过

　　2.试着说出下列词语在文中的意思。各得其所

　　3.检查阅读效果：课文向我们讲了何事?何人?何景?

　　(问："我们在田野散步：我，我的母亲，我的'妻子和儿子"成否改成"我们一家四口在田野散步"?)

　　三、品读文中佳句。

　　我为什么选择春天陪母亲散步?写了什么景色?(集体朗读，并做评价，即读出初春的生机及散步的情趣。)

　　精读第三、四段。找同学朗读，品读词句：太迟、挺、总算、熬、随意、铺、密、沽沽、生命(呼唤的语气)；说出喜欢的语句。

　　让学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)

　　四、品赏本文语言特色。

　　师：文中有一句话老师非常喜欢，你能说说我为什么喜欢吗?"我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。"

　　(句式整齐，互相映衬，很有情趣，写出了一家人的和谐、温馨。)

　　提问：这句话在句式上有何特点?默读课文，你还能找出类似的句子吗?

　　朗读这些语句，找一名学生领读。(幻灯片)

　　1.我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　2.前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　3.母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

　　4.我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　5.我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　五、研讨课文，领悟主旨。

　　师：在散步的时候发生了一件什么事儿?(浏览第六、七段)

　　(1)合作探究：在解决分歧过程中，谁做得最好?你可以看出谁的权力最大?

　　(可以说每个人做得都好，因为我：孝顺善良；母亲：慈爱亲切；妻子：温柔贤惠；儿子：聪明乖巧。研讨中对每个人物作简要的分析并让学生找出相关的语句，注意品评，读出感情。)

　　(家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间好像构成了一个循环的关系链，那是因为有--亲情。作者在字里行间都表达这种永恒的情感。表达了一个重大主题--(学生回答)互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命，教案《《散步》教案》。)

　　(2)师：这样平常的小事儿，作者却能反映出一个重大的主题，这样的写法就是"以小见大"。找出文中有预示性的句子。

　　"这一切都使人想着一样东西--生命。""一霎时，我感到了责任的重大。"

　　"我和妻子都是慢慢地，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"(提问：这句话有什么深刻含义?谈谈你的理解。)在反复朗读中注意体会。

　　(明确：这句话表达文章主旨。从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，更突出了一个"孝"字，表现了一家的和谐。一个家庭是这样，一个民族、一个国家又何尝不是这样?)

　　师：为了反映这样一个主题，用《散步》为题好不好?还可以用其他的题目吗?

　　六、、感悟亲情，书写亲情。

　　师：亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。

　　请以"亲情"为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。

　　七、布置作业并小结。

　　1、作业：完成《研讨与练习》第3题：比较阅读《三代》；

　　完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

　　有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

　　二、读文生情整体感知(8分钟5+3)

　　1、配乐朗读，思考：(1)文中写了一件什么事?

　　(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?

　　(看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上两个问题。)

　　2、反馈、点评、小结：(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。

　　(2)归结为"和美"(板书)

　　三、研读入境合作讨论(10=5+5)

　　(下面就让我们把自己也融入这样一个"和美"的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)

　　1、展示：(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头)

　　(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?(班上书面)

　　2、划分4人小组、要求：①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

　　②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表

　　3、(5分钟)小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　4、(5分钟)反馈、小结。

　　(1)检查一个小组：对四人的欣赏、理由。

　　(2)不存在谁的权利最大，"和美"的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

　　5、补充名人的话：(自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

　　培根说(展示)一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。

　　四、涵泳入理品味探究(10=5+5)(默、朗结合，品味意境)

　　(这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。)

　　1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

　　②第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水

　　第7段：菜花、桑树、鱼塘("粼、鳞"、)

　　2、思考：①从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

　　②男、女朗读，品味

　　③第4段：意境：蓬勃的生机--哲理：珍爱生命

　　第7段：意境：春天的召唤--哲理：热爱生活、。

　　五、(15)赏读入心拓展运用

　　(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜欢)

　　1、展示"前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。"猜猜老师喜欢它原因?

　　2、(3分钟)反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

　　内容：生生不息(如果我们写作增添亮色)

　　3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)

　　4、(3分钟)深情赏读：领读-跟读，评价。

　　当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

　　5、(4分钟)仿写："爸爸妈妈是_______；我是_______。"

　　("和美"的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。)

　　6、(5分钟)朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

　　7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)

　　六、课后作业：(父亲的故事过渡)

　　1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等)

　　2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　1.认识“昧、坠、怀”3个生字，积累描写繁星的词句。

　　2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。

　　3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。

　　4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故乡的眷恋之情。

　　教学重点

　　感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故乡的眷恋。

　　教学难点

　　运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解作者。

　　同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的`心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（板书：4 繁星）

　　（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，（课件出示2）他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，读准字音

　　模

　　mó 模型、楷模

　　mú 模样、模具

　　（课件出示3）

　　2.查字典理解词语

　　摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。

　　半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。

　　密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（课件出示4）

　　3.分小节读课文。

　　三、研读课文，体验作者情感

　　1.默读课文，完成填空。

　　（课件出示5）

　　2.根据表格概括课文的主要内容。

　　（课件出示6）(板书：从前家乡仿佛回到母亲的怀里 三年前南京仿佛和朋友对话 如今海上 仿佛睡在母亲的怀里)

　　3.为什么三次看星空情况和感受会不同？

　　（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）

　　第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。

　　第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。

　　第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）

　　4.看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。

　　看着满天的繁星，我_______________________。

　　（课件出示7）

　　5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？

　　（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。）

　　（出示关键句）

　　比喻句——

　　渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

　　（这句话将“我”眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞”，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。）

　　教师范读，指导朗读。

　　教师指导学生仿写拟人句。（课件出示8）

　　拟人句——

　　我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。

　　排比句——

　　海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。）

　　教师范读，指导朗读。

　　教师指导学生仿写排比句：

　　我们的生活是___________的，是___________的，是___________的。（课件出示9）

　　教师范读，指导朗读。

　　四、总结仿写，拓展作业

　　1.总结：

　　作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的酷爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然 向往美好生活)

　　2.仿写：（课件出示10）

　　师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

　　渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。

　　（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。

　　（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。

　　（3）大组交流汇报自己所写的句子。

　　3.拓展。

　　（1）我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。

　　（2）画一幅星空图，并写上几句话。（课件出示11）

　　板书设计：

　　4.繁星

　　教学反思：

　　成功之处：

　　这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能体现这种美的。因此教学时教师的范读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的基础，在课堂上我的范读比较成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的范读作用是不可低估的。

　　不足之处：

　　这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧张，因此让学生自主交流、表现的的机会较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改进。

语文教案 篇5

　　教学目标:

　　1.正确读写12个生字。

　　2.正确读写"盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间"等词语。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学重点:正确读写12个生字。

　　教学难点:正确读写"盲哑、特殊、阅读、纠正、额头、膝上、竭力、刹那间"等词语

　　教学用具:课件

　　教学方法:导析法

　　教学过程:

　　一激情导入

　　1.课件播放歌曲《感恩》。说说你听了这首歌后有什么体会?

　　(学生自由畅谈)

　　2.今天，我们来学习一有"爱"的课文一一《爱是什么》。(板书课题:爱是什么)

　　3.学生齐读课题，说说自己对"爱"的理解。

　　二、初读课文

　　1.出示自学提示:

　　(1)自由读课文，把课文读通、读通顺

　　(2)圈画出生字、生词。

　　(3)边读边思考:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了些什么?

　　2.学生自读自悟，小组交流、讨论。

　　三、全班汇报交流

　　1.指名读课文，相机指导朗读。

　　2.出示生字卡片，学生认读，正音。

　　3、交流。

　　(1)讲出是萨勒老师用特殊的方法教育"我"，让"我"知道爱的真正含义。

　　(2)爱在我们的生活中无处不在，只要我们用心感悟。

　　4.学生再读课文，要读出"我"情感的变化。

　　四、抄写生字

　　1.自主记忆字形。提出难写的字。

　　2.指导书写。

　　"盲"是上下结构，上部是"亡"，不要写成"古"。"纠"是左右结构，右边是"叫"。

　　"额"的最后一笔是"、"，不要写成气’＼

　　抓住文牛我"的'爱:

　　"理"是左右结构，左边最后一笔是""，不是"一"。

　　3.学生交流对生词的理解。

　　4.出示生词卡片，学生抄写。盲哑特殊阅读递给额头刹那间茫然不解

　　五、课堂

　　学生自己在这一节课中的学习收获。

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1、熟练掌握学过的声母和6个单韵母，能正确区别形近字母，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能正确拼读带调音节，认识事物，并把音节和图画正确连起来。

　　３、能正确认读学过的字，口头造句，把认字和学习语言结合起来。

　　教学重点：能正确理解题意，完成练习。

　　教学时间:两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、识字加油站

　　1、认识课程表

　　2、认读生字：文、数、学、音、乐

　　3、认识自己班级的课程表。

　　二、用拼音

　　1、按声母顺序连线，看看图画是什么？

　　2、出示声母表，学生认读，背会这张表。

　　3、说说怎样用生活中的事物摆字母。

　　4、出示图画，拼读音节。区分形近声母。指导区别b—d，f—t，p—q。说出它们的'相同点和不同点。

　　5、拼读音节，做出相应的动作。

　　6、拼读音节，把同类的词涂上颜色。

　　第二课时

　　一、字词句运用

　　1、认字，连线。

　　2、进行拓展

　　3、读词语，在图中找一找。

　　二、和大人一起读

　　1、老师带领读儿歌《剪窗花》。

　　2、生自由读儿歌。

　　三、作业布置

　　1、读书

　　2、完成语练

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