语文教案

时间：2024-01-06 09:59:33 教案我要投稿

语文教案（合集6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案（合集6篇）

语文教案篇1

　　教学目标

　　1. 学习本课生字、新词，理解词义。

　　2. 了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。

　　3. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。

　　4. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。

　　教学重难点

　　重点：1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。

　　难点：1. 指导学生运用常见的事物，结合自己游览的感觉，把景物特点写具体，使人身临其境的表达方式。

　　教学准备：ppt课件、自主预习作业

　　教学设计

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！

　　2．出示课题，（板书：记金华的双龙洞）指名读，齐读。

　　课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）

　　二、检查预习，整体感知

　　1、展示资料，了解双龙洞

　　同学们，你对双龙洞了解了多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。(教师补充材料)

　　2、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。

　　3、欣赏课文朗读录音。

　　4、出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。

　　5、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。

　　6、交流多音字

　　7、再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的.经过。）

　　三、探寻游踪，理清条理

　　1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）

　　2．汇报交流，理清作者游览的路线。

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书）

　　3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。

　　四、对照示意图，找到相应段落再次朗读

　　五、品读交流，理解深化

　　1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。

　　（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？

　　默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）

　　（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）

　　（3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。

　　（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。

　　教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放，练读此句。

　　2．小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。

　　板书设计：

　　记金华的双龙洞

　　金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

　　六、布置作业

　　1．抄写生词。

　　2．用“时而……时而……时而……时而”造句。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）

　　二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。

　　教师提供自学提示：

　　1、这个景点有什么特点？自己是从哪些语句看出来的？

　　2、作者的感受是什么？

　　3、体会作者的描写方法。

　　3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？

　　三、汇报自学情况

　　（一）“洞口”部分

　　1、"洞口"的特点是"宽"。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽]（相关句子）

　　2、体会作者的描写方法：打比方

　　（二）“外洞”部分

　　1、“外”洞的特点是“大”。 [板书：大]走进去，……一定不觉得拥挤。（相关句子）

　　2、体会作者的描写方法：打比方

　　（二）"孔隙"部分

　　1、"孔隙"的特点是"窄、矮、险"。[板书：窄、矮、险]从以下几方面可以看出来：

　　（1）船大小的描写（读有关句子）

　　（2）对进洞方式的描写（读有关句子）

　　（3）对自己感受的描写（读有关句子）

　　学生互相补充，各抒己见。

　　2、教师用多媒体课件演示作者通过"孔隙"的特点和经过。

　　3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

　　教师重点指导以下两组句子的朗读。

　　（1）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声"好了"，船就慢慢移动。

　　（2）眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

　　指出要重读的词语，以强调作者的感受（作者的描写方法），突出孔隙的特点。

　　4、让学生随着多媒体课件复述作者通过"孔隙"的特点。

　　（三）"内洞"部分

　　1、"内洞"的特点是黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）[板书：黑、奇、大]（相关句子）

　　2、课件出示，欣赏体会。

　　3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子）

　　教师重点指导以下句子的朗读。

　　“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”

　　着重理解“即使”这部分的强调作用。

　　四、教师小结。

　　同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗？（1、按游览的顺序写。 2、抓住特点有重点地写。）

　　五、拓展阅读: 《鼎湖山听泉》

　　课后教学反思：

　　本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。

语文教案篇2

　　教学要求：

　　1、体会作者在文章中所表现的闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀。

　　2、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

　　3．理解托物言志的写法。

　　A层：了解课文大意

　　B层：理解课文的思想内容

　　C层：理解课文托物言志的写法

　　4．诵读要求

　　A层：准确、流畅地朗读课文

　　B层：有感情地朗读课文

　　C层：背诵课文第四段。

　　5．了解与体会作者幽默风趣的文风。

　　教学设想：

　　1、学习文质兼美的散文，不宜琐碎地串讲字词，以破坏其美感。可通过听说读等多种方式，利用实物投影、录音机、电脑多媒体等多种手段来促进学生对文章的整体把握及深入学习。

　　2、课前布置学生预习，要求学生读通课文内容，并根据自己对课文内容的认识画一幅画。

　　3、安排2课时。

　　教学内容和步骤

　　一、复习提问：

　　1．要求学生回答《黄鹂》、《黄山记》的作者、语言特点。

　　2．背诵《陋室铭》，以便导入新课。

　　二、导入新课：

　　我国的名士文人常常喜欢借物来抒情言志，例如，他们借梅花来表现自己纯洁坚定的品格和高雅的志趣，借竹来写出自己坚守节操，借莲来表现自己的出淤泥而不染的品行。刚才背诵的《陋室铭》是刘禹锡表明心迹之作。今天我们将共同学习一篇散文中的名篇，它同样运用了托物言志的写法。请大家翻开书P126页。

　　三、讲授新课：

　　（一）初步感知课文

　　1、问题设计：

　　⑴、从课题可看出作者写的对象是什么？（雅舍）

　　⑵、“雅舍”是什么？

　　2、全班朗读课文。

　　教师点评并过渡：若要读出其中的情味，还要靠我们深入学习，请大家看我们的学习任务。

　　4、出示教学目标

　　（二）整体把握课文，检查A层目标的达成情况

　　1、问题设计：

　　⑴、在这篇文章里作者主要写的是什么？（雅舍。）

　　⑵、什么是雅舍呢？（室名，实际上是简陋的房子。）

　　⑶、是谁给它起的名字？（梁实秋。）

　　⑷、他是何许人也？（我国著名作家、翻译家。）

　　⑸、古代文人总喜欢给自己的房子起一些优雅的名字，如“潇湘馆”“含芳阁”等，那作者为什么要给他自己的房子起名叫“雅舍”呢？难道他的房子真的很“雅”吗？请大家阅读课文，将与雅舍有关的内容用括号括起来。

　　2、让学生朗读描写雅舍的句子。

　　3、过渡语：刚才我们朗读了梁实秋先生描写他的雅舍的语句，我想，每个同学的头脑里都会浮现出了不同的画面，你能不能用一句话来给大家描绘一下你想象的雅舍呢？描绘时可用上这样的句式

　　4、[板书：雅舍的很，你看。]

　　5、过渡语：雅舍是什么样的呢？我想经过这些同学的一番描绘，大家头脑里的画面更加清晰了。然而我觉得介绍雅舍单靠嘴巴来说不够形象也不够生动，要是能看到雅舍那该多好啊。幸好我们的同学已经在课前根据自己的理解，发挥自己的想象把雅舍画下来了，让我们来欣赏欣赏。

　　（三）深入品味课文，达到B层目标

　　1、出示几幅学生的绘画作品

　　2、分层要求：A层：观察并指出画面上的内容

　　B层：描绘画面内容并指出其绘画所依据的课文上的语句。

　　C层：指出画面中较有创意的地方，点评绘画者的想象是否合理

　　3、针对每一幅画，教师可提供思考的问题：

　　⑴、请仔细观察，画面上的东西哪些是课文里提到的，哪些是通过想象加上去的？

　　⑵、这画比较有创意的地方在哪里？

　　4、小结并过渡：如果你是梁实秋先生，你将以怎样的口吻来向别人介绍你的陋室呢？让学生充满感情地朗读课文。

　　（四）总结提高，达到C层目标

　　1、问题设计：

　　⑴、作者从哪几个方面描绘了陋室？（环境室中事）

　　⑵、从作者的描绘中我们可以感受到在作者的眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”？（不雅。）

　　⑶、作者认为雅舍之所以丫的原因是什么？

　　⑷、作者居于陋室却不嫌其陋，居于陋室却不失其雅致的生活并能充满感情地描绘陋室，可见作者是一个怎样的人？

　　2、总结：作者闲适、散淡的心态与随遇而安、知足长乐的情怀没有直接表达出来，而是通过对居室的情景的描绘体现出来，这种写法就是托物言志。我们平时写作时也可以通过对自己的居室情景的描绘，形容其特征，表达出你的心志和情趣。

　　（五）、欣赏本文典雅隽永而又活泼自然的语言。

　　（六）、了解与体会作者幽默风趣的'文风。

　　四、回顾所学，背诵课文第四段。

　　1、课文板书（略）

　　2、让各层学生总结本堂课的学习要点。

　　3、先齐背，后抽背。

　　五、布置作业：填入下面横线的句子，与上下文衔接最恰当的一组是：

　　“雅舍”的位置在半山腰，后面是荒僻的榛莽未除的土山坡。

　　⑴前面有阡陌螺旋的稻田⑵前面是阡陌螺旋的稻田

　　⑶再远望过去是几抹葱翠的远山⑷再远望过去是葱翠的远山几抹

　　⑸是竹林，是水池，是粪坑⑹有竹林，有水池，有粪坑

　　A、⑵⑶⑹B、⑴⑷⑸C、⑵⑶⑸D、⑴⑷⑹

　　六．附：《雅舍》梁实秋

　　到四川来，觉得此地人建造房屋最是经济。火烧过的砖，常常用来做柱子，孤零零的砌起四根砖柱，上面盖上一个木头架子，看上去瘦骨磷磷，单薄得可怜；但是顶上捕了瓦，四面编了竹蓖墙，墙上敷了泥灰，远远的看过去，没有人能说不像是座房子。我现在住的“雅舍”正是这样一座典型的房子。不消说，这房子有砖柱，有竹蓖墙，一切特点都应有尽有；讲到住房，我的经验不算少，什么“让支下摘”，“前廊后厦”，“一楼一底”，“三上三下”，“亭子间“，“茆草棚”，“琼楼王字”和“摩天大厦”，各式各样，我都尝试过。我不论住在哪里，只要住得稍久，对那房子便发生感情，非不得已我还舍不得搬。这“雅舍”，我初来时仅求其能蔽风雨，并不敢存奢望，现在住了两个多月，我的好感油然而生。虽然我已渐渐感觉它并不能蔽风雨，因为有窗而无玻璃，风来则洞若凉亭，有瓦而空隙不少，雨来则渗如滴漏。纵然不能蔽风雨，“雅舍”还是自有它的个性。有个性就可爱。

　　“雅舍”的位置在半山腰，下距马路约有七八十层的土阶。前面是吁陌螺旋的稻田。再远望过去是几抹葱翠的远山，旁边有高粱地，有竹林，有水池，有粪坑，后面是荒僻的棒莽未除的土山坡。若说地点荒凉，则月明之夕，或风雨之日，亦常有客到，大抵好友不嫌路远，路远乃见情谊。客来则先爬几十级的土阶，进得屋来仍须上坡，因为屋内地板乃依山势而铺，一面高，一面低，坡度甚大，客来无不惊叹，我则久而安之，每日由书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡，亦不觉有大不便处。

　　“雅舍”共有六间，我居其二。蓖墙不固，门窗不严，故我与邻人彼此均可互通声息。邻人轰饮作乐，晰晤诗章，喝喝细语，以及鼾声，喷嚏声，吮汤声，撕纸声，脱皮鞋声，均随时由门窗户壁的隙处荡漾而来，破我岑寂。入夜则鼠子瞰灯，才一合眼，鼠于便自由行动，或搬核桃在地板上顺坡而下，或吸灯油而推翻烛台，或攀援而上帐顶，或在门框桌脚上磨牙，使得人不得安枕。但是对于鼠子，我很惭愧的承认，我“没有法子”。“没有法子”一语是被外国人常常引用着的，以为这话最足代表中国人的懒惰隐忍的态度。其实我的对付鼠子并不懒惰。窗上糊纸，纸一戳就破；门户关紧，而相鼠有牙，一阵咬便是一个洞洞。试问还有什么法子？洋鬼子住到“雅舍”里，不也是“没有法子”？比鼠子更骚扰的是蚊子。“雅舍”的蚊风之盛，是我前所未见的。“聚蚊成雷”真有其事！每当黄昏时候，满屋里磕头碰脑的全是蚊子，又黑又大，骨胳都象是硬的。在别处蚊子早已肃清的时候，在“雅舍”则格外猖撅，来客偶不留心，则两腿伤处累累隆起如玉蜀黍，但是我仍安之。冬天一到，蚊子自然绝迹，明年夏天——谁知道我还是否住在“雅舍”！

　　“雅舍”最宜月夜——地势较高，得月较先。看山头吐月，红盘乍涌，一霎间，清光四射，天空皎洁，四野无声，微闻犬吠，坐客无不悄然！舍前有两株梨树，等到月升中天，清光从树间筛洒而下，地上阴影斑斓，此时尤为幽绝。直到兴阑人散，归房就寝，月光仍然逼近窗来，助我凄凉。细雨蒙蒙之际，“雅舍”亦复有趣。推窗展望，俨然米氏章法，若云若雾，一片弥漫。但若大雨滂沱，我就又惶惊不安了，屋顶湿印到处都有，起初如碗大，俄而扩大如盆，继则滴水乃不绝，终乃屋顶灰泥突然崩裂，如奇葩初绽，砉然一声而泥水下注，此刻满室狼藉，抢救无及。此种经验，已数见不鲜。

　　“雅舍”之陈设，只当得简朴二字，但洒扫拂拭，不使有纤尘。我非显要，故名公巨卿之照片不得入我室；我非牙医，故无博士文凭张挂壁间，我不业理发，故丝织西湖十景以及电影明星之照片亦均不能张我四壁。我有一几一椅一榻，酣睡写读，均已有着，我亦不复他求。但是陈设虽简，我却喜欢翻新布置，西人常常讥笑妇人喜欢变更桌椅位置，以为这是妇人天性喜变之一征。诬否且不论，我是喜欢改变的。中国旧式家庭，陈设千篇一律，正厅上是一条案，前面一张八仙桌，一边一把靠椅，两旁是两把靠椅夹一只茶几。我以为陈设宜求疏落参差之致，最忌排偶。“雅舍”所有，毫无新奇，但一物一事之安排布置俱不从俗。人入我室，即知此是我室。笠翁《闲情偶寄》之所论，正合我意。

　　“雅舍”非我所有，我仅是房客之一。但思“天地者万物之逆旅”，人生本来如寄，我住“雅舍”一日，“雅舍”即一日为我所有。即使此一日亦不能算是我有，至少此一日“雅舍”所能给予之苦辣酸甜，我实躬受亲尝。刘克庄词：“客里似家家似寄。”我此时此刻卜居“雅舍”，“雅舍”即似我家。其实似家似寄，我亦分辨不清。

　　长日无俚，写作自遣，随想随写，不拘篇章，冠以“雅舍小品”四字，以示写作所在，且志因缘。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。

　　２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。

　　３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

　　【教学重点】

　　教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

　　【教学准备】

　　预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。

　　【媒体】

　　多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。

　　【教学活动及设计意图】

　　〖学习过程

　　感受→朗读→探究→领悟→联想迁移

　　〖教学设计

　　（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）

　　一、导入

　　主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

　　（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）

　　二、检查预习

　　抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）

　　怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮 dǎi，不念 dài）

　　三、整体感知角色朗读

　　（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）

　　大屏幕投影：

　　围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。

　　《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

　　学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

　　（播放“情节示意图”并讲解）

　　分角色朗读。体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。

　　大屏幕投影：

　　评价标准：重音语气语速……

　　角色：妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

　　妈妈的神态：紧紧地盯着十分严厉

　　妈妈的语气：咄咄逼人坚定

　　孩子的神态：低着头不敢看一动不动

　　孩子的语气：声音有些发抖哭着喊了起来

　　请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

　　学生评价时，主持人引导：学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

　　主持人小结：妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的`对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

　　四、探究合作

　　大屏幕投影：

　　１、女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

　　２、作者的感情倾向是怎样的？怎样理解课文的思想感情？

　　３、怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？

　　学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。

　　五、结束语

　　主持人总结：《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

　　（课后播放歌曲《朋友》，在动听的音乐声中下课）

　　六、布置作业

　　【教学自评】

　　自评指标自评等级

　　ＡＢＣＤ

　　目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

　　课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

　　课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

　　媒体使用适时适事，效果显著。

　　学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

　　【教学后记】

　　分角色朗读，学生读得异常的认真，这很容易让学生融入课文；演一演文中的故事，并录制下来在课堂放映，更能让学生进一步地贴近人物，理解内容。采用这些活动形式，学生能很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、通过学习，调动学生情感参与，与主人公在情感方面产生共鸣，深刻体会课文内容。

　　3、通过朗读，体会课文内容，用读启发学生的理解，从而加强自读自悟的能力。

　　教学重点：

　　1、调动学生情感参与，引导学生角色互换。

　　2、读中质疑，读中解决问题。

　　教学难点：

　　体会课文感情，了解列数字的说明方法。

　　课前准备：

　　多媒体电教

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前预习：

　　1、读课文，学习本课生字新词。

　　（1）初读课文，借助认字表、字典，认识课文中的生字。

　　注意：“忪”“茧”的正确读音。

　　（2）学习会写的字：

　　先给生字注音。读一读。确定容易记住的字，将难字标画出来。用你喜欢的方法记字。

　　找出形近字，写在练习本上，并练习组词：

　　均（）程（）奖（）张（）

　　钧（）逞（）桨（）章（）

　　（3）重点学习易错字：“皂”的下面是七。

　　2、找出课文需要解决的问题，作出标记。

　　自学：“语文天地”中“金钥匙”的内容。试着做学习笔记。

　　3、查找与课文内容相关的资料，放入资料袋。

　　二、预习汇报、提高：

　　1、同桌互读课文，认真听生字词语是否读得正确，并根据情况给予评价。

　　2、同学范读，同学评议。

　　3、扩词练习。评判组词。

　　4、书写指导：把难字写正确。

　　5、交流资料。

　　三、巩固小结。

　　第二课时

　　一、学习课文内容：

　　课文内容介绍：这篇文章写的是全国五一劳动奖章获得者张迎善的真实的事情。

　　1、用你喜欢的形式朗读课文。

　　2、你是怎样做摘录笔记的`？汇报给大家听。（以强带弱。）

　　（1）不懂的词语方面：礼节性、镐、次生林

　　（2）积累喜欢的词语。

　　（3）喜欢的句子：对大手的描写及带有数字的句子。

　　（4）不懂的句子：“我握的是手吗？分明是半截老松木。”“我的手火燎燎地痛，看看，红了，他的手仍呈木色。”

　　（5）有感想的地方：布满老茧、看到一山翠绿的森林、植树26万多棵

　　3、自我小结：本文的主要内容是什么？作者为什么要写这篇文章？在文中课题下做简单笔记。

　　4、小组讨论并汇报：

　　（1）课文中多次描写了老张的手，找出相应的句子画出来，谈谈你的理解。

　　（扣准课题思考问题）

　　（2）你观察过别人的手吗？说说你的看法。

　　5、思考文中重点问题：

　　（1）老张的手是一双怎样的手？（读文1、2、3自然段理解）他的手为什么会这样？

　　（2）摸摸你的手，有什么感觉？

　　（3）自读课文（4――19）自然段，课文是怎样描写这双手的？你见过这样的手吗？

　　（4）课文中多次运用数字描写，而哪些数字给你留下深刻印象呢？说说为什么？

　　6、本文要告诉我们：

　　因为长年累月的辛苦，老张的手很不好看，可正是这双手，创造了无法估量的财富，创造了翠绿的森林。赞美老张为了大家的幸福，甘愿奉献的质朴心灵。

　　修改自己的笔记。

　　7、本文有什么特点？说出文中我最喜欢的地方，为什么？（养成主动积累的良好习惯）

　　（1）比喻的恰当运用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一样硬。

　　（2）巧妙的数字描写：让人从空间感知事物的大小、多少。

　　8、拓展提高：每人都有一双手，说说你最了解的手的样子及作用。

　　（最好说说爸爸、妈妈、老师、阿姨等比较亲近的人，从而加强了解和沟通）

　　二、大家一起长本领：（结合书后“日积月累”进行学习）

　　1、积累手的动词。

　　2、做翻绳和打手影游戏，观察手的动作，用准确的词语描述出来。

　　三、布置作业：

　　1、完成本课生字词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　四、课堂小结。

　　板书设计：

　　一双手

　　（粗糙、坚硬、与众不同、勤劳、造福人类）的手

　　课后反思：

　　通过本课的学习，努力倡导让学生积极主动地参与阅读，在阅读中汇报自己的学习成果，同大家讨论、交流。引导学生抓住细节理解人物。还有“读”是阅读教学的主要方法。在这节课中尽量引导学生充分朗读，以读代讲，以读代教。学生积极探究，达到了很好的效果。在这节课中能鼓励学生大胆质疑，引导学生积极探究，课前布置预习，在预习中学生通过自学扫除障碍，了解课文内容，初读课文后，针对文章内容进一步质疑，并帮助学生梳理质疑，以此开放学生思维的空间，让学生在质疑中明确学习的方向。

语文教案篇5

　　教学要求

　　正确掌握音节的声调；区别形近字；巩固句子的概念，能把句子说完整；巩固学过的古诗；能正确朗读短文；能先撇后捺的笔顺规则写字。

　　课前准备

　　字词卡片、小黑板

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　点击放大

　　一、引入新课

　　这节课我们练习《复习二》的内容。板书：（复习二）

　　二、练习第一题：把声调相同的`字写在一起

　　1．指名读题目，讲清题目要求。

　　2．指导。

　　出示卡片：岁。指名认读。说说”岁“是怎样拼出来的，这个音节是几声（四声）。打开课本看第一题，找到表示四声的图，在后面的括号里写出”岁“字。

　　出示卡片：采。指名认读。说说”采“怎样拼，是几声（三声）。找到表示三声的图，在后面括号里写”采“。

　　3．照上面的方法，把”原、知、火、目、穷、深“写在相应的声调后面的括号里。

　　4．订正。读一读每个声调后面所填写的字。

　　三、练习第二题：比一比，再组成词语

　　1．指名读题目。

　　2．出示小黑板：

　　人（）

　　入（）

　　（1）指名读这两个字。

　　（2）说说这两个字的字形有什么相同的地方和不同的地方。（”人“和”入“笔画相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）

　　（3）口头组词。

　　人：工人、人民、人口。

　　入：入口、加入、出入。

　　3．用同样的方法练习后两组的形近字。

　　（1）”两“和”雨“前三笔相同，都是横、竖、横折钩，后面的写法不同。

　　口头组词：

　　两：两个、两只、两头、两天。

　　雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨伞。

　　（2）”鸟“和”乌“只差一笔，”鸟“比”乌“多一”点“。

　　口头组词：

　　鸟：小鸟、鸟岛、鸵鸟。

　　乌：乌云、乌鸦、乌黑

　　4．把用熟字组成的词写在书上的括号里。

　　答案：

　　人（人民）两（两头）乌（乌鸦）

　　入（入口）雨（下雨）鸟（小鸟）

　　四、练习第三题：看图，把句子说完整

　　1．指名读题，讲清题目要求。

　　2．观察第一幅图。

　　提问：

　　这幅图画的是什么地方？（草原）

　　草原上有什么？（草原上有绿草和羊群）

　　草原怎么样？（草原很大，一眼望不到边。）

　　3．观察第二幅图。

　　提问：

　　这幅图画的是什么？（夜晚的天空）

　　天上有什么？（天上有月亮和星星。）

　　月亮什么样（又大又圆、又圆又亮、像个银盘）

　　4．讲解：“草原”、“天上”是词不是句子。要说成完整的句子，可以仔细地看看图，看看草原上、天上都有什么。想一想这两个句子可以怎样说。

　　五、练习第四题：把学过的古诗背给家长听

　　1．指名读题。

　　2．你能把学过的古诗先背给老师和同学们听听吗？（指名背诵）

　　3．提出要求：回家要把学过的古诗背给爸爸、妈妈听（背得越多越好）。

　　六、练习第五题：读一读

　　1．自己小声练习读。（提示：这首小诗有两节，注意两节之间停顿要稍长一些。）

　　2．指名读。要读得正确、流利。

语文教案篇6

　　一、课前透视。

　　这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

　　故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

　　二、教学目标。

　　1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　三、教学重点。

　　识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。

　　四、信息资料。

　　1、生字卡片和文意插图、画家戴嵩。

　　2、课外搜集大画家戴嵩的生平介绍、绘画作品等相关资料。

　　五、教学时数。

　　两课时。

　　六、教学过程。

　　第一课时：

　　（一）切入举偶。

　　1、观察谈话：（教师出示插图）同学们，你们认识画中的两个人是谁吗？他们之间又发生了什么样的故事呢？今天我们来阅读一个新的故事。

　　板题。

　　2、激发体验：

　　（1）同学们，你们喜欢画画吗？如果众人面前你发现了别人的画中出现了问题，你会怎样做呢？如果那个画画的人是你，你又如何面对呢？

　　（2）组织学生交流，创设学文情境，相机引出课题。

　　（二）对话平台。

　　1、自学。

　　（1）轻读课文，划出生字，争取把字音读准，把课文读通读顺。

　　（2）利用生字卡片，同桌合作识字。

　　（3）组织全班交流识字成果。指名当小老师领读、开火车读、随机指读等。重点挖掘学生识字记字的方法。

　　（4）同桌之间互读课文，检查生字掌握及读文是否通顺。

　　以多形式的活动为载体，以培养学生自主识字能力为目标，加强学生间的交流与合作，扎实巩固识字成果，为学文扫清障碍。

　　（二）写字。

　　1、出示我会写中的抹、挤、拱、批评、决。

　　2、引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点。

　　3、教师范写学生确认的难点字，边写边强调注意问题。

　　4、学生练习书写，教师巡视指导，写后组织学生互相评价。

　　突出低年级语文教学的重点任务，突出重点字的书写指导，有的放矢，扎实有效。

　　（三）细读。

　　1、指读课文，师生评议。重点解决生字正音，长、难句子的阅读指导，把课文读通顺。

　　2、细读，思考：通过读文，你读懂了什么？发现了哪些问题？

　　3、组织学生交流读书体会，引导学生从整体上了解把握课文内容。

　　引导学生把课文读通顺，在读文中思考，发现，了解课文内容，体现读书指导的层次，目的性。在学生的读书交流中，及时吸收学生学习情况的反馈，以便及时调整教学活动安排。

　　（四）研读。

　　1、思考：戴嵩你了解吗？在课文中对于他的画，大家是怎样评价的？引导学生从课外资料和文中大家的.表现认真体会。找出文中相关的语句读一读。

　　2、图文对照，激发想像。除了文中的描写，其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。

　　3、指导感情朗读课文一、二自然段。引导学生抓住重点句子，练习感情朗读，教师相机指导，挖掘学生的读书体验。如：你认为怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家，说说自己的理由。

　　4、启思：正在大家盛赞戴嵩画作的时候，牧童为什么说戴嵩画错了呢？

　　引导学生多形式的练习感情朗读，体验文中的情节变化和思想感情，加深对课文的理解，在读书交流中促进学生阅读能力的提高。

　　第二课时：

　　（一）对话平台。

　　1、回顾。

　　（1）指读字词，练习听写。

　　（2）指读课文前两自然段，再现课文情境。（抓实基础，把握内容，自然过渡。）

　　（二）品读。

　　1、结合课文5、6自然段指导读书：听到牧童的异议，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？戴嵩的表现如何？如果你就是当时的戴嵩，你的感受如何？

　　2、多形式（练习读、同桌分角色读、表演读等。）有感情朗读戴嵩和牧童的对话，体会当时的场景和人物的表现和心理。

　　3、师生合作分角色，共同演读课文内容。

　　古语有：书读百遍，其义自见。采用多形式的读书方法，引导学生在读中理解，感悟，与故事内容产生共鸣，在读书感悟的过程中丰富了学生的情感体验。

　　（二）拓展。

　　1、营造情境，教师当记者对扮演不同角色的人进行采访，引导学生进一步体会人物的心理活动。

　　2、组织学生对文中的人物和整个故事进行评论。可以采取我送给（）一句话的形式。

　　变换读书理解的形式，活跃课堂气氛，提升教学活动，激发学生的学习热情，培养学生语言表达能力，训练学生的思维能力。

　　（三）启思。

　　1、读了这个故事，你有什么样的收获？

　　2、有意识地引导学生，提升对课文内容及人物品质的理解，从而受到启迪与熏陶。

　　（四）写字。

　　重点指导兄、呆、商、购、价钱：

　　1、学生认读生字，引导观察，交流发现。

　　2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

　　3、练习书写，互相评价，优秀作业全班展示。

　　（五）伴教锦囊。

　　1、词语解释。

　　（1）纷纷：（许多人或者事物）接二连三地。

　　（2）和蔼：态度温和，容易接近。

　　（3）惭愧：因为自己有缺点、做错了事或未能尽到责任而感到不安。

　　（4）指教：请人对自己的工作、作品等提意见。

　　（5）观赏：观看，欣赏。

　　2、相关链接。

　　（1）戴嵩：唐画家，擅画田家、川原之景。师韩晃，笔致精细入微，山泽水牛尤为著名。牛能得野性筋骨之妙，与韩干画马并称韩马戴牛。

　　（2）注：《画家与牧童》就是根据这篇故事而来的：

　　戴嵩画牛①

　　蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊②玉轴，常以自随。一日曝书画，有一牧童见之，拊掌③大笑曰：此画斗牛也！斗牛力在角，尾搐④入两股间。今乃掉尾⑤而斗，谬矣！处士笑而然⑥之。

　　古语有云：耕当问奴，织当问婢⑦。不可改也。

　　字词注释：① 选自《东坡志林》，作者苏轼。嵩（sōng）。

　　② 囊（náng）：袋子。此处指画套。

　　③ 拊（fǔ）掌：拍手。

　　④ 搐（chù）：抽缩。

　　⑤ 掉尾：摇尾巴。

　　⑥ 然：认为对。

　　⑦ 婢（b@）：女佣人。

　　诗文翻译：四川有个杜处士，喜爱书画，他所珍藏的书画有几百种。其中有一幅是戴嵩画的牛，尤其珍爱。他用锦缝制了画套，用玉做了画轴，经常随身带着。有一天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍手大笑着说：这张画是画的斗牛啊！斗牛的力气用在角上，尾巴紧紧地夹在两腿中间。现在这幅画上的牛却是摇着尾巴在斗，错了！杜处士笑笑，感到他说得很有道理。

　　古人有句话说：耕种的事应该去问农民，织布的事应该去问女佣。这个道理是不会改变的呀！

　　3、阅读在线。

　　小学生的大发现：蜜蜂有发音器

　　近日，湖北监利县科技副县长来到黄歇口镇中心小学，看望一位名叫聂利的六年级小学生，并向她请教一个问题：蜜蜂到底靠什么发出嗡嗡声？

　　蜜蜂有自己的发音器官，它不是靠翅膀振动发声的。聂利说。

　　8月中旬，在兰州市举行的第18届全国青少年科技创新大赛上，12岁的聂利撰写的科学论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》，荣获大赛优秀科技项目银奖和高士其科普专项奖。

　　这个结论，是聂利对蜜蜂进行了一年多的观察和试验后得出的。

　　20xx年秋，聂利从《小学自然学习辅导》一书中得知，蜜蜂、苍蝇、蚊子等昆虫都是哑巴，它们没有发音器官，但却有会叫的翅膀，这些昆虫在飞行时不断高速煽动翅膀，使空气振动，这样就产生了嗡嗡的声音。后来，聂利在《十万个为什么》中也看到，蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动，每秒达 200次，如果翅膀停止振动，声音也就停止了。她向老师求证，老师的观点也同书上一样。

　　去年春天，聂利到一个养蜂场去玩，发现许多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀没有煽动，仍然嗡嗡叫个不停，于是她对教材、科普读物和老师的讲解产生了质疑，并开始了对蜜蜂的试验和研究。她先把蜜蜂的双翅用胶水粘在木板上，蜜蜂仍然发出声音。她剪去蜜蜂的双翅，也能听到蜜蜂的叫声。两种方法交替进行了 42次，每次用去48只蜜蜂，试验结果表明：蜜蜂不振动翅膀也能发声。为了探究蜜蜂的发音器官，她把蜜蜂粘在木板上，用放大镜仔细查找，观察了一个多月，终于在蜜蜂的双翅根部发现两粒比油菜籽还小的黑点，蜜蜂叫时，黑点上下鼓动。她用大头针捅破小黑点，蜜蜂就不发声了。她又找来一些蜜蜂，不损伤双翅，只刺破小黑点，放在蚊帐里。蜜蜂飞来飞去，再也没有声音。这项试验她反复做了10次，结果都一样。她将这一发现写成论文，认为蜜蜂的发音器官就是这两个小黑点。

　　据悉，聂利的论文已被大赛组委会收进获奖作品集，中国教育协会、小学自然教学专业委员会会刊也全文发表了聂利的论文。

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