语文教案

时间：2024-01-09 12:50:20 教案我要投稿

语文教案5篇【实用】

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案5篇【实用】

语文教案篇1

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、能正确拼读注音的生字，学会8个生字。重点学习若、昂、崩、震这四个易错的生字;读写平静等九个词语，能够理解并运用这些词语。

　　2、初读课文，大致了解课文的结构：按潮来前、潮来时、潮来后三部分来写文章。

　　3、重点阅读课文第一自然段，学生通过自读课文能读懂些什么。

　　二、教学准备

　　1、生字、词认读幻灯片。

　　2、钱塘江潮的录像片段。

　　三、教学过程

　　(一)揭示课题

　　看课题《观潮》，你能想到什么问题。读文章的第一自然段，说说你知道了些什么。(观潮的地点、时间、简单概括当时的情形)

　　(二)学习生字词

　　1、出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。(读准字音、记住字形)

　　2、重点交流的几个字：

　　若为上下结构，下半部分是右，不是古;

　　昂的左下不要多一撇;

　　崩的形近字区别，嘣，蹦，繃，漰等;

　　震注意下面部分是辰字。

　　3、课文看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。

　　4、用上课文中的一个或几个词语说话。

　　(三)了解文章结构

　　再读课文，自由找伙伴分工朗读课文。集体评议哪种分工方法好。

　　可能的几种情况：1、四人小组朗读，每一个自然段，对此种读法加以肯定。

　　2、三个小组朗读，按潮来前、潮来时、潮去后分工，对此方法要表扬，是正真的读懂了课文。

　　老师点拨，这篇文章就是按照潮来前、潮来时、潮去后的时间顺序写的。

　　(四)学习第一自然段(潮来前)

　　1、明确钱塘江大潮的时间是农历八月十八;最佳的观潮地点是在海宁市盐官镇;这潮被称为天下奇观。

　　2、潮来前的情形是怎样的，作者从两方面进行描写。

　　一是周围的景物江面、古塔、中山亭、观潮台、远处的小山(特点非常平静);

　　二是当时的人们(人山人海、昂首、等着、盼着)

　　3、指导朗读该段

　　(五)作业

　　1、有感情地朗读课文

　　2、搜集课本以外有关于钱塘江大潮的资料。

　　3、复习学过的生字新词

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学习文章第二、三自然段，体会钱塘江大潮来临时的壮观景象。

　　2、能有感情地朗读课文，部分学生能够背诵该部分课文。

　　二、教学过程

　　(一)一读课文，初步感知

　　请学生自由朗读课文第二、三自然段，说说读了课文对钱塘江大潮的描述后自己的.感受。(学生自由发挥，一个词、一句话等等都可以)

　　(二)再读课文，找出自己印象最深的一句话

　　1、听到的：(研读句子，同时落实感情朗读)

　　(1)午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(分析：这是一个比喻句，把潮水来时的声音比作闷雷。请学生体会闷雷一词，播放闷雷的声音与潮水来时的声音，之后请学生说说自己的感受。)

　　(2)过了一会儿，响声越来越大(说明潮水越来越近)

　　(3)人们的反应：人声鼎沸、沸腾起来(反衬出潮来时的壮观景象)

　　(4)那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。(夸张的用法，的把潮水的声音与山崩地裂时发出的声音相比较，说明声音之响，气势之大，好像大地都被震得颤动起来说明潮水给人们的一种冲击力。)

　　2、看到的：(研读句子，同时落实感情朗读)

　　(1)只见东边水天相接的地方出现了一条白线。(重点理解水天相接的意思，以及与潮水来时的关系。明白白线指的就是潮水。)

　　(2)那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。(潮水越来越近，越来越急，越来越高)

　　(3)再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。(比喻，把翻滚的潮水比作白色城墙)

　　(4)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。(比喻，给浪潮以特写镜头，比作白色战马，这就是文章开头所写到的天下奇观)

　　(三)三读，看谁读得好

　　感情朗读，展开各种形式的朗读比赛。

　　(四)作业：

　　1、背诵课文第二、三自然段

　　2、试着给课文分段。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　1、抓住表示时间的词给课文分段。

　　2、欣赏钱塘江大潮的录像片段，试着用自己的话描绘潮来时的壮观景象，并与课文比一比，看谁写得更好。

　　二、教学过程

　　(一)指导分段

　　1、找出课文中表示时间的词(早上，午后一点左右，霎时)

　　2、给课文分段，并说说各段的大概意思。

　　(二)观看录像，进一步了解钱塘江大潮

　　1、观看录像，结合课文想想，作者哪些地方写得好。

　　2、试着用自己的话给录像配上解说词

　　3、集体交流，看谁的描述最准确，最能吸引人。

　　(三)作业：

　　1、检查课文背诵情况

　　2、听写词语

　　3、完成作业本相关作业

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1.调动同学学习语文的兴趣，培养同学学语文的能力。

　　2.引导同学联系文化背景领悟作品的内涵，品味作品中富有表示力的语言。

　　3.采用自主、合作、探究的学习方式，全面提高同学的综合素养

　　教学设想：

　　1.让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让同学能在享受乐趣的同时接受知识。

　　2.布置一课时。

　　教学步骤：

　　一、课前学习（同学分组自学）

　　自学任务：

　　第一组：以“冯骥才与都市文化”为话题，查找相关资料，整理发言提纲。

　　第二组：利用课文的语言特点把“刷子李”“泥人张”的故事改编成群口相声的形式，进行扮演，要突出各自的“奇”妙之处。

　　第三组：品味语言，理解含义，推敲朗读。

　　第四组：展示你的一技之长。如：画画；剪纸、折纸之类的小手工；口技、垫球等绝活……

　　二、课堂学习（同学汇报自学效果，教师点拨提升）

　　（一）导入课文

　　同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。谁来谈谈对书名的理解？

　　（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据同学答的情况，作适当的补充。）

　　大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。

　　历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。

　　冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他善于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已逾越了学术范畴，它对延续历史文脉、坚持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

　　（二）整体掌握课文

　　1.请第二组同学用曲艺的形式给我们讲述“刷子李”“泥人张”的故事。其他同学认真听，用简洁的语言概括他们各自“奇”在何处。（完成“研讨与练习”第一题）

　　2.这些听起来神乎其神，实际上是存在的。就我们同学中也有一技之长的人。有请第四组展示他们的绝活。

　　3.教师点拨：

　　课文里的故事，同学们的扮演让我们不得不相信“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。但是“功夫深”这三个字不只仅指为此花去的时间，它还涵盖了意志品德。记得，有位画家曾说过：比技艺，最终是比人品。那么，“刷子李”“泥人张”的人格魅力何在呢？

　　请同学们用简洁的语言概括。

　　所以说，伟人名人固然辉煌夺目，但凡夫俗子也不乏其巧妙绝伦；“刷子李”谈生意，满腔正气显派头；带徒弟，一手绝活传真谛。“泥人张”捏泥人，单只妙手见功夫；护尊严，一身傲骨笑权贵。

　　4.请第三组同学展示品味语言、朗读课文的效果。

　　首先，由小组代表范读揣测的语段，再谈谈处置的理由。

　　其次，老师出示语段，请他们标出重音，读出语气语调，再说说为什么。

　　①有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。

　　②这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。

　　③手艺道上的'人，捏泥人的“泥人张”排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。

　　④海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。

　　①重音在“亮堂”上，表示作者对手艺高超的艺人的肯定、赞颂。

　　②重音在“活”上，强调在特定环境下的生存方式，“地地道道”语气要中肯，节奏要慢。

　　③重音在“泥人张”和“差”上，用夸张的语气表示对泥人张的称誉。

　　④重音在第二个“找”字上，以回敬海张五的挑衅行为。

　　5.齐读以上例句，读出语气语调。

　　（三）探究课文

　　分组讨论：课文里有这么两句话“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活”，“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”揣测这些话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？

　　字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢与言表。手艺人不搞歪门邪道，靠劳动吃饭行得正，站得直，怕谁？怵谁？但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通。我们听过“适者生存，不进则退”，“识时务者为俊杰”之类的话，姑且不论它们发生的背景，就生存而言还是要讲究点科学性、技巧性，当然要在不丧失尊严的前提下。如今的社会，不可以没有信息，不可以不关注时代的潮流，不可以不和他人沟通、合作，更不可以没有法律意识。所以说，未来社会需求多元的、复合型的、综合素质高的人才，希望同学们明确目标，努力奋斗，让自身成为时代的新人！

　　三、课后拓展学习

　　1.给下列字正音：

　　焉林抠蘸撂褒贬

　　2.社会调查，收集民间类似“刷子李”“泥人张”这类奇人奇趣的资料，写成故事，或人物速写。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写“之”“期”2个字。

　　2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

　　3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。

　　懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。

　　教学重点：

　　结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会做什么事都要尊重别人。

　　教学过程：

　　一、直接导入

　　1.谈话导入，补全课题：从（现）开始范写“现”

　　2.齐读课题

　　3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座美丽的森林，所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天，大家都被召集起来，他们是——

　　（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）

　　随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

　　4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王

　　5.教学“之”

　　先老师范写，再学生书写展示评价。

　　8.（出示狮子大王的命令）

　　齐读。

　　个别读：谁要当狮子大王来宣布这个命令？

　　教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

　　齐读命令。

　　二、学习生字

　　过渡：狮子大王宣布了这个命令，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。

　　1.出示生字（带拼音）：

　　guàn shì

　　习惯方式

　　ī zhèng

　　笑眯眯郑重

　　自由读，小老师带读，齐读。

　　笑眯眯，积累心情愉快的ABB式词语：笑哈哈笑呵呵笑嘻嘻乐呵呵（齐读）

　　2．过渡：还有一个字，他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中，你看。

　　教学多音字“得”，出示句子：

　　谁做得de最好，谁就是森林里的新首领。

　　大家听了议论纷纷，可是又不得dé不服从命令，只好天天熬夜。

　　他会不会命令我们从现在开始，都得děi住在树上，成天抓着藤条荡来荡去？

　　三、学习第二段

　　小动物们要开始轮流当万兽之王了，第一个上任的是谁？（猫头鹰）请你们读读课文第二段，想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的`？用一个词说。

　　1．学习“神气极了”

　　出示图片，观察动作、神情体会“神气极了”

　　积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

　　2．（出示猫头鹰的命令）像猫头鹰一样神气地宣布命令。

　　个别读，齐读。

　　3．如果你们是现场的小动物，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？

　　小动物们，像你们刚才那样，你一句，我一句，七嘴八舌地谈着，这就是“议论纷纷”。板贴：议论纷纷

　　4．可是猫头鹰现在是万兽之王，他的命令不得不服从，大家只好白天休息，晚上做事。一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说说。

　　体会“天天熬夜”，“熬”在火上烤呀烤，什么感觉？

　　这样的日子难过呀，难怪你们会叫苦连天。板贴：叫苦连天

　　5.出示词语：天天熬夜议论纷纷叫苦连天

　　齐读，用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

　　老师范说，学生生试说，只要表达出来即鼓励表扬。

　　6.师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分，学生读小动物的句子。

　　四、巩固总结

　　这一个星期都发生了什么事情，老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

　　出示儿歌：

　　万兽之王来下令，

　　动物轮流当首领，

　　猫头鹰说要熬夜，

　　动物听了直摇头，

　　叫苦连天练本领。

　　多种形式读：小组读，男女生读等。

　　五、生字教学

　　出示：期轮路

　　观察田字格中的占位，写字的注意事项。

　　范写“期”，生书写，展评。

　　六、总结

　　接下来，袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了，那时候会发生哪些事情呢，我们下节课再来学习。

　　教学板书

　　21.从现在开始

　　“万兽之王 ” 狮子

　　猫头鹰

　　袋鼠

　　猴子

语文教案篇4

　　【教学目的】

　　1、深入理解“这个世界的音乐”的含义;

　　2、文章使用到的举例子和作比较的说明方法;

　　3、理解作者将人类和动物界通过音乐的认同，表现出的生态观、生命观和社会观(只讨论，不要求掌握)

　　【教学重点】

　　1、理解“这个世界的音乐”的含义;

　　2、举例子和作比较的说明方法;

　　【教学用时】

　　1课时

　　【教学步骤和内容】

　　一、导入：

　　1、教师导入语：对于音乐，大家一定并不陌生，通常人们把音乐分成了若干个类型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人们对于各种音乐的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音乐吗，如果有的话，是怎样的音乐呢，是否与人类有着千丝万缕的联系或者根本不同呢，本文为我们揭示的就是这样一个问题，请大家关注：

　　2、介绍作者：托马斯·刘易斯

　　指读课文68页下的注释，并补充：作者是一个具有先进的生态观、生命观和社会观，而又无比痴迷音乐(巴赫的协奏曲)的卓有成就的科学家。

　　二、解析课文：

　　1、速读课文，提问：本文使用最多的说明方法是哪些，为了说明什么问题?

　　举例子和作比较

　　1)举例子：

　　第三~四段：白蚁，在蚁穴中用头部敲击地面，发出打击乐式的声音，有着高度的组织规律，“就像定音鼓的谱号”，用以说明：

　　“总有一种持续不断的音乐潜在于所有其他信号之下”;

　　第六段：蝙蝠，尽管发出的许多声音是为了捕获昆虫的需要，但是某些声音还是毫无功利目的，而只是为了彼此交流或休息时的娱乐的;

　　第七~八段：众多动物的身体的各个器官和部位，脚爪、头部、腹部、牙齿、口唇、胸脯、骨节、咽喉等，被用来发声，构成一个不甘寂寞的音响世界。

　　第九~十段：鸟类的歌声，说明：

　　动物在许多事务性的声音(警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等)之外，还会发出“大量的、重复出现的美妙音乐”。

　　第12、13段：举了成群的蟋蟀或蚯蚓、结队的鲸鱼和海鸟的合奏曲、交响乐的例子，说明作者为大自然的雄浑天籁所感染，并让读者也相信：这些曲调式真正的.音乐。

　　2)作比较：

　　第五~六段：把生物的声音与人类作了类比：外星人，也许会把人类发出的高尔夫球的卡塔声理解为“警告的呼唤”、“求偶的信号”、“领土占有的宣言”等，显然是牵强可笑的，同理，人类也不能把动物发出的某种声音解释为如上的具体意义，第六段举了蝙蝠的例子补充说明这个道理。

　　第11段：将生物的音乐于人类的音乐做类比。作者认为：原始人的创作歌曲与洞穴岩画一样，唱歌同说话一样，都是一种生物体本能需要。由此可以类推：

　　动物发出的声音中，也必然有超功利性的、纯粹娱乐或审美的音乐。

　　第14段：又一次用外星人听人类音乐的误会来类比说明：音乐并不具备某种特定意义。

　　2、由以上对说明方法的分析，我们参考课后练习一的第1题，可以得出什么样的结论?

　　讨论后明确：“这个世界的音乐”在本文中是指动物们发出的美妙动听的声音，它们有节奏、有规律，有的如小夜曲般悠扬婉转，有的如交响乐般气势磅礴，在作者看来，这些声音之所以可以称之为音乐，是因为它们根人类的音乐一样，并不具有某种具体的意义，即不是为了传达特定的、实际的信息。

　　3.根据课文，结合课后练习一的第2题理解作者的生命观、生态观和社会观。

　　讨论后明确：依据作者的观点，音乐并不负载某种特定信息，人类创作音乐，是出于某种生物性本能，是因为人作为一种地球上的生命形式，从热力学的角度来说，象其它动物一样，受到太阳辐射能量的影响，又将太阳能在地球上辐射开去，势必要把物质重新安排成对称形式、使之违反几率，反抗熵的增加，从而出现一种偶然的有序状态(文见课文最后一段)。

　　三、小结课文：

　　作者通过举例子和作比较的说明方法，以通俗幽默的笔调，用音乐把人类和自然界的其它动物等同起来，揭示了音乐得本质特征，虽是一家之言，但表达了先进的生命观、生态观和社会观，在科学和经济繁荣的社会里，对于存在傲慢与麻木、自私和短视，面临拥挤和污染的人类社会来说，具有振聋发聩的作用。

　　板书设计：

　　这个世界的音乐(课名)

　　人类举例子

　　音乐(美妙动听、超功利、有节奏