语文教案

语文教案[实用6篇]

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家整理的语文教案6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　一、预期效果

　　1、 应获取的知识

　　了解老舍的生平及其代表作品，掌握“镶、水藻、贮蓄、澄澈、空灵”等一批雅词;理解比喻、拟人等修辞方法及其作用。

　　2、应发展的能力

　　学会运用“找景物，抓特征”的方法阅读写景类的散文，进一步学会有感情地朗读课文，在整体感知内容的基础上，揣摩、欣赏精彩句段和词语，并养成积累佳句的习惯。

　　3、应培养的情感

　　培养学生热爱祖国大好河山的感情，进一步增强学生的审美能力。

　　二、设计要旨

　　1、课标解读

　　《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。因此，教师一定要重视学生在阅读过程中的主体地位，应该明白在学生阅读中自己扮演的组织者、促进者、参与者的角色，当好文本与学生的中介，要时刻牢记语文课本不是教本，而是读本，要引导学生自己阅读，自己学会阅读。

　　2、课文分析

　　本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。因此，反复朗读，深入赏读，延伸写读是教学的重点。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

　　3、学情认识

　　初一新生形象思维能力强，对于写景类的散文比较喜欢。另外，他们在小学时学过老舍先生的散文《养花》、《猫》。“喜欢阅读，方能有感受的乐趣”，加之在前一课学了朱自清先生的《春》，对于写景类文章的阅读已经掌握了一些方法，对于比喻、拟人等修辞手法及其作用也有所了解，因此，学生学习本文的难度可能不大，只是教师在引导学生由读到写的过程中，要激之以趣，导之以情，授之以法，方能进一步加深学生的感情和体验，方能使学生“在课本与生活里走个来回。”

　　4、教法介绍

　　1、 朗读法

　　好的诗文当以朗读为主。尤其是写景、抒情的散文朗读需要很高的技巧，教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，再品读、想读、比读、写读，在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。

　　2、质疑法

　　质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。本文的教学就比较适合这种教学方法。如教师在引导学生充分朗读课文的基础上，指导学生采用查疑、揭拗的方法进行质疑。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。

　　三、实施步骤

　　1、课前准备

　　老舍的生平资料及代表作品。

　　《济南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印发给学生，可进一步拓宽学生的阅读面，激发学生的学习兴趣和求知欲望。

　　《济南的冬天》的朗读录音带。

　　2、课时安排

　　共安排两课时。

　　3、教学流程

　　第一课时

　　教师活动

　　学生活动

　　教学对策

　　引读激趣

　　1、同学们，上节课我们刚刚领略了春草如茵、春花竞放的春的美景，感受了大自然的神奇造化。其实，时序更替，四季轮回，春夏秋冬都是美不胜收的`。你们知道哪里的春夏秋冬是最美的吗最好能用学过的古诗文加以说明。

　　老舍先生在《济南的秋天》中写道：“上帝把春的艺术赐给了西湖，把夏的艺术赐给了瑞士，把秋天的和冬天的全赐给了济南。”在作者的眼里，济南的秋天和冬天都是最美的;在作者的笔下，济南的秋天和冬天如诗如画，别具风韵。今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏济南冬天的美景吧。

　　2、简介老舍生平及代表作品。

　　回忆平时积累的古诗文，背诵关于描写四季的诗句。

　　根据网上或课外阅读中查阅的资料，择要介绍作者生平及代表作品。

　　导入 是激发学生学习兴趣，增强求知欲望的关键，同时，导入 又能起到“定向”的作用。“若起不得法，则杂乱浮泛。”(陶明睿《诗说杂记》)

　　让学生多背一些古诗文，多积累一些优美诗文，对学习语文大有裨益。

　　在学生背诵诗文“卡壳”时，教师可加以点拨。

　　由学生介绍作者、作品，可培养学生的收集信息、处理信息的能力。学生介绍的不全面的，教师可作补充。

　　范读感知

　　范读课文(或播放课文录音。)

　　听读课文，揣摩教师朗读(或录音)的语气、语调、节奏、感情。

　　边听读课文，边动笔在书上圈点勾画，，标出生字、难词，重点词语、优美语句及自己的疑问。

　　通过朗读，纠正一些易读错的字，如“镶、贮蓄、澄清”等，并且以声传情，以读带教，使学生通过听读初步感知课文。

　　研读探究

　　启发思考：

　　1、 我们在学习《春》这篇课文时，已经明确，写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么课文围绕这些特征又写了哪些景物，突出了这些景物的哪些特征

　　2、 课文是运用什么方法突出这些景物的特征的

　　3、 你喜欢文中的哪些语句请摘录下来，并说明理由。

　　自主学习：

　　按照“找景物，抓特征”的方法整体感知课文内容。

　　合作探究，对文中的修辞手法及其作用加以研讨分析。

　　“授之以渔”，非常重要。传授给学生规律性的知识，并让他们掌握规律，运用方法学习课文，能收到事半功倍的效果。学生从文中不难看出，济南的冬天是没有风声的，是响晴的，是温晴的;日光下的小山是慈善、和暖的;雪后的小山是秀气的;济南的是温暖、澄澈的。

　　先由四人小组合作讨论，对于学生在活动中产生的疑问，教师要相机诱导，加以点拨。如对比与对偶，比喻与拟人等修辞手法的区别，教师要予以适当的讲解，使学生学会辨析。

　　美读悟情

　　你比较喜欢文中的哪些自然段你认为怎样读，才能读出感情来

　　安排3---5名同学上讲台有感情地朗读课文。

　　四人小组互读互评，并推选出朗读得比较好的同学。

　　几名同学朗读，其他同学听读、评读。

　　本文阅读的感情基调亲切、自然，语调要缓慢、柔和。

　　教师可根据标准和学生一起参与点评。

　　小结归纳

　　“三分文章七分读”，好的诗文，必须重视朗读和悟读。本文意境优美，耐人寻味，同学们在朗读时一定要做到眼到、口到、心到、情到。边读边要在脑海中印现出那一幅幅美景，才能产生身临其境的感觉，才能体会作者谴词用语的妙处。当然，“学然后知不足”，通过反复朗读，我们可能会对课文产生许多疑问，请你把这些问题及时记下来，留待下节课一起讨论解决。

　　“课虽尽，趣犹存”是课堂结语的最佳境界。本课时的结语意在承上启下，为下节课的质疑张本。

语文教案 篇2

　　课题

　　当一次主持人

　　1课时

　　授课者：朱苏兰

　　学习目标

　　1、 学会写开场白

　　2、 学会写串联词

　　难点重点

　　围绕主题写开场白，根据节目写串联词

　　课前准备

　　学生：摘抄节目主持人的开场白和串联词。

　　教师：准备《江山如此多娇》的一些录像片段。

　　教学过程

　　学生活动

　　教师活动

　　备注

　　1、 明确学习重点。

　　2、 感悟数字，设计开场白台词，并与同学合作表演。

　　3、 欣赏由倪萍、亚宁等人在《江山如此多娇》中说的开场白。

　　讨论：文艺节目的开场白有何要求？

　　4、 明确开场白的要求。

　　5、 欣赏景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的.《中国人》。

　　设计串联词。

　　6、交流串联词，欣赏主持人的串联词。

　　讨论交流串联词的要求。

　　明确：

　　（1）、语言要有散文诗般的清新和淡雅。

　　（2）、能紧扣节目内容。

　　（3）、不冗长。

　　（4）、生动风趣

　　欣赏《江山如此多娇》，讨论其中节目主持人主持节目语言表达上的特点。

　　7、思考“园丁颂”的节目。

　　8、设计开场白和串联词。

　　明确要求：

　　积极清新，重格调

　　营造氛围，重情感

　　新颖自然，重交流

　　9、纷纷上台主持节目。

　　10、总结

　　1、 导入：

　　俗话说，红花要有绿叶衬。一台精彩的文艺节目，如果没有节目主持人，就不会光彩夺目。忘不了倪萍的亲切，忘不了赵忠祥的深沉，忘不了杨澜的聪颖，忘不了李咏的幽默……今天，我们学习的内容就是“当一次文艺节目主持人”。重点学习“如何设计开场白”和“如何设计串联词”。

　　2、引导学生看一组数字“1949——1999”，让学生明确“江山如此多娇”是国庆50周年大型联欢晚会。

　　要求学生进行合作，并现场表演该联欢会的开场白。

　　3、 播放《江山如此多娇》，组织讨论：文艺节目的开场白有何要求？

　　提示：联欢会的情调应该是欢乐、愉悦的，因此，只需要考虑如何将气氛和情绪调动起来，而不必过分地考虑联欢会的节目内容。

　　4、 明确开场白的要求：

　　内容要紧扣主题。

　　语言要亲切，要有激情，以点燃观众的热情。

　　语言的形式要生动活泼。

　　主持人仪态大方，声调抑扬顿挫，声音响亮而富有感染力。

　　5、 播放景冈山表演的《库尔班大叔你上哪》和刘德华演唱的《中国人》。要求学生设计串联词。

　　6、 组织交流。播放主持人的串联词。讨论并明确：串联词有何要求？

　　7、 情境：金色的秋天，丹桂飘香。在这美好的季节里，我们即将迎来又一个教师节。假设我校将开一次由老师、学生、家长共同参加的文艺联欢会，主题为“园丁颂”。我们可以准备哪些节目？请报上节目名称。

　　8、 老师帮助写好节目名称。

　　9、 组织学生合作演练。

　　10．总结。 让学生齐读赵忠祥的名言。

　　附件: 节目主持人。ppt， 《江山如此多娇》联欢晚会开场白。MPG， 串联到小品《照相馆》。MPG， 串联到《绚丽的民族之花》。MPG， 串联到〈中国新世纪〉。MPG， 景冈山演唱库尔班大叔你上哪去。MPG， 刘德华 中国人。MPG， 串联到《中国人》。MPG， 当一次主持人。doc

语文教案 篇3

　　教学目的

　　1．反复诵读课文，理解全文的大意。

　　2．感受文中语句的形象美和意境美。

　　3．积累语言素材。

　　重点难点

　　1．重点：感受语言的形象美和意境美。

　　2．难点：理解某些句子的含义。

　　教学时间：一课时。

　　教学过程

　　一、预习指导

　　1．朗读一遍课文，扫清文字障碍。初步熟悉内容。

　　2．了解下列词语，注意加点字的读音。

　　静谧（mi4）：安静。

　　崎岖（qi2qu1）：形容山路不平。

　　深邃（sui4）：深，指从上到下或从外到里的距离大。

　　繁衍(yan3)：逐渐增多或增广。

　　袒露（tan3）：裸露。

　　憧憬(chong1)jing3）：向往。

　　萦绕（ying2）：围绕，萦回。

　　羁绊（ji1）：缠住了不能脱身；束缚。

　　宣泄(xie4）：舒散；吐露（心中的积郁）。这里指倾泄出来。

　　缔造（di4）：创立；建立（多指伟大的事业）。

　　玷污（dian4）：弄脏（多用于比喻）。

　　不屈不挠（nao2）：指在困难或恶势力前不屈服，不低头。

　　忠贞不渝（yu2）：忠诚坚定，永不改变。

　　永葆青春(bao3）：永远保持住青春。

　　3．读准下列字音。

　　栖落(q1）濡湿（ru2）排闼（ta4）震慑（she4）徘徊（huai2）苍穹（qiong2）啜饮（chuo4）荆榛（zhen1）汗涔涔（cen2）迷惘（wang3）惊愕（e4）黢色（qu1）悄无声息（qiao3。）白炽（chi4）蛰音（zhe2）

　　二、创设情境,导入新课

　　“岁月，在黄土地上流过”，这是个非常抒情的题目。作者借黄土地上一年四季的更迭，表现了岁月的流逝，而流逝的岁月在作者的心中又引起了万千感慨。作者感慨什么呢？他借黄土地上一年四季景色的描写，要抒发怎样的情怀呢？让我们一起来理解课文。

　　三、理解课文

　　1．请学生朗读第一节。提问：这一节写什么？抒发什么感情？

　　讨论并归纳：写黄土地上春夜的景色：沉静（静谧）而潜伏着活力。

　　抒发作者希望“春天里诞生的一切”美好事物，都将铺满（拥抱）整个黄土地的愿望。

　　2.请学生朗读第二节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

　　讨论并归纳：写黄土地上夏日的劳作：浩荡而又不屈（顽强）。抒发作者对我们民族顽强进取精神的颂扬之情。

　　3.请学生朗读第三节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

　　讨论并归纳：写黄土地上秋日的丰收：欢乐又沉思。表达作者丰收不忘来年春，总结经验，更上一层楼的冷静和谦逊（深思）。

　　4.请学生朗读第四节。提问：这一节写什么？抒发什么情感？

　　讨论并归纳：写黄土地上冬日的景色：圣洁而又忠贞。抒发作者对新春的期待和热望。

　　5.由以上的分段阅读理解后，请大家说说全文的大意。

　　讨论并归纳：全文通过四季不同景色的描绘，讴歌了黄土地上历史的变化，讴歌了中华民族勇于进取和创新的精神。

　　6.请同学们说说本文哪些语句富有形象美和意境美。

　　讨论并归纳：这样的句子在文中很多，我们要边读边想象，体味句子的形象和意境，得到美的享受。如“春月是一只青春乌，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角”，这个句子就如一幅画：背景是幽幽的夜色，地平线上有一座古老的城池，弯弯的月亮正悬挂在这座城里一家古老建筑的.檐角上。多么静温、多么富有诗意的一幅画啊。又如“当最后一片残冰在荒滩上消融，当流浪的星星搜寻到春天第一声蛰音，黄土地将又重新奋起……”这个句子也非常形象地描述了冬的渐渐消融，冬夜的最后一颗流星逝去了，春天的第一声虫鸣后一颗流星逝去了，春天的第一声虫鸣从地下隐隐传来，黄土地又重振旗鼓。这里，冬春的交替是借残冰、流星和春雷的形象来描述的，语言富有形象性。

　　四、小结

　　这是一篇抒情性很强的作品．在描写四季的同时更多的是表现心灵的感悟。有些地方不易排解．可以不去深究

　　五、作业

　　1.完成课后练习。A类

　　2.完成下列练习

　　(一）根据拼音写出汉字。A类

　　静（mi）＿崎（qu）＿深（sui)___（tan)__露（ying）__绕（ji）__绊。

　　宣（xie)__（di）__＿造（dian）__＿污忠贞不（yu2）、不屈不（nao2）＿永（bao）__青春

　　（二）仿造句子。B类

　　春月是一只青春鸟，驮着幽幽夜色，栖落在古城的檐角…秋阳是________________。

语文教案 篇4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、完成比一比，组成词语。

　　2、完成开卷有益。

　　3、完成找一找描写颜色的词语。

　　4、完成读一读、背一背。

　　教学重难点：

　　1、完成自读课文。

　　2、完成积累描写颜色的词语。

　　3、完成同音字组词。

　　4、完成读背古诗。

　　教学准备：

　　小黑板

　　课型：

　　综合实践课

　　教学方法：

　　讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　一、导入新课：

　　同学们，在这个单元里我们学习了《爱是什么颜色》、《金色的草地》、《五彩池》三篇课文，感受到大自然的丰富色彩，生活的多姿多彩。今天，我们一起到语文天地去学习

　　二、新课：

　　1、完成开卷有益。

　　（自读课文）

　　（1）学生自由读课文。

　　（2）指名说说：自己读了课文知道了什么？

　　（3）分角色读课文。

　　（4）齐读课文。

　　2、完成找一找描写颜色的词语。

　　（积累描写颜色的词语）

　　（1）学生自由填写。

　　红（）黄（）黑（）

　　（）（）（）

　　绿（）蓝（）白（）

　　（）（）（）

　　（2）指名上台填写，指名评价。

　　3、完成比一比，组成词语。

　　（同音字组词）

　　（1）出示两组字，学生认读。

　　保（）近（）壮（）反（）

　　宝（）进（）状（）返（）

　　（2）学生自由组词。

　　（3）指名组词。

　　（3）指名上台填写。

　　4、完成读一读、背一背。

　　（读背古诗）

　　（1）学生自由读两首古诗。

　　（2）指名起立读。

　　（3）出示挂图，学生边听老师朗诵，边观察图上画了什么？

　　（4）指名说说。

　　（5）齐读古诗。

　　（6）试背古诗。

　　（7）齐背古诗。

三、布置作业：

　　完成语文天地活动。

　　四、板书设计：

　　语文天地

　　1、开卷有益

　　2、找一找描写颜色的.词语

　　3、比一比，组成词语

　　4、读一读、背一背

　　第二课时

教学目标：

　　1、完成说说颜色在生活中的作用。

　　2、完成金钥匙。

　　3、完成用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话。

　　教学重难点：

　　1、完成口语表达。

　　2、完成金钥匙，理解词语。

　　3、完成习作。

　　教学准备：小黑板、挂图、颜料。

　　课型：综合实践课

　　教学方法：讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　、导入新课：

　　同学们，今天我们继续到语文天地去学习。

　　二、新课：

　　1、完成金钥匙。

　　（金钥匙，理解词语）

　　（1）小黑板出示：金钥匙

　　（2）说说自己还用联想的方法，理解过哪些词语。

　　2、成说说颜色在生活中的作用。

　　（口语表达）

　　（1）出示3幅图，学生联想，说说这些颜色在生活中有什么特殊作用？

　　（2）学生自由说说其它颜色。

　　（3）指名说说。

　　3、完成用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话。

　　（习作）

　　（1）用颜料红黄蓝三色，来调一调。

　　（2）画一幅秋天的景色图。

　　（3）自由围绕秋天的色彩写一段话。

　　（4）指名说说自己写的一段话。

　　三、布置作业：

　　完成语文天地活动。

　　四、板书设计：

　　语文天地

　　1、金钥匙

　　2、说说颜色在生活中的作用

　　3、用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.认识“芙、蓉”等7个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个字。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。

　　3.借助注释，理解诗句的意思，体会诗句表现的精神品格。

　　- 第一课时 -

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》，读一读，你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……)

　　2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》，去品味诗中的韵味。板书课题，强调“芙蓉”的写法。

　　3.齐读课题，从题目来看，在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼，故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。)

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:洛(luò)阳 玉壶(hú)

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”，并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构，上面是草字头，不要漏写。 “洛”的右边是“各”，第六笔是捺。“壶”的上面是“士”，第二横短。)

　　4.自由读诗，读准字音，读通诗句。抽生读诗，师生点评。

　　三、再读课文，品读感知。

　　1.读一读诗的前两句，结合注释理解诗意，用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。

　　此时此刻，你觉得哪个词最能表达你的感受?

　　回到诗中，哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢?

　　让我们默读古诗，边读边用记号标注出来。

　　2.交流反馈。

　　(1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”，“寒”点明秋冬季节。“寒雨”，这寒冷的雨，透着萧瑟和悲凉，渲染出离别的伤感。

　　(2)结合注释理解第一句诗，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。

　　这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更浸透在两个离别的友人心上。

　　(3)孤:孤独，孤寂，孤零零。楚山孤，还有谁是孤独的?送别友人的作者。

　　(4)夜、平明:表示时间的词语。平明，天刚亮。补充诗句，指名读。

　　3.再来读这两句诗，作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么?

　　学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上，纷纷扬扬的夜雨连绵……

　　引导:此时，你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上，一股凉意泛起，朋友即将离我而去，孤独之感油然而生。)

　　此情此景，夜雨绵绵，芙蓉楼内二人饮酒话别，他们会说些什么呢?你读出了什么情绪?(不舍，忧愁，凄凉)带着这样的情绪再读前两句诗。

　　4.走近作者，品读感悟:送别辛渐的王昌龄从寒冷的夜雨、浩渺的江面、孤寂的楚山着墨描写，你是否能读出他的孤独和悲凉呢?他又为何会有此心境呢?(出示资料，屡次被贬)师领诵，师生诵读古诗。

　　5.作者送别友人，请友人带去书信，亲友可能会问什么?(为什么不回来?过得好吗?为什么会被贬?)他的回话是什么?(“一片冰心在玉壶。”从“冰”“玉”体会到纯洁、无暇。)诗人想表达什么?倘若你离家多年未归，会给亲友带去什么口信?(报平安)

　　6.为什么王昌龄不是通常的报平安，而是传达自己冰清玉洁的信念呢?(更能表达他对亲友的深情。)你还读过王昌龄的什么诗?(边塞诗《出塞》《从军行》)这样一个忧国忧民、满怀壮志的王昌龄，在屡次被贬后，仍不改壮志雄心，这期间也有友人作诗表达对他的同情和安慰，比如李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。(补充诗句，指名读)但无论世事如何变迁，王昌龄仍然“一片冰心在玉壶”。

　　7.作者送别友人，触景生情，情蕴景中，不仅烘托出送别的凄寒孤寂，更展现出开朗的胸怀和坚强的性格。让我们站在“芙蓉楼”，看苍茫江雨，诵读这首诗。

　　四、关注有新鲜感的词语。

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示诗句，标注关键词语。

　　寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

　　指名读一读，并说说自己的体会。(诗人孤寂的心情、高洁的情操)

　　3.诵读积累。

　　五、课堂小结。

　　同学们从这首诗里读出了作者的孤寂，其实表达这种情绪的诗，我们还读过很多，如李白的《独坐敬亭山》、王维的《使至塞上》、张继的《枫桥夜泊》、柳宗元的《江雪》。“烟雨迷蒙吴江寒，孤傲寂寥望楚山”，人有悲欢离合，离别的哀愁诉说不尽，送别诗便成了传递情意、诉说衷情的常见方式，你还记得哪些送别诗?(桃花潭水深千尺……孤帆远影碧空尽……劝君更尽一杯酒……莫愁前路无知己……)这是诗歌的魅力，是经典的魅力，是中华文化的力量。让我们吟诵起这些千古名句吧!

　　芙蓉楼送辛渐

　　寒雨 山孤 (孤寂)

　　冰心 玉壶 (高洁)

　　- 第二课时 -

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1.上节课我们学习了《芙蓉楼送辛渐》，感悟了王昌龄在送别诗里的悲凄孤寂和冰心在玉壶的高洁情操。今天让我们随唐代诗人卢纶，走进他笔下的边塞诗，领略一个扣人心弦的追击场面，感受边防将士的英勇无畏!(板书课题)

　　2.齐读课题。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:单(chán)于 遁(dùn)逃

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“雁”，并在黑板上的田字格中示范。(“雁”是半包围结构，里面两个“亻”，别漏写;“隹”的右边是四道横。)

　　4.自由读诗，读准字音，读通诗句，注意诗的节奏。抽生读诗，男女赛读，师生点评。

　　三、再读课文，品读感知。

　　1.以前我们理解诗句的时候，用过哪些学习方法?(结合课文注释、借助工具书、联系看图、联系上下文。)请同学们自由读古诗，不懂的地方做好标注，结合注释，理解大体意思。

　　2.小组合作学习、讨论。四人一组，互助学习，互动交流，师巡视并适时指导。

　　3.小组交流汇报。

　　(1)了解作者:(交流资料，出示PPT)这是卢纶《塞下曲》组诗中的第三首。卢纶曾任河中浑元帅府判官，对行伍生活有体验，描写此类生活的诗比较丰富，风格雄劲。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。

　　(2)读懂诗意:读懂了哪句诗?是怎么弄懂这句诗的意思的?交流意思，学习方法。

　　(3)结合意思，讲故事，悟诗情。

　　时间，地点，起因，经过，结果。

　　师讲故事，生诵读诗句。

　　月亮被云遮掩，一片漆黑，宿雁惊起，飞得很高。(“月黑雁飞高”)

　　在这月黑风高的不寻常的夜晚，敌军偷偷地逃跑了。(“单于夜遁逃”)

　　将军发现敌军潜逃，要率领轻装骑兵去追击。(“欲将轻骑逐”)

　　正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪，刹那间落满了弓箭和弯刀。(“大雪满弓刀”)

　　4.品析鉴赏:月黑雪猛，非雁飞之时，此时大雁高飞，暗示已有敌情。

　　本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛被有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们无限的想象。

　　一、二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃逃。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。“夜遁逃”，可见他们已经全线崩溃。

　　尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面!

　　5.拓展:诵读《塞下曲》(其二)。

　　其实，卢纶写的《塞下曲》共六首，本文选的是第三首，我们再来吟诵一下第二首:林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

　　你读出了将军什么样的形象?从哪句看出来的?(勇敢，“将军夜引弓”;力大无穷，“没在石棱中”。)让我们带着自己的理解诵读古诗。

　　四、关注有新鲜感的词语。

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示诗句，标注关键词语。

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

　　指名读一读，并说说自己的体会。

　　3.背诵积累。

　　五、课堂小结。

　　作者不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的.场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，这并不是战斗的高潮，而是迫近高潮的时刻。这个时刻，犹如箭在弦上，将发未发，最有吸引人的力量。你也许觉得不满足，因为诗歌没有把结果交代出来。但唯有如此，才更富有启发性，更能引逗读者的联想和想象，这叫言有尽而意无穷。神龙见首不见尾，并不是龙没有尾，那尾在云中，若隐若现，更富有意趣和魅力。让我们再次吟诵这首边塞诗——《塞下曲》。

　　塞下曲

　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。

　　欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

　　- 第三课时 -

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　1.(出示墨梅图)同学们今天我们来学习一首与梅花相关的诗，跟老师一起写课题，注意“墨”的写法，上“黑”下“土”。

　　2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨画成的梅花。这首诗就是题在墨梅图上的，我们叫它“题画诗”。

　　3.了解作者。作者是著名的书画家，他叫王冕。

　　接下来，我们一起走近王冕，走进他笔下的《墨梅》。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.提出读书要求:自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字新词。

　　着重指导:洗砚(yàn)池 乾坤(qián kūn)

　　3.指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“砚、乾、坤”，并在黑板上的田字格中示范。(“砚”是左右结构，右边是“见”，注意最后一笔是竖弯钩。“乾”右边的“乞”，不要写成“气”。“坤”是左右结构，右边“丨”出头。)

　　4.自由读诗，读准字音，读通诗句，读出诗的节奏。抽生读诗，小组赛读，师生点评。

　　三、再读课文，品读感知。

　　1.同学们，古诗是凝练的，寥寥数语常常给我们丰富的想象空间，请你自由朗读这首诗，想想这梅长在哪里，又是什么样子的。

　　2.同桌互相交流，指名用自己的话说一说。(颜色很淡，梅花开得茂盛，朴素淡雅。)

　　3.质疑:你在读诗的过程中，有什么疑问?“好颜色”是怎样的颜色?(鲜艳的色彩，枣红，玫红……)“清气”是怎样的?(淡淡的，清幽的，清淡，清雅……)

　　4.说说这是一株怎样的梅。(色淡气清)

　　5.你觉得王冕只是在写梅吗?还在写什么?(借物喻人)我们来了解一下王冕这个人，他出身贫寒，自学成才，被称为“画梅圣手”。他不愿意为达官贵人作画，有官员和大财主亲自下乡见他时，他还躲起来。你觉得王冕是怎样的一个人?(淡泊名利，清高，不虚荣)那么，王冕就像这梅花一样不追名逐利，孤芳自赏，一身正气。他把名利看得“淡”，洁身自好，有骨气。

　　此时此刻，你眼中的“清气”还仅仅是梅花的香气吗?(气节，气度，骨气)

　　“清气”是怎样的气节?(淡泊名利，洁身自好)

　　这首诗表面写的是墨梅，实际上在讲述作者自己的志趣、志向。让我们咏起这首诗的后两句。

　　6.拓展:诵读《白梅》。

　　冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。从这首诗的哪一句，你体会到了作者淡泊名利、洁身自好的气节?(“不同桃李混芳尘”)配乐，吟诵。

　　四、关注有新鲜感的词语。

　　1.有感情地朗读古诗，背诵古诗，找出令你感触深刻的词语。

　　2.出示诗句，标注关键词语。

　　我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　指名读一读，并说说自己的体会。

　　3.背诵积累。

　　五、课堂小结。

　　像《墨梅》这种托物言志的诗还有很多，比如《竹石》《青松》。让我们吟诵起这些千古名句，体会诗人的精神品格。

　　墨梅

　　王冕 题画诗

　　色淡 淡泊名利

　　气清 洁身自好

　　本课叩开诗歌的大门，步入古诗的殿堂，欣赏送别诗、边塞诗和题画诗，领略中华民族瑰丽的文化遗产，从知诗人、释题目、诵古诗、悟诗意、品诗情、拓展读几个环节，诵读感悟。

　　(1)小组合作交流学习，引导点拨，进行学法迁移。

　　(2)通过联系背景、了解诗人，感悟古诗表达的情感，领略诗歌的魅力。

语文教案 篇6

　　一．有关知识

　　１．史书体例

　　①编年体：按年月日顺序编写成的史书。《春秋》是我国最早的编年体史书。《左传》是我国第一部详细完整的编年体史书。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们被称为“春秋三传”。

　　《左传》以《春秋》的记事为纲，以时间先后为序，详细地记述了春秋时期各国内政外交等大小事实（起于鲁隐公元年，终于鲁哀公二十七年）。记事比《春秋》详备具体（字数近二十万，超过《春秋》本文的十倍）。

　　②国别体：先分别不同国家，再在一国之内按时间先后编写的史书。我国最早的国别体史书是《国语》。《战国策》也是国别体史书。

　　③纪传体：以人物传记为中心所编写的史书。

　　《史记》（原名《太史公书》）是我国第一部纪传体通史。它记载了上起传说中的皇帝，下迄汉武帝太初四年约三千年的历史情况。

　　２．学法指导：

　　①本文情节波澜起伏：

　　初，秦晋大军压境，郑国危在旦夕，气氛十分紧张。佚之狐推荐烛之武，使郑国获得了一线生机。可烛之武因长期得不到重用而“辞”，又使郑国的希望趋于渺茫。但面对烛之武的牢骚与愤慨，郑伯不但没有生气，而且引以自责，终使烛之武答应了此事。凭着烛之武的说辩才能，秦军退兵。本可松一口气，可晋大夫子犯又建议攻打秦军，秦晋关系顿时紧张起来，而晋侯的一番言辞又使之得以平息。这种时张时弛的情节，牢牢吸引着读者，我们需认真品味，并在写作上加以借鉴。“文似看山不喜平”，切中肯綮。

　　②“晋侯，秦伯围郑，以其无礼于晋”的原因。

　　鲁僖公四年十二月，晋献公听信宠妃骊姬的谗言，逼迫太子申生自缢而死，又企图谗言重耳、夷吾二公子，重耳外逃。下面是公子重耳“过郑”一段。

　　及郑，郑文公亦不礼焉。［郑文公：郑国的君主，名捷。］叔詹谏曰：［叔詹：郑国的大夫，执政有贤名。］“臣闻天之所启，人弗及也。［天之所启：上天所开导、赞助的人。启，开。弗及：赶不上。］晋公子有三焉，天其或者将建诸？［有三焉：有三件不同寻常的事（可以看出是天意来）。天其或者将建诸：上天或者要树立他吧？其，表推测的语气。建，建立、树立。诸，“之乎”的合音。］君其礼焉！［君其礼焉：您还应以礼相待。其，表示劝告的语气助词。］男女同姓，其生不蕃，［男女同姓，其生不蕃：中国古代有同姓不婚的说法，认为夫妻同姓，所生的后代不能蕃盛。蕃，繁盛。］晋公子，姬出也，［姬出也：指重耳的父母都姓姬。］而至于今，一也；［而至于今：却能活到今天。］离外之患，而天不靖晋国，殆将启之，二也；［离外之患：遭到出亡在外的患难。离，同“罹”，遭遇。外，指出奔在外。靖：安定，平定。这里用作动词。殆：大概。启之：赞助他为君。这里是说晋国不安定，是上天为重耳开辟一条回国为君的路。］有三士足以上人而从之，三也。［三士：据《国语》，三士指狐偃、赵衰和贾佗。贾佗，也是跟从重耳一起出亡的人。上人：超出他人之上。］晋、郑同侪，其过子弟，固将礼焉；［晋、郑同侪（chái）：晋国和郑国都是同等地位的国家。侪，辈、类。子弟：这里指重耳是晋国国君的儿子。固将礼焉：本来就应以礼相待。固，本来、本应。］况天之所启乎？”弗听。

　　［译文］

　　到了郑国，郑文公也没有以礼相待。（郑国大夫）叔詹劝谏（文公）说：“我听说上天所赞助的人，常人是不能赶上他的。晋公子身上有三件不寻常的.事（可以看出天意来），上天或者要树立他（为君）吧？您还是以礼接待吧！同姓的男女结婚，他们生的孩子不会旺盛，晋公子重耳，父母都姓姬，而他却一直活到今天，这是其一；（晋公子）遭遇流亡在外的灾难，上天却不让晋国安定下来，大概是（上天）正替重耳开辟一条路，（使他有机会回去做国君），这是其二；晋公子有（狐偃、赵衰、贾佗）三个足以胜过一般人的贤士跟随他，这是其三。晋国和郑国是同等地位的国家，晋国的公子路过郑国，我们本来就应好好地接待。何况（晋公子）又是上天所赞助的人呢？”（郑文公）不听（叔詹的劝告）。

　　二．能力训练

　　１．下列句子中红色字用法与其它三项不同的一项是

　　Ａ、公从之Ｂ、何厌之有

　　Ｃ、子犯请击之Ｄ、许之

　　２．对下列句子中红色字的意义判断正确的一项是

　　┏①今急而求子┏③无能为也已

　　┗②子亦有不利焉┗④且君尝为晋君赐矣

　　Ａ、①与②相同，③与④不同

　　Ｂ、①与②相同，③与④相同

　　Ｃ、①与②不同，③与④不同

　　Ｄ、①与②不同，③与④相同

　　以下各题，分别与例句中红色字的意思相同的项是

　　３．以乱易整

　　Ａ、以其无礼于晋Ｂ、夜则以兵围所寓舍

　　Ｃ、皆以美于徐公Ｄ、以三保勇而多艺

　　４．失其所与

　　Ａ、与郑人盟Ｂ、公与之乘

　　Ｃ、蹇叔之子与师Ｄ、与赢而不助五国也

　　５．微夫人之力不及此

　　Ａ、夫晋，何厌之有Ｂ、则亦知夫病者所见非鬼

　　Ｃ、其夫呓语Ｄ、一夫不耕，或受之饥

　　６．下列红色词语的意义和用法解释错误的一项是

　　Ａ、晋军函陵，秦军汜南（驻军，名词作动词）

　　Ｂ、夜缒而出（用绳绑住身体，名词作状语）

　　Ｃ、阙秦以利晋（使……得利，使动用法）

　　Ｄ、秦伯说，与郑人盟（结盟，名词作动词）

　　７．下列句子中，没有通假字的一项是

　　Ａ、寒暑易节，始一反焉

　　Ｂ、行李之往东，共其乏困

　　Ｃ、秦伯说

　　Ｄ、既东封郑

　　８．下列红色的词与现代汉语意义相同的一项是

　　Ａ、若郑亡而有益于君，敢以烦执事

　　Ｂ、微夫人之力不及此

　　Ｃ、亦去之

　　Ｄ、行李之往来，共其乏困

　　９．下列各句，省略的词语解说有误的一句是

　　Ａ、许之（省略了主语“烛之武”）

　　Ｂ、敢以烦执事（“以”后省略了宾语“之”）

　　Ｃ、晋军函陵（“晋军”后省略了谓语“驻扎”）

　　Ｄ、君所知也（省略了主语“此”）

　　10．下列语句在文中的意思，正确的一项是

　　若亡郑而有益于君，敢以烦执事

　　Ａ、如果让郑国灭亡而对您有利，那就冒昧地拿亡郑这件事麻烦您。

　　Ｂ、假若使郑国灭亡有益于您，那怎敢麻烦您呢！

　　Ｃ、如果灭亡的郑国对您还有益处，那就冒昧地拿亡郑这件事麻烦您。

　　Ｄ、倘若让郑国灭亡而对您有益处，那就不敢再麻烦您了。

　　课外阅读

　　《刘公嘉话》云：岛（）赴举京师，”。<乙>留连论诗，与为布衣之交。

　　注释：

　　①赴举：去考进士②练：用心琢磨使词句精美

　　③权：代理④京兆：京师的地方长官

　　⑤第三节：仪卫队伍的第三部分

　　⑥并辔：骑马一同走

　　⑦留连：多时不离开

　　11．“岛”是指唐朝诗人________，他在《__________》一诗中有“只在此山中，云深不知处”之句。

　　12．□□处是指唐代著名文学家______________，他以其气势雄健的散文著称于世，他与同时代的柳宗元同为“____________”之首。

　　13．对文中红色的“着、势、尹、对”解释完全正确的一组是

　　Ａ、用，情势，府尹，对答

　　Ｂ、着落，姿势，府尹，正确

　　Ｃ、用，姿势，京兆尹，回答

　　Ｄ、接触到，气势，京兆尹，对付

　　14．对文中划线句标点正确的一项是

　　Ａ、一日，于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。

　　Ｂ、一日，于驴上得句，云，“鸟宿池边树；僧敲月下门”。

　　Ｃ、一日于驴上得句云：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。

　　Ｄ、一日于驴上得句，云：鸟宿池边树，僧敲月下门。

　　15．文中有六个括号，它们均是虚词，依次填写全部正确的一项是

　　Ａ、初、始、而、遂、哉、而

　　Ｂ、始、初、又、遂、耳、矣

　　Ｃ、始、初、而、才、矣、以

　　Ｄ、初、始、又、遂、矣、而

　　16．选出与“时时引手作推敲之势”一句中的“引”字意义和用法相同的一项是

　　Ａ、君子引而不发，跃如也。

　　Ｂ、狼奄至，引首顾曰：……

　　Ｃ、见人方引婴儿而欲投之江中

　　Ｄ、相如引车避匿

　　17．根据句式特点来划分，<甲>应是__________，<乙>应是_________。

　　Ａ、倒装句Ｂ、祈使句Ｃ、判断句

　　Ｄ、感叹句Ｅ、省略句Ｆ、疑问句

　　Ｇ、否定句

　　18．这则故事后来成了典故，它非常典型地说明了古人在诗歌创作中是特别强调_________________的。

　　参考答案：

　　１、Ｂ２、Ａ３、Ｂ４、Ｄ５、Ｂ

　　６、Ｂ７、Ｄ８、Ａ９、Ｃ10、Ａ

　　11、贾岛《寻隐者不遇》

　　12、韩愈唐宋散文八大家

　　13、Ｃ14、Ｃ15、Ｄ16、Ｂ

　　17、甲Ｃ乙Ｅ

　　18、推敲或炼字

　　重复

　　高二（８）班赵璐

　　“这次作业书写不规范，物理现象描述不够准确，全班同学都要把它重新做到作业本上。下周一交。”

　　“实验误差太大的同学下课到实验室重做实验。”

　　“英语听力和口语要提高没什么诀窍，就是跟着录音带反复地听，反复地读……”

　　重复，一切都是重复。

　　每天上学下学，重复地时间，重复的路口，重复的街道，街道两旁重复的建筑。

　　机械地重复着每天学习的科目，看老师的重复的面孔，重复着做永远做不完的作业，考永远考不完的试卷。

　　爸妈每天在我早晨上学前，晚上放学后总是带着满怀期望和鼓励的目光对我说一些我已经背下来的重复的话。

　　还有，堆在我面前的各种各样的参考书、练习册封面设计是重复的（语文是“一支笔”，数学是“一把尺”，物理是“电路图”，化学是“试剂瓶”），名称是重复的（“同步”、“高效”、“全程”、“拓展”、“研练”、“宝典”……），上面竟然有许多题也是重复的。

　　我已经觉得“重复”这东西有些“玄”，有些不可思议了。

　　我自己不知不觉地掉进了“重复”的圈子里，我习惯了每天重复着穿校服，即使在学校不要求的周四、周五或在家不出门的周六、周日。再后来，我发现自己在考试中总爱犯同样的错误，然后再重复着写同样的总结。我已经跟上了“重复”的“形势”，赶上了“重复”的“时髦”。

　　我也可以利用“重复”原理不假思索地说出下个礼拜甚至下个月的某一时候我会出现在哪儿，和谁在一起，在做什么。

　　于是，生活就成了一本枯燥无味的小说，我们重复地翻开，回味里面熟得不能再熟的故事情节。

　　直到有一天，音乐课上，老师给我们弹琴。我发现七个音符的重复却有美好的旋律。

　　直到有一天，美术课上，老师向我们展示图片。我发现黑白的线条经过不同的排列组合，虽是重复却也能给人美好的享受。

　　我开始相信，生活也可以是一洋葱。我们把它一层层剥开，直剥到最里层。也许，我们并不在意，只是剥剥而已。但是，当我们重复着一层层剥开，最终总会有一层让人落泪。

　　［点评］

　　文章大段地写着让人生厌的种种重复，可耐着性子看到最后，突然峰回路转，“重复也有着美好的旋律，重复也能给人美的享受”。令人深思。可文章并没有就此停笔，最后一段，作者以生活为例，打了一个非常形象的比喻，再次让人深思。