语文教案

时间：2024-03-23 09:55:29 教案我要投稿

语文教案集合（7篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案集合（7篇）

语文教案篇1

　　教材分析：

　　这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

　　学习目标：

　　知识与能力目标：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

　　过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

　　情感、态度与价值观目标：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

　　教学重、难点：

　　诵读课文，积累文言词语。

　　学情分析：

　　两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

　　课前准备：

　　学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。熟读课文，复述课文。查阅有关作者及作品的资料。

　　教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

　　教学过程：

一、创设情景，导入新课

　　1、课前两分钟训练(讲故事)请一名同学讲述“司马光砸缸”或其他故事。

　　同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的`曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

　　2、学生简介作者及作品，教师补充。

　　[参考资料]

　　《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师教读

　　(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，教师要一句一句教读。教师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。)

　　2、学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

　　学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

　　3、在学生熟读课文的基础上，要求复述，为疏通课文打好基础。学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

三、再读课文，疏通文意：

　　1、教师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

　　2、把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

　　3、教师精讲点拨。(教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。)

　　四、质疑问难，合作探究：

　　教师导学

　　①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，教师巡回指导。

　　②要求学生写下讨论笔记。把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。全班讨论，得出结论。

　　③教师加以点拨。(可不必考虑学生提出问题的顺序，教师灵活把握，如重点问题尚未提出，可由教师提出。)

　　《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)

　　a.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

　　b.联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同?

　　c.文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

　　多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析。)

　　d.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。积累几句咏雪的名句。

　　学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

　　[教师导学]

　　以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

　　《陈太丘与友期》问题组：

　　a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同?

　　b.“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误?

　　c.元方“入门不顾”是否失礼?说说你的看法。

　　d.多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的?谈谈你的具体做法。

五、课堂总结：

　　六、布置作业：

　　①完成课后练习

　　②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴理解、积累“尴尬、烦躁、微不足道、大庭广众”等词语。

　　⑵把握父亲形象的特点及意蕴。

　　2、能力目标：

　　⑴把握课文的叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。

　　⑵学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。

　　⑶理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。

　　3、德育目标：

　　感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

　　【教学重点】

　　把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

　　【教学难点】

　　理解父亲形象的意蕴和组织材料的详略安排。

　　【教学方法】

　　1、复述法：

　　本文以农民的儿子作为故事叙述者，围绕“台阶”命题立意，鲜明的人物形象的.塑造是在情节的发展变化中完成的。通过认真阅读，复述故事情节，理解人物的思想性格及其意蕴。

　　2、研讨探究法：

　　引导学生抓住全文的关键性语句，理清文章的思路，整体把握课文。质疑研讨，理解父亲形象的深层意蕴，感悟文章的主旨。

　　【教具准备】

　　多媒体CAI课件、打印好的讲义资料、投影仪

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　引导学生抓关键性语句，理清文章思路，分析父亲形象，领悟主旨。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　(背景音乐《愚公移山》)

　　透过朱自清先生饱含深意的《背影》，我们分明看到了困顿前行中的父辈的身影，今天学习的李森祥的《台阶》将以小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。

　　二、诵读感知，整体把握

　　1、出示投影检查学生的字词预习情况：

　　1、注音：

　　凹凼(dàng)揩(kāi)黏(nián)尴尬(gāngà)硌(gè)烦躁(zào)

　　2、释义：

　　揩：擦、抹。

　　尴尬：神色、态度不自然。烦躁：烦闷急躁。

　　微不足道：非常藐小，不值得一提。大庭广众：人很多的公共场合。

　　2、学生通感全文，指名学生简要讲述故事情节。

　　教师提示阅读要点：

　　⑴父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　⑵父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　⑶新屋造好了，父亲怎么样?

　　学生依据阅读提示，高效搜求相关的重要信息。教师针对学生的感知，补充，整理：

　　父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。父亲体壮如牛，吃苦耐劳，他相信自己的力量，他下定决心，开始漫长的准备。他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于建起了有九级台阶的新屋，一辈子的心愿得以实现，心头的喜悦真是无法形容。父亲为此付出的代价是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身体也垮了。

　　3、学生速读全文，就课文内容提出疑难问题，分析评价和心得体会。

　　教师启发、引导、鼓励学生大胆质疑，对交流中不太准确的理解，一般不予纠正，留待深入理解课文时解决。

　　学生的感知可能有：

　　⑴小说以农民的儿子为故事叙述者，采用第一人称的写法。

　　⑵课文围绕“台阶”命题立意，安排材料的详略。“台阶”是全文的焦点，显豁突出。

　　⑶文中着力塑造了父亲这一非常要强又老实厚道的农民形象。

　　⑷课文的关键句是“台阶高，屋主人的地位就相应高”，父亲对高台阶新屋的追求，深层地说是对社会地位的追求，突出父亲希望受人尊重的思想性格。

　　⑸新台阶砌好后放鞭时，父亲喜悦的神情描写是非常个性的，很有特色。

语文教案篇3

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。

　　（2）读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。

　　（3）体会文章最后一节的含义。

　　（4）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　在阅读中理解课文内容。

　　3、情感态度与价值观：

　　理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐，让学生从中受到爱心教育。

　　二、教学重点：

　　读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。

　　三、教学难点：

　　体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。

　　四、课前准备

　　①反映圣诞节的图片。

　　②生字卡片。

　　五、教学时间：

　　两课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　①学生看录像（或图片），了解圣诞节。

　　②谈话：你了解圣诞节吗？

　　③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的`感人故事，齐读课题：“给予树”。

　　④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　①按要求把课文读两遍。

　　要求：a、把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。

　　B、边读边思考：课文写了一件什么事？

　　c、把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

　　②检查读书情况。

　　A、出示下列词语，读一读，记一记。

　　给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒

　　兴高采烈立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿

　　B、指名读课文。

　　提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。

　　③学生讨论：课文写了一件什么事？

　　三、学生自主再读课文

　　教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

　　四、指导写字

　　①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。

　　②请学生做小老师，指导写字。

　　这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。

　　③学生写字写词。

　　先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。

　　第二课时

　　一、复习

　　①听写词语。听写后同座互相批改。

　　②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。

　　二、交流感悟

　　①组织学生交流上节课自主阅读的感受。

　　你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？

　　②教师相机出示以下句子，引导学生体会。

　　A、回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

　　可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。

　　B、让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。

　　③交流不理解的问题。

　　师生互相合作释疑。

　　三、总结全文

　　读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。

　　四、布置作业

　　①抄写自己喜欢句子。

　　②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

　　板书设计：

　　31、给予树

　　金吉娅：沉默不语、难过

　　妈妈：担心、生气、被感动

语文教案篇4

　　教材简析：

　　《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话，通过这样童趣的对话，让孩子们知道雨的作用。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、认识课文的11个生字，会写三个生字。

　　3、解课文内容，懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学教程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、（屏幕出示下雨加声音）那现在你听到的是什么呀？

　　对，雨声，耳朵真尖。

　　2、你喜欢下雨吗？

　　今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵，雨点儿。

　　二、课文感知

　　1、今天我们一起来学习12课，雨点儿，听听它们究竟在说些什么。

　　2、我们一起来读课题，板书：雨点儿

　　我们在雨的后面加了一个儿，就是我们平常说的儿化？加上它，叫起来亲切多了，我们一下来叫一叫好不好。（齐读、指名读、男女生读）

　　3、那你们想读课文吗？

　　读课文之前，老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢？

　　不错，学习生字有很多的方法很多，这是其中一个。你已经掌握了。

　　B、那就大声地读课文，容易读错的多读几次，再把你不认识的生字，用你刚才说到的方法来记一记，把它变成你的朋友。

　　有些同学呀，已经在读第二次了。多会读书呀。

　　小朋友，你读得真认真，那你发现哪些地方容易出错呢。

　　呀，你还读出了这么多的多音字，还读准了，真能干。

　　三、识记生字

　　1、老师把生字宝宝都请过来了，小朋友们，来，看到这里来。

　　A数，（指名读）。你还知道它别的读音吗。

　　B清，谁来读。

　　C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢？

　　对，课文中说，雨点儿数不清，那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢？

　　D课件。彩

　　谁能给彩找个朋友。（云彩）

　　云彩就是我们平常说的云。

　　E飘你是怎么记住它的。

　　生活中，你还会看见什么会飘落下来呢？（渗透一下轻的东西可以一边飘一边落，所以叫飘落）

　　F谁能把课文中带有数不清，云彩，飘落的句子找出来读一读呢？（个别读，男女读，开火车读，小组读）

　　2、瞧，生字宝宝又躲到课文中了，你们还认识它吗？请同学们把课文好好地读给你的同桌听，有困难好好帮助他哦。

　　3、谁能把课文读给大家听，我们要做到不落字，不添字，不错字，能做到吗，如果有错的话，机会就给别人了。好吗）

　　真不错，我们能把它通顺地读下来了，看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。

　　四、深入感悟文本

　　1、那你们想和雨点儿成为朋友吗？只要你听懂了它们的对话，我相信，你一定能成为它们的朋友？现在老师来读读它们的对话，你一边听一边从课文里找出来，好不好？

　　（老师来读对话）

　　2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用～～～画出来，小雨点儿的话用---------画出来。

　　3、谁来读大雨点儿的话，这是一个问号，瞧，？，我们应该怎么读？真不错，你把问的'语气读出来了。

　　看一看，哪里也有？应该怎么样读呢？

　　请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。

　　谁也想来打个招呼呀？哦，这么多，要不，我们这几组来当大雨点，这两组来当小雨点，怎么样？

　　小朋友们呀，你们当了这么久的雨点儿，你听懂它们的话了吗？听懂了什么呢？

　　看来呀，真的已经和雨点儿成为朋友了，你看，它们的话，你都听得懂它们的对话了。

　　3、那现在我们就来看一看，雨点儿去过的地方都怎么样了。（最后一个自然段。）你现在知道为什么它们要去这些地方了吗？

　　6、让我们一起去它们去过的地方去看一看，好吗？

　　A你有什么感受呀？

　　B怎么样才能把这么美的感受读出来呢？

　　7、读最后一个自然段，现在老师想来读一读，你们来当评委，好吗？你听出什么了？老师为什么要把更读得这么长，这么重呢？

　　？那让我们一起来美美地读，好吗？

　　男女生读小组读指名读齐读

　　五、拓展活化文化

　　1、那这么美的景色，你觉得功劳是谁的呢？

　　像想对雨点儿说些什么呢？

　　2、假如你是雨点儿，你想到哪里去呢？为什么？

　　3、你们是最可爱的雨点儿，是最可爱的孩子，相信世界有了你们更加美丽，可爱的孩子们，还认识这个字吗？---方写笔顺，笔画范写半写，反馈。

语文教案篇5

　　知识与能力目标：

　　1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。

　　2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

　　过程与方法目标：

　　精读课文，在把握内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　情感与价值目标：

　　充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

　　教学重点：

　　体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

　　教学难点：

　　体会中反衬手法的运用。

　　教学过程：

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

　　二、题目解说

　　《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。

　　理解阅读

　　全文共18段，可分为三部分：

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　二、学生精读课文，对进行圈点勾画，提出疑难问题。

　　三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

　　四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。

　　1、分析课文第一部分：

　　提问：第一部分主要讲什么？

　　明确：总写对西部落日的印象评价

　　提问：作者采用的是什么手法？

　　2、分析课文第二部分：

　　1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

　　2、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　课堂小结

　　黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

　　导入：

　　我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的`辉煌。

　　认知阅读

　　一、检查字词。

　　二、简介作者：

　　三、复习上节课的内容

　　1、全文共18段，可分为几部分？

　　第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

　　第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

　　第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

　　2、第一部分主要讲什么？

　　3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

　　4、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

　　理解阅读

　　1、分析课文第二部分：

　　1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？

　　2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

　　3、第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？

　　2、分析课文第三部分：

　　体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.

　　五、分析的写作特色

　　我们要学习本篇的哪些写作方法,才能让自己的也引人入神.

　　明确：

　　1.写景抓住地域特征.

　　2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.

　　3.以情入景,以情动人.

　　课堂小结

　　拓展阅读

　　说说古诗文中有关落日的描写的句子。

语文教案篇6

　　教学目标：

　　⒈联系有关背景材料研读课文，全面理解文章的主旨。

　　⒉分析课文“托物言志”的写法。

　　教学时数：1

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　二、解题

　　介绍作者和写作背景

　　三、整体感知

　　⒈朗读课文，初步感知

　　⒉借助工具书和注释翻译课文

　　⒊置疑解难并归纳文言知识点

　　四、课文分析

　　㈠析“病梅”

　　⒈作者为什么要辟“病梅馆”？

　　明确： “文人画士之祸之烈至此哉！”

　　※ 这里的“此”指代什么内容？用课文原句回答。

　　——“而江浙之梅皆病。”

　　⒉“江浙之梅皆病”恶果的产生，哪些人是罪魁祸首呢？

　　明确：

　　① 文人画士――品梅标准：曲→欹→疏

　　② 鬻梅者――摧残梅花：斫→养→删→夭→锄→遏

　　⒊目睹梅花的病态，作者内心感到万分悲痛，面对“江浙之梅皆病”的社会

　　现象，作者是什么表现？请用三个字来概括。

　　明确：泣→疗→贮

　　⒋作者是怎样疗梅的?具体措施怎样?

　　明确：纵→顺→毁→埋→解→复→全→贮

　　作者一定要恢复梅的本性，保全梅的自然、健康的'形态。

　　㈡析“托物言志、借梅议政”

　　清朝封建统治者为了加强思想统治，奴役人民，一方面以“八股文”作为科举考试选用人才的法定文体，以束缚人们的思想；另一方面大兴“文字狱”，镇压知识分子。在长期严酷的思想统治下，人才遭受严重的压抑和摧残。龚自珍《咏史》这样写道：“避席畏闻文字狱，著书都为稻粱谋。”这样的政治环境决定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表达自己的政治主张。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隐晦曲折地表达重大的政治主题。下面展开讨论并完成表格内的有关内容，具体体会作者是如何运用这种手法的。

　　表层意

　　言外意(比喻意)

　　梅

　　人才

　　病梅

　　遭摧残、压抑的人才

　　文人画士

　　封建统治者

　　品梅标准：曲、欹、疏

　　选拔人才标准：奴才、庸才、歪才

　　摧残梅的手段：

　　斫、删、夭、锄、遏、养

　　统治者对刚正廉洁人才的粗暴排斥

　　人才遭到严重钳制

　　新生力量惨遭扼杀

　　忠良耿直之士咱到清洗

　　蛮横遏制、压抑人才蓬勃的朝气

　　统治阶级豢养、扶植奸佞小人的邪恶之心

　　摧残梅的后果：皆病、祸烈

　　大批人才遭残酷屠杀

　　疗梅的措施：购、纵、顺、毁、埋、解、复、全、辟、贮

　　解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性、改革沉闷政局

　　疗梅的愿望：誓、必、甘、穷

　　表达了拯救人才的强烈愿望、与准备迎接斗争的坚定信心

　　五、全文小结

　　本文以“病梅”为话题，以“疗梅”为中心，针对的则是人才问题。表面上文章句句说梅，实际上以梅喻人议政，强烈要求改革政治，摆脱摧残人性的专制淫威，打破严酷思想，追求个性解放。近代·王文濡《续古文观止》卷五评：“清代文法繁重，束缚人民，无微不至，而民益病。正直而守法者，一不自检，易触刑网。邪曲而玩法者，反得逍遥于法外。文似有感而作，姑借病梅以鸣不平。”

语文教案篇7

　　理论支持

　　建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。因此，在语文教学过程中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

　　教学《获得教养的途径》这篇课文时，可设计几个有思考价值的问题，进行广泛深入的讨论即“多重对话”，通过组内同学间的合作和探讨，使学生学会交流和分享成果，学会倾听和批评别人意见，学会表达和反省自己的观点。当然，在这个过程中，教师要扮演好自己的角色——成为学生学习的指导者、组织者、平等对话的参与者。可以坦诚地表达看法，参与对话讨论，对学生认识上的明显偏差，也应给予必要的评说与指导。

　　教学目标

　　知识与能力：了解作者思想及其主要作品。

　　过程与方法：理解重要语句，认识阅读经典是获得教养的重要途径之一。

　　情感态度价值观：感受经典的魅力，树立正确的读书观。

　　教学重点难点

　　阅读经典与获得教养的关系。

　　课时安排

　　1课时

　　课前延伸

　　一、识记字音

　　跋（）涉狭隘（）慰藉（）斑斓（）闲暇（）

　　戕（）害麻痹（）符箓（）锁钥（）

　　二、知人论世

　　赫尔曼·黑塞（HermannHesse，1877—1962）出生于德国西南部的小城卡尔夫的一个牧师家庭，1923年46岁时入瑞士籍。1962年于瑞士家中去世。爱好音乐与绘画。自幼在浓重的宗教气氛中长大，1891年，他通过“邦试”，考入毛尔布隆神学校。由于不堪忍受经院教育的摧残，半年后逃离学校。这期间他游历过许多城市，从事过多种职业。

　　在比较广泛地接受东西方文化熏陶之后，1904年，墨塞发表了长篇小说《彼得·卡门青特》，一举成名，从此成为专业作家。这一年他在玛丽结婚，移居巴登湖畔，埋头写作，1906年发表了长篇小说《在轮下》。这一时期的创作以浪漫主义诗歌、田园诗风格的抒情小说和流浪汉小说为主，作品洋溢着对童年和乡土的思念之情，充满对广大自然和人类的爱，同时也表现了青年人的精神苦闷与追求。

　　第一次世界大战后，黑塞的`创作发生了明显的变化，他醉心于尼采哲学，求助于印度佛教和中国的老庄哲学，并对荣格的精神分析产生了深厚的兴趣。他试图从宗教、哲学和心理学方面探索人类精神解放的途径。这时期的长篇小说有《克努尔普》（1916）、《德米尔》（1919）、《席特哈尔塔》（1922）、《荒原狼》（1927）和《纳尔齐斯与歌尔德蒙》（1930）等。这些书深受西方读者的喜爱，得到极高的评价，其中《荒原狼》曾轰动欧美，被托马斯·曼誉为德国的《尢利西斯》。

　　30年代后，法西斯在德国猖獗，黑塞对社会前途陷入深深的怀疑与绝望之中，但他仍不倦地从东西方宗教与哲学中寻求理想世界，《东方之行》（1932）、《玻璃球游戏》（1943）正是这一时期追求与探索的结晶。

　　黑塞被称为德国浪漫派最后一位骑士，这说明他在艺术上深受浪漫主义诗歌的影响。他热爱大自然，厌倦都市文明，作品多采用象征手法，文笔优美细腻；由于受精神分析影响，他的作品着重在精神领域里进行挖掘探索，无畏而诚实地剖析内心，因此他的小说具有心理的深度。1946年，"由于他的富于灵感的作品具有遒劲的气势和洞察力，也为崇高的人道主义理想和高尚风格提供一个范例"，黑塞获诺贝尔文学奖。

　　三、写作背景

　　“然而，血统、故土、母语并非一切，在文学同样如此；超越这一切之上还有人类。常常既令我感到惊讶又令我感到幸福的是，在最遥远和最陌生之处也能发现故乡，对那些似乎最隐秘和最难接近的东西也能产生热爱，并因之变得亲密起来。”（黑塞《我最爱读的书》）

　　就善读者而论，读一本书就是去了解一个素昧平生。

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