语文教案4篇[荐]
作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗?下面是小编为大家收集的语文教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语,理解词义。
2.正确、流利地朗读课文。
3.整体感知,解文章的主要内容,理清文章的脉络。
4.学习课文第一、二部分,解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点
1.学习生字新词,理清课文脉络。
2.解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学难点:掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
教学准备
1.生字词语卡片。
2.洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
教学过程
一、观看视频或图片,激情导人
1.教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看。
2.说说你看到什么?想到什么?
生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕!
生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情。
生:我看到洪水淹没庄稼地,人们的辛苦劳动都白费,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死。……
3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演鲧禹治水的故事。
4.教师板书课题:鲧禹治水。
5.齐读课题,理解课题,认识人物。
⑴鲧:是传说中的一位善良的天神。
⑵禹:即大禹,是鲧死三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成一位治理天下的君王。
二、自读课文,整体感知
1.自由认真读课文,读准字音,读通句子。
2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。
3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑。
4.想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈,交流互动
1.分段指名轮读课文。
2.集体评议,及时纠错正音。
3.教师强调字词难点。
⑴字音:“壤”声母是r,读第三声。
⑵字形:“壤”右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横。形近字:禹()旺()壤()汤()陕()寓()汪()嚷()烫()浃()
⑶词义:
汪洋:形容水势浩大的样子。
息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声“长”,它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地。
大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。
泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害。
汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透背上的衣领。形容汗出得很多。
4.齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语,加以识记。
5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流。
6.指名说说这篇课文主要写什么。
(这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服洪水。)
四、理清脉络,练习概括
1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意。
2.指名反馈分段情况,概括段落大意。
第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会。
第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死。
第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服洪水。
五、学习课文,解鲧治水
1.齐读课文第1自然段,解故事发生的原因。
①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼、房屋都被淹没,人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿,饿死、冻死的人很多。
②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会。
a.理解“哀求”与“祈求”,想象人们当时会怎么做、怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
哀求:哀告请求。
祈求:诚恳地、恳切地希望或请求。
b.理解“毫不理会”,感受天帝的冷酷、无情。
“理会”在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:“这段话的意思不难理会。”②注意(多用于否定),如:“人家说半天,他也没有理会。”③理睬,过问(多用于否定)。如:“他在旁边站半天,谁也没有理会他。”④理论,交涉;⑤照料,处理。在文中应该选第几项?(第③项)
c.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的.方法与结果。
3.指名反馈,集体交流。
⑴鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出息壤。
③把息壤放在地上,说一声“长”,息壤便伸展开来,赶退洪水,露出地面,人们回到陆地上重建家园。
朗读课文第3自然段,再次解鲧治水的方法与过程。
④教师小结、过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退洪水,但最终的结果
又是如何呢?
⑵鲧治水的结果。
①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死鲧,夺回息壤。
②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难。
有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情。
六、课堂小结
1.学生自由交流对天神鲧的认识与解,感受其精神品质。
2.教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中。
语文教案 篇2
教学目标:
1. 要求学生将参与体验的事情的经过写具体,能写出内容的部分细节。学习观察人物的动作、神态并细致地描绘出来。
2. 培养学生认真观察周围事物,多角度思考问题。学会如何写体验式作文,真实地记录全过程。
3. 激发学生热爱祖国的语言文字。
教学过程:
一、创设神秘情境,导入新课
1、同学们,今天,我在上课前准备了一份礼物,让同学们猜猜我究竟带来了什么礼物?
2、让学生摸一摸,猜一猜。教师板书:铁锤 蛋
3、设疑:铁锤和蛋之间会发生什么故事呢?教师板书:锤
用铁锤锤蛋会怎样呢?
4、教师继续设疑板书:锤不破
二、创设情境,引导交流
1、指导观察方法,回顾描写细致的方法
“眼观六路”指观察面要多而广,从多角度去观察事物,就能把实物看仔细,看全面。
“耳听八方”指要听好同学们议论什么,有什么举动、反应?
描写细致的方法:动作、神态、语言、心理活动
2、教师第一次表演铁锤锤蛋,让学生仔细观察,学生喊“5、4、3、2、1、在快要锤到的时候,突然停住了,这时学生精神高度集中,教室里非常安静。
3、对刚才创设的情境引导学生进行口语交际,把你当时看到的说出来,把你当时的心理活动描绘出来。
4、形容人心情紧张可以用哪些词语?
5、教师继续表演锤蛋,请一名学生合作,让学生亲自体验此刻的心情,并说说感受。
6、继续体验,和老师一起用铁锤锤蛋。
7、让学生仔细观察,表演完请学生说一说铁锤是怎样锤的,鸡蛋是怎样破的?
8请学生联系题目想一想,为什么题目是铁锤锤蛋锤不破呢?
三、大胆评说,感悟语言
1、讲故事。从前有一个人要请甲、乙、丙三人来做客,可是到了开饭时间还没来,主人便唠叨起来:“该来的,还不来。”不巧,这话被甲听见了,心想:怎么,我不该来啊?就走了。过了一会,主人问乙:“甲哪去了?”乙便如实相告,主人急了:“我没说他呀!不该走的走了。”乙听后,心想:“甲不该走,他走了,那么是我该走却没走了?”于是乙也走了。主人再次进屋,一看乙走了,非常着急,连声说:“唉,误会,误会,我没说他们俩,该来的不来,不该走的走了。”丙一听:“没说他们,那是说我了。”丙也走了。
2、听了上面的`故事,你懂得了什么?
小结:像“铁锤锤蛋锤不破”这样一句话从不同角度理解有两种或多种意思,这种现象叫“语言歧义”,平时要注意。
像这样的歧义现象还有比如说:“蓝钢笔能写出红字来吗?”等。教师适当拓展举例子来说明。
4、说说“铁锤锤蛋锤不破”这句话中三个“锤”的意思,感悟这句话的意思,感悟中国语言文字的博大精深。
四、指导写作
1、分组写锤蛋前、锤蛋时、锤蛋后,说清写作顺序,指名说一说前、时、后在写作中的时段。
2、教师巡视指导写作。
3、指名学生交流习作,每组各选派代表选读。
五、教师总结
今天这节课我们在游戏中作文,游戏中体验作文的快乐,还懂得 了中国语言文字的“语言歧义”现象,感悟到了中国语言文字的博大精深,源远流长。最后,我想送给同学们一首诗:(板书出示)
铁锤锤蛋锤不破,
语言文字奥妙多。
观察描写细致些,
体验作文快乐写。
语文教案 篇3
课前准备
1.、图片、制作精美的贺卡。(教师)
2.词语卡片、彩纸。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.设疑:同学们,能说说自己的亲人在哪里工作,是什么职业吗?
2.学生畅所欲言,互相交流。
3.教师小结:通过今天的交流,同学们知道了很多职业名称。现在,我们就来认识这些工作地点和职业名称吧!
设计意图:结合第一环节内容,引起学生的好奇心和求知欲,为新课的开展做好铺垫。
二、识字加油站
1.出示“趣味识字”内容。
师:同学们,让我们和这些名称打个招呼吧!热情地叫出它们的名字。(学生齐读)
2.认识“工、厂、医、院、生”,指导识记。
3.指导书写“工、厂”,学生写完后在小组内展示评价。(在学生书写之前教师要提醒学生注意写字姿势。)
4.学生交流:说一说自己还知道哪些职业。
设计意图:通过此环节的学习让学生体会在生活中识字的快乐。
三、字词句运用
1.读一读。
(1)出示词语卡片。
果皮树皮加法办法旁边两边
许多也许到处四处学生生气
(2)多种方式读词语:领读、学生齐读、开火车读。
(3)说说每组词语的意思。
(4)继续扩词,积累词语。让学生用“皮、法、边、许、处、生”继续组出不同的词语。
2.写祝福语。
(1)教师出示多种贺卡,让学生欣赏祝福语。
(2)演示祝福语的格式。
教师引导学生说一说:给谁写,我们要顶格写。然后空两个格(大概两个字的位置)写上祝福的话。最后要写上我们的名字。
(3)说一说你准备给谁写,写什么话。
(4)一起试着做一张贺卡。
(5)展示自己制作的贺卡。
6.学生练写“小、水、月、问”。
设计意图:提高学生的观察能力和书写能力,让学生美观、规范地书写生字。
第二课时
一、谈话导入,激发兴趣
在我们的生活中有很多的美,就看你有没有一双善于发现的眼睛。今天呀,老师为你们介绍两个新朋友,看看他们在生活中都发现了什么?
设计意图:通过创造性的语文教学活动,让“语文园地”成为学生学习语文的乐园;让学生学会发现语文知识的规律,并且联系生活创造性地学语文、用语文。
二、故事导趣,形象背诵
1.讲《画风》的故事。一个老画家给他的弟子出了一道题目,要求他的弟子画出风的样子。周围的人听后都说风没有形状,也看不见样子,该怎么画?老画家的弟子们开始画画了。一会儿弟子们画完了,老画家非常高兴。你们想看一看这几幅画吗?
2.出示图画,(按照诗句的顺序出示)说一说你看到风了吗?(引导学生说出从哪些现象可以看出风的存在。)
3.我们为这几幅画配上诗句吧。按图片依次出示诗句,引导学生按照图画背诵。
4.这么美的一首诗是唐朝诗人李峤写的。这首小诗也是一则谜语,同学们回家要背给爸爸妈妈听,让他们猜一猜诗里面写的.是什么。
小结:看看古人多了不起呀!我们中华民族是一个伟大的民族,作为一个中国人我们感到骄傲。
设计意图:学生在朗读韵文的过程中一定会被其中的一些准备活动所吸引。教师为学生解疑的过程就是为孩子讲解中国风俗特色,激发学生的民族豪情的过程。
四、布置作业
回家和家里人猜谜语。
按笔顺规则书写“小、月”。
和家长一起读《春节童谣》,与家长进一步交流中国民俗的特色。
教学反思
本节课我以生活为主线,让学生充分地感知、体验生活,思索生活,理解生活,激发学生学习语文的兴趣和热情,轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。让学生同步参与到以古诗诗句创编的故事《画风》中,在理解诗句意思的基础上,引导学生积累语言,领悟中国文化的博大精深。
语文教案 篇4
苏教版小学语文三年级上册第十一课《第八次》.教案
(第二课时)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借具体的语言材料,理解课文内容,弄懂布鲁斯成功的原因,体会布鲁斯屡败屡战的不懈斗争精神。
教学准备
文字.课件
教学过程 (第二课时)
一、 导入
同学们,这节课我们接着学习十一课《第八次》,这节课我们的学习任务就是大家再读课文,提出不懂的问题,我们共同来解决。请大家再把课文读一读,边读边想,把不明白的地方标记出来。
二、 学生读文,作标记
三、 质疑问难
学生提出的问题有:布鲁斯为什么躺在磨房里?他几乎失去了信心中的几乎是什么意思?蜘蛛是怎样织网的?布鲁斯是怎样动员人民的?
四、 以学定教,研读课文
(出示多媒体.课件:对这场战争,他几乎失去了信心。 对这场战争,他失去了信心。)
让学生通过读这两个句子,把它们进行比较,理解几乎的意思。
自读1、2两个自然段,从哪个句子能看出布鲁斯几乎失去信心了?
学生读,回答。
师:布鲁斯为什么躺在磨房里?生答。
师:什么是唉声叹气?生说。师:唉声叹气是什么样子?生作叹息状
师:那不断地唉声叹气呢?学生表演。
师:此时的布鲁斯在想什么呢?假如你是布鲁斯你会想什么?
(创设情境)现在我们来到了古时候的欧洲,来到了美丽的`苏格兰,在这里,你和苏格兰人民过着无忧无虑幸福快乐的生活,可是当外国侵略军踏到苏格兰土地上的时候,这种幸福的生活便被打碎了!难道苏格兰就像一只小羊一样等待着被这匹恶狼吃掉吗?不!你,苏格兰的王子,勇敢的布鲁斯王子,带领军队奋起抵抗!两支军队在战场上相见,顿时尘土飞扬,喊杀声震天,经过一番激烈的厮杀,我们败了,可我们并不灰心,再打,败了再打,就这样打了败,败了打,一连打了七了,都失败了,军队被打散了,你拖着疲惫的受伤的身体,逃到了山上的一间磨房里,实在走不动了,就一头倒在了木板上,此时的你,会想什么呢?
学生说。
师:就在布鲁斯灰心丧气的时候,他忽然看到了什么?生说
师:现在同学们读一读第三自然段,划出蜘蛛结网的句子。
(1)生读,画。
(2)指名读。接着出示多媒体.课件。
(3)自读,边读边想象。(师先示范怎么是边读边想象)
(4)指名读,指导学生朗读。
(5)想读的站起来读,不想读的闭上眼睛想象。
(6)老师范读,学生闭上眼睛想象。
师:你看到了一只怎样的蜘蛛?生说,并到黑板板书。
师:作为布鲁斯,他历经了七次失败,失败的打击让他灰心到了极点,感觉这次战斗没什么希望了,看到了这只不服输的蜘蛛他是怎么表现的呢?
齐读第四自然段
师:他心里在想什么?生说。
指名读,指导朗读。
师:布鲁斯被感动极了,他下定决心要干到底,他会怎么说“我也要干第八次”?
学生握起拳头读。
师:同学们,说话很容易,可做起来却不那么简单。只有他一个人就打仗了?得有什么?(军队)军队被打散了怎么办?(召集)可那些士兵和布鲁斯一样经过了七次失败,也灰心丧气了,不想打仗了,几乎失去了战斗的勇气,那布鲁斯得怎么做才能让士兵愿意跟他一起去战斗?(生说)
假如你是布鲁斯,你会怎么说服他们,鼓起他们作战的勇气和信心呢?
学生上台说,下面的学生和老师充当被打散的,失去信心的士兵。
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