语文教案

[通用]语文教案9篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的语文教案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　初读课文，学习生字，理解新词。

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　看到这个题目，你会产生哪些疑问？

　　（这个小村庄什么样？村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）

　　二、教师范读课文，整体感知课文内容。

　　三、检查自学生字、字词情况。

　　1．指名读课文，纠正读音。

　　“斧”读“fǔ”，不要读成“fó”或“fǒu”

　　“造”读“zào”，不要读成“zhào”

　　2．分析、识记字形。

　　“犁”上下结构，下边是年“牛”字，不要写成“木”字。

　　“栋”左右结构，注意“栋”和“炼”的右半部分。

　　“具”中间是三横，不要写成两横。

　　“冒”这个字是上宽下窄，上扁下长；“冒”字的上部分不是“曰”字，第三、四笔的“横”与两边是不相连的，可和下部分里边的“横”做比较。

　　3．难确定的部首。

　　犁：查“牛”字部

　　具：查“八”字部

　　黎：查“禾”字部

　　4．理解词语

　　斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。

　　造犁：制作翻土用的家具。

　　不断：连续不间断。

　　拎起：用手提起。

　　裸露：没有东西遮盖。

　　一栋栋：一座座。

　　应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。

　　锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。

　　黎明：天快要亮或刚亮的时候。

　　咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。

　　何处：什么地方。

　　包括：包含（或列举各部分或着重指出某一部分）。

　　奇多：出人意料的多，或罕见、少有得多。

　　四、自由读文，把你不明白的句子画下来。

　　五、作业

　　1．写生字、字词。

　　2．读书。

　　3．查找与环保有关的资料。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。

　　2．利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的.想象力，锻炼学生的口头表达能力。

　　3．交流资料，谈感受。

　　教学过程：

　　一、自由读文，了解故事内容。

　　班内汇报：

　　（这个故事讲了一个小村庄的人们利用手中的斧头乱砍乱伐，结果为自己家园创造的一切被洪水无情地夺走了。）

　　二、学习课文第一自然段，通过填补空白发展思维，培养想象，锻炼口头表达。

　　1．请一人读第一自然段，大家想象一下，这个小村庄以前是如何的美丽？

　　2．班上交流，归纳如下：

　　（在很久很久以前，有一个恬静的小村庄，那里绿树成荫，树木成林。绿茵茵的草坪上雪白的羊群撒欢地玩耍、嬉戏；牧羊人吹着笛子，悠扬的乐曲声在碧蓝的空中回荡。不远处有所小学校，从校园里传出孩子们朗朗的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整个山村充满了祥和的气氛和勃勃的生机。）

　　三、学习课文2—6自然段，体会含义深刻的句子的意思。

　　1．过渡：是呀！多么美丽可爱的一个小村庄，为什么最后会消失呢？

　　请同学们默读2—6自然段，把你读懂的词、句用“﹏”画下来并作简单批注。不懂的词句用“—”画下来，可在小组学习中解决，如果小组解决不了，提到班上解决。

　　2．小组讨论，班上交流，归纳如下：

　　根据村庄里的人们的物质生活需要，人们用锋利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，而裸露的土地不断扩大，然而人们忽略了树能防风、固沙，不让水土流失的作用。由于村民的无知与自私，造成了山坡上的植被被破坏，环境在不断地恶化，最终受到了大自然严厉的惩罚——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

　　3．拓展练习：请同学们想象一下洪水来临时小村庄什么样？洪水过后又是什么样？

　　班上交流，归纳如下：

　　万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：目光短浅也！罪有应得也！

　　4．有感情地朗读课文。

　　四、设计板书，练习表达。

　　请同学们根据课文内容自己设计一个板书，然后给大家讲解自己所设计的板书。

　　板书一：

　　树木被斧头一棵棵砍倒，变成了房屋、家具、工具、柴火等。突然有一天洪水来临，使人们辛辛苦苦用树木换来的一切都化为乌有。

　　板书（二）

　　斧头使树木变成了房屋、家具、工具等，而由于洪水的来临，使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。

　　五、读了这篇课文你想说些什么？

　　可以谈体会，也可以说说手中的资料。

　　六、作业

　　1．读课文。

　　2．写一写你读此文之后的感受。

语文教案 篇2

　　教学目标

　　1、认识、会写11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗诵课文；

　　3、背诵自己喜欢的部分；积累词语。

　　教学重点

　　会写本课生字。

　　教学难点

　　理解词语意思。

　　教师活动

　　学生活动

　　二次备课

　　一、听写词语

　　二、导入

　　三、出示学习目标

　　四、小组合作学习生字

　　五、积累词语

　　六、整体感知课文

　　七、小练笔

　　学生写词语，并纠正。

　　根据学习目标，读课文。

　　说说课文讲了一件什么事

　　画出生字，词语。

　　组内总结记字方法，延伸形近字。

　　代表发言

　　找出相关词语，根据上下文理解词语意思。

　　体会作者童年的美好的'回忆，诗一般的句子。

　　你的童年里有什么？仿照4——7自然段写一写。

语文教案 篇3

　　《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

　　根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”

　　是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

　　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

　　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

　　二、初读古诗，整体感知，认读生字

　　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

　　2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

　　三、诵读古诗，展开想象，体会感情

　　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的`读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

　　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

　　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

　　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

　　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

　　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

　　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

　　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。

　　四、趣味练习，书写生字，课外延伸

　　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

　　2、指导书写“人、义、火、文”

　　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

语文教案 篇4

　　教学目标

　　知识与能力

　　了解作者相关知识。

　　过程与方法

　　1. 体会本文精彩的语言描写，揣摩人物性格。

　　2. 运用艺术上的巧合，续写本故事。

　　情感、态度和价值观

　　认识人性中的丑。

　　1. 体会本文精彩的语言描写。

　　2. 从人物性格品主题。 认识人性中的丑。

　　自主、合作、探究

　　教学准备

　　熟知内容，了解情节。

　　教学过程

　　一、研读课文。

　　1. 快速浏览全文。

　　2. 思考：本篇小说在故事情节安排上与《麦琪的礼物》的相似之处。

　　讨论后明确：

　　1)运用巧合的手法。

　　2)意料之外、情理之中。

　　3)尾声都即高潮。

　　3. 激发想象。

　　当萨沙再送烛台时，你认为医师想说什么？写出来好，还是不写出来好？

　　小组讨论。

　　明确：“天哪！我刚刚送走你前面送的！” “天哪！你怎么又来了！”

　　“萨沙，你叫我说什么好呢！”之类包含第一反应的表达。

　　当然，以不写出来为好。一是表明其骤然涌现的第一反应过于强烈，以致抑制了语言的表达。二是前述的多种原因使他觉得说不请楚，即使说了也没有用，舌头打住了。三是无须写出，读者也能感受到他瞬间的惊讶与不安，同时也给读者想象的自由和趣味。

　　4. 烛台再次回到医师的手中，这合理吗？为什么？

　　明确：合理。

　　一方面，就文章而言，作者为了让这个烛台回到医师手中设了几处伏笔。在一开头，萨沙就声言自己的母亲是收购古董的商人，这为最后烛台被当作古董收购准备了条件。

　　其次，萨沙在送礼的时候就为烛台只有一个而不是一对而感到遗憾。另一方面，就萨沙母子而言，救子之恩、救己之情无以言表，母子俩人倍感激动，唯有用最好的东西来报答。铜烛台作为祖传之物，其贵重不言而喻，可遗憾的是只有一只，好事成双，当母子再遇铜烛台定会高价收回再送恩人。

　　二、延伸。

　　发挥想象，如果你是作者，烛台还能再送下去吗？

　　小组讨论，将本组的探讨结果写出来。

　　提示：

　　1. 烛台还能再送下去。一是从编写小说的角度来看，旧事重演是可能的，另外或许在礼物转送的过程中引起反思，会改变一些人世俗的看法，这也未尝不可。

　　2. 烛台不能再送下去。一是从本小说精妙的'环形结构，尾声即高潮的巧妙构思，结局是主题的总结性深化，结局引人遐想，趣味良多，不应再画蛇添足写下去。二是从世俗的现状将继续下去的角度，读者可以想象将出现的情况无须再作交代。三十医师或许意识到了烛台的价值，有了新的想法而不再送走了。

　　三、知识拓展。

　　1. 契诃夫的幽默之源。

　　2. “契诃夫式的答非所问”。

　　四、学以致用。

　　请结合课文的结尾再续写一段话，想想医师会怎么处理这件艺术品。

　　1. 充分发挥想象，体会医师、律师等人的内心活动。

　　2. 想象应合乎人物性格，体现小说主题。

　　五、品味词句，体会本文的写作风格。

　　1. “原来是这么一个玩意儿！”他大笑道，“啊，见他的鬼，这是魔鬼才想得出的玩意儿！妙极了！迷人啊！你是从哪儿弄来这么一个可爱的东西的？”

　　2. “大夫！”他上气不接下气地开口说，“您想想我的高兴劲吧！说来也是您走运，我们总算个您的大烛台配成了对！……妈妈快活极了。……我是母亲的独根苗。……您救了我的命。……”

　　3.萨沙由于满心感激而发抖，把一个大烛台放在医师面前。

　　4. 化妆室一直充满兴奋的叫声和类似马嘶的声音。

　　教师引导，学生讨论后归纳文章写作风格：

　　①语言明快，朴素平淡，发人深省。

　　②情节生动，结构紧凑，短小精悍。

　　六、小结。

　　通过这两节课的学习，我们真正体味到了契诃夫小说的魅力，风格质朴，语言精练，篇幅简短，情节简单，不靠悬念吸引读者，但自有一种震撼人的力量。同学们有机会，应多读读契诃夫的作品。

　　七、布置作业。

　　运用艺术上的巧合，仿写一篇小小说

语文教案 篇5

　　教学内容：理解课文内容。

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

　　2、继续练习一边默读一边想。

　　3、背诵课文第三自然段。

　　教学重点：指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

　　教学难点：背诵课文第三自然段。

　　教学具：8号投影片。

　　教学过程

　　一、复习字词。

　　蜜蜂引路哪里谈天惊讶观察

　　果然

　　二、揭示课题。

　　齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

　　三、学习课文。

　　1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

　　2、整体感知。

　　（1）默读全文。一边默读一边想：

　　①列宁为什么要找养蜂的人？

　　②列宁找到养蜂的人了吗？

　　③列宁是怎样找到养蜂的人？

　　④各在第几自然段写着呢？

　　（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

　　（3）默读第三自然段，边默读边想：

　　①列宁在路上发现了什么？

　　②他为什么要仔细观察？

　　再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的`门？

　　自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗读第三自然段。

　　读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

　　（6）默读第四自然段。

　　读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

　　“惊讶”是什么意思？

　　提问：①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

　　②课题为什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通读全文。

　　小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

　　四、巩固练习。

　　1、按课文内容填空，再读一读。

　　（1）列宁想找养蜂人（）怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就（）去找。

　　（2）养蜂的人看见列宁，（）地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

　　（3）列宁笑着说：“我有（），是您的（）把我领到这儿来的。”

　　2、用“观察”写一句话。

　　①说说观察的意思。

　　观察：仔细察看（事物或现象）。

　　②练习用观察说一句话。

　　例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

　　夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

　　春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

　　③把说的句子写下来。

　　五、作业。

　　1、读一读，写一写。

　　蜜蜂引路哪里谈天惊讶一所派

　　当地观察往常向导果然敲

　　2、背诵第三自然段。

　　六、板书设计。

　　8蜜蜂引路

　　花丛

　　列宁亲自找边走边看观察

　　蜜蜂

　　养蜂的人房子

　　七、课后小记。

语文教案 篇6

　　学习目标

　　⒈会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。

　　⒉有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　⒊感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。

　　⒋积累课文中好的词语。

　　学习重点

　　帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　学习难点

　　体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。

　　课前准备

　　课件。

　　教学时间 2课时

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　⒈播放中国国庆节，党和领导及外国贵宾检阅群众(特别是少年儿童)游玩队伍的场面。

　　⒉体会“检阅”一词的意思（板书“检阅”）。

　　⒊出示课文教学挂图。画外音：这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一队少年儿童正经过主席台前。

　　⒋请你仔细观察画面，说说你发现了什么。

　　二、自读课文，感知内容

　　⒈把课文读正确、流利。

　　⒉认读生字。

　　⒊思考：课文主要写了一件什么事?

　　⒋小组交流

　　三、交流汇报，理清脉络

　　⒈指名读课文，检查是否读正确、流利。

　　⒉认读生词，生字。

　　⒊练习读课文，汇报交流思考的问题：课文写了什么事?（这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游玩时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。）

　　⒋理清思路

　　课文的题目是“检阅”，文中写了关于检阅的哪几件事？（课文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情景。）

　　师：课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　第一段（1）：交待了事件发生的时间和背景。

　　第二段（2-9）：描写儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”。

　　第三段（10-16）：描写国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。

　　⒌读第2—6自然段。指名读，评价读得怎么样，注意读出为难的语气。讨论：“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事?( 相机理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?着重引导体会孩子们当时的心理：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的`好伙伴博莱克。)

　　小结：多么善良的孩子们呀!那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢?故事的结果我们已经知道了。下节课我们来讨论孩子们棒在哪儿，好吗?

　　四、书写生字

　　⒈进一步认读生字。

　　⒉记忆字形。交流记忆方法。

　　⒊指导书写。

　　重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“截”。

　　五、布置作业

　　⒈抄写词语：俱乐部 博士 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 真棒

　　主席台 羡慕 情不自禁观众 纠正 隆重 淹没

　　⒉朗读课文，背诵喜欢的内容。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　二、感情朗读，重点探究

　　⒈投影出示两句话：“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。

　　⒉讨论：这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。观众为什么这样说?

　　⑴自读课文找找理由后，参与小组的讨论。

　　⑵以小组为单位参与全班的讨论。

　　△说博莱克棒，是因为他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。指导朗读课文第12自然段读出博莱克的“棒” 。 (博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游玩队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。)

　　△说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是把他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他，不伤害他的自尊心，不歧视残疾人。（指导读课文第7、8、9自然段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。）

　　师：这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。虽然他们曾经犹豫，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游玩队伍的整体形象，但是最终，他们做出了正确的选择：不歧视任何人，让每个人都拥有他们应得的权利。因此，孩子们获得了雷鸣般的掌声，获得了“这些孩子们真棒”的赞扬。“这些小伙子真棒”不但赞扬了自信的博莱克，而且赞扬了儿童队员们美好善良的心灵。

　　⒊课文线索明晰，按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。

　　⑴“还有一件非常棘手的事。游玩检阅时博莱克怎么办？”（揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。）

　　⑵“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”（这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。）

　　⑶“队员们！……”（队长一定是想出了好主意，心情非常激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面”，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。）

　　⑷“太棒了！……”（这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统打消了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。）

　　⒋练习有感情地朗读全文。

　　三、激情总结，引导写话

　　⒈总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗?

　　中心：《检阅》这篇课文通过讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆游玩检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩的故事，教育我们要自尊、自强，要尊重每一个人平等权利，要关爱残疾人。

　　⒉任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。(2)看着队伍中的博莱克，我想对他说：……

　　⒊交流小练笔，评价修改。

　　四、板书设计

　　14、检阅

　　博莱克 儿童队员

　　自信 坚强 关爱 尊重

　　真棒！

　　五、作业布置

　　把课文读给家长听，要读出自己的感受。

　　附：参考资料

　　⒈波兰 正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。

　　⒉词语

　　检阅—①高级首长亲临军队或群众队伍的面前，举行检验仪式。②翻检阅读。如，检阅书稿。

　　临近—（时间、地区）靠近；接近。

　　俱乐部—进行社会、文化、艺术、体育、娱乐等活动的团体或场所。

　　商定—商量决定。

　　商量—交换意见。

　　棘手—形容事情难办，像荆棘刺手。

　　鸦雀无声—形容非常安静。

　　洪亮—（声音）大；响亮。

　　情不自禁—拟制不住自己的感情。

　　贵宾—尊贵的客人。

　　纠正—改正（缺点、错误）。

　　⒊多音字

　　乐：（lè）欢乐，俱乐部；（yuè）音乐，乐曲。

　　藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）宝藏，藏族。

　　禁：（jīn）情不自禁，禁不住；（jìn）禁止，严禁。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.了解电子计算机的用途，培养了解新科技、学习新科技的主动意识，培养热爱科学的品质。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.认识9个生字，会写10个生字。

　　教学难、重点：

　　1.了解计算机的用途，培养学生热爱科学的品质，了解新科技，学习新科技。

　　2.有感情地朗读课文，体会陈述、感叹、疑问三种句式的不同语气。3.学会书写10个生字，认识5个多音字。

　　教学准备：计算机实物。

　　教学时间：2课时。

　　第一课时

　　教学流程：

　　一、导入新课，板书文题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　三、再读课文，出示、解读学习任务、要求。

　　1.小芳为什么找不到舅舅家了？

　　2.她是怎么找到舅舅家的.？

　　3.你知道计算机还有那些用途？

　　4.合作交流，计算机或其他现代化的工具及设施。5.师提问并。6.作业：读课文。

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、读课文，进一步理解课文内容。

　　二、完成课后第二题。

　　体会陈述、感叹、疑问三种句式的不同语气。

　　1.“叔叔，计算机怎么知道我舅舅家呢？”2.小芳高兴的叫起来：“他就是我舅舅！”3.“我们找不到舅舅家了。”

　　三、独立完成课后“自选词语”。

　　四、写字教学：教师范些生字。学生书空后练写。

　　五、作业：预习下一课。

语文教案 篇8

　　教材分析：

　　全文交代颐和园的地理位置和建造年代，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。

　　教学目标：

　　1、准确、流利的朗读课文；

　　2、激发学生的民族自豪感；

　　3、学生对风景描写的理解领悟。

　　教学重点：读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。

　　学情分析：学生大多喜欢美丽的风景，乐于学习本课。

　　教法：讲授法。

　　时间：一课时

　　教程：

　　一、初读感受美

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言

　　3、激发学生的民族自豪感，提升学生的审美培养

　　二、细读课文

　　1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。

　　（1）谈一谈自己最喜欢的景点是哪里？

　　（2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。

　　2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。

　　（1）弄清课文的介绍顺序

　　（2）欣赏课文的优美的语言

　　（3）朗读的.指导

　　A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。

　　B、说一说颐和园的美。

　　学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。

　　三、小结；你喜欢本文的那段描写？

　　四、积累迁移

　　（1）本文优美的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。

　　（2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。

　　五、板书设计

　　地理位置——北京西部

　　颐和园 年代、面积

　　自然人文景观

　　颐和园美景倾倒中外游客

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1、能简单概括故事内容。

　　2、通过课文研读，能够说出安恩这一人物形象的特点。

　　教学重点

　　1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

　　2、把握生动传神的人物形象描写。

　　教学难点

　　1、理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

　　2、把握生动传神的人物形象描写。

　　教学方法

　　1、课件教学。小组学习。教师导学。

　　2、整体引导，个别点拨，学生自主、合作。

　　教学过程与学生活动

　　一、走进作者

　　丹麦小说家诗人。1944年获诺贝尔文学奖，代表作有《希默兰的故事》 、《漫长的旅途》等。这是延森以日德兰半岛北部故乡风光人物为背景，把幼时听到过的各种故事和逸闻进行文学加工而写成的短篇故事集。其中最出色的短篇小说就是是《安恩和奶牛》，曾作为丹麦的语文教材，广泛流传。

　　二、正音释词

　　miǎn tiǎn 腼腆羞怯; biě 干瘪瘪 ; zhě 七皱八褶;

　　Cáo 嘈杂 ;xiè 卸货 ;wēi依偎 ;jiàn 相间

　　xiá cī 瑕疵 ;dú小犊 ;zīzhū 锱铢必较 ;

　　chóu chú 踌躇

　　三、整体感知

　　安恩为什么带着她家的奶牛来到牲口交易市场?读了全文你觉得安恩是怎样的一个人?

　　四、初识安恩

　　朗读课文第1自然段，看看这段文字是从哪些方面刻画安恩的?

　　朗读课文第2自然段，你觉得这是怎样的一头奶牛?写奶牛对表现安恩有怎样的内在联系?

　　五、走近安恩

　　 阅读课文3-19自然段，用课文中的话回答，安恩对买牛人的态度分别是怎样的?

　　六、人物形象归纳

　　年老贫困、勤俭朴素、

　　沉静安详、善解人意、

　　善良慈爱、自尊、富有同情心

　　把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈爱之心。

　　七、课堂小结：随着我们对文字的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

　　就让我们翻开文学史，走进色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象，感受文学的魅力与风采。

　　文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进这扇大门的'人，都不会空手而归。”

　　希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门，真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风光。

　　七、预习布置：第五课的预习

　　课堂练习 一、整体感知

　　1、在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容(要理清情节的开端、发展和高潮)。

　　2、本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容。

　　第一部分：§1 -§2 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

　　第二部分：§3 -§19 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相。

　　课堂小结 随着我们对文字的亲近和深入，心中的不解和惊奇被温暖和感动代替。安恩，这一平凡而特殊的形象清晰地走近我们的心灵，被她感动的同时，我们也在思考自己的生活，这就是文学的力量：启迪人生，升华灵魂。

　　就让我们翻开文学史，走进色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个经典人物形象，感受文学的魅力与风采。

　　课外作业

　　学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的方法，写一篇200字左右描写人物的短文。

　　板书设计人物形象：

　　年老贫困、勤俭朴素、

　　沉静安详、善解人意、

　　善良慈爱、自尊、富有同情心

　　把奶牛当做自己平等的同类、朋友，像亲人一样理解、尊重、关怀奶牛的精神世界，极富慈爱之心。

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