语文教案

时间：2024-05-19 13:31:35 教案我要投稿

实用的语文教案7篇[集合]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案7篇[集合]

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、会认11个生字。

　　2、默读课文，学习关爱父母，关爱他人的好品质。

　　教学重点：会读写11个生字。

　　教学难点：学会关爱父母、关爱他人的好品质。

　　教学类型：新授课

　　教学准备：生字卡片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观察图画，导入新课

　　1、出示插图，引导看图，这是什么时候？什么地方？有谁？在干什么？

　　2、学习新词：玩具、柜台、售货员。

　　3、引导学生注意观察柜台前的男孩。

　　二、初读课文，感悟主要内容。

　　1、自由读课，认读生字，边读边画出课文中的生字、新词。

　　2、读生字卡片的生字。

　　3、说说自己是怎样识记生字的？

　　4、开火车指名朗读生字，发准读音。

　　三、再读课文，勾画出自己最受感动的句子，并读给大家听。

　　①朗读感悟1-7自然段。

　　②朗读感悟8-13自然段。

　　四、相互交流课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、复习上节课的.内容。

　　二、流利地读读课文。

　　三、学习本课生字。

　　四、分析字形，识记生字。

　　五、默读课文，升华情感。

　　1、默读课文。

　　2、小组讨论

　　3、畅谈自己的感受。

　　六、作业

　　1、复述课文。

　　2、做孝敬父母的好事。

　　课后小结：（略）

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　知识与技能：

　　1．理解并掌握“古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃”等词语，会用“任凭”“生气勃勃”造句。

　　2．感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法并能仿写。

　　3．懂得本课抓住猫的性格特点、有层次叙述的写作方法。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵优美段落。

　　过程与方法：

　　1．通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。

　　2．和同学交流阅读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。

　　3．培养独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。

　　情感态度与价值观：

　　认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生爱护小动物的情感。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会猫的古怪性格及作者对猫的喜爱之情并初步领悟表达方法。

　　教学难点：

　　感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法并能仿写。

　　三、教学策略

　　《猫》是著名作家老舍先生写的一篇散文，细致、生动地描述了猫的古怪性格和满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫性格的古怪鲜明生动。教学时可以采取如下策略：

　　1．以读促悟，以悟促情。学习这篇课文，在让学生通过朗读体会猫的特点和可爱，感受作者表达的思想感情的同时，还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达的方法。

　　2．读写结合。带领学生丰富自己的语言积累并注意把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。

　　四、教学过程

　　（一）联系生活，建立情感

　　1．哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　2．有一位很有名的作家老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今天我们要学习的课文《猫》。

　　【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。多媒体课件展示猫的各种形态，可以使学生感受猫的可爱。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。

　　（二）初读课文，理清脉络

　　1．自己读课文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。

　　2．查字典，理解词语：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　指导方法：学生抓住组成词的关键字眼，查字意，然后理解词义。

　　3．这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫）

　　4．想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子画下来。

　　第一段：猫的性格实在古怪。

　　第二段：满月的小猫更可爱。

　　【设计意图】读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深入体验文本做好铺垫。增强学生对文章内容的整体感知，培养学生的朗读和审美能力。

　　（三）品读课文，体会语句

　　（学习课文第一部分。）

　　1．课文开头第一句就说：“猫的性格实在古怪”，下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。

　　2．先来看第一自然段，边读边想：从叙述的内容里，我们看到了猫的.几种不同的形象？

　　结合课件以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　出示课件图片：猫在睡觉。学生叙述：猫很老实。师：无忧无虑。

　　出示课件图片：猫出去玩。学生叙述：猫很贪玩。

　　出示课件图片：猫等老鼠。学生叙述：猫很尽职。师：尽职。突出：非……不可……

　　（1）点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　说老实吧，它的确……；可是……；说这贪玩吧，的确是呀……；可是……。

　　（2）比较读，体会两种句式语气有什么不同？

　　第一组：

　　①说它老实吧。②它很老实。

　　第二组：

　　①说它贪玩吧。②它很贪玩。

　　“说它老实吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

　　（3）小结：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些古怪”。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　（4）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　（5）指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　【设计意图】通过对“任凭……也”“非……不可”“无论……也”这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不高兴”的特点表现到极致，也正是这些矛盾的表现才让我们充分地感受到了猫的性格古怪。

　　2．继续学习，猫又怎么古怪，第二自然段中，哪几句是主要的，能概括全段内容的？把有关的语句画下来，自己讲一讲。

　　这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。

　　学生交流：

　　（1）“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　（3）写高兴时着重写了猫的不同叫声。

　　突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异——变化多端。

　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　（5）指名读第二节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。

　　【设计意图】学生通过画批，深刻感悟到大猫的古怪，将“古怪”这样抽象的词语具体化，感受古怪一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过程中，引导学生感悟作者的写作方法，老师做方法的整体回顾和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好语言运用的基础。

　　3．学习第三自然段。

　　（1）这一自然段进一步写出猫的古怪。用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？害怕、勇猛。

　　（3）用上关联词语把它们联接起来。“既……又……”“虽……但……，更多的是……”

　　4．现在我们来看第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。

　　课文中哪些方面写得详细？老实、尽职、温柔可亲、勇猛。

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？

　　原因：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细；第二，事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？

　　5．指导：概括段意，这一段主要写的什么？还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

　　（学习课文第二部分。）

　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（段首概括）

　　“满月的小猫更可爱”，“更”字告诉我们作者爱猫，更爱小猫。从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。从“不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”体会拟人手法的运用及作用。

　　2．小猫的可爱，感觉到了吗？谁来讲讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的说出小猫的天真可爱。

　　3．指名练习朗读。

　　【设计意图】这部分内容浅显，大部分情景学生都亲眼见过，或能想象出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出作者是依然是运用了具体事例和拟人写法写出小猫活泼可爱的特点，并且通过不同形式的反复读达到积累语言的目的。

　　（四）练习背诵

　　1．巩固词语理解。

　　“任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪”，从中挑出两到三个词语，写出猫给你的印象。

　　2．练习背诵第四自然段。

　　【设计意图】积累语言，完成教学目标。

　　（五）口语练习

　　过去我们写动物，只会写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出对它的感情。

　　提供导语：__________的性格实在__________，__________。

　　【设计意图】实现课内外迁移，实现课内学习的能力迁移和情感内化。

　　（六）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　2．小练笔：试着把你喜欢的小动物的特点写出来。

　　【设计意图】落实语言积累，学习写法。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、写字训练。要求把字写端正，匀称，写正确。

　　2、修改句子中的错别字。帮助学生正确地书写，养成良好的写字习惯。

　　3、讲读成语。积累语言，积累文化。

　　4、查字典。培养学生查字典能根据词语选择字义的能力。

　　5、阅读成语故事《一字之师》。目的是增加阅读量，扩大语言和文化知识。

　　6、口语交际练习。目的是激发学生口语交际的兴趣，培养和提高口语交际能力。

　　7、习作：记叙生活中的“第一次······”。

　　教学难点：查字典练习，写字练习，口语交际。

　　课时安排：4课时。（包括习作两课时）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、写字。

　　1、师指导写以下几个字：

　　幽：竖要写田格的中线上，而且最高最长。

　　臂：月字要写得扁一些宽一些。

　　皆：第一笔是横。不要丢一撇。

　　2让学生写一写。

　　3、看看“庐，曛，畏，寇，稻”这几个字写时应注意什么？

　　4、自己写一写。同学之间互相评一评。

　　二、修改句子中的错别字。

　　1、自己修改。

　　2、全班交流。

　　3、师：注意同音字和形近字在不同语言环境中的'应用。（以、已，在再，由、尤，）特别是(一、异)要从意义上区分。

　　三、积累成语。

　　1、读一读，讲一讲。自读自讲。

　　2、集体交流。要说出成语的本意和比喻意。例如：落花流水：形容春景衰败，用来比喻惨败、狼狈不堪。

　　3、把成语抄写在作业本上。

　　四、查字典。

　　1、读题。

　　2、独立填写表格，自己确定部首、笔画、选择义项。

　　3、集体交流，订正。（“累”查“田”部，再查６画，应选１。“屏”，尸，６，２。“洽”，“氵”，6,1、）

　　4、师：选择义项，要据词订义；要符合词所在的语言环境。

　　第二课时

　　一、阅读成语故事，按要求去做。

　　1、独立阅读故事，遇到不认识的字查字典自学。

　　2、读故事，说说故事的主要意思。

　　（1）两个同学互读。

　　（2）集体交流读。

　　（3）说说故事的主要意思。（谁称谁为师？因为什么称郑谷为“一字师”？结果怎样？）

　　（4）师：齐己写了一首《早梅》诗，请郑谷看。郑谷告诉齐己“数枝”不“一枝”更好。齐己接受了郑谷的意见，并且称郑谷为“一字师”。

　　3、谈谈自己学习这文章的感受。你认为齐己和郑谷是怎样的人？

　　二、背诵《早梅》

　　1、师指。

　　2、同学之间互读。

　　3、指名读。

　　4、自由练习背。

　　5、竞赛背。

　　6、集体背诵。

　　三、学习补充资料《推敲》

　　四、作业：抄写《早梅》

语文教案篇4

　　教学目标

　　1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；

　　2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；

　　3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。

　　教学重难点

　　重点：学习写人记事详略得当的方法。

　　难点：理解关键词句在具体语境中的表达情感的作用。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　（一）导入新课，板书课题

　　从幼儿园到现在，你一接触过很多老师，可能不少老师的面容还时常在你脑海中浮现，一些有意思的事情还会引起你会心的微笑。那么，著名作家魏巍笔下的老师是什么样子呢？让我们随着作者的文字来感受一下。

　　请同学们默读本节课的学习目标，标记重点，牢记心中。（板书：第6课我的老师）

　　（二）出示学习目标

　　1。能概括出文中写的七件事，学习详略得当的写法，并理解其对表现中心的作用；

　　2。反复品读，揣摩关键词句在具体语境中的表达情感的作用；

　　3。感受文中真挚的师生情谊，培养尊重老师、热爱老师的美好感。

　　二、先学

　　过渡：请同学们根据自学指导的要求，开始自主学习。完成学习任务的同学请举手示意。

　　（一）自学指导

　　1。结合课下注释并查阅资料，了解作者生平及作品，了解背景。

　　2。自由朗读课文，把你朗读过程中遇到的生字词或你认为是应该重点掌握的字词勾画出来，注意关注课后读一读、写一写，不明白的查字典或求助解决。

　　3。请用简洁的语言概括出文章回忆蔡老师的几件事，由此看出蔡老师是一个怎样的人？

　　（二）自学检测

　　要求：在学案上完成自学检测题目，书写认真，不乱涂乱画，同桌互相检查并用红笔纠错。

　　1。了解作者。

　　本文作者魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，河南郑州人。主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

　　2。根据字音写出相应汉字或给加粗的词语注音。

　　kē（磕）头 tuì（褪）色 yú（榆）钱黑痣（ zhì）

　　焚香（fén ）狡猾（jiǎo huá ）卜问（ bǔ）纠（jiū）纷

　　3。结合课文内容填写。

　　本文共记叙了七件难忘的事情，分别是蔡老师假装发怒，老师教我们跳舞，老师带我们观察蜜蜂，老师教我们读诗，我们看老师写字，老师排除我和同学小纠纷，我梦里寻师。蔡老师是一位温柔美丽、具教学特色、关爱学生、公平的老师。

　　（三）我的疑惑

　　过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。

　　三、后教

　　过渡：作者写了老师这么多事情，是怎样安排

　　1。文中所叙七件事详写了哪几件，略写了哪几件，这样安排详略有什么好处？

　　其中前五件是略写，概括地写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响；后两件是详写，用具体事情写蔡老师曾给予“我”的莫大帮助，以及“我” 对蔡老师的思念、依恋之情的事。这样安排详略是为了抒发我对蔡老师的爱戴、依恋、思念之情，使文章结构疏密有间，感情浓度逐渐加深。

　　过渡语：同学们，本文的.感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在平实的文字里，好像一股涓涓细流，绵长深远。请你再次认真阅读课文：

　　2。请用批注的方式勾画出表达作者感情的词语或句子，揣摩表达了作者怎样的情感。

　　可以采用这样的格式：从文中的______________ 段、句或词，可以看出表达了作者______________的情感。

　　（要求：先独立思考，再小组交流，全班展示。运用普通话有感情朗读，其他同学认真倾听，随时进行补充、质疑和评价并在课本上相应位置随时做好笔记。）

　　点拨：

　　1。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

　　（“仅仅”限定“有一次”，说明是仅有一次。“好像”，意思是不过做做样子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，与“抽”“挥”大不一样。“迎”与“落”相当，说明不是真打。“敲”，又是在“边上”，也说明不是真打，用词极有分寸。全句表现了蔡老师爱学生，师生关系亲密、融洽。）

　　2。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

　　（“狡猾”是调皮、机灵的意思。它形象地表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。）

　　3。我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

　　（一般情况下，文章的人称应前后一致。本文全篇都用第三人称“她”，这里却改用第二人称“你”，直接抒情，是抒发感情的需要，表示感情激动到了极点，抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。）

　　四、当堂训练

　　1．下面加粗字注音有误的一项是（）

　　A．黑痣（ zhì ）蜂蜜（ mì ）褪色（ tuì ） B．孤舟（ gū ）卜问（ pǔ ）焚香（ fén ）

　　C．海鸥（ ōu ）磕头（ kē ）时辰（ chen ） D．模仿（ fǎng ）温柔（ róu ）纯真（chún）

　　2．选出下面词语书写全部正确的一项（）

　　A．孤舟榆钱退色劝慰 B．香炉纠纷磕头牵挂

　　C．占据黑痣姿式焚烧 D．卜问暑假纯真宛惜

　　3。在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。给你留下深刻印象的老师一定也不少。回想一下，哪位老师的哪一件事、哪个举动让你从中感受到了关爱，产生爱戴之情，请选择自己印象最深的一件小事事来写一位老师，以《我的老师》或为题写一篇小作文，不少于200字，不要讲套话、空话。

　　课后小结

　　结束语：文章以“回忆—依恋—思念”为感情线索，集中写了七件小事，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面表现了蔡老师热爱学生的美好心灵和慈爱善良、温柔可亲的性格特点，更表现了学生对蔡老师的深深的敬爱之情。希望大家学习作者详略安排的技巧，更好地抒发感情，突出中心，并学习作者做一个做种老师、热爱老师的人。

　　请写下你的收获，可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼，也可以是你容易出错的地方，请你认真、条理的总结在学案上。

　　板书

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1、抓住重点词语体会董荐瑞为革命事业勇于献身的精神。

　　2、通过朗读训练，帮助学生理解词语和课文，在理解的基础上指导学生有感情地朗读。

　　3、训练学生运用如果就、宁可也的句式和课文中的词语说话、写话，表达自己的感情。

　　二、教学内容：课文5－7节。

　　三、教学准备：（1）放像机（2）彩电（3）录音机

　　四、教学过程：

　　（一）复习导入

　　1、根据意思听定词语。（坚毅、眺望、嘹亮、恳切）

　　2、上节课我们学习了课文的第一、二段让我们带着仇恨，坚决的语气齐读第二段。

　　3、那么董荐瑞是怎样逼近暗堡，炸毁暗堡的，我们用抓住重点词语来体会董荐瑞的精神；通过读和写来抒发自己的感情。

　　这就是这节课的学习目标。

　　（二）学第三段

　　1、自由读5、6两节：①用划找描写战斗环境的句子；

　　②从这些战斗环境的描写中，你体会到了什么？

　　2、在这样一个抢林弹雨，生命危险的战斗环境中，董荐瑞是怎样冲向暗堡的呢？用划出描写董荐瑞冲向暗堡动作的词语。

　　3、从这些动词中可以体会到董荐瑞具有什么样的精神？

　　4、引读第6节。

　　师：敌人看到抱着炸药包猛冲而来的董荐瑞，内心感到无比害怕，知道自己末日来临了，但是，他们还要垂死挣扎。

　　生接读：敌人的机枪更疯狂了全是血。

　　师：血，更加激起了董荐瑞对敌人的无比仇恨，这时候，他只有一个信念，冲上去炸掉它。

　　生接读：敌人的机枪一齐向董荐瑞扫射猛冲到桥下。

　　（三）学第四段

　　1、董荐瑞冒着枪林弹雨冲到了桥下，出现了这最壮丽的一幕，请同学们听老师读课文第七节。

　　思考：他遇到了什么困难？（播放枪林弹雨的'录音）

　　2、万分紧急是什么意思，课文中的万分紧急指出什么？

　　3、这时候董荐瑞是怎样想的呢？出示练习题，见作业练习（二）

　　4、请同学们自己读读舍身炸暗堡这部分内容，体会董荐瑞的哪些动作、态和话语最使人感动？（用标明）板书见后

　　5、那么炸毁暗堡这一段该怎么读呢？板书：稍快、沉缓、有力。

　　（四）录像激情，训练读写。

　　1、学生观看董荐瑞舍身炸暗堡的录像片。

　　2、看了录像，有什么感想，把激动的心里话说给董荐瑞叔叔听。

　　3、学生做作业

　　（三）。

　　4、反馈矫正。

　　5、全体起立配音朗读第七节。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1．指导学生了解对比阅读学习的基本理论和一般方法。

　　2．引导学生准确把握本课时主旨。并应用所了解的思维知识，学习和掌握一些科学的读书方法。

　　3．引导学生了解文章独特的思维方式，尝试用多角度的思维方式分析文学作品或发生在自己身边的事情。

　　能力目标：

　　1．培养学生质疑解难的能力。

　　2．训练学生多角度思维能力，培养学生自主学习的意识和能力。

　　情感目标：

　　1．培养学生健全的人格、高尚的情操，做个文明诚信的人。

　　2．学习作者读名著的方法，即依据现代人的生活经验，联系现实生活重新读解原著，并获得新的认识。

　　【教学重点】

　　1．提出核心问题，启发学生探究的动机。比较自己对寓言的看法与作者的见解有什么区别。

　　2．帮助学生通过对比研究，理清寓言故事本义和作者赋予的含义二者之间的关系。启发思路，引导学生质疑、探究和创新。

　　【教学难点】

　　试用多角度思维的方式分析问题，尝试将这种质疑、探究的精神运用到读名著中去。

　　【课前准备】

　　以教师活动为主。针对教学内容精心设计教学方案，寻找对比阅读的切入点；浏览相关网站主页搜寻信息，引用一些成语故事、寓言故事以及一些短小的文学著作，捕捉与本课时主题研究的结合点；整理主要信息，建立链接，搭建教学互动平台。

　　【教学方法】

　　1．利用网页大容量的优点，引导、归纳、呈现一些需要学习、探究的`问题。

　　2．提供充分的信息、补充一定量的课外知识，启发学生的多角度思维和探究的动机。

　　3．讨论交流法。利用好学生独立思考、小组讨论的教学方法。

　　【课时安排】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　书籍使中国几千年灿烂的文化得以延续，自从有了书，人们的生活变得充实而又生动，我们可以以读书的方式获取源源不断的知识，来武装自己的头脑，可以以读书的方式和英雄对话，和伟人同行。那么,我们应该以怎样的方式方法对待我们所看的书呢？中国有句古话“仁者见仁,智者见智”，西方也有一句“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，面对同一本著作，每个人的看法和观点都存在着差异，是什么原因呢？（适当地给学生一点思考的时间，教师再做引导。）

　　从心理学的角度讲，是因为思维方式的不同而导致的。什么是思维？我国著名心理学家曹日昌先生在《普通心理学》中的表述为“思维是对客观现实的概括的、间接的反映。一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实更全面、更本质的反映的过程。”那么对于我们读书而言，通俗一点讲，就是我们的头脑对作品不同层次的反映。

　　二、介绍思维方式的基本理论

　　先让我们看看思维方式有哪几种？

　　思维有多种方式。从心理学的角度，通常根据思维时的凭借物或是载体的不同，来划分不同的思维方式。人的思维能力是一个由低级到高级的发展过程，直觉思维、形象思维和逻辑思维是思维由低级到高级的三种形式。