小学三年级语文教案

时间：2024-05-27 18:10:41 教案我要投稿

小学三年级语文教案15篇(推荐)

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文教案，欢迎大家分享。

小学三年级语文教案15篇(推荐)

小学三年级语文教案1

　　原文

　　我家离县城十几里地，虽说有公路相通，但在进城读中学以前，我们这些土生土长的山里孩子，却从来没有坐过车。

　　那年我十岁。暑假，石榴花火红火红，正是梅子、桃、李子上市的时候。一天，我们几个要好的伙伴，忽然想进城去玩儿。但是我们两手空空，连吃顿午饭的钱都没有。可进城的欲望又那么强烈。大家想来想去，终于想出了一个办法。

　　第二天早晨，太阳还没露脸，我们四五个孩子就早早起了床，各自偷偷地从家里拿了一只竹篮，悄悄地溜出了村。我们追着，跑着，愉快的笑声洒满村外的小路。渐渐地，太阳出来了。我们早已钻进豆棚，钻进菜垄，埋着头去采那一蓬蓬、一丛丛鲜嫩的马齿苋。我们装满篮子，然后，小心翼翼地用泉水把采来的野菜洗净，再一把一把用稻草扎紧。我们虽然忙得满头大汗，但望着篮子里翠生生的马齿苋，心里涌出一股甜甜的滋味。

　　太阳几丈高的时候，我们拎着野菜进了城，熙熙攘攘的菜市场早已摆满了各种各样的蔬菜。我们赶紧选了个地方，把篮子一放，卖起了马齿苋。

　　“买马齿苋喽，买马齿苋喽，能当菜，又能治病啊！”一个伙伴刚一吆喝，马上就围过来一群人，大概是想尝尝马齿苋的野味。一位四十来岁的大婶一下子挑了好几把，其他人也跟着买。只一顿饭的工夫，伙伴们的.菜篮都见了底。

　　这一天，我们每个人都挣了好几块钱。于是，大家到饭馆吃了午饭，到照相馆照了相，买了自己喜欢的东西，又逛了一趟公园。直到太阳落山了，我们才恋恋不舍地赶回了家。

　　马齿苋，这并不起眼的野菜，给我留下了美好的回忆。

　　教案

　　教学目标：

　　1、会认5个生字，会写8个生字，参照“我的词语库”自主积累词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会课文中的小伙伴们通过劳动实现愿望后的喜悦心情。

　　教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、能够体会小伙伴通过劳动实现愿望后的喜悦心情。

　　教学准备：

　　课文朗读带、生字卡片、有关资料等。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、激趣导入：

　　1、板书课题，认识“苋”字，简介马齿苋的样子、味道。

　　你吃过马齿苋吗？

　　2、你们想知道课文中围绕马齿苋发生了什么事情吗？

　　齐读课题。

　　二、初读课文，自主识字：

　　1、默读课文，标出自然段序号，想一想：课文围绕着“马齿苋”发生了一件什么样的事情？

　　2、指名分自然段朗读课文。

　　3、出示生字词语，指名认读。

　　4、将生字词语放入课文中，读课文。

　　5、用自己的话概括：课文围绕“马齿苋”发生了一件什么事？

　　三、细读课文，体会情感：

　　1、边读课文边思考：小伙伴们是怎样实现进城愿望的？找出有关的句子画记，读一读。

　　2、小伙伴们的心情怎么样？读给同桌听一听。

　　3、他们卖了“马齿苋”以后在城里做了什么？心情又怎样？读有关段落。

　　4、你有通过自己的努力实现愿望的事例吗？谈谈自己的事例，再体会一下小伙伴们的心情。

　　5、小组内比赛读课文。

　　四、小结。

　　五、作业：

　　1、搜集有关描写童年生活的文章，读一读。

　　2、练习有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、巩固复习：

　　1、指名有感情地朗读课文，读后评价。

　　2、开火车认读生字新词。

　　二、指导写字。

　　1、出示8个要写的字，认真观察并识记。

　　2、自己记生字，组词，说句子。

　　3、练习写字，注意写字的姿势。

　　4、学生写完后，评价学生的书写。

　　三、拓展延伸：

　　1、自由说说自己学完这一课后有什么感受。

　　2、自由组合，把文章内容表演出来。

　　3、推荐上台表演，下面认真观看，看后评价。

　　四、小结。

　　五、实践活动：

　　1、搜集有关苋菜的资料，制作成知识小卡片。

　　2、找一篇描写童年生活的文章读一读。

　　教学反思

　　昨天的课堂上，让孩子们自学了生字，这节课，因为嗓子还没有完全好，还是不能过多的讲话，多少有些着急。课前再次钻研教材，看着备课本上的教案，发现有很多提问比较浅、散，赶紧做了些调整。

　　进入新课学习，我直接提问学生：“同学们，这些孩子们的愿望是什么？”（想进城玩）“他们为什么会有这样的愿望呢？”（他们是土生土长的山里孩子，从来没有坐过车）“默读课文，说说他们的愿望实现了吗？”（实现了）“请划出相关的句子，读一读。”

　　这里，我采用了一个倒序的方法教学，让学生了解，小作者和小伙伴们有愿望，并实现了愿望。这样，很自然的就导出了“他们是怎样实现自己的愿望的呢？”这样一个教学重点。

　　我让学生直接找出分别写小作者他们“采、洗、卖”马齿苋的句子，同时，随机联系课文内容理解“小心翼翼、恋恋不舍”等几个重点词，然后采用多种朗读方式进行朗读，在读中，使学生明白了“他们是通过劳动来实现自己的愿望的”。这样，教学思路非常清晰，通过教学反馈，教学效果较好。

小学三年级语文教案2

　　目标：

　　1、知道打电话是日常交际的重要形式，打电话要注意讲文明、有礼貌。

　　2、知道打电话的一般步骤，通话时能做到口齿清楚、内容集中、语言简洁，能使用礼貌用语。

　　3、初步学会独立打电话和接电话。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、猜谜语引入，激发兴趣。

　　二、听课文前半部分录音。

　　1、思考：录音中是谁给谁打电话？

　　2、讨论：王小红给妈妈打电话是为了告诉妈妈一件什么事？你从王小红打的'电话中，知道打电话应该注意什么？

　　三、学习课文第三部分。

　　讨论：王林有一件什么事要打电话告诉妈妈？根据课文所的材料，你能帮王林给他妈妈打个电话吗？

　　四、帮助王林打电话，练习打电话基本技能。

　　1、四人一组，分工表演。

　　2、推荐优秀者示范表演，指名表演。

　　3、评议表演情况。

　　五、自定内容，分配角色打电话。

　　六、。

小学三年级语文教案3

　　学习目标：

　　1、学习课文，认识“聋、筒”等9个生字。

　　2、朗读课文，了解爆竹的名字来历，以及它材料、作用的变迁等知识。

　　3、讨论交流学习中，感受人们对幸福平安的企盼

　　教学流程：

　　一、说：现在的爆竹

　　二、读：最早的爆竹

　　三、想：未来的爆竹

　　教学过程：

　　一、说：现在的爆竹

　　1、春节快要来临，你们会想到什么？

　　让学生说春联。

　　出示春联：（PPT）

　　爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

　　爆竹声声辞旧岁，欢声笑语迎新年

　　爆竹一声除旧岁，桃符万户迎新年

　　爆竹声声辞旧岁，梅花朵朵报新春

　　爆竹传笑语，腊梅吐幽香

　　读，问：这些春联跟什么有关？

　　听到爆竹声声，会想到什么？

　　接着说：看课题：爆竹声声。

　　2、根据我们从小放爆竹、听爆竹、看爆竹的经历，说说你对爆竹了解多少？

　　板书：

　　名字：（跟什么有关？爆炸）

　　材料：（火药、纸）

　　作用：（庆祝节日）

　　二、读：最早的爆竹

　　1、爆竹跟人一样，也有历史，那么在它最早诞生时，是否就与我们今天的爆竹一样呢？它在时间的河流里发生了哪些变化？请读课文。

　　2、检查生字词。（PPT出示词语）

　　指名读。齐读。

　　读到“震耳欲聋”时你想到什么？

　　读到“瑟瑟发抖”时你又想起什么？

　　3、说说你读了课文，对爆竹的名字和材料有什么新的了解？

　　确实与爆竹有关。真是名副其实。有感情朗读第一句。

　　再读第二段：说说爆竹要响起来需要几个条件？

　　（两头竹节，受热）

　　课件演示。

　　你觉得这样的爆竹声音怎么样？

　　说：看课题说：爆竹声声（真响亮、真好听）

　　4、下面再看，你们读了课文，对爆竹的作用和来历又有什么新的了解。

　　请大家默读第三段第四段。

　　说。读。

　　在这之前，人们可能用过哪些方法？

　　看课件演示。

　　你读了这个故事，你觉得这个办法的得来怎么样？

　　真是：有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。

　　本来只是为了煮饭的烧竹节，却发挥了大作用，赶跑了可恶的怪物，保佑了新年的平安。

　　5、看课题说：爆竹声声（驱怪物、保平安）

　　三、想：未来的爆竹

　　随着历史的车轮向前转动，爆竹也发生了一些变化。请读第五段。

　　1、用竹节燃放爆竹虽然在当时起了很大的`作用，但随着时间一长，人们也发现它有不少缺点，人们觉得有哪些？

　　（不方便，要砍要烧。有的内地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。）

　　2、什么时候起，爆竹发生了一个大变化？跟什么有关？所以爆竹的变化也可以看出社会科技的进步。

　　3、但是时间一长，人们又发现用火药的爆竹也有一些缺点，你们认为有哪些？

　　（伤人、引起火灾、污染空气等）

　　4、讨论：取消燃放爆竹这一风俗，好不好？

　　分二组，各说理由。

　　5、如果我们既要热闹喜庆，又要安全环保，有什么好办法？

　　想象一下，未来的爆竹会是怎样？

　　6、如果以后的爆竹真像你们说的那样，那么请说说：

　　看课题：爆竹声声（报平安、更平安、更环保）

　　教学反思：

　　《爆竹声声》一课选自教科版小学语文第六册第四单元“爆竹声声”是说爆竹的声音一声连一声，连续不断．它告诉人们：中国的爆竹之声历史悠久，源远流长，从古代延续到现在，还将永远地一声声地延续下去．本节课，我认为成功之处有以下几个方面：

　　一、成功之处

　　1、这节中年级的课我留给了学生5分钟的识字时间，基本完成了本节课的识字任务，而且在教学中我以鼓励用自己的方法记住生字，并对好的方法予以表扬，提高了识字的速度。

　　2、本节课的重点是复述关于燃放爆竹习俗由来的传说，如果只是平铺直叙的提出要求让学生复述会让学生觉得枯燥无味，而且对于三年级的学生来说难度很大，因此在本部分我做了重点的考虑，用事情的起因、经过和结果三个简单的问题帮助学生提练出复述提纲，变难为易，再适当地运用了学生的自主评价，限度地调动了学生学习的积极性，突破了教学难点，取得了比较好的效果。

　　3、本节课的次重点是了解爆竹名字的由来，在这里我安排学生以小组为单位解决自己所提出的问题，学习的主动权完全交给学生自己，让学生拥有真正属于自己的课堂．在小组学习前，我简单的点拨了学习的方法，让学生在学习过程中有法可依，这样既提高了学习的效率，而且也为以后的独立学习打下坚实的基础。

　　4、整节课的教学开始于爆竹声中，结束于礼花声中，四十分钟的教学让学生一直沉浸在愉悦、轻松、民主与平等的氛围之中。

　　5、这节课我留了10分钟的学生练写时间，而且在教学中我以鼓励为主及时发现学生的进步之处，以红色圆圈为鼓励。为了调动学生的积极性我还设计了小组竞赛的环节。所以学生写的比较认真。

　　二、不足之处

　　1、这节课我的语言不够精炼，随意性很强，还需要在今后的教学中不断加强。

　　2、教学环节连接不够紧凑。

　　3、有个别学生没能积极的参与到教学过程中来。

　　4、课程标准规定3—4年级的学生写字水平要达到正确书写汉字，做到规范、端正、整洁。要有一定的速度。所以这节课我省去给汉字分结构的时间，引导学生多观察生字。讨论交流。但是这节课学生的发言并不积极。

　　5、本节课的内容安排的较多，使写字指导不够充分。

小学三年级语文教案4

　　三月的一天，几朵白云在空中悠悠地飘着。我无意地向天空望了一眼，忽然我的视野中多了一样东西，飘来飘去，忽上忽下。我瞪大了眼睛，看清了——原来是一只粉红色的风筝，拖着长长的尾巴……

　　啊！这风筝给静静的天空带来了几丝生气，使天空变得更加迷人，更有诗情画意了。

　　放风筝的孩子出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中那悠悠的白云。他一边奔跑一边高喊着：“风筝飞起来了！风筝飞起来了！”风筝翱翔于蓝蓝的天空中，牵动着我的心。

　　花坛旁，我正看得入神，那风筝却忽然向下坠去。远处，那孩子正慢慢地拉回风筝线，风筝终于落地了，孩子呆呆地站着，看着面前的一畦花苗。

　　天空又静了，连云儿也好像不高兴地徘徊着。真可惜，这醉人的景色，瞬间便消逝了。孩子跑了。风筝，在花坛旁平躺着。我呆望着天空，站了很久……

　　不知过了多少时候，那孩子又出现在我的视野里，就像一朵白云悄悄地飘过来。他一手抱着一个花盆，来到风筝坠落的地方，蹲下来，一双小手扒开松土，小心翼翼地把花盆里的花苗拔出来栽进土里。噢，他刚才不小心踩倒了几棵花苗，从自己家里移来几棵补上了。

　　云儿多么纯洁，就如同孩子的心。

　　风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。

　　朵朵云儿也似乎高兴地笑了。

　　教学要求：

　　1、认识生字3个。

　　2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。

　　3、理解句子的含义。

　　4、有感情地朗读课文。复述课文。

　　5、体会男孩爱护公物的好品质。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入课文。

　　阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去？好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。

　　听课文录音，看图画演示。

　　这是怎样一个孩子？考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述？学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：

　　放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。

　　能不能把刚才这段话听写下来？准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。

　　二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。

　　1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。

　　2、指名分节朗读。

　　3、学生质疑。

　　4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”

　　你是怎样理解这句话的？其中“越发”是什么意思？我们可以用联系上下文的方法来理解。（边理解边指导朗读）

　　理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同？

　　（边理解边品句，加强朗读指导）

　　5、解决学生质疑中的问题。

　　指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读？（第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢？读时语调应更高，读得欢快些。）

　　6、学生示范，练读，指名读。

　　跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗？高兴吗？要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗？所以我们得学会复述课文的本领。

　　7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。

　　指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。

　　大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。

　　三、全文总结。

　　学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子？可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。

　　一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。

　　四、说话。

　　学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。

　　《风筝》一课讲的是作者儿童时代和小伙伴一起放风筝的事情，文中写了做风筝、放风筝的'快乐，也写了因风筝丢失焦急失望的心情，而最后又燃起一丝希望。课文充分展现了儿童时代的天真、快乐，也展现了儿童内心对幸福的向往和追求。

　　为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中的重点句子进行指导，进行引读，不断提高学生读和说的能力。如课文的第一自然段写道“童年的时候，我们这些孩子，的快乐就是做风筝、放风筝。”我抓住这句话，引导学生进行仿写。（）的时候，我们这些孩子的快乐就是（）。当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。孩子们的生活真是太丰富了，孩子们的思维太广阔了。“夏天的时候，我们这些孩子，的快乐就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的时候，我们这些孩子，的快乐就是堆雪人、打雪仗。”“春天的时候，我们这些女孩子，的快乐就是用柳条编花环、戴花环。”“课余的时候，我们这些孩子，的快乐就是丢沙包、跳长绳。”等20多种说法，我真的太佩服他们了。然后我紧紧抓住做风筝时的快乐来教学。首先用“你放过风筝吗？放风筝时你的心情是怎样的？”来导入教学，学生个个都说心情快乐。接着我又用“你做过风筝吗？”带孩子们进入作者做风筝时的快乐心情。通过自由朗读、比赛读、默读的方式，让孩子们找出哪些句子和词语表现出了做风筝时的快乐心情。在一声高过一声的朗读声中，学生体会到了快乐，似乎自己就在做风筝一样了。学习积极性再次调动了起来。

　　最后我布置了一个小练笔：仿照《风筝》的写法写童年的一件趣事，孩子们这一次的作文似乎比以往写的都好，多数学生都能按一定的顺序写，能初步描写自己的心理活动了。

小学三年级语文教案5

　　教学目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　3．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　4．背诵《采莲曲》，边读边想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学重点：提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学难点：真正掌握并能运用学到的做读书笔记的方法。

　　教学准备：读书笔记本；多媒体课件；歌曲《弯弯的月亮》《采莲曲》

　　第一课时

　　课时目标：

　　1．通过交流，初步学习做读书笔记的方法，有效实现语言文字积累。

　　2．通过朗读思考，感知词、句的特点，并在准确进行说话练习的过程中不断提升感悟、运用语言文字的能力。

　　教学过程：

　　一、交流激趣，引入学习

　　1．教师出示自己的读书笔记本，学生猜猜里面可能都记录了什么，教师适时告诉他们这是自己读中学时代用心做的读书笔记本，同时展示给学生看，并引导学生说说自己的看法（也可以跟自己做过的读书笔记进行比较）。

　　2．引入：到底该怎样做读书笔记？做读书笔记又有什么意义呢？接下来还是让我们走进“语文园地”，听一听同学们的看法。

　　设计意图此环节教学主要采取了交流引入法，借助熟悉的话题引入教学内容，自然激发了学生探究更多关于读书笔记知识的兴趣。

　　二、教学“交流平台”

　　1．引导学生自主朗读“交流平台”中出示的四句话，看看四句话中分别都说了什么内容。

　　2．学生交流，教师适时引导他们明确四句话写出了四种做读书笔记的方法。

　　3．再读四句话，看看自己对哪种方法最感兴趣，为什么？

　　生：我喜欢第一种方法，感觉既简单义不耽误时间。

　　师：这也是我们平常最常用到的一种方法。

　　生：我对其他三种方法比较感兴趣，因为写感受的过程中我会认真思考句子的含义。

　　师：是的，所以每次老师特别喜欢让你们边读课文边将自己的简单理解写在旁边，这是理解句子的.好办法。另外多背诵一些好词佳句，还可以用到我们平时的说话、中呢。

　　生：我对第二段话比较感兴趣，因为这样以后在文的时候我们能够很快找到可以用上的词语或者句子。

　　师：是的，这种方法虽然有点费事，但对我们的大。

　　生：我觉得最后一种方法也不错，注明句子的出处后载们就能够一下子记起阅读过的内容啦。

　　师：同学们，这些做读书笔记的方法虽然形式不太一样，但是无论哪一种方法对我们的阅读和习作都有很大的好处，不但能够提升我

　　们的阅读、能力，还能让我们不断形成语言文字的积累，这就是做读书笔记的好处。

　　4．拓展学习：引导学生拿己的读书笔记，通过与平台中给出的方法进行比较，看看自己还有哪些地方做得不够好。教师适时再次引导他们学以致用，提高自己的读书笔记的质量。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主学习法，让学生通过研读四句话，从中感受到常见的做读书笔记的方法，并在与自己的读书笔记进行比较的过程中进一步激发优化读书笔记的意识。

　　三、教学“词句段运用”

　　1．课件出示“读一读，照样子写句子”中的三句例句，引导学生边读边看看三句话都有什么共同的特点。

　　(1)教师根据学生的回答适时用着重号聚焦句子中的“得”。

　　(2)学生再次认真朗读句子，想一想加点字“得”前后两部分在意思上都有怎样的关联？教师根据学生的回答引导他们明确“得”后面半部分是对前面动作词状态、程度等的补充说明，因而使句子表达得更加完整具体。

　　(3)引导学生有感情地朗读体会，同时试着补充完成第四句话“妈妈累得 ”，教师适时引导学生体会“累”的样子、程度等，同时对他们的写话予以梳理（如“妈妈累得说不出话来”“妈妈累得一点儿力气都没有了”等）。

　　(4)拓展延伸：完成第五句写话练习“ 得 ”，指名朗读自己写的句子，教师再次引导学生准确把握“得”前后两部分之间的关系，注意前半部分一定要有动作词。

　　2．引导学生自主朗读“读下面的句子，注意加点的词语，说说你有什么发现”中给出的两句话，注意加点词语在句子中都有什么特点。

　　(1)指名学生回答（一句话中，几个分句子前后词语是一样的……），教师适时引导他们明确：这种含有几个分句的句子，前后两句话首、尾词语相同，这样形式的句子所采用的修辞手法叫“顶真”。

　　(2)教师补充出示几则例句：A．竹叶烧了，还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。B．橹摇船、船载橹，橹动而船行；线穿针、针引线，线缝而针缀。引导学生进一步感受顶真修辞的有趣特点。

　　(3)指导学生有感情地朗读文中的两个句子，边读边体会句子的特点。

　　(4)引导学生展开想象，试着照样子补充第二句后面的省略号，教师注意提醒他们下一句必须以“弯弯的小桥”开头，适时补充出示“弯弯的小桥那弯弯的小船”。同时引导他们明确这是一句歌词，歌曲《弯弯的月亮》。

　　(5)课件播放歌曲，引导学生聆听歌曲，想象句子所描绘的美好意境。

　　设计意图此环节教学主要采取了读写结合法，让学生通过朗读句子，初步感知句子中加点字词的有趣特点，同时在写话练写的过程中进一步实现了认知内容，提升了感悟语言文字的能力。

　　四、课堂

　　1．引导学生简单交流自己本节课的学习收获，教师适时再次引导他们回顾关于读书笔记以及词句段运用两个方面的认知。

　　2．教师：这节课的学习，大家确实有不少收获，老师希在今后的语文学习过程中，一定要真正把学到的方法运用到自己的读书笔记中，只有这样，我们才能不断提高读书笔记的质量，并让它真正为我们学习语文服务。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1．感受撇画、捺画的书写特点，提升对汉字的审美及书写能力。

　　2．背诵《采莲曲》，读中想象诗歌画面，体会诗歌情感，形成诗歌文化的有效积累。

　　教学过程：

　　一、回顾旧知，引入学习

　　1.教师谈话：孩子们．汉字是一门文字艺术，看上去就是简简单单的方块字，但要想把它们写好却并不容易。还记得我们前面学过的横画、竖画的书写规则吗？

　　2.学生交流（横平竖直），教师适时提醒他们这里的“横平”并非是我们认为的“水平”，而是在微微上斜的同时保持一种平势。同时引入学习：接下来我们继续掌握关于撇、捺两种笔画在汉字中的书写要领。

　　设计意图此环节教学主要采取了回顾旧知法，让学生通过交流已有书写认知进行书写要领内化巩固，同时激发了学生了解更多书写要领的积极性。

　　二、教学“书写提示”

　　1．课件出示“书写提示”中的“英、及、柔”等8个生字，引导学生分别找出撇、捺在每个字中的位置，并想想它们的书写有什么特点。

　　2．学生观察、比较、交流，教师适时引导他们明确只有将撇、捺两笔写得舒展，字整体才能够舒展和优美。

　　3．指名四位同学板演生字（每位同学按照顺序分别板演2个生字），其他同学认真观察他们的书写并予以，教师重点提醒他们看看撇、捺两个笔画的书写是否做到了“舒展”。

　　4．教师根据学生的适时予以修正、范写，重点提醒他们注意“及”的笔顺是撇、横折折撇、捺．其中最后一笔捺画要舒展，与撇画保持对称之势}“柔”上面半部分的撇画不要写得过长，下面“木”的撇、捺要写得舒展、对称；“雾”下面“务”上半部分中的撇、捺要舒展，下面“力”的撇画则要稍微收敛；“奏”上半部分的横画要紧凑，撇、捺要舒展。

　　5．学生自主临写8个汉字，教师巡视了解书写情况，重点看看他们有没有注意撇、撩两个笔画的书写舒展到位。同时挑选书写较好的同学的作业进行展示交流。

　　设计意图此环节教学主要采取了自主观察发现与教师归纳讲解相结合的方式，让学生更妤地掌握了撒、撩笔画的书写要领，进一步提升了汉字书写能力。

　　三、教学“日积月累”

　　1．课件播放歌曲《采莲曲》，引导学生欣赏歌曲并说说自己的感受，教师适时谈话引入：这首好听的《采莲曲》就是根据唐代著名的大诗人王昌龄的诗歌《采莲曲》创编而来的。同学们，接下来让我们来读读这首经典的诗歌作品。

　　2．课件出示诗歌《采莲曲》及其画面，引导学生自主朗读诗歌，注意借助拼音读准字音，读通诗句，想一想该如何读好诗歌的朗读停顿。

　　3．指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，重点提醒学生注意“芙”是第二声，同时．注意指导学生读好朗读停顿（荷叶罗裙／一色裁，芙蓉向脸／两边开。乱人池中／看不见，闻歌始觉／有人来）。学生齐读诗歌。

　　4．引导学生再读诗歌，注意借助图画看看诗歌描写的是哪个季节，自己都从诗歌中看到了怎样的画面？又似乎听到了什么声音？

　　5．学生朗读思考，与同学、老师交流：

　　生：这首诗歌描写的应该是夏天的景色。

　　师：你是怎么知道的呢？

　　生：我是从图画上画的荷叶、荷花看出来的（教师适时引导学生理解“芙蓉”指的是“荷花”）。

　　师：同学们，除了从画面中看到了碧绿的荷叶和粉红的荷花外，你们还看到了什么？

　　生：我还想到了有人划着船在荷花、荷叶中游玩、观赏。

　　师：这画面中并没有人呀？你又是怎么知道的？

　　生：我是从最后一句“闻歌始觉有人来”中想到的，说明有人在荷花，荷叶间唱歌。

　　师：你的想象非常准确。那你们猜一猜，这会是什么人呢？他（她）又躲在哪儿呢？

　　生：我觉得是女孩子，她被荷叶、荷花给挡住了。

　　师：对！其实这首诗写的是采莲少女，但诗中并没正面描写她，而是用荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红、不见人影却闻歌声等

　　手法，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。

　　6．指导学生有感情地朗读诗歌，注意边读边想象诗歌的画面美，同时想象诗歌中的声音美。

　　7．学生尝试背诵诗歌，指名背诵展示，学生齐背古诗。

　　设计意图此环节教学主要采取了边读边想象法，让学生通过朗读并想象诗歌的画面、声音，进而自然融人到了诗歌的美好意境中，并体会到了诗歌所表现出来的情趣。

　　四、课堂

　　美好而又短暂的一节课学习很快就结束了，孩子们，回家以后，老师希望你们能够再次进行汉字书写巩固，同时还能把今天学到的这首《采莲曲》背诵给家长听一听。

小学三年级语文教案6

　　一、教学目标：

　　1、认识本课10个生字，注意读音。傻、孵、蛋等难字重点记忆。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生的识字能力和思维能力、合作能力。

　　4、培养学生的科学意识。

　　二、教学重点、难点：

　　识字方法

　　三、课时安排：

　　第1课时

　　四、教学过程：

　　课前五分钟：成语泡泡对对碰。请十位同学教大家读成语

　　设计理念：此前的一个单元是成语单元，学生对成语很感兴趣，于是，在课前五分钟，我设计了成语泡泡，让学生人手一个，将自己的成语教给班上其他的同学听，以此来激发兴趣。

　　一、引题。

　　1、出示爱迪生的幻灯，问：孩子们，你们知道这个人是谁吗？出示词语：爱迪生

　　2、简单介绍爱迪生

　　3、出示小鸡的幻灯，问：看，是什么这么可爱？

　　奇怪，爱迪生和小鸡有什么关系呢？我们一起回到爱迪生小时候，去看看他正在干嘛呢。

　　设计理念：在这个环节中，我用一个悬念，将课文引出，让学生带着浓厚的兴趣去开始文章的学习。

　　二、初读课文，正音。

　　1、自由大声读课文。（小手指，点着字。看着书，认真读。）

　　2、全班齐读一次。

　　设计理念：这里主要是为了让学生在学习生字之前，先将课文熟悉，以课文来引出要学习的字词，同时也学习朗读文章的技巧。

　　三、认识汉字，玩字卡游戏。

　　（一）集体学习

　　1、老师请同学领读词语。

　　2、小老师教读生字。

　　设计理念：离开课文之后，首先是词语的学习，本课的词语和生字都很少，在这个部分我没有亲自去教授，而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的，会的更自信，不会的更有学的兴趣，同时也是初步认识生字。这种“以会带不会”，自主学习的方式，尽量将学习的时间交给我们的学生，把地方腾出来，让学生的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授经常说过的一句话，大概意思是：自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习，已经掌握的学生可以大面积带动还没有掌握的`学生。

　　（二）小组学习

　　1、跟组长，学生字。小组内部组长带学

　　2、边读边摆，分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

　　3、找结构收字卡。小鸡小鸡不乱跑，我来带你把家找。

　　4、字卡游戏：老鹰抓小鸡。老鹰抓小鸡，小鸡摆桌上。

　　5、我来救小鸡，小鸡快快跑。生字过关，找出还不熟悉字的学生，再次认读。

　　6、双轨火车+抽大奖。将不熟悉的字进行游戏，并说一说，该字的记字的方法。

　　四、设计理念：

　　对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长，我们老师的任务是创造生机勃勃的课堂，回归人的自然的教育。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢？很简单，儿童的。天性是活动的，创造的，儿童是天生的学习者。有趣的游戏就是学生学习的激素。但是那么在设计游戏的过程中，我考虑到，不能为了游戏而游戏，每一个游戏都应该是有效的。第一步是跟组长学字。生本教育的方法是全面依靠学生。学生之间的学，是主动的。老师教的是被动的，当学生愿意主动地学习和吸收，学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。要让学生坚持有兴趣地学习，游戏就起着着至关重要的作用。第二步摆字卡，这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中，了解字的间架结构是很必要的，也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节，这个环节我设计了给小鸡找家的口诀，让学生能够巩固刚才建立的结构意识，同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个互相检测的游戏，在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不认识的生字，这些生字摆在桌面上，便于老师了解学生的学情，以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节，就是请会读的同学给不会读的同学做示范，让还没有掌握的同学再一次认读生字。第六个环节，是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮游戏中出现较多人不能识记的字再次提出来，在游戏中识记。

　　五、拓展

　　1、说一说你了解的爱迪生，用自己的话来说一说课文的故事。

　　2、科学家的话

　　天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天资。――爱因斯坦

　　聪明出于勤奋，天才在于积累－－华罗庚

　　3、推荐读物

　　设计理念：在预习的时候，我找了一些资料，让学生对爱迪生有了一个充分的了解。在拓展的部分，几个学生将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了知识面，又加大了识字的渠道、阅读的渠道。在推荐读物的部分，分成了老师推荐和学生推荐两部。推荐读物不仅仅是为了推荐而推荐的，在接下来的几周里，我们的课前五分钟的内容就因课文内容的改变而改变成了讲科学家的故事。希望在这个单元中可以激发起学生对科学的兴趣，对科学家的了解。

小学三年级语文教案7

　　学习目标

　　1．认识“坑、考、秦、域、遗、震”等5个生字。会写“著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震”。

　　2．正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。

　　教学重难点：

　　了解童年李四光对大石头产生的疑问

　　教学过程：

　　板画激趣，谈话导入

　　你见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习《奇怪的大石头》（板书课题）。

　　初读课文，扫除障碍。

　　1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

　　2．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。

　　检查预习，质疑解难。

　　1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。

　　李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黄冈县回龙镇下张家湾村的一个乡村教师家庭。童年随父亲入村塾读“四书”、“五经”，学写诗文。他勤奋好学，爱好劳动。古生物学家、地层学家、大地构造学家、第四纪冰川学家、地质学家。他是中国地质学的先驱之一，创立了地质力学，并为中国石油工业的发展作出了重要贡献。

　　2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。指导写字，完成作业。

　　1．认读要写的字。坑、考、秦、域、遗、震著、藏、悄、闪、坑、卧、推、旅、考、秦、纪、遗、究、震

　　2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。

　　3．各自抄写。

　　词语解释：

　　1.陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

　　2.地质学家：从事地球物质形成和地壳（qiao）构造研究，以探讨地球的形成和发展的科学家。

　　3.第四纪：地质历史的`最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了多次冰川作用。

　　4.突兀：高耸。

　　5.冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（火积雪融化、下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动，这种移动的大冰块叫做冰川。

　　6.秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界线。

　　1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。

　　2．正确流利朗读课文。

　　3．了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学重难点：

　　认识好奇心在发明创造中的重要意义。

　　教学过程：

　　复习生字新词

　　指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。

　　感知巨石形象

　　课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

　　如果使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描述。

　　感受好问精神

　　时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。

　　同桌读、演后挑选学生上台表演。

　　表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”

　　解开巨石之谜

　　李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。

　　读后讨论。

　　a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？

　　1.李四光思考这个问题想了二十多年；

　　2.长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里；

　　3.李四光回家乡专门考察了这块大石头，才终于明白了这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

　　b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？

　　交流读后感想

　　1．完整地朗读课文。

　　2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。

　　3．小结鼓励：

　　孤零零的巨石联系着千万年前地质事件，童年的疑问引发了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。愿我们小朋友们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

　　板书：

　　7、奇怪的大石头

　　产生疑问

　　李四光

　　多方求教

　　学习地质

　　专门考察

　　冰川遗迹

　　——震惊世界

小学三年级语文教案8

　　一、复习旧知，导入新课：

　　昨天的课上，我们结识了一位可敬的动物朋友。我们了解了一个感人的故事，这就是——蚂蚁的救助（齐读课题）。

　　1、回忆课文的主要内容。

　　2、学生汇报课文是按怎样的顺序记叙的。理清事情的起因、经过、结果。

　　二、读中感悟，体验情感：

　　1、出示自学提示：

　　（1）、是什么事引起蚂蚁相互救助的.？

　　（2）、蚂蚁是怎样相互救助的？

　　（3）、我在一旁又做了什么呢？

　　（4）、从这件事中，我受到什么启发？

　　（5）、还有什么不懂的问题？

　　2、小组讨论，交流想法：

　　（1）、分组汇报自己自学后的想法。

　　（2）、小组内解决不懂的问题。

　　（3）、小组中还有什么不懂的问题。

　　3、交流过程：

　　学习第一部分：

　　（1）、指名读：找出事情的起因。

　　（2）、出示语句：我没有对它们实施救助，因为花盆中的水很快会渗下去，蚂蚁就可以着陆了。

　　（3）、用“因为……所以……”的句式说这句话。

　　（4）、提问：读读改写的句子，你明白了什么？书中为什么这样写？（强调原因）

　　学习第二部分：

　　（1）、当花盆水渗下去时，发生了什么情况，我怎么想的，准备怎么做？

　　（2）、按提示填空回答问题。当时（）,我想（）,我准备（）。

　　（3）、我为什么放弃救助蚂蚁的行动？表现了作者怎样的情感？

　　品味“意想不到”的意思。换一个词，意思不变。（意料之外、出乎意料等）

　　（4）、体验这种情感再自由读第三自然段。

　　（5）、读第四自然段，说说蚂蚁是怎样相互救助的？在谈救助过程时，品味词语、句子，体验作者情感。

　　①、区分“用力”与“奋力”两个词。明确：“用力”与“奋力”都是使劲的意思，“奋力”比“用力”程度更深；从“奋力”一词，体会到什么：作者为了与第三自然段区分，避免了重复。

　　②、哪幅插图画出了这个情景？看图说说蚂蚁怎样救遇难的同伴？

　　③、画出描写获救蚂蚁被救出后的动作的词语，你从中发现了什么？

　　④、我看到还在水中的蚂蚁时，是怎么想的？又是怎样救助落难的蚂蚁的？出示句子：我极其小心地用针尖挑开泥土，使这只小蚂蚁露了出来。

　　⑤、品味带点词语，说说从中感受到什么？

　　⑥、蚂蚁被救出后，又有怎样的举动呢？你从中感受到什么？

　　⑦、品味“立即、亲吻触抚、试图、衔、碰”等词语并想象它们当时想什么呢？说什么呢？

　　（6）、指名读第二部分，用“先……接着……然后……最后”等词语说一说蚂蚁相互救助的过程。

　　学习第三部分：

　　（1）、指名读，作者看到蚂蚁的救助过程是怎么想的？有什么感受？

　　（2）、这是一种什么样的道德品质？

　　三、总结全文，深化理解:

　　1、作者写蚂蚁的救助这篇文章是为了什么？

　　2、归纳板书:

　　3、总结：

　　小蚂蚁虽然弱小，然而在同伴遇到危险时，它们奋力相救，甚至不惜牺牲自己的一切，面对它们，我们怎能不升腾起敬重之情呢？从它们身上，我们也得到了启示，那就是——（看板书总结）。

　　4、请你对小蚂蚁说一句话。赞美它的品质、精神或谈自己的感受。

　　四、作业：

　　1、积累词语。

　　2、小练笔：以“小蚂蚁，我想对你说”开头写一段话。

　　五、课内练习：

　　1、给下面的词语找出反义词。

　　黑暗——（）悠闲——（）轻巧——（）

　　2、蚂蚁救助同伴的顺序是（）。

　　六、板书

　　蚂蚁的救助

　　用力互相关爱，关爱他人

　　奋力互相帮助

　　继续衔舍身相救关爱生命

小学三年级语文教案9

　　学习目标：

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的观念。

　　３、培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。

　　教学重点：

　　读懂课文，引导孩子从小树立热爱劳动的。观念。

　　教学难点：

　　培养独立阅读能力，体会一些词句表达情感的作用。

　　教学关键：

　　培养独立阅读能力。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢？

　　今天我们学习《槐乡的孩子》（板书课题）。

　　二、初读细读，感知理解

　　1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

　　2、前后四位同学组成四人小组，每个成员在小组里朗读一遍课文，出现的问题互相帮助纠正，评选最佳选手。

　　各组选派代表分节朗读课文。

　　3、师生出示图片，结合课文插图介绍槐树、槐花。

　　槐树，落叶乔木，羽状复叶，花淡黄色，结荚果，圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

　　4、讨论：

　　a、槐树什么时候开花？那花苞什么样的？文中又称槐花为什么？

　　b、槐米有什么用处？

　　c、课文哪部分介绍了槐米？

　　读读相关的课文。

　　5、八月份，天很热，这炎热的天气大家都经历过，谁能描述一下这种情景。

　　描述后朗读课文中有关的句子。

　　6、虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节，他们是怎么去割槐花的？他们男孩女孩互相分工，协同配合，干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排，大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读；第3句写男孩的'，男同学读；第4句写女孩的，女同学读；第5句写满载而归的，每组一起读。

　　各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

　　三、欣赏评价，深化感悟

　　1、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流。

　　指名交流朗读，并且说说自己朗读的句子写什么内容，自己为什么喜欢。

　　2、通过课文的诵读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？

　　四、小结

　　快乐不只来自于休闲、享乐，没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享受，同学们，让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧！

　　板书设计：

　　勤劳懂事，分担父母的辛劳

　　４、槐乡的孩子

　　可爱

　　吃苦耐劳，有很强的自立精神。

小学三年级语文教案10

　　第一课时

　　一、教学目的

　　1．学会本课9个生字，能正确读写下列词语：裹上、泻下、红润、杰出、一截、燃烧

　　2．有感情朗读课文

　　二、教学重点、难点

　　1．重点生字字形易错：裹、截、溢、燃、宛

　　2．理解文中重点句含义，感受夕照的迷人景象，培养热爱自然的情感。

　　三、教学过程

　　（一）初读课文，检查预习

　　1．范读课文，解题释意

　　当我们还沉醉在日出的伟大奇观的时候，如诗如画的夕照又显现在我们面前，我们就来看看作者是如何把它描绘出来！

　　2．板书课题

　　提问：《海上日出》是什么类型课文？这篇课文呢？看到题目你能想到什么？

　　（《海上日出》是写景课文，这篇也是。从题目可以知道是描写夕阳的景象。）

　　3．范读课文（配乐）

　　（二）按预习要求预习

　　（三）检查预习情况

　　1．检查生字掌握情况

　　请学生先讲学会了哪些生字，哪些字易错，应注意，哪些字音应注意。

　　字形：裹、橘、截、宛、溢、黎

　　字音：溜liū溢yì

　　2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：

　　杰作：超过一般水平的好作品。

　　矫健：强壮而有力。

　　绝纱：美好的。

　　宛然：仿佛，逼真地。

　　3．想一想作者写了夕阳的哪些景色，引导学生再次读书。

　　第一部分（1—2）写观察夕照的时间和地点

　　第二部分（3—7）具体描写夕照的美丽景色

　　第三部分（8）写夕照消失。

　　（四）默读课文，从课文中找出描写夕阳的句子，提问：为什么说是“迷人的夕照”“如诗的夕照”呢？

　　学习课文1、2自然段

　　（1）指名读前2个自然段，其他同学思考这两自然段写了什么？与下文有什么样关系？（写了观察夕照的时间和地点，引出下文“如诗”的景色）

　　（2）我们下节课继续学习，看看夕照“迷人”在哪里“如诗”在哪里。

　　（五）听写词语。

　　欣赏、杰作、红润、晶莹、绝妙、宛然、波光粼粼、矫健

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1．在有感情朗读课文的基础上，背诵课文。

　　2．理解句子含义

　　3．学习按照事物发展顺序观察的方法。

　　二、教学重点，难点

　　理解句子“柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦变得波光粼粼一般了。”

　　三、教学过程

　　（一）指名朗读课文

　　（二）学习课文

　　1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，并把你喜欢的句子画出来，并画出不懂的句子。

　　2．再次渗透读书方法的学习

　　想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的'？

　　（1）先理解重点词语再理解难句。

　　（2）查阅资料理解难句

　　（3）结合时代背景理解难句

　　（4）通过多读书展开想像理解难句

　　（5）我们上课书学的用联系上下文或生活实际方法来理解句子

　　指名读课后练习2（课文中把夕阳都比作了什么，找出有关的句子读一读，再抄下来）

　　小组讨论合作学习，拿出自学中不懂的地方共同解决。

　　3．重点理解

　　（1）柔柔的光泻下来，给砖瓦房镀上一层华丽的金黄；房顶顿时化作一汪晶莹的湖水，每一片瓦都跳跃着红润的光，变得波光粼粼了。

　　让学生联系生活实际想一想房顶是砖瓦时，阳光射在上面是什么景象，这样不难理解这句话。（每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齐地铺在房顶上，阳光起起伏伏，就像光在跳跃。这句话描述的画面是静态的，但瓦上的光波起伏就有动感了。画面生动活泼）

　　（2）这会儿，太阳的脸上开始泛出微红；轻轻的，如纱一般。

　　读出自己的体会（“轻轻的”和“如纱一般”都是写太阳泛出的红色很淡和“微红”中的“微”相对）读出轻、柔语气。

　　（3）光带着收获的喜悦从“石榴”里溢了出来，映着钻天杨矫健的身影，在天际形成一幅绝妙的工笔画。

　　你能不能想像一下这幅工笔画什么样的，然后画出来。

　　（收获的喜悦是对“熟透”的石榴来说的，又圆又红的太阳挂在杨树杈上，柔和的光照在钻天杨笔直的树干和枝杈上，显得清晰。色彩明暗搭配就像一幅“绝妙的工笔画”。在天尽头形成画面，引起人无限的遐想，）引导学生想像，并试着画出来。

　　（4）指名读第7，8自然段，画出给你印象很深的句子

　　①我呆呆地望着这如火的夕阳，油然而生出一种感慨，一种激动。

　　②我知道此时它已经到地球的那一面，又为那里的人们带来一个美丽的黎明。

　　提问：为什么给你印象深

　　引导学生：太阳即将落山，从“渐渐”“漫了过来”“几乎”可以看出黑暗即将来临，而从“宛然一团燃烧的烈火”又看出太阳不屈不挠的抗争，从而作者激动和感慨。第②句写出作者明白太阳此刻落山又为地球另一面的人们送去温暖和黎明。因此尽管留恋，但还是赞美它给人们带来光明、温暖。指导朗读：读出作者激动的心情。

　　四、指导背诵

　　1．读背交叉

　　2．抓重点词语，把要背的内容串连起来

　　3．先部分后整体

　　选择一种你喜欢的方式在熟读课文基础上进行背诵。

　　五、讨论课后题3

　　读了《海上日出》和《夕阳》，你有哪些不同感受（要学生领悟两篇课文，比较课文）

　　附：板书设计

　　夕照

小学三年级语文教案11

　　[教学目标]

　　1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想象花的`学校是什么样子的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

　　[教学重点]

　　识字与写字，朗读背诵。

　　[教学难点]

　　学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

　　[教学准备]

　　教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自己预习课文，想象花的学校是什么样子。

　　[教学时数]

　　2课时

　　[教学步骤]

　　第一课时

　　一、联想感知，激趣引入：

　　二、自读课文，整体感知：

　　三、再读课文：

　　四、学写生字：

　　五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感受呢？

　　六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。

　　七、板书设计：老师把要写的字范写在黑板上。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　二、精读课文、深入理解：

　　三、展示绘画，指导朗读：

　　四、介绍作者，推荐阅读：

　　五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很有趣。

　　六、作业设计：

小学三年级语文教案12

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、有感情地朗读全诗。

　　教学重点难点：

　　重点：

　　1、了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。

　　2、有感情地朗读全诗。

　　难点：

　　联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

　　教具准备：

　　1、国徽的图片

　　2、硬币

　　教学过程：

　　一、课前准备：

　　课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。

　　（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。）

　　二、引发兴趣，导入新课。

　　1、板书课题：国徽

　　2、出示国徽插图。（认识国徽的样子）

　　3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么？

　　4、师：你还在什么地方能看到国徽？

　　（课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，限度地发挥师生双方的互动性。）

　　三、自主识字，初读感知。

　　1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。

　　2、检查生字认读情况。

　　a、齐认读生字卡片。

　　b、开火车读，试着读出后组词或练习说话。

　　c、利用学具，进行识字游戏。

　　（由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。）

　　3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么？

　　学生可以从这些方面回答：

　　a、拾到钱要交给老师。

　　b、钱币脏了要擦洗干净。

　　c、要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。

　　d、当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。

　　e、国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。

　　（通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。）

　　4、选择自己喜欢的段落读一读。

　　5、展示读，共同评价。

　　6、老师读，学生提建议，做评价。

　　（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）

　　四、细读课文，促进感知。

　　1、自由读课文。

　　2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。

　　学生可能有以下几种问题

　　a、国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？

　　b、我们做什么可以使国徽更美丽？

　　c、为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？

　　d、为什么当我把小弟弟扶起来，我看见警察叔叔会露出甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽？

　　e、为什么要把钱币擦洗干净？

　　3、讨论解决不明白之处。

　　（俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。）

　　五、训练口语能力。

　　联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。

　　六、提出希望，进行思想教育。

　　七、拓展练习：

　　（一）完成下列活动之一即可：

　　1、个人：读读你喜欢的诗句。

　　画画你喜欢的情节。

　　2、同桌之间：背诵这首诗。

　　3、四人活动：交流收集到的资料。

　　4、自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。

　　（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。

　　（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。）

　　教学反思：

　　《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充满情趣，从学生身边的小事出发，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小朋友对国徽的热爱和崇敬。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，注意为学生提供“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。

　　一、重视字词教学。

　　首先，注意引导学生结合生活实际，然后联系上下文理解词的意思。例如“闪烁”“辽阔”，然后借助生活实际让学生想象什么很辽阔，什么在闪烁？

　　二、“读”是语文教学的生命线。

　　朗读应贯穿教学的'全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。

　　三、语文和生活是紧密相连。

　　语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的热爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。

　　四、积极为学生搭建交流的平台。

　　整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平时是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最后读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与成功，寻找分享与快乐的感觉。

　　五、重视培养学生收集资料的习惯。

　　学生通过主动收集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。

　　教学始终是一门遗憾的艺术。在整个教学过程中，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的快乐，还需加倍努力。

小学三年级语文教案13

　　一、教学要求：

　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"兴高采烈"造句。

　　⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

　　二、教学准备：

　　词卡、小黑板

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、揭示课题、解题。

　　⒈板书课题每逢佳节倍思亲

　　⒉解释题意。

　　⑴"每逢佳节倍思亲"是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人

　　⑵介绍王维。

　　王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

　　三、初读课文。

　　⒈自学生字词。

　　⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

　　⑵会写会读生字。

　　⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。

　　兄弟异乡思念无限深情

　　情景佳节登高兴高采烈

　　⒉检查自学情况。

　　⒊各人试读课文。

　　⒋分自然段指名读课文。

　　四、写字指导：

　　五、布置作业：

　　⒈朗读课文。

　　⒉读抄词语。

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　二、学习课文。

　　⒈指名读课文。

　　⒉分自然段读。

　　第1自然段

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？说了什么？

　　⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

　　⑷齐读课文第1自然段。

　　过渡："佳节"指的是什么节日？为什么这一天王维"倍思亲"？请读

　　第2自然段。

　　⑴指名读第2自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？

　　理解"扶老携幼"的意思。

　　⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？

　　⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的？

　　⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。

　　⑹齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读：

　　第3自然段

　　⑴指名读第3自然段。

　　⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？

　　⑶第三句到第五句说了什么？

　　理解"天各一方"。

　　这三句的省略号表示什么？

　　⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

　　⑸齐读第3自然段。

　　过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读

　　第四自然段

　　⑴指名读。

　　⑵这一自然段第一句说了什么？

　　理解"思绪万千" 这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？

　　⑶下面的两句话说了什么？

　　⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　⑸看图，佳深理解全诗的意思。

　　画面人物是谁？

　　⑹理解诗句的意思。

　　⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的`思想感情。

　　⑻齐读第4自然段。

　　三、布置作业：

　　⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒉结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"的意思。

　　第三课时

　　一、总结全文

　　这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　二、指名结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"这首诗的意思。

　　三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

　　⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？

　　⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。

　　⒊指名朗读。

　　四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒈放录音欣赏。

　　⒉揭示板书，引导背诵。

　　⒊各人背诵。

　　⒋小组背诵。

　　⒌指名背诵，师生评议。

　　⒍同座二人互背。

　　五、作业：

　　1、比一比，再组词。

　　2、用"兴高采烈"造句。

小学三年级语文教案14

　　教学目标设计

　　1,认识大榕树的奇特和美丽,体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象,受到热爱大自然,热爱美的教育.

　　2,学会本课生字新词,练习用"陆续","应接不暇"造句.

　　3,有感情地朗读课文。

　　4,进一步了解"鸟的天堂"的相关资料,开展拓展活动，尝试写简短的"解说词". 教学方法设计

　　（1）、自读自悟法

　　（2）、点拨引导法

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一, 创设情境,导入新课

　　二,泛读课文,理清课文层次.

　　三、自主识记生字

　　四,问题探究,自读自悟

　　（1）引导学生自读思考问题：作者和朋友几次去了“鸟的天堂”？第一次见到了什么景象？边读书边画出疑难问题。

　　（2）质疑问难，讨论交流？

　　五,感情朗读.

　　六,总结全文.

　　七、课外延伸

　　一、以作者两次去鸟的天堂看到的不同景象为牵引，来重点感悟：大榕树的美丽（第一次看到的）和众鸟纷飞（第二次看到的），也就是重点学习课文7、8段和12、13段。

　　二、通过多种形式的朗读，引导学生想象“鸟的天堂“的美丽景象，借助多媒体课件的展示帮学生加深两次去”鸟的天堂“的不同感受，直观感受大榕树的茂盛、美丽，从而解决教学重点和难点。一、教师播放课件，展示群鸟纷飞的画面。

　　二、学生自读课文，标画疑问。

　　三、质疑问难，讨论交流。

　　四、加强多种形式的朗读，学生评价朗读。

　　板书设计鸟的天堂（美丽的大榕树）

　　第一次没有一只鸟早晨

　　第二次众鸟纷飞傍晚

　　课后反思

　　在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用

　　1．把质疑问难贯穿于教学的始终。培养学生带着问题学，针对问题学，同时掌握培养学生解决问题的'能力．在语言文字训练及朗读训练中，让学生读、思、勾画，发挥学生的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；

　　2.又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。

　　3．恰当地运用多媒体手段，帮助学生理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”“枝叶茂盛”这一部分时，教师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给学生直观的感受，接着让学生谈感受，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动进行语言文字的训练，培养学生的语感。我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟。如思路再拓宽些会更好。