语文下册第三单元教案

时间：2024-05-28 15:10:59 教案我要投稿

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语文下册第三单元教案精品【15篇】

　　作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家整理的语文下册第三单元教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文下册第三单元教案精品【15篇】

语文下册第三单元教案1

　　一、复习旧课，导入新课

　　听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。

　　指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

　　二、合作阅读，突破重难点

　　自由读七、八自然段，想一想上述问题。

　　以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

　　指三名同学表演，一生当"蝙蝠"，一生当"嘴里发出的超声波"，一生当障碍物。

　　以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

　　a)请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）

　　嘴巴超声波天线无线电波

　　障障

　　碍碍

　　反射物反射物

　　耳朵荧光屏

　　（蝙蝠）（雷达）

　　b)填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。

　　飞机上的雷达就像是蝙蝠的（）。

　　雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（）。

　　雷达的荧光屏就像是蝙蝠的'（）。

　　三、小结全文，延伸拓展

　　默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流"我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。"

　　阅读文后"资料袋"，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

　　布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验。

语文下册第三单元教案2

　　我以前养过很多动物，我从幼儿园小班就开始养了，养的是一只小猫，那时它才刚出生不久，因为很小，所以奶奶把它装在空的卫生纸盒里。有一天，我去上学不在家，小我三岁的妹妹想跟小猫咪玩，但她还小，不会控制力气，不小心竟把小猫弄死了！我回到家，奶奶跟我说猫咪死了，凶手是妹妹。猫咪才来家里几天，就这样死了。

　　我小学的时候，搬了新家，离家不远有一个夜市，我在那里买了一只兔子。那时我已经小学一、二年级，要上学，不在家。兔子不能喝很多水，否则会死掉，但我妹却一直给兔子喝水，等到我回家一看，笼子里的兔子不见了！妈妈说兔子死了，凶手又是妹妹！

　　又有一天，奶奶坐在门口，突然，有一只流浪的黄金鼠从奶奶的脚旁走过去，奶奶就把它抓起来交给我养。它很聪明，会自己打开笼子跑出去，结果被我找回来。后来，我又买了两只公公鼠，可是等我上学回来，三只老鼠却都不见了！我猜它们是自己打开笼子，从我家后门跑出去的。这一次找不回来了。

　　经过这些事，妈妈说不要再养小动物了，不是被妹妹弄死，就是自己开笼子溜出去，花那么多钱！四年级下册第三单元作文——动物带给我们的启示500字

　　悠闲地在这遍地枯黄的叶子的林中漫步，温暖的阳光从叶片间的空隙透入，清澈的溪水从林间的河道流过，是那么美好、那么迷人。在自然界的不断循环中，我感受到自然是有情的，宽容的，随着心中的向往，落叶飘舞在天地之间。

　　放眼望去，一片片的叶子从树上掉落，就好像人间那功成名就的人，但历经了岁月的折磨，光彩不在，必像枯黄的落叶，终有掉落的.一日。看到高山上高大的松树，它看见了世界的经过，看见了这几十年人类的所作所为；在它观看着人类发展的同时，它也要有比其他生物有更强的、更坚韧的毅力，才能生活下去，这也告诉人类，不要因困难的挑战而退缩，应该坚忍不拔，就算再困难也要试一试。如果生长在寒冷高山的植物，连做都不做，就不用提长得像高大松树。它让我了解想要成功就要试，不然连成功的机会都没有。

　　森林中的蝉鸣鸟叫，是那么的美妙，是那么的悦耳，它们从出生到能飞，都需要花时间，又花力气，只是为了养育后代，就像我们的父母给子女无微不至的爱一样地用心。

　　大自然给我们的启示有很多，都在你我身旁，无时无刻，大自然都在教导我们，只要用心体会，就会有丰收的成果。

语文下册第三单元教案3

　　一、教学目标

　　1.学习认真观察、分析的态度和科学的思想方法;体会孙膑的足智多谋。

　　2.学习本课生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、讥讽”等词语。

　　3.学习按一定顺序写的表达方法。

　　4.有感情地朗读课文。

　　二、基础知识

　　1.生字

　　忌嫉妒、憎恨：猜忌。怕，畏惧：顾忌。禁戒：忌酒。

　　败战争或竞赛中失败(与“胜”相对)：胜败乃兵家常事。

　　讽用含蓄的话指责或劝告：讥讽、讽刺、嘲讽

　　蔑小;轻：蔑视。无;没有：蔑以复加。

　　赢胜：输赢。获利：赢余。

　　2.要求会写的词语：

　　猜忌轻蔑赢利讥笑讥讽反唇相讥

　　垂头丧气胸有成竹得意洋洋目瞪口呆转败为胜

　　三、教材分析

　　1.教材特点：

　　文章语言简单，条理清晰，层次分明。两次赛马过程中，同样的马匹，只是调换了马的出场顺序，就得到了截然不同的比赛结果，这其中的奥秘值得分析。同时，文章对齐威王、田忌、孙膑都有一定描写，恰当的反映出人物的性格特点，这也是孙膑能使田忌转败为胜的原因所在。

　　2.教学重点：

　　了解孙膑究竟是如何使田忌转败为胜的。

　　3.教学难点：

　　分析人物性格特点，从而感悟孙膑的足智多谋。

　　4.教学突破点：

　　从两次比赛截然不同的结果入手，分析是什么原因使同样的马匹调换了出场顺序后，就改变了比赛结果。从而分析人物的性格特点，理解体会孙膑的足智多谋。

　　四、教法设计

　　第一课时

　　教学内容：初读课文，学习生字新词。

　　教学过程：

　　(一)板书课题、导入新课。

　　同学们，你了解我国古代的赛马吗?你知道赛马不仅体现了马的实力，还体现了人的智慧吗?今天我们一起学习《田忌赛马》。

　　(二)学习本课的`生字、生词，读准“膑、蔑”的读音。

　　(三)初读课文，了解课文讲述的事件。

　　(四)小组研究学习赛马过程。

　　自由读文：

　　1.找出文中具体写赛马过程的段落。

　　2.赛马过程可以概括为几部分?

　　(初赛失败、孙膑授计、再赛胜利)

　　小组成员讨论学习，各小组汇报学习成果。

　　(五)课后作业：收集智慧小故事，课上交流。

　　第二课时

　　教学内容：学习课文

　　教学过程：

　　(一)整体感知

　　1.从上节课的学习中，你们知道了什么?

　　2.同样的马两次比赛的结果却是一败一胜，产生什么问题?

　　(二)学习第一次赛马：

　　1.指名读描写第一次赛马的段落。一边听，一边想，自己能读懂什么?可以用序号在书上标记，使思维更具条理。

　　2.小结：你能试着像体育节目播音员那样把这次比赛介绍给大家吗?

　　3.指名口述这次比赛，学生互评。

　　(三)学习第二次赛马：

　　1.边读边思考：从这段描写中又知道了什么?

　　2.请学生补充板书，并介绍自己的学习体会。

　　3.分析“强”与“调整顺序”的关系。

　　“明明齐威王的马比田忌的马强，可只调换了一下出场的顺序就转败为胜”，你有什么疑问吗?

　　4.自读第二部分，再找找更关键的原因。(找出“齐威王的马比田忌的快不了多少”一句)

　　5.分析理解这句话

　　(1)请学生拿出自己事先做好的六匹马的学具，试着摆一摆，想想假如六匹马一块儿跑，将是怎样的结果?

　　(请学生通过动手，尝试理解“快不了多少”。)

　　(2)请一学生摆放马与马之间快不了多少的位置关系。

　　6.理解三句话的联系

　　你觉得孙膑是个怎样的人?

　　(四)学习第二段(孙膑献计)

　　过渡：作者用精练的文笔描写了两次赛马的过程，又用精彩的对话再现了孙膑献计时每个人不同的神态，不同心理，这样对话多的段落既适于表演，又适于朗读，你们想怎么学?

　　1.朗读和表演都应把握人物的心态，看看初次比赛后，三个人各是什么样的神态，用文中的词概括出来：

　　田：垂头丧气齐：得意洋洋

　　孙：胸有成竹(相机理解这几个词)

　　2.在把握人物的心态基础上，练习朗读或表演。

　　3.台下学习依据课文中的描写评价演出。(相机进行语言训练)

　　4.找一找齐威王失败的原因。

　　(五)总结：从两千年前的这次比赛中，你受到了什么启发?

　　(六)作业

　　如果齐威王在第二次比赛中有所警觉，是否还会出现其它的比赛结果呢?请同学们回去试着摆一摆，画一画。

　　五、板书设计

　　田忌赛马

　　(第一局) (第二局)

　　第一场：上—→上下—→上

　　第二场：中—→中上—→中

　　第三场：下—→下中—→下

　　场场失败转败为胜

　　善于观察，准确分析，合理安排

　　六、资料索引与精华

　　人物简介——孙膑田忌

　　孙膑(?—前316年),其本名不传,是中国战国时期军事家。在今山东鄄城人，汉族。孙武后代。身长七尺约为161cm(周的一尺合今23.1cm)与庞涓同学兵法，后庞涓为魏惠王将军，诳他到魏，处以膑刑(挖去膝盖骨)，故称孙膑。后经齐国使者秘密接回，被齐威王任为军师，马陵之战，身居辎车，计杀庞涓，大败魏军。著作有《孙膑兵法》，久已失传。1972年银雀山出土，有一万一千余字。

　　田忌，生卒年不详，田氏，名忌，字期，又曰期思，封于徐州(今山东滕县南)，故又称徐州子期。战国初期齐国名将。田忌以田齐宗族的身份作齐将，他很赏识孙膑的军事韬略，向齐威王举荐孙膑，威王任孙膑为军师。田忌在孙膑的谋略和协助下指挥了两次的战役。

语文下册第三单元教案4

　　教材内容

　　本组教材以“语言表达的艺术”为专题来编排课文的。本组安排了两篇精读课文和两篇略读课文，其中《杨氏之子子》一文，写了九岁孩童与客人笑谈的经过，孩子那机智巧妙的对答，令人拍案叫绝；《晏子使楚》学了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国的尊严，有力的回击另了楚王；剧本《半截蜡烛》学了母亲和两个孩子为了保护半截蜡烛里的秘密与德国军官的机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆略和智慧；相声《打电话》则通过夸张的语言，说明了打电话时，说话要简练，这样不仅节约时间，也是对别人的一种尊重。编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受精妙语言的.魅力，感受语言表达的艺术；二是通过阅读不同题材的，了解不同题材的表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

　　本组的“口语交际·习作三”安排了以“劝说”为主题的模拟表演和写发言稿的内容，“回顾·拓展三”也是紧紧围绕语言表达的艺术和形式的问题，安排了“交流平台”“日积月累”“展示台”三项教学内容，并引导学生在生活中搜集并积累精妙语言。

　　教学目标

　　1、学会本单元要求掌握的生字新词，能联系上下文理解。

　　2、正确流利有感情朗读课文。通过读书，感受精妙语言的魅力和表达艺术。

　　3、通过学习了解不同体裁的表达方式，引导积累优美的语言。

　　教学重难点

　　1、引导学生感情朗读课文，感受人物语言的精妙。

　　2、了解不同体裁表达方式，在学习中积累优美语言。

　　预计课时

　　《杨氏之子》1课时《晏子使楚》2课时

　　《半截蜡烛》1课时《打电话》1课时

　　《口语交际三》1课时《习作三》2课时

　　《回顾·拓展三》1课时共计9课时

语文下册第三单元教案5

　　教学目标：

　　1．将口语交际与习作指导紧密结合在一起，创设宽松自由的口语交际环境，通过师生相互倾诉自己的理想以及理想背后的故事，继续培养学生倾听、应对和表达的能力，帮助学生树立良好的理想观。

　　2．在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，感受习作的快乐。

　　3．尝试前后照应的写法。

　　教学预设：

　　一、理想何必要惊人——畅想我的未来路（６分钟）

　　1、切入话题：（课前板书：我的理想）同学们，在咱们重庆，有一位著名诗人叫流沙河，他曾经写过这样一首诗：

　　理想是石，敲出星星之火；

　　理想是火，点燃熄灭的灯；

　　理想是灯，照亮夜行的路；

　　理想是路，引你走到黎明。

　　……

　　理想是罗盘，给船舶导引方向；

　　理想是船舶，载着你出海远行。

　　但理想有时候又是海天相吻的弧线，

　　可望不可及，折磨着你那进取的心。

　　……

　　理想开花，桃李要结甜果；

　　理想抽芽，榆杨会有浓阴。

　　请乘理想之马，挥鞭从此起程，

　　路上春色正好，天上太阳正晴。

　　听了这首诗歌，你有什么话想说吗？（生自由说）

　　（设计意图：激发兴趣，唤起生对理想的美好向往，形成倾诉理想的欲望。）

　　2、师生畅谈理想：是啊，理想不仅是一个美好的名词，更是通过奋斗可以实现的目标和愿望。俗话说得好:“人无志而不立。”那么，你的理想是什么呢？（板书：是什么？）谁愿意先和我们一起分享你的理想。（自由畅谈理想，尽量多人说。）

　　（设计意图：在诗歌的引领下，学生的情绪被快速激活，不觉中已进入课堂学习状态，脑海里一定在不停地诘问自己的理想是什么？此时正是需要让学生倾吐的最佳时机。在此过程中，可以引领学生的理想朝向对别人有益的。）

　　二、理想背后多故事——真实具体动人心（１０分钟）

　　1、同桌互相说自己理想后面的故事，然后小组推荐５—７人说。

　　2、师：其实理想也不是一成不变的，很可能会随着年龄的增长而改变。想听听老师的.理想吗？我的童年是在乡下度过的，有一段时间，我迷上了图画书，但因为家庭贫寒，父母拿不出钱来给我买。每次到十几里外的场镇商店，看到售货员阿姨坐在柜台后津津有味的阅读着那些图画书，我就会羡慕不已。那时，便悄悄地立下了人生第一个理想——长大后当一名商场的图书售货员，天天看图画书。今天看来虽然幼稚天真，但这个理想却陪伴我度过了一段美好的童年！考上学校后，因为喜欢文学，又立下成为作家的大志；工作后，才慢慢将理想稳定下来——猜猜是什么？做一名受学生喜欢的老师。孩子们，不管你有什么样的理想，我想，每一个理想背后，也应该有一定的原因（板书：为什么），或者一个小小的故事。让我们来用心聆听，你为什么要树立这样的理想？

　　（设计意图：在学生讲述的基础上，以教师的理想和学生自然对话，引领学生感受两点：一是理想是可以改变的，二是每个人的理想背后都会有一个故事或者原因。）

　　三、理想远大须努力——妙笔生花写华章（４分钟）

　　1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕：（出示高尔基和刘翔奋斗成功的案例。）为了实现理想，我们应该怎么做呢？（板书：如何做？）

　　2、学生谈为了理想，应该怎么做？（３－４人）

　　记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（灯片出示）

　　（设计意图：用名人成功的案例和名人名言来提升学生对理想的理解，也体现从感性入手再上升到理性的过程。）

　　３、师：孩子们，此刻，你的心中一定涌动着关于理想的种种激情，那就请拿起你手中的笔，以《我的理想》为题，写下你对你的理想以及理想背后的故事，当然，还有你准备为之付出怎样的努力。写的时候，重点要把理想背后的故事和你准备为之付出怎样的努力写清楚，还可以试着运用首尾照应的写法安排自己文章的结构。我这里还罗列了一份记叙文提纲：（灯片）

　　开头：我的理想是什么？

　　中段：理想背后的故事——我为何有这样的理想？

　　我将为理想付出怎样的努力？

　　结尾：期待着理想实现后的心情、辉煌。

　　当然，你完全可以在此基础上灵活地安排文章结构，比如直接从故事入手，然后再揭示你的理想，你甚至还可以给习作重新拟一个题目，不管怎样写，记住，把你理想背后的故事真实具体（板书）的写下来，就是最感人的习作。相信你的笔下，一定会涌出一篇篇激荡人心的理想之歌。

　　（设计意图：用提纲的形势为学生成文作一个结构上的提醒，这是保底的做法，而优生则可在老师的提醒下做灵活的调整，写出灵动的习作来。）

语文下册第三单元教案6

　　教学目标

　　1、通过听读了解主要情节

　　2、学习通过别人的语言、行动来衬托人物心理等多角度的心理描写方法

　　3、抓住文中重要语句理解其深刻含义

　　4、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神

　　教学重点

　　1、通过听读了解小说的主要情节

　　2、通过别人的语言、行动来衬托我的心理等多角度的心理描写方法

　　教学难点

　　1、通过别人的语言、行动来衬托我的心理活动等多角度的心理描写方法

　　2、领会本文所表达出的强烈的爱国主义精神

　　教学时数

　　1、课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们从课文题目看你知道了什么你还想知道什么

　　2、一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严学习热爱民族的语言就是维护国家的尊严就是爱国主义精神的具体表现但是有一个小孩在刚刚爱上了自己民族的语言时却失去了学习语文的机会让我们一起走近作家随着他笔下的人物一起进入语文课堂（板书：别了语文课）

　　二、默读课文走进文本

　　默读课文引导学生依照自己的兴趣结合自己的经验进行自由阅读

　　三、交流阅读感受

　　1、在自由阅读的基础上教师组织学生交流谈自己阅读的体会、感受以及困惑

　　2、结合课文谈谈自己最感动或者也有同感的地方

　　四、整理归纳多层次读文

　　1、分角色朗读

　　2、表演再现

　　五、质疑悟读

　　1、陈小允为什么不喜欢语文课表现在些方面

　　2、重点品读有表现“我”的心理变化的语段分析我的心理产生变化的原因

　　3、存疑总结：当得知自己即将和家人移民海外时我的心里不禁为自己可以不用默写而窃喜可见我对语文是厌恶到了极点可是面对张先生的鼓励和礼物我的心里又产生了些变化呢我是不是依然讨厌语文呢？

　　备课拓展《别了语文课》作者简介何紫（1938—1991）生于澳门广东顺德人在香港高中毕业后当过三年教师后任《儿童报》编辑、《华侨日报》编辑、《幸福画报》特约撰稿人1971年办儿童图书公司1981年创办山边社出版普及读物和儿童图书曾任香港儿童文艺协会会长出版有《四十儿童小说集》《儿童小说新集》《儿童小说又集》《二十六短篇童话集》《我的儿歌》《那一棵榕树》《我的童话》等。

　　在大陆出版的作品集有《别了语文课》《臭水沟旁的城堡》《何紫作品选》等忆读书冰心一谈到读书我的话就多了！

　　我自从会认字后不到几年就开始读书倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的'国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册而是七岁时开始自己读的“话说天下大势分久必合合久必分……”的《三国演义》那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》我听得津津有味什么“宴桃园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功”真是好听极了但是他讲了半个钟头就停下去干他的公事了我只好带着对于故事下文的无限悬念在母亲的催促下含泪上床此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来自己一知半解地读了下去居然越看越懂虽然字音都读得不对比如把“凯”念作“岂”把“诸”念作“者”之类因为就只学过那个字的一半谈到《三国演义》我第一次读到关羽死了哭了一场把书丢下了第二次再读时到诸葛亮死了又哭了一场又把书丢下了最后忘了时候才把全书读到“分久必合”的结局这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》聊斋故事是短篇的可以随时拿起放下又是文言的这对于我的作文课很有帮助因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨长吉清才”的句子其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章只因那时的作文都是用文言写的因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣对于那部述说“”的《水浒传》尤其欣赏那部书里着力描写的人物如林冲——林教头风雪山神庙一回看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人都有其自己极其生动的风格虽然因为作者要凑成三十六天罡（gang）七十二地煞勉勉强强地写满了一百八人的数目我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

　　《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄在此顺便说一句我酷爱古典诗词但能够从头背到底的只有岳武穆的《满江红》：“怒发冲冠”那一首还有就是李易安的《声声慢》她那几个叠字“寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚”写得十分动人尤其是以“寻寻觅觅”起头描写尽了“若有所失”的无聊情绪。

　　到我十一岁时回到故乡的福州在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》使我对林译外国小说产生了广泛的兴趣那时只要我手里有几角钱就请人去买林译小说来看这又使我知道了许多外国的人情世故《红楼梦》是在我十二三岁时看的起初我对它的兴趣并不大贾宝玉的女声女气林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦还是到了中年以后再拿起这部书看时才尝到“满纸荒唐言一把辛酸泪”一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味总而言之统而言之我这一辈子读到的中外的文艺作品不能算太少我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理这都是从“修身”课本中所得不到的。

　　我自1986年到日本访问回来后即因伤腿闭门不出“行万里路”做不到了“读万卷书”更是我唯一的消遣我每天都会得到许多书刊知道了许多事情也认识了许多人物同时书看多了我也会挑选、比较比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》看了人物如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》等等对于现代的文艺作品那些写得朦朦胧胧的堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻、自作多情的风花雪月的文字我一看就从脑中抹去但是那些满带着真情实感十分质朴浅显的篇章怕只有几百上千字也往往使我心动神移不能自已！

　　书看多了从中也得到一个体会：物怕比人怕比书也怕比“不比不知道一比吓一跳”。因此某年的六一国际儿童节有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话我只写了九个字就是：读书好多读书读好书。

语文下册第三单元教案7

　　教学目标

　　1理解课文内容，感受黄山石的神奇。

　　2初步了解课文描写内容的详略;体会语言美、想象美。

　　3正确、流利，有感情地朗读课文。

　　4认识“徽、景”等8个生字，正确书写“琴、站”等9个生字。

　　教学重、难点

　　1初步了解课文描写内容的详略。

　　2在研读中体味语言美，想象意境美。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、导入新课，提示“奇”

　　同学们，你们喜欢旅游吗?能说说你都去过哪些有名的风景区吗?

　　我国有一个的风景区，被联合国列入世界自然、文化遗产保护名录，凡是到过这里的人都被它的山水奇景所倾倒，这就是被称为“天下第一奇山”的黄山。同学们想不想欣赏一下黄山的景色?(播放介绍黄山风景录像片断：黄山四绝。)今天让我们来欣赏黄山四绝之一的黄山奇石(板书课题)。

　　二、初读课文，感受“奇”

　　1读读课题，找出重点。

　　课题由“黄山、奇石”两个词组成，你觉得课题中重点强调的是什么内容?(奇石)你能用朗读来表现这个重点吗?(读课题)

　　2自读课文，了解奇石。

　　黄山的奇石是怎样的奇呢?我们来学习课文。

　　(1)自由读文，把读得不顺利的地方多读几遍。(注意读准“尤其、风景、陡峭、手臂、脖子、、奇形怪状”等词语。)

　　(2)轻声读课文，把课文读通顺，标出自然段序号。

　　(3)分自然段轮流读课文，看哪些自然段是写黄山奇石的?

　　三、细读探究，品味“奇”

　　1研读第1自然段。

　　(1)这一自然段有几句话?每句话讲了什么?

　　(2)找出这一段中赞美黄山风景的词语，用“——”画出来，说说你的理解。

　　①读第1句话，理解“闻名中外”这个词，指导学生用自豪的语气读这句话。

　　②读第2句话，理解“秀丽神奇”(秀丽指清秀美丽，神奇指非常奇妙);指导学生读这句话。

　　③比较句子：那里景色秀丽神奇，那些怪石有趣极了。

　　那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石有趣极了。

　　这两个句子意思有什么不同?理解“尤其”。(第2句加上了“尤其是”，句子的前后两部分语意有轻重之分，突出了怪石有趣，提示了下文。)

　　(3)小结：这一自然段写黄山风景区景色秀丽神奇，引出了黄山石(是全文的总起)。

　　2品读2～6自然段。

　　(1)轻声读2～5自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字(板书：仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都。)

　　(2)出示奇石“仙桃石”。

　　①图上的岩石像什么?从哪些地方看出来的?你知道它的有关资料吗?怎么介绍的?指名读。

　　②对比句子：(出示课后读一读中的第一组句子)说说有什么不同?(重点指导“飞”和“落”两个字，突出石头形成的趣味性。)

　　③再读这一段，想象奇石的样子。

　　(3)出示奇石“猴子观海”图。

　　①说说图上的岩石象什么?

　　②默读第3自然段，有不懂的地方提出来。

　　预设：学生理解“翻滚的云海”可能较困难，可以引导学生联系看大海的波涛来理解。

　　③出示课后“读”中的第2组句子，对比有什么不同(通过对比，体会石猴的动作。)

　　④自由练读，体会石猴的奇特与可爱。

　　⑤指名读，读出石猴的奇特和可爱。

　　(4)出示奇石“仙人指路”图。

　　①阅读第4自然段。

　　②自由练读这几句话，并学着做一做仙人指路的样子，想象高山上仙人指路的神奇。

　　(5)学习第5自然段。

　　①自由读，提出不懂的问题，师生共同解决。

　　(重点理解：石头为什么会变成金光闪闪的雄鸡?)

　　②指名读，其他学生边听边想象，并把自己的想象说一说。

　　③指导朗读，抓住“就变成了……雄鸡”“就像对着……啼叫”等句子指导，读出金鸡叫天都的`可爱。

　　(6)齐读第6自然段。

　　①指名说说还有什么奇石?省略号里藏着什么?

　　②你还知道黄山有什么奇石吗

　　③初步了解有详有略的写作方法。

　　四、回归整体，再现“奇”

　　1回读课文，想象黄山奇石的特点。

　　2表演读：像导游一样把这些有趣的黄山石介绍给游客。

　　3回归文题，体会“奇”的意思。

　　欣赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石的特点是什么?(有趣、神奇)题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括?(奇形怪状)

　　第2课时

　　一、整体入手，回顾全文

　　1教师范读全文。

　　2你能读得比老师好吗?试一试。

　　3阅读讨论：作者在文中写了几处黄山石景，哪些是详写，哪些是略写?你是怎样分辨的?详写的奇石是怎样写的?

　　4略写的奇石有哪些，任选一项，展开想象说说这种奇石可能是什么样子。

　　二、识字写字

　　1利用字卡、课件检查识字落实情况。

　　2.写字指导重点：

　　“站”字左边“立”字的写法及末笔的变化。

　　“巨”字的内部不要写成扁“口”。

　　“尤”字不要多一笔。

　　“琴”字下部是“今”不是“令”。

　　“狮”字三部分的比例要合适。

　　“等”字细腰横的写法。

　　2写字练习。

　　(1)每个字写3～5遍，教师巡视指导。

　　(2)展示，评议。

　　三、积累内化

　　1你最喜欢文中的哪些词句，为什么?

　　2将喜欢的词填在词语小车内。

　　四、拓展总结

　　1引导学生读一读《小学语文阅读资源(注音版)》中《太阳的话》这首诗，并说说这首诗让我们明白了什么?想到了什么?

　　2欣赏了黄山石的独特与神奇，老师送给大家明朝地理学家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。希望同学们有机会一定去黄山看一看，也希望你们给黄山那些还没有命名的奇石起一个充满想象与神奇的名字。

　　板书设计

　　1黄山奇石

　　仙桃石飞落

　　猴子观海抱蹲望

　　仙人指路站伸指

　　金鸡叫天都伸啼叫

语文下册第三单元教案8

　　【课型】第一课时

　　【教学目标】

　　1.会认“符、欲”等24个生字，能正确识记“创造、学富五车”等词语

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，能根据提示说出文章大意。

　　【教学重点】

　　1.会认“符、欲”等24个生字，能正确识记“创造、学富五车”等词语

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。

　　【教学难点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，能根据提示说出文章大意。

　　【教具准备】

　　PPT课件

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、单元导读，感知主题

　　同学们，这节课让我们一起走进第三单元，看大屏幕上的“单元导读”部分，思考：这组教材，是围绕哪个主题来写的呢？(ppt2)

　　二、预习课文

　　今天我们来学习第10课《纸的发明》。（板书题目）齐读课题

　　1.大屏幕出示自读要求（ppt3）

　　一读课文：自由朗读课文，借助拼音或查字典读准字音，读通、读正确课文；标出课文自然段，用○圈出不认识的字词。

　　二读课文：正确流利地朗读课文，并将难读的句子多读几遍。

　　三读课文：读中有思，了解课文主要内容,不明白的地方用“？”进行标记。

　　生自主预习课文，老师巡视。

　　三、生字新词我来读

　　大屏幕出示字词：(ppt4)

　　伟大、文字、记录、青铜器、保存、方便、学问、轻便、盛放、西汉、大约、东汉、吸收、经验、树皮、破布、原料、切断、满足、朝鲜、半岛、日本、阿拉伯、欧洲、社会、进步、文化、影响、创造、蔡伦、制作、携带、积累

　　请同学们先自己读一读，不会的可以问问你的同桌。

　　教师指名读、开火车读。

　　四、朗读课文我最棒

　　1.生字词读准了，那么课文同学们读得怎么样呢？请同桌互相检查课文的朗读情况，看能不能做到正确、流利地朗读。在检查过程中，请你一定认真听，如果他（她）读错了，等他（她）读完之后，再请他（她）读一遍。其他同学认真倾听，并及时评价。教师抽查。

　　五、课文内容知多少

　　1.根据古诗内容填空

　　《纸的发明》讲了一个什么故事？

　　课文讲述了_____在总结前人经验的基础上，改进了_______,造出了___________的纸的事。写出了________的重要意义和价值，表达了作者对中华民族祖先的_______的赞美之情。

　　六．习作放题

　　本单元主要学习围绕一个意思把一段话写清楚，在习作中要学着运用这种表达方法，也可以尝试着运用一系列动词把事情的过程写清楚。本次习作要求写一篇有关传统节日的.习作。可以写自己家过节的过程，也可以写节日里发生的印象深刻的故事。比如，春节时和大人一起贴春联、放鞭炮的故事，端午节学会了包粽子，中秋节全家一起赏月……

　　【板书设计】

语文下册第三单元教案9

　　教学目的：

　　1、通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。

　　2、学认本课10个生字，7个二类生字。并借助工具书或联系上下文理解新词的含义。

　　3、有感情地朗读课文，练习复述课文，采用多种方式与课文中的人物进行对话。

　　教学重点：

　　体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。

　　教学时数：

　　三课时

　　教学设计（A案）

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。

　　教学过程：

　　一、初读课文。

　　二、随文识字：在课文具体语句中学习生字。

　　兼：会意字，上下结构，八部。

　　（1）同时涉及或具有几方面的情况：兼职、兼顾、德才兼备、软硬兼施。（2）加倍、合并：兼并、兼程、兼办、兼任、兼课、兼管。

　　歉：形声字，左右结构，欠部。

　　（1）感到对不住别人：道歉、歉意、抱歉、歉疚。（2）庄稼收成不好：歉收、歉年。

　　谎：形声字，左右结构。

　　（1）假话，骗人的话：撒谎、说谎。（2）假的，不真实的：谎言、谎话、谎称。

　　扩词：谎报、谎信、扯谎、弥天大谎。

　　罪：会意字，上下结构，四部。

　　（1）触犯法律的行为：罪行、犯罪、罪证。（2）过失，过错：罪过、归罪于人。（3）痛苦，苦难：受罪、遭罪。（4）刑罚：判罪、死罪、罪有应得、罪人、问罪、得罪、定罪。

　　吾：上下结构，口部。

　　（1）我，我的'，我们的：吾国、吾辈、吾人。（2）姓。

　　抑：会意字，左右结构。

　　压下去，压抑：压抑、抑郁、抑强扶弱。

　　扩词：抑扬顿挫、抑制、抑止。

　　谅：形声字，左右结构。

　　（1）宽容：谅解、原谅、体谅、见谅。（2）预想，料想：谅不见怪、谅他也不敢做。

　　闷：形声字，半包围，门部。

　　mēn（1）空气不流通。（2）不说话，不张扬。（3）声音低沉。（4）在屋里呆着。（5）不透气。

　　扩词：闷热、闷气、闷头、闷声闷气。

　　mèn心情不舒畅：闷闷不乐、闷气、愁闷、苦闷。

　　均：形声字，左右结构，土部。

　　（1）相等：平均、均摊、势均力敌。（2）都，全：均等、均分、均衡。

　　沮：（神色）颓废：沮丧。

　　三、自由练习读全文。

　　四、小结，布置作业：方格本写生字。

　　第二课时

　　教学内容：

　　进一步理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、读题质疑：看到这个题目，有什么问题？

　　（父亲为什么要步行18里？）18里=9000米

　　二、自由读课文，思考：步行18里的原因。

　　学习第一自然段：交待了事情的起因。（指导朗读：引导学生对这段话分层。）

　　学习第二自然段：

　　1、概括这段话的意思。

　　2、想象：父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神？

　　3、指导朗读。

　　三、学习3—9自然段：面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的？你从中能体会到什么？

　　1、分角色朗读课文。

　　2、揣摩人物心理，体会人物的语言。

　　3、想象：父亲的眼神

　　四、讨论：父亲这样做好还是不好？

　　（可采用辩论形式：要注意通过抓文中的词语、句子进行辩论，注意辩论时的语气态度，也要注意倾听别人的发言，从而有力反驳）

　　五、学了这篇课文，你一定有很多感受，请用一段话写下来。

　　第三课时

　　教学内容：

　　处理课后习题。

　　教学过程：

　　一、读文。

　　二、复述课文。

　　三、课后练习。

　　1、读句子，理解加点词的意思。

　　（1）一阵罪恶感涌上心头，……真正原因

　　罪恶感：指严重损害人民利益的行为。

　　（2）父亲身心……最为沮丧与痛苦的事。

　　沮丧：指灰心失望。

　　痛苦：身体或精神感到非常难受。

　　2、与人物对话（此题可在辩论中进行）。

　　3、语言积累。

　　教学设计（B案）

　　教学过程：

　　一、由题导入，启发思考：

　　1、板书18里，说一说有多远？

　　2、再板书“步行”，请学生说说自己的感受。

　　3、请学生说说看到这个题目有什么问题。

　　（1）谁要步行18里？

　　（2）他为什么要这样做？

　　二、默读课文，思考学生提出的问题：

　　1、概括文章写了一件什么事。

　　2、说说儿子为什么要说谎。

　　3、画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情。

　　4、指导分角色朗读父子的对话。

　　5、这件事对作者有怎样的影响。

　　三、与文中的人物对话，完成课后的练习题。

　　四、汇报自己积累的有关诚信的格言。

语文下册第三单元教案10

　　知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。

　　能力目标：让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。

　　教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。

　　重点难点：领悟父亲的情感与性格。

　　教学步骤：

　　一、导入课文，认识小说。

　　这是一篇小说，讲述了一个父亲觉得自家的台阶低，望着人家高高的台阶，羡慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。他终年辛苦，终于完成自己的心愿，然而，父亲却老了，身体也垮了。

　　小说是一种文学体裁。它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。人物、故事情节和环境构成了小说的三要素。

　　二、整体阅读，把握情节。

　　提示语：人物形象是通过故事情节展示出来的，要了解父亲这个人物形象，就必须选弄清小说的情节。

　　要求：学生自读课文，答复下面三个问题〔抓住文中的关键语句〕：

　　1.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

　　要点：台阶高，屋主人的地位就相应高。〔造新屋，当然是为了改善居住条件，但当地人们对台阶有着不同的理解，表达出建筑物的人文性，所以说，父亲对台阶的要求，也就是对地位的要求、对尊重的要求。这是其毕生的奋斗目标。〕

　　2.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

　　要点：他终年辛苦，准备了大半辈子，积铢累寸，终于造起了有九级台阶的新屋。〔每天捡砖、瓦、鹅卵石等。往瓦罐里塞角票等。〕

　　3.新屋造好了，父亲怎么样?

　　要点：人衰老了，身体也垮了。〔人逢喜事精神爽，看父亲在造屋的那睦日子，多么兴奋，造台阶时，放起鞭炮，“他仿佛觉得有许多目光在望他〞，然而，代价却是不容无视的。〕

　　三、集中讨论，分析形象。

　　设问：父亲是一个怎样的人?〔要求就自己的认识加以说明，要在故事情节的根底上归纳〕

　　学生讨论，教师归纳：

　　·他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人的尊重。

　　·他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

　　·他是一个老实厚道的农民，他用老实的劳动兴家立业，不怕千辛万苦。

　　·他是一个谦卑的人，有着中国农民所共有的谦卑特点，当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去。

　　四、问题研究，把握主题。

　　提示语：这里的父亲是一个普普通通的农民，这样的农民在我国农村非常之多。其实，仅就其性格而言，即便是在城市中也不乏这样的人物。同学们，我们不妨回忆一下，看看自己的父亲，看看同学的.父亲，看看周围的父亲，能不能从他们身上找到这个父亲的“影子〞?

　　学生交流，教师根据课堂交流情况顺势引出下面的问题。

　　设问：这篇小说要告诉我们什么?

　　学生讨论，教师归纳：

　　·讴歌父亲坚忍不拔的毅力和艰苦创业的精神。

　　·热切希望以先进的生产力迅速改变农村落后的精神面貌。

　　五、深入品读，体会写法。

　　1.小说围绕“台阶〞命题立意，其材料是如何组织的?

　　提示语：小说的情节根据可以作者的需要虚构，但要立足于生活。读小说的时候，要揣摩作者的意图，深入理解作者的构思对表现主题的作用。再读这篇小说，答复上面的问题。

　　学生讨论、交流，教师归纳：

　　台阶由三级变成九级，这个过程居然耗尽了父亲的一生。作者以台阶命题立意，切入口很小，却表现了父亲艰难而又自强的一生，这样就使造房这个一般性的题材有了侧重点，有了特色，突出了父亲对社会的追求，突出了父亲希望受人尊重的思想性格。

　　2.小说是如何刻画“父亲〞这一人物形象的?试举例加以说明。

　　提示语：小说中人物形象的刻画，既可从正面入手，运用个性化的语言、动作、心理、

　　神态描写表现人物的思想性格，也可以从侧面衬托、反面衬托;即可以概括介绍，也可以

　　细节描绘。

　　学生讨论、交流，教师小结：

　　作者把握住“父亲〞要强能干而又老实厚道的性格特征，重点从正面描写父亲的动作、神态，通过细节表现其形象。如对父亲的一段描写：“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该快乐，却露出些为难的笑。〞这其中父亲的神情写得很有特色。他奋斗了大半辈子，高高的台阶就要砌起来，新屋就要完工，他心里的快乐是无法形容的，作者微妙地写他左也不是右也不是、异乎平日而又与众不同的样子，这正是老实厚道低眉顺眼的农民的神情，非常个性化。

　　3.请同学们分别找出本文中关于父亲语言、动作、神态描写的句子并朗读，说说它们的作用。

　　学生发言。

　　小结：个性化的描写能突出人物的性格并突出文章的主题。

　　4.试用第三人称呼说本文的故事梗概。

　　例如：××家的老屋只有三级台阶，他眼看人家台阶高，受人尊重，决心造一栋有高台阶的新屋。可是凭他的经济条件，要造这样的新屋得准备大半辈子。他想聚沙可以成塔，凭自己一身力气，干他十年二十年，总有一天可以造成新屋。他苦干了大半辈子，一砖一瓦地捡，一角钱一角钱地攒，终于盖起了新屋，砌上了九级台阶。屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　六、整理收获，体验学法。

　　试谈谈阅读小说的一般方法。

　　交流归纳：

　　1.理清故事情节，了解故事背景;

　　2.了解故事中的人物，并根据故事情节及背景分析人物形象;

　　3.把握小说主题;

　　4.理解小说刻画人物的方法。

　　七、作业。

　　以“的追求〞为题写一篇小作文，表现此人的追求过程。

语文下册第三单元教案11

　　【课型】

　　复习

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学目标】

　　1、认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。

　　2、能正确流利地朗读、背诵诗歌。

　　【教学重点】

　　认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。。

　　【教学难点】

　　理解“贵贱”的意思，以及我的发现中词语的词性。

　　【教学方法】

　　讲授发、小组合作学习。

　　【教学用具】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　（一）、情境导入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩吗？瞧，草原到了，你们看到了什么？又听到了什么？

　　(学生交流草原的景象。)

　　2、我们来到这美丽的大草原，那就赶快去参加有趣的活动吧！

　　〈利用多媒体，让学生边欣赏草原的风光片，边倾听悠扬的草原之歌，使学生感到仿佛来到草原中，为以下的几个活动的展开打下了扎实的情感铺垫。〉

　　（二）、游戏（我的发现）

　　1、第一个活动草丛寻宝，赶快到草丛中去找一找。你们找到了什么？（学生到草丛中寻找，交流并把找到的词语贴到黑板上。）

　　2、找到的宝贝是两个字词语的，请赶快贴上去。谁愿意当小老师带领大家读这些词语呢？

　　（学生读找到的词语）

　　3、能为这些词语分别找找朋友？（举例：照相）为什么？齐读

　　4、其实这些宝贝我是语文园地三我的发现中找到的，请大家打开语文书翻到54页，读读这六组词语，想想你发现了什么？

　　（学生自由读六组词语）

　　5、学生交流发现成果。（发现加了一个字后意思就不一样了，）交流完后贴一帖。

　　6、一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读）

　　7、在你的词语库中还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的）

　　〈通过游戏活动，让学生在宽松、民主、愉悦的氛围中进行自主探究、小组合作等教学

　　方法让学生发现词语的规律。而且采用小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。〉

　　（三）、游戏（日积月累中的读读认认）

　　1、大家的词汇量可真丰富，看来，这些词语中藏着的秘密就是宝贝呀！瞧，连牛羊们也想来凑热闹和我们交朋友，你能交到几个朋友呢？请你读读日积月累中的读读认认（出示9个生字）来，用你喜欢的方法来读读记记生字。（贴在黑板上。）

　　2、看谁交到的朋友多？（抽个别读）

　　3、你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）

　　4、大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）

　　5、刚才许多同学采用反义词组词，快找到反义词朋友来贴一贴。（看看你的椅子，找到的快来贴一贴。）

　　〈多种方式识字，结合生活识字，联系以往学过的内容，学练结合。〉

　　6、读反义词，我们怎样记住这些反义词？你有好方法吗？

　　7、让我们来玩玩你说我对的游戏。（教师示范，我来和你对对反义词。）。赶快找你的朋友对一对。大家可以离开座位。）

　　〈通过玩“对对子”的游戏中记住反义词，使学生在轻轻松松、快快乐乐中完成积累的任务。〉

　　（四）、民歌导入（诗歌敕勒歌）

　　1、对对子是我们最喜欢的游戏，生活在草原上的敕勒族人他们最喜欢唱歌跳舞，让我们一起来学唱他们的民歌。可以自己轻轻的哼一哼。（播放这首民歌）。

　　2、咱们先来学会这些歌词吧！（要读准字音。）（刚才听到有同学提出“见”在这里怎么读现呢？“见”通“现”。）板书（见—现）

　　3、谁来读？一起来读一读！（通过你的朗读让大家感受到那苍茫辽阔的大草原吗？）来跟着唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（随机指导“四野、穹庐”。）随机教学敕勒族。〈这一环节的设计，使学生对诗歌所描写的情景有了初步的感知，而且能用自己的语言对其进行描述。其实无论是想象也好，描述也罢，都是对学生创造能力的一种锻炼。又随机增加了敕勒族的知识，从课内向课外延伸，拓展了学生的思维。〉

　　4、来，让我们跟着能歌善舞的敕勒族人边歌边舞吧！

　　<将敕勒歌配上曲子编成一首动听的歌曲，让学生边唱边舞，既可以促进学生对诗歌的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生学习诗歌的兴趣，使学生得到美的.享受。

　　（五）、做导游介绍宁波。（我会填）

　　1、热情的敕勒人向我们展示了大草原的风土人情，咱们是不是也应该把我们的家乡介绍给他们呢！

　　2、来，咱们先来读读这些词语。（齐读）

　　3、你能给这些词语找找朋友吗？请先和小组同学交流。

　　4、选你最拿手的来和大家交流交流。（抽个别学生交流）

　　5、你们可真会动脑筋，瞧，这些景色是哪里呢，可以边看边交流。

　　6、能用上这六个词语，来介绍宁波的风景吗？（学生交流）

　　7、这个内容就是日积月累“我会填”。接下来，咱们就动笔完成我会填。写完后请你把这些内容连起来，当当小导游介绍宁波。（学生填写）

　　8、谁愿意来当小导游介绍呢？（抽学生来当小导游）

　　〈把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。〉

　　（六）、小结：

　　刚才大家介绍了宁波的迷人风光，其实宁波还有丰富的物产，悠久的历史文化，那让我们在口语交际课中再来畅谈我们美丽的家乡------宁波。

　　【板书设计】

　　语文园地三

　　【课后反思】

　　1、抓语文基础知识的学习，养成良好的学习习惯。

　　2、体现语文的人文性，并培养学生的社会实践能力通过实际行动教育学生如何成为一名关心他人、帮助他人的好少年。

　　3、学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手”，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会”而没有“会学”。

语文下册第三单元教案12

　　复习内容：读课文趣味识字13~18课，古诗《风》，快乐宫3。

　　复习目标：正确朗读本单元6课文。背诵课文3，古诗一首。

　　学习重点：复习巩固部首、生字、新词；学会运用数量词，积累反义词

　　复习时间：2课时

　　复习过程：

　　第一课时

　　一《象形字真奇妙》

　　1、熟读并背诵课文

　　2、复习部首：同字框，积累带有该部首的字：同

　　3、读准生字字音：形、状、造、勺、川。

　　4、书空：苗波川

　　5、形近字比较：像象；波坡

　　二《识字的小秘密》

　　1、熟读并背诵课文

　　2、读准生字字音：丰足食饶

　　3、形近字比较：浇烧挠翘饶；闷闻问。

　　4、书空：浇烧挠丰

　　5、读词语：日出东方丰衣足食富饶声旁形旁容易

　　三《你姓什么》

　　1、熟读课文

　　2、读准生字字音：章双陈孙

　　3、书空：吴双耳孙

　　4、两个字组成一个字：古月口天立早木子子小

　　四《风》

　　1、熟读并背诵古诗

　　2、复习生字：解能竿斜

　　五《数量词》

　　1、熟读并背诵课文

　　2、读准生字字音：顶

　　3、书空：顶颗件棵

　　4、复习部首：页字旁，积累页字旁的.字：顶颗

　　5、形近字比较：竿干；颗棵；句勺

　　6、数量词搭配使用：一条一块一件一顶一瓶一杯一包一盒一轮一颗一棵一只一架一一艘一座

　　六《反义词》

　　1、熟读课文

　　2、读准字音：词脑闹

　　3、复习部首：门字框，积累带有门字框的字：闲闹闷闻问

　　4、书空：闲闹反义

　　5、复习反义词：坏-好大-小矮-高笑-哭厚-薄忙-闲静-闹光明-黑暗谦虚-骄傲

　　七《部首歌》

　　1、熟读课文

　　2、读准生字字音：首旁

　　3、书空：部首旁昏

　　4、读词语：乌鸦鸭子白鹅公鸡晴天清水拂晓浇水

　　八《语文快乐宫3》

　　1、读准字音：翘挠浇饶晓烧

　　2、说话训练：什么是什么。

　　_____是点心。_____是水果。_____是饮料。

　　什么什么什么

　　第二课时：做单元复习卷

　　教后反馈：

　　复习情况良好，包括后进生掌握也比较好。

语文下册第三单元教案13

　　教学目标：

　　1、认识15个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。

　　3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　重点：

　　学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

　　一、谈话导入。

　　1、神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。祖国是我们的母亲，我们是祖国的小朋友，我们都爱自己的祖国。今天就让我们一起来了解一下我们祖国的各种风土人情吧！

　　2、板书：识字三，边板书边让同学书空。

　　二、自主探究，学习生字。

　　1、利用拼音，自由小声读出字词，不会读的找同学帮助。

　　2、去掉拼音读词语。

　　3、调动同学的生活积累识字。比方，各地同学可以结合当地地名认识“州(广州、兰州、苏州)、川(四川、银川)、岛(海南岛、舟山群岛)、峡(三峡、刘家峡)”。再如，通过“人民路、人民公园、人民小学”等人名、路名，公园、学校名，认识“民”字。

　　4、“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。

　　5、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申—神、勇—涌、鸟—岛、夹—峡、写—与、眠—民、旅—族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的`大致了解来理解。

　　6、根据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

　　神州大地，山川壮丽；黄河长江，奔涌不息；宝岛台湾，隔海相望；中华民族，奋发图强。

　　7、教师抽查同学自学情况：

　　换偏旁：伸——神勇――涌减一减：写――与

　　眠――民

　　加一加：夹――峡

　　猜谜语：海中一座山鸟儿好家园

　　三、写字指导。

　　(1)巩固音、形。

　　本课要写的字中涉和平翘舌音的较多，如川(chuün)、州(zhōu)、争(zhyng)、族(zú)。建议写字前引导同学再次认读这些字，巩固读音。“与”字是三笔写成，“族”字是左右结构，这些都要提醒同学注意。

　　(2)观察发现。

　　相似的字：川、州。

　　难写的字：民、族。

　　(3)重点讲解。

　　夕：撇不宜长，“”的横要短，撇要长。

　　川：撇要写成“竖撇”，中竖应稍短，右竖要长。

　　民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。

语文下册第三单元教案14

　　我经常看见有人会在餐厅里吃青蛙，这让我很痛心。

　　青蛙，也叫田鸡。这是因为好多人都经常吃它们的缘故吧。可是你们知道吗，一只青蛙一天少则能吃五六十只害虫，多则能吃两百只害虫。七个月能吃一万五千只害虫！这是多么大的功劳啊！如果养一只青蛙，就能减少用农药0.5毫克，给大自然增添一片绿地，给人类的健康增添一份保障。可能有同学会问：“少喷农药和人的.健康有什么关系？”我会告诉你：“农药残留在庄稼上，虽然能杀死害虫，但是也会危害人类的健康。”虽然0.5毫克这个剂量微不足道，但是因为积少成多，所以如果青蛙有很多很多，这个节约的剂量就很多了。

　　保护青蛙，大家快行动起来吧！虽然青蛙营养丰富，但是人吃多了，容易得寄生虫病，吃青蛙不仅不能健康，而且，还是害庄稼害自己的坏事。

语文下册第三单元教案15

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

　　2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

　　4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

　　教学重、难点：

　　1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

　　2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

　　教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法

　　课型：讲读课

　　教学手段：多媒体

　　课时：1课时

　　教学设想：

　　因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

　　这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：

　　一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　二、理清顺序：

　　1、分析本文的说明顺序

　　2、研读第6——10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

　　三、体会语言：

　　1、文章为什么以“大自然的语言”为题？

　　2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

　　四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

　　教学过程：

　　（一）激情导入

　　出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

　　【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

　　（二）初读，整体感知

　　1、初读文章，解决生字词。

　　2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的'信息：（提示：在文中圈点勾画）

　　1、什么是物候？什么是物候学？

　　2、物候观测对农业有什么重要意义？

　　3、决定物候观测的因素有哪些？

　　4、研究物候学有什么意义？

　　学生进入自学，在文中勾画所需信息

　　【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

　　（三）互动交流展示成果

　　学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。