五年级语文下册第二单元教案

时间：2023-05-26 18:58:12 教案我要投稿

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五年级语文下册第二单元教案

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家整理的五年级语文下册第二单元教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文下册第二单元教案

　　五年级语文下册第二单元教案篇1

　　教学目标：

　　1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

　　4感受作者对猫（自然）的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。

　　重点、难点：

　　重点：把握课文主要内容，了解作者是怎样把猫的特点写具体的。

　　难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。

　　教学准备：

　　学生：想想自己与小猫之间发生的故事教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

　　二、课前预习

　　1.自读课文，边读边画出本课生字和不懂的问题。

　　2.熟读课文，想一想：课文讲了一个什么故事？

　　3. 研读重点语句，感受猫性格古怪的特点

　　三、展示交流

　　1．学生自主汇报字词：

　　尽职抓痒稿纸咕噜闭息凝神遭殃彼此任凭逐渐无忧无虑性格古怪粗细各异

　　温柔可亲变化多端枝折花落生气勃勃天真可爱

　　2．想一想：课文讲了一个什么故事？

　　（这篇课文写了猫的古怪性格，并写了满月小猫的可爱，抒发了作者对猫的喜爱之情。）

　　3 阅读全文，研读重点语句，感受猫性格古怪的特点

　　（1）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。

　　教师、学生合作板书

　　老实贪玩尽职

　　可爱古怪温柔可亲一声不出的猫

　　（淘气）胆小勇猛

　　（2）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

　　理解：

　　①课件……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）

　　……无论怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它。）

　　②朗读句子，读出猫的贪玩。

　　读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

　　理解：①投影出示有关句子，出示猫“屏息凝视”的图片，它在做什么？再读读这段话，看看它在想什么？

　　②读出猫的尽职

　　（3）猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？

　　①你能从黑板上圈出一个词语吗？

　　②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

　　（4）在课文的1－3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？

　　①请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的'性格古怪。

　　②填空：猫的性格实在有些古怪。它

　　既（），又（）；

　　既（），又（）。

　　你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

　　同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

　　③所以说：（猫的性格实在有些古怪，字幕变色）齐读第一句话。

　　四、反馈检测

　　１听写生字。

　　２有感情读文。

　　第二课时

　　一、课前预习

　　１. 研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

　　２. 练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫

　　二、导入

　　1上节课我们初读了课文，谁来说说这篇文章主要写了谁的一件什么事？

　　2上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？

　　理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：）

　　三、汇报展示

　　（一）再读课文，研读有关句段，感受猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。

　　1 哪里读出猫的可爱，请读出有关的内容。

　　2 感受猫的可爱

　　①投影出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不同？

　　投影出示：小猫满月的时候更可爱……怎么理解？

　　②读读描写小猫可爱的内容，边读边想象。

　　读出小猫淘气可爱的样子来了吗？播放视频，进一步感受小猫的淘气可爱。

　　③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的相关内容，看有什么新的体会。

　　读出老舍先生对猫的喜爱之情。

　　④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他非常热爱生活，下一课《母鸡》就是他的又一生活感受。不仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下可以认真读一读阅读链接中他们的文章。

　　（二）拓展延伸

　　1 观赏猫的图片，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。

　　①投影猫的图片，学生观赏。

　　通过刚才的朗读比赛，看出同学们都非常的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的图片，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？学生练习用一两句话，带着感情描述自己喜欢的小猫。

　　2 小结：同学们说的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去观察，你也一定会写出像老舍先生一样棒的文章。

　　四、反馈检测

　　1. 读句子，回答括号里的问题。（课后练习第3题）

　　2. 读读写写。（课后练习第4题）

　　五总结全文：

　　这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活中，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，老师和大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

　　板书设计：

　　猫

　　古怪老实念玩尽职

　　胆小勇猛

　　课后反思：

　　教学《猫》这一课，我主要采用的是学生自主学习的方式。我花了大约一课时的时间（两课时合起来）先让学生依据预习提纲，然后小组进行分工，学生在小组内进行有效的合作，学生们或查字典，或翻工具书，不时地圈点勾画，还有小声的讨论交流，最后让学生在小组内畅所欲言，各抒己见，取长补短，这样学生所学的知识不是教师“告诉”的，而是通过一系列学习活动主动获取的。

　　五年级语文下册第二单元教案篇2

　　教材内容

　　1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。

　　2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

　　6、交流和描绘自己的童年生活。

　　7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的.美好，童年时光的珍贵。

　　教学重、难点

　　1、通过读书体会作者的思想感情。

　　2、通过对比阅读，领悟的一些表达方式

　　3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

　　教学措施及手段

　　教学用时

　　1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

　　2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

　　3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。

　　教学本组教材，可用12—14课时。其中，精读课文6—7课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作3课时，交流平台、日积月累和课外书屋1课时。

　　五年级语文下册第二单元教案篇3

　　教学目标：

　　1、认识本课六个生字。

　　2、正确流利地朗读课文，了解海豚是怎样救人的？它为什么能够救人？

　　3、领会作者运用的表达方法。

　　4.受到爱护动物，保护动物的人文教育。

　　教学重点：

　　从海豚救人的事件中，体会到海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

　　教学难点：

　　学习作者所运用的表达方法。

　　教学用具：

　　有关海豚的资料录像

　　课时安排：一课时。

　　教学过程：

　　一、观看录像，导入新课

　　1. 同学们，你们看过海豚的表演吗？谁来谈谈？想不想再次亲眼目睹一下海豚的绝技？播放海豚表演的录像。

　　2.海豚可真能干，它们不仅是水族馆里的“表演明星”，更让人惊奇的是，它们还是“见义勇为”的海上救生员呢.在这节课，我们一起研究“海豚救人”这种不可思议的现象。（板书海豚救人）

　　二、出示预习题纲，自主学习。

　　1、查找资料，了解海豚的有关知识。

　　2、朗读课文，画出文中的生字，读准字音，把课文读通顺、流利。

　　3、想一想，海豚是怎样救人的？画出课文中哪些段落讲了海豚救人的故事？它为什么能够救人？画出哪些段落讲海豚救人的原因？

　　三、展示成果，汇报交流。

　　1、通过预习，你知道海豚怎么救人？为什么救人？它是怎样的一种动物？（生自由交流信息）

　　2.交流读书的收获。

　　通过刚才的阅读，你了解到那些知识？除了课文中介绍的'内容外，你还知道海豚的哪些知识？介绍给同学听。（学生展示搜集的资料：故事、习性、种类）

　　四、初读课文，整体感知。

　　1、默读课文，想一想：课文写了几部分内容？每部分主要讲的是什么？

　　2、小组交流。

　　五、再读课文，交流文章的表达方法。

　　1、海豚是怎样救人的？（了解海豚救人的三个实例，体会海豚救人的方法。）

　　2、海豚为什么能够救人？

　　3、听了同学们的介绍，你们想看看这些见义勇为的海上救生员吗？（播放录像）

　　4、海豚这么棒，你们想用哪些词语来形容我们的海豚呢？请你们上台把这些词语板书出来。（2个学生）

　　5、感情朗读5—8自然段。（播放录像）

　　6、交流文章的表达方法。

　　（1）、回忆《鲸》的表达方法。（课件出示句子，学生说出所用的表达方式）

　　（2）、小组讨论：说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法？

　　（3）、提问交流后教师小结：举例叙述、提出问题、回答问题的方法。

　　7、学习本文后，你有什么想法？（爱护动物，保护环境）

　　六、课内检测:

　　一、把下列词语补充完整。

　　习（）（）常（）（）力尽（）出（）外

　　见（）勇（）面目（）（）不可（）（）

　　二、根据课文内容填空。

　　1．海豚是用（）呼吸的（）动物。

　　2．海豚救人的故事，不是（）的，而是非常（）的。

　　3.海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的（）。

　　4．海豚救人往往是（）行动。

　　板书设计：

　　8.海豚救人

　　海豚：见义勇为的海上救生员

　　1966年一艘韩国海船

　　1972年南非一位姑娘

　　1992年两名海员

　　救人的原因: 照料天性

　　教学反思：

　　这节课的亮点是多媒体的使用恰到好处，本节教学一开始我首先创设情境，播放海豚表演的录像，在理解“海豚是怎样救人的？海豚为什么能够救人？”时播放了海豚见义勇为的录像，在有感情朗读第5—8自然段时也播放了录像，海豚精彩的表现直观、清晰地出现在学生的眼前，激发了学生学习的兴趣，整节课都处于兴奋、感动的状态，从海豚救人的事件中，自然地体会到了海豚是人类的好朋友，我们应该保护动物。

　　五年级语文下册第二单元教案篇4

　　教材分析：

　　这是一首短小精悍的哲理诗。作者以形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书方法。

　　3、把握主要内容，体会作者反复读书的方法，并受到启示。

　　教学重点：

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　教学难点：

　　结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。

　　课前准备：

　　预习

　　学情分析：

　　对于孩子而言，这首哲理诗非常之难，所以不求一致的理解。在孩子自读自悟的基础上老师指导几个词语的理解。

　　教学思路：

　　一、谈话激趣

　　高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。那书到底神奇在哪呢？我们一起走进美国作家狄金森《神奇的书》去看看。

　　二、朗读课文，整体感知

　　①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。

　　②自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。

　　小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这一自然段的意思，对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。

　　三、激趣课文，深入感悟

　　1．“没有一艘非凡的战舰，能像一册书籍，把我们带到浩瀚的天地；”

　　（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识

　　（2）为什么说书能带我们到浩瀚的天地呢？

　　2．“也没有一匹神奇的坐骑，能像一页诗扉，带我们领略人世的真谛；”

　　（1）说说这节诗写什么？将书和战舰对比，写出书能丰富我们的知识

　　（2）想想，书为什么能带我们领略人生的真谛？

　　3．“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履。”

　　想想为什么说“即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的`步履。”

　　对于书来说人人平等。

　　4.“多么质朴无华的车骑！可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽！”

　　（1）说说这节诗告诉我们什么。

　　（2）你如何理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”？

　　四、积累运用，升华认识

　　比非凡战舰更能把我们带到浩瀚的天地，比神奇的坐骑更能让我们领略人世的真谛，书真是神奇啊！好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

　　五、作业：

　　1、背诵诗歌。

　　2、用“没有……能，也没有……能”的句式自己创作关于书的诗歌。

　　板书设计：

　　神奇的书

　　浩瀚的天地

　　人世的真谛

　　五年级语文下册第二单元教案篇5

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字、新词。

　　2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

　　3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　4、产生喜爱小动物的情感，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。

　　教学重点：

　　了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　教学难点：

　　理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

　　教学准备：

　　自制课件。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入

　　我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。下面先请欣赏一组配乐的画面：百花盛开，百鸟争鸣。这是一个鸟语花香的世界，也是人类追求的美好的生态环境。人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏曾经是专业篮球运动员的当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。读题目，师生共同介绍作者。

　　二、课前预习

　　1．学会本课的生字、新词。

　　2、初读课文，了解课文主要内容。珍珠鸟外形和动作的语句。

　　3、找出作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。

　　4、试背自己喜欢的段落。

　　5、试着用一句话，概括文章内容。

　　三、展示交流

　　1．学生自主汇报字词：

　　垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

　　“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

　　结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖

　　2．想一想：课文讲了一个什么故事？

　　（课文描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它们由怕人到能与我和睦处，说明了“信赖往往创造出美好的境界” 。）

　　3．师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

　　品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

　　四、反馈检测

　　1、练习正确、流利地朗读课文。

　　2、给字注音

　　巢chao 蔓 man 驳bo 瞅瞅chou 雏儿chur

　　啄zhuo 呷呷xia 睑jian 眸mou

　　3、画出课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

　　五、板书设计

　　7 珍珠鸟

　　怕人不怕人

　　信赖

　　美好的境界

　　第二课时

　　一、课前预习

　　1. 从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　2.背诵自己喜欢的段落。

　　3、划出文中交代"我"的举动的语句，从这些举动中，你可以看出"我"是一个怎样的人？

　　4、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。

　　5、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？

　　二、导入

　　播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　 三、展示成果，汇报交流。

　　1．检查自学情况

　　2．整体把握课文内容，学生质疑。

　　3、深入学习，感悟理解

　　（一）从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　1学生汇报交流，教师点拨：

　　（1）“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！

　　（2）“屋里飞”：

　　自由读，指名读。

　　（3）“喝茶水”：

　　它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了,它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

　　（5）“肩头睡”：

　　（冯骥才先生的话：“我的'生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）

　　指名读本段。

　　四、品读感悟，拓展延伸

　　学生分组赏读文章，思考：

　　1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种"怕人"的鸟？

　　（"怕人"是珍珠鸟的突出特点，由于"我"对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小--渐渐胆大--开始亲近我--完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）

　　2、文章的结尾有何深刻含义？又有什么特点？

　　（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。这种结尾特点叫做卒章见志。）

　　3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人要创造这种境界应该如何？

　　（要点：彼此尊重真诚相待相互信赖）

　　（二）关注描写人的语句，体会信赖是彼此创造的：

　　1、不论是大珍珠鸟，还是小珍珠鸟都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（因为是“我”精细呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写

　　2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

　　五、反馈检测

　　1、继续练习有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、回忆自己的生活中，亲身经历或读到过哪些人与动物，人与人彼此信赖的事，写下一篇日记。

　　板书设计： 7.珍珠鸟

　　大鸟信赖探脑袋

　　珍珠鸟————————————人屋里飞

　　小鸟爱喝茶水

　　啄笔尖

　　肩头睡

　　课后反思:

　　教学《珍珠鸟》一课，我根据本文特点，结合新的课程理念，注重以人为本，以读为本。朗读采用了自由读，指名读，同桌合作朗读，学生分组赏读等形式，引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流，了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，并探寻其变化的原因。让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验，让其思维在互动中交流，情感在感悟中升华，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

　　五年级语文下册第二单元教案篇6

　　授课时间

　　1课时

　　教学目标

　　1、通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。

　　2、通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。

　　3、通过“日积月累”的学习，理解古诗《鸟鸣涧》，积累古诗。

　　教学重点

　　1、通过“交流平台”的学习，引导学生掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。

　　2、通过“词句段运用”的学习，运用掌握的方法理解古典名著中的词语，积累词语；了解古典名著中鲜明的人物形象。

　　教学难点

　　掌握理解古典名著中与现在说法不一样的语言意思的方法。

　　教具准备

　　课件

　　教学设计

　　设计意图

　　导入

　　（18）分钟

　　一、学习“交流平台”。

　　1、读一读，找规律。

　　（1）出示问题：古典名著的语言和现在不大一样，内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加畅顺。在本单元的学习中，你都积累了哪些阅读古典名著，感受古代语言和理解古典内容的方法

　　（2）小组交流。

　　（3）小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结。

　　【出示课件2—4】

　　2、练一练，学运用。

　　（1）【出示课件5】

　　石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可’。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。——《猴王出世》

　　①组交流：说说对这段话是怎样理解的

　　②小组派代表作汇报发言，教师相机小结：联系上文能够了解到在石猴的提示下群猴拜石猴为王。

　　引导学生回顾和交流积累的理解古典名著语言的方法，教师抓住学生交流中出现的好的方法进行拓展、概括、总结。使学生切实掌握了理解古典名著语言的方法。

　　新课教学

　　（22 ）分钟

　　二、学习“词句段运用”。

　　（一）你知道下面的词语现在的说法吗

　　1、读一读，找规律。

　　【出示课件6】

　　榜文印信驿站郎中

　　店家客舍货郎墨客

　　（1）小组交流：这些词语有什么特点用自己的话说说这些词语的意思。

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。【出示课件7、8】

　　2、我交流，我积累。

　　（1）小组交流：你还积累了哪些这样的词语用自己的话说说这些词语的意思。

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。【出示课件9】

　　①如何：这里是“为什么”的意思。

　　②但凡：凡是，只要。

　　③岂：表示反问。有“难道”的意思。

　　④围圆：文中指仙石的周长，围一圈的长度。

　　⑤石碣：石碑。碣，石碑。

　　（二）读下面的句子，猜测加点部分的意思，再说说是怎么猜出来的。

　　1。读一读，找规律。

　　【出示课件10】

　　但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。

　　石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

　　众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

　　（1）小组交流：说说加点部分的意思。

　　（2）互相交流，说说是怎么猜这些词语的意思出来的。教师评议，相机小结。

　　①联系上下文理解“请勿自误”的意思。

　　②结合石猴的发现理解“喜不自胜”的意思。

　　③结合生活体验理解“瞑目蹲身”的意思。

　　④联系自己看过的电视剧理解词语“拱伏无违”和“序齿排班”的意思。

　　2、练一练，学运用。

　　（1）小组交流：说说在阅读中遇到的这样的词语，自己是怎样理解的。

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：

　　【出示课件12】

　　武松用左手紧紧地揪住大虫的顶花皮，空出右手来，提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。（平生气力：全身的`力气。平生，一般指一生。）

　　说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。（说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。）

　　（三）下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。

　　1、读一读，找规律。【出示课件12】

　　（1）小组交流：猜猜写的是本单元课文中的哪个人物，说说你的理由。

　　（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。

　　①身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。（从外貌描写可以猜到是孙悟空。）

　　②身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，漂漂然有神仙之态。（描写的是诸葛亮，即诸葛孔明。此句出自三国演义第三十八回刘备三顾茅庐第三次拜访诸葛亮在他的草庐看到他时的描写。）

　　③身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。（根据人物的外貌描写来可以判断写的是武松。）

　　2。我交流，我积累。

　　（1）小组交流平时的积累。

　　（2）全帮交流，教师评议并小结：

　　①家住沂州翠岭东，杀人放火恣行凶。不搽煤墨浑身黑，似着朱砂两眼红。闲向溪边磨巨斧，闷来岩畔斫乔松。力如牛猛坚如铁，撼地摇天黑旋风。（李逵）

　　②肉雨屠门奋老拳，五台削发恨参禅。豹子头刊金印后，野猪林伏洒家前。独撑一杖行天下，孰是文殊孰普贤。（鲁智深）

　　③一头红焰发蓬松，两只圆睛亮似灯。不黑不青蓝靛脸，如雷如鼓老龙声。身披一领鹅黄氅，腰束双攒露白藤。项下骷髅悬九个，手持宝杖甚峥嵘。（沙悟净）

　　三、学习“日积月累”。

　　1、出示古诗，学习生字。【出示课件16】

　　鸟鸣涧

　　唐代：王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。

　　月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　2、师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

　　3、作者介绍。

　　王维（699－759），字摩诘，盛唐时期的著名诗人。官至尚书右丞，世称王右丞。原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。擅画人物、丛竹、山水。苏轼评价说“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”与孟浩然合称“王孟”。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。

　　4、教师简介创作背景：

　　王维的《鸟鸣涧》当作于开元（唐玄宗年号，713—741）年间游历江南之时，其背景是安定统一的盛唐社会。此诗是王维为友人所居的云溪别墅所写的组诗的第一首，是诗人寓居在今绍兴县东南五云溪（即若耶溪）的作品。

　　5、课件出示重点词语的注释。【出示课件17】

　　（1）鸟鸣涧：鸟儿在山涧中鸣叫。

　　（2）人闲：指没有人事活动相扰。闲：安静、悠闲，含有人声寂静的意思。桂花：此指木樨，有春花、秋花等不同品种，这里写的是春天开花的一种。

　　（3）春山：春日的山。亦指春日山中。空：空寂、空空荡荡。空虚。这时形容山中寂静，无声，好像空无所有。

　　（4）月出：月亮升起。惊：惊动，扰乱。山鸟：山中的鸟。

　　（5）时鸣：偶尔（时而）啼叫。时：时而，偶尔。

　　6、欣赏插图，看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

　　7、小组派代表参与全班交流，教师小结。

　　8、赏析。

　　王维在他的山水诗里，喜欢创造静谧的意境，这首诗也是这样。但诗中所写的却是花落、月出、鸟鸣，这些动的景物，既使诗显得富有生机而不枯寂，同时又通过动，更加突出地显示了春涧的幽静。动的景物反而能取得静的效果，这是因为事物矛盾着的双方，总是互相依存的。在一定条件下，动之所以能够发生，或者能够为人们所注意，正是以静为前提的。“鸟鸣山更幽”，这里面是包含着艺术辩证法的。

　　9、指导朗读，熟读成诵。

　　鸟鸣涧

　　唐代：王维

　　人闲/桂花落，夜静/春山空。

　　月出/惊山鸟，时鸣/春涧中。

　　引导学生利用掌握的方法，理解古典名著中的词语，达到了学以致用的目的。

　　通过交流引导学生了解古典名著中鲜明的人物形象。