语文教案范例【6篇】
作为一名教职工，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教材分析
《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。
本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。
学情分析
从整体来看，学生好的习惯(课堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的提高。
但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。
教学目标
教学目标
知识目标
1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。
2、了解报告文学的文体特征。
3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
能力目标
1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的`能力和语言表达能力。
2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。
3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
德育目标
培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。
教学重点和难点
教学重点
1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。
教学难点
1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。
2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。
教学过程
第一环节：导入新课及题解。
第二环节：阅读指导
第三环节：课堂小结
第四环节：布置作业
语文教案 篇2
教学目标：
1．正确认读3个要求会认的生字，掌握本课6个要求会写的生字，领悟“妙不可言、稀疏、空旷、白腴、优雅”的词语的意思。
2．正确．流利．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．结合语言文字理解“鸟是树的花朵”，品味文中优美的词句。
教学重点：培养学生品味语言文字的能力，在朗读中体会文本，感悟文本的深刻内涵。
教学难点：调动学生的想象世界，经验世界，情感世界，与文本深入对话，更深刻理解树与鸟之间浑然一体的关系。
教学准备：搜集有关作者的资料。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
师：你最喜欢什么花呢？为什么？板书：花朵
学生自由作答。
师：花儿用自己的美丽装点了自然，让大自然更加生机勃勃，五彩斑斓。
补充板书：鸟是树的
看到这个题目，你产生了哪些疑问？
预设：生：为什么说鸟是树的花朵？鸟是树的怎样的花朵？鸟怎么会成了树的花朵？
下面让我们带着思考一起走进这篇散文。
二、初读课文，整体感知
1、同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。
2、指名读文。随机指导。
包含生字的随文指导。
重点指导：瞬 蹈 婉
三、默读课文，自主学习
师：刚才我们一起走进了课文，此时此刻，你能不能用一句话来表达自己内心的感受。
师：是啊，这小小的鸟儿在冬天，如若落在那干枯的树杈上，总让我们有一种怦然心动的感觉，作者说的多好：鸟是树的花朵。你能从文中找到依据吗？鸟儿又是怎样的花朵呢？请结合具体的词句来谈谈。默读，勾画，批注。再体会着读一读。
学生阅读思考。
师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。
第二课时
一、咬文嚼字，深入研读
师：上节课，我们一起初步学习了课文，这节课我们将走进文章的字里行间去品味。谁来谈谈，在作者眼里，为什么说鸟是树的花朵？又是怎样的花朵？
预设1：（第2段）．从第二段“一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵”。
师追问：你读到了什么？（鸟就像是树的花朵）
怎么读到的？（我从“五颜六色”读到的，因为鸟儿颜色不同，大小不同，真的就像是花朵盛开在树枝上。）
师：多么与众不同的`花朵呀!读出这种美来。
生2：我从“满树的花朵”想到鸟儿落在干枯的树枝上，就像树枝上真的开满了花一样，让树不再单调，变得美丽起来。（美美地读一读吧。）
师：此时此刻，我仿佛真的看到那美丽的鸟儿，在冬天盛开在落光了叶子的树上，幻化成美丽的花朵。这又是怎样的花朵呢？
千姿百态的花朵。
师：为什么呢？（因为鸟儿各不相同，样子不同，大小不同，真是千姿百态。）让我们感受一下这千姿百态的花朵吧。学生朗读。
预设2：（第三段）
“仿佛早春的玉兰花，开得白腴而优雅。”“瞬间．装点”
生：白鸽落在这干枯的树枝上，就像早春开放的玉兰花一样。让这冬天的树，无比灿烂。
师：用你的声音读出这种灿烂。生读
多么美丽的花朵，多么绚烂的花朵，多么灵性的花朵，这孤单的大树，因为有了它们的陪伴，一定不再孤单。此时此刻，如果你就是这棵树，你想对鸟儿说点什么呢？
生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“谢谢你们来陪伴我。”“尽情地唱吧，跳吧，我的孩子们。”
师：善良的大树，温柔的母亲，让我们一起来欣赏这盛开的花吧！指名读，自读。
师：作者抓住了鸟儿的特点为我们描绘了一幅冬日盛开在枯树上的美丽图画，乌鸦．八哥霎那间让树焕发出无限生机，白鸽如那绽放的玉兰花，给人以温暖和希望，麻雀更让这冬天的树活力四射，真是冬日里一道迷人的风景。
预设3：（第5段）
“冬天的风因为这些小鸟的跳跃，显得柔和而富有弹性。”“它们在树枝上唱着歌，使树枝上的冬天没有了寒冷的凝滞。”
抓住“弹性．凝滞”等关键词，来理解鸟儿为大树带来的生机和活力。
生：鸟儿来到树上，连冬天的风都变得柔和而富有弹性。
师：冬天的风，你怎么形容？
寒冷．刺骨．凛冽
为什么此时的风则是柔和而富有弹性呢？
生：此时此刻，鸟儿的跳跃，让人们倍感冬日的生机勃勃，所以似乎连风也变得柔和。生读。
师：此时此刻，大树看着这小小生灵的舞蹈与歌唱，又是一种怎样的心境？
快乐．幸福．温暖。生读文。
师：此时此刻，你仿佛看到了什么？听到了什么？内心又是一种怎样的感觉？
师：让我们的心灵一起和她们起舞吧！自读。
师：鸟是树的花朵，树是鸟儿赖以生存的家园，鸟儿只有在这里，才会如孩子般尽情．欢快地歌唱．舞蹈，多么美丽．和谐的一幅画卷。作者抓住了鸟儿的动作，和自己的感觉让我们一起走进了冬天的树，走进了冬天里一幅自然天成的画。
齐读。
预设4：（第6段）
“树枝上的鸟儿比真实的花朵还要美丽。”
师：你赞同作者的观点吗？为什么？
生：赞同，因为鸟儿从春到夏一直陪伴着树，在冬天更为树增添了生机。因此鸟儿比真实的花朵更美。
你从哪里读到的？
生：“你见过一朵花从春开到冬吗？”鸟儿这朵花从春开到冬，是朵百开不败的花。生读。
生：赞同。这朵花会在树枝之间飞来飞去，比真的花朵更美。
师：你认为是朵？
生：会飞的花朵。（生读）
师：飞动的鸟如同一朵会飞的花，好美啊！
生：赞同。这朵朵花儿还能唱出美妙的歌曲。是朵会唱歌的花。（生读）
师：多么美丽的花朵，能歌能舞，简直是花中仙子，真令人羡慕！
指名读。
预设5：（第8段）
“鸟从来就是树上的花朵。它们隐藏在树叶之间，与绿叶一起舞蹈，与春风一起唱歌。”“树本来就是鸟的家园。”
生：我从鸟从来就是树的花朵这句话，读到鸟儿就如树上的花朵一般，只是它隐藏在树上，所以人们从未曾注意，鸟是被人遗忘的花朵。
生读。
生：夏天的蝉鸣由一只鸟定调，秋天的月夜被一声鸟鸣切开，是鸟让自然界充满无限生机，它才是真正的花朵。 生读。
师：是啊，鸟儿为我们的生活增添了无穷的色彩，于是春天，我们吟诵着“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天因为鸟儿变得如此生动，于是有人写下了这样一首诗：
鸟儿歌唱
用它们镶满梦幻的脸
向着大地上的树木
袒露着心语和爱
有谁曾告诉我
十二月的瓦蓝色天空
缺乏一种春天的等待呢
这歌声中倏地绽放的羽翼
映衬着冬季阳光
多么地自由和浪漫
一如栖落枝桠的花朵
把一个季节充分点亮
让我们一起和树木感谢这一年四季的鸟儿，齐读第9段。
二、拓展延伸，发现生活。
作者把鸟想象成树的花朵，使冬天寂寞的树有了一番别致的景象。你也有过类似的想象吗？写在小本本上。
三、作业
1、背诵全文。
2、将你生活中的想象记录下来，写在小本本上。
教学反思
语文教案 篇3
教学内容：11.画杨桃
（第二课时）
教学目标：
1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题应该实事求是。
教学重点、难点：
抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理；领会课文中蕴含的道理。
教学准备：
有关的课件。
教学过程：
一、复习导入
1、认读生词，出示课件“我会认”学生开火车读。
2、过渡语：在“画杨桃”的课上究竟发生了什么事，老师说的哪段话包含了怎样的意思呢？
二、学习课文
1、自由读第一自然段
2、找出爸爸的叮嘱我的话来读，并找出“叮嘱”的近义词。
3、课件出示爸爸的话，要学生说说从中体会到什么？（板书：是就）
4、理解“想当然”
5、过渡：父亲平时对我画画的要求这么严格，我在画画时有没有按照父亲的叮嘱去做呢？
6、学习2~18自然段。
（1）快速浏览，找找哪几段具体写了画杨桃时发生的事。
（2）自由读第2个自然段找出我画杨桃时动作、神态的句子，从中你体现出什么？{“我”记住父亲的话，对待画画一丝不苟}（齐读父亲的话）
思考：我为什么会把杨桃画成五角星呢？（找出有关句子后用实物演示）
小结：
“我”把杨桃画成五角星，不仅是因为我看的角度不同，还因为父亲平时对“我”严格的教育。
（3）我把画交上去时同学们为什么嘲笑我呢？
（4）讨论：老师的两次发问与学生的两次回答为什么使用不同符号？
出示课件：
这幅画画得像不像？ 像你平时看到的杨桃吗？
不像！ 不像
那么，像什么呢？
它像什么？ 像五五角星
像五角星
（观察前用叹号说明学生自以为是嘲笑我）（观察后用省略号，说明学生认识到自己的错误再也神气不起了！）
（7）分角色表情朗读。
（8）体会老师的“神态”动作。
多媒体出示第6个自然段理解“审视”一词。
a.为什么老师要对杨桃审视？
“审视”是仔细地看的意思，老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视桌上的杨桃，是因为他是一个严谨认真的老师，不会想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。
b.为什么老师变得严肃起来？“半晌”的近义词是什么？（半天）
因为老师发现我的画画得很准确而同学们又不知道，反而在笑。
c.为什么老师发现“我”的杨桃画得很正确时不直接告诉嘲笑“我”的学生，而是让他们轮流坐到我的座位上呢？
因为老师是让大家亲身感受一下看的角度不同，结果是不一样，可谓是用心良苦啊！
d.后来，老师为什么变得和颜悦色呢？( )
因为老师已经知道同学们已经认识到自己的错误在哪里了。
e.多媒体出示老师的话，并让大家说说其中的'意思。
结合学生回答板书：角度不同 样子不一
要．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就．．．．．．
7．学习第19个自然段。
多媒体出示父亲的话，比较他们的话的相同和不同点。（练习背诵）
说说为什么他们的教诲使我一生受用？
找“教诲”的近义词{教导}
因为父亲和老师教“我”做人实事求是、不想当然，这是做人的根本啊！从画杨桃一事中，让我明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，对我来说终身受益。板书：一生受用
附板书；
父亲: 是．．．．．．就是
角度不同 样子不一
老师: 要．．．．．．不要．．．．．．
是．．．．．．就是．．．．．．
语文教案 篇4
一、教学目标
1．掌握生字新词，初步学会用“只有......才......”“可是”写句子。
2．能根据提供的情节复述第一、二段课文。
3．感受竺可帧为科学事业呕心沥血。一丝不苟的精神。
二、教学重点与难点
读懂文中的四个事例，感受竺可帧为科学事业一丝不苟、。呕心沥血的'精神。能按提供的情节复述第一、二段。
三、教学准备
课文录音、投影片。
（一）教学目标
1．掌握生字，理解部分词语意思。
2．读通课文，初步了解课文大意。
3．初步感受竺可桢对科学事业的献身精神。
（二）教学过程
1．揭示课题，简介生平。
（1）我们已学过的课文中有哪些是介绍科学家的？
说说科学家茅以升、李四光的事迹。
（2）简介竺可桢生平。（见“背景知识”）
2．听录音，感知大意。
（1）听课文录音，思考：课文写了竺可枚的哪几件事？
（2）交流讨论。
3．自读课文，自学字词。（结合完成《作业本》第1题。）
（1）自由读文，划出生字词，
（2）自学字词。
（3）提出不理解的地方。
4．检查自学效果。
（1）认读生字词，说说易读错、写错的字。（篇一遍辨一辩）
支撑旋钮哆哆嗦嗦与世长辞巡逻
喧闹辨别从不间断车水马龙荣誉
（2）说说词语意思。（“哆哆嗦嗦”、“与世长辞”、“从不间断”、“车水马龙”）
（3）提出疑问，讨论解决其中一部分。与课文后续学习有联系的可存疑。
5、自由读课文。指名分自然段读文。评议
6．作业：
（1）《作业本》第2、3、4题。
（2）朗读课文。
语文教案 篇5
【教学目标】
１、同学能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。
２、通过口语交际，培养同学的观察能力和听说能力。
３、通过引导同学发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养同学的观察力和想象力。
４、使同学乐于展示自身的作品以和收集到的资料，并善于学习他人好的地方。
【教学重点】
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际。
【教学难点】
口语交际。
第一课时
〖设计理念
这一课时包括“我的发现”和“日积月累”两局部内容，知识丰富，形式多样。教学时，我采用游戏的方式，带领同学在语文乐园里“逛迷宫”、“过字桥”、“练嘴皮”、“赏对联”，引导同学自主探究，乐学善思。
〖教学流程
一、谈话导入
同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？好！首先我们来“逛迷宫”。
二、“逛迷宫”
１、寻找“燕子”和“剪刀”的相似之处：
用课件打出“燕子”以和其它的事物，并依次标上序号。让同学自身观察说出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用线连结起来。
２、寻找其它事物的相似之处：
⑴ 让同学把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找的又对又快。
⑵ 指名说出对应的事物。教师用电脑把对应的事物连起来。
⑶ 同学互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子”模型。
三、“过字桥”
同学们，“迷宫”逛好了吗？下面我们过“字桥”了，你们准备好了吗？好！下面我们就开始“过字桥”。
１、课件出示所有要认识的生字，请同学们读认。
２、鼓励能认识其中生字的同学让其说说自身是如何认识这个字的。
３、同学自读课本，看一看自身发现了什么？
４、同学展示自身的学习所得。
５、分男女生读一读。
６、以组进行活动：
一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做的又快又对，获胜的组可以优先进行下一个游戏。
四、“练嘴皮”
同学们，“过字桥”我们已经顺利通过了，下面我们要练一练嘴皮，看一看你会不会说。
１、课件出示一幅美丽的春景图以和填空练习题。
２、请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。
五、“赏对联”
同学们，大家的口才都不错。为了褒扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？
１、自读、同桌读、分男女生读、指名读。
２、说一说自身知道的.对联知识。
３、教师小结对联知识。
４、做“找朋友”游戏：
请刚才拿到对联的同学找到自身的同伴，大家读一读，看找对了没有？
５、请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自身喜欢的方式写下来，准备展示。
〖板书设计
语文园地一
的春光 的阳光 的天空
的田野 的小溪 的枝条
第二课时
〖设计理念
本次口语交际的内容是“春天的发现”。为了使同学言之有物，我准备带领同学去春游,到美丽的大自然中去，说一说自身的发现，写一写自身的感受。
〖教学流程
一、春游前奏
同学们，今天我们就要去春游了，去发现春天了。请大家睁大双眼，把你看到的写下来。休息时，我们要进行交流，看谁发现的多，看谁的发现新。返回时，我们就要请这些同学来做“导游”，给我们介绍美丽的春天。
二、游中交际
１、教师边走边指导同学观察的方法。
２、以组进行，交流自身观察到的春天。
３、各组评选出优胜者，参与全班的交流。
４、评选“小导游”，返回时有几名“小导游”轮流介绍沿途的景色。
三、游后总结
同学们，今天，我们用智慧的双眼又发现了许许多多春天里美好的事物。课后，请同学们利用各种途径，包括上网查寻，搜集有关春天的资料，用自身喜欢的方式收集起来，准备参与展示会。
〖板书设计
春天里的发现
细心观察 畅所欲言
第三课时
〖设计理念
本课时主要是通过办“展示台”，开“展示会”的形式，鼓励同学从不同方面展示自身的身手和学习收获，使其发生成绩感。
〖教学流程
一、上宽带网
同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。
今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！
１、自读宽带网，指名分段读，大家齐读。
２、说一说自身从宽带网上获得的信息。
３、说一说自身还知道春天有哪些花。
４、展示自身上网查到的花的资料（假如同学没有查到，教师给予补充）。
二、展示自我
１、以同学的课桌为“展示台”，展示同学的作品。
２、愿意当“导游”的同学介绍自身的作品。
３、愿意当“游客”的同学观赏他人的作品。
４、把同学的作品张贴在教室的“展示台”里，供大家欣赏和学习。
〖板书设计
展示台
今天，我当家！
语文教案 篇6
一、教学目标
①有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。
②联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③树立远大理想，并为之奋斗
二、教学重点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
③赏析诗歌的语言。
三、课前准备
①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。
②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。
③教师准备录音磁带，有条件的可制作课件。
第一课时
一、教学内容
①反复朗读这首诗歌。
②把握诗歌的结构。
③理解诗歌的主旨。
二、教学设计
1、导入
同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
二、板书课题。
整体感知
①范读
最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。
②正音、正字、释词
③默读
感知课文内容：
a，这首诗歌的主旨是什么?b．诗歌是从哪些方面表现主旨的?c．试着分析诗歌的.结构
④集体朗读，合作探究
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。
三、板书：
理想的意义(1)
历史意义(2、3)
人格意义(4、5、6、7)
人生意义(8、9、10、11)
鼓励人们树立远大理想，并为之奋斗(12)
四、研讨与赏析(上)
①精读
逐段(1?7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义?
第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。
提示：a．理想使人积极乐观。b．理想使人斗志顽强。c．理想使人永远年青。d．理想使人充满活力。
第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”?你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识?
第7节，“副产品”的本体是什么?有理想的人为什么也会“酸辛”?
有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托出，也不能只采用简单的问答形式，要特别注重讨论分析过程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题，合作探究，分析、解决问题。对独到的发现和见解应予重视。8?12节教学研讨，也应如此。
五、作业
①抄写并识记字词。
②背诵这首诗歌。
③完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。
④预习剩余部分内容。
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