语文教案

时间：2024-06-23 11:03:30 教案我要投稿

实用的语文教案集合（6篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎阅读与收藏。

实用的语文教案集合（6篇）

语文教案篇1

　　教学要求

　　正确掌握音节的声调；区别形近字；巩固句子的概念，能把句子说完整；巩固学过的古诗；能正确朗读短文；能先撇后捺的笔顺规则写字。

　　课前准备

　　字词卡片、小黑板

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　点击放大

　　一、引入新课

　　这节课我们练习《复习二》的内容。板书：（复习二）

　　二、练习第一题：把声调相同的字写在一起

　　1．指名读题目，讲清题目要求。

　　2．指导。

　　出示卡片：岁。指名认读。说说”岁“是怎样拼出来的.，这个音节是几声（四声）。打开课本看第一题，找到表示四声的图，在后面的括号里写出”岁“字。

　　出示卡片：采。指名认读。说说”采“怎样拼，是几声（三声）。找到表示三声的图，在后面括号里写”采“。

　　3．照上面的方法，把”原、知、火、目、穷、深“写在相应的声调后面的括号里。

　　4．订正。读一读每个声调后面所填写的字。

　　三、练习第二题：比一比，再组成词语

　　1．指名读题目。

　　2．出示小黑板：

　　人（）

　　入（）

　　（1）指名读这两个字。

　　（2）说说这两个字的字形有什么相同的地方和不同的地方。（”人“和”入“笔画相同，都是一撇一捺。不同的地方是”人“撇高捺低，而”入“是撇低捺高。）

　　（3）口头组词。

　　人：工人、人民、人口。

　　入：入口、加入、出入。

　　3．用同样的方法练习后两组的形近字。

　　（1）”两“和”雨“前三笔相同，都是横、竖、横折钩，后面的写法不同。

　　口头组词：

　　两：两个、两只、两头、两天。

　　雨：大雨、小雨、下雨、雨衣、雨伞。

　　（2）”鸟“和”乌“只差一笔，”鸟“比”乌“多一”点“。

　　口头组词：

　　鸟：小鸟、鸟岛、鸵鸟。

　　乌：乌云、乌鸦、乌黑

　　4．把用熟字组成的词写在书上的括号里。

　　答案：

　　人（人民）两（两头）乌（乌鸦）

　　入（入口）雨（下雨）鸟（小鸟）

　　四、练习第三题：看图，把句子说完整

　　1．指名读题，讲清题目要求。

　　2．观察第一幅图。

　　提问：

　　这幅图画的是什么地方？（草原）

　　草原上有什么？（草原上有绿草和羊群）

　　草原怎么样？（草原很大，一眼望不到边。）

　　3．观察第二幅图。

　　提问：

　　这幅图画的是什么？（夜晚的天空）

　　天上有什么？（天上有月亮和星星。）

　　月亮什么样（又大又圆、又圆又亮、像个银盘）

　　4．讲解：“草原”、“天上”是词不是句子。要说成完整的句子，可以仔细地看看图，看看草原上、天上都有什么。想一想这两个句子可以怎样说。

　　五、练习第四题：把学过的古诗背给家长听

　　1．指名读题。

　　2．你能把学过的古诗先背给老师和同学们听听吗？（指名背诵）

　　3．提出要求：回家要把学过的古诗背给爸爸、妈妈听（背得越多越好）。

　　六、练习第五题：读一读

　　1．自己小声练习读。（提示：这首小诗有两节，注意两节之间停顿要稍长一些。）

　　2．指名读。要读得正确、流利。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　知识目标：

　　⑴了解朦胧诗及其审美特征。

　　⑵感知诗中“星星”的形象。领会其象征意义。

　　能力目标：

　　⑴诵读，体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。

　　⑵揣摩语言，品味诗句的丰富内涵。

　　情感态度价值观：

　　感受时代脉搏，体味生活的美好，激发学生追求希望和光明的信念，形成积极进取的人生观和价值观。

　　教学重点：

　　了解朦胧诗的审美特征；品诗句内涵，悟诗歌的意象和主题。

　　教学难点：

　　体悟“星星”的象征意义。理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。

　　课型：

　　新授课。

　　教学方法：

　　诵读法讨论点拨法联想想象法

　　学法指导：

　　小组合作讨论交流

　　课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、题解与导入

　　回忆著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。

　　今天我们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

　　二、朦胧诗

　　朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。

　　是新时期的一个非常重要的文学流派，文革后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群青年诗人，从一九七九年起，先后大量发表了一种新风格的诗。这种诗，有三四十年没有出现在中国的文学报刊上了。最初，他们的诗还仿佛是在继承现代派或后现代派的传统，但很快地他们开拓了新的疆域，走得更远，自成一个王国。

　　师：请同学们读提示框里的文字，说说获取的重要提示是什么。（请三四位学生表达）

　　三、诵读诗歌，整体感知韵律、情感和诗意。

　　1、师：（根据生前面表达赞赏性评价引入）那么接下来我们在阅读提示的指导下一起读诗，注意读准字音，读准节奏，从整体上感知诗歌。

　　2、请同学们朗读自己认为读得最棒的部分。

　　问：你能说说为什么这样处理吗？

　　学生读的句子可能有：

　　1）“谁…丛中游动”→读出柔软的味道和温馨的气氛。

　　2）“谁…太阳照不到的地方”→是全诗的结尾，应该也是感情抒发的高潮，要读的铿锵用力，才能够鼓舞大家。…

　　教师点拨：

　　同学们谈了局部处理朗读技巧，老师认为从整体把握的话，全诗的第一节朗读处理建议要轻柔甜美一些，第二节要沉重悲愤、铿锵用力。你们根据老师的提示自由地朗读一遍，检测老师的设计是否合理。

　　师问：那么美好的事物组合了一个怎样的世界？那么多不美好的事物组合了一个怎样的世界？

　　→幸福温馨的理想设世界；黑暗压抑的现实世界。

　　小结：其实诗中刻画的一个又一个事物，在诗歌赏析中有一个专用词语——意象。意象，简单地说就是浸染或渗透了诗人情感而有所变形的形象，是主观情理和客观形象的融合。诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中世界的。第一节开头进行三次反问，各引出一组比喻及一系列美好的意象，朗读时要轻柔甜美。第二节开头也进行三次反问，也是各引出一系列阴冷的意象，写的是阴暗冷酷，压抑苦难的现实世界，朗读时要沉重悲愤、铿锵用力。我们再齐读一遍，注意在把握情感的基础上，展开想象的翅膀，感受一个个鲜明的意象。

　　四、作业：

　　星星这个意象在诗中反复咏叹，共出现九次之多。请同学们思考诗中的星星象征什么？

　　板书设计：

　　星星

　　温馨美好←△→阴冷严酷

　　向往光明否定现实

　　第二课时

　　课时重点：品味星星的象征含义；寻找品析诗中的精彩语句。

　　一、朗读诗歌，整体感知

　　1、诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？

　　（象征着光明，象征着美好的事物，表达了他对光明的渴望）

　　2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

　　（都用“如果——谁还需要——还会——”开头；从第五行看，有变化，用“谁不愿意”和“谁愿意”）

　　二、研读诗歌，理解诗意

　　1、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

　　这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

　　诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“谁不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

　　2、怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？

　　“瘦小的星星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳失去了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。

　　3、“寂寞地燃烧”是什么意思？

　　在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。

　　三、品读诗歌，揣摩语言

　　反复朗读“谁不愿意……”至“一团团白丁香朦朦胧胧”，体会诗中描写的情境，探究下列问题。

　　1、诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？

　　“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。

　　2、“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？

　　“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的'环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情景必定出现在晴朗的夜间，虽然星星视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明”的美好。

　　3、“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系？诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音？

　　“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

　　诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这是以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。

　　四、拓展延伸

　　试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

　　提示：注意诗歌的语言形式与内容表达的联系，并在鉴赏的基础上仿用诗中的基本句式，使用不同的句式表达同样的情感。

　　五、布置作业：练习册习题。

　　板书设计：

　　星星变奏曲

　　江河

　　主要意象：星星

　　（象征光明、向往和追求的理想）

　　情境：温馨美好—>寒冷严酷

　　主题与变奏

　　内容：向往光明—>否定现实

语文教案篇3

　　学习目标

　　1.认识本课3个生字，会写10个生字.

　　2.朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性.

　　3.培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣.

　　课前准备

　　1.搜集一些有关鲸的文字、图片或录象.

　　2.有生字、新词和重点语句内容的课件.

　　教学过程

　　第一课时

　　激发兴趣，导入新课

　　出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言.

　　今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解.

　　学习生字，读顺课文

　　自由读课文，认准本课生字，不认识的字解决.有些字的音容易读错，需要注意.

　　出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市.

　　认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们或联系上下文来理解.

　　自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读的正确、流利，重点指导难读的句子.

　　整体感知，了解内容

　　默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?

　　精读课文.体会写法

　　自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.

　　出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

　　从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?

　　出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.

　　自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.

　　你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.

　　小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写的非常具体.

　　引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法.

　　全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

　　第二课时

　　围绕重点，全班研讨

　　自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程.

　　学生汇报：我们鲸在很远古的时代，和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化，就生活在了*近陆地的浅海里.又经过了很长时间，我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化，就成了现在的样子，适应了海里的生活.所以，我们并不是鱼，而是哺乳动物.

　　快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听.

　　鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

　　鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

　　吃食(吃什么，怎么吃，特点)呼吸(用什么怎么呼吸)共同点都吃鱼虾用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气须鲸小鱼小虾吞进吃的'多喷出的水柱垂直细高齿鲸大鱼海兽咬住凶猛喷出的水柱倾斜粗短

　　鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像一下鲸睡觉的样子，并把它画下来.

　　轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?

　　回顾内容，朗读记忆

　　我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

　　出示资料，延伸扩展

　　出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受.

　　通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解.其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文.

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、知识能力领域：

　　（1）了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　2、过程方法领域：

　　体现学科综合理念，引导学生读懂音乐的语言，从而感受课文所蕴涵的情感。

　　3、情感价值观领域：

　　感受小音乐家扬科对音乐的热爱，初步形成对弱者同情、悲悯的情感。

　　课前谈话：

　　1、自我介绍“费，费用的费；蔚，蓝色的天空”，大家怎么叫我？用名字怎么叫？

　　2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师，作为我们热情的杭州人，用我们的家乡话向他们问声好吧！

　　3、各地都有自己的语言，不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言，全世界都听得懂，你才是什么？（音乐）

　　4、游戏：读懂音乐的情感

　　课件播放（听——说）：

　　（1）自由、开放的，柔和、舒畅的

　　（2）忧伤、凄凉的

　　（3）紧张、恐惧的

　　小结：音乐这种语言，人人都能听懂，不同的人会有自己不用的`感受。这节课，我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。

　　一、出示课题

　　二、初读课文，整体感知

　　1、反复认真地读课文，不理解的词语写在黑板上。

　　2、交流解决。

　　3、你读懂了什么？

　　生说。

　　齐读“母亲是个短工……”理解“短工”，为理解扬科的生世垫下基础。

　　三、丰富体验过程，多元感悟课文语言

　　导语：大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐？

　　1、自由读课文3——5段

　　2、交流，指名读。

　　出示：

　　（1）扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。

　　师：扬科会走到哪儿呢？

　　说话训练：他走到（），能听到乐声。……

　　师（走到刚才说话的同学身边）：扬科走到这儿能听到音乐，走到那儿能听到音乐，走到这里也能听到音乐，走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。

　　师：谁来读一读这句话？

　　指名读。

　　师：“无论”读得特别好，激昂一些会更好。

　　齐读。

　　再指名读。

　　（2）凡是乡村里能听到的一切响声，他觉得都是音乐。

　　师：乡村里能听到些什么响声呢？从课文中找找。

　　生说。

　　师：还可能听到什么响声？

　　生：水滴答滴答的声音……

　　师：是啊，小鸟掠过天空的啾啾声，雨点滴答滴答的响声，村里老钟撞击的当当声，这些在扬科听来都是音乐。

　　谁再来读读这句话？

　　齐读。

　　3、出示：小虫为他演奏，麻雀为他歌唱，树林“噢咦”，木叉“呜呜”，青蛙“呱呱”，啄木鸟“笃笃”，甲虫“嗡嗡”。

　　师：这些就是扬科听到的大自然的音乐，你能听懂这大自然的语言吗？

　　读读课文，体会这大自然的音乐。

　　选择一个句子，读出自己所说的情感。

　　指名读。

　　师：这音乐的语言在不断变化，是那么丰富。

　　还想读其他句子吗？

　　生选择读。

　　师：如果配上音乐来读这一部分内容，该选刚才我们听的哪段？（优美、活泼）

　　配乐朗读3——5段。（师读前一部分，生跟着读）

　　4、读读课文，看看还有像这样的描写吗

　　师：课文3——5段是用这样的方法来描写，课文中还有这样的描写么？

　　生自由读，找。

　　出示：白桦树“哗哗”地，在扬科的头上不住地号叫。

　　师：你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗？

　　生说。

　　朗读，读出情感。

　　四、整体感知，体验全文情感

　　师：同是大自然的语言，情感却如此不同。

　　配乐齐读课文1、3部分（低沉）

　　师：我们再来听这音乐，你仿佛听到什么？（呐喊声，地主抽打扬科的鞭子声，地主逼近扬科是紧张的气氛……）

　　（音乐起）师：扬科死了……

　　带读课文第2部分

　　下课（气氛凝重、凄凉、悲愤）

语文教案篇5

　　【教学目的】

　　１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　３、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　４、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　【教学重点】

　　感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【教学难点】

　　体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学准备】

　　１、学生准备：

　　观察（或查找）家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

　　２、教师准备：

　　课件以及相关的教学资料。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、创设情景引课

　　１、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。

　　（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。）

　　请同学们相互简单评一评。

　　２、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

　　３、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

　　４、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

　　教师板书课题：

　　白鹅

　　（学生可以简单介绍丰子恺。）

　　二、营造氛围学课

　　１、请学生独立朗读课文：

　　可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

　　２、读生字及词语：

　　把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

　　３、通读全文：

　　整体感知课文。

　　全文主要写了什么？

　　它的特点是什么？

　　三、生字以及词语的处理

　　１、读音：

　　有“颈、吭、倘、供、郑”（后鼻韵）、“饮、邻等”（前鼻韵）。

　　２、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字，如：

　　可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”；或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“郑”。

　　３、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。

　　有个别字的笔画需要特别说明：

　　指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

　　四、课堂作业

　　１、写生字。

　　２、抄写生词。

　　３、自由读文，勾出不理解的地方。下节课交流。

　　第二课时

　　一、读课文、理解课文

　　１、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？你有发现就可以与同伴交流，你有疑惑也可以去与朋友讨论。

　　（学生分组可以自主、合作、交流学习。）

　　课件出示：

　　好一个高傲的动物！

　　听听同学们是怎样来理解这一句话的。

　　２、课件出示：

　　鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

　　这句话同学们交流之后的感悟是什么？

　　３、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的.理解。

　　４、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

　　５、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？

　　同学们相互启发议论。

　　６、主要内容：

　　⑴ 词语通俗、准确：

　　左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

　　⑵ 句子生动有趣：

　　鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！

　　⑶ 文章围绕一个中心展开来写：

　　“鹅是高傲的动物”。

　　⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲：

　　叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

　　二、感悟课文，并拓展

　　１、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

　　２、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

　　３、把说的内容整理一下，然后写下来。

语文教案篇6

　　【教学目标】

　　知识目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。

　　能力目标：有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。

　　情感目标：通过理解课文内容，了解父亲和儿子之间的血浓于水的深情。

　　【教学重点】

　　有感情的朗读课文，在朗读中体会文中的情感。

　　【教学难点】

　　在质朴的语言中体会父子之间的浓浓亲情。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　母爱的伟大使我们忽略了父爱的存在和意义,但是对于许多人来说,父爱一直以特有的沉静的方式影响着他们。父爱的羞于表达、疏于张扬的，却巍峨持重，所以我们常说，父爱如山。今天就让我们一同来学习一篇关于父爱的文章《风》。

　　二、整体感知

　　1、浏览课文，说说你从课文中了解了什么？

　　2、通读课文，遇到不认识的字。

　　3、加查，指名分节读课文，正音。

　　三、汇报交流，检查预习

　　1、检查学生的读书情况。

　　2、提出阅读时遇到的问题，师生交流解答。

　　3、自由读课文，争取读正确、流利；对于不理解的地方画出来，并联系上下文内容多读几遍，自读，自悟。

　　4、多种方式学习生字，重点解决字词句问题。

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、既然文题是风，那么再文众多出现了那几次风呢？这样写的目的是什么呢？

　　A风很大，草就很低的伏着，身子却透出一股热劲来。

　　B一个又一个北风呼啸雪花飘飞的冬天。

　　C在一个刮着风又纷纷扬扬飘着大雪的日子里。

　　D风很尖锐地呼叫着，把漫天的雪搅得迷迷茫茫。烘托出父子之间的浓浓的深情，烘托出父子深情使他们抵御了寒风，把贫寒的日子过的暖烘烘的情景。

　　第二课时

　　一、整体感知

　　1、这篇文章讲述了一个怎样的故事呢？

　　文中讲述了父子俩人相依为命的生存，是一个热水壶陪伴着他们度过了一个又一个寒冷的冬天。

　　2、这是一只怎样的热水壶？

　　文章的4、5段，从质地、图案、时间，可以找到答案。

　　二、走进文本，体会情感。

　　1、在父子的心中，这个热水壶的分量怎么样呢？从那里看出来的？

　　父亲和儿子把这壶看得很重。因为这是一对很贫穷的父子。文中的第二段就说了日子很贫寒，好在有一个热水壶，可见他们家很贫穷。还有图案很简单，简单得和这个家一样，从这里也可以看出这个家是很贫困得。然而就是这样一个贫困的家庭中，有一次，一个人看了这壶，愿意拿出很多很多钱买它。这钱数目很大，是父亲的一辈子再加上儿子的一辈子也挣不来的。他们却不愿卖，可见这个壶对于他们来说是意义重大的。

　　2、在这个热水壶上，都记载了父亲和儿子的那些故事呢？

　　a) 3段（儿子小的时候）假想一下，那是在什么情形之下发生的一个怎么样的故事呢？父子之间还会有什么样的交流呢？这里有三个热烘烘，为什么用了三个热烘烘呢？回读本段。

　　b) 6段（成长的岁月）一个又一个意味深长的短语，这是告诉我们什么？父子俩人是怎样走过了一个又一个北风呼啸雪花飘飞的'冬天的呢？

　　c) 8段结尾（儿子长大了）

　　儿子做出了一个怎样的举动？面对儿子的举动，父子

　　父亲的心里涌起了一种情绪，这种情绪将这空荡荡的屋子填满。这是一种怎样的情绪呢？

　　父亲说我不怕，再大我也不怕？父亲为什么这么说呢？

　　三、深入探讨，体会主题。

　　这篇文章讲述的是父子之间的一个热水壶的故事，为什么题目还要叫作风呢？

　　因为在寒风中，更能体会到热水壶存在的价值。正是天气的寒冷，风的大，才更衬托出父子之间的浓浓亲情。

　　四、读写结合，以读促写。

　　同学们，看到了这个热水壶，你想到了什么？把你想到的写下来。