语文教案

时间：2024-06-28 17:26:39 教案我要投稿

语文教案7篇【优】

　　作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案7篇【优】

语文教案篇1

　　教学目标

　　认识什么是友情？意识到生活中需要友情即友情的重要作用？

　　能力目标

　　通过学习使学生能够在现实生活中主动寻找友谊。

　　教学重点

　　生活中友情的重要性

　　教学难点

　　生活中友情的重要性

　　教学课时

　　一节

　　教学方法

　　讲解法、提问法、阅读法、电化教学

　　复习提问

　　1良好的性格有什么特点？

　　2怎样培养良好的性格？

　　导入新课

　　只有具备了良好的性格我们在与人交往时才会和睦相处，才会交结一些朋友，在和朋友的交往中体现的朋友之情我们称之为“友情”。友情是我们所渴望的，朋友少了会感到寂寞，缺少了朋友会感到被冷漠。我们呼唤友情，一旦拥有我们就应该珍惜。

　　一、生活需要友情（板书）

　　友情对于每一个人来说都是必须的。因为友情是一种正常的心理需要。（板书）

　　人生活在这个世界上，会有许多种需要。有一位著名的美国心理学家叫马斯洛，他把人的需要从低级到高级归纳为5个层次。

　　（投影）

　　生存的需要--安全的需要--爱的需要--尊重的需要--自我实现的需

　　提问：这些需要哪些是物质方面的需要，哪些是心理需要呢？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　这些需要中，生存的需要属于物质方面的需要。因为生存是需要衣、食、住、行、空气、水等物质因素，而安全、爱、尊重与自我实现的需要都属于心理需要。自我实现的需要是人类需要的最高层次。在这个最高层次里，人被社会认可，自身的价值充分体现，自己的能力充分施展。要想实现并达到这个层次，需要先满足低层次的需要。

　　爱的需要、尊重的需要，都是和友情相连的。没有人与人之间的`交往，就不可能满足这些心理需要。

　　中学生随着年龄的增长，心理在变化，渴望得到理解和尊重，而这种愿望在和同龄朋友的交往中更容易实现。同学友情也就会成为中学生渴求的心理需要。

　　如果一个中学生长期得不到友情，就无法从友情中体会交往的乐趣，情绪会变得孤僻，长期下去，会造成严重的心理问题。所以，获得友情不仅是满足人正常的心理需要，而且也能维护心理的健康。

　　下面向同学们提一个问题：“当你最要好的朋友取得成功时，你会做什么呢？是向他祝贺同他一起高兴呢，还是嫉妒他，暗地里说他的坏话？”

　　（学生回答后，教师归纳）

　　显然，同学们都选择第一种方案。如果选择第二种方案的话，那就不能算是真正的朋友了。真正的朋友会因朋友的成功而向他祝贺，为之高兴。可以说，原来的一份成功可以换来多个人的欢乐。

　　这正是友情的一个特性。

　　友情可以使人分享更多的欢乐和幸福。（板书）

　　那么，当出现烦恼和忧愁的时候，友情能起到什么作用呢？

　　我们都有这样的亲身感受：当我们烦恼忧愁的时候，如果有朋友的帮助，我们会感到增加了自信心，增加了克服困难的力量。可见，友情有助于排除烦恼和忧愁。（板书）

　　我们遇到烦恼或忧愁时，希望获得朋友的帮助。那么，我们通过心理换位法想一想，如果朋友遇到这种情况，也会有这样的想法。所以，我们应该学会在朋友需要的时候，伸出友爱之手，去主动地帮助他们。这样，你们之间的友谊就会更深，友情就会更浓。同时，在你付出的过程中，也是对自己思想、能力的一种锻炼。

　　可见，友情可以使朋友双方都有收益。

　　就拿学习来说吧。同学之间形成真正的友谊，就会避免“封锁”、“保密”、“怕人超过自己”的错误想法。学习上需要的是一种互相启发、互相教育，这样，才可以达到共同提高，通过朋友之间的互相帮助，能使我们学习的更好。思想上也可以互相启发、提高。

　　有一位著名的英国作家，曾作过么一段比喻：

　　（投影）

　　“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么，每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人就有了两个思想，甚至多于两个思想”。

　　请问这段话说明了什么道理？

　　（学生回答后，教师归纳）

　　这段话可以告诉我们相互交流思想可以使我们开阔思路，使自己思想上有所提高。人往往局限于某一种思路之中，打不开思路，可谓：“只缘身在此山中”。我们经常听到“旁观者清”的说法，如果我们能够请朋友从旁观者的角度你分析一下，相互交流一下思想，会让你清醒许多。

　　友情可以使同学们学习得更好，思想进步得更快。同学们想一想，如果班级的每一个人都有了进步，那么对于集体来说意味着什么呢？自然，集体也会有所进步。因此，可以说，友情也是集体进步的保证。

　　同学们之间相互真诚的友爱、关心与鼓励是一种强大的力量，既能推动个人进步，又能推动集体的进步。（板书）

　　巩固新课

　　本框题讲的是生活中需要友情，也就是在分析培养友情的重要性，那么在生活中友情为什么很重要呢？

　　因为友情可以满足人正常的心理需要，可以使人分享欢乐和幸福，可以帮助人排除烦恼和忧愁，可以促进个人和集体的进步。

　　课后作业

　　请课后寻找事例来说明友情能给人带来欢乐,能替人分担忧愁。

语文教案篇2

　　学习目标

　　1．认识摄、媚等8个生字。会写突、按等14个生字。能正确读写突然、立刻、人行道等12个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　课时安排

　　2课时

　　课前预习、准备

　　1．学生自渎课文，自学生字、词。

　　2．学生收集有关高尔基的资料。

　　3．教师准备投影片和道具。

　　第一课时

　　一、交流课前搜集的有关高尔基的资料

　　学生说说课前自渎课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料。

　　二、重点检查读书情况

　　1．学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几便。

　　2．在学习小组内份自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。

　　3．画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。

　　4．投影出示本课生字，指名认读。

　　5．自由说说课文的大体内容。

　　三、深入理解课文，探研文章的思想感情

　　1．分角色朗读课文，这篇课文在写作上很大的特点是对话很多。从人物的对话中，你们体会到什么？

　　（1）高尔基喜爱小男孩。

　　（2）小男孩崇敬、热爱高尔基。

　　2．默读课文，自读自悟

　　（1）从那些地方看出高尔基喜爱小男孩，用画出有关句子

　　（2）从那些地方知道小男孩崇敬热爱高尔基，用~~~~~~~~~~~画出有关句子。

　　3．学习小组交流情况。

　　4．全班反馈交流。

　　5．老师小结板书。

　　这篇文章通过人物的对话，展示了人物丰富的内心世界，体现了文学家高尔基对少年儿童的关怀爱护，及孩子们对他的崇敬、热爱。

　　四、开展讨论

　　这两个人物，你更喜欢谁？为什么？

　　五、课堂作业

　　读、背、写一句高尔基的'名言。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1．男女生、同练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注意运用适当的语气表达情感。

　　2．教师范读，在指名读，师生给予评价。

　　二、课堂实践活动

　　1．自由组合分角色朗读。

　　2．学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情景。

　　三、识字写字

　　1．投影出示下列词语：

　　阳光明媚

　　鞠了个躬

　　咧开嘴

　　吩咐

　　准备停当

　　胶卷

　　秘书

　　杂志社

　　记者

　　突然

　　侧过脸

　　读一读

　　用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。

　　各小组以竞赛的方法用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。

　　2．选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。

　　3．学生瞄红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。

　　四、扩展训练

　　请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。高尔基对记者和小男孩的态度上形成了宣明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么地配合他的拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、理解李白在诗中表现的思想感情；

　　2、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；

　　3、提高学生的鉴赏能力。

　　教学重难点：

　　1、诗人热烈奔放的感情和豪放飘逸的艺术风格；

　　2、诗人表现雄奇险峻的写法；

　　3、品味寓于诗中的思想感情，体会其对待生活的态度。

　　一、解题。

　　1、文体知识

　　本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗就属于后者。

　　2、作者及背景介绍。

　　李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。

　　对这首诗的创作曾有一些附会史事的说法，如以为它是讽刺唐玄宗避安史乱入蜀的，如课文注释①等，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的赞同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的前夕，诗人在表面繁荣的背后，仿佛已经预感到潜伏着的社会危机，深感于人生道路的艰难。

　　2、课题简析。

　　《蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。

　　二、研习课文。

　　1、整体把握、理清思路

　　⑴诵读课文，消灭字词等障碍。

　　① 自由诵读，标出读不准的字词、读不顺的句子。

　　② 对照注释第二次诵读解疑，相互讨论质疑，扫除一部分文字障碍。

　　③ 范读课文，注意听清字音，听出节奏，把握感情基调。

　　诵读提示

　　A．“噫吁唏……难于上青天。”

　　这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

　　B．“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

　　这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

　　C．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

　　这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

　　D．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

　　诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

　　E．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

　　仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设

　　想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

　　F．“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

　　读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

　　G．“朝避猛虎……不如早还家。”

　　开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

　　H．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

　　这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

　　⑵整体把握、理清思路。

　　进一步朗读，勾画过渡性的语句、归纳段意，理清思路。

　　明确：这首诗以“蜀道难”的“难”为核心按照由古及今，自秦入蜀的线索，抓住各处山水特点来描写，以展示蜀道之难；表达了对当时社会的隐忧微愁。

　　按照诗人的思路和所写的情景，全诗大致可分为几个层次？

　　明确：全诗可分为三个层次。

　　① 开头到“然后天梯石栈相勾连”为第一层，

　　这是从历史上蜀道的来历、突出表现了蜀道的高不可测（叹高）

　　②“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜”，

　　从蜀道度越之难；道上环境凄清，极写现实山势高险（叹险）

　　③“连峰去天不盈尺”到结尾，

　　从未来人事之险的角度，概括了上文的剑阁形势之险写蜀中战祸之烈（叹战祸之烈）

　　（解说：采用师生共同研读法，先提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确。但在这种层次的划分上，不可拘泥于一种，比如传统的分法和我们课本的分法就不一样。只要学生言之有理，教师就应大力支持。）

　　(3)讨论题：“蜀道之难，难于上青天”这句诗有什么含义?它重复出现三次，有什么作用? 1笔的开篇就极言蜀道之难，以感情强烈的咏叹点出主题，为全诗定下基调。

　　随着感情的起伏和自然场景的变化，“蜀道之难，难于上青天”的咏叹反复出现，形成了以此为主旨句贯穿始终、内容层层深入的.格局。这就是沈德潜说的“笔阵纵横，如虬飞蠖动”。

　　2薄笆竦乐难，难于上青天”这一主旨句的每一次出现，或前或后总有一个提示内容的“副句”伴随着。主旨句出现了三次：

　　① 副句在前，主旨句在后。副句写诗人仰望蜀道时发出的感叹，突出表现了蜀道的高不可测，为下文写太白鸟道、天梯石栈、高标回日、扪井历参张本。

　　② 主旨句在前，副句在后。副句意在说明蜀道是“畏途”，不可轻易前往。此句有钩连前后两层内容的作用。

　　③ 主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的剑阁形势之险和蜀中战祸之烈，跟开篇相照应。以此结束全诗，兴味无穷。

　　开篇：主旨句一见

　　一叹高蜀道来历

　　难行蜀道高峻

　　二叹险景物凄清——以“何时还”起

　　可畏山水险恶主旨句二见

　　三叹战祸之烈剑阁险要

　　申戒杀人惨景——以“早还家”结

　　结尾：主旨句三见

　　⑵诗人怎样来表现蜀道的雄奇险峻？

　　明确：神话传说：五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。

　　虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。

　　摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

　　运用夸张：“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。

　　李白正是这样以变化莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

　　⑶全诗最后一段写到蜀中要塞剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义？

　　明确：在风光变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条三十里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既像描写蜀道猛兽又是影射政治凶煞的双关语句，从而表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增添了深厚的意蕴、现实的内涵。唐天宝初年，太平景象的背后正潜伏着危机，心怀异志者可能恃险作乱，后来发生的安史之乱，正证明了诗人的忧虑是有现实意义的。

语文教案篇4

　　教学要点:

　　1、理解本文巧妙的构思。

　　2、体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

　　3、理解诗中破折号和省略号的用法及其作用。

　　4、了解周总理为革命为人民呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念与崇敬、爱戴之情。

　　教学设想：

　　1、以读代讲，在读中理解诗意。

　　2、详细讲解时代背景，可以让学生回家向父母祖父母了解当时的一些情况，以利于学习本诗。

　　3、指导在课堂上背下全诗。

　　4、让学生欣赏一些其它怀念周总理的作品，如《大地之子》、李瑛的诗等。

　　5、进一步体会诗歌的特点。

　　第一课时

　　新授课

　　教学目的及要求：

　　1、了解时代背景，了解周总理为革命呕心沥血、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品德；领会广大人民对周总理深切的怀念和崇敬、爱戴之情。

　　2、理清结构线索。

　　3、朗读全诗。

　　教学重点：1、2

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一个人，全中国人民都觉得他是自己的亲人和朋友；他博学多才，对科教文卫、工农兵商各个领域都给予过具体而及时的指导；他精力过人，在全国各地党委、政府被夺权，公检法被砸烂，军队被严重冲击的情况下，他力撑危局，事无巨细，都亲自处理；他廉洁一生，无儿无女无遗产，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。

　　二、简介人物及时代背景：

　　1、周总理：

　　因为时代的原因，学生对周总理的`事迹了解的很少，让学生做好预习很重要。课堂上简单介绍一些事件：

　　（1）周总理生前为中国人民解放事业、为世界和平事业所做的丰功伟绩。

　　A南开上学时提出：“为中华之崛起而读书”

　　B长征中的一些故事

　　C国共两党谈判

　　D万隆会议

　　E莫斯科会议等

　　（2）伟大的人品和简朴的生活

　　2、.写作背景：

　　1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。他的逝世引起了全党和全国各族人民的无限悲痛。——十里长街送总理——1976年4月5日“天安x事件”——1977年1月，在总理逝世一周年的日子里，全国各族人民开展了各种悼念活动，尽情倾诉对总理无限的哀思与深情的怀念。《周总理，你在哪里》这首感人肺腑的优秀抒情诗就是在这个时候创作出来的。由于它以艺术的形式表达了人民对周总理的深厚感情，抒发了人民的心声，因而很快就传诵开来。

　　3、柯岩：当代女作家

　　三、学生介绍一些资料（自己准备材料）

　　四、有感情的朗读，并理清结构

　　第二课时

　　体会赏析课

　　教学目的及要求：

　　1、朗读中进一步体会诗的内涵、意境。

　　2、理清本诗的感情和结构线索。

　　3、在朗读中体会诗中拟人、反复的修辞方法对表达诗人感情所起的作用。

　　教学过程：

　　一、范读

　　二、理清诗歌感情和结构线索：

　　你在哪里——他刚离去——找遍整个世界——就在这里——在人民心里

　　（感情的开端）（感情的发展）（感情的回荡）（感情的迸发）（感情的升华）

　　三、学生自读体会

　　四、指导朗读体会感情线所及朗读基调

　　五、.总结结构及主题：

　　板书：

　　怀念、寻找——你在哪里

　　高山呼应、

　　总大地拟人、

　　理处处不在森林反复等

　　永处处在大海多种

　　生整个世界（广）修辞方

　　天安门广场法的综

　　在这里，在这里——活在人民心里（深）合运用

　　对革命赤胆忠心为人民鞠躬尽瘁

　　主题——为人民鞠躬尽瘁，为革命日夜操劳，人民对总理无限崇敬，对总理深切怀念。

　　六、自读体会

　　第三课时

　　.总结课

　　教学目的及要求：

　　1、理解诗意，体会.写作特点。

　　2、进一步了解周总理的高尚品德。

　　3、指导背诵全诗。

　　教学过程：

　　一、朗读

　　二、了解.写作特点：

　　1、构思巧妙（以“呼唤”为线索，展开一幅幅动人的画面）

　　2、成功的运用了拟人和反复的修辞方法（结合思考练习二）

　　三、分析练习（参考P13——14）

　　四、指导学生背诵

　　要求：按结构提示记忆

　　五、开展朗读比赛，培养学生有感情地说话的能力。

语文教案篇5

　　【教材分析】

　　《我选我》是人民教育出版社出版的义务教育小学课程标准实验教科书──小学《语文》二年级上册中的第二单元第6课。这是一篇讲读课文，讲的是王宁在班会上选自己当劳动委员的事。全文共有四个自然段。文中还安排了一幅插图，画的是第３、４自然段的内容。本课教学的重点是词句训练，朗读训练。本文具有浓厚的人文气息，是一篇内容深入浅出，富有教育意义，适合儿童阅读和学习的课文。

　　【教学目标】

　　1、知识与能力目标：

　　⑴认识“委”、“补”、“室”、“宁”、“愣”、“切”、“集”、“掌”８个字，掌握由生字组成的词语；会写“员”、“宁”、“样”、“切”、“响”、“青”、“室”、“校”、“教”、“班”１０个字。

　　⑵继续认识自然段，知道每个自然段由几句话组成，学习每段中的重点词句。 ⑶正确、流利、有感情地朗读文章，培养良好的读书习惯、朗读技巧，理解课文内容。

　　２、过程与方法：

　　在教学中采用小组合作学习，自由组合，分角色朗读，讨论等，培养学生合作、交流意识。

　　３、情感、态度、价值观：

　　培养学生自信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，树立为大家服务的好思想。

　　【教学重点】

　　认识和书写本课的生字，词句训练，朗读训练。特别是王宁回答老师的三句话要读懂，读好。

　　【教学难点】

　　有感情地朗读课文，通过学习课文，启发、引导学生体会王宁的好思想。

　　【教学用具】

　　多媒体教学课件，挂图，生字卡片。

　　【教学课时】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、成语故事导入，揭示课题

　　（出示课件：毛遂自荐。）

　　师：小朋友们，你们知道刚才我们看到的是谁吗？（让学生自由说，）有小朋友说对了，这是“毛遂自荐”的故事。毛遂是战国时代赵国平原君的门客。秦兵攻打赵国，平原君奉命到楚国求救，毛遂自动请求跟着去。到了楚国，平原君跟楚王谈了一上午没有结果。毛遂挺身而出，陈述利害，楚王才答应跟春申君带兵去救赵国。后来用毛遂自荐比喻自己推荐自己。今天我们要学习一篇新的课文，讲的是一位同学，他也像毛遂一样，站在大家面前，说：“我选我。”

　　（出示课件，自由读课文，说说“我”是谁？选自己做什么？为什么选自己？）

　　二、认读生字，再读课文

　　１、同桌朗读课文，互相检查课前自学情况，要求做到：

　　读准字音，读顺课文。

　　２、检查生字认读情况：

　　出示生字生词卡片，指名读后，由学生领着同学们读；表扬同桌成功地进行合作学习。

　　３、检查课文初读情况，全班齐读课文。

　　４、屏幕上出示全文（本课生字用红色字显示），老师范读。

　　三、字词分析

　　１、难点：

　　⑴本课生字中“掌”“室”声母是翘舌音。“宁”“愣”“掌”韵母是后鼻音。“切”“宁”是多音字，在本课中分别读“qiè”“níng”要注意指导学生读准确。 ⑵“委”“宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣”“掌”“补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁。２、重点：

　　⑴“青”：

　　下边“月”的第一笔是撇不是竖。

　　⑵“教”：

　　右边共四笔而不是三笔。

　　⑶“切”：

　　第二笔是竖提，一笔写成，不是提土旁。

　　⑷“室”：

　　写紧凑一点儿，防止拉长。

　　四、结课

　　布置作业──练习读课文，练习念准生字，练习正确书写生字。

　　第二课时

　　一、复习巩固，探索新知

　　师：小朋友们，今天我们先来复习一下学过的课文。

　　１、正确流利地朗读课文。

　　２、出示生字生词卡片，自读、齐读、接龙读，用自己喜欢的字组词造句。

　　二、细读课文

　　１、齐读第１自然段：师：看看这一段有几句话？告诉我们什么？在读这一段时，要注意句中的停顿，如：

　　“他转到／别的学校／上学了。”

　　２、讲读第２自然段：

　　师：小朋友，这一段有四句话，是哪四句话呢？

　　（指四名学生各读一句。）

　　⑴班里没有了劳动委员怎么办？

　　指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。

　　⑵“大家都在想”想什么？（出示课件）联系第二句回答。

　　⑶“静悄悄”是什么意思？

　　⑷正在大家认真思考时，发生了什么事？（出示课件）理解“突然”。

　　３、（出示课文挂图）指名朗读第３自然段：

　　⑴为什么大家听到王宁说：“我选我”时愣住了呢？（出示课件）什么叫“愣住”了？请小朋友们做一做愣住了的样子，好不好？

　　⑵当林老师问王宁为什么选自己时，王宁时怎样回答的？（出示课件） ①读王宁说的第一句话，你知道了什么？

　　（王宁和李小青是好朋友。） ②读王宁说的第二句话，你又知道了什么？（李小青爱劳动、爱集体，当劳动委员很负责。）联系实际想一想，李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事？（扫地、擦黑板、关门窗??） ③读第三句话，联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”？王宁说“像他一样”是什么意思？

　　⑶把王宁的话连起来读一读，老师小结：王宁的话告诉我们，李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习，所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。

　　４、齐读最后一段：

　　⑴师：“刚”是什么意思？ ⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了，掌声很响，很热烈。王宁的话刚说完，为什么教室里响起了一片掌声呢？

　　三、指导朗读，感悟文意

　　１、用你自己喜欢的方式来读读这篇课文。

　　２、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。

　　３、你读懂了哪些，还有哪些没读懂，提出来大家讨论。

　　（课件出示重点句，老师先范读，学生模仿。）

　　句一：

　　“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”大家在想什么？带着你的想法读这句话，读出疑问的'语气。从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。

　　句二：

　　“突然，王宁站起来说:‘我选我’。”从“突然”中体会到什么？想象王宁突然站起来说“我选我”的情景，体会王宁坚决的态度和激动的心情。

　　句三：

　　“大家都愣住了。”（读出惊讶的语气。）

　　４、创造性演读课文：

　　⑴师生表演。

　　⑵小组内表演：

　　分别扮演老师、王宁。

　　⑶各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。

　　四、读读说说

　　１、出示课后“我会读”的句子，全班练读。

　　２、仿照“我会读”的句式说句子。

　　五、结课

　　１、拓展思维，深化理解：师：小朋友，最后我们对王宁选自己当劳动委员一事，小组讨论一下，谈谈你的想法。

　　２、小结：

　　师：今天，你学到了什么？有什么收获？还有什么不懂的吗？

　　３、课后作业：

　　⑴认识８个生字，认真书写１０个字。

　　⑵有感情的朗读课文。

　　【预期效果】

　　１、优点：成语故事揭题，活跃了课堂气氛，提高了学生的学习积极性；教学环节紧凑，过渡自然；教学重点、难点突出，思路清晰，基本达到既定的教学目标；在教学中采用小组合作学习，自由讨论等，培养了学生合作、交流意识；多媒体的运用，调动了学生学习兴趣；结课时注重拓展学生思维，深化理解，又不忘加强字词训练，朗读练习；质疑环节有利于学生解决问题；课后结合所学知识，开展实践活动，锻炼学生能力，丰富学生校园生活。

　　２、局限：

　　时间分配上较难掌控，授课过程中容易出现时间仓促感；进行识字教学时，方法

　　单一；板书设计形式过于简单，没有充分体现教学内容。

语文教案篇6

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文，语文教案－落花生。

　　2．教师板书课题，学生齐读课题。

　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。

　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。

　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。）

　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。

　　三、学习课文的第一、二部分

　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

　　2．汇报交流。

　　（1）说一说你都读懂了什么？

　　（2）质疑、解疑。

　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？

　　3．指导感情朗读。

　　四、布置作业

　　1．熟读课文。

　　2．预习课文的第三部分。

　　第二课时

　　一、复习引入，交待探究目标

　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。

　　二、深入探究课文的第三部分

　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。

　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

　　3．小组讨论交流。

　　4．全班交流，教师引导。

　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

　　①投影出示父亲的话。

　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

　　父亲的'话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。

　　③分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案《语文教案－落花生》。

　　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

　　b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？

　　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

　　d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。

　　a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

　　b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（）

　　c）我们不需要外表美。（）

　　④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

　　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

　　（2）体会第二层意思

　　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？

　　①投影出示父亲的话。

　　②学生齐读，谈理解。

　　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）

　　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

　　④理解“我”说的话：

　　a．齐读

　　b．讨论交流

　　“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？

　　c．你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。

　　d．我们要做什么样的人？

　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。

　　三、分清课文的主次

　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考·练习2）

　　种花生→（）→（）→（）

　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

　　3．阅读读写例话《分清文章的主次》。

　　四、总结全文

　　1．分角色朗读课文。

　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、学会8个生字，会认10个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

　　3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。

　　教学重难点：

　　1、学会田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》中明确指出：学生是语文学习的主人，教师在课堂教学中应充分发挥学生的主体性。如何在这节课中充分发挥学生的主体性？让学生成为语文学习活动的主人？结合低年段学生的身心特点和已有的认知水平，我力图给学生创造的读书实践的空间，以读代讲。让学生读中整体感知，读中有所感悟，读中培养语感，读中积累语言。同时运用多媒体教学，让学生直观感受文本中语言文字所描述的情境，帮助学生理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思，激发学生想象，发展学生思维，全面提高学生的语文素养。

　　教具：生字卡片

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学目标：初读全文，整体感知；学习第1——3自然段。弄清莫格身体膨胀的原因，指导朗读；认识、读准生字字音，学写生字。）

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　1、你喜欢看童话吗？说说你都看过哪些童话？

　　2、板书课题，指名读课题，全班齐读。

　　3、读了课题，你想知道什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、读课文，要求读准字音，难读准的字多读几遍。教师巡视辅导。

　　2、组内自主识字。教师要注意发现会学习的小组，教学生小组合作的方法。

　　3、检查初读效果。采用抽读生字卡片、“开火车”认读、挑读等形式，大面积检查学生初读情况。

　　4、送生字宝宝回家，点人分段读课文，并正音。

　　5、读了课文，你觉得课文有意思吗？

　　6、你觉得课文哪些地方有意思？

　　7、相机引导，学习课文1—3自然段。了解故事的起因。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡，上面写有“猫、破、扭、扇”四个字，问学生：说说你有什么发现？你最会记哪个字？

　　2、书写时你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教师区别“扇”，并范写，学生在书上描红。

　　4、在本子上练习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学写后面的四个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。学习默读课文。

　　3、通过读文，让学生喜欢童话，培养学生的想象能力。

　　教学过程：

　　一、回顾上文，引入新课

　　1、（出示词语卡片：湍急、倾盆大雨、瞳睡、撑裂、膨胀、震惊）

　　师：上节课，老师和大家一起初读了课文，学习了课文1——3自然段，这些词语你们还记得吗？谁来给它们打打招呼。

　　2、指名学生读词语。

　　3、回忆课文的起因部分。是呀！莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，会发生什么事呢，这节课老师和大家一起读读课文的4——6自然段。

　　二、自由读文，整体感知

　　1、学生自由朗读课文第4—第6自然段。边读边想：英格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后、会发生什么事？

　　2、学生读完课文后，同座交流。

　　三、感悟文本，读好课文

　　1、刚才老师看到许多同学都笑了，老师想问问：你们都笑什么？

　　2、指名说。

　　3、原来大家都觉得莫格喝了主人喂的掺着酵母的牛奶后，所发生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起来。让咱们再好好地读读课文第4、第5自然段，把这件事情中你觉得最有趣的地方划下来。多读几遍，读出自己的感受。

　　4、把自己觉得最有趣的句子读给小组的伙伴听。

　　5、班级交流。

　　交流中，学习句子。

　　（1）当学生读到“起初，它大得像一只绵羊……它把琼斯太太厨房的墙壁绐撑裂了”时，师出示：（），它大得像一只绵羊。（），它大得像一头驴子。（），它大得像一匹拉车的马。（），它大得像一头大河马。（），它把琼斯太太厨房的墙壁给撑裂了。

　　（2）请学生填空。

　　（3）教师引读，男女生合作读，感悟句子表达的有序、清楚。

　　交流中，读出情趣。

　　（1）当学生读到“只见整座房子膨胀起来……顿时，整座房子都塌了”时，教师出示挂图，让学生直观感受当时的情景，顺势理解“膨胀”“歪七扭八”等词语的意思。

　　师：孩子们，看到这情景，如果你就是那位琼斯太太，你会怎样呢？

　　（2）学生想象当时琼斯太太的'动作、语言、表情等。

　　师：你们说得、做得这么好，相信也一定能将课文中描写琼斯太太当时的动作、语言、表情的句子读好。

　　（3）学生练读、指名读、评读、再指名读、齐读。

　　6、听你们这么一介绍，老师也觉得这件事很有意思。愿意和我一起将这件有趣的事读一读吗？

　　7、师生齐读第4、第5自然段。

　　8、琼斯太太的整座房子都塌了，当镇上的人们看到这情景后怎样了呢？指名读最后一个自然段。

　　9、指名说，镇上的人为什么震惊？

　　10、指导朗读最后一个自然段。（重点指导读好“非常震惊”“没完没了地长”这两处。）

　　师：镇上的人看到这情景都非常震惊，担心它会没完没下地长，谁能将刚才看到的情景读出来。

　　指名读、评读、再指名读、齐读。

　　四、回归全文，激趣拓展

　　1、有感情地朗读全文，想：如果莫格没完没了地长。还会发生什么事情，

　　2、班级交流。

　　3、师总结：可怜的莫格被赶出城门后，还在没完没了地长吗，它生活得怎样呢？回家后自己读读《面包房里的猫》的第二部分，相信你们会找到答案。

　　五、自主记、写生字，教师相机指导

　　请学生自己描红，一边描一边仔细观察每个字的关键笔画在田字格中的位置。

　　学生独立书写生字，教师巡视，相机进行个体指导。

　　《语文课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”朗读教学历久弥新，个性化朗读更是个性化阅读的一个重要组成部分和途径，它是以不同形式地朗读，不同理解的朗读，融入自己的体验，通过对文本的再创造，从而更好的把握和感悟文章含义。

　　《新课程标准》还指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感、体验品位。”现在语文教学中流行一个字眼叫“语文味”，是指朗读是语文细酌如“味”之佳法。朗读不仅是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习能力的重要特征，重视个性化朗读能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，促进主体发挥，享受阅读教学的无限乐趣。下面让我们抱着欣赏的态度步入个性化朗读教学的殿堂吧！在教学中，笔者主要有以下几点体会：

　　1、尊重学生的个性差异。

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”教育部基础教育司《关于当前九年义务教育语文教学改革的指导意见》指出，“应重视个体差异，尊重发展学生的个性”，“在发展学生语言的过程中，努力培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力”，要重视朗读过程中的感知与感悟。因为学生的表达能力与语言领悟具有个性差异性，他们的理解能力、朗读水平、感悟能力、感悟角度等也各不相同。而这种差异性就决定了表现某一语言材料的神韵与情味并非只有一种读法、一种朗读表现模式。

　　如以上片段二中我就充分尊重了学生，让学生自己选择朗读方式，结果真是异彩分呈。

　　2、体现朗读训练的层次性。

　　个性化朗读和所有朗读一样，要遵循循序渐进的原则。对于老师来说指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，由浅入深，避免高屋建瓴、急于求成，使朗读训练有它的适度性、层次性、阶段性。本文中从词语教学开始，就为学生的朗读做好了准备，朗读时也是循序渐进，层层深入，从初读，了解内容；到做动作感受再读；再到看课件，产生视觉冲击，升华感受；最后再自由选择表演读。可以说是一环环紧扣，朗读达到高潮！

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