语文教案

时间：2024-07-08 17:32:46 教案我要投稿

(通用)语文教案7篇

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

(通用)语文教案7篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、熟悉课文，能够按照故事的发展顺序复述课文内容。

　　过程与方法

　　1、朗读课文，了解课文内容，知道故事的起因、经过、结果。

　　2、深入研读课文，思考问题：文具的家在哪儿？为什么要给文具找家？

　　3、读妈妈和贝贝的对话，找出描写妈妈和贝贝心理和动作的句子，体会人物的'思想感情。

　　情感、态度与价值观

　　养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

　　重点难点

　　教学重点

　　1、会认13个生字，会写7个生字；认识“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　教学难点

　　养成整理文具、爱惜文具的好习惯。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、猜谜语：同学们，今天我们先来猜几个谜语，知道谜底的同学就一起说出答案。小小人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱(铅笔)。身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙(橡皮)。一间小小理发店，瘦长顾客进里面，只用身子转几圈，脑袋理得光又尖(转笔刀)。同学们真聪明！刚才提到的铅笔、橡皮、转笔刀，都是陪伴我们学习的伙伴，我们把它们叫做“文具”。

　　2、导入：不只我们有家，这些文具也有自己的家。它们的家会是什么样子呢？让我们一起来看看吧。

　　二、字词学习，基础积累

　　1、教师范读课文，重点指导“一次”“哪里”“仔细”“检查”等生词的读音。

　　2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

　　3、检查自学情况，教学生字。

　　(1)教读生字并组词造句。学习“丢、找”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“次、办、让”这些生字时，可以采用形近字比较的方法；学习“她、包”这些生字时，可以结合图片理解。

　　形近字示例：

　　次(一次)--吹(吹风)--欢(欢乐)

　　办(办法)--力(力量)--为(为何)

　　让(让座)--上(上方)--证(证明)

　　(2)对要求会写的字进行书写指导。

　　书写指导：

　　“文”点在竖中线上，横略斜，撇从横的中间起笔。

　　“次”右部横钩稍窄。

　　“找”右部横起笔略低于第一笔，斜钩较长。

　　“平”两横上短下长。

　　“办”撇在竖中线上起笔。

　　“让”左窄右宽，“讠”的横折提一笔写成。

　　“包”最后一画竖弯钩要写得饱满。

　　易错提示：

　　“次”左部是“冫”，不要写成“氵”。

　　“找”右部是“戈”，不要写成“弋”。

　　“办”先写“力”，再写左右两点，不要写成“为”。

　　(3)归类识字。

　　基本字带字归类示例：

　　欠：次(次序)--饮(饮水)--欣(欣喜)

　　戈：找(寻找)--戏(游戏)--伐(伐木)

　　同音字归类示例：

　　píng：平(平常)--评(评论)--苹(苹果)

　　bàn：办(办法)--半(一半)--扮(打扮)

　　(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

　　三、通读课文，整体感知

　　1、课文是按照什么顺序来写的？

　　明确：课文是按照事情的发展顺序来写的。

　　2、按照写作顺序来划分层次，课文可以分成几个部分？每一部分各写了什么内容？

　　明确：课文可以分成三个部分。

　　第一部分(1、2)：写贝贝的铅笔和橡皮只用了一次就都不见了。

　　第二部分(3～5)：写贝贝放学回家找妈妈要新文具，妈妈让贝贝想办法给文具找一个家。

　　第三部分(6)：写从此贝贝养成了收拾文具的好习惯。

　　四、课堂小结，效果强化

　　这节课我们给课文划分了层次，了解了课文的主要内容。从课文的开头到结尾，贝贝对待文具的态度发生了很大的转变。为什么会有这种转变呢？我们下节课继续学习。

　　五、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.会认本课的6个生字，会写其中的14个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解本课中出现的生字新词“拮据、梦寐以求、闷闷不乐……”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.学习在阅读中提出问题，讨论解决问题的读书方法。并结合在本册前面学过的多读多想的读书方法，进一步指导学生读懂课文。

　　4.理解课文内容，学习“父亲”诚实、守信的优秀品质，初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　教学重点

　　理解“父亲”从不愿意把大奖还给同事，到最后还给同事的矛盾经过，体会课文中“母亲”说的话的含义。

　　教学难点

　　理解“父亲”面临的道德难题。

　　第一课时

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1板书课题：强调“中”的读音和“彩”的写法。

　　2过渡导入学习课文。

　　二、检查预习，顺情引导

　　1学生自读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2指名轮读课文，教师根据学情相机指导。

　　三、创设情境，启发疑问

　　以感情朗读的方法，学习3～6自然段，指导学生在阅读中提出问题。

　　1创设情境：体会“我”中彩之后的兴奋与激动，并有感情地朗读4、5自然段。

　　2启发疑问：再读4、5自然段，试着提出问题，初步学习联系生活实际提问。

　　3学法尝试：以第6自然段巧妙过渡，引导学生在读书过程中边读边想解决问题，进一步学会提问。

　　四、渗透学法，边读边想

　　以多读多想的读书方法，学习7～8自然段，引导学生一句句读通课文，初步理解“父亲”面临的“难题”，为深入理解课文做好铺垫。

　　1学生自己阅读，尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题：父亲到底面临怎样的难题?

　　2针对学生阅读中的'困惑，师生交流读书方法，帮助学生一句句读通课文。

　　3学生尝试运用学到的读书方法，自己阅读，边读边想，初步理解父亲面临的难题。

　　4再读课文，并大胆质疑，为深入学习做好铺垫。

　　五、布置作业

　　1抄写本课生字词。

　　2把故事讲给爸爸妈妈听。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　二、重点语句，深入探究

　　1在师生共同读书学习辩论的过程中，渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

　　2深入思考“父亲有没有理由留下这辆车?为什么又没有留?”

　　3引导学生联系上下文认真读书，在学生思辨的基础上理解为什么是“道德难题”，从而充分认识父亲的高贵品质。

　　4“理解中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”和“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富的含义。”(向学生推荐《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，帮助学生进一步理解诚信，理解重点句的含义。)

　　三、疑难探究

　　1第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。母亲常安慰家里人：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这一句在文中起到了什么作用?如何理解?

　　这是全文的中心句。它出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。

　　2父亲是汽车修理厂的技工，技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。“梦寐以求”说明了什么?

　　“梦寐以求”说明父亲对拥有汽车的渴望。

　　3一天放学回家，我看见城里最大的那家百货商店门前挤满了人。原来，一辆崭新的奔驰牌汽车将以抽奖的方式馈赠给中奖者。如何理解这句话?

　　这句话交代百货商店将以抽奖方式将一辆崭新的奔驰牌汽车馈赠给中奖者，这是故事的起因。

　　四、想象写话

　　当库伯派人把汽车开走后，“我”和爸爸、妈妈是怎样的心情，可能有些什么对话，说一说，再写下来。

　　五、学习生字(重点是字形)

　　如：“德”：用“十四人一条心”的口诀帮助学生记忆，强调“心”上有一短横。要充分发挥学生的主动性，让学生自己创编记字口诀，使学生快乐识字、写字。

　　六、课外延伸

　　今天，在我们的生活中，也有许多关于彩票的故事，请同学们选择一个自己感兴趣的话题，自由组合，通过查找资料、采访等方式，展开研究性学习。

　　《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。孩子们也同样对这篇课文兴趣浓厚。我在课堂上先是提了一个这样的问题：一般人中彩后的反应是什么?而父亲的反应又是如何呢——父亲神情严肃。把我赶下车。父亲怎么会有如此反常的举动呢?这些问题激起学生探究的欲望。他们马上从课文的第8自然段找到了答案：因为中彩的彩票是父亲帮库伯买的。我引导学生想象：此时的父亲心里可能在想什么呢?孩子们想象的都非常好，有的说：“我怎么这么倒霉，中彩的怎么不是我那张呢?”有的说：“这辆车不是我的，我不应该要……”而后，我让学生看事情的结果是什么。

　　接下来，又联系前面课文中介绍的我的家庭状况及父亲的心愿感受父亲的伟大。体会母亲的话的含义及最后一句话的含义。最后一句话在理解含义前，我先做了一个铺垫：引导学生思考父亲在打电话的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父亲在矛盾中徘徊，可他依然选择了将车还给库伯，品质是多么可贵。学生在这样的对比中，就会强烈的感受到这一点。那么，理解开头和结尾这两句话就很容易了。在课后又设计了一个小练笔，还车之后，小作者一家人会是怎样的表情?又会说些什么呢?给学生又留下了一个更广泛的想象空间。

语文教案篇3

　　知识与能力

　　认识“咒、暂”两个生字。

　　过程与方法

　　指导学生默读课文，把握课文的主要内容。

　　情感态度与价值观

　　明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　教学重点、难点：

　　把握课文的主要内容，明白如果从小没有养成好习惯，长大就会给工作造成不可挽回的损失。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　同学们，你们喜欢学习童话吗？为什么？

　　（故事吸引人。我们不仅了解文章主要内容，还受到教育，知道为人处事的道理。）今天，我们再学一篇童话《“没头脑”和“不高兴”》

　　（二）新课：

　　1、自学课文：

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、理解词语的意思，标出自然段。

　　三读：提出不懂的问题。

　　2、细读课文：

　　（1）整体把握课文内容

　　初读了课文之后，谁能按照事情的发展顺序给文章分为三段？

　　（2）探究明理

　　①提出探究专题

　　这个故事告诉了我们什么道理？它就藏在文章中呢，看谁长着火眼金睛，一下子找到它？浏览课文，画出来。（文章最后一段：“他说不管是不是梦，从小养成好习惯总是对的！”）

　　“没头脑”为什么这么说？默读课文，结合课文内容，思考并谈谈你对要从小养成好习惯的重要性的认识。

　　②分段汇报

　　A第一段，体会小时候不养成好习惯，会给自己和他人带来危害。谁从第一段中，找到答案？（引导学生从“没头脑”和“不高兴”名字的由来——“没头脑”记什么都打折扣，想什么都想不周全，经常丢三落四；“不高兴”脾气古怪，做事与别人反着干，经常不高兴而吃尽苦头，体会小时候没有养成好习惯，会给自己和他人带来危害。）

　　B第二段，体会小时候不养成好习惯，会给工作造成不可挽回的损失，给社会带来危害。“没头脑”和“不高兴”认为小时候没有养成好习惯没什么，长大照样能干大事。是不是长大就能改好呢？我们快看看第二段，谁从第二段中，找到答案？

　　③角色换位，明道理

　　此时，你就是这个“没头脑”，看着自己设计的大楼、看着台上不肯倒下的'“不高兴”，你有什么想法？（引导学生明理：知道从小养成好习惯，没有好习惯长大会给工作带来不可挽回的损失，给大家带来更大的危害。有问题应该马上就改。）

　　④你喜欢这个童话吗？

　　⑤生活中，有没有这样的“没头脑”与“不高兴”？他们遇到过什么麻烦吗？

　　（4）拓展

　　想象一下，如果“没头脑”当了演员，“不高兴”当上了建筑师，又会发生怎样的故事呢？

语文教案篇4

　　一、教学目标

　　1．认读“蜻、蜓、蜘、蛛、展”等14个生字，认识文中小动物的名称。认识“虫”字旁。

　　能够正确书写“蚂、蚁、房”等6个字。

　　2．正确、流利地朗读儿歌。大致了解文中词语的含义，并读通句子。

　　3．能够进一步认识自然界，了解我们的生存环境，从而产生喜爱小动物的情感，养成善于观察的习惯。

　　二、教学重点、难点

　　认读生字，正确书写课后的6个字。朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　同学们，今天这节课，我们要去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。有的小动物也许你早就认识了。

　　（二）出示图片，认读词语

　　先出示图片，引导学生认识文中的6种小动物，再分别出示它们的名字来认读。（词语带音节，及时帮助学生纠正读音）

　　（三）认识“虫”字旁

　　将6种小动物的'名字集中出现，引导学生发现：这些字都有相同的偏旁──“虫”字旁。

　　带有“虫”字旁的字，一般和动物有关，或和虫子有关。我们今天认识的这些动物朋友，有的是体形很小的动物，如：蚯蚓、蝌蚪；有的是动物界中的昆虫，如：蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛、蝴蝶。

　　（四）读儿歌，检查读音

　　1．初读课文。

　　课本中有一首小儿歌，说的就是这些小动物的事。请你们打开书自己读一读，注意看准音节，读准字音。

　　2．教师范读儿歌。

　　（由于本课认读字较多，加上带有“虫”字旁的字比较集中，开始学生容易混淆，所以在学生初读课文后，教师范读，及时帮助学生正音。）

　　3．学生再次读课文，巩固读音。

　　4．了解句意，读通句子。

　　出示以下词组，在读准字音的基础上大致了解字的含义，从而更好地读通句子。

　　出示“展翅飞”，指名读。

　　谁能做个“展翅飞”的动作？

　　儿歌中说谁“展翅飞”？（出示句子读一读。引导学生体会“美”，感受“美”，读出“美”。）

　　出示“捉迷藏”，指名读。

　　都有谁玩过捉迷藏的游戏？

　　儿歌中说谁还爱玩捉迷藏的游戏？（出示句子读一读。引导学生感受“有趣”，并读出语气。）

　　出示“造宫殿”，指名读。

　　谁见过“宫殿”？（出示宫殿图片帮助理解）

　　儿歌中说谁还住在宫殿里？（出示句子读一读。引导学生体会“了不起”，读出语气。）

　　出示“运食粮”，指名读。（理解“食粮”就是“粮食”）

　　儿歌中说谁“运食粮”？（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西。）

　　放一段录像：蚂蚁来回忙碌着，搬运粮食。

　　（出示句子指名读。引导学生体会“辛苦”“能干”，读出语气。）

　　出示“游得欢”，指名读。

　　儿歌中说谁游得欢？

　　放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。

　　（出示句子指名读。引导学生体会快乐，读出语气。）

　　出示“结网”，指名读。

　　儿歌中说谁在房前忙着结网呢？

　　出示句子指名读。（引导学生体会“勤劳”“能干”，读出语气。）

　　（五）再读儿歌，做到正确、流利

　　通过不同形式、不同范围的朗读，如指名分行读、男女生或师生对读、齐读、个人读、同桌互读等，帮助学生将课文读通顺。同时，多次复习认读字，有利于记忆。

　　（六）巩固识字

　　1．游戏巩固。

　　儿歌里的小动物的名字你们还记得吗？我们来做个“找朋友”的游戏。（教师将动物图片贴在黑板上，先请学生将音节卡片贴在相应的位置上，再请其他学生将词语卡片贴在音节下面。）

　　2．检测学生认字的情况。

　　这些字你们能很快记住它们的样子吗？和同桌一起记一记。

　　出示无音节词语，然后指名再读。

　　3．教师及时总结记字方法。

　　（七）指导写字

　　重点对“蝌、蚪、房”三个字进行指导。

　　分别出示“蚂、蚁、房”三个字，引导学生观察其结构特点及部件之间的关系。教师再通过板书范写，展示写字的过程和部件之间的结构关系。之后，学生自己练习。

　　学生完成书写过程后，教师及时评价。

　　（八）作业

　　自然界中，还有很多小动物的生活也很有趣。回家以后，你可以找来有关的书读一读，或是买几张光盘看一看。有条件的同学，还可以上网去浏览。当然，最好是能够到大自然中去观察观察。然后把你看到的和听到的讲给别的同学听。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、欣赏本词景中含情、情景交融、虚实结合的艺术特色。

　　2、积累古人用来描写离情别绪的诗歌意象。

　　3、体会宋词婉约的风格。

　　教学重点：教学目标1。

　　课时安排：一课时。

　　教学过程；

　　一、导入。

　　纵观我国文学的发展，历来有先秦散文、汉魏辞赋、南北朝骈文、唐诗、宋词、元曲和明清小说之分。确实，一朝一代都有其见长的文学样式，这对丰富和发展我国的文学创作起到了极大的推动作用。文学发展到宋代，文人致力于词的创作，改变了诗歌的样式，拓宽了诗歌的境界，使词成为文学史上一朵奇葩。今天我们一起来学习婉约词派代表人物柳永的《雨霖铃》。

　　二、作者简介。

　　柳永，原名三变，字耆卿。少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。仁宗皇帝闻其名，说：“此人任从风前月下浅斟低唱，岂可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。景佑元年，方进士及第。曾任屯田员外郎，世称柳屯田。卒于襄阳，死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。

　　三、学生集体朗读，正字正音。

　　四、学生听配乐朗诵，体会这首词的感情基调。朗诵结束后，学生谈感受。

　　明确：这是一首离别词，词作者自始至终都沉浸在凄凉哀婉的感情中。（补充：作者由于仕途失意，决定到外地去，但是一想到从此将不能和心爱的人在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状，这首词就是反映了他这种复杂的心情。）

　　五、学生概括上下阕的意思。

　　明确：上阕写恋人相别，依依不舍，有深深离愁；下阕写别后想象，孤独痛苦，有无限伤情。

　　六、作者这种凄凉哀婉的感情是如何表现出来的`（引导学生了解抒情方式：直接抒情和间接抒情，找出本词直接抒情和间接抒情的文字）

　　明确

　　直接抒情：都门帐饮无绪；执手相看泪眼，竟无语凝噎；此去经年，应是良辰美景虚设；便纵有千种风情，更与何人说。

　　间接抒情：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇；念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔；今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

　　七、赏析。

　　1、学生体会文中直接抒情文字所包含的作者的情态和心境。

　　2、欣赏文中写景的文字（教师引导学生认真体会写景句子中流露的作者的思想感情）。

　　（教师补充说明）一切身外景皆为作者心中情。作者可以触景生情，可以借景抒情，可以因情设景；可以实写，也可以虚写。总之，作者把自己或喜或忧、或兴或悲、或乐或哀、或轻松或沉闷、或高亢或低回等感情倾注在所写之景上，使此景含有此情或用此景衬托此情。

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”。既交代节气、时间、地点，也为分别渲染了环境。暮色苍茫、秋雨初过，凉气袭人，寒蝉悲鸣，长亭分别之人顿感悲切。

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。作者想象千里之外之景，虚实结合。“楚天阔”以空阔的天空为背景，写出了人的孤独；“沉沉”不仅的暮霭的样子了，更是作者抑郁的心理表现；而千里之外，愁就更深了，“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”（欧阳修）。

　　“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。“杨柳”历来为送别诗的意象，“昔我往者，杨柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之义；“晓风”清冷，让人心生凉意，而“愿为西南风，长逝入君怀”中的风又有了依恋的意思，此处晓风两义兼有；“月”是“团圆”的象征，而“残月”不仅含有“不团圆”的意思，也为此时的词人心情铺了一层凉意。这里的景纯为情设，虚写，营造了浓烈的愁思，有“愁”则需“销”，借酒吧，可此时是酒醒时分，因而“愁更愁”了。

　　八、学生自由朗读，背诵。

　　注意：词中一些重要词语如“帐饮”“无绪”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“经年”“便”“纵”等可以随机讲解。

语文教案篇6

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、绍长城的知识；

　　2、了解对联的常识。

　　教学重点：

　　1、对联的常识；

　　2、说明的顺序。

　　教学过程：

　　一、检查预习情况：

　　1、找学生介绍长城的知识。

　　2、找学生说说对对联的了解。

　　二、教师补充介绍有关长城和对联的知识；简介作者罗哲文。

　　三、出示目标

　　四、学习新知：

　　1、师范读对联。

　　2、生自读，师领读。

　　3、生再读，指生读。

　　4、课文分析

　　《长城赞》

　　（1）这是一副对联，一副全面赞美长城的长联，是对联中的珍品。

　　（2）上联从时间起笔，点明长城是经过几千年的.艰苦劳动而完成的。接着指出在修筑长城过程中“将帅吏卒”、“黎庶百工”所付出的艰辛努力，最后盛赞中华民族的聪明才智和坚强毅力及长城的深广的历史、现实意义。

　　（3）下联从空间入笔，描绘长城的雄姿：蜿蜒盘旋，起伏奔腾，壮丽磅礴，如玉带，似明珠，最后指出长城在世界在人类历史上的丰碑式的地位。

　　（4）全联句式整齐，对仗工整；音韵和谐，意境开阔；内容博大，意义深远；是对联中的精品，能给长城增色生辉。

　　5、朗诵课文。

　　五、：对联常识。

　　六、作业：背诵课文。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1. 知识与能力

　　阅读并背诵课文，积累文言词句，提高文言文解读能力；体会晏婴机智的辩才，学习他热爱国家从容应对的谈吐机智。

　　2. 过程与方法

　　读、背课文，积累文言文的解读能力；学习晏婴在外交场合从容对答，不辱使命，不卑不亢的处世态度。

　　3. 情感、态度与价值观

　　在阅读中培养学生热爱祖国的思想感情，不卑不亢的处世态度，学习从复杂的社会关系中找回自我。

　　教学重、难点及教学突破策略：

　　1. 重点

　　课文读读背背；文言实词和虚词；人物形象和情节分析。

　　2. 难点

　　不同于现代汉语的词序；古今词义的差异。

　　3. 教学突破

　　读、背课文，突出学为主体，就要创造机会，让学生多读：教师范读，学生朗读，教师指正学生存在的问题，学生熟读成诵。

　　通过学生的阅读，让学生获得对文章的整体印象，并在整体理解的前提下，突破词、句的重点和难点。

　　教学准备：

　　网上与晏子有关的资料，投影仪和投影片。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、学生初步阅读课文

　　1、明确本课时内容。（板书课题：《晏子使楚》

　　2、指导学生初步阅读课文。

　　（1）凭借自己以往的学习经验，推测文句的意思。

　　（2）对照课文注释，重新阅读，边读边用笔标出不理解的词句。

　　二、读讲课文

　　1、领读课文。（教师领读前提醒学生注意：轻音和重读，节奏和韵律）

　　2、让学生自己指出自己经过多遍朗读仍不能搞懂的问题。

　　3、查阅《现代汉语词典》将工具书的注解运用于课文中，解释下列句子中之字的含义：（投影显示）

　　（1）楚王闻之

　　（2）齐之习辞者也

　　（3）吾欲辱之

　　（4）婴闻之

　　（5）得无楚之水土使民善盗耶？

　　4、你觉得课文中还有哪些词和现在的用法不同或难以理解，画上圈，尝试利用工具书并借助注释，把解释写在下面，并与同学讨论。

　　教师提示：特别关注下列句子中加点词的解释。

　　1) 王曰，何坐

　　2) 吏二缚一人诣王

　　3) 圣人非所与熙也

　　4) 寡人反取病焉

　　三、设疑·探究（投影显示）

　　1．读读想想：楚王和臣子的谋划，是针对晏子的'，还是针对齐国的？

　　2．晏婴保护了自己也保全了国家的尊严，靠的是什么？你能从课文中找到相应的根据吗？

　　（学生充分交流合作，教师适时点拨）晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他避席以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用婴闻之留有余地，用得无、耶等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，以致损害两国关系。他义下辞严而又不亢不卑地折服了楚王。

　　3．（师生互动、合作交流）还有别的意见吗？（看学生的反应）肯定学生的回答，着重对学生提出要培养自己维护祖国尊严的聪明才智。

　　四、课文读背

　　1．引导学生分段朗读课文。

　　2．背诵提示：故事性较强的作品，要记人物，记情节；记人物的语言动作，记事件的开端、发展、高潮和结局。

　　3．告诉学生背诵课文需要以讲述作基础，但更严格，精确到字词。

　　4．试背诵课文。

　　五、拓展练习

　　这则故事写晏子出使楚国，在宴会上为捍卫国家尊严而进行的一场曲折而巧妙的斗争。你读完后有什么感想，写出来和同学们交流一下。

　　板书设计：

　　晏子使楚

　　《晏子春秋》

　　出使前出使过程出使结果