语文教案

时间：2024-07-12 16:54:15 教案我要投稿

[推荐]语文教案7篇

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

[推荐]语文教案7篇

语文教案篇1

　　1.认识“屈、渊”等10个生字。

　　2.了解现代诗歌的特点,练习仿写现代诗。

　　3.积累有关诗歌的名言。

　　一、回顾所学,导入新课。

　　1.同学们,第三单元主要学习的是什么?(现代诗)

　　2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:现代诗有什么特点?(有节奏感;蕴含丰富的想象;饱含真挚的情感。)

　　二、学习“交流平台”。

　　结合本单元的诗歌,归纳现代诗的特点。

　　三、学习“识字加油站”。

　　1.这些古代文人你都认识吗?和同学们交流一下,看看你对他们了解多少。

　　2.出示生字,指名认读。(屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。)

　　四、学习“词句段运用”。

　　1.(1)读句子,注意加点的部分,分析其运用了什么修辞手法,体会如何描写颜色。

　　(2)找一找其他描写颜色的句子,和同学交流。

　　2.读一读,注意节选诗歌的加点部分,说说加点的文字运用了什么修辞手法。(排比)

　　(1)请你在学过的课文中再找出几处运用排比手法的句子,并与同学们交流、品味,说说这样表达的好处。

　　(2)仿写练习:请你运用排比手法写一首小诗。

　　五、学习“日积月累”。

　　1.学生齐读“日积月累”的句子。

　　2.学生交流句子意思,明白这些句子都是描写诗歌特点的.。

　　(1)诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气。——艾青(谈诗美)

　　(2)诗和音乐一样,生命全在节奏。——朱光潜(谈诗的节奏)

　　(3)诗是强烈感情的自然流露,它源于宁静中回忆起来的情感。——[英国]华兹华斯(谈诗歌创作)

　　3.你还积累了哪些描写诗歌的名言?请在全班交流。

　　(1)诗歌是一团火,在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着,发热发光。——[俄国]列夫·托尔斯泰。

　　(2)和谐是诗的语言的生命。——郭沫若

　　4.读了这些诗句,你明确诗歌的特点了吗?

　　六、小结。

　　这节课我们学习了现代诗,了解了现代诗的特点,认识了八位古代文人,并尝试仿写现代诗,积累了有关诗歌的名言。在以后的学习中,我们可以多多积累和摘抄现代诗,体会现代诗优美、简练、富有节奏的语言艺术特色。

　　1.通过本单元的学习,结合单元课文,学生能够大致了解现代诗的文体特点。

　　2.在学习中,多数学生能够通过朗读来品味、体会句子的表达方式,并且能运用所学进行仿写,达到学以致用的目的。

语文教案篇2

　　一、教学目标

　　1、读背词汇，知道有关刻苦求学的词，能从学习过程受教育。

　　2、引导学生在平时生活中多动脑筋，能克服困难，并把这样的事例在班级上说说，并能写成作文。

　　二、教学过程

　　1、复习旧知识引入

　　看图片说说关于秋天的成语

　　（能说些学生自己生活中常见的关于秋天的成语或词语也是很提倡的）

　　2、我的发现

　　（让学生独立去思考，也同意同桌去讨论）

　　通过读，你发现了什么？

　　你还能找这样的.词语吗？

　　能用其中的词语说话吗？

　　3、你来说我来对

　　用对联的形式呈现，电脑先出题，学生接着说下半句，有机会实现生生互动，或者师生互动www.jiaoanba.com 。

　　4、连一连认一认

　　先让学生小组合作去认，去读，去记，再汇报。

　　最后个别学生个别认（用比赛的方式，看谁记得最多，读得最好）

　　5、脑子转转转

　　让学生说说生活中遇见哪些不便之处（小组先说说）

　　学生选择自己最认为值得解决的问题在班级中提出，然后各组发表意见，选择最有好的办法，及时进行表扬鼓励。

　　教师小结（或有学生自己来小结）

　　6、我能编也能写

　　让学生从书上选出自己喜欢的一种或几种动物（小组进行）

　　小组编童话故事

　　分小组汇报

　　7、课堂延伸

　　开一场“走进童话”故事会

　　在“童话乐园中成长”

　　内容概括：这篇介绍了关于语文园地七,语文园地七-精品教案，希望对你有帮助！

语文教案篇3

　　学习目标

　　◆学习本课的生字生词.

　　◆朗读课文.了解课文介绍的五种新型玻璃的特点、作用及介绍各种玻璃时运用的说明方法.

　　◆想象自己将要创造设计的新型玻璃，说清楚这种玻璃的特点和作用.

　　教学过程

　　第一课时

　　揭示课题，激发兴趣

　　◆同学们，你能说说日常生活中玻璃有什么作用吗?

　　◆教师板书课题点明“新型”.“新型”是什么意思?

　　◆“新型玻璃”是什么意思?看到这个题目你想提出什么问题?

　　◆教师抓住学生的质疑，进一步启发学生学习课文的兴趣：学习课文后我们就明白了.

　　自学生字.读顺课文

　　◆读课文，在文中画出生字、新词及不理解的词.

　　◆不认识的字可在小组解决，也可查字典解决，注意要读准字音.

　　◆运用自己喜欢的方法，记住难写的生字.

　　◆巩固练习，教师可出示小黑板或投影片，检查学生生字掌握的情况.

　　认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，把它画出来，提出来和同学们讨论.教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解.

　　◆指名逐段朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子.

　　初读课文，了解大意

　　学生读书思考：课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔画下来.(夹丝网防盗玻璃；夹丝玻璃；变色玻璃；吸热玻璃；吃音玻璃.)

　　布置作业，练读课文

　　◆书写本课的生字、生词.

　　◆自己练习朗读课文.

　　第二课时

　　重点讲读，体会写法

　　◆老师导语引入：“夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传来了急促的报警声.警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人.同学们，你们知道是谁报的警吗?”请大家快速阅读课文第l自然段，从中找答案.

　　◆这是什么玻璃呀?怎么一接触它就发出报警声呢?自由读第1自然段.想一想，夹丝网防盗玻璃有什么特点?它有什么作用?用课文中的相关语句说说你的理解.

　　◆学生汇报，在讨论的基础上教师归纳.引导学生理解“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的关系.(这种特殊的玻璃在里面夹了一层极细的金属丝网，由于金属丝网和电源相接通，同时又和自动报警器相接通，才使得它有自动报警防盗的作用.由此可见，“夹丝网防盗

　　玻璃”的`作用是由它的特点决定的.)

　　◆在学生理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和作用的基础上，继续引导学生思考：“夹丝网防盗玻璃”有什么用途?指导朗读句子.(“博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用.”)

　　谚思考：这句话中用了几个“可以”说明了什么?(说明了这种玻璃的用途广泛.你能结合生活实际想一想，用上“……可以……可以……可以……也可以……”说一句话吗?)

　　利用表格.自主学习

　　◆除了：“夹丝网防盗玻璃”外，作者还向我们介绍了哪些新型玻璃呢?我们来开个新型玻璃展销会吧!请各个厂家把自己玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买.分组读书讨论，布置要求：读课文，画特点，想作用，填表格.

　　哪个厂家先来介绍自己生产的新型玻璃，注意说清楚这种玻璃的特点和作用.学生发言，教师引导学生理解“藕断丝连”的意思?变色玻璃是怎样随着阳光的强弱调节室内光线的?

　　板书，小结各种玻璃的特点和作用.这些新型玻璃在现代化的建筑中，发挥着多么重要的作用呀!

　　◆思考讨论：作者在介绍各种玻璃时运用了哪些说明方法?(先用分类说明法将新型玻璃分成哪几种；介绍每种玻璃时，又采用描述说明法.)

　　课外延伸，鼓励创新

　　同学们，通过作者的介绍，我们了解到，在现代化的建筑中，新型玻璃正起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹.你想设计出什么样的新型玻璃呢?

语文教案篇4

　　学习目标

　　1．认识3个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　　3．有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　　课前准备

　　1．预习课文，自学生字词。

　　2．搜集并阅读作者梁晓声的资料，阅读有关歌颂母爱的文章

　　↘ 揭示课题，就题质疑

　　1．谈话导入。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的'是一位母亲对儿子深沉的爱。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　3．就题质疑。读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：

　　（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？

　　（3）课文是怎样表现母亲的深情的？等等。

　　↘ 自读课文，初步释疑

　　1．用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。

　　2．检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）

　　3．再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。

　　4．初步释疑。你能解决什么问题？（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）

　　1．谈话过渡。刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。

　　2．学生自读课文后，小组讨论。

　　3．全班交流。读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。

　　4．速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。

　　5．读后交流。主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。

　　↘ 角色朗读，体会情深

　　1．小组分角色朗读课文，互相评议。

　　2．指名小组汇报交流，说说为什么这样读。

　　↘ 总结升华，拓展学习

　　1．总结。为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？

　　2．升华。读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？

　　3．拓展阅读。读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。

　　4．拓展表达。在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。

语文教案篇5

　　学习目标

　　1．整体感知课文，理清文章的结构层次

　　2．复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

　　3．学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

　　重点难点

　　1．重点：

　　(1)整体感知课文，理清文章的结构层次。

　　(2)复习巩固比喻这种修辞手法，积累课文中的比喻句。

　　2．难点：学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、预习

　　1．找出课文中的生字生词，查字典给它们注音、解释，并学会运用。

　　(1)峰峦(luán)：山峰和山峦。(2)一霎间(shà)：一会儿，形容时间极短。

　　(3)预兆(zhào)：事前显露出来的迹象 (4)轻盈：这里形容卷云像女子的动作、体态一样轻巧优美。

　　(5)均匀：分布或分配在各部分的数量相同。 (6)朦胧不清：模糊不清。

　　(7)阴森；形容(地方、气氛、脸色等)阴沉可怕。本课指天气阴沉，气氛可怕。

　　(8)丝丝缕缕(lǚ)：一丝丝，一条条。缕，量词，用于细的东西。

　　(9)绫纱；泛指稀而薄的织品。本课比喻云彩稀薄。(10)崩塌；崩裂而倒塌

　　(11)弥漫：(烟尘、雾气、水等)充满，布满。(12)征兆：即将出现的迹象。

　　(13)千姿百态：形容有各种各样的姿势。(14)变化无常：没有规律地出现新的状况

　　2．阅读课文，思考课后研讨与练习。

　　3．就课文不理解之处质疑。

　　二、导入

　　今天我们学习《看云识天气》，大家可以从云的千姿百态的描绘中得到识别天气阴晴雨雪的知识。这些知识是劳动人民在长期的生活生产的实践中观察的结晶。文章语言生动形象而又准确，大家在学习时要注意把握

　　三、正课

　　1．快速阅读课文，给文章分段并归纳段意讨论并归纳：全文可分三个部分。

　　第一部分(第1段)：指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。

　　第二部分(第2—6段)：说明怎样看云识天气。

　　第一层(第2—5段)：根据天空中云的'形态、位置、薄厚来推测天气的情况。

　　第二层(第6段)：根据光彩现象推测天气的情况。

　　第三部分(第7段)：说明看云识天气的目的、方法和注意事项。

　　第二课时

　　1．探究质疑：讨论云和天气情况简表。

　　2．提问：文章介绍这八种云，按照什么顺序?

　　3．讨论并归纳：从高层云依次说到低层云，从象征晴朗天气的云，依次说到带来暴风的云。

　　4．讨论光彩和天气情况简表。

　　光彩识天简表

　　光名产生和分布情况色彩天气征兆

　　晕产生在卷层云上，分布在日月周围里红外紫日晕三更雨，月晕午时风

　　华产生在高积云边缘部分里紫外红华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨

　　虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上彩色圆弧东虹轰隆西虹雨

　　霞早、晚，太阳照着对面的云彩云层变红朝霞西阴雨袭，晚霞东几天晴

　　5．探究质疑：文章把云分为八类，把光彩分为四种来描述，这样分类说明有什么好处?

　　讨论并归纳：这样根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类说明，使读者更具体、更详尽、更全面地了解事物的特征。

　　四、小结

　　本文运用分类说明的方法，对八种云、四种光彩进行描述，说明它们与天气的关系。

　　第三课时

　　2预习

　　阅读课文，想想作者如何生动形象地介绍天上的云和光彩

　　二、导入在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，直接了当地说明事物，不描写，不夸张，没有弦外之音，像数学、物理、生物等教科书；有的以生动活泼见长，运用描写、拟人、夸张等手法，使事物说明得形象、生动、具体，便于读者理解，可读性强。本文用大量生动的语言来描述云和光彩，这是值得我们揣摩和学习的。

　　三、正课

　　1．探究质疑：课文第1段如何生动形象地写出天上云的“姿态万千”?

　　讨论并归纳：连用八个比喻，分别说明云的形态之多，姿态万千。

　　2．探究质疑：课文第1段如何生动形象地写出云的“变化无常”?

　　讨论并归纳：用“有时……有时……一霎间……”写云的变化无常。

　　3．探究质疑：“云就像天气的‘招牌’”，“招牌”是什么东西，把“云”比喻成“招牌”有什么作用?

　　讨论并归纳：“招牌”是商店的标志，云是天气变化的标志。把“云”比喻成“招牌”，写出了云和天气的关系密切，说明看云可以识天气。

　　4．探究质疑：课文第2段把云分为两类。“薄云往往是……象征”；“低而厚密的云层，常常是……预兆”。“象征”与“预兆”能不能互换，为什么?

　　讨论并归纳：不能。因为“象征”这里指薄云的出现往往天气晴朗；“预兆”则指低而厚密的云是阴雨风雪还未到来预先显露出来的迹象，所以两个词不能互换。

　　5．探究质疑：课文第2段中的“往往”常常”能否去掉?为什么?

　　讨论并归纳：不能去掉。“往往”常常”指一般的情况，但又不是绝无例外，说明得恰如其分。表现了说明语言的准确性。

　　6．探究质疑：课文第3段写天气晴朗的象征的薄云，各用了哪些生动形象的描摹来写它们的形态?

　　讨论并归纳：

　　(1)卷云：“最轻盈、站得最高”用拟人手法，将卷云人格化；“丝丝缕缕飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱”。用比喻手法，说明卷云的轻盈和洁白。

　　(2)卷积云：“好像微风吹过水面引起的粼波”用比喻手法，说明卷积云的形态。

　　(3)积云：“像棉花团的白云”用比喻手法，说明积云的形态。

　　(4)高积云：“成群的扁球状的云块，排列得很匀称，云块间露出碧蓝的天幕，远远望去，就像草原上雪白的羊群。”用比喻手法，’说明高积云的形态。

　　这些比喻，一具知识性，用形象的比喻描摹，分别说清了四种薄云各自的形态特征；二是形象性，便于读者理解，可读性强。

　　第四课时

　　7．探究质疑：课文第4～5段如何生动形象地描摹四种低而厚密的云? 讨论并归纳：

　　(1)卷层云：“卷云聚集着，天空渐渐出现一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。”运用比喻，动态地描摹卷层云的产生。

　　(2)高层云：“卷层云慢慢向前推进，天气就要转阴……隔着云看太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。”通过比喻，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

　　(3)雨层云：“云压得更低、变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了”。运用拟人，动态地描摹雨层云的演变过程和形态。

　　(4)积雨云：“积云如果迅速向上凸起，形态高大的云山，群峰争奇，耸入天顶”。运用比喻，动态描摹了积雨云的形成和形态。“积雨云越长越高……有时竟会带来冰雹或者龙卷风”。形象地动态描摹积雨云形成风雨雷电的过程。用“迅速”、“越……越……”不一会儿”，说明变化快。

　　这些比喻、拟人手法，动态的描摹形象生动地说明了低而厚密的云形成演变过程，既有知识性，又有形象性，可读性强。

　　8．探究质疑：课文第6段引用一些谚语。谚语是人民群众通过长期的观察和实践总结经验的结晶，它简短通俗，鲜明生动，读起来琅琅上口。请在课文中找出这些谚语，说说它们的意思，想想引用谚语有什么好处? 讨论并归纳：

　　(1)“日晕三更雨，月晕午时风”，说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。

　　(2)“东虹轰隆西虹雨”，意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将会有大雨。

　　(3)“朝霞不出门，晚霞行千里”，意思是说，出现朝霞，表明阴雨天气就要到来；出现晚霞，表示最近几天里天气晴朗。

　　运用谚语来说明光彩与天气的关系，显得准确、生动、简洁。

　　9．探究质疑：你收集到哪些有关天气的谚语，请在班上交流。附有关天气的谚语供参考

　　(1)鱼鳞天，不雨也风颠。(2)朝有破絮云，午后雷雨临。(3)云绞云，雨淋淋。

　　(4)乱云天顶变，风雨定不少(5)满天飞乱云，雨水下不停。 (6)云起扫帚云，三天雨淋淋。

　　(7)夏云低而黑，闷热必打雷。 (8)先雷后雨，其雨必小，先雨后雷，其雨必大。

　　(9)雷公先唱歌，有雨必不多。(10)日出不耀眼，一两天就下雨。

　　四、小结

　　这篇文章采用生动说明，通过大量的比喻、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹，在准确的基础上把事物说明得生动、形象。给读者留下深刻的印象和相关的知识。

语文教案篇6

　　设计说明通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。

　　《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到：①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙；③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识；④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。

　　学前准备1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　　2.自学生字词；熟读课文。（学生）

　　3.制作多媒体课件。（教师）

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。

　　2.自读课文，了解课文内容。

　　学习重点认识并会写本课生字。

　　学前准备1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生）

　　2.自学生字、词，预习课文。（学生）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟）1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？

　　2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？1.学生交流自己享受过的.大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。

　　2.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。1.草地为什么是金色的？

　　___________________________

　　二、学习字词，整体感知（用时：20分钟）1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。

　　2.检查朗读情况。

　　3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。1.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。

　　2.学生分段朗读，整体感知。

　　3.运用各种方法识字。2.给多音字注音、组词。

　　朝（）（）

　　假（）（）

　　三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟）1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。

　　2.学生汇报、理解文章脉络。1.按自然段读文，思考每个自然段写什么。

　　2.理清文章脉络：

　　乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。3.每个自然段写什么？

　　___________________________

　　四、回顾，拓展延伸（用时：10分钟）1.教师概括本课学习内容。

　　2.布置课后学习延伸。1.学生在教师的基础上畅谈本课收获。

　　2.交流蒲公英的图片和资料。4.抄写词语。

　　___________________________

　　教学反思本课对学生的要求是：一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。

　　第二课时

　　学习目标1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。

　　2.体会文中一些句子表情达意的作用。

　　学习重点理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。

　　学前准备教学多媒体课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？

　　2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）1.学生回忆课文主要内容。

　　2.明确学习目标。5.课文主要写了什么内容？

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　　二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟）1.引导学生理解“金色”的由来。

　　2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。

　　3.指导朗读。1.读课文，结合蒲公英图片、理解草地变金色的原因。

　　2.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。

　　3.朗读第2自然段。6.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？

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　　三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟）1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？

　　2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？

　　3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？

　　4.指导朗读。1.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）

　　2.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。

　　3.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。

　　4.朗读第3自然段。7.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。

　　（1）早晨：

　　草地的颜色（）

　　花瓣形态（）

　　（2）中午：

　　草地的颜色（）

　　花瓣形态（）

　　（3）傍晚：

　　草地的颜色（）

　　花瓣形态（）

　　四、全文，升华情感（用时：3分钟）1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。

　　2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？

　　3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”1.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。

　　2.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。8.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？

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　　板书设计

　　教学反思本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。

　　《金色的草地》教学片段

　　通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点）

　　师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。

　　师：读了这段课文，你最想说什么？

　　生1：“我”在这片草地上玩得很开心。

　　生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。

　　师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。

　　生1：我要抓住“一本正经”来表演。

　　生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。

　　师：“假装”是什么意思？

　　生1：“假装”就是不是真的。

　　生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。

　　师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）

　　师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？

　　生：捉迷藏、跑步、摔跤……

　　师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！

　　（生有感情朗读第2自然段）

　　赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。

语文教案篇7

　　自读导言

　　同学们，有一部古书叫《列子》，其中的《汤问》里有一个故事叫《愚公移山》，谁能背一背这个故事的关键的几句话？谁能创造性地讲一讲这个故事？有所依托地借鉴，在借鉴的基础上出新，是创造的一种方法。许多科学发明，许多新颖设计，许多艺术作品，就是运用这种方法创造出来的。当代诗人韩东的《山民》就是一个很好的例子。大家读一读这首诗，弄清下面几个问题：

　　1．这首诗中出现了哪些意象？表现了怎样的感情世界和人生感悟？联系你自己的生活实际谈谈你有哪些感悟。

　　2．这首诗与前面学过的两首诗在表现手法上有哪些不同？

　　3．你看这首诗可能从哪些地方借鉴了《愚公移山》？创新的地方在哪里？想一想，诗人为什么能有这样的创造？

　　4．你认为这首诗的美表现在哪里？

　　（解说：前边的谈话暗示学生要学会联想，对知识能够迁移，能融会贯通。中间两问，是有意识地让学生参与，并且暗示学习要抓关键，学习创造性地思考。后面3个问题，是引导学生自读这首诗的步骤和目标。第3问是一种推测，可以训练学生活用知识，迁移思维，培养创新出异的习惯。）

　　自读程序

　　1．朗读，达到朗朗上口。

　　2．默读，思考第1问。

　　3．交流，谈谈理解感受。

　　4．比较，体会这首诗与前两首诗表现手法的不同。

　　5．联想，畅谈诗人的借鉴和创造。

　　6．升华，总结诗的美学意义。

　　（解说：根据诗歌欣赏的一般程序安排这6个步骤，目的在于学会欣赏诗歌，先整体感受诗歌文本，熟悉整体内容，奠定鉴赏基础；然后，把自己放进去，用心去体会，进入诗人的世界，形成感情共鸣；再从诗中走出来，理性地分析诗人创作的经验和创造的美学效果。）

　　自读点拨

　　1．如何理解诗中的“山”和“海”这两个意象？诗人笔下的这两个意象在表达诗人思想感情上起什么作用？

　　点拨：诗中的“山”在这里已经不仅仅是自然界的“山”了，它具有了多重的象征意义，它引起读者的联想将是多方面的。这“山”可以让人想到艰苦的环境，想到工作、生活中的困难，想到前进中遇到的艰难险阻，想到人类进化中的漫长历程……这“海”则让人想到光明的前程，想到理想的目标，想到期望的事业，想到丰硕的成果，想到追求的境界，想到人生的金顶……通过这一系列的联想，我们不难发现，这其中蕴涵了诗人积极昂扬的人生追求态度和启迪人生的哲理思索。他对现实不满足，说明他是清醒的；他因为清醒，所以在思索；这个思索过程是曲折，四节诗就反映了这个曲折的历程；他对美好的未来有着热烈的向往和追求，他对人生进程有着深刻而睿智的反思。这正反映了才从动乱年代走出来的一代年轻人在人生问题上的深刻思考，在国家发展、社会进步方面的积极探索。诗人借用“山”和“海”这两个意象艺术地反映了一代人的思想感情和思索历程。联系我们的祖辈、我们自己的情况，我们会产生各种各样的共鸣。

　　（解说：这个步骤的意义，一在于引导学生找意象，二在于引导学生展开联想，三在于帮助学生准确理解诗意。）

　　2．怎样理解诗中第一节的父子对话和“他不做声了，看着远处/山第一次使他这样疲倦”？

　　点拨：“他”的连问，看似重复，但含义深刻，表现了他思索更远，追求更远，对现实开始反思。父亲的回答，也已经显出了不耐烦，对儿子的`发问是不屑呢，还是使他难堪？“他”“不做声了”，是父亲的冷淡回答使他的情绪受到挫伤，还是他的思索更趋于深刻？

　　（解说：在整体理解的基础上，把学生引向深刻品味。点拨也只提问，引思路，意在打开思索之门，答案可能是多样的，不宜扣得太死。）

　　3．第四节“他只是遗憾”让你想到了哪些事情？这“遗憾”只是对父辈的抱怨吗？这里面是否包含了某种哲理？

　　点拨：想到的事情可能会很多，如：今天，“他”在“遗憾”祖先没有像他一样想过“，如果我们这一代还不努力，下一代将要对我们的作为表示遗憾了。为了不使后人遗憾，我们应该立即行动，做出无愧的努力呀！可见，这遗憾，不仅仅是抱怨，而更重要的是深层思索和多层的启迪。诗句让人想到的哲理也是丰富的，如：人一生到这个世上，他就不是只属于自己的了，他就该担负起不该忘却的对他人的责任。

　　（解说：这也是一个开放性的问题，意在引导学生会在诗里找问题，会跳出诗外找问题，开发思路，引发联想。点拨只是举例性的，意在启发学生作多向思考，答案不求惟一，言之成理即可，训练了思维即是目的。

　　我们还可以引导学生提出许多问题，如这首诗的美学意义表现在哪些方面（形象美、哲理美、意境美等），这首诗的创新意义在哪里（意境的开掘深化，思索的宽广深入）等。师生都可以开发，能够提出有水平的问题了，就证明学习进到了一个较高层次。这个训练的余地应该留给学生。）

　　自读思考

　　阅读下面的诗句，比较它与《山民》的异同。

　　理想

　　流沙河

　　理想是石，

　　敲出星星之火；

　　理想是火，

　　点燃熄灭的灯；

　　理想是灯，

　　照亮夜行的路；