语文教案

时间：2024-08-01 09:55:59 教案我要投稿

[优选]语文教案8篇

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

[优选]语文教案8篇

语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生知道什么样的孩子才是最孝顺的孩子，真正的孩子。

　　2、认识10个生字。

　　3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

　　4、培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重难点：

　　培养学生自主、合作的学习能力。

　　教具准备：

　　生字卡片、自制课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，上节课我们学习了课文《妈妈的爱》，了解到了妈妈对我们浓浓的'爱。作为孩子，我们应该怎样做呢？这节课，我们一起学习《儿子们》。

　　（板书课题：儿子们）

　　二、听读课文，初步感悟课文的内容

　　学生：1、自由读课文，想办法解决不认识的字。

　　2、指名读课文：

　　〈1〉请其他的小朋友为他们提一提建议，说说应该读

　　出什么样的语气。

　　〈2〉全班小朋友分角色朗读课文。

　　〈3〉其他同学评一评。

　　（当评到两个比喻句时，教师及时请同学们谈谈比喻句的概念，并且出示语文天地中的练习。）

　　3、齐读课文：

　　边读边思考：为什么老爷爷说他好象只看见一个儿子？

　　4、自由发言。

　　教师：总结全文。

　　三、小组合作学习：

　　合作内容：1、一起读一读课文中的词语。

　　（井水、歇着、灵巧、黄莺、嗓子、有啥、很痛、沉甸甸、）

　　2、生生合作，一起学习生字，讨论记字方法。

　　3、汇报小组学习成果。

　　（生生教认生字时，鼓励学生用多种方法。）

　　教师：刚才，同学们互相交流了记字的方法，下面，我们一起来做个小游戏，游戏的名字叫“看谁抢得快”？

　　四、总结全文：

　　读了这篇课文，你受到了哪些启发？

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、继续练习有感情地朗读课文。

　　2、练习书写9个生字。

　　教学重难点：“像、痛”的书写。

　　教学准备：板书用贴图、写字本

　　教学过程：

　　一、继续练习有感情地朗读课文。

　　1、小组合作学习：分角色朗读课文。

　　2、在班内进行小组间的朗读竞赛。

　　3、其他同学做小评委，进行评读。

　　二、进行重点字的书写指导。

　　1、出示需要书写的几个字，请同学仔细观察。

　　（井、歇、呢、提、桶、痛、累、像、吧）

　　2、说一说怎样才能把这些字写漂亮。

　　3、自己在练习本上练习。

　　4、请同学评一评，及时反馈。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1．朗读课文。背诵课文。

　　2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。

　　教学重难点：

　　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　教学准备：《高山流水》的乐曲

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、课前谈话、揭题导入

　　师：我们来做一个文字游戏，老师说一个杨柳依依，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。

　　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。

　　有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载啦两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。

　　二、初读课文

　　1．学生自由读文，要求读准字音。

　　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　　指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音

　　三、读懂课文内容

　　1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙啦一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）

　　2．学生自学，弄懂课文的意思。

　　3．通过自学，你读懂啦什么？（伯牙和钟子期互为知音）

　　4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）

　　伯牙所念，钟子期必得之。

　　学生感情朗读此句。

　　引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。

　　引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？

　　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白......）

　　说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？

　　（失望、寂寞、忧虑、渴望......）

　　后来，当你终于遇到啦子期，你的心情怎样的？

　　（快乐、激动、充满希望、欣慰......）

　　5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂啦，哪些不懂的可以交流。

　　学生再一次自由朗读后交流。

　　出示课件：伯牙善鼓琴，钟子期善听，这句话告诉我们什么？这个善字在文中出现啦几次？意思一样吗？

　　质疑：前面的两个善是什么意思？后面的两个善可以怎么说？

　　（好啊！）

　　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除啦说好啊还可以怎么说？

　　（真棒啊！啦不起！真厉害！......）总结：由此可以看这里的善哉表示赞叹。

　　齐读伯牙鼓琴，志在高山。老师赞叹善哉，理解善哉表赞叹的意思。

　　理解知己的含义：学到此时，我们能理解伯牙所念，钟子期必得之的含义啦吗？（他们之间心息相通，是知音。）

　　四、品味知音之情

　　1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

　　2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现啦哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

　　3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当伯牙鼓琴，志在清风，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风啦吗？于是你怎么赞叹？（善哉，徐徐兮若清风！）当伯牙鼓琴，志在明月，透过伯牙的.琴声，你看见那皎皎的明月啦吗？你将如何赞叹？（善哉，皎皎乎若明月！）

　　4．一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟......子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

　　5．这正是伯牙所念，钟子期必得之。我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫──知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

　　6．感情诵读2──4句。

　　7．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）

　　8．这些赞美之声听多啦也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？

　　9．从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。

　　10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。学生读。

　　师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告啦什么？你如何理解伯牙当时的心情？

　　引导学生感悟：这世上再也没有知音，再弹也没有意思啦。

　　（子期死啦，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子，他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞，最后以一种极端的方式表现啦出来；伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。）

　　11．当你理解啦伯牙此时的心情，请再读这句话。

　　12．带着自己的感受再次诵读课文。

　　五、深悟知音

　　1．明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述啦这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下啦一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：

　　忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！

　　2．子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去啦，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。

　　3．人们根据这个动人的故事，编写啦一首同样动人的乐曲：《高山流水》。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）

语文教案篇3

　　教学目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能结合上下文辨析文中两个“抽搐”的不同含义。

　　4、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。

　　教学重点、难点：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、借助语言材料体会人物的思想感情，体会主人公皮埃尔在生死关头，把自己以及妻子的安危置之度外，关心他人胜过自己的高贵品质。

　　教学准备：

　　课文朗读磁带、投影片

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、揭示课题

　　l、出示世界地图。

　　(1)提问:世界上有哪四大洋?(太平洋、大西洋、印度洋和、北冰洋)

　　（2）请在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲。(亚洲、大洋洲、南极洲和非洲)

　　2、板书课题:印度洋上生死夜

　　(1)提问:看到这个题目，不用看课文，我们就可以知道些什么?

　　(这一课题告诉我们:事情发生的地点是在印度洋上，发生的时间是在夜里，中心事件与课文中人物的生死有关)

　　(2)过渡:在印度洋上到底发生了一件怎样的事情呢?让我们读读课文来了解吧。

　　二、初读课文，理解生字新词，初步了解课文梗概

　　1、各自默读课文，画出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文试着想一想它们各是什么意思。

　　(1)学生默读后教师出示词语:猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。讨论这些词语的意思。

　　(2)齐读生字新词。

　　2、指名朗读课文，揭示思考题:(1)这个故事发生在什么时间、什么地点?主要人物是谁?(2)简要地说说课文写的是一件什么事。

　　读后讨论上述问题，小结

　　3、理清文章脉络。

　　文章可以分为三个部分:

　　三、作业

　　1、正确、流利地朗读课文，进一步了解故事的发生、经过和结果。

　　2、用钢笔描红、临写。

　　3、读一读，再抄写生字词。

　　第二教时

　　一、复习

　　l、听写词语。

　　2、这篇文章可以分为哪三个部分?

　　二、精读训练

　　l、教师提问:第一部分也就是文章的开头，依次讲了哪些内容? (故事发生的时间、主要人物和地点)

　　齐读第1自然段。

　　2、默读课文第2-6自然段。

　　(1)说一说，这5个自然段分别写了什么内容。

　　①克勒松猝不及防，摔入水中，被大章鱼缠伤，皮埃尔将其夺回。

　　②克勒松急需返回港口救治，但皮埃尔发现海底即将发生地震或火山爆发。

　　③皮埃尔决定回到出事地点。

　　④皮埃尔打灯语和呼喊要求客轮掉转航向。

　　⑤客轮掉转航向，皮埃尔被客轮上的直升机救离险境。

　　(2)这一部分可以分为几层?

　　(分4层:第2~3自然段为第一层，写洋上遇险;其余3个自然段各为一层，写的是:两个念头—— 全力报信一一艰难脱险)

　　(3)研读第一层。

　　①指名朗读第一层

　　②讨论:皮埃尔从哪些迹象意识到海底将要发生地震或火山爆发?

　　结合课文内容理解"惟一"。(没有别的办法，只有这一个)

　　(4)研读第二层。(两个念头)

　　①皮埃尔面对这一处境，他起初是怎么想的?为什么?后来他作出了怎样的决定?为什么?

　　指导朗读"不，我不能走!现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息"，体会皮埃尔的责任心和勇气。

　　②讨论、朗读后在上表内完成有关板书(2)。

　　(5)研读第三层。(全力报信)

　　①观察课文插图，说说图上画了些什么。(组织学生描述)

　　②朗读第5自然段。重点理解克勒松当时情况的危急以及皮埃尔的动作、心理活动和语言。

　　③教师口述:皮埃尔突然发现灯光移近的速度明显减慢了，轮船已经收到信号。

　　(6)研读第四层。(艰难脱险)

　　①朗读第6自然段，思考:皮埃尔为什么不向豪华游轮打出灯语"请救救我们"?

　　②他发现她(克勒松)的躯体已经冰凉，"在亡妻的耳朵边，轻轻地说:'亲爱的，原谅我……'" 想一想:"原谅"他什么?

　　③指名读"直升机很快飞到了他们的头上"到节末，口述直升机救皮埃尔等人的情况。

　　3、根据板书，简要回顾课文内容。

　　三、作业

　　1、阅读课文，熟记内容，为复述做好准备。

　　2、预习课后作业第5题。

　　第三教时

　　一、继续精读训练

　　指名读第三部分后，讨论: 1、皮埃尔从报纸上了解到什么消息?(海里发生地震，引起了海啸，没有人员伤亡)

　　2、看到这一消息后，他说了些什么?(皮埃尔自言自语;"谢天谢地，克勒松，现在你可以安息了……

　　3、从皮埃尔的这些话里，我们可以想象到他心里是怎么想的呢?

　　(一是他在庆幸海底地震所引发的'海啸没有造成船只毁坏和人员伤亡。二是他顾不上抢救妻子，义无反顾地坚守在危险地点发出海难信号，使超级豪华游轮安然脱险，妻子没有"白白付出生命的代价"，她的死换来了更多人的生，如果地下有知，她也会感到欣慰)

　　二、复述指导

　　简要复述:

　　1、要搞好复述，就要抓条理，抓重点，抓详略。

　　(1)抓条理。(按照板书理解全文层次)

　　(2)抓重点。(妻子克勒松的危急情况、海啸的迹象、皮埃尔的表现、豪华客轮的情况)

　　(3)抓详略。(第一和第三部分略，皮埃尔的表现详)

　　3、练习简要复述。复述后评议。

　　三、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、把《印度洋上生死夜》的故事讲给小朋友们听。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1．通过学习这首诗，领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要。

　　2．了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子。

　　3．有感情地朗读这首诗。

　　教学重点、难点：

　　1．理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义。

　　2．读出诗的节奏和韵律。

　　教学过程

　　一、介绍背景、口述目标。

　　延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。

　　今天，我们就来学习这篇课文，《延安，我把你追寻》。

　　这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

　　二、理解文中重点词语。出示课件

　　1．让学生默读课文，边读过画出不理解的词语。

　　2．通过小组讨论的形式理解词语。

　　3．集体讨论重点词语。

　　教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解。

　　三、理清全诗结构。出示课件

　　1．让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出来。

　　2．学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。

　　第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。

　　3．分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

　　四、学习第一部分。

　　1．自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？出示课件

　　2．接着可以让学生带着这个问题分小组讨论。

　　3．教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。

　　学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

　　4．在理解了诗句之后，教师可让学生有感情地朗读第一部分。

　　五、学习第二部分。

　　1．让学生自由读第二部分，边读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这两句诗的意思是什么？

　　2．接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗。

　　学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响”。可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉”。“宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸入云，恰如脊梁一般。从深一层看，宝塔山代表延安，也代表延安精神，它是我们民族的支柱、精神脊梁，是我们绝对“不能丢”的。

　　3．理解了这两句话，教师可进一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不了延安窑洞温热的土炕。”

　　4．教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？“延安窑洞温热的土炕”又指什么？

　　学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复返了。当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系，火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的。

　　5．教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己的.范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入地体会文章所表达的情感。

　　六、学习第三部分。

　　1．让学生自由朗读第三部分，边读边想：“延安”指什么？学生可以说出延安指的是延安精神。教师可让学生再读课文思考，如果失去了延安精神会怎样？请学生画出有关句子。

　　2．指导学生理解重点句。出示课件

　　学生通过刚才的朗读，可以找到这句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”

　　教师可将这句话用投影打示出来，进一步引导学生思考：“灵魂”指什么？“展翅飞翔”指什么？然后让学生说说这句话的意思。

　　学生可以说出，如果失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要。

　　七、总结全文。

　　教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什么精神？

　　学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的精神等。

　　八、指导朗读。

　　这首诗节奏明快，格律严谨，韵律清晰，是练习朗读的好材料。教学中，教师要特别注意指导学生有感情地朗读，以此来加深对课文内容的理解

　　并提高朗读能力。朗读时，可以这样停顿：出示课件

　　延安，／我把你／追寻，

　　像／翩翩／归来的／燕子，

　　在／追寻／昔日的／春光；

　　像／茁壮成长的／小树，

　　在／追寻／雨露和太阳。

　　追寻你，／延安／叮咚的／流水，

　　追寻你，／枣园／梨花的／清香，

　　追寻你，／南泥湾／开荒的／镢头，

　　追寻你，／杨家岭／讲话的／会场。

　　一排排／高楼大厦／像雨后春笋，

　　一件件／家用电器／满目琳琅；

　　我们／永远／告别了／破旧的茅屋，

　　却忘不了，／延安窑洞／温热的／土炕。

　　航天飞机／探索／宇宙的／奥秘，

　　电子计算机／奏出／美妙的／交响；

　　我们／毫不犹豫／丢掉了／老牛破车，

　　却不能丢／宝塔山／顶天立地的／脊梁。

　　延安，／你的／精神／灿烂辉煌！

　　如果／一旦／失去了你啊，

　　那就／仿佛／没有了／灵魂，

　　怎能向／美好的／未来／展翅飞翔？

　　啊！／延安，／我把你／追寻，

　　追寻／信念，追寻／金色的／理想；

　　追寻／温暖，追寻／明媚的／春光；

　　追寻／光明，追寻／火红的／太阳。

　　九、作业

　　1、感情朗读全文

　　2、课外找找延安的资料

语文教案篇5

　　一、教学目标：

　　1、基础知识目标：结合注释疏通文意、理清思路、整体感知;

　　2、鉴赏诗歌语言、表达技巧

　　二、教学重点：

　　1、背诵默写全文

　　2、鉴赏诗歌语言及表达技巧

　　三、教学难点：

　　诗歌的主旨、寓意

　　四、教学时数：

　　两课时

　　五、教学过程与步骤：

　　第一课时

　　一、教学重点

　　疏通文句，理清思路

　　二、高考试题例析

　　阅读下面这首宋诗，然后回答问题。(8分)(全国卷1)

　　题竹石牧牛黄庭坚

　　子瞻画丛竹怪石，伯时①增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。

　　野次②小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰③，御此老觳觫。

　　石吾甚爱之，勿遣牛砺角!牛砺角犹可，牛斗残我竹。

　　[注] ①伯时：宋著名画家李公麟的字。②野次：郊野。③棰：鞭子

　　(1)这首诗可分为几个层次?它们分别写了什么内容?

　　答：

　　(2)你认为这幅竹石牧牛图在作者心目中的含意是什么?有人认为作者在诗中厚于竹而薄于石，你对此有什么看法?请说明。

　　答：

　　12、解析：这是一首题画诗，诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现，并且发挥想象，写画中之物几乎全要动起来了，以致于诗人不得不出面关嘱。这样的写法，既再现了画面的生动，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。峥嵘、绿、觳觫等形容词用以代指事物，诙谐有趣。

　　宋代绘画艺术特别繁荣，题画诗也很发达，苏轼、黄庭坚都是这类诗作的能手。本篇为苏轼、李公麟合作的竹石牧牛图题咏，但不限于画面意象情趣的渲染，而是借题发挥，凭空翻出一段感想议论，在题画诗中别具一格。

　　诗分前后两个层次。前面四句是对画本身的描绘：郊野间有块小小的怪石，翠绿的幽竹紧挨着它生长。牧牛娃手执三尺长的鞭子，驾驭着这头龙钟的老牛。四句诗分咏石、竹、牧童、牛四件物象，合组成完整的画面。由于使用的文字不多，诗人难以对咏写的物象作充分的描述，但仍然注意到对它们的外形特征作简要的刻划。峥蝾本用以形容山的高峻，这里拿来指称石头，就把画中怪石嶙峋特立的状貌显示出来了。篁是丛生的竹子，前面着一幽字写它的气韵，后面着一绿字写它的色彩，形象也很鲜明。牧童虽未加任何修饰语，而称之为阿童，稚气可掬;点明他手中的鞭子，动态亦可想见。尤其是以觳觫一词代牛，更为传神。按《孟子梁惠王》：王曰：舍之，吾不忍其觳觫，若无罪而就死地。这是以觳觫来形容牛的恐惧颤抖的样子。画中的老牛虽不必因恐惧而发颤，但老而筋力疲惫，在鞭子催赶下不免步履蹒跚，于是也就给人以觳觫的印象了。画面是静态的，它不能直接画出牛的觳觫，诗人则根据画中老牛龙钟的意态，凭想象拈出觳觫二字，确是神来之笔。诗中描写四个物象，又并不是孤立处理的。石与竹之间着倚字，不仅写出它们的相邻相靠，还反映出一种亲密无间的情趣。牧童与老牛间着一御字，则牧童逍遥徜徉的意态，亦恍然如见。四个物象分成前后两组，而在传达宁静和谐的田园生活气息上，又配合呼应，共同构成了画的整体。能用寥寥二十字，写得这样形神毕具，即使作为单独的题画诗，也应该说是很出色的、

　　但是，诗篇的重心还在于后面四句由看画生发出来的感想：这石头我很喜爱，请不要叫牛在上面磨角!牛磨角还罢了，牛要是斗起来，那可要残损我的竹子。这段感想又可以分作两层：勿遣牛砺角是一层，牛斗残我竹另是一层，它们之间有着递进的关系。关于这四句诗，前人有指责其何其厚于竹而薄于石的(见陈衍《石遗室诗话》)，其实并没有评到点子上。应该说，作者对于石与竹是同样爱惜的.，不过因为砺角对石头磨损较少，而牛斗对竹子的伤残更多，所以作了轻重的区分。更重要的是，石与竹在诗人心目中都代表着他所向往的田园生活，磨损石头和伤残竹子则是对这种宁静和谐生活的破坏，为此他要着力强调表示痛惜，而采用递进的陈述方式，正足以体现他的反复叮咛，情意殷切。

　　说到这里，不免要触及诗篇的讽喻问题。诗中这段感想议论，除了表现作者对大自然的爱好和破坏自然美的痛心外，是否另有所讽呢?大家知道，黄庭坚所处的北宋后期，是统治阶级内部党争十分激烈的时代。由王安石变法引起的新旧党争，在神宗时就已展开。哲宗元祜年间，新党暂时失势，旧党上台，很快又分裂为洛、蜀、朔三个集团，互相争斗。至绍圣间，新党再度执政，对旧党分子全面打击。统治阶级内部的这种哄争，初期还带有一定的政治原则性，愈到后来就愈演变为无原则的派系倾轧，严重削弱了宋王朝的统治力量。黄庭坚本人虽也不免受到朋党的牵累，但他头脑还比较清醒，能够看到宗派之争的危害性。诗篇以牛的砺角和争斗为诫，以平和安谧的田园风光相尚，不能说其中不包含深意。

　　综上所述，这首诗从画中的竹石牧牛，联想到生活里的牛砺角和牛斗，再以之寄寓自己对现实政治的观感，而一切托之于戏咏，在构思上很有曲致，也很有深度。宁静的田园风光与烦嚣的官场角逐，构成鲜明的对比。通篇不用典故，不加藻饰，以及散文化拗体句式(如石吾甚爱之的上一下四，牛砺角犹可的上三下二)的使用，给全诗增添了古朴的风味。后四句的格调，前人认为是摹仿李白《独漉篇》的独漉水中泥，水浊不见月;不见月尚可，水深行人没(《陵阳先生室中语》引韩驹语)，但只是吸取了它的形式，词意却翻新了，不仅不足为病，还可看出诗人在推陈出新上所下的功夫。

　　【答案】(1)(分析)分几个层次其实就是分段，既为一首题画诗，当然就是首两联描写画作的内容，后两联抒发自己的感受。但是诗歌鉴赏题答题要注意一个原则：那就是回答任何问题都要联系诗文内容，譬如回答诗句表达了作者怎样的思想感情，除了将这种思想感情的名称答出之外，还要根据上下文回答作者为什么有这种感情;回答诗句所用修辞手法时，要尽量分析各个意象在这种修辞中所扮演的角色和这种修辞的好处。联系诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。因此，回答此题时，画作内容一定要答出具体内容就是石、竹、牧童、老牛。

　　答案：分为两个层次。前四句为一个层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面;后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。

　　(2)(分析)首先，第一联野次小峥嵘,幽篁相倚绿使用了白描笔触，写出了自然生机，此外，答题要注意诗歌小引中戏咏的戏字，也就是作者是一种调侃轻松的心态描摹这幅画。所以，竹石牧牛就是一种田园牧歌式的生活写照。还是这个戏字，我们可以看出，作者并没有，也没有必要厚竹薄石，它们都是自然田园中的组成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，根据考生对中国传统文化知识的了解可知，其实竹在传统文化中代表着一种高洁的品行，可以寄托作者的内心追求，考生也可发挥出此点。

　　(答案)一种自然平和的田园生活。

　　表面上作者似乎是厚竹而薄石，但实际上作者对石与竹同样怜爱; 因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。

　　三、诵读、分析第一段

　　1、开篇噫吁嚱难于上青天在全文中的作用是什么?

　　明确：这几句统摄全诗，奠定了诗的咏叹的基调，突出表现了蜀道的高不可测，为下文张本。

　　2、这一段其余的内容有几层意思?

　　明确：两层意思。

　　第一层：(蚕丛相钩连)写蜀道的来历。

　　第二层：(上有坐长叹)写蜀道的高峻

　　3、诗中分几层叙述蜀道的来历?引用五丁开山的传说有什么作用/

　　第一问：分三层：第一层叙述蜀国长期闭塞的状况，已寓高山阻隔之意，四万八千岁为夸张叙述;第二层描述秦蜀之间重山叠岭的地貌，有鸟道寓无人行之意。第三层叙述蜀道来由。

　　第二问：表现人和自然间的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了神力和开路者的勇力，点染了文章神奇的色彩，吸引了读者。

　　四、作业

　　1、背诵默写第一段

　　2、学案

　　第二课时

　　一、教学重点

　　赏析诗歌的艺术特色，领会主旨。

　　1、细读上有六龙回日坐长叹这几句，说说诗人用了哪些写法来表现蜀道的雄奇险峻。

　　明确;作者充分运用了点面结合、以虚衬实以及夸张的艺术手法，表现了诗人想象的丰富奇特。

　　(1) 点面结合：上有四句写的是面即蜀道的整体形象;青泥四句写的是点，即青泥岭的情况。

　　(2) 以虚衬实：六龙回日的传说、黄鹤、猿猱都是虚写，以此衬托实写蜀道的高危。

　　(3) 夸张：黄鹤之飞尚不得过等。

　　2、诵读、分析第二段

　　这一段运用了哪些手法?渲染了怎样的气氛?

　　明确：但见四句运用细节描写，借景抒情，渲染了苍凉凄清的气氛。连峰四句运用夸张的手法，渲染了惊险的气氛，营造出一种势若排山倒海的艺术效果。是对蜀道之难的描写，达到了登峰造极的地步。

　　二、诵读分析第三段

　　1、这一段包含哪些内容?说说诗人这样写的意图。

　　明确：一夫当关，万夫莫开言剑阁易守难攻的险要形势，暗示中央朝廷的部队很不容易打进来，因而野心家可以据险发动叛乱，化为狼寓豺，搞地方割据。如果割据势力之间出现矛盾冲突，难免要发生混战，结果必定是杀人如麻。诗人这番预言在十多年后就得到了证实：从上元员二年(761年)到大历初(766、767)即有崔盱等人相继发动叛乱。

　　诗人的意图是要严防野心家发难。

　　2、蜀道之难，难于上青天这句诗的含义?它重复出现三次，有什么作用?

　　这首诗以主旨句蜀道之难，难于上青天，极言蜀道之险，由秦入蜀之难，需严防野心家据险而叛。统观全诗，此句重复三次，形成一个以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，有一唱三叹之效。诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。

　　3、全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

　　探究学习：在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中形胜之地，匪亲勿居的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的磨牙吮血，杀人如麻，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

　　三、作业

　　1、背诵默写全文

　　2、学案

　　附：板书设计

　　开篇：主旨句一现

　　一叹高难行蜀道来历

　　蜀道高峻

　　二叹险可畏景物凄清以何时还起

　　山水险恶主旨句二现照应

　　三叹战祸之烈剑阁险要

　　申戒杀人惨景以早还家结

语文教案篇6

　　学习目标：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　4、培养学生的审美能力。

　　教学重点：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　3、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　教学难点：

　　学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教时：两课时

　　课前准备：

　　1、布置学生预习课文，给课文生难字注音。

　　2、完成《导练》42页：一、整体感知

　　第一节

　　教学目的：

　　1、感知课文内容，把握作者的感情。

　　2、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　同学们，喜欢冬天吗？能说说对广东的冬天的印象吗（阳光、树木、花草、温度）？那济南究竟是一个怎样迷人的地方，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。

　　二、作者简介：

　　老舍（1899—1966），原名舒庆春，作品：小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》、《龙须沟》等。

　　三、检查预习：

　　1、注音（投影）：

　　镶上（xiāng）圈儿（quān）薄雪（báo）看护（kān）贮蓄（zhù）

　　水藻（zǎo）澄清（chéng）一髻白花（jì）狭窄（zhǎi）

　　2、查正：《导练》42页：一、整体感知1、2、

　　四、整体感知课文

　　1、在扫清生难字的基础上，速读全文，思考下列问题：

　　（1）理清课文的条理（投影）

　　（A写出了济南的冬天温晴的特点B写阳光下的山C写小雪下的山D写外城下的山

　　E写济南的水）

　　（2）文中写了哪三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括)（投影图片）

　　(小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

　　雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；

　　水墨画：城外的远山—一淡雅。

　　空灵水晶图：水色——绿。)

　　(3) 作者抓住景物特征展开描写，文中大量运用了哪些修辞方法？有什么作用？

　　（拟人、比喻）（形象生动的写出了济南冬天的温晴，也表达了作者对济南冬天的喜爱之情）

　　2、欣赏第一、第二自然段：

　　（1）济南的冬天天气的特点是什么？课文用什么写作方法写济南的天气特点的？

　　（温晴。用对比的写作方法。）

　　（2）为什么说济南是个“宝地”?找出奠定全文感情基调的句子？

　　（济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”，┅┅ ）

　　（济南真得算个宝地）

　　（3）作者从山、水写济南的温晴，阳光下的山是怎样的（抓住关键的词语）？

　　（4）第二段中，作者写得情景交融，济南的人们也一样喜爱，找出相应的关键词语。

　　（含笑、春天、温暖、绿、慈善）

　　五、小结:

　　本文抓住济南冬天温晴的`特点，“济南真得算个宝地”把我们带进了济南美的冬天美的世界，文章着重描绘了济南冬天的山和水。

　　六、作业：

　　熟读“最妙┅┅太秀气！”

　　第二节

　　教学目的：

　　1、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。

　　2、培养学生的审美能力。

　　教学内容：

　　重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水色图

　　教学过程：

　　一、学生朗读第三、五自然段段。

　　二、重点研读：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段写景顺序有什么不同之处?

　　（写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

　　（都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。）

　　3、第三段中的描写对象是什么？有什么特点？

　　（雪后的山。秀气）

　　4、找出第三段中最能表达作者赞美情感的一个字？本段写了哪些景色？

　　（妙。雪、矮松、树尖、山、草、夕阳）

　　老师讲（过渡）：济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。

　　5、美句赏析：体会下面句子运用拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。

　　（1）全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。

　　(拟人。形象生动的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点)

　　（2）巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

　　（拟人。形象生动的写出它们的状态、样子和情态和活灵活现的特点。）

　　（3）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　（拟人。形象生动的写出了山秀气的特点。）

　　(4) 就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　（拟人。形象生动地写出垂柳的慈爱，娇美，充满生机和活力)

　　（5）整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。（比喻。生动形象地描绘了整个济南自水面至天上的晶莹透亮，色彩艳丽的特点。）

　　6、读了文中的比喻、拟人句，你心里产生怎样的感觉呢？这又是哪一种美呢？（以“山”为例说说）

　　（阳光下的山：象慈爱的母亲，亲切温馨。

　　薄雪下的山：象娇柔秀美、亮丽多情的少女，令人喜爱。

　　城外的山：安宁舒适——情美。）

　　三、小结：

　　1、济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。。。。。。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。

　　2、词句赏析的格式：这个句子运用了……的修辞＋生动形象地写出了被写事物……特点。

　　四、堂上训练：《导练》43页“课文精读”

　　附板书:

　　济南的冬天

　　总特点：无风，响晴，温晴——贯穿全文

　　小山摇篮图：阳光朗照下的山——温静；

　　雪后初晴图：薄雪覆盖下的山——秀气；拟人

　　如诗如画：水墨画：城外的远山—一淡雅。比喻

　　空灵水晶图：水色——绿。

　　极致神韵美的享受

语文教案篇7

　　学习目标：

　　1、引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；

　　2、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

　　3、品读原著，感悟作品的艺术魅力，学习汤姆索亚的优秀品质，并启发学生由此对社会和人生有新的领悟；

　　4、通过学习，提高利用络搜集和处理信息的能力。

　　学习重点：

　　1、在教学实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养；

　　2、探讨分析人物形象，学习汤姆索亚的优秀品质，感悟作品的艺术魅力。

　　学习难点：信息技术与语文学习的整合。

　　学习过程：

　　一、引读。

　　1、二十一世纪初，一部电影《哈利波特》风靡了整个世界，昼夜之间哈利波特成了青少年心目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像英雄，那就是：汤姆索亚。

　　2、引出了我们的主人公汤姆索亚，那就让我们进入今天的课程：图书推荐与阅读《记》。对于马克吐温，我们的同学通过络资料已经了解了不少情况，我也找到了一些，还有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们一一看。

　　3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着，不少人给我的信箱中发来了他们所写的这小说的故事梗概，我挑选了一，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏他的原创梗概。

　　二、。

　　1、读书而有所感。看了《汤姆索亚历险记》这本书，作为同龄人，汤姆在你心中是个什么样的孩子呢？请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，看谁做得又快又好，好帖我将会给他加精。

　　其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过上邻居访问我的'电脑，也来看看老师心中的汤姆。

　　2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢？也请同学们把自己的观点以帖子的形式发送到我们的教学教研版。

　　三、精读《当海盗去》。

　　1、谈完了对汤姆的印象，我们的同学其实对书中的情节更感兴趣，因为情节是小说的生命线。在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢？（《当海盗去》）

　　那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢？还是以论坛帖的形式。

　　2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢？你读出来了吗？能否在上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢？（帖子）

　　海盗。汤姆此时最大的心愿就是去当“海盗”。

　　3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片断；《加勒比海盗》。我们来看看汤姆的海盗是不是就是这种？

　　播放电影片断。

　　4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢？请将你的观点上传。

　　5．如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢？

　　四、拓展。

　　1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个？结合小说内容，说说你喜欢的理由。论坛帖上传。

　　2、汤姆索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响？

　　3、上搜索络中有关《汤姆索亚历险记》的资料。

语文教案篇8

　　教学目标

　　1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

　　2．把握文章的主要内容，理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

　　3．引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。

　　4．指导学生有感情地朗读课文。

　　教学难点把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子。

　　教具准备生字词卡片挂图

　　教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　今天，我们学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》，从这个故事中，我们会有怎样的收获呢？板书：小麻雀

　　二、新课：

　　1、自学课文：

　　一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事？

　　二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

　　2、检查自学效果：

　　（1）认读生字：摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃

　　（2）记、写生字：蹈、瞪、舔、懊

　　重点指导：蹈（形声字，左边表形，右边表声。）右边部分谁认识？舀（yǎo）

　　你还知道哪些带“舀”字的字？（稻、滔、韬）你有什么发现？（这些字的韵母都是ao）

　　这个字哪最容易写错？（右边容易写成“陷”的右边）。

　　你还知道哪个字带“陷”的右边？有什么特点？（馅。韵母是an）

　　开动脑筋想一想，你用什么办法区分、记好“稻、滔、蹈、韬、陷、馅“？

　　（3）词语：区分恼脑

　　恼：生气、使生气。烦闷

　　脑：头。脑筋……

　　你能根据意思，选正确的字填空吗？

　　懊（）、大（）、（）袋、烦（）、（）人

　　3、整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

　　（1）拉出成长发展阶段：

　　默读课文思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

　　出示课件：开始（），后来（），最后（）

　　（第八自然段：不相信，样样按自己的意思解释——第十四自然段：不相信，还不知道自作聪明是要吃亏的——第十九自然段：会飞了，感到高兴，但看到为自己受伤的妈妈，鼻子酸酸的）

　　（2）根据成长阶段分段：

　　文中哪些自然段分别讲述了上述内容？

　　（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

　　（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

　　（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

　　4、提出不懂的问题，教师梳理，提出学习的主问题。

　　小麻雀和麻雀妈妈是一对怎样的母子？

　　5、作业：书写生字、生词，熟读课文。

　　第二课时

　　一、导入：同学们，在自然界，动物与人的成长过程有着相同的经历，妈妈们在教育自己子女上也有着共同的做法。高尔基就介绍了这样一只叫普季克的小麻雀和它的妈妈。今天，我们就随着前苏联大作家高尔基的笔，去体验小麻雀普季克的成长过程，或许你能吸取到一些成长经验呢。

　　二、新课：

　　1、整体把握课文主要内容。

　　浏览课文，想一想这篇文章写了一件什么事？

　　2、细读课文，体会成长过程。

　　这是一对怎样的母子呢，让我们到普季克的成长过程中去感受。

　　（1）以读代讲，初步体会人物特点。

　　默读课文1——13自然段，你对小普季克及他的妈妈分别有什么了解？

　　①妈妈：妈妈对孩子十分关心，总是耐心地、不厌其烦地告诉孩子生活常识。生怕孩子有危险。

　　②普季克：小普季克对外界很好奇，求知欲很强。

　　小普季克是一个自以为是、自作聪明的孩子。

　　分角色朗读：同座位两个同学一个读妈妈，一个读普季克，只读两人的对话。读出妈妈对孩子的.关爱，读出小普季克的天真与幼稚。

　　指名读。

　　（2）品读重点段，感受伟大的母爱与小普季克的成长。

　　普季克不顾妈妈的劝告，不相信妈妈解释的话，他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。终于有一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。一不留神，掉到窝下去了，一只大花猫正好蹲在那里这时这对母子是怎样表现的呢？默读14——18自然段。对这对母子，你又有怎样的认识？画出重点语句体会。

　　抓住重点词句感受母爱

　　妈妈：不惜牺牲自己的生命，保护自己的孩子，爱孩子超过爱自己。

　　从哪读出来的？引导学生找到描写妈妈的语句。

　　①15自然段

　　A对比读：

　　出示15自然段：通过对比读，你有什么体会？

　　扑下来、推到一边、竖起来、张大了嘴、直瞪说明妈妈心里只想着普季克，毫不犹豫地飞下来，挡在孩子的面前，丝毫没有想到自己。

　　朗读。

　　B展开想象。

　　a读着这样的语句，你的头脑中出现了怎样的画面？你看到什么？（同学描绘头脑中出现的画面）

　　b出示书中的图。教师激情：同学们，在强大的敌人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身躯拯救自己的幼儿。此时此刻，你仿佛听到什么？

　　朗读。

　　②16自然段：还从哪感受到这种伟大的母爱？

　　出示16自然段：重点体会“好像一点也不在乎、欢天喜地”。

　　谈感受，朗读

　　③让我们再一次感受那母爱。指名朗读14——16自然段。

　　（3）角色对话感受小麻雀的成长。

　　多么动人的画面，多么感人的话语，同学们，此时此刻，你就是普季克。我想问问你普季克，当你掉下来，正在害怕时，看到妈妈飞下来，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飞了起来？当你看到妈妈因保护你，失去了尾巴还因你学会飞高兴而忘却自己的疼痛，你又有什么感受？你说没什么，总得一样一样学，你都学会什么了，明白什么道理？（引导学生一方面感受母爱；一方面认识到小孩子自作聪明，不听劝告，是要吃亏的。另一方面要在实践中经受锻炼，增长生活的本领。）

　　（4）学习19自然段

　　你能用既……又……的句式表达同样的内容吗？这句话还可以怎样说？

　　（如：一方面……另一方面……）

　　3、拓展延伸，检验成长。

　　创设新的情景：看来小普季克们都从中总结了成长的经验与教训。学会飞的小麻雀普季克，开始在妈妈的带领下，练习捕食了。这回，妈妈会吸取经验，怎样教普季克，普季克又是怎样学习的？想象场景，动笔写人物之间的对话。注意提示语三种不同位置的使用。

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