语文教案
作为一名无私奉献的老师，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
教学目标
1、知识目标：
1）认读、理解、积累基本生字词。（预习、课堂朗读、随文赏析共同完成）。
2）赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。
3)品味诙谐生动的语言。
2、技能目标：
初读感知——再读欣赏探究。
3、情感态度价值观目标：
通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
教学重 点
棋人趣相的精彩描写；诙谐生动的语言。
教学难 点
通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。
学情分 析
学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。本节课意在引导学生学会对人物的描写。
教学准 备
课件
教学过程：
集体备课
一、预习检测：
二、根据学习建议，学生自主学习：
读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点
三、同质交流，小组合作，展示质疑
四、师生合作，拓展升华
1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。
荐读1、2、3段，范读4段。（听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“？”标出，有趣的地方用 ----- 标出，观点态度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏标出。
2、自读、批注棋人趣相。将评赏要点批注在文旁空白处。
3、分组交流批注结果。
4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果；教师适时适当点拨，师生共
同完成棋人趣相的赏析。
5、趣相仿写，深入赏析。
引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的'赏析展示出来？
朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者；有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者；有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者；有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者；有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者；有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者；有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者；有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负平常事，尽欢尽兴而已者。
光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。）
6、有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么？放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗？）
适时板书：争而有度、平正通达。
7、补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。
领悟到的争而有度、“平出通达”的人生态度
五、教师小结
六、当堂检测
七、布置作业
个人备课
小结： 学科知识构建与板书设计
语文教案 篇2
第一课时（拼音）
教学目标：
1、复习字母表，能默写大小写字母。
2、能熟练地拼读音节，区分平翘舌音、前后鼻音。
教学过程：
一、复习字母表。
1、背诵字母表。
2、按字形相同的、相近的、不同的分类进行复习。
3、默写字母表。
4、给大小写字母找朋友。（总复习一第1题）练习、反馈。
5、把大写字母改写成小写字母。（总复习二第1题）练习、反馈。
二、能正确区分平翘舌音、前后鼻音。
1、看生字表，同桌分工找出平舌音和翘舌音的字，读一读。
2、同桌分工找出前鼻音和后鼻音的'字，读一读。
3、补充练习：
按要求进行归类：
三、听写第一单元的词语。
第二课时（拼音）
教学目标：
1、复习多音字，能正确使用。
2、能看拼音，能正确地拼写词语。
教学过程：
一、复习多音字。
1、回忆本册教材中，学过哪些多音字。
朝、数、得、啊、为、和、还、量、便、难、闷、撒、好、重、喝
2、能据词定音：
练习：给多音字选择正确地读音。（总复习一第2题）
二、看拼音写字组词。（总复习一第5题）
1、读准音节。（自由读、抽生读。）
2、看拼音写字组词。
3、校对、纠正。讲讲难写的几个字的注意点。
三、看拼音写词语。
1、练习前，先提醒学生看清音节，把整个词语连起来读一读，想一想意思再写。
2、自由读、抽生读。（总复习二第2题）
3、独立完成练习。
4、反馈校对，讲讲最容易写错的地方。
语文教案 篇3
学习目标：
1. 理解文章蕴含的深刻哲理，认识生命的本质和生命的意义，培养积极的人生观。
2. 反复朗读，提高诵读水平，感受文章的优美语言。
3. 欣赏散文，品味其中的情思和意蕴。
学习重点：
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，树立正确的人生观。
2. 在反复朗读中品味散文的特点。
学习时间：
2课时。
学习过程：
第一课时
组织自学
解释词义：一泻千里 啼血 清冷 清吟
二、分A、B组完成
A组以《生命像一江春水流动着》为题，B组以《生命像一棵小树生长着》为题，将课文改编成朗诵材料，进行诵读练习。
三、诵读表演
教师组织学生对课文进行有感情朗读
四、诵读评议
1. 评议朗诵效果。(语气、语调、语音、语速、情感、节奏等)
2. 评议改编的材料(有无肢解层次内容，有无突出重点等)
五、梳理结构
细心的同学已经发现，本文只有一段。现在我们就文章的内容划分层次，并用简洁的语言写出层次大意。(言之成理即可。)
六、课后拓展学习
1. 网络学习：阅读“生命之光”一类纪念冰心老人的文章。
2. 搜集关于“生命”的格言、警句。
提供网址
第二课时
课内学习
一、格言导入课文
1. 同学们展示搜集的格言、警句。
2. 老师出示一条格言，组织讨论。
“以特写的角度看生命，它是一个悲剧，以长镜头的角度看生命，则是一场喜剧。”
──查尔斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
请谈谈你对这句话的理解。
教师点题：对于生命的含义，同学们似乎明白了一点。但是，生命是大自然的奇迹，要想真正明白它的真谛，不妨借助前辈们对生命的感受和思考来开阔我们的视野，丰富我们的思想。
二、诵读课文，体会作者对生命的思考
1. 默读课文，质疑问难。
2. 组织讨论，理解生命的含义。
A.“然而我不敢说来生，也不敢信来生”这句话的含意是什么?在文中反复出现有什么作用?
因为缺少了奋斗与成长，生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，而现实中确实有缺少进取精神的人，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。反复强调作用：强调今生今世要奋斗，要前进，要成长。
B.“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀!”这句话十分形象地表现了历经奋斗者的心境，用你的语言表达你的理解。
经过奋斗的人，在回顾生命历程时，虽然没有遗憾，心境平和宁静，但却有几分怅惘和虚无。
C.“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”作者为什么说在快乐和痛苦中我们都要感谢生命?
因为生命让我们承受了人生特有的愉悦和美丽。
D.虽然作者说“我不敢说生命是什么”，但是，纵观全文，事实上已经作了回答。那么，生命到底是什么?
生命诞生于自然，最终又归于自然;生命是战胜困难、享受欢乐、不断前进的过程。
三、诵读课文，体会议论散文的特点，了解作者的.人生观
议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一炉。鉴赏议论性散文，要注重从情中悟理，在理中染情，仔细体会情理交融的艺术特点。
请大家细细品读，说说本文是如何让“生命”这个理性的事物形象起来的，它为我们提供了哪些思索和联想的空间?
通过两个比喻，让生命充满盎然的活力和勃勃的生机，形象地表达了生命历程里的欢乐(一江春水经过细细平沙，看见夹岸桃花;一小树种籽破壳出来;小树开出满树繁花，蜂蝶围绕，小鸟歌唱，小树荫庇花草;小树结出累累果实等。)和痛苦(遇到暴风雨，使他心魂惊骇;冬天的朔风，使他无力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)
最后，用富有哲理的语句(“生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。”“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”“快乐固然兴奋，痛苦又何尝不美丽?”这些话道出了生命的真谛，表达了积极的人生观。这完全是作者自身生活态度的写照。
有人说，冰心的生命，像诗一样优美、清新，像玫瑰一样芬芳、艳丽。长长的一个世纪，从起始到终点，以笔和生命画了一道美丽的弧线。对此，不知同学们有什么感触?(结合课外阅读谈谈感想)
冰心一生，追求真善美，憎恶假恶丑，敢于揭露黑暗和腐朽，无私无畏。
冰心平易慈爱，在她眼里，没有平民百姓和“达官贵人”之分。
巴金说：“冰心大姊的存在就是一种巨大的力量，她是一盏明灯，照亮我前进的道路，她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前。灯亮着，我不会感到孤独。”
梁启超1924年赠送冰心一副对联“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”，这正映照着冰心的人格、境界。这就是冰清玉洁的一颗心。
……
四、联系自己的生活体验，说说自己的人生色彩
五、课后拓展学习
1. 仿句练习
A.用“不是……也不是……而是……”句式写话。
B.写一组排比句。
2. 以“生命，苦耶?乐耶?”为题，写一段话。
六、课堂小结
同学们，生命对每个人来说只有一次，我们要把自己的生命变得有意义，这就需要我们提高对生命的认识，请同学们谈一谈对生命历程的看法。(学生畅谈对生命意义的认识，教师在学生畅谈过程中对他们的思想进行指导。
语文教案 篇4
第一课时
教学目标
1、读一读，说说作者是怎样打比方的。
2、照样子，修改病句。
教学过程：
一、第四题
1、审题
2、指导
（1）请同学读一读句子，其他同学思考：这两句中把什么比作什么？用什么比喻什么？
（2）想一想：为什么云雾一会儿像“茫茫的大海”，一会儿又像“巨大的天幕”？
引导进行比较分析
引导学生观察课文中的图，增添感性认识。
（3）教师范读，学生想象句子所描绘的情境，思考这样写有什么好处？
（4）这两个打比方的句子与我们以前学的打比方的句子有什么不同？
3、练习
采用多种形式的读练习
4、反馈
二、第五题
1、审题
2、指导
（1）出示例句：
讲解修改符号所代表的意思。
指名读改过的句子，想想为什么要这样改？
（2）出示第一个病句
轻声读一读。
找一找，这句话有什么毛病？
思考：毛病找到了，该怎样修改呢？
指导学生用修改符号进行修改。
让学生读一读修改后的句子，凭借语感检查是否正确。
（3）归纳修改病句的一般步骤：一读（读读有毛病的句子）；二找（找出句中的毛病）；三思（思考如何改）；四改（用修改符号进行修改）；五再读（读改过后的句子，检查所做的修改是否恰当）。
3、练习
（1）让学生用以上的.方法步骤练习修改两个病句。
（2）根据学生的练习情况，进行针对性的指导。
4、反馈
（1）评议
（2）表扬修改全对的同学，让有错的同学进行订正。
（3）朗读修改以后的句子。
三、第六题
1、审题
2、指导
（1）自由读8个成语，不认识的字可以查字典。
（2）教师范读
（3）学生自由读
（4）理解8条成语的意思
3、练习
（1）自由练习读
（2）同桌练习背诵
4、反馈
（1）集体背诵
（2）指名背
第二课时
教学目标：
通过口语交际，学会商量。
教学过程：
一、第七题
1、谈话，揭示课题
2、自由读本次口语交际的要求。
3、引导学生看图，弄清图意。
4、让学生说说每幅图的意思。
5、引导学生想象一下每幅图中所遇到的事情的原因。
6、以第一幅图为例，让学生说说，当你遇到这样的情况时，准备怎么办，你准备怎样去同别人商量？
7、根据发言，进行指导：
（1）态度要诚恳（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。
8、分组练习商量，准备表演。
9、请几组学生表演每幅图遇到的情况。
10、小结，启发学生出题，根据情况练习商量的话题，也可以进行表演。
11、总结谈话：我们平时遇到难事应该多商量，这样可以把我们的事情做得更好一些。
语文教案 篇5
知识目标：
识记生字词以及作家作品。
能力目标：
以小组合作探究的方式，整体感知课文内容,概括作者五次读《海的女儿》的感受，理清文章论证思路，学习本文寓理于事，以叙事的方式阐述深刻的道理。
情感目标：
学习人鱼公主顽强.坚定.永不放弃的精神，做一个热爱读书，有精神追求的人。
教学设计：
一、导入
二、检查预习情况学生举手回答
巩固基础知识
三、学生速读课文，筛选有用的'信息培养学生筛读能力和对有用信息
把握能力
提问：
1、作者几次读《海的女儿》提问由易到难。能调动学生的积极性，又都在什么时间？（让学生明白自己的不足。）
2、作者为什么更喜欢人鱼公主这个名字？
3你最欣赏人鱼公主什么品质？（方法总结，学生各抒己见）
教师明确
筛读方法：1、从题目入手，抓住主要内容。
2、学会自问，带着问题读课文。
3、重点抓住细节描写
4、次要内容一眼带过
四、分析课文
本文作者叙述了自己在不同年龄段读《海的女儿》，的不同感受，究竟要告诉我们什么道理？她每次读书都有什么感受呢？让我们一起走进课文！
1教师范读一段二段，提朗读要求。
2指一名学生朗读第三段，其他同学方法指导1先读课文，总体感知划出描写作者感受的关键语句。2细细揣摩，抓住关键
3通过作者的感受，你能用四个字简单3总结概括，提炼感受概括吗？
作者后四次读《海的女儿》的感受，按让学生了解论证思路照我们分析第三段的方法依次进行。
（提高学生从文中提取信息的能力。朗读能力和归纳概括能力。）
2作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经学生谈体会，教师多角度指导，对历了四十年的过程。通过她的不同感受学生进行情感教育。
你能知道他要告诉我们什么道理吗？
学完这篇文章你有什么启示？（对学生口头表达能力的培养)
五.教师小结。
六.作业
1生字解词
2.写一篇读后感
语文教案 篇6
一、教材简介
本课是北师大版新课程标准实验教科书《小学语文》二年上册第15单元中第2篇主体课文，是一篇专门写农村孩子的课文，分春、夏、秋、冬四部分描写了农村孩子如何在大自然中就地取材，动手动脑，创造自己的玩具和游戏,文章表达了小作者快乐的心情。
二、教学构想：
二年级学生已具备一定的识字能力和阅读能力，并对新鲜事物充满好奇心和探究欲，故本课结合学生的年龄特点，从学生已有的生活经验和知识背景出发，通过“激发兴趣—主动参与—合作探究—巩固深化—拓展应用”等几个基本环节，让学生在欣赏、交流、合作、探究、游戏中主动学习，主动发展。
三、教学构想如下
1）教师在课堂教学过程中所扮演的角色是知识的引导者、学生操作的个别辅导者、课堂情绪的调控者。
2）学生在教学过程中完全是活动的主人，通过合作学习和自主学习完成对知识的认识、归纳和总结的过程。
3）采用“问题——讨论式教学法”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生主动参与、动手实践、合作交流，最终完成知识的构建。
4）通过及时评价和总体评价激励和改进学生的学习动机。
四、教学过程
第一课时
（一）欣赏课文
播放录音：欣赏整篇课文，之后教师组织学生交流课文大意，说说自己从课文中了解到些什么。
（二）朗读课文
1、自由朗读课文，遇到不认识的生字，可以想办法，运用我们所学的认字方法。之后教师指名学生朗读自己喜欢的课文片段，互相评价。（此环节能充分调动学生的兴趣，帮助学生独立完成阅读和朗读，并能让学生主动参与到学习活动中来，享受成功的乐趣，进一步激发学生探究欲望，为下一步教学做好铺垫。）
2、自主学习课文
朗读完课文后提出自己的问题，学生互答，教师在适当时机参与提问和讨论。
任意选择自己喜欢的课文片段进行自学，教师巡视指导；之后全班交流自学的收获和感受，教师给予充分肯定鼓励。（此环节既是重点又是难点，学生可以通过形象生动的操作在兴趣中自主学习，并在体验中获得真知。提出问题讨论解答，能较好的体现“以人为本”的教学思想，充分发挥学生的'主体作用，让他们真正成为学习的主人。开放性的自主学习是为了更好地尊重学生的个性，满足不同学生的学习需求，并留给学生更大的发展空间。）
3、学生交流本节课的收获，课后与别人合作，从大自然中创造一样玩具或游戏，下节课与同学一起分享快乐。（本环节使所学知识得到拓展和应用，进一步培养学生的想象力和创造力，使他们逐步养成自主学习，主动探究的好习惯。）
第二课时
（一）学习生字
1、认识“生字朋
友”
找到13个“生字朋友”，教师先组织学生认读生字并组词，再让学生按照自己喜欢的认字方法认字，全班交流，教师给予肯定并小结多种认字方法。
2、生字小游戏：猜词并读出词语所在的句子（本环节是本课教学的另一个重点，用自己喜欢的分类方法记住生字，不仅较好地发散了学生的思维，张扬了学生的个性，还对所学的认字方法进行了系统的总结和巩固，进一步提高了学生的识字能力。“生字小游戏”能有效地活跃课堂气氛，调动学生的识字兴趣，达到“寓教寓乐”的目的。）
（二）拓展延伸
1、读一读
学生从桌面上点开“课后阅读”，自读小诗《有趣的玩具》，感悟小诗的含义。
2、总结延伸
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