语文教案

实用的语文教案[汇总8篇]

　　作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的语文教案8篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、在阅读中独立认识8个生字，理解并积累“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。读课文练习中的句子，根据带点词尝试提出问题。

　　3、围绕“用这样的方法开启易拉罐好不好”这一问题展开讨论，从而使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

　　教学重点：

　　1、能运用合适的方法理解“开启”、“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“记忆犹新”等词语。

　　2、通过读文，使学生感受人与人之间真诚相助的美好感情。

　　教学难点：

　　品读细节描写的妙处，抓住其中关键词，感悟妇女“这个的方法”的巧妙之处。

　　教学准备：

　　1、 老师：词语若干，相应的课件，课文朗读录音

　　2、 学生：按课后要求预习课文。

　　教学设计：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、（出示实物）这是一个易拉罐，你能把它打开吗？

　　2、导入：开启易拉罐对大家来说是一件很简单的事情，但是对于一个从来没有喝过这种易拉罐饮料的农村男青年来说，却是一件难事。

　　3、板书：开启

　　4、揭示课题：40、开启

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生初读课文，完成练习。

　　一列南下的火车上，一个 的男青年 ，

　　（满脸稚气、来自农村……）（不知如何开启一罐健力宝饮料）

　　这时，一位 的妇女用 帮助了他，使他深受感动。

　　（善良、热情、善解人意） （巧妙的方法）

　　2、学习生字“罐”，教师指导梳理笔画。

　　3、针对上述内容进行质疑：

　　如：

　　1男青年为什么不会开启这罐饮料？

　　2男青年会怎样打开这罐饮料？

　　3这位妇女的方法巧妙在哪里？

　　……

　　说明：

　　“学起于思,思起于疑。”思维往往是从问题开始的。在质疑状态下的学生取之所需,求知欲强,学生主动地参与到学习中去,学习兴趣高,学习效率高。

　　三、读中理解， 品中悟情

　　1、课文中是怎样描写男青年不会开启这罐饮料的呢？

　　1读课文第5节，用直线划出相关句子。

　　2出示句子：他把健力宝拿在手上，颠来倒去看了看，迟疑了一会儿，他从腰间摸出一把水果刀，试图在拉环的位置把健力宝撬开。撬了两下，他发觉易拉罐的壳很坚硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉环处。

　　3当他几次尝试都失败后，他心里会怎么想呢？

　　说话练习：

　　u 男青年十分尴尬，心想： 。

　　u 男青年一下子脸红了，心想： 。

　　u 男青年 ，心想： 。 说明：

　　通过这个话题，不仅让学生体会和感受到男青年当时的困惑和尴尬。同时，读与说的结合，还提供了学生的一个进行语言实践的机会，提高了学生的语文素养。

　　2、男青年为什么不会开启这罐饮料？

　　1默读课文，用﹏﹏划出有关年轻人不会开易拉罐原因的'句子。

　　2讨论后出示句子：

　　他是个农村娃。在此之前，他连火车都没坐过，他要到南方去上大学。

　　健力宝？男青年知道，这是一种奢侈的饮料。

　　班里有钱的同学才喝得起。爸妈从来没给自己买过。

　　犹豫再三，他终于从衣兜里摸出一张皱巴巴的5元钱，递给乘务员。

　　3随机学习生字“倚、饮、奢、侈”，理解词语“满脸稚气”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含义。

　　说明：

　　通过“农村娃、奢侈、犹豫再三、终于、摸……”关键词的理解，让学生了解体会到这个男青年是一个从来没有喝过罐装饮料的家境贫寒的农村孩子。

　　师：这时，坐在对面的妇女默默地把这一切看在眼里，她用一个非常奇妙的方法教会了男青年打开了这个易拉罐。

　　3、这位妇女究竟采用了什么样的方法呢？

　　1指名朗读母子的那段对话。

　　2细细品读：妇女把健力宝拿在手中，眼睛盯在拉环上，余光注视着男青年，只听见“嘭”的一声，健力宝打开了。

　　3找一找句中表示动作的词，想一想：妇女为什么不直接告诉男青年怎样开启这罐饮料的方法呢？她这样做是在告诉男青年什么呢？

　　说明：

　　妇女考虑到男青年是一个来自农村，家境贫穷，未喝过此类饮料，自尊心强，羞于启口的特点，运用了这种男青年可以接受的方法，在不伤害男青年自尊心的情况下，帮助男青年开启了易拉罐。妇女细微的动作里包含了人与人之间真诚相助的情感，包含了真、善、美。

　　四、读写结合，体验真情。

　　1、讨论：男青年开启易拉罐后，从中喝出了一种特殊的滋味，那究竟是一种什么样的滋味呢？

　　说明：

　　那是一种人与人之间真诚相助的美好情感，它如涓涓细流，化身为一股清甜的滋味缓缓流入了男青年的心田，令人回味无穷。

　　师：这位善解人意的妇女，以她的的善良与真诚，深深地感动了这位男青年。许多年过去了，男青年仍对这件事情记忆犹新，充满了感激之情。

　　2、引读“许多年后，男青年……”

　　3、每个人的手中都有一把心灵之锁。而开启这把心灵之锁的钥匙则需要我们自己去寻觅。相信只要我们耐心地寻找，就一定能找到开启这把锁的“钥匙”。

　　说明：

　　引导学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，这充分达到了学生学习本文的目的。

语文教案 篇2

　　教学内容：

　　P4/例1、例2（只含有同一级运算的混合运算）

　　教学目标：

　　1.

　　使同学进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。

　　2.

　　让同学经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些战略和方法。

　　3.

　　使同学在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立考虑等学习习惯。

　　教学过程：

　　一、主题图引入

　　观察主题图，根据条件提出问题。

　　（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？

　　组织同学提问并对简单地问题直接解答。

　　（2）根据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？

　　通过补充条件，继续提问。

　　1.

　　滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰？

　　2.

　　“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天预计接待多少人？

　　等等。

　　先小组交流，再全班交流。

　　提示同学可以自身进行条件的补充。

　　二、新授

　　1.

　　小组4人对黑板上的题目进行分配解答。

　　引导同学对黑板上的问题进行解答，请同学在练习本上列出综合算式并进行脱式计算。

　　2.

　　小组内互相说说你是怎样解答的？

　　教师巡视并对同学的叙述进行指导。

　　3.

　　全班汇报：组织全班同学进行汇报，并且互相补充，注意每步表示的意义的叙述。

　　（1）71-44+85

　　=27+85

　　=113（人）

　　71-44表示中午44人离去后还剩多少人，在加上到来的85人，就是现在滑冰场有多少人。

　　（2）987÷36

　　6÷3987

　　=3296

　　=2987

　　=1974（人）

　　=1974（人）

　　第一种方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人数，在乘6算出6天接待的总人数。（实际上就是原来学习的乘除混合应用题，不知道单一量的情况下求总量，一般都是乘除混合应用题。）

　　第二种方法，因为是照这样计算，那么每天接待的人数可以看作是一样多的，就可以先算出6天是3天的几倍，6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍。就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍。等等。

　　引导同学进一步理解“照这样计算”的`意思。

　　强调：可用线段图协助理解。

　　教师要注意这种方法的叙述，方法不要求全体同学都掌握，主要掌握运算顺序。

　　4.巩固练习

　　（1）根据老师提供的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率

　　先个人编题，再两人交换。

　　小组合作，减少重复练习。

　　（2）P5/做一做1、2

　　三、小结

　　同学就本节课的学习内容进行汇报。

　　这节课我们解决了很多问题，你们都有什么收获？

　　教师根据同学的回报选择性地板书。（尤其是关于运算顺序的）

　　运算顺序为已有知识基础，让同学进行回忆概括。

　　四、作业

　　P8/1

语文教案 篇3

　　一、教学目标

　　1．学生能以一定的速度进行朗读，能够体会丰子凯与叶诺索夫笔下白鹅的不同之处。

　　2．初步体会作者表达方式的不同。

　　3. 体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。

　　二、教学重难点：

　　通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

　　三、教学准备：

　　相关图片与文字幻灯。

　　四、课前谈话导入

　　1、同学们，上一课，我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅（板书：白鹅），今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅（加板书：公），你猜猜，这两只鹅会有什么不同。

　　2、同学们能分辨，还能讲出自己的理由，真好。的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。

　　翻开书67面。

　　一、 初读感知

　　1、 请同学们自由地把课文读一遍，我的要求是不读错一个字，不读得结结巴巴的，能办到吗？

　　2、 交流，找到海军上将了吗？（板书：荣膺，析词）你知道什么样的人能当海军上将吗？

　　3、 一只白公鹅理当荣膺海军上将衔！太有意思了，我们再读一遍这有趣的`课文，怎么样？这回我要抽同学读。（抽生分段读）

　　4、 交流：现在你知道白公鹅凭什么理当荣膺海军上将衔了吗？（板书：傲）

　　二、 比较

　　1、 同学们讲得都不错，上一课我们认识的是丰子恺先生笔下的一只白鹅——高傲的鹅老爷，现在我们又认识了叶。诺索夫笔下的海军上将。我想考考大家，我这有它们俩的肖像，你能认清哪个是海军上将——白公鹅吗？

　　2、 出鹅图，交流想法。

　　结合引导学习白公鹅走路：

　　A、走路的样子（请生表演，评演）读出慢条斯理

　　过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？

　　B、车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？

　　C、狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）

　　听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。同学们也谈了很多自己的想法，有的认为……现在，我来揭晓正确答案——我也不知道是哪只。

　　三、 辩论

　　“不过，你们先别笑。读了课文，有一点我却可以确定地告诉你们，叶。诺索夫先生可不喜欢这只白公鹅。”不信，我还有证据——

　　1、 证据一：捣乱

　　出句“有时……乱羽”

　　听你这么一说似乎也有些道理。不过我每次读到这都感觉叶。诺索夫讨厌它，你听——（师读）

　　引导生读出喜爱。

　　2、 证据二：偷食

　　出句“有多少次，……主宰。”

　　不光偷吃鱼饵，还拖走挂着鱼饵的钓绳，多讨厌，这回你们无话可说了吧？

　　（导：它知道自己偷东西吗？）

　　（那作者是喜欢它偷东西吗？板书：傲骨）

　　3、 证据三：“吃了”

　　A出句“白鹅大概认为这个……大吃一惊了。”

　　B瞧，作者想到小男孩要把它吃了，该是讨厌了吧？（结合讲讲破折号）

　　C听你们这么说，作者是在讲俏皮话啊。

　　你听听看，当时作者是不是这么说的（师范读，引学生说出讲俏皮话的特点）

　　“讲得有理，那你来试试。”

　　D那你看看这幅图，白公鹅要去捣乱了，谁能用叶。诺索夫的调侃的语气对白公鹅说几句话吗？

　　四、 小结

　　看来作者明着是写白公鹅的缺点，实际上是对这只有着傲气和傲骨的鹅充满了喜爱。还有谁喜欢这样的鹅？

　　板 书

　　（耀武扬威）的大公鹅

　　（威风凛凛）的大公鹅

　　（派总写句 解释说明

语文教案 篇4

　　教材分析：题目是一个主谓短语，主语是“小乌龟“而谓语是”笑了“，可以看出这是一用拟人的手法写的童话。那么小乌龟为什么笑了呢？这是题目给我们的悬念，这童话讲了发生在小乌龟身上的两件事。所以学习时要抓住事件的来龙去脉和事件过程中人物的表现。这样才能很好地领悟课文的.主要内容。并从中学到做人的道理。

　　教学理念：1、尊重学生的主体地位，创设交流合作的机会与氛围。

　　2、让学生在交流与合作中学习语文，提高语文能力。

　　教学目标：

　　1、认识本课9个生字

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。能分角色朗读课文。读出对话的不同语气。

　　3、通过阅读、领悟课文的主要内容，从中学习做人的道理。

　　教学重点：认识９个生字，领会课文的主要内容。

　　教学难点：体会小乌龟为什么笑了。

　　教具准备：课件、动物头饰

　　课时按排：一课时

　　教学过程：

　　一、题目质疑，激发兴趣

　　出示多媒体课件，请同学们看看图中都有谁？发生了什么事？小乌龟为什么笑了？让我们一起走入“快乐读书屋”看看。

　　二、初读感知，自悟解题。

　　１、自由读课文，圈画生字。

　　２、小组同学合作识字。

　　３、默读课文，说一说小羊、小公鸡和小猴为什么不理小乌龟了？

　　４、小组内交流，小乌龟为什么笑了？小乌龟是怎条一个人？（全班汇报）

　　５、说说你从课文中学到了什么？

　　三、分角色朗读、表演，体会人物个性特点。

　　１、同桌对话练习。

　　在全班分角色读。（学生体会叹号所表述的语气，例如：小乌龟难过说：“唉，我爬得太慢了！”引导学生用低且缓的声音读出小乌龟的自责。又如：小公鸡感谢地说：“谢谢！”“谢谢！”用急切、感动的语气来表现小公鸡的感受激之情。）

　　２、学生戴头饰分角色表演，大家。

　　四、拓展延伸

　　小乌龟被人误解了，该怎么办？说说你在生活中听到的，看到的或者是亲身经历的别人误解你的事，你会怎么办？

　　能说会写。

语文教案 篇5

　　教学要求：

　　1、复习汉语拼音，区别形近字，练习准确地搭配词语，缩写句子。

　　2、以劳动或比赛为内容进行说话、听话训练。

　　3、独立阅读短文，练习概括中心。

　　4、学写建议书。

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学目标：同总教学要求1。

　　教学过程：

　　一、提出要求：

　　完成字词句部分的四道题。

　　二、练习第一题。

　　1、指名读题，明确要求。

　　2、学生自读，比较每组两个音节的声母有什么不同。

　　3、指名一组一组地比较声母读音。

　　达到区分平翘舌音、n--l、w--h、y--r的目的。

　　三、练习第二题。

　　1、指名读题。

　　2、学生自练，逐组区分字形并组词。

　　3、全班讨论，订正。

　　归纳出易混的形近字，一种是音同形近，一种是音异形近。

　　四、练习第三题。

　　1、指名读题。

　　2、学生自练，用直线搭配词语。

　　3、指名读，全班订正。

　　4、教师小结。

　　五、练习第四题。

　　1、指名读题目和例句，明确要求。

　　通过两个例句使学生懂得：什么是缩写句子，怎样缩写句子。

　　2、个人尝试练习，指名做题。

　　3、小组讨论。

　　4、全班校对订正。

　　第二课时

　　教学目标：

　　以劳动或比赛为话题进行听话、说话的训练。

　　教学过程：

　　一、提出要求：

　　1、教师提出要求。

　　2、学生读课本中的要求。

　　3、指名口述训练的内容、要求。

　　（内容：口述劳动或比赛的情况。

　　（要求：讲印象最深的；从怎样进行的、人们的表现、反应等方面讲。）

　　二、拓宽思路。

　　1、个人想自己准备讲什么。

　　2、指名说，互相启发。

　　三、指导怎样说明白，说清楚。

　　重点指导按劳动或比赛的过程练习说，语句通顺连贯。

　　四、指导怎样说得更好。

　　重点指导在讲清经过的基础上，讲得更全面些，讲出人们在劳动或比赛时的表现，观众的反应，注意突出给你印象深的地方。

　　五、在练说中指导。

　　1、个人练说。

　　2、在小组中互相说，互相纠正，补充。

　　3、指名说话，师生订正、补充。

　　六、鼓励把说的内容在课后写下来。

　　第三课时

　　教学目标：

　　独立阅读短文，练习分段，归纳主要内容，概括中心思想，培养独立阅读的'能力和习惯。

　　教学过程：

　　一、提出要求：

　　指名读课本中的阅读要求。明确学习目标。

　　二、初读，了解大意。

　　1、自由读，想这篇短文主要讲了什么。

　　2、指名读，说。

　　三、细读，理解内容。

　　1、自由读，想短文内容是分几个意思讲的，在书上标出来。

　　2、讨论分段。

　　3、归纳段意。

　　一、讲齐白石爷爷是世界著名的大画家。

　　二、他从小时候学画起，长期以来勤于观察，刻苦练习。

　　三、齐白石爷爷终于获得了成功。

　　4、练习归纳全文内容。

　　四、再读，概括中心。

　　引导学生由课文内容，思考作者写这篇短文要告诉我们什么，读了这篇短文懂得了什么。中心思想最好由学生讨论得出。

　　中心思想：短文通过叙述齐白石爷爷长期以来是怎样勤于观察、刻苦学画的，赞扬了他勤奋刻苦的学习精神。

　　五、有感情地朗读。

　　1、自己练读。

　　2、指名读，全班评议。

语文教案 篇6

　　设计理念

　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从而获得知识和情感体验。

　　2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　学习目标

　　1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。

　　2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

　　教学重点难点

　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

　　1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会爱家乡的思想感情。

　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）感知课文描写家乡景色的美丽；说自己家乡的样子；（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）

　　教学时间

　　二课时

　　教学准备

　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。

　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的.图片。

　　3、课文中图的课件或投影片。

　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　教学设计

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　请学生说说自己的家在哪里？

　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）

　　二、初读课文，读通课文

　　1、自读课文（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）

　　要求：借助音节读准字音。

　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一）

　　要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。

　　（2）读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]

　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

　　（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字

　　宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼

　　（2）形式：可指名读、可开火车读

　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）

　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

　　第一板块

　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）

　　自己读课文，想一想读后知道了什么？

　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）

　　第二板块

　　（二）读课文，感悟语言

　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）

　　（1）找一找：每一个自然段与五幅彩图的联系。

　　（2）说一说：指出联系。

　　（3）读一读：相应的自然段。

　　2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）

　　说明：第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

　　以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）

　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）

　　想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）

　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里；b、家乡怎么样；c、画中的人在做什么。）

　　结合图画、语境了解词语的意思。

　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。

　　如：他画的海那么蓝，那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

　　那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

　　(3)启发想象再朗读本自然段，回归自然段整体。

　　(合作学习体现之二)

　　课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习，也可让学生对画面的喜爱不同，选择适合自己的学习方式和学习伙伴。（学习方法可同第一自然段学习方法）

　　3、说说自己的家乡：（学习运用书上的语言表达方法）

　　表述内容：

　　（1）家乡实景（生活的所在地、老家）

　　（2）想象中家乡的美丽景色

　　第三板块

　　（三）、有语气地朗读全文，体会感情。（回归文章的整体）

　　1、自读后指名读。

　　2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

　　四、作业：

　　1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段，有能力的也可背诵全文。

　　2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。（让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。）

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、读带有生字的词语。（内容见一课时）

　　2、强化读生字字音。

　　二、记忆字形，学习运用，指导并练习书写

　　1、记忆字形（体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法）

　　2、学习运用：重在思路指导。

　　三、指导书写（写字是学生重要的语文基本功。教师要下大力量为学生打好基础。）

　　以望为例

　　1、观察分析：观察结构

　　2、找准在田字格中的位置。

　　3、照例子描一描，感受位置。

　　4、自己照范字写一写，加强体验。

　　5、同学互评或教师参与评价，提高认识。

　　6、自己独立书写。

　　四、展示自己的绘画作品（若有的学生没画完，可给一些时间继续画，作为课间休息。）

　　学生分小组互说自己笔下的家乡，然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流，学用课文语言，同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

　　五、背诵课文展示

　　六、作业：（略）

语文教案 篇7

　　一、教学目标：

　　1、知识和技能：学生学会aoe，能读准音，认清形，正确书写。知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调aoe的音。

　　2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯。

　　二、教学准备：

　　带有手脚的拼音卡片

　　三、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、知识和技能：

　　（1）学会单韵母a，读准音、认清形，正确书写。

　　（2）知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a的音。

　　（3）认识书写汉语拼音的四线格，学会在四线格里书写a。

　　2、过程和方法：学生能通过自我探索、发现，找到隐藏在插图中的字母的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准字母的音。

　　3、情感态度价值观：学生明白学习汉语拼音能帮助识字和阅读，学习普通话。有主动学习的兴趣，有良好的写字习惯。

　　教学过程：

　　（一）、童话导入，引起兴趣。导入：整体认识拼音

　　小朋友，从今天起老师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识他们了，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和老师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最最可爱的一群孩子，他们就是aoe.（出示带有手脚的拼音卡片）。

　　（挥动卡片）嗨，小朋友们好。

　　学生与拼音打招呼。

　　欢迎你们来我的家做客。请把书翻到第6页。

　　(二)、仔细观察，从中体会。

　　1．学习单韵母a

　　(1)读准音：我们的a

　　很害羞，躲到图中去了，看哪位小朋友能把它找出来？哦，是小姑娘在唱歌，发出了aaa音。她的嘴巴是怎样的呢？（张的大大的）你能模仿她吗？模仿a的口型老师也学着她的样来唱一唱：1351∣1531∣学生跟唱aaaaaaaa我们念a的时候，也和唱歌一样，要张大嘴巴，口型保持不变。看我先来念：张大嘴巴aaa.小女孩练唱aaa,aaa阿姨的阿。医生检查口腔的时候，要我发aaa学生跟念，自己体会发音要领,开火车发音。

　　(2)认清形：

　　请你们再仔细看看图，找一找小女孩身体的哪一部分像a的形状。是啊，小女孩圆圆的脑袋就像是a的肚子，她的小辫子就像是a的尾巴。边描写头像，边念儿歌：“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是aaa“我们一起来写个a：（教师范写）a要两笔写成，先写半个圆，就是小姑娘的头和脸，接着再写一笔竖弯，像条辫子，最后向右边稍弯一点儿，不要太长。

　　学生书空a玩累了，要回家休息了。我们送它回去好吗？它的家就是这拼音格，跟我一起念：“拼音格”

　　四线格就是由四条线组成的，分上格，中格，下格。我们可以称它为四层楼房。我们的'a就住在中格里也就是第二层，好，我们比一比，看谁先把a送回家。（教师巡回，纠正）学生在语文书上找到拼音格的中格，临摹写一个a。

　　3)学习声调：

　　把a送回家了，我们也该开着汽车回家去了。小朋友你们看，这些汽车分别是怎样走的？

　　学生边说，教师边板书四声调，然后告诉学生，这就是声调符号，a遇上它们，读起来声调就不同了。

　　你们发现汽车的走法和a的四声，哪些地方很像呢？（同桌学习，观察讨论）

　　对了，第一声是平的，坡也是平平的，我们念的时候也是平的，教师范念ā

　　跟老师说：“啊，阿姨的啊”

　　“阿姨好”。

　　第二个是上坡，也就是第二声，听老师念：á

　　别人的话你没听清楚，会问他：“啊，你说什么？”就是这个音。跟我一起说。

　　第三声要下坡再上坡，形状像什么？我们读的时候也要这样拐弯，边做手势边读“啊，怎么能这样？”就是这样个音。跟我一起说。

　　第四声是下坡，声音也要从高往下降，边做手势边念“啊，祖国真伟大！”跟我一起说。

　　巩固练习：（念儿歌）：车平地走aaaa，汽车上坡aaa，汽车上坡又下坡aaa，汽车下坡aaa。

　　（三）巩固练习

　　1、黑板指读字母。

　　2、看卡片读字母。

　　3、看书上字母的位置，读一读。

语文教案 篇8

　　一、教材分析

　　《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的`情感积淀，具有强烈的感染力。

　　二、学生分析

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。

　　三、学习目标分析

　　1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。

　　2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、学习重点分析

　　1.识字和写字

　　2.通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

　　五、学习难点分析

　　读悟结合，理解文意。

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