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公开课教学反思

时间:2022-05-11 13:55:25 教学反思 我要投稿

公开课教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的公开课教学反思,希望能够帮助到大家。

公开课教学反思

公开课教学反思1

  在第一课时中通过阅读,自学生字新词,不理解的共同释疑,然后学生再读,达到理解课文讲了一件什么事?再给全文分段。学生阅读中,边读边思考,养成阅读中思考、思考中能读的良好习惯。苏霍姆林斯基说:“不动脑筋、没有思考的阅读,只能使儿童的头脑变得迟钝。”所以一直以来都想通过问题阅读来培养学生思考的学习。

  第二课时接上课时内容,分析各段内容,感受,理解有深刻含义的句子意思,学习法布尔对待学习的自学态度,以及坚持不懈的精神。以至于他才有辉煌成就。教学的主要方法是学生阅读(自主阅读)来解决问题,问题主要由老师设计,在此基础上学生提出问题,再释疑。

  首先,第1-6自然段是本文第一段,让学生在读中思考:

  为什么说法布尔从小就是一个昆虫迷?

  读后讨论:

  1、“怪人”为什么要加上引号?

  2、哪些地方可以看出法布尔是实足的昆虫迷?

  3、第六自然段通过什么来说清?用了什么说明方法?

  学生发言时并没有像往常那样,一窝蜂的说,他们举手,逐个解答,虽然站起来的人中有的答案不沾边,但在争论中自然而然的明了。老教师也就用不着肯定这呀那的。

  第二段是本文重点,从7-18自然段,上节课时有的同时认为可以分为两段:法布尔的经历(7-13)和他的辉煌成就(14-18),其时这也是可以的,但由于这两处关系紧密,放一处更容易理解,而且分析前后相互映衬,便于理解。

公开课教学反思2

  这是我认真听完黎皓老师的一节公开课后,我认为 “这篇课文我从读书到现在教书,不知道学过、讲过多少遍,可唯独没有想到还有这样的教法,还能上得这么好……”

  从这节课中可以看出黎老师在教学设计上的确下了一番功夫。完全贯彻新课程理念,贯穿创新精神,突出个性化,在每个环节安排和细节处理上都作了精心设计,因而取得了成功,总结起来有三条——

  其一,以活动为载体推进探究过程,这是本课最主要的设计宗旨。

  学习是学生的天职,爱玩是少年的天性,这“天职”与“天性”是一对矛盾。但如果能把两者巧妙的结合起来,既完成学习任务,又激发学生兴趣,岂不两全其美?给学生一个球场,学生自然知道去尽情踢球;给学生一个舞台,学生自然知道去尽情表演。基于这一认识,本课一连串的设计了七大活动。即:格调高雅的“书法比赛”,独具一格的“朗诵训练”,别出心裁的“画插图”,引人入胜的“猜谜语”,极富创意的“当翻译”,还有贴近生活的“口头作文”……这些活动将听、说、读、写融为一体,把学生的探究热情充分调动起来,把学生的探究潜力充分挖掘出来。这些活动,环环相扣,不断深入,使理解课文深刻含义,理解象征手法及其运用这样复杂枯燥的教学任务变得简单而又充满了趣味,于是在不知不觉中就完成了探究任务,这不能不说是课改精神的胜利。

  其二,多学科渗透带来教学内容的无比丰富性。

  在本课教学中,我动用了大量生活积累、知识积累和艺术积累,书法、美术、表演、文学、政治、历史、生物各学科的知识交汇在一起,拓展了课堂空间,加强了教学辐射,组成了一个精彩纷呈的万花筒世界。这也是体现教学设计个性化、创造性的一个成功尝试。

  其三,课堂评价以激励为主。

  在整个教学流程中,教者牢牢把握住一点:自己只是一个平等的对话者,热心的促进者,机智的引导者。因而处处循循善诱,凡对学生稍有创意之探究即予以热情鼓励,课堂上掌声不绝于耳。更可贵的是教师能将自己当作学生中一员,处处为学生着想,经常与学生同读、同练、同议;在学生可能遭遇困难之处,充分预测后率先示范而不包办代替……这都是新课程背景下一个新型教师应具备的素质和行为。

  总之,课堂教学的成功,缘于对每一个环节的精心设计和每一个细节的精雕细刻。本课最成功之处在于以精心设计的活动为载体来完成探究活动。进行探究性学习是当前课程改革的主导方向,但接受性学习仍有较大市场,由探究性学习取代接受性学习仍有一个漫长的过程。在这个过程中,以活动为载体来促进探究可以算是一种成功的尝试。

公开课教学反思3

  “有效教学”既是一种教学理念,也是一种教学策略,更是我们体育课堂教学的基本追求,提高课堂教学的有效性可谓多层面、多方位。提高体育课堂教学有效性的灵魂、根本、关键与重点,课堂常规是“有效教学”的基础,建立良好的课堂常规更是提高体育课堂教学有效性的重要保障,加强对学生体育运动兴趣的教育、引导、培养、改变、拓展是提高体育课堂教学有效性的前提,走出诸多教学误区也不失为提高体育课堂教学有效性的一条途径,于细微之处提高课堂教学各个环节的有效性,也就整体提高了课堂教学的有效性。

  (一):具体的教学目标是提高体育教学的有效性

  提高体育教学的有效性,关键在于教师所提出的目标能够不至于因太抽象而令学生无动于衷;又不至于因太具体琐碎而令学生不得“要领”。有效的教学目标应该以能够激励学生热情地学习为基本标准。必须考虑学校的教学条件等客观因素。运动技能与身体素质的目标应有质和量的要求,情感类目标应可以通过观察做出评价的行为表现。必须杜绝抽象、空泛,面面俱到、没有重点的现状,避免教与学的盲目性和随意性,避免课堂教学精力分散,教学走过场的现象。

  (二):运用符合对象的教学方法是提高体育教学的有效性

  学生是以学习间接经验为主的主体,教学就是要在最短的时间里把课程规定的知识技能传授给学生。传统的“接受式学习”仍是体育学习的主要形式。针对《体育课程标准》确定的目标体系,仅靠“接受式学习”是无法达到这些目标的。而诸如自主学习、合作学习、创造性学习、探究式学习、评价式学习等教学方法所具有的教育功能就能有效弥补“接受式学习”所缺失的教育功能。所以,以上诸多的学习方法是对传统的接受式学习的一种有益补充。最有效的学习是学生自觉、愉快地学习。学生也身临其境体验了一次全新的教学,并开始有所适应,为进一步的教学改革奠定了基础。

  利用小组活动形式,培养乐于合群的性格。性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响,小学阶段是性格形成期,我们应当通过体育教学培养学生良好的性格,使他们乐于交往,兴趣广泛,与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,常会发现个别学生不愿参与活动,只是坐在一旁观看或四处走走,经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况,教师与不合群的学生一起参加小组活动,指导小组活动方法,并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况,及时表扬小组成员取得的成绩,使不合群的学生增添信心、融入群体。此外,还可创设两人合作的游戏比赛,让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。日积月累,持之以恒,能帮助学生培养起良好的性格。

公开课教学反思4

  这次的公开课让我学到了很重要的一点----备课要充分。这次公开课正好该讲到Stater Unit3 What color is it?的第一节,是新授课。我把教材反复阅读仔细琢磨,自己总结出重点和难点,又结合参考教案,心理有了些思路。讲这节课的前几天,每天都是煎熬。即使闲下来的时间,脑子里还是上课的画面。如何设计课堂,哪个环节在前,哪个环节在后,怎样引出话题,怎样比较吸引学生的眼球,怎样把各个环节串联在一起而又“天衣无缝”都是我不断思考的问题。围绕着这些问题,我不断纠正自己的想法,调整上课步骤。备课一个很重要的环节是设计课件。这次公开课讲的是颜色这一节。红色,黄色,蓝色,绿色,等等。我想用大块的颜色图形会比较合适。这样突出醒目,刺激学生的眼球。课堂效果显示这样确实比较好。虽然上课只要45分钟,可是这一个星期以来,我每天都在思考这45分钟的课堂,真可谓“台上一分钟,台下十年功”。

  教师备好课很重要,但上好课同样很重要。虽然这次课堂真题气氛不错,但还存在很多不足之处。老教师们对我的点评,使我不住的点头,内心很是认同也非常感谢他们给出的建议。首先,学生课上练习的还不够充分,给学生留的练习的时间不足。有的学生刚进入状态却因为给的时间不够而终止了,无形之中我扼杀了学生们的积极性。其次,备课还要再精细些。课件中有些地方出现错误,太不应该了。课堂要讲解重难点,易错点。这是学生做题出错最多的地方。无形之中就要求我们在备课过程中,自己首先要把练习题做一遍,做到心中有数。再有,就是板书。我的板书不够规范,而且对与粉笔颜色的选择,都没有慎重想过这个问题,以至于后排学生识别黑板上的字有困难。以后这些细节都要考虑进去。

  虽然老师们对我的点评更多的是夸奖。但我把它看做是鼓励自己做的更好的动力。王老师提出的讲课要有启发性,要学会融合课本知识等等,都让我感觉如获重宝。关于课要融合,我是深有体会。我们可以打乱课本编排顺序,根据需要安排,把几部分的知识融合在一起。如讲颜色可以和字母教学放在一起。而我在课堂上把两部分开来讲,完全按照课本编排顺序,感觉很死板,知识又没有联系到一块儿。另外要注重启发学生的思维,与其把知识直接传授给学生,不如引导他们自己探索,找到问题,得出结论。

  当一名老师真不是一件容易的事,尤其是做一名好老师。这需要不断地学习,不断的反思,善于总结,才能今早成长。这也是我人生中重要的一课。

公开课教学反思5

  学校的远程教育课堂教学竞赛开始了,我选择了八年级上册的第五单元综合实践活动“莲文化的魅力”,算是对自己的一个挑战。因为我一直没有正儿八经的上过规范的活动课,也几乎没有现成的教案可以借鉴。一些教师认为,语文课嘛,不就是几个环节罢了。导入,讲解,提问,板书,作业等几个环节都有了,加上课堂气氛活跃,就是一堂成功的课。我认为,语文教学中的几个环节,还得看教师如何把握,“度”把握得好,才能起到画龙点睛的作用。那么,语文教学中“度”的艺术怎样把握呢?笔者谈谈几点看法:

  1导入新课要有亮度

  在语文教学上,教师在传授知识中,引征一些古典史籍、名人轶事等来营造课堂氛围,让学生开阔视野,增长见识是当用的。但一定要切合教材内容和学生实际,切忌旁征博引、故弄玄虚,教师口若悬河、夸夸其谈,而学生却摸不着头脑、充耳不闻,有的甚至昏昏欲睡,把教师的旁征博引却当催眠曲,这样对牛弹琴,是难以完成教学任务的。所以,教师在导入时要注意内容、结构的亮度,要让学生能通过亮度,一下子明白教师将他们带向何方。

  2讲解课文要有力度

  一些教师认为,讲解课文,只要引导学生仔细分析讲解或让学生分析,教师偶尔点拨就可以了。其实,讲解课文应抓住重难点,针对学生实际,教师点拨的力度适中才妥。那种过深、过浅的讲解都是不可取的。文章的分析讲解不能是蜻蜓点水,也不能大刀阔斧的讲座式。这样,在学生的情绪上就觉得枯燥无味、兴趣索然或产生畏难情绪,在知识的接受上可能出现不知或难知。

  3课堂活跃要有适度

  作为素质教育的今天,为了打破传统的教学法,力求使课堂气氛活跃一些,这是必要的。但一些教师却认为课堂气氛越活跃就越好,有时活跃得让学生忘记了是上课,这样的活跃算好吗?其实,课堂活跃的目的是以完成教学任务为宗旨,教师只能是把学生引导在一种活跃的氛围中轻松学习,让学生在乐中学,从而顺利完成教学任务。那种一味追求活跃课堂气氛而哗众取宠的做法是不妥的,学生就会只乐不学;为此,教师在活跃课堂气氛时要适度,要适可而止,学生才会又乐又学。

  4提问学生要有活度

  课堂提问是课堂教学的重要组成部分。在课堂上,教师对学生提问要灵活多变,问题也要有针对性,探究性和创新性,提问题时还要随机应变、见机行事。不能只提某些学生或某几个学生,这样,就调动不起全体学生的积极性,也不能毫无目的的遍地开花,更不能毫无目标的随便抓兵点将,这样,会使课堂教学冷场或陷入困境,导致教学难以继续。

  5板书设计要有精度

  在课堂教学中,板书设计尤为重要。有的教师只注重板书的条理性、逻辑性,而忽视了学生的接受性;只顾将那些与课文内容有关的而不分主次地板书一整板,结果使学生用笔写不及,用心记不住,到头还是等于零。于是,教师必须注重板书设计的精度,板书设计要精确、简要,让学生透过精简的板书就能抓住课文的主旨,从而达到预期的教学效果。

  6作业布置要有妙度

  作业布置是教师获取教学信息的一种手段。那种过浅、过深、过多、过少的作业设计都不利于学生掌握接受新知,巩固旧知。因此,作业布置要精妙,要紧扣内容,科学地、创新地、区别地精心设计,巧妙安排,要做到难易适度,题量适中。这样,既能使学生得以复习巩固,也不会加重学生的课业负担,这不两全其美吗?

  总之,语文教学中的各个环节都好比操纵杆,如何操纵,得看自己怎么把握,只有“度”把握得好,才能顺利驶向彼岸,愿我们都把握好这“度”,做一个永不落伍的船夫吧!

公开课教学反思6

  11月8日,我参加了组里的上公开课活动,我上了一堂公开课《老王》。

  在这堂课上我坚持两个原则:

  1、体现洋思的理念。

  2、贴近学生的生活实际,注重前后知识联系,适当地进行德育渗透。

  一、课堂45分钟内容环环相扣,十分紧凑

  同学们充分利用时间思考、回答,学生情绪高涨,气氛十分活跃。一堂课紧张而有序。下课后同学们反映收获很大。无论是洋思也好、新课标也好,不管什么样的教学理念,其实都要体现“懂”、“会”、“用”三个层次。

  二、在备课和设计课时贴近学生的实际非常重要

  这样学生有话可说、有内容可写。无论生活中的实例还是我们所学的课文内容俯拾皆是。如:

  1、课前的导入环节,我请了两位同学,(其中一位是德育委员)小结上周加入红十字会和为奎屯市三中丁俊同学捐款情况,学生很自然地归结到人道主义和关爱不幸者,这一主题上。

  2、延伸拓展部分让学生谈一谈你是怎样对待不幸者的。

  3小结引用前面所学的课文〈〈大道之行也〉〉中的句子,“矜、寡、孤、独、废疾者有所养”,让我们共创和谐社会。

  三、这节课得到了师生们的一致好评

  同时也提出了不足之处:写作背景不宜千篇一律全在进行新课前进行,若在课文精彩片断也是最感人的场面,老王在临终前给作者杨绛送香油和大鸡蛋。如果在这里介绍文革的背景,知道那个时代香油和鸡蛋的珍贵,才能理解作者愧疚的原因。在如学生归纳问题时,必须指出在第几页、哪一行,让全班同学都掌握。

公开课教学反思7

  很荣幸参加了此次公开课活动,也很有幸听了其他几位老师的公开课,觉得受益匪浅。

  首先是魏莎老师的美术活动《蔬菜印画》。

  其实是因为我们的活动相同,所以特意观摩了一下魏老师的活动。她是一个亲和力很足的老师,对于上课的各个细节都把握的比较好,并且她很耐心的讲解了各种蔬菜以及示范了每种蔬菜印出来的印子有哪些不同,让孩子们的认识更加清楚了。但是美中不足就是魏老师还是有点紧张,有时候说话不顺畅了。另外就是通过这个活动,突然想到,平时我们上课也有很多用到墨水或者颜料的活动,幼儿园是不是应该给孩子准备一些套袖或者围裙,供各班孩子们轮流使用,这样一来老师上课会更加方便一些。

  第二节是巴艳铮老师的手指点画。

  这是一节趣味性很强的活动,动手又动脑,很新鲜会引起孩子们的兴趣,而且她的材料准备很足,水草配上蝌蚪,整个活动完成之后孩子们的作品会显得很有画面感,很完整很有意境,但是,巴老师对提问的问题把握还不准,虽然大屏幕显示了小蝌蚪,但是巴老师的问题对于孩子们来说很抽象,她问:“小蝌蚪是什么样子的?”“样子”对于小朋友来说可以是颜色也可以是形状,当孩子们回答完黑色之后,还继续问“是什么样子”,那么小朋友就会继续回答是“黑色。”可以换一种引导性的提问方式,比如小蝌蚪头是什么形状啊,尾巴是什么形状等等。

  第三节课是宋翠翠老师的活动《秋游计划》。

  总体来说这节活动进行的比较流畅完整。现在的孩子都自立能力比较弱,什么事情都是父母做主父母包办,而宋老师则是通过这次活动让孩子自己做决定,比如该准备哪些,比如路线,或者遇到什么情况应该怎么解决等等,虽然有时候孩子们想的并不充分,可是相比较在父母的庇佑下生活,孩子们反而会更快更好地成长,学会自己的事情自己做。

  通过这三个老师的教学活动,我更加认识到了自己的不足,对自己活动的不足之处认识也更加深刻,下面我来反思一下自己的活动。

  鉴于小班幼儿的理解能力和动手能力相对比较弱,所以选择了这节活动《蔬菜印画》,因为这个活动比较有趣,趣味性够了,才能够引起孩子们的兴趣,孩子们就会更愿意自己动手去做,就会做的比较好,能够较好地提高动手能力,同时学会对美好事物的欣赏。

  此次活动中有一个目标就是让孩子懂得玩耍之后要将工具或者玩具物归原处,不要将地方弄得很脏,但是,我却没有考虑到孩子们的注意力集中问题,所以我做的不妥之处就是一边给孩子发工具一边强调要将用过的蔬菜放到指定的盘子里,但是有的孩子依然没有听,因为他们的注意力都已经集中到了老师正在发放的活动工具上了。

  另外,我提醒了孩子不要将各种颜料混在一起用,因为在我们的感觉中,这样是比较脏乱的,但是有的小朋友依然将颜料混在了一起,而印出来的画颜色画面还是比较漂亮的,这个是完全出乎意料的。

  还有一点,就是我高估了孩子们的知识储备量,孩子们知道的蔬菜太少,而我没有拿出准备好的蔬菜提示一下,而是仅仅用了口头提示,对于处在认知初级阶段的孩子们来说,是有些难度的。还有就是孩子的操作时间没有把握得很好。

  最后,整个活动总体下来没有让人惊艳的亮点,太过平常了。

公开课教学反思8

  《鸟的天堂》一课记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象,说明大榕树的繁茂奇特以及被称作“鸟的天堂”名副其实,表达了作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。教学前,我深挖课文中的环境教育因素,明确了“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的原因:其一,是因为生态环境好(榕树很大,很茂盛,周围是河流,气候适宜。);其二,是因为这儿的人好(农民不许人捉它们。)同时生态环境好又有人为的因素。在教这篇课文时,我是这样做的:

  一、 自主选择阅读内容,学生乐学、乐思。

  在教学“大榕树”和“众鸟纷飞”的部分时,我都请学生们自主阅读,说感受到了什么,喜欢那些句子和词语。学生们先是自己用笔勾画,接着又自由朗读起来,有时又听下来思考。我惊喜地发现在他们自由阅读中表现出来的乐学、乐思,表明他们已经不再是单纯喜好热闹的小朋友了,他们已经拥有自己的阅读经历,有了一定的阅读欣赏水平。

  二、 自由交流,相互促进。

  在学生自主阅读后,我请学生交流自己的看法了。学生很快就找到了文中的关键词句。例如: “似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”一句是本文的难点之一。在学生读书思考、小组交流,倾听学生富有创意的发言之后,进一步用课件展示图片加以突破,同时发挥教师自身语言的优势进行范读加深学生的体验:“这株老榕树已经有500岁了,但她还洋溢着蓬勃的生机和活力,似乎每一片树叶上都跳动着绿色的精灵,闪动着生命的光辉。这是一株大树,这更是一首蓬勃、宁静、壮美的生命赞歌。”阳光照耀着满树翠绿的叶子,每个叶片都闪烁着熠熠光辉。充满动感的画面配以精当优美的描述,大榕树涌动的生命活力人目入耳人心,难点亦随之突破。学生在朗读后谈出了自己的感受,看法。是每位同学读有所感,读有所思,读有所获。达到了很好的阅读效果。

  课后,我有如下几点反思:

  一、 挖掘教材,培养问题意识

  课文一开始,我以天堂为美点,请学生们质疑课题,初步培养了学生的问题意识。但是,当这些问题解决后,我紧接着又提出了问题,请学生们思考。如果此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么?”。这样学生会更有兴趣去阅读文本,并且积极思考,促使学生自己去发现问题,提出问题;切实把学生放在了学习的主体位置。再继续引导,“这么的多问题,你认为先解决哪个问题比较合适呢?”这个问题帮助学生理清阅读的思路,给予学习方法的指导,把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位,为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样,既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任,同时也增强了学习的主人翁意识,促进了学生探究学习的自主性,学习起来也就自然会兴趣浓厚,达到理想的学习效果。

  二、在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用

  1.把质疑问难贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑,在析疑、解疑过程中,仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学,针对问题学,同时掌握培养学生解决问题的能力。

  2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读、思、勾画,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法。如词语训练中,用解释、比较、联系上下文等方法;又如指导读,有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读,从“分”到“合”,让学生充分感受“树”和“鸟”互相依存的融洽关系,感悟大自然中无处不在的整体和谐性,在读描写榕树叶子的段落时,学生特别投入,读出了真正的南国的美。

  3.恰当地运用多媒体手段,帮助学生理解课文。在研读课文的过程中,我运用了多媒体手段,体现了文字与形象的结合。例如,研读“群鸟纷飞”“枝叶茂盛”这一部分时,教师动情的介绍群鸟纷飞的情景,然后是播放课件,给学生直观的感受,接着让学生谈感受,在回到文章中去感悟语言,最后为画面配解说词,在这样的活动进行语言文字的训练,培养学生的语感。

  《鸟的天堂》一文也是学习写作方法的好范文,抓特点,对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等,我的课堂上缺乏了对领会表达方面的指导,同时有些方面领悟的不够全面,没有让学生深入领会榕树的远观的美,没有重视好学生对作者表达方法的领悟。如思路再拓宽些会更好。

  几点小想法:

  1、备课必须要深挖教材,越细越好,上课时心里越有数。

  2、课堂上要渗透对写作方法的指导,为写作课打好基础。

  3、重视引导学生对表达方法的领悟.

  4、要重视引导学生通过重点语句中的重点词语去感情朗读.

公开课教学反思9

  这次的公开课比较特别,宏宇老师设计了一个共同的课题《 Windows 画图程序》,这不仅让碧莺、燕芸和我三个新老师有个比较,同时也对三个师父进行了考验。三个师父都相应地对我们进行了指导,从主题的选择到说课稿的要求再到教案的定型,尽量让我们做到位。

  我选择的主题是制作猪年贺卡。考虑到明年就是猪年,以制作猪年贺卡来激发学生的学习兴趣。接下来就是说课稿了,我拿了恩昭老师的说课稿当范本,再加上说课评价表里评分的标准,认真地核对自己的说课稿,自以为很满意了。可是给师父看时,发现有很多重要的东西忘记写了。于是在师父的批改下,我的第一份公开课说课稿完成了。

  公开课之前,我们组开了个小会,我们三个相继进行了说课。组里的老教师也分别地发表了自己的看法,给出了不足与肯定的地方。结合这些不足,我又重新修改了教案。再次在师父的批改下,我的第一份公开课教案完成了。

  20xx年 11 月 2 日上午第三节我的第一次公开课开始了。看到一个一个老师进来听课,我紧张了,脑袋里面一直思索着教案里的新课是怎么导入的。整节课在教案的设计下结束了,每个步骤也在规定的时间内完成了,学生的反应也在我的预料当中,自我感觉挺顺利的,心里还期盼着评课的到来。

  燕芸的课由于冲突我听不到了,下午听完碧莺的课。她的课注重知识点的传播与迁移,师生互动性很强,让学生上台操作的机会也很多。于是就意识到自己早上的公开课的不足。之前自我感觉良好的想法一下子没有了,换来的是等着评课时挨评。

  评课开始了,我们三个一起被评,宏宇老师先说了我们三个的肯定之处,再分别一个个点评。我的不足之处如下:

  1 、教案里的教学目标有些夸大:比如在教学过程中,知识目标没有体现知识迁移;能力目标没有体现培养学生的归纳能力;德育目标没有体现培养学生科学探索的精神。

  2 、遗漏了画图的重点:在画一幅画时,画布的定义是很重要的,可是我却没有体现出来。

  3 、在教学过程中的不足:在学生练习时,我很认真地收集学生遇到的问题,可是却是把它们统一起来讲,应该一发现问题就立即讲出来,这样学生就会记忆深刻。

  4 、教师基本功的不足:在上课过程中,没有做到耳听八方,学生提出的问题我都没听到,忽略了某些学生的想法。

  5 、师生互动的不足:整堂课下来,都是我演示完学生练习。学生基本上是被我牵着走,虽然有完成任务,但是缺少了学生自己的想法。应该在老师的作品没展示之前,让学生先想着怎么做,然后让学生上台操作。最后跟老师的作品进行比较。导出老师的作品是怎么画的。

  6 、教学设计的不足:我注重的是小猪怎么画出来的,而不是画图工具程序的窗口与 windows 窗口的链接,从而实现知识的迁移。

公开课教学反思10

  《生命生命》这篇充满哲理的散文,通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事,传递着作者对生命的思考,表达了作者的独特生命体验和感悟。如何帮助学生理解文中含义深刻的句子,如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟,是我这节课想要努力实现的目标。在本课的教学设计中,我试图通过“由题入手,关注生命”“品读词句,感受生命”“拓展资料,情感升华”“回归课题,感悟生命”四个层次,去引导学生由浅入深地品词析句,读出自己的感受,以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

  上课前,我对自己的设计还是很有信心,感觉设计上有不少亮点。如:课的开始和结束都是围绕课题,开课质疑,引发思考;结束时给课题加标点,表达个性的感悟,使本课结构完整。又如:课外资料的拓展不是一次展示,而是先出现杏林子的'照片,让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平,让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强,感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就,理解“好好地使用,白白地糟蹋”,从而联系生活引发自己对生命的感悟。以此层层深入,搭建起学生与文本之间的桥梁,加强情感体验,从而理解了本课的重点句,突破难点。

  但上完课,我感到很沮丧。我感到现实的课堂与理想相去甚远。课堂上我在努力演绎着教案,以至于忽略了学生的阅读节奏。常常还没让学生读懂读透,我就急着实施下一个环节。由于开始对词句的品读不够深入和到位,就急着引读,所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围,直接导致了课的后半部分,学生始终游离与文本之外。即使有多次的朗读训练,但因为学生的内心感受不足,朗读也仅仅停留在技巧的指导,而不是真正的有感而读。

  这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。课堂上,学生的思维不是教师"硬逼"出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程。学生的情感不是老师“煽”出来的,而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。

公开课教学反思11

  本节课的主题是Toys。新授单词:plane ;train ; car; bus ; boat ;等词汇,并要求学生运用这些词汇来进行简单的对话,整节课贯彻了英语教学提倡的交际性原则,这节课主要是低段的故事教学。很好的调动了学生学习的积极性和能动性。

  1 师生间关系和谐友好是前提问题,在一定友好的关系上,师生间能在Warming Up时配合的默契,课前师生的口语对话让师生之间很快的进入了课堂气氛,即能复习了学过的单词和句型,又能引起学生的注意力,从而能激发学生大胆说、大胆提问的兴趣,好为后面的对话做好铺垫。

  2 本节课的教学重难点是学习有关5种玩具的单词,通过各种情景操练,熟练掌握关于5种玩具的单词和有关他们的句型,在一定基础上能熟练运用单词和句型做简单的对话。其内容贴近学生的生活实际,能让他们从实际生活出发加强记忆和运用,更有利于学生在比较接近实际的情景中进行听、说、读的训练,从而培养他们运用英语进行交际的能力。

  3 这堂课通过教学过程的展开,教学目标和教学重难点本体现,基础性教学目标完全实现,情感目标也已经体现在教学中。教学气氛分融洽,课堂纪律井然有序,学生积极参与到活动中去,()充分体现了”快乐教学“的宗旨。

  4 学生在轻松的学习环境中学习英语,在学习过程中既体会到学习的快乐又锻炼了各方面的能力;但可以扩大课程资源,尝试把单元间内容整合再进行教授,教学过程中也要注意教师充当的角色,要引导学生积极参与活动,以完成某一任务为目的来进行教学。要给学生自己类化知识的空间。

  5 课堂上注重对学生及时正确的评价。在教学中,我注重评价的及时性和多样化,如:语言评价、奖励学生小红花、对学生说”你真棒“、给予学生微笑等,使不同层次不同能力的学生都能投入到英语学习中去,最大限度的提高学生的英语水平。我要的是葫芦教学反思教学反思总结山中访友教学反思

公开课教学反思12

  《儒家文化复习专题》是我在这次参加青年教师教学比武所选择的课题。

  复习课比起新课来说要枯燥很多,作为公开课并不讨好。多媒体课的优势在于对各种图文影音资料的利用,不仅能够丰富教学内容,也能够激发学生的学习积极性,而复习课很难真正发挥出多媒体课的这一优势。

  但是结合近期教学的情况,我还是选择了这样的课题,原因有二。

  一是近期复习刚好涉及到中国传统文化方面,儒家文化作为传统文化的核心,是学生必须掌握的内容。

  二是复习儒家文化需要大量的文言文资料,利用多媒体来进行展示会提高上课的效率。也许作为一节多媒体公开课会略嫌枯燥,但是我个人还是比较满意的,因为不仅完成了教学比武,也完成了关于中国传统文化的复习任务。

  在本节课结束之后,不仅历史组的同事提出了中肯的意见,其他学科的老师也给予了不少具有建设性的意见,让我对这次公开课的得失有了更加深刻的认识。

  除了课题的选择之外,本节课还有一处是让我比较满意的,就是本节课上的十分的流畅。学校对于本次活动比较重视,作为年青教师我也十分珍惜这次机会,所以在上课之前做了比较细致的准备,无论是课件的制作,还是在教案的撰写上,都花费了不少的时间,准备的很充足,所以在讲课的过程中才能保证授课的流畅性。由此也充分的说明了一点,如果想上好一节课,态度是第一位的,充足的准备是最基本的前提。

  当然,这节课也还有很多不足之处,需要在以后的教学中逐渐的进行调整和修正。经过这节课所暴露出来的问题有如下两点。

  一、上课的时候缺乏激情。

  虽然历史教学本身就比较沉闷,但是也正是因为如此,想让学生喜欢历史,喜欢上历史课,才更应该保证上课的气氛不至于太低沉以牢牢的吸引住学生的注意力。而无论是本次公开课,还是在平时的教学中,我的授课都相对沉闷,缺乏激情。虽然在上课的时候我一直很注意用比较轻松的语气,再搭配一些笑话来改善课堂气氛,但是始终不能够从根本上解决问题。从孙艳丽老师,徐雪琴老师等人的课中让人深刻的感受到充满激情的语言能够带给学生多么强烈的听觉冲击,从而极大的提高课堂效率。在未来的教学中,我应该会更加注意这方面,希望能够逐渐的克服这个缺点。

  二、和学生之间的互动不够。

  随着新课标的推行,对于发挥学生在课堂中的主观能动性强调的越来越多了,单纯的讲述法和如今的教学理念显得格格不入,因此师生间的互动已经成为评价一节课是否优秀的重要标准。鉴于我在以往上课中一直存在着和学生互动不足的问题。在这次课中,我采取的是用材料来引出结论的方式,因此设计让学生来回答的问题是比较多的。但是在课后还是有老师提出了和学生之间互动不够的意见。反思这次课,确实存在着这样的问题。虽然问题设计的很多,但是因为儒家思想大多是由大段文言文材料所反映出来的,对学生的要求比较高,所以真正能够起来回答的就只有少数几位基础比较好的几位同学。所以这节课,提问不少,但实际上并没有真正的的把整个班都调动起来。

  学校教科处所组织的这次教学比武对年轻教师而言是一次不错的展示自身才华的机会,同时也是强化学习不断增强自身业务能力的机会。通过这次公开课以及在听其他老师讲课中所学习的经验,我再一次的反思了自身在授课中的优缺点,希望能在以后的教学生涯中扬长补短,将教育变成一门真正的艺术。

公开课教学反思13

  《比尾巴》是人教版小学语文第一册中的一篇对话形式的儿歌。课文通过对话描写,介绍了猴、兔、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点,用 比 的形式,三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。

  在教学时,我始终抓住两个重点:其一、认识《比尾巴》中的生字;其二、在教学各个环节中,都要让学生体现出他的自信。新教材与原先的教材相比,现在使用的课改教材中的识字量要大了许多,这对学生来说是一件好事,对教师来说更是一种挑战,如果每节课只是单纯地要学生跟着教师读准字音,听教师来分析字形,就把学生放在一个被动的位置,牵着他的鼻子走,这样,要不了多久,学生就会感到单调乏味,失去了识字的兴趣。通过这节课的教学,使我深深感到,学生只有切实地参与进课堂,学得活,学得新,才能激发学生学习的兴趣。要在平时就教会学生学习方法,才能使学生触类旁通,为日后的学习打下基础。在教学上,教师的确应该采取各种行之有效的方法,来帮助学生复习巩固,既能加强记忆,又能引发学生的学习动力,更活跃了课堂气氛,所以,我设计了一个走 走迷宫 游戏。实践表明,在游戏中识字、记字往往是事半功倍,学生学得轻松,潜力得到了发掘,教师也教得带劲,何乐而不为呢?

  一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,所以,我创设 给小动物做小裁判 的情境,让学生始终情绪盎然,有声有色地投入学习中去。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验。

  在上课的过程中,我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教学生字时,还应注意每个字要有侧重点,或重音,或重形,在教学时还要加强义的学习,并能适当地加以扩展,而不是仅限于课本上的知识。同时,朗读的时间安排不充分,要让学生多朗读,提高他们的语言积累能力。整堂课学完了之后,如果能再引导学生对整节课进行小结,让学生把一节课的学生习进行个梳理,达到复习的效果。以上这些不足处,只有在日常教学中多留意,避免再发生,让学生学得更开心,对自己更有信心!

公开课教学反思14

  《可贵的沉默》这一课是第五单元中的第一课,这一单元的主题是学会感恩、回报父母,关爱他人。可贵的沉默是这一单元中的第一课,首当其冲地揭示了这一主题:在沉默前热闹地感受爱,在沉默中反思自己,在沉默后纷纷关爱、回报,呈现了另一种热闹,由此家长欣慰,老师享受到了成功的快乐。

  一、我这节课的可取之处有:

  1、这一课贴近学生实际生活,就好像发生在他们自己生活中的事一样,我用情感体验、自读自悟、加上教师的指导分析突出了教学重点(理解孩子们的情绪变化)突破了教学难点(体会沉默的可贵)

  2、教学过程用在热闹中感受、在沉默中反思、又在热闹中关爱、回报这条爱的主线贯穿始终,并引导学生围绕这条主线去质疑、去感悟、去探究。并结合拓展延伸,引导学生课下沿着这条爱的主线继续去感悟、去关爱、回报,让课堂主题在课外延伸,同时也为这一单元的综合实践活动做了具体的要求和指导。

  3、把课堂还给学生,让学生成为学习的主人,引导他们在课堂上敢于说出自己真正的疑问并交给他们学习方法,让课堂成为真正传道、授业、解惑的主阵地。比如课堂上学生提出了“老师为什么跟学生一起沉默?为什么沉默了一分钟那么长时间?”“为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊?”这虽然不是重点和难点,但确实是这个班学生的真实疑问。在学生品读过程中我边观察学生边轻声提示:“老师发现有学生一边读一边写下自己想说的话,这真是个不错的学习方法。”结果我在转第二圈的时候,发现南边有个男生真的在一句话的旁边写上了“我明白了、、、、”

  二、这节课的不足之处有:

  1、导入部分跟课件协调性不够,我先问学生知道自己的生日在哪一天吗?每年都是谁给你过生日?怎么过的?学生讨论之后顺势导入新课今天咱们来学习一篇跟生日有关的课文——《可贵的沉默》。我的课件第一张图片是一个生日蛋糕,我应该展出图片之后问“这是什么?”“生日蛋糕”然后再接上后面的谈话导入“同学们知道自己的生日在哪一天吗?”

  2、学生与学生之间的交流太少,我应该多鼓励学生在小组或同桌之间积极交流,说出自己的所思所想,在交流讨论中思想发生碰撞。

  3、读的形式少,这节课主要是品读感悟,以默读为主。但中间也可以小范围的穿插一些其他形式的读,如扮演家长读,体会家长感受到孩子的爱时那种欣喜之情,扮演孩子读,读出孩子们谈论自己生日时的自豪,兴奋。可在班级内读,也可在小组里面读。

  ?? 4、教学机智欠缺。这节课讲完之后,我说:“下课”学生没反应,我说:“不舍得和老师说再见啊。”又说了一遍“下课”可学生还是原来的状态,不吭也不动。这节课缺少了响亮的“老师再见”总觉得句号画得不圆满。我在第二遍说下课的时候应该说“同学们再见”学生就会顺着我说“老师再见”

  三、授课感悟:

  讲完这节课,最大的感悟就是备课一定要充分,只有把课背熟背透,课堂上才能有智慧的生成,课堂设计才能重难点突出。第二,课下认真观看自己的课堂录像,查找不足,及时反思,改进。

公开课教学反思15

  假期总是过的很快,新学期已经开学了,学校的各项工作和活动也陆陆续续地开展了,对我来说,第一个最重要的活动就是每学期必不可少的个人展示课,繁忙之余便开始琢磨该选哪一课,该选哪个班。几经比较之后,我最终选择了在四四班讲授《认识太阳》一课。

  首先,就是着手做好充分的准备工作,上网查找了大量有关太阳的知识;结合新课标备课,几经推敲之后终于定稿教学设计;选取其他同步班级进行,再反思修改。

  终于,公开课上完了,感觉是五味俱全,有成功之处,也有明显的不足。现反思如下:

  一、反思自己这节课失败的原因,我认为最主要的一点,是自己在教学过程中忽视了学生在学习中的主体地位。对于《认识太阳》这类侧重于知识学习的教学内容,同样适合运用自主合作探究的学习方式,具体可以按照下面的程序进行:

  1、在课前组织学生运用适当的方式来查找关于太阳的资料,在这个过程中,学生可以初步形成对太阳的认识;

  2、课堂上可以组织学生进行合作学习,让他们在小组内交流各自搜集到的资料。这样做,既为每个人提供了参与展示交流的机会,又有效地实现了学习资源在小组内的共享,并进一步可以将这样的学习成果扩大到全班范围;

  3、最后可以组织学生根据自己所掌握的资料,来提出需要解决的问题,以进行更深入的研究与思考,甚至可以将自己的研究活动延伸到课外。

  这样做,可以充分激发学生的学习热情,维持他们的学习兴趣。

  二、对于知识上的准备,也可以称之为预习,为了增强学生预习活动的效果,教师可以结合学习内容教给学生有效的预习方法,比如组织学生交流自己在预习活动中的收获,引导学生思考:通过预习你知道了什么?也可以对某一问题进行更为深入的探究,以促使预习活动的有效进行。

  比如,知道了太阳的直径为139万千米,是地球的109倍后,可以提出问题“地球的直径是多少”?这个问题完全可以通过同学们的计算而获得答案,而且这样的学习能够极大地激发学生的学习兴趣。

  再比如,太阳表面的温度是5500摄氏度,可以通过引导学生了解夏季的最高气温,开水的温度以及钢铁融化时的温度等等来进行感知,这样做还可以促使学生对学习内容进行结构性的深入思考。

  三、课堂上,尽管我为了避免进行一味地讲解,而采用结合学生已有知识经验的方式来予以展开,比如:当学生说出“太阳是个大火球”时,我便顺势讲解“太阳燃烧的主要燃料是氢,其次是氦”,当学生说出“太阳的温度很高”时,我又进行讲解“太阳表面的温度是5500摄氏度,里面的温度是1500万摄氏度”……但是,必须承认,这种讲解活动只是局限于班级内少数学生的参与而进行的,在多数情况下,对于多数学生没有进行思考的大部分内容,完全是由我直接来为学生进行讲解的。在这个时候,我更多的是要求学生来做一个忠实的倾听者。

  虽然我使出浑身解数认真组织学生来维持教学活动的顺利进行,及时对听讲不认真的同学提出暗示,但是同学们的学习热情并没有因此而得到激发。

  由此看来,我在教学过程中对学生再三强调要遵守课堂纪律,几乎都出于一个目的,就是作为教师的唯一职责,似乎只是满足于让学生遵守一种秩序,而这种秩序仅仅是为了完成课堂上的教学任务,为了实现那所谓的教学目标,唯独缺少对学生主体地位的关注。这样做导致的后果就是,从表面上看学生在课堂上都规规矩矩、井然有序,但是却没有将自己的思维集中在教师的教学内容上,更重要的是让学生对学习内容失去了兴趣。长此以往,只能使学生越来越不喜欢我的课堂,我也会因此而对自己的职业生活而日生倦怠,师生关系恶化,彼此抱怨指责,致使课堂教学效率低下。

  总之,教师在教学过程中必须将学生摆放在与自己同等重要的位置上,还学生以人格上的平等地位,教师要尊重学生的思维特点、兴趣爱好、生活经验和认知规律,要特别注意激发学生的学习热情,真正做到凸显学生在教学过程中的主体地位。只有如此,学生通过教师的教学而在身心各方面获得主动和谐地发展的目标才有可能实现。

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