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中学教师教学反思

时间:2023-06-05 14:35:34 教学反思 我要投稿
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中学教师教学反思

  身为一名人民老师,我们需要很强的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编收集整理的中学教师教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

中学教师教学反思

  中学教师教学反思 篇1

  随着基础教育课程改革的不断深入,教师的专业成长与发展已成为教育界关注的焦点。许多教师将教学反思作为专业成长的重要途径,在教学中进行实践。笔者在实践、调研后发现,目前教学反思中存在若干问题:教师缺少反思的意识、缺少反思的方法、缺少反思的氛围、缺少反思的机会。笔者根据成为反思型教师的前提、关键、途径、保证四个方面提出了相关策略。

  案例介绍

  为了解当前中学教师反思能力的情况,笔者针对教学反思的目的、教学反思的内容、教学反思的方式、教学反思的影响因素等在200多位中学教师中进行了问卷调查和访谈。通过分析回馈的信息,笔者发现教师在反思上存在一些误区。

  说起教学反思的目的,一些老师深有感触:每天7:30上班,17:00回家,18:30辅导孩子、做家务,直到21:00才有属于自己的时间。这时除了要备课外,还要完成学校规定的每课反思。教师只能硬着头皮上网去抄一些人云亦云的话语,东拼西凑,敷衍了事。与此相反,也有一些教师积极性高涨,片面追求反思的数量,把教学反思当作积极表现的工具。调查结果表明,教师还没有真正认识到教学反思的价值所在。这样的反思流于形式,是影响教师有意识地进行教学反思的最重要的原因。

  对于教学反思的内容,绝大多数教师的反思着眼点多集中在教学内容、教学方法、教学组织和教学效果等“教师怎样教”的层面,弱化了对“学生如何学”层面的反思。因此,在反思的案例中也出现了格式基本一致的状况,有的教师还将教学反思的形式总结概括为“先写不足之处,然后写获得启示,最后写怎样运用”。何其精辟!而这种“八股”格式的套用无疑是错误和有害的。这样的反思忽视了对学生的分析和思考,也就削弱了反思的意义和价值。

  问卷中涉及到教师进行教学反思的主要方式,目前教师主要还是集中使用撰写日记和制定教学问题清单的方法进行反思,依赖于自我观察、自我监控和自我评价来进行,很少能在与同事的交流中进行反思,具有一定的封闭性和局限性。

  影响教师进行教学反思的因素有教师认识等主观方面的因素,也有时间不足、学校管理不当等客观因素。其中对教学反思重要性认识不足占了35%,同时有30%的教师不知道反思的有效途径以及22%的教师不清楚应该反思哪些内容。客观方面的原因也是很重要的,13%的教师认为学校管理、评价等方面的原因影响了他们的反思。从结果中可以看出,教师自身对教学反思的重要性认识不足成为影响教学反思的深度和广度的最大障碍。同时,学校未能创设一个良好的反思氛围也是教师不能进行有效反思的一个不可忽视的因素。

  分析研究

  从案例中笔者了解到,目前教学反思中存在的若干问题,究其原因有以下几点:

  缺少反思的意识

  目前,很多教师对反思价值和作用的认识仅仅停留在任务层面,缺乏对深层的教师教学反思价值的探讨,不视其为促进自我成长的一种专业生活方式。其结果势必影响教师对教学反思相关概念如教学反思的定义、内容、方式方法等的理解,达不到有效的教学反思。不少教师成功的做法和经验,不能及时总结提炼。究其原因,他们对“为什么这样教”“好在什么地方”“题目适合谁做”等有关问题的提出和解决的意识薄弱。

  缺少反思的方法

  缺少反思方法的主要表现为:想写教学反思,但不知怎样去写;虽然写了,但教学反思质量偏低;写作形式单一,千人一面;只关注教学现象描述,缺乏深入思考。这些都是由教师的反思方法不足,反思能力欠缺而引起的。

  出现以上现象,是由于教师缺乏对教育教学理论知识的学习。教师不具备教育原理、教育方法、课程教学原理基础等宽厚的理论功底,反思实践就只能处于浅层次的阶段,难有质的飞跃。即使有些教师有具体操作层面的分析,但多凭个人的感觉进行,个人经验性的认识较多,主观认知成分占很大比例,没有达到真正反思意义的水平。同时,教学反思需要结合特定教学内容,回归到具体学生和特定情境,寻找特有的情感体验,要善于细描情境中的独特体验和感悟,要进一步寻问“为什么会发生”“这件事的意义是什么”,再有意识地寻求相关理论支撑。

  缺少反思的氛围

  学校开始普遍意识到教育科研在学校和教师发展中的重要性。但是在对教师教学反思的管理与评价仍有误导倾向,有的学校搞教研作秀,将教育科研作为学校的主打,强行规定教师写教学反思字数,并且课课都要有反思。这种做表面文章、搞短期行为、急功近利搞教育科研的做法,不可能形成鼓励教师反思的氛围。教师也因此在作秀的氛围中不能正确对待教学反思。有的教师在学校管理模式下保持了沉默,他们独自进行备课、上课,在反思中独来独往,冥思苦想,相互间缺少深入的交流和真正的合作,从而强化了教师的孤立感,泯灭了他们试图提出批判性问题的任何冲动。事实上,“独学无友,则孤陋寡闻”,对于反思同样具有重大意义,通过对话交流,思想就有可能豁然开朗、茅塞顿开。通过对话,有利于自我优化,更有利于避免教师陷入“独思”的尴尬局面和自我封闭的泥潭。

  缺少反思的机会

  第一线教师整日忙于写教案、讲课、改作业、写批改录,还有班级管理、家长访谈,日复一日地陷在备课本里、作业堆里、试题海里,忙于应付各种检查、公开课、观摩课等,工作量比较重,耗费着老师们大量的时间和精力,不少教师不能腾出时间去反思。同时,由于教师缺乏学习的时间,导致其不熟悉教育科研方法,缺少研讨手段和形式,也就很少有反思实践的机会。

  启示建议

  教学反思被认为是能使教师取得教学实效,使教师更加主动地发现自身的专业素质的一种有效途径,它要求教师在实践中反思实践的内容和结果,分析其背后隐含的背景知识,提出解决问题的假设,并在实践中检验假设,周而复始。这一反思的过程能帮助教师在实践总结的基础上,将专家的理论与自身的实践融会贯通,从而使教师完善富有个性的教学知识体系,成为反思型教师。教学反思能有效促进教师专业发展的方式已经得到普遍认同,大家已经意识到培养“反思型教师”的重要性和紧迫性。如何针对反思型教师的要求及其当前教师的反思状况,构建反思型教师培养方式成为教师专业发展的目标。

  增强反思的意识——成为反思型教师的前提

  教师的反思意识,首先来自于强烈的责任心和道德感。我们必须时刻提醒自己应该把服务于学生成长的需要作为教学的出发点和落脚点;把“促进学生终身发展”“强调理论联系实际”“引导学生自主学习”“注重学生的情感体验和道德实践”作为教学研究的重点;把帮助学生做负责任的公民,过积极健康有意义的生活作为我们义不容辞的责任。唯有具备这样的`责任感和道德感,我们才会主动地去进行教学反思。

  在学校管理中应采用多样化的激励机制,增强教师的工作责任感和使命感,让教师从工作中寻找快乐和提升自身价值。除此之外,学校应改进对教师的评价系统,更多地关注教师在教育教学活动中对遇到的问题的认识和建构,这包括从不同的角度看待问题的能力、对问题进行多样化解释的能力以及运用论据支持或评价问题情境与决策的能力等。这样能从外部增强教师自我反思的动力。

  掌握反思的策略——成为反思型教师的关键

  反思产生于问题,问题来自于日常教学行为之中,可以由教师自己总结发现、由学生反馈发现、由同事互助发现或者是由专家指点发现。问题的关注点不仅可以是教学中的疏漏之处、不满意之处,也可以是成功的教学感悟、巧妙的教学设计。发现问题后,仅靠自我反思不能有效解决时,还需要通过同事间备课、听课、评课等活动进行合作反思,有时候甚至需要专家的指点,才能更有效地解决问题。个人提高策略主要过程为:个人备课——个人听课——调整教案——个人上课——学生评课——课后记的模式。互助提高策略主要过程为:个人备课——组内说课——集体备课——上课听课——教师、专家评课——课后记的模式。

  丰富反思的方式——成为反思型教师的途径

  通过丰富反思的方式,促进教师的反思能力,具体可从以下五个方面来实现。

  撰写教学日志。从教学日志再现教学工作中有关学生学习成长和自己学习的点滴欢乐与忧虑的事件,促使教师不断认识自身教育观念与教学方式的成功与不足,进而扬长避短,对以后进一步改进教学工作是很有益的。

  建立教师成长档案袋。成长档案袋建立的过程是教师对已有经验进行系统化整理的过程,是对自己成长的记录过程,也是教师对自身教育教学进行反思的过程。

  观看录像反思教学。通过录像再现教师的教学过程,让教师在自我分析与他人评价相结合的过程中反思自己的教学过程,包括对学生的表现和发展进行评估,对教学的成功与失败之处进行分析等,这样可以找出在语言和体态上的一些问题。

  学习文献的经验。在教育理念、教育内容和教育手段不断推陈出新的今天,要成为反思型教师,只有不断地丰富自己的知识储备,才能掌握先进的教育理念,用新的视角去审视自己、审视学生、审视课程,也才能不断地更新自己的认知结构,实现教师成长过程。

  加强交流合作。教师在专业成长的路上,必须学会与专家交流、与同事交流、与学生交流,并在此过程中进行反思,使自己的认识得以不断提高。

  除了自身的努力外,学校应该向教师提供和展现形式多样的研究性反思的途径与方法,让广大教师认识到可以针对不同的内容、不同的对象,在不同的情形下,多角度、多层面地分析思考,丰富反思的方式。

  营造反思的氛围——成为反思型教师的保证

  学校应切实减轻教师的工作强度和负担,给予教师自我反思的时间和机会,来充分调动教师的积极性、主动性、创造性。比如,可以将教师的反思在同事间传阅、鼓励教师写听课后的反思、让教师在大庭广众之中公开袒露自己的想法等等,只有在这样宽松的氛围中,教师才能大胆地交流各自真实的想法,相互沟通、质疑、探讨,进行有质量的反思活动。

  我希望作为未来的教师,我可以转变以前的教学方式,利用我的学识,为将来的教学事业带去一缕春风。我将在我的岗位上,做出杰出的贡献。

  中学教师教学反思 篇2

  教师反思教学实践是校本教研最基本和最普遍的方式,也是提高教师素质的最有效途径。反思是教师专业最核心的能力。要确保新课改顺利实施,必须建立教学反思制度。

  1、教师要在教学实践中把自己做为研究对象,研究反省、思考、探索和解决自己的教学理念、教学行为以及教学效果等问题,不断更新观念,努力成为“反思”型教师。

  2、教师要增强反思意识。坚持教学前、集体备课中、教学中、教学后反思、听课后反思。

  教学前反思,主备教师做科学合理的教学设计,重在教学预测,辅备教师对主备教案进行反思,重在调整完善教学设计;

  在集体备课中针对主备教案进行调整和完善的内容进行研讨交流,达到优化教学设计的目的。

  教学中反思,教学要考虑课堂教学过程中的每个细节,随时调整教学设计,重在随机应变;

  教学后反思,即教师课后要对本节的教学设计、教学效果进行评价,既要调整教学设计中出现的各种不合理成分,又要分析学生的不同情况,为今后自己教学提供借鉴,重在教学批判。

  听课后反思,每周面向备课组上教研课。听课教师对自己处理教材内容的方式与理由做出说明,讲课教师提出建议和评价,形成反思群体,共同提高。

  3、教学反思的形式可以是原有课后小节内容的丰富、教案批注、个案分析、经验总结、教育随笔、读书笔记等。

  4、教研组月反思:每月进行一次全组的教学反思交流,要求教师通过把自己在教学实践中的经验、教训进行总结反思的'同时,能为教研组提供一个在教学实践中遇到的值得探讨的问题。

  5、教师结合自己的教学或月考成绩每月完成一篇教学反思。

  6、学校在学期末组织全校性的反思交流。

  7、教学后记做为教案检查的主要内容,教学反思也做为教师业务考评的重要内容,考评结果纳入量化考核。直线方程教学反思知错就改教学反思政治教学反思总结

  中学教师教学反思 篇3

  一、备课组工作小结——集体备课

  本学期本人担任高二年物理备课组长,能在期初与备课组老师一起制定好本学期的教学工作进度和实验计划,每周不定时地进行集体备课,讨论教学中的疑点及重难点的处理,提前做好实验准备,对于一些课本上有,但实验室没有的实验器材进行动手制作,与备课组老师一起准备课件,资源共享,对于实验现象不清楚实验室没有的实验采用课件给学生以直观的视觉刺激,以加深学生的印象。能在每一章结束时及时组织本组某一位老师出好试卷,由其他老师一起讨论然后定稿,及时交流反馈学生的掌握情况,以便在下一章节授课时引起注意。

  二、教育教学

  1、在备课和听课上

  本学期担任高二(4)、(5)两个理科班和高二(6)文科班物理教学工作,由于跨文理,教材不一样,备课量比较大。同时6班还要参加省会考,因此感觉责任重大。本学期理科班完成了选修3-1中:电尝恒定电流和磁场的教学。文科班选修1-1,并参加了会考。工作中能投入地去认真备好每周的三节课,当提前备课遇到疑问的时候也可以找备课组的其他老师共同讨论、切磋最后达成共识。另外由于本学期本人每周的课时数10节,就有了一些空余的时间去听其他老师的课,不仅在校内听了同物理组老师的课,而且还在各校的教学公开周前往外校听课,由于高中教学内容本人还不是很熟,听课可以使我在最短的时候内学到一些高中的教学教法。这学期的20节听课,是让我受益匪浅的20节。以后我还会一如既往的向其他优秀教师取经。

  2、在教学教法上

  在教学中,我尽量构建一个宽松的环境,让学生在教师,集体面前想表现、敢表现、喜欢表现,活跃课堂气氛,增加师生的互动与交流。尽量精讲,节省出时间给学生精练,让学生在课堂上当场掌握,一是可以减轻学生的'课后作业负担,二是可以促进学生提高上课效率,有时效性。另外适时的设计一些问题让学生讨论,可以深化他们对问题的理解,并提出新的问题,有利于递进式教学。本着精留精练、不搞题海战术的指导思想(符合新课改精神),对作业完成情况进行统计,完成质量进行分析,对错误解法进行剖析,对不同问题进行归类,对不同的解法进行归类,使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。

  3、在科技文化艺术节中

  鼓励学生参与到丰富多彩的科技文化艺术节中,4班的许斌斌,3班的张婷丽,6班的苏桂华在“鸡蛋撞地球”比赛中,分别荣获一等奖、一等奖、二等奖。参加这一模型制作比赛有18人,虽然其他同学未能获奖,但他们积极参与的精神是可嘉的。

  4、业务学习和自身成长

  树立终身学习的理念。在业余时间,我常翻阅《高考》、《高中物理教学参考》等杂志,利用网络新信息,尝试新方法、吸收新思想、新经验、新理论、不断的充实自己,为己所用。有外出学习的机会我一定会认真学习,活动后及时进行总结,反思。

  三、主要经验和体会

  1、在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下,制定出具有针对性的教学策略。多注重物理学习方法,思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导,引导他们尽快入门,增加他们学习的兴趣和自信心,从而建立起良好的学习物理的氛围,推动全班学习成绩的提高。

  2、其次,在讲课上我尽可能降低台阶,多作知识铺垫,加强督促检查,抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性,主动性,主体性。

  3、除了抓好课堂之外,在课下多与学生交流,多为学生解难答疑,多关心学生学习之外的生活,建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力,学生的物理成绩有较大提高,为学生的进一步学习奠定了良好的基础

  回顾一学期的工作,虽取得一定成绩,但还有一些有待改进提高的地方,我将继续发扬育才的奉献敬业精神,兢兢业业工作。《本人能遵守学校的各项纪律,团结同事,态度端正,在自己本职岗位上敬业爱岗,认真学习,为人师表,努力提高自己的文化素质和专业水平,积极参加学校和组内组织的一切教研教学活动。

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