教学反思（通用）
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学反思1
这节课理论联系实际较紧密，可通过生产，生活实际，让学生知道噪声的概念，噪声的来源，噪声危害及防治方法，所以在教学过程中，调动学生积极参与，认真讨论，分析，归纳出各知识点，十分重要。因此，教师在备课过程中要充分预测在各教学环节中出现的问题，在教学中要善于捕促学生的亮点，来激发学生学习兴趣，调动学生积极性，实现抓住重点，突破难点的目的，使学生较好地掌握科学文化知识。同时，让学生学会对自己及同学的探究过程与结果进行评估，培养学生探究问题的能力。
这节课的知识点不是太难，可以通过大量生活中的实例进行解释，让学生对本节课中的知识与技能得以掌握。同时，通过与学生的互动，活跃气氛，注意多一些单独提问，加强学生的.注意力，但要控制课堂的兴奋度。在做练习评测时，要多一些时间给学生做，再进行提问，尽可能的照顾到中下程度的学生。注意加强整节课的环节与环节之间的过渡连接，要思考怎么让整节课更连贯，更有整体性。
噪声的三个控制途径是本节课的重难点，因此在突破这方面的时候，需要尽可能多举例子，让学生明白。微课的作用就发挥出来了。
教学反思2
《掌声》这篇课文写的是身患残疾而忧郁自卑的小英子上台演讲时得到了同学们热烈的掌声。在这掌声的激励下，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着应对生活。课文经过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
1、让学生在朗读中感受。
如第一课时重点指导两次次掌声，让学生在充分理解的基础上，经过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
这堂课以两次掌声为线索。经过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不一样含义。在感悟掌声的内涵教学中，经过读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。从而加深学生对课文的感悟本事，使学生获得了情感的体验。懂得要尊重、关爱别人。
3、在体味中升华。
注重对学生关爱他人完美情感的`熏陶、正确的情感态度和价值观的引导，经过过渡语、小结语、评价语和活力语潜移默化的渗透，让学生的情感与文本产生共鸣。
最终，在理解课文后，边播放音乐边让学生写一写自我心中的掌声，大多数学生都写出了自我的体会，文章资料得到升华。
教学反思3
比较尾巴这首童谣抓住了各种小动物尾巴的特点，以“比较”的形式为主线，充分调动儿童学习和探索的主动性。以一问一答、三问三答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。儿童歌曲朗朗上口，简洁易懂，充满了儿童的兴趣。在教学中，我以阅读训练为出发点，拓展学习资源，让孩子们了解各种动物尾巴的特点。
在教学过程中，我注意每个环节的联系，并用适当的语言将它们串起来。例如，一开始，我引进小动物来进行比赛。请猜猜这是一场什么样的比赛&“突然，孩子们的注意力集中了。学生们的眼睛“嗖”地一声盯着老师，想知道答案。
为了更好地激发儿童的创造能力和思维能力，在儿童歌曲的最终知识拓展和模仿中，儿童歌曲的句型往往可以举一反三，迁移应用。学习完儿歌后，我设计扩展了这个链接，用课件展示了其他六种小动物（老鼠、燕子、金鱼、马和豹）的图片，生动的图片再次激发了孩子们创作儿歌的'欲望。他们能够掌握动物尾巴的特点，并根据诗歌的风格编写儿童歌曲。这一创作不仅培养了他们运用语言文字的能力，而且在使用积累的文字和句子中感受到了动物尾巴的可爱，因此他们对动物充满了爱。
教学反思4
通过执教《掌声》，让我更深刻领会了蒋敦杰院长说的：磨课就是引领老师把教学足迹写出来、做出来、记下来、说出来和改出来，并在网上留下来，引领老师们在语文教学上，转变教学观念，提高教学设计和课堂实施能力；在校本教研方式上，通过三次备课两轮打磨、专业化观课评课，逐步实现校本教研的规范化和常态化，从而引导教师“走上从事一些研究的幸福的道路上来”为此：
一、拓展“磨课”，有效契合
“磨课”让我明确了语文教学的方向。第一次备课时，我的备课范畴一直在《掌声》课文中来回打转，总感觉掌声的含义该体会，小英的忧郁也应该感悟，这个词语须重点体会，那个词语也不能含糊其辞，反反复复，修修改改，放不下这个，丢不下那个，找不准教学中心点，思路一直在繁琐中徘徊。前前后后经历了一次次备课、上课、观课、研讨，在一次次地研讨中，老师们集思广益，智慧碰撞，最终找到一种有效又契合语文课程特点的教学方法，使本堂课生动、扎实、有效而又亮点不断闪现！
二、美化导语丰富想象
一首毛阿敏《掌声响起了》轻松的导入新课，而整体感知、品读领悟、合作探究、拓展延伸这样五个教学环节。我主要抓住课文第2－4自然段的主要内容，在学习时，我主要抓住小英的感情变化为主线索，让学生找到描写小英的神态、举动的句子。学生一下子就能找到了，然后创设情境，让一个同学有感情朗读，“---当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时，顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。”其他同学闭上眼睛想象。当我问到：同学们，通过刚才同学的朗读，你想到了什么，你想对英子说些什么时，争先恐后的一双双高举的手，一句句肺腑之言，一阵阵热烈的掌声，看着学生因鼓掌而激动的脸庞，我不禁也深深感动了。这部分情境的创设我觉得是比较成功的`。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中体会“两次”掌声的不同含义。也使同学们更好的理解了文章的内容。“英子：我想对你说——-”更是升华了文章的主旨：懂得要尊重、关爱别人。也让学生在行动中体会掌声的内涵，也让课堂充满生命的活力。
三、巧妙设计精彩结尾
三幅不同领域的“身残志坚”的图片，一篇“老师寄语”，一篇“爱”小诗，一首韦唯《爱的奉献》，升华了本文的内涵，也倡导了和谐友爱。
教学反思5
这篇课文的内容比较简单，整篇采用了先分后总的写法。课堂上，我首先让学生齐读总结段，然后引导他们根据总结段找出相应的段落。就这样，学生们轻松地从大体上理解了课文。
在课堂上，我也花了较多的时间对学生进行人生态度的教育。“文章不是无情物”，本文就是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的.热爱。因此，我一边讲授内容，一边不失时机地引导学生要正确面对生活中的成功与失败、快乐与悲伤，使学生们对生活都能充满信心。
另外，为了让学生体会这种写作手法，理解作者养花的情趣，我从学生的实际生活入手。首先，我问他们，在你的生活中，你最喜欢做是事情是什么吗？由此学生的思想开始活跃起来。因此，每个学生都能说出自己的爱好。我又问他们，你为什么喜欢你所做的事情？从中你得到了什么感受？由此，学生谈出各自喜欢做的事的原因。他们通过自己身上的事的认识和感悟，再走进文章，老舍先生为什么喜欢养花？他从中获得了哪些乐趣？
通过这种对比和迁移的教学手法，一方面使学生通过自己对生活的认识来了解作者的生活体验，能使他们更深入的理解课文；一方面也引发了学生思考问题的兴趣，真正的参与思考。最重要的是，同学们能把自己的生活乐趣同老舍先生的养花生活进行对比，把自己的故事也写成文章，并从小事当中感悟到了一个人生的道理。一是达到了理解课文主题的目的，一是让他们学会了从小事中总结经验及人生道理的“以小见大”的写作方法。
教学反思6
鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实为目标来设计本课，因此在教学设计时牢记一个宗旨：语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。
反思这节课，我认为较好地体现了主题，达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法，加强学习方法的迁移，比如：联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声，“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩，这都要联系上下文才能理解。另外，为了引导学生理解白鹅走路的姿态，我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有，教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。
但是，在本节课的时间安排上显得有些紧，学生读的还是不充分，还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开，这也是本课教学的遗憾。由此我也在思考，如果语文是一门艺术，我想大概是一门取舍的艺术吧，每节课多角度地突出主题的建构是容易的，但需要取时间还是舍内容，才是更应该权衡的。这一点也正是这节课我感觉最难把握的，既想把整节课的教学设计完整地展示出来，又想把教学课文的.每个
环节做到尽善尽美，让我着实感受到了寸时寸金的可贵。倒底在40分钟内如何取舍，我想这将是我和各位同行在今后的语文教学中共同探讨和研究的问题。
最后想说，教学本课后，心中存有许多留恋和些许遗憾。留恋的是大家陪我共同渡过的四十分钟，遗憾的是这"白鹅"还羽翼未丰，请大家给予更多的关心和呵护。同时让我们每天多些努力，使我们的学生都能开开心心学语文，扎扎实实学语言，实实在在用语文。
教学反思7
《荷花》一课,全文一共五个自然段，在第二课时的的教学中，我主要以体会理解第二自然段的学习为主。在教学中，我先向学生提出这一自然段的几个中心问题：文中描写了几种不同形态的荷花？整段文字采用怎样的结构来写?划出这一节中你最喜欢的几个好词。接着，我让学生带着这些学习要求，用各自喜欢的方式自由朗读第2节，在文中圈圈点点。基本能概括出三种不同形式的荷花姿态，找出它们各自的特点。但在仿写这一环节中，问题就凸显出来了。有一部分学生缺乏优美的语言表述能力，语言文字读来干巴枯燥，没有好的形容词来修饰，说明平时的积累不够；有一部分学生流于纯课文的.模仿，缺乏自己的想象力，形式结构太过雷同课文；而大部分学生的素材范围狭小，仅限于几种花卉，说明学生课外知识欠丰富，自然科学方面的知识所知较少。凡此种种，从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。
教学反思8
教学本课，本人觉得做得比较好的地方是：
1、以读为本，重视学生的能力发展
《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”以读为本，正是在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。在教学过程中，我在引导学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。课堂中不仅出现了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，我先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，我及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来。”此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。
2、放手自学——突出学生的主体地位学生是学习的主体，在课堂上，我们要充分调动他们的主观能动性。教学一开始，我就提出一个开放性的问题：为什么水会成为村子里最珍贵的东西？让学生自主的学习课文，然后又让学生默读课文，找出具体表现水珍贵的句子、段落。用横线划出使你怦然心动的句子多读几遍，然后想想有什么感触和体会，用关键词的方式写在句子边上。这都是放手让学生自主感悟的好方法，突出了学生是学习的主体。
做得还不够到位的地方是：品词析句“深度”不到位。在阅读文章时，抓住关键词语往往有“提领一顿，百毛皆顺”的效果，也许就是一个词，却能品味出许多东西。在教学的.过程中，就有几处关键词句我觉得品味不到位，例如 “倾注”一词的品析就没有到位，虽然母亲只用一勺水，还是为我们兄弟四人洗澡，但作者却用了“倾注”一词，这又说明了什么呢？一个词就可以看出水带给“我们”的幸福，一个词就可以品味出水对村里人的珍贵。再比如第5自然段中的“吸吮”一词，它不但能说明“我们”风干的皮肤，还看出生命对水的渴求……这些词语的品味既能帮助学生理解课文，又能让学生在学会这些表达方法的同时，启迪了学生的智慧，但在教学时我引导得还不到位。这是今后我本人要努力完善的地方。
教学反思9
《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合;运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。因此本节课我采取的是随文识字的方法。
一、简简单单教语文，突出课堂教学的实效性
1、教学目标的设计要让学生有效参与到课堂中来
在教学目标的设计过程中要以学生为主体，要使用行为动词来叙述教学目标。教学目标的确立要关注“主体、条件、行为方式、结果”四要素。还要达到可见、可测、可达、可评。
2、教学结构要简略
识字课读书是手段，识字是目的。这堂课的结构是随文识字。本节课注重学生的朗读感悟，不在于老师要多提问，特别是在这样的识字课上，老师的着力点在于组织学生读书，利用文本识字，把课堂真正让给学生，让每一位学生都能得到锻炼和发展。
二、遵循儿童认字心理，突出语文的有效性
1、随文识字
为突破教学重点分散难点，我主要采用了情境教学法，随文识字。“随课文识字”依然是本册教材中识字重点。因此，我们在继承第一册在教随文识字有效做法的同时，更注重培养学生自主识字。由于本课的生字比较多，所以我采取了字不离词，词不离句，句不离文的'递进的方式，对课文进行逐段的品读，感悟，这种随文识字的教学策略帮助学生在具体语言环境中轻松识字。尤其是低年级的课堂教学应在生动、活泼、有趣的教学活动中进行，方能收到良好的效果。因此，我在教学中多处创设了情境，使学生主动参与，激发学生的兴趣，使学生始终在积极奋发的状态中进行学习。在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体。在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用偏旁部首之后，就放手让学生自己动脑筋识记生字。
2、识字方法多元化
如形声字识字法，还有顺口溜识字法，猜字谜识字法，编故事识字法等等。教师引导学生用自己喜欢的方法自主识字，逐步培养学生的识字能力。这样，学生在具体的语言环境中借助拼音识字，再读去掉拼音的生字，接着在词语中认，回文中认，在延伸到课外短文中认。这样由易到难，由课内到课外。呈阶梯状，学生反复识记，最终准确认读，突破识字难关。同时采用多种方式为孩子创设识字环境。
三、不足之处
在教学中，感觉识字教学中有些面面俱到，致使巩固识字一环时间显得有些紧蹙。有些简单的字没能放手相信学生，而是与难字一样处理，象“仙”就不用这样。因为本课识字量较大，占用了大量时间。如果简单的字能放给学生，这样就会把时间省下来进行巩固，效果会更好。在今后教学中，儿童语言还要加强，自身素质还要提高。使自己的教学更能吸引孩子，使我的课堂教学更加完善。
教学反思10
《春雨》这首诗歌是唐代大诗人杜甫所作,原题为《春夜喜雨》。课文节选了其中的前四句。一、二两句写春雨发生的时令,传达赞美之情。三、四句描写了春雨的特征。古诗词节奏鲜明，音律和谐，对于小学生来说，琅琅上口。比较容易吸引学生的学习兴趣，但同时存在着理解和感悟的难题。虽然有的同学早就能够背诵下来，但他们真的理解诗意吗？答案并不肯定。怎么在这堂课激起学生学习的兴趣呢？下面就结合自身的课堂谈谈我的体会：
一、让学生自主地识字。
在初读古诗之后，我让孩子们说说：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“生”、“当”、“声”要读翘舌音，不能念成平舌音，“潜”是三拼音节。于是我又让学生说说能用什么办法很快记住“潜”，学生马上想到可以运用加一加的方法来记忆，即用三点水加替即为“潜”。那“随”呢，学生都谈了自己的高见。
二、从生活情感中体会诗的情感
只有当学生体会到诗人的情感，才能做到有感情地朗读、背诵。于是我问学生：当春天来了，你发现春雨有什么特点吗？你自己有什么体会吗？这时学生的话可多了，争先恐后地把自己的发现，自己的感受说出来，有的说，春雨细细的，让你感觉不到他的存在；有的说春雨是密密的，春雨中，我们来到屋外，觉得特别舒服。于是我相机地引导学生谈谈春雨的作用，让学生想象春雨来时，大自然是怎样的一番景象，于是教室里热闹极了，有的比动作，有的拿画笔画了起来有的尽情地说道，小草在雨水的滋润下，长得更生机勃勃了。春雨中的'桃花显得更红更艳了……在学生尽情地抒发自己的情感后，我及时地引导他们说说诗人在看到雨后清晨的美景时的心情，引导学生体会诗人对春天的喜爱。通过对学生的一番引导，当我们再次朗读起诗时，我感觉到了学生把诗人、把自己对春天的喜爱读了出来，这时我想他们不再仅仅是会读会背诗句了，更体会到了春天的美丽景色。
紧扣诗眼，感受“好”雨——《春雨》教学后记
《春雨》这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。虽然学生早已会背这首诗，但要让学生体会到春雨的这些特点还是有些困难。前几年也上过这课，那时让学生逐字逐句朗读理解，学生对诗意是有所了解了，但总觉得他们对春雨的善解人意感悟不深，对春雨的喜爱之情也体会牵强。因此，在这次教学前，我又仔细地琢磨了一番。由于刚学过查字典理解字意，所以在预习时就让学生自己查字典理解不懂的词语。在课上，我就围绕一个“好”字引导学生展开讨论，收到了较好的效果。
师：读了这首诗，你觉得春天的雨怎样？
生：春天的雨是好雨。
师：这春雨好在哪儿？从哪儿可以看出来呢？
生：这雨轻轻地洒落下来的，感觉很温柔。我是从“润物细无声”看出来的。
生：这雨滋润了庄稼，所以我觉得它很好。
生：我还从“无声”知道了这雨不想惊动人们，不知不觉就下了。
师：是呀，这雨是那么善解人意。
生：是的，它怕打扰人们休息，夜里悄悄地下了，下得又轻又细。我从“随风潜入夜”看出来。
师（指第一行）你还能从哪里体会春雨的好呢？
生：老师，我知道春天小树发芽的时候需要雨水。这雨水能让小树快快长大。生：我知道“时节”就是时令、季节。我想这雨好象知道春天到了，花草树木要发芽需要雨水所以就下了。我从“好雨知时节，当春乃发生”看出来的。
师：是啊，这雨好象懂得人的心思，多么善解人意的春雨呀，他随着春风轻轻的洒落，无声地滋润着万物。
……
其实，每一篇文章，总有那种牵一而动全身的“点”，像关键词语、文眼、警句、过渡句、文题等。而这首诗中，“好”是全诗的中心，其他内容都是围绕“好”字写的。我就扣住诗眼“好”字，引导学生联系自己的生活经验，通过朗读感悟自主进入诗的意境，学生自然就体会到春雨的“好”了。
教学反思11
《掌声》一课主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文主要告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候。要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法，体会人物心理，懂得且愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中，我采用多媒体直观展示法，读词、读句到读文的渐进式语文教学法。
本节课有以下几个特点：
一、抓住第六自然段这一线索进行导入。通过抓文眼，设计主问题，很好地起到牵一发动全身的关键，有效地激发学生学习、探究文本的兴趣，让整个教学链条顿时开花，为实施高效阅读课堂打开通畅的大门。
二、以读为本，读中感悟。学生的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自见”。在这两节课中，我首先抛出问题，让学生带着问题，带着好奇投入到朗读中去，极大的调动了学生的'读书兴趣。在读的形式上我安排了自由朗读，它有效地给予学生充足的思维空间；安排了指名读、齐读、引读，它好的方面在于面对全体学生，同时它是在学完这一片断后来进行，这样有利于达到检测读情，抒发感情的目的。同时在这两节课中我都有精心安排读、议、思、说四者有机地结合，为学生架起与文本沟通的平台，这也是我有意识地提升学生语文素养的其中一项教学手段。
当然，本课中也有许多缺陷，如情感的升华引导不够深入。这方面是本人日后的教学活动中须多加强、探究并完善的。
教学反思12
《画》是一年级上册的一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特点展开描写，图文对应。这就是我本节课教学目标和方向。这一课是谜语诗。我抓住学生好动、好奇、爱表现的特点，设疑解疑，引导学生观察我的画，理解诗意，激发了孩子们学习课文的热情，为教学成功地展开打下良好的基础。
课前，多媒体不通电，老师课前临时发挥，用孩子们感兴趣的游戏入手，启迪他们识字的兴趣，既解决了课前空白的尴尬，也为古诗学习生字作了铺垫。
教学时，我和孩子一起分享了自己的画—根据古诗作的画。并让学生先从整体再由远到近观察，知道这是一幅山水画，画上有山、水、花、鸟，感受景物的美。并通过实际生活中山、水、花、鸟的对比，以及体验对比所产生的差异，提出问题、解决问题，并“总结”诗句，进而达到理解诗句的目的，突破难点。如：站在远处看生活中的山，模模糊糊，看不清颜色；老师的画上的山青兰葱郁，站在远处看，却有颜色，得出诗句“远看山有色”……是因为山在画上，不是真实的，一句一句剖析诗句，孩子们的'探索欲浓烈，最后明白这不仅仅古人智慧的结晶，还把山水花鸟描写的生动有趣，还是一个谜语。我抓住诗句中的着眼点，把精力放在诗句的品析熏陶上，借助创设情境、情感体验在读中让学生感悟诗句的美，在读中受到美的熏陶，培养学生的语文素养。
我抓住教学的重点及难点进行教学，和学生一起“写诗”，并把识字总结成方法，引导学生说一说，完整地表达自己的意思。孩子们喜欢接受新事物，识字方法的引入，激发了他们识字的兴趣。在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的学习主体，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师范读，引导学生图文对比，感悟诗句的内容。诗句的节奏感很强，朗读时我十分注意引导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。识字教学是很枯燥的，在教学识字时，我善于总结学生在生活学习中的识字方法，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采用活泼有趣的方式重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。
总之，这节课我能抓住一年级孩子的认知特点，创设宽松的教学环境，让孩子在轻松愉快的氛围下学习。多媒体课件的合理运用，极大地调动了孩子学习的积极性。教学重点突出了识字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是觉得老师自己在黑板上范写、多次范写是很重要的，我们现在的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就越来越生疏，孩子们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有些懒于动笔了。今天的课上，我反复地在黑板上示范写字，引导孩子们用自己喜欢的方法识字，增强他们学习的欲望。但同时又有许多遗憾：从个别学生的语言表达苍白上看，识字方法的渗入不够有力；没有很好的关注个别学生的学习情绪，课堂的拓展是空白的。我深切地感觉到自己的课堂的拓展能力急需加强。都说“细节决定成败”，课设计得再好，课堂是不可预见的。总之，对于低年级的语文课堂教学，我还有许多不足，还需要向身边有经验的教师学习，今后还需要不断地锤炼自己。
教学反思13
这天，我给两个班的孩子上了《绝招》这一课，从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。指导学生初读课文，了解课文资料，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。指导学生默读课文，边读边动笔做记号，培养不动笔墨不读书的习惯。透过讨论，进一步理解了课文资料，了解了故事的前因后果。让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的.想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
新一轮基础教育课程改革要求教师关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。我认为这天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂，因而就应承认每一个学生都有自己独特的人生感受，都能构成自己的学习观。
教学反思14
《匆匆》是现代作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。课文语言优美，描写形象生动，富有感染力。教学中我以读促讲，让学生陶醉于如诗如画的情境中，感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，从而帮助学生树立珍惜时间的意识。
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。因此在阅读教学中，重视指导学生用心灵诵读，融入角色，进行主动积极的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。
回顾整节课，比较成功的地方有：
一、反复诵读，积淀感悟。朱自清先生说，“文章的成功，最大因由却在情感的浓厚”此篇散文最为感人的地方，一是其语言的优美，二是其情感的浓厚，引导学生深入地读，富有个性地悟，结合自己内心的情感体验去读、去倾听，倾听作者的彷徨，倾听作者的无奈，倾听作者的.伤感……及对人生的思索。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在交流和讨论中说出自己的看法，作出自己的判断，在这节课上也有较好的体现。
二、利用课件，回忆我们的日子是如何匆匆溜走的，并进行仿写。这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与作者产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们智慧的语言，从而达到积累与运用的有机结合。此外，利用多媒体进行配乐朗读,通过多媒体将朗读的内容呈现出来,并在屏幕上进行了朗读分工，学生情感得到很好的释放。
三、能较好地创设情境。上课伊始，我以形象的画面，舒缓的音乐，低沉的语调，把学生带入一种情境，奠定了整节课那种淡淡忧伤的基调，学生在这种基调中，很容易入情入境。
本节课也有不足之处：从整体看，教学过程设计部分对学生自读、自悟的学习过程设计还不够充分。设计注意教师的引导，重视了学生读后谈理解和感受过程，而学生自读会产生什么问题，自悟会有什么困难，怎样适时机地指导、帮助他们考虑不多。再如，拓展练习的时候，让学生自己再多练一会等。教师个人的激情还不够，个别问题的设计也有待推敲。
“细节决定成败，”一节课的细节有很多，只有我们将每一个细节都考虑周全，才能真正向课堂要质量，只有我们将每个细节都巧妙安排，才能向课堂要效率，这将是我要努力的方向。
教学反思15
这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。《风筝》全篇课文围绕做风筝、放风筝、找风筝，其中每个环节都体现了孩子们童年的快乐，风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。
教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的.方法。第四：多处让学生设身处地的加以想象。使学生能够和文本之间产生共鸣，自然而然地走到他们中间。学生想象着、体验着，很好地把情感融在了语言文字的体验中。
在教学过程中，还有一点是让我惭愧的。急于将课文内容讲完，在体会心情的时候，老实讲得太多了，给学生读的时间还是不够，对课文中所蕴含的感情可能体会得不是很深刻，孩子变得单纯地接受了，而不是真正意义上的自己去学，自己去体会。
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