口语交际教学设计

口语交际教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的口语交际教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

口语交际教学设计1

　　教学过程

　　第一课时口语交际

　　启发谈话，拓展思路

　　师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

　　学生交流。

　　选定内容，训练表达

　　师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

　　教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

　　自由表达，小组交流。巡回指导。

　　集体交流。教师点评。总结。

　　第二课时习作指导

　　激情导入，巡视指导

　　师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

　　学生写作，教师巡视指导。

　　完成写作，题目自定。

　　学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

　　同桌交换批阅，相互修改。

　　第三课时习作讲评

　　激情导入

　　这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。

　　优秀习作赏析

　　学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

　　师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

　　互评互改

　　结合讲评，自评自改。

　　小组交流改后的习作，再次交流分享。

　　教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

　　誊抄习作

　　将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）

　　(山东安丘实验小学王晓丽)

　　C案

　　重庆外国语学校森林小学李勇

　　教学目标：

　　1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

　　2．讲述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。

　　3．根据交流的情况，进行习作。

　　4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

　　教学准备：

　　能够引起回忆的物品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、聊天回忆，引入话题

　　这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父──鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，肯定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人一定不少，能举例谈一谈吗？

　　二、回顾课文，明确要求

　　1．回顾复习《少年闰土》：作者第一次看见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的？

　　2．确立交流对象与线索：

　　A、初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。

　　B、相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（注意把事情讲清楚、具体）

　　C、通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？

　　2、分组讨论，组内交流

　　A、小组交流，畅所欲言。

　　B、相互评议，改进完善。

　　3．示范带动，交流评价

　　A、每一组推荐一名学生进行交流。

　　B、评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的'感受。

　　第二、三课时（习作）

　　交流谈话，激趣导入

　　在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了强烈的写的欲望，今天我们就来写一写我们的小伙伴。

　　选材命题，明确要求

　　1．复习指导，范文引路

　　复习《少年闰土》的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清楚、写具体，写得打动人心。

　　2．开启思路，确定对象。

　　我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来表现人物特点？这几件事情可以怎样安排顺序？

　　3．题目举例，拓展思维：

　　《爱国的肥猫》写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。

　　《馋猫记事》写一个特别嘴馋的朋友。

　　试写初稿，进行修改

　　1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

　　2．学生完成初稿，进行自我修改。

　　3．组内互读互改。

　　朗读赏析，交流评议

　　1．每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。

　　2．学生交流评议，重点注意是否写出了特点。

　　3．教师点评。

　　再次修改，誊抄习作

　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文誊写本上。

口语交际教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、通过“说说我的家人”口语交际的训练，学生能用一段连贯的话介绍自己的家人，并能清楚明白地表达自己的感受和想法。

　　2、在互问互答、互说互评中激发学生表达的兴趣和欲望，培养学生的口语交际能力，养成大方有礼貌的说话态度。

　　3、在表达中感受家庭的温暖，培养热爱家庭、热爱亲人的情感。

　　二、教学重、难点：

　　激发学生表达的兴趣和欲望，引导学生能够清楚、有条理地说话表达。

　　三、教学设计：

　　（一）、评星标准，明确要求。

　　本节课将根据小朋友的表现评出表达星、倾听星、应对星和礼貌星。明确评星标准：

　　表达星：说话清楚明白、流利完整、声音响亮。

　　倾听星：能认真倾听别人讲话，努力了解别人讲话的内容。

　　应对星：能够和别人进行谈话交流，交流时能看着对方的眼睛。

　　礼貌星：交流中能够使用礼貌用语，态度自然大方、彬彬有礼。

　　（二）、谈话交流，激发情感。

　　小朋友们，我们每个人都有一个幸福的家（板书：家），有爱你们的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、爸爸、妈妈……那么，你能用一个词语来形容一下你的家吗？（师随学生的回答板书）正像同学们说的这样，家是我们爱的港湾。在这爱的港湾里，有那么多爱我们的人和我们爱着的人。在这爱的港湾里，有着我们美好的回忆。那么你们想不想把你们的家人介绍给大家认识，把发生在你家里令人难忘的事说出来和大家一起分享？这节课就让我们一起“说说我的家人”（补充板书：说说我的家人）。生读课题。

　　（三）、规范表达，激励评价。

　　1、逐步引导学生自己总结出表达思路。

　　（1）、介绍家庭住址。

　　（2）、家中有几口人、都是谁。（家庭成员）

　　（3）、姓名、工作单位。

　　（4）、对家人的情感。

　　2、引导学生结合表达思路进行说话练习，鼓励学生大胆表达出自己的想法。

　　3、引导学生评价。请学生根据小朋友的发言，帮助老师进行评判，评选出表达星、倾听星，并说出理由。同时，对于别人发言中的缺点和不足，也可以予以指出，帮助他取得更大的进步。

　　（四）、创设情景，升华表达。

　　1、创设情景，指导学生进行情景表演，使口语交际寓于情境之中，增强他们的防真性，激发学生交流与对话的欲望，使学生感受到生活中缺少不了与别人的对话交流，从而认识到口语交际的重要性。

　　2、学生评价：评出应对星和礼貌星。

　　（五）、实践感悟、亲情交流。

　　1、同学们，你们的家人把他们无私的爱给予了你们，使你们幸福快乐地成长。那么，在你们成长的过程中一定发生了许多令你感动的事情吧？谁能给大家讲一讲？

　　2、情感交流，说出自己的心里话。

　　教后反思：

　　一年级语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。《语文课程标准》要求它“规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯”。所以我们在教学中可以追求形式上的千变万化，但却不能离开这个宗旨。《说说我的家人》一课的`教学，我正是围绕着这一原则去安排课堂教学过程的，力争做到目标明确，层次清晰。

　　在教学中，我首先通过谈话，激发学生表达的兴趣和欲望；然后带领大家逐步总结表达要领，由感性上升到理性；接着马上小组练习，全班汇报；在学生有所意会后，引导学生对别人的表达进行评价，使学生明白说话不仅要使用规范性的语言，还应注意说话的态度，使用礼貌语言；接着安排情景表演，再现生活中的情景，为学生掌握口语交际的技巧打下一个良好的基础；最后，我引导学生讲述自己家中的亲情小故事，使学生在表达中感受家庭的温暖，培养他们热爱家庭、热爱亲人的情感。

　　本节课的教学，我认为应该是比较成功的。但是也存在一定的不足之处，在今后的口语教学中，我还要注意多给学生创造一些真实的口语交际场景，只有这样才能激发起学生的表达欲望，活跃他们的思维，锻炼他们的口语交际能力，也只有这样，学生们说出的话才是发自内心的、真实的、精彩的。

口语交际教学设计3

　　【学习目标】

　　1、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。

　　2、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。

　　【课前准备】

　　1、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。

　　2、准备人物形象的服饰、道具。

　　3、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。

　　【课时安排】3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时口语交际

　　一、创设情境，感知角色形象

　　1、播放《草船借箭》，观前布置思考问题：

　　⑴你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？

　　⑵你认为导演最成功的地方在哪里？

　　2、学生自由讨论：

　　可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。

　　二、赏析课文，体味角色形象

　　1、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？

　　2、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。

　　三、探究编排，表演角色形象

　　1、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧：

　　⑴请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。

　　⑵学生简要交流。

　　⑶课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的`，”你们认为他们的表情可能是怎样的？

　　⑷课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？

　　（改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。）

　　教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。

　　2、自主选择，分组创编：

　　⑴按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导，负责执笔、汇总大家的意见。

　　⑵每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。

　　⑶交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。

　　（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）

　　分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。

　　3、欣赏表演，评价表演：

　　⑴讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　（认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。）

　　⑵分组表演：

　　先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。

　　⑶评价表演：

　　先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。

　　4、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

　　四、拓展延伸，丰富角色形象

　　1、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。

　　（如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。）

　　2、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编。

　　激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

口语交际教学设计4

　　教学课时：1课时

　　教学目标：

　　1、能借助图画读懂故事，说出故事的内容。

　　2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚，能对别人的办法进行评价。

　　教学重点、难点：

　　能借助图画读懂故事，说出故事的`内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、同学们，今天咱们班来了一位“小记者”。他要采访大家几个问题，大家大大方方地接受他的“采访”吧！

　　2、“小记者”先做自我介绍，接着进行“采访”：小朋友在家帮家长做事吗？如果家长不让做，你怎么办？

　　3、“小记者”揭示课题：我有一个好朋友叫小明，他很爱帮助人，可今天遇到了个大难题，怎么办？请同学们听了他的故事，帮他想办法，好吗？

　　二、看图了解图意

　　1、出示图片，提出要求：先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来，说说讲了一件什么事？

　　2、自己看图，理解图意

　　3、在小组内练说

　　4、指名说。

　　三、想办法

　　1、同桌讨论

　　2、“小记者”再次采访，教师列出学生想出的办法。

　　3、编故事

　　四、课外延伸

　　把这个故事讲给别人听。

口语交际教学设计5

　　教学目标

　　1、能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　2、不清楚的地方能及时追问。

　　3、学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。

　　4、通过师生互动、生生互动等方法，培养学生认真倾听的习惯。

　　重点

　　能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　难点

　　1、不清楚的地方能及时追问。

　　2、学习向他人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感而产生的愉悦，培养学生的交际能力。

　　教学策略

　　1、情境设立

　　在日常生活环境中，不同的语言代表着不同的含义。所以，教师在开展提高学生口语交际能力的教学活动时，要用心创设接近现实生活“请教”的交际情境，引导学生进入情景，在教师创设自然地表达的交际情境中，学生学到的知识也能很好地迁移。

　　2、交际活动

　　课堂上的听说训练往往是一人说、多人听，语言信息为单向传递。口语交际主要强调的是信息的相互往来，教师可以适时地引导相互交际的学生，口语交际时不仅要学会认真倾听，还要学会适时地接话，说出自己内心的想法。学生在口语交际实践中，要学会相互启发、促进与补充，在信息的沟通与交流中实现良好的双向互动。

　　多媒体课件

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、情景导入。

　　最近，小芳和小明遇到了一些烦心事。让我们一起来听听他们的烦心事吧。

　　课件出示：

　　小芳：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……该怎么办呢？

　　小明：邻居小辉借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还……

　　师：如果你在生活中遇到类似的问题，自己不知道怎么解决，向别人请教是个好办法。（板书：请教）

　　设计意图：

　　让学生在特定的情境中交流互动，设身处地地帮其解困消烦，知道在生活中遇到困难要学会请教他人。

　　二、联系生活，学会请教。

　　1、请教他人是我们在学习和生活中经常做的事，它看上去很简单，其实大有学问。

　　2、课件出示：

　　课间10分钟，明明正在教室里做英语试题。突然，他遇到了一道不会做的题，该怎么办呢？

　　（1）这道题不会做怎么办？可以请教同学吗？可我们不知道同学的讲解是不是正确的，还可以请教谁呢？（老师）对，我们可以请教英语老师。

　　预设一：

　　明明：陈老师，您有时间吗？

　　陈老师：有时间，你有事吗？

　　明明：我有一道英语题不会，想向您请教。

　　陈老师：可以。明明你看,这道题是这样的……

　　明明：老师，您讲的这个地方我还是不明白，您能再讲具体一点吗？

　　陈老师：好，你看这里……

　　明明：陈老师，您讲得真清楚，谢谢您！

　　（2）同学们，你们觉得明明在请教的过程中做得怎么样？

　　预设二：

　　生1：我觉得他这次请教很有礼貌，他把话说得很清楚，语气也很好。

　　生2：我觉得他注意了礼貌用语。

　　（3）教师小结：在不同场合请教别人时要用不同的语气、不同的礼貌用语。我想每个同学都有过向他人请教的经历。但是大家可别以为向他人请教是一件容易的事情噢，不信你瞧……

　　3、课件出示：

　　芳芳：妈妈答应我，如果口算全对了就给我买心爱的玩具，但是有一道题我做错了，妈妈没发现，我不知道应不应该和妈妈说实话。我该怎么办呢？

　　（1）学生根据刚才老师的示范进行互动，亲自实践“请教”。

　　（2）指名表演，师生评议。

　　设计意图：

　　通过情境再现生活场景，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂限制，表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注了学生在交流实践中出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。

　　三、指导请教方法。

　　1、学生讨论：怎样请教才能做到？

　　2、根据学生的讨论，归纳总结出请教方法：

　　（1）要选择时机，在别人不忙碌、时间比较方便的时候请教。

　　（2）请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

　　（3）在请教前要注意礼貌用语，在请教过程中，要耐心、仔细地听对方讲话。

　　（4）当请教过程中遇到不清楚的地方，可以追问对方。

　　（5）不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

　　设计意图：

　　引导学生在讨论中总结归纳请教的方法，让学生加深印象，在今后的请教中有据可依。

　　四、结合实际，练习“请教”。

　　1、学生分组进行沟通、请教，教师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

　　2、请个别学生提出问题，向全班同学请教。让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

　　3、教师点评。（是否说清楚了自己需要解决的问题；在请教的'环节中，是否使用了礼貌用语，是否符合交际礼仪，是否做到了及时追问。）

　　设计意图：

　　将课堂交际与学生生活交际自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所处的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。

　　五、拓展延伸。

　　1、学生交流，共同总结，向别人请教时应该注意什么。

　　2、教师小结：今天的学习，让我们明白了向别人请教也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了在向别人请教的时候，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，语言要得体。最后要真诚地向帮助过我们的人表示感谢。

　　3、齐读顺口溜。

　　遇到问题莫慌张，谦虚请教好办法。

　　说话态度要诚恳，礼貌用语更大方。

　　表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢。

　　排除困难就这样，要能养成好习惯。

　　设计意图：

　　通过总结延伸内容，旨在教育学生养成在生活中遇到困难时,要学会主动请教别人的好习惯，同时教育学生要真诚地向我们请教的人表示感谢。

　　成功之处：

　　1、生动逼真的情境创设，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发学生主动投入口语交际活动的强烈欲望。所以，在课前准备的基础上，教师要利用有感染力的语言描述和多媒体课件展示，迅速把学生带入一个生生互动、师生互动的轻松愉快的口语交际情境中。

　　2、模拟交际。在学生进入口语交际情境后，教师可以指导学生依据要求，展开互动的口语交际活动。如，先由教师或优秀学生进行口语交际示范，接着放手让学生自选对象或小组展开口语交际练习，最后选择典型的口语交际范例，引导学生集体评议。或者，教师先放手让学生根据口语交际的要求进行自主交际，然后再抽取典型，进行示范表演，同时引导学生展开评议。

　　不足之处：

　　有的学生在表演中有些拘谨，不能做到大方得体，还需多加练习。

　　教学建议：

　　在今后的教学中，增加学生表演实践的机会，锻炼学生表达能力和表现力。

口语交际教学设计6

　　【教学理念】

　　１、根据《语文课程标准》第二部分课程目标──“阶段目标”第二学段（３～４年级）中，对“口语交际”的目标要求，在老师创设的轻松愉快的课堂交际活动中，树立信心，学习口语交际，了解在日常生活中如何与人交流的一般方法。

　　２、期望通过本节课的学习，使学生认识到与人交流是生活的需要，激发学生交流的欲望，体会交流在生活中的意义。

　　【教学目标】

　　１、能清楚明白地向别人讲述自己的奇思妙想。

　　２、在交流中能认真倾听，就不理解的地方向他人请教，提出不同意见与他人商讨，养 成良好的交际习惯。

　　３、小组成员共同合作，清楚明白地讲述本组的设计。

　　４、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力，培养爱科学、学科学的兴趣。

　　【教学重难点】

　　学生创新意识的培养以及清楚明白地讲述本组的设计。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话，导入揭题

　　１、同学们，今天老师给大家带来一样小物品，猜猜看他有什么用处？

　　师演示。

　　２、评价：

　　你觉得怎么样？

　　师板书总结：

　　便利、多功能

　　３、揭题：

　　我们的奇思妙想。

　　二、指导交流，激发思维

　　１、图片导入：

　　鞋、灯、背包、笔。

　　２、围绕出示的图片谈想法。

　　你有什么奇妙的想法？

　　３、指名交流。

　　４、师出示有关伞的发展史：

　　新一代的伞，也许就由你们来发明创造了。

　　５、自己设计产品（动手写写、画画）突出特点。

　　６、交流反馈。

　　三、合作设计

　　１、生产同一产品的学生组成一组（鞋子、伞……）：

　　发下印好的`纸，要求写好：

　　产品名称：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　特点、用途：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　材料、质地：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　价格：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　生产厂方：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　联系方式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　２、交流反馈。

　　３、广告词设计：

　　⑴ 师出示某品牌广告词，指导写广告词。

　　⑵ 学生设计广告词。

　　⑶ 交流反馈。

　　四、总结

　　同学们的奇思妙想真是十分精彩。也许这些设计十分幼稚，也许还有很多不完善，但谁又能说今天的这些设计不是明天的伟大创造？在我们身边也会出现真正的设计师、发明家，用我们的知识与智慧去创造更美好的未来！

　　【板书设计】

　　我们的奇思妙想

　　便利

　　多功能

　　【教学反思】

　　“我们的奇思妙想”是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交际课的目的，一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的交流、讨论。

　　在本节课中我注重了以下几方面上好口语交际课：

　　一、创设和谐氛围，进行快乐交际

　　上课伊始我通过一个小物件的出示，猜猜它有什么功用，使学生回归现实生活，为学生进行交际训练创设愉快和谐的氛围，为交际创设一个良好开端。为了让学生说得自如，我力求以一个参与者投入到学生交流中去，并不断鼓励他们发言，让学生交流起来会更加无拘无束，更加快乐。

　　二、注重学生的交流合作

　　在口语交际的过程中，学生的说非常的关键，那其中就包括学生之间的交流。为了让交流能更加地行之有效，我安排了“生产厂商”这一环节，让有相同想法的学生组合在一起，在交流倾听的过程中，学生的设计得到了完善，学会了在交流中获取资源的共享。

　　整个课程的教学中还存在着许多不足的地方。学生在介绍自己产品的过程中，他们的语言还未能有一个层次的提高，那就是把自己的产品所具有的特点功用等清晰完整地说出来。在学生表述能力的指导上，我做得还不够。另外，在学生分组交流讨论这一环节上也存在商榷的地方。大范围的分组讨论，动作是否过大，在时间的安排上是否合理？

　　口语交际灵活性较强，课堂上要把握的还有许多。我还将在此下大力度、大功夫，力求在今后的口语交际课中得以展示、提高和创新。

口语交际教学设计7

　　【学习目标】

　　１、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。

　　２、根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。

　　３、能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。

　　【课前准备】

　　１、多媒体课件。

　　２、回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话导入，再现情境

　　１、谈话导入：

　　我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。

　　板书：

　　父母的爱

　　２、再现情境：

　　多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。

　　二、创设情境，展开讨论

　　１、提出问题：

　　你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？

　　２、小组交流，形成观点。

　　３、全班交际，模拟交际情境：

　　让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的'碰撞中形成正确的观点。

　　三、联系实际，感悟父母之爱

　　１、联系实际：

　　你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。

　　２、小组合作，互说互评。

　　３、全班交流，互为补充、质疑：

　　教师注意交际时的习惯的培养。

　　四、拓展延伸，沟通情感

　　１、模拟场景：

　　如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？

　　２、拓展延伸：

　　今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。

　　五、表扬激励，课堂总结

　　第二课时

　　习作指导

　　一、创设情境，诱发动机

　　１、谈话导入：

　　上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。

　　２、创设情境：

　　出示话题：

　　⑴ 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱

　　⑵ 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯

　　⑶ 你想和父母说的其他心里话。

　　３、诱发动机：

　　针对这些话题，你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢？

　　二、自主选择，小组合作

　　１、自主选择：

　　各自思考选择适合自己的话题，准备写什么内容。

　　２、汇报话题：

　　请一小组开火车，说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。

　　３、小组合作：

　　请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，互相评议一下，看看需要哪些改进的地方，并推选代表准备全班交流。

　　三、全班交流，师生互动

　　１、代表交流：

　　每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。

　　２、师生评议，要点：

　　⑴ 是否自己最想对爸爸妈妈说的话。

　　⑵ 是否表达出自己真情实感。

　　⑶ 是否有具体事例，或事例是否具体；等等。

　　四、明确要求，学生写作

　　１、明确要求：

　　读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？

　　（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）

　　２、各自习作。

　　３、修改草稿，各自或者互相修改习作草稿。

　　４、誊写习作。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、小结习作，提出任务

　　１、小结习作情况：

　　运用激励机制，总结这次习作情况，并表扬习作优秀、进步的同学。

　　２、提出任务：

　　这次习作评讲的重点是：

　　⑴ 是不是自己最想对爸爸妈妈说的话。

　　⑵ 是不是表达了真情实感。

　　二、欣赏佳作，师生互动

　　１、欣赏佳作片断，共同评议。

　　（选择３～４位学生习作片断，进行欣赏，说说值得学习的地方，指出其中的不足。）

　　２、赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。

　　三、小组交流，互评互议

　　１、自读习作，互相指出优点和不足。

　　２、各自修改，继续完善习作：

　　修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。

　　四、拓展练习，强化运用

　　１、谈话引入：

　　习作是最主要运用在我们自己的生活、学习、工作中，达到互相交流沟通的目的。

　　２、布置任务：

　　今天回去将自己的习作读给爸爸妈妈听，让他们谈谈自己的意见。如果你觉得不便当面交流，也可以将自己的习作给爸爸妈妈看，让他们将自己的意见写在习作后，然后自己再来看。

　　五、展示习作，激发兴趣

　　１、将自己的习作修改好后，可以张贴在班级学习园地上。

　　２、可以将自己的习作抄好后，向报刊杂志投稿。

口语交际教学设计8

　　认知目标：

　　(1)了解一些动物、植物的知识

　　(2)能向别人介绍自己了解的动物、植物知识，并能参与别人的介绍中

　　能力目标：

　　(1)培养学生口语表达和互相交流的能力，养成良好的听说态度和语言习惯。

　　(2)在交流过程中，激发对动物、植物知识的兴趣和搜集资料、展示自我、向他人学习的能力!

　　情感目标：

　　鼓励学生大胆与人交流，培养他们待人有礼貌，落落大方以及团结协作的优良品质。

　　课前准备：

　　观察、调查或者查阅资料或教师找一些资料发给学生，请学生阅读。

　　教学过程：

　　一、卡通激趣，明确要求

　　1、、CAI出示“狮子大王”：指名读要求：“大声说，说清楚”。

　　CAI出示“植物之王”：学生打招呼后小组互相说要求：“认真听，听明白”。

　　2、大家知道他们是来干什么的吗?他们听说咱们班的同学可能干啦!会想、会听、会说。我们来比一比，看谁最会听，最会说

　　二、分组讨论，交流资料

　　1、展示并向同学介绍自己搜集的`资料，同学间互相阅读

　　2、互相推荐自己最感兴趣的内容

　　3、用最简单的话向全班同学介绍自己最感兴趣的内容

　　三、动物、植物自我介绍

　　1、学生按动物组、植物组分列就座

　　2、“狮子大王”“植物之王”发言：亲爱的同学们，就让我们开个新闻发布会吧!我们各自来做个自我介绍吧

　　3、示范引导：昨天，我请了大熊猫作了一次讲解，下面我把录音放给大家听听，然后大家学着大熊猫的样子进行讲解。(播放录音)

　　我叫大熊猫，是你们的好朋友。你们别看我的体态笨重，显得笨手笨脚，实际上我却出奇的灵活。告诉你们，我可以用后脚够到脑袋，我还能轻而易举地爬上树。哈哈，怎么样，我厉害吧!哪位小朋友要是不服气，可以和我比一比，看谁先爬到树的最顶端。

　　4、分小组准备讲稿

　　5、自我介绍比赛，并讲完一个评一个

　　6、评选“最佳演说员”，颁发奖品

　　四、采访动物、植物

　　1、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：亲爱的小朋友，听了我们的介绍，你现在想说什么呢?

　　2、学生之间互相交流听后的感想

　　3 、课件出示“狮子大王”“植物大王”，并配音：我们接受你们的采访

　　4、评选“最佳记者”和“最佳被采访者”

　　采访你最感兴趣的动物、植物，动物、植物接受记者们的采访(采访时，记者的发问要礼貌，大方，动物、植物的回答要清楚、耐心)

　　五、画、唱、演(动物、植物)

　　1、哪些动物、植物给你留下最深印象，你想怎样表达你的喜爱之情呢?可以话一画、唱一唱、演一演，自由练习

　　2、全班交流

　　六、总结

口语交际教学设计9

　　一、教材分析

　　《我们去旅游》是人教版课程标准实验教材二年级上册第三单元“语文园地三”中的口语交际活动。这次训练主要通过让学生自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，给大家介绍自己知道的风景名胜，在角色体验中来丰富见闻，以激发学生热爱祖国的情感。此外，“游客”可以随时向“导游”提问题，“导游”要耐心解答，在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力。

　　二、教学目标

　　1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；

　　2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达；

　　3.培养学生使用文明用语，态度自然大方的表达习惯。

　　三、教学重点

　　1.培养学生认真倾听和乐于表达的能力，明确“导游”与“游客”的表达要求；

　　2.创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。

　　四、教学难点

　　创设情境，尝试开展“导游”与“游客”的场景模拟，学习交际互动中的语言表达。

　　五、教学过程

　　（一）创境导入

　　1.谈话导入：上个星期老师到湛江师范学校学习，那里的大学校园风景优美，书香气息浓厚，我很想带同学们去看一看。今天就让老师当一回导游，带大家到湛江师范学院旅游参观吧！

　　2.（课件出示湛江师范学院的校园风景）师旁述：

　　（1）大家好！我是导游***，今天非常高兴能和大家一起游览参观湛江师范学院的校园风光。经过长途跋涉，我们终于来到了湛江师范学院。

　　（2）这里是湛江师范学院的大门。“游客们，在旅游的过程中，你有什么问题随时可以向导游发问？”

　　（3）首先，我们来到这所大学最有历史标记性的古榕广场，湛江师范学院的前身是创办于1636年的雷阳书院，距离现在有三百多年，历史非常悠久，因此在广场上立着雷阳书院的.牌坊来纪念它，周围还种着古老的大榕树。

　　（4）接着，我要带大家去看看校园里一个有趣的东西。“游客们，你知道这是什么东西吗？”（游客众说纷纭）“那好吧，让我告诉大家吧！”这是古代的钟，叫日晷，它是利用太阳的影子投射在一个标有时刻的平面上，当太阳移动时，影子所指示的时间也跟着变动，古代的人们就靠这个东西来看时间的。

　　（5）最后，参观一个学校一定要参观它的图书馆，这间图书馆藏书182万册，电子书30万册，报刊杂志5000多种，是同学们安静学习的好地方。

　　3.在“导游”介绍景点的时候，有意识点拨“游客”发问，引导“游客”认真倾听，礼貌发问。

　　（1）发问时要先称呼别人，如“导游，请问······”

　　（2）使用礼貌用语“请问”

　　（3）游客可以要求导游重复一遍讲解（在听不清楚或没有听懂的情况下）

　　（二）明确要求

　　1.同学们，在刚才的旅游中，王老师是扮演着什么角色？（导游）而小朋友们又是扮演着什么角色呢？（游客）[板书：导游、游客]那么大家知道导游的作用是什么吗？（导游是给游人介绍风景名胜的。）

　　2.你能说一说导游要注意什么吗？（鼓励学生大胆发言，要求他们把话说清楚，说完整。）

　　3.小结：当导游的不仅要声音响亮，表达清楚，还要待人热情有礼貌。[板书：声音响亮、表达清楚、热情有礼]

　　4.你能说说游客在旅游的过程中，又要注意什么呢？（同桌交流后再自由发言。）

　　5.小结：游客们要认真听导游介绍，可以随时向导游提出疑问，交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：认真倾听、随时提问、文明有礼]

　　（三）模拟练习

　　1.四个人为一组，一个同学当“导游”，其他三个同学当“游客”，“导游”选取景点给游客介绍。

　　2.在“旅游”的过程中，“游客”可以自由提问，“导游”要耐心回答。

　　3.“旅游”结束后，我们要评选出自己心目中的“金牌导游”和“文明游客”。

　　（四）展示互动

　　1.请学生上台当“导游”带全班“游客们”去游览参观景点，在“旅游”过程中，“游客”要认真倾听，礼貌发问，“导游”要耐心回答。

　　2.每次“旅游”结束后，同学们根据板书上的基本要求评一评“导游”和“游客”的表现，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给他们提出一些建议。

　　3.综合多次展示互动，评选出“金牌导游”和“文明游客”，并颁发小礼品。

口语交际教学设计10

　　【教学内容】

　　人教版小语实验教材第一册，口语交际《有趣的游戏》。

　　【教学要求】

　　１、引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。

　　２、能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。

　　【教学重难点】能把自己做的游戏说出来，并能相互交流、询问。

　　【教学准备】

　　１、教具多媒体、３种游戏用具、音乐磁带、小红花、挂满礼包的聪明树。

　　２、教室撤走讲台、课桌椅，只在中间留有４排标有学生号数的凳子，并对墙壁加以装饰，使教室洋溢着儿童乐园的轻松气息。

　　【教学过程】

　　一、即兴律动，课前激趣

　　开讲前，师播放一首动听的乐曲，与学生一起根据音乐即兴律动，像小鸟一样飞进教室，寻找自己的座位。

　　二、自由发问，训练口语

　　师现在是自由发问时间，今天你又想了解班上的哪位同学呢？开始吧，记得用礼貌用语。

　　三、导入主题，分层训练

　　１、创设情境，导入主题。

　　⑴ 过渡现在轮到我问你们了，你们喜欢做游戏吗？（生喜欢）我这就带你们到游戏宫去做有趣的游戏。

　　⑵ 演示多媒体课件。出示令人着迷的游戏宫，淘气的小丑向学生们发出邀请嗨，亲爱的同学们，欢迎你们到游戏宫，但愿你们玩得开心。这里的游戏规则是每点击一次大转盘，就会随机出现一种好玩的游戏，我为你们准备了三种游戏老鹰捉小鸡、盲人打鼓、大脚板，请点击吧，祝你们好运。

　　⑶ 组长代表点击。学生推荐三位组长上台点击。

　　⑷ 自由组合。全班学生带凳子移动，根据自己的'喜好，自由选择和哪位组长在一起做什么游戏，在教室里重组成三个活动小组。（选择老鹰捉小鸡为第一组，选择盲人打鼓的为第二组，选择大脚板的为第三组）

　　2、分层训练，步步提升。

　　⑴ 小组讨论在组长的组织下，讨论如何分工，怎么玩这个游戏。（强调还不清楚该怎么玩的同学要询问组里的同学）

　　⑵ 分组汇报。逐组汇报讨论情况（人员小组内定），同组学生自由补充，直到将如何分工、怎么玩、怎么奖励说清楚，说完整。

　　⑶ 示范练习。

　　① 指组活动。请第１组的同学上台根据刚才的讨论，玩老鹰捉小鸡游戏，其他两组同学仔细观察游戏过程。

　　② 自主述说。让玩游戏的同学谈自己的活动感受，说说自己玩的是什么游戏，这个游戏怎么有趣。（师范讲，生仿说）

　　③ 评议奖励。２、３组的同学从说话的态度、音量、内容等方面对１组的同学进行评议。请自述得到肯定的学生到聪明树上自选心爱的礼包。

　　④ 互动交流。２、３组的同学就自己观察的感受和想法与１组的同学交流、对话。同样请观察细致、礼貌大方的同学到聪明树上自选礼包。

　　⑷ 模仿训练。

　　① 玩中体验。在欢快的乐声中，１组的同学回座位当观众，仔细观察。２、３组的同学玩起了游戏。要求边做边想，自己做的是什么游戏，有趣吗？怎么有趣？并于乐声停时终止活动。

　　② 组际交流。请玩３种不同游戏的同学跨组自由组合（人数不限），模仿刚才做示范练习的同学进行交流，先自述，再互动对话。话题同上玩的是什么游戏，怎么有趣。

　　③ 抽样汇报请几个组合到台上汇报交流的情况，并进行评议、奖励。《口语交际·有趣的游戏》教学设计1 相关内容:《z c s》教材研读汉语拼音9-习题精选《北风和小鱼》教学案例北师大版一年级语文1册第6单元字与拼音 g k h《美丽的小路》第一课时教学设计识字二《比一比》（第一课时）课堂教学实录苏教版一年级上册：《北风和小鱼》同步练习《小松鼠找花生》教学设计15查看更多>> 小学一年级语文教案

　　⑸ 师生互动，拓展交际。鼓励学生自由寻找教室里的一位听课老师进行交流，询问他还做过什么游戏，怎么有趣？对自己不熟悉的游戏问问他该怎么做。

　　四、总结延伸，课外激趣

　　１、上了今天的课，你学会了什么？

　　２、回去把这节课学到的跟家里人说说，并问问他们还做过什么有趣的游戏，怎么有趣。

口语交际教学设计11

　　一、教学目标：

　　1、通过口语交际的形式，培养学生善于观察周围的事物，并提高他们有序、通顺地表达的能力。

　　2、激发学生热爱生活，热爱大自然的情感。

　　3、使学生学会倾听，养成尊重别人的良好习惯。

　　二、训练重点：

　　能有条理地表达意思，能正确地评议别人的发言

　　三、教学准备：

　　1、课前安排学生走进春天，选好观察对象，进行较为全面、细致地观察。

　　2、把你的春天的发现画成一幅画。

　　3、教学课件。

　　四、教学过程：

　　（一）谈话导入

　　出示一幅春景图，提问：这是一幅什么季节的图画？其实，春姑娘去已经来到了我们身边，课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了，你们找到了吗？我们今天就来交流一下你在春天的发现。（板书课题：春天的发现）

　　（二）通过回忆自己的观察实践，总结观察方法。

　　1、你去了什么地方找春天？（田野、学校、公园……）

　　2、你观察了什么景物找到了春天？（相机引导学生总结出，一个公园，一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体，也要注意局部。）

　　3、确定了观察对象后又是怎么观察的'？（引导学生总结观察可以用眼睛看，可以用鼻子闻，还可以用耳朵听，既要注意形状，又要注意颜色，气味等。）

　　（三）交流春天的发现。

　　1、课件出示评价方法：

　　（1）明确目标

　　展示自己的图画，然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息，以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点，并说说自己的内心感受。

　　（2）评一评，看谁说得好。

　　一是语言。听语言是否准确、规范，用语是否恰当。

　　二是思路。说话的内容是否清楚，是否有一定的顺序。

　　三是仪态。声音是否响亮，仪态是否大方，表情是否自然。

　　2、小组讨论。

　　组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流，让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点：可以是春天里的景物，可以是春天里的色彩，可以是春天里的气味。

　　3、全班交流、评议。

　　（1）让各小组推选代表，在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如，我发现春天里的什么景物，这些景物有什么特点，我发现了春天的什么秘密，我感受到什么……

　　（2）组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点，是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

　　4、教师播放录象，对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

　　（四）拓展延伸

　　1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

　　2、请你写一段描写春天的句子，要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗，写在练习本上。

　　3、指名朗读所写段落，师生评价。

　　（五）布置作业

　　1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下，为下习作课作准备。

　　2、课下继续观察春天景物的特点，并用自己的画笔描绘下来。

　　（六）升华情感

　　同学们，这节课就要结束了，你现在是什么心情？（高兴、喜悦等）那我们就带着高兴的心情来唱一首歌，那就是音乐第二课《春来了》。

口语交际教学设计12

　　【教学目标】

　　1.知识与能力：培养学生倾听、表达和应对的能力。

　　2.过程与方法：合作探究、归纳总结。

　　3.情感态度与价值观：培养学生文明和谐地进行人际交流的素养，提高中考应战的自信心。

　　【教学重点】摸索口语交际的原则与方法

　　【教学难点】提高口语表达的技能

　　【教具】多媒体

　　【教学模式】目标教学

　　【教学方法】点拨法、问答法、归纳法

　　【教学安排】一课时

　　教学过程

　　一、导语

　　古人说：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，这句话足以说明自古以来人们就意识到口才的重要。“李秀才挨打”的故事大家可听过？（多媒体显示）这个故事李秀才正因不会说话而招致祸患。因而把话说好重不重要？生：相当重要。“舌是利害本，口是祸福门”、“笑语迎人三春暖，恶语伤人三九寒”。

　　二、口语表达基本技能，包含听话和说话两种能力。

　　首先是听话，能否迅速领会对方说话的意图和目的，这是能否做出快速回应的前提。要能听出对方的话外之意、弦外之音。（多媒体举例）此例说明听话的'重要一点是听懂、听明白和理解。听话时要弄清是表扬还是批评，是赞美还是讽刺。听话要做到：“领会意图目的，抓住中心要点”

　　其次是说话，生活中有人不会表达的现象时有发生（举生活事例），先比较两个生活中的标语“小草微微笑，请你走正道”“不准停车，违者放气”，前者以微笑的小草来唤起人们对绿色的自觉保护，而后者却以威胁警告来制止某种行为，明显前者妥当后者不文明。在日常生活中，说话要做到：“文明礼貌得体，准确简洁连贯”，尤其是得体这一点，要考虑说话的时间、对象、场合和环境。（多媒体显示两个例子，一个《问年龄》，一个《标语的位置》）。

　　说话在特定情境中，要求更高。举例：上车提醒买票的不同表达会有不同的效果，苏格拉底被等不及的妻子一盆水泼在头上时的巧妙化解（多媒体显示具体内容），这些都在告诉我们，在特定情境中，说话要做到：“含蓄、委婉、幽默”。

　　归纳：学生齐读总结的听话和说话的要求。

　　三、口语交际常见题型和答题技巧

　　主要有三种，（一）情境交流型（二）评论辩论型（三）介绍独白型

　　（一）情境交流型——用文字设置情境，考察与人交流的能力

　　常见的有五种情境：

　　1、说服劝勉举例说明这一情境的答题准则：“情理兼备，力避生硬”

　　2、请求报告举例说明这一情境的答题准则：“礼貌用语，明确表意”

　　3、鼓励祝愿举例说明这一情境的答题准则：“心意诚挚，简明得体”

　　4、批评提醒举例说明这一情境的答题准则：“含蓄委婉，巧用智慧”

　　5、应对尴尬举例说明这一情境的答题准则：“沉着应对，机智善变”

　　（二）评论辩论型——围绕热点或话题谈各自的观点和看法

　　举例：（多媒体显示）这段网络聊天对话，出现了用符号表意的语言现象，对此你是赞同还是反对。（学生讨论，赞成与反对各自发表意见）

　　这种题型答题准则：“稳妥立论，以理服人”

　　（三）介绍独白型——考察独自语言表达的技能

　　这一题型的考察包括介绍地方风俗、设计导游词、读表写话、看图说话等。

　　举07年茂名市的一幅漫画为例，这种题型答题准则是：“明确重点，清晰准确”

　　四、说一说

　　学生交流课上所得，谈谈收获。

　　五、操练场

　　1、（多媒体）关于合理使用两个字的谦辞、敬辞的例子

　　2、（多媒体）名人巧妙作答的生动实例

　　3、（多媒体）展示奥运火炬的图片，分析其代表的含义。

　　六，布置作业

　　分发复印的近年来各省出现的中考口语交际题，学生课后思考。

　　【课后反思】

　　这节口语交际复习课以合作探究的方式完成了教学环节，课堂上师生共同研究，互相探讨，气氛和谐融洽，方法归纳及时。较好地锻炼了学生倾听、表达和应对的能力，提升了他们与人交流的信心，有助于积极备战中考。各类口语交际常见题型的做题技巧的总结是个方法的指导，操练场也是中考前的提前热身。此课设计配合以多媒体，教学效果良好。只是在操练环节因为时间有限训练还不够，它的复习还需要多安排课时，多见题必终将有助于这一题型答题技能的提高。

口语交际教学设计13

　　一、激趣导入

　　播放5分钟动画片片段，导入口语交际。

　　教师：这个动画片大家都看的十分认真和投入，老师相信，你们从小最喜欢看的就是动画片了。这节课，就让我们一起来讨论一下，你喜欢哪些动画片？如果让你向同学们推荐，你会推荐哪一部？（板书：推荐一部动画片）

　　二、猜片名

　　教室播放动画片片段混剪，每段片段10秒钟，让学生猜片名，以小组为单位，一题一分，得分高的小组将获得可以播放自选动画片的奖励。

　　1、教室放短片，学生猜片名。

　　2、计分评出得分最高的小组。

　　3、选出最受欢迎的三部动画片。

　　三、我喜欢的动画片

　　1、同桌之间相互交流，说说自己最喜欢哪部动画片？为什么喜欢它？

　　2、指名同学说说自己喜欢的动画片，说清楚喜欢它的原因。

　　引导说理由：动画片的人物形象设计可爱，故事情节吸引人……言之有理即可。

　　3、分组讨论，选出每个小组最想推荐的.一部动画片、

　　请小组派代表上台演一演推荐动画片的片段。（注意说话语速不要太快或者太慢，让别人听清楚）

　　三、课堂小结

　　由得分最高的小组选择一部动画片播放。

　　板书设计：

　　推荐一部动画片

　　理由充分

　　说话时注意语速，让别人听清楚

　　教学反思：

　　本次口语交际的话题本身就是学生十分感兴趣的话题，我在课堂上主要是引导学生说话时注意表达的语速，让学生学会倾听，自信的表达自己。充分地让学生自由发挥，使课堂生动有趣，学生乐在其中。我引导学生清楚的说出自己推荐动画片的理由，很好地落实口语交际的教学目标，这样这节课才能在宽松的课堂氛围中有所收获。这节课需要改进的地方是需要把握好课堂节奏，某些课堂环节要控制好时间，不能太长，要在一个环节之后，加上适当的总结就更好了。

口语交际教学设计14

　　教学目标：

　　1、通过生活事例，知道生活中遇到不好解决的问题时，可以请教别人。

　　2、在尝试请教的实践过程中知道请教的时机要适宜、问题要说清楚、不明白时要及时追问、要运用礼貌用语。

　　3、通过同桌练习、小组交流、生生互动等形式学习、实践“请教”的过程，学会向别人请教。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入话题

　　生活中，人们会遇到一些不好解决的问题，不知道该怎么办。

　　比如，情景文字框中的“丢三落四”和“借东西不还”。阅读情境文字框的事例，思考：从哪儿能看出这两个问题不好解决?

　　学生抓住“经常丢三落四”了解“丢三落四”已经成了习惯，抓住“提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还”体会这个问题让人左右为难。总之，两个问题都不好解决。

　　顺势导人，引人话题：当我们在生活中遇到自己不好解决的问题，向别人请教是个好办法。请别人帮助我们想办法，这就叫“请教”。

　　二、引发“请教”，汇总要领

　　1、已有经验，梳理归纳。

　　(1)关联生活，“请教”经验分享。

　　活动一：“请教经验”分享会。

　　在小组中交流，向别人请教应该注意什么?然后汇总整理：

　　要有礼貌：请教时说“您好”，请教后说“谢谢”。

　　要征得别人的同意：我想向您请教一件事情，可以吗?

　　要把请教的问题(或者说需要解决的问题)说清楚。

　　(2)问题人手，发现“请教误区”。

　　活动二：火眼金睛看问题。

　　请教是学习和生活中常会遇到的事情，请看看下面的请教有什么问题?

　　①出示：

　　浩浩独自去上武术训练班迷路了，想问路，又不敢。可是，马上就要迟到了，他硬着头皮走到他前面的老奶奶身边，小声说：“我找不到去武术班的路了。”老奶奶没有回头，继续向前走了。浩浩这次请教的问题：没有站到对方面前说话，没有有礼貌地打招呼，也没有把问题说得很清楚。

　　②出示：

　　午自习时，同学们都在认真地做作业。小丽同学有道数学题不会做。她拍了一下坐在前排的课代表，问道：“这道题怎么做啊?”课代表回头看了她一眼，继续写作业。

　　小丽这次请教的问题主要是请教时机、请教方式不合适。

　　还可以结合生活中你了解到的一些请教的事例再想想：请教时我们还需要注意什么?

　　在上面活动的基础上，归纳出请教应该注意的要领：在别人方便的时候请教，有礼貌请教，说清楚需要解决的问题等。

　　2、尝试请教，发现总结。

　　活动三：小试牛刀，初“请教”。

　　从“丢三落四”和“借东西总不还”两个问题中选择一个，同桌合作，进行“请教”的尝试。然后请两组同学到前面展示，大家评议，重点关注前面环节总结的请教要领是否落实。

　　例1：解决“丢三落四”的.问题，学生评价这个“请教”完成得怎么样。

　　学生A：我有个问题想请教你，可以吗?

　　学生B：当然，希望我能帮上你。

　　学生A：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水、有时候弄得我很不好意思。

　　学生B：我觉得你可以准备一个记事本，把每天要做的事情或者要带的东西记录下来，做到一点就打个钩，这样提醒自己。

　　学生A：可是我还是怕我会忘了，你说我能不能让爸爸妈妈提醒我一下呀?

　　学生B：总依赖别人提醒是很难把丢三落四的坏习惯改掉的。你要相信自己。

　　实在不行就把每天要带的东西写好贴在门上，出门前再检查一遍，慢慢地就会改掉这个坏习惯了!

　　学生A：嗯嗯，我回去试试。谢谢你的帮助!

　　学生B：不客气!这个展示范例中做到了前面，总结的“请教”要领，想了两个办法，都很可行，或许真能改掉丢三落四的坏习惯呢。

　　例2：听录音一一解决“借东西不还”。请学生评价一下这个请教完成得好在哪儿。

　　学生A：打扰一下，你现在有空吗?我有个问题想请教你。

　　学生B：我有空，你有什么问题呀?

　　学生A：我的邻居小辉前几天把我的足球借走了，到现在都没有还。提醒他吧，怕显得我小气；不提醒的话，又担心他一直不还。

　　学生B：这还不简单，你让别的朋友帮你把球要回来。

　　学生A：那不太好吧，可是我还是很想要我的球。

　　学生B：还有个办法，找个机会，约他和大家一起踢球，等踢完球回来之后直接把球拿回来。

　　学生A：约他时得提醒他拿足球吧?有点不好意思啊。

　　学生B：你就说：好久没踢球了，周六上午我们去踢一次球吧。想着拿足球啊。不就行啦。

　　学生A：我觉得这个方法很好!既不尴尬，也能拿回我的足球!谢谢你的帮助!

　　学生B：你客气了!大家就是要互相帮助呀!

　　可从请教者、被请教者的角度来评价。如，请教者有礼貌，问题说得清楚；被请教者主意出得好，可贵的是还有及时追问。

　　小结：“请教”时不仅请教时机要适宜、要有礼貌、把问题说清楚、要表达感谢，而且在没听明白时候要及时追问。

　　三、入境演练，多“请教”

　　1、活动一：搜集问题，进入真实情境。

　　导人：在生活中，谁都会遇到不好解决的问题，我们也来想一想，有什么需要请教的问题?

　　注意：一定是遇到的真问题，而且是不好；解决、值得请教的问题。

　　比如：

　　(1)我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，谁能告诉我怎么做?

　　(2)我做事特别慢，吃饭总是最后一个吃完，写作业也总是写到很晚。考试时，因为慢总是做不完试卷。妈妈总说我磨磨蹭蹭的。我该怎样改掉这个“慢”毛病呢?

　　(3)我之前向小明借了一本书，回来发现、上边还有作者的签名呢。可是这本书找不到了，到现在我也没还给他，他也没向我要、我应该主动找他说呢，还是就不提这件事了?

　　(4)我和我的好朋友，昨天吵架了，谁也不理谁了。我想与他和好，又不知道该怎么开口。我该怎么办?

　　(5)我上课总是“走神”，经常被爸爸妈妈和老师批评。我也想改，可总是控制不住。这可怎么办?

　　(6)自从有了弟弟，妈妈就偏向弟弟。弟弟总是在我写作业的时候来捣乱，跟弟弟好好说，他不听；跟妈妈说，她总是说弟弟还小呢。你能告诉我该怎么办吗?

　　2、活动二：倾诉问题，真“请教”。

　　(1)组内请教。

　　将遇到的问题向小组成员进行请教，听听他们有什么好建议。注意落实请教的相关要点，不明白的地方及时提问。请教结束后，按照评价量表进行互评。

　　(2)全班展示。

　　了解“组内请教”中的问题是否解决，请教是否成功。成功和未成功分别选一个进行展示，按照评价量表进行评价。

　　成功的请教：请组员推荐展示请教要点充分的例子，评价时关注请教的问题是否说清楚，是否有及时的追问。

　　未成功的请教：在全班内再尝试请教，有可能会经历不成功到成功两个阶段，对于请教要点落实得会更好。教师相机进行点拨。

　　如：

　　学生A：你好!我想向你请教一个问题，可以吗?

　　学生B：可以，你说吧。

　　学生A：我是小组长，老师让我组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我没做过这样的事，你能告诉我怎么做吗?

　　学生B：你可以先根据课本中的内容分女子角色，再让大家记好台词，然后再一起排练。

　　学生A：可是，这不就跟分角色朗读一样了吗?

　　学生B：不一样，课本剧不是读课文，是说台词，而且还要做动作，像演员一样。

　　学生A：可是书中没有写出来做什么动作，这怎么办?

　　学生B：在请教过程中，当请教的学生没有得到满意的解决方法时，容易忽略对提供帮助的人表示感谢。

　　这时，教师参与到学生的互动中：他给你提供的解决问题的方法，你满意吗?

　　学生A：我不太满意。

　　教师：(追问)如果你不满意，你应该怎么做?

　　学生A：要对他说谢谢，之后，继续向其他人请教。

　　教师：(追问学生B)当你不能帮他的时候，你还可以做什么?

　　学生B：不好意思，我没帮上你!你可以再去请教其他同学或者老师。

　　学生A：谢谢你耐心帮助我!我再向老师请教一下。

　　学生A：老师，我想向您请教一个问题，您现在方便吗?

　　老师：可以，你想问什么问题?

　　学生A：我是小组长，要组织我们小组成员排演一个课本剧，可是我不知道怎么加上动作，怎样才能像演员一样表演出来，您能告诉我怎么做吗?

　　老师：你要先把课文内容改编成剧本。再根据剧本分配角色，每个角色根据剧本准备台词，揣摩语气、表情，练习动作，以及舞台走位。

　　学生A：我还是不太明白怎么把课文改编成剧本。

　　老师：我给你一个剧本的例子，你可以和你的组员一起仿照着改编。其他不懂的地方，你可以随时来找我。

　　学生A：好的，谢谢老师!

　　学生可能围绕“有礼貌”“注意请教时机”“说清问题”“及时追问”“表示感谢”等方面进行评价，引导发现“不管别人是否能帮助自己解决问题，都要表示感谢”“自己帮不上时可以告诉他找谁帮忙”。

　　这个板块的教学活动要充分体：现出学生在真实的情境中，解决真实的问题。

　　在生生互动、自主评价的过程中实现学生的学习目标。

口语交际教学设计15

　　活动背景：

　　随着社会的发展和进步，人类对各种资源的使用规模日渐扩大，但是地球上的资源并不是取之不尽，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好现有资源已成为我们关注的问题。

　　我校大多数学生没有环保意识，有随手扔垃圾的不良习惯。不懂得有些垃圾的回收利用和随意丢弃垃圾的危害。为了改变学生的'不良习惯，增强学生环保意识，认识人与环境和谐发展，决定开展“变废为宝，保护绿色家园”为主题的综合实践活动。

　　相关人员和事件：

　　班级全体同学，分小组进行手工制作。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　通过活动，全面发展学生的身心素质，让学生用行动呈现报纸其它用途，能再次开放、利用废旧报纸价值。

　　２、能力目标：

　　学生自主、合作、探究地学习，培养分析能力、归纳能力、收集整理能力、想象能力、动手实践能力。

　　３、情感目标：

　　改变学生随意丢弃垃圾，不爱护环境的习惯，增强学生的环保意识，创造意识。了解人类为保护环境所做的努力，处理好生活垃圾对国家和人民生活的深远影响。培养学生学会关注社会，关注人类的生存和发展。激发学生的学习热情。

　　教学重点：

　　学生能够积极参与活动，养成爱护环境的习惯。

　　教学难点：

　　发挥想象，有所创造

　　教学准备：

　　旧报纸、胶水、剪刀等

　　课时安排：1课时。

　　活动流程：

　　一、导入

　　1、谈一谈自己对废旧报纸的处理，是否科学、合理。

　　2、了解报纸制作流程。（出示课件）

　　3、每张报纸来之不易，凝聚了很多劳动人民的血汗与智慧，不能轻易扔掉。

　　二、课堂活动

　　1、学生拿出自己准备的废旧报纸，给学生提出要求并给予方法指导。

　　（1）阅读报纸，选择自己喜欢的或自己认为有用的剪下来。

　　（2）把剪下来的内容制成版面展示，认为有收藏价值的可以粘贴到日记本中收藏。

　　2、根据内容，确定主题。学生自由组合成立制作小组，推选小组长，并做好记录。

　　3、成果展示。（谈收获与感受）

　　4、评选优秀作品加以点评。

　　5、出示图片场景，对废旧报纸的价值再次进行开发利用。（利用剪裁后剩下的报纸。）

　　三、拓展延伸（给垃圾二次生命）

　　1、展示图片激发学生的求知欲望，探索欲望，创新欲望。

　　2、同学思考、交流

　　如何给垃圾二次生命？

　　四、教师寄语

　　张张报纸生不易，凝聚心血与智慧，

　　认真阅读莫抛之，动脑想来动手做，

　　再次开发其价值，变废为宝真好玩，

　　你我都来试一试，节约环保显智力。

　　只要大家齐努力，美好环境属于你。

　　五、课外作业

　　1、进一步搜集报纸的相关资料。

　　2、制作一件变废为宝的手工作品。

　　附：综合实践课活动记录表

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