《厄运打不垮的信念》教学设计

时间：2024-10-30 23:55:06 教学设计我要投稿

厄运打不垮的信念教学设计推荐度：
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《厄运打不垮的信念》教学设计

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《厄运打不垮的信念》教学设计，希望能够帮助到大家。

《厄运打不垮的信念》教学设计

《厄运打不垮的信念》教学设计1

　　教学目标：

　　1、复习已有的识字方法，运用查字典和联系语境的方式，理解博览群书、翔实可信、挣脱等词语的意思。

　　2、采用语言转化和想象画面的方式，体会运用数据的好处，感受数据的表现力。

　　3、凭借语言文字，在品词析句中，体验谈迁编写《国榷》的艰辛，遭遇厄运的痛苦，从而感受谈迁厄运打不垮的信念。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、课题入手理解厄运

　　读课题，理解厄运是什么意思，举例说明。

　　二、检查预习了解厄运

　　1、文中的厄运降临在谁的身上？

　　2、介绍对谈迁的了解，理解：博览群书、翔实可信

　　3、降临在这位史学家谈迁身上的厄运是什么？

　　三、紧扣《国榷》探究厄运

　　我们不禁要问这是一部怎样的《国榷》？被小偷偷走了，为什么称得上是厄运呢？认真读课文的

　　1、2自然段，在字里行间找一找，可以用笔圈圈、划划。

　　方案一：

　　有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。

　　赏析这句话中的字词。从一点、一百多里等词感受谈迁为了这部翔实可信的明史，付出的辛劳。引导学生有情感的朗读。

　　方案二：

　　经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。

　　1、读句子，当这些简洁、凝练的数字跳入眼帘，分别读出了什么？

　　2、句中20多年、6次、50多岁、500多万字这些数据，可以换成哪些词语或句子呢？

　　3、数据不仅能化为词语或句子，它们的表现力是很丰富的，还能透过这一个个数据，联想到一幅幅生动的画面。从而感受《国榷》是谈迁的心血。

　　4、有感情的朗读句子，读出数据背后丰富的.内涵，感受数据非凡的表现力。

　　5、喜悦还洋溢在谈迁的脸上，《国榷》却被小偷偷走了，这难道还不是厄运吗？为什么？

　　四、感悟信念战胜厄运

　　1、遭遇如此厄运，谈迁他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

　　读着这句话你感受到谈迁怎样的内心？

　　2、谈迁就这样被厄运打垮了吗？

　　很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从新撰写这部史书。

　　读句子，理解挣脱，想象谈迁的内心，感悟谈迁的信念。

　　五、作业

　　完成作业纸上的练习。

《厄运打不垮的信念》教学设计2

　　一、教材简析：

　　本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《囯榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。

　　全文共4个自然段。第一自然段写谈迁自幼刻苦好学，他克服生活的艰难，奋斗20多年，完成明朝编年史《国榷》。二三自然段是学习的重点，写谈迁克服重重困难重新撰写丢失的史书，且更详实，更精彩。第四自然段写人生难免有坎坷，但只要信念不垮，希望就永远存在。

　　二、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。

　　三、教学重点：有感情地朗读课文，理解课文的内容。

　　四、教学难点：明白文中数据的作用，体会谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。

　　五、教学时间：二课时。

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　（一）、板书课题，引导质疑：板书 20、厄运打不垮的信念

　　看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

　　（1）“厄运”指什么？

　　（2）是谁遭到了厄运？

　　（3）他有着什么样的厄运？

　　2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。

　　（二）、初读课文，自学生字

　　1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。

　　2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。

　　（三）、检查自学情况。

　　1、字音教学：着重读准“浙、抄、撰”等翘舌音。“坎、诞、寝、”都是前鼻音，“撰、迁”是三拼音。

　　2、理解生词：“博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词。

　　（四）、再读课文，整体感知，理清课文层次。

　　1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？

　　2、指导分段

　　（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。

　　（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。

　　①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。

　　②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。

　　③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。

　　指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

　　（五）、学习课文第一段。

　　1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？

　　2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）

　　3、在这段中作者运用了列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者这样写有什么好处？

　　4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？

　　5、指导朗读。

　　（六）、作业

　　1．课堂作业。

　　(1)用钢笔描红、临写。

　　(2)读一读，再抄写课后词。

　　2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？

　　（板书）不向困难屈服自强不息

　　2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一部“鸿篇巨制”——500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么——齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）

　　那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。

　　二、自学课文第二段。

　　1、学生自由朗读课文第二段。思考：

　　（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？

　　（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

　　2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。

　　3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。

　　三、全班讨论、交流。

　　1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家徒四壁。

　　2、“书稿被偷”，“下落不明”又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间“化为乌有”。）“化为乌有”什么意思？

　　3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？

　　（当时的谈迁已是“年近花甲”“体弱多病”的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）

　　有感情地朗读第二自然段。

　　4、那么，谈迁又是如何面对这致命的`打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。

　　5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？

　　自读课文3自然段，读后全班交流。

　　（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他“四处寻访”、“广泛搜集”，甚至亲自“考察”历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部“明史巨著”。

　　理解：②文中又一次运用了数字，“104卷”“500万字”说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！

　　通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）

　　6 指导朗读第三自然段。

　　7、“名垂青史”什么意思？为什么谈迁能“名垂青史”？

　　四、学习第三段。

　　1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！作者发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）

　　2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永远存在。）

　　3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）

　　五、有感情地朗读课文。

　　课文学完了，你还有什么不懂的吗？

　　六、总结全文。

　　1、课文主要讲了一件什么事？

　　2、归纳中心思想。

　　（本文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）

　　七、作业。

　　积累本课的好词好句，请摘抄写在本子上。

　　附：板书设计：

　　20、厄运打不垮的信念

　　家境贫寒不向困难屈服

　　书稿被偷坚定信念

　　从头撰写自强不息

　　《国榷》名垂青史

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