《学会查无字词典》教学设计
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《学会查无字词典》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《学会查无字词典》教学设计1
《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了查字典以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。
一、导入——精彩暑假大回送
1、同学们，在刚过去不久的暑期中，你曾外出旅游过吗？你能描述一下游览过程中印象深刻的一幕情景吗？如果暑假中没有外出游览，但肯定也有一些事情留给你的印象比较深，下面我们就来举行一次“精彩暑期大回放”，大家可以边展示自己拍摄的照片、画的图画（课前布署学生挑选一张外出旅游拍摄的照片，画一幅暑期生活的画）边介绍。
本文是暑期后新学年学习的第2篇课文，此时学生还未完全从无拘无束的长假生活中转过角色，课文所写内容又是同龄人的暑期经历，所以让学生重温一下暑期生活，“回放精彩”，符合学生心理，容易调动学习兴趣，激发起学习课文的热情。
2、“精彩暑期大回放”真精彩，照片、图画凝聚了大自然的美丽、暑期生活的欢快、自己独特的发现……大家的介绍、描述滔滔不绝，甚至有人还指手划脚，把老师、把我们一起带入了现场，好生动啊！那么面对此情此景，你是否想到用一些词语来概括？
“精彩暑期大回放”
不仅仅是为了展示、介绍暑期生活，更是为了把日常与语文学习结合，启发他们把亲历亲为的生活与已学过的词语建立联系，为抽象的词语寻找现实及内部形象记忆的支撑，活学活用词语，为课文学习作铺垫。
学生可能理说不出相应的词语（或者是因为回忆不起相应的词语，或者是还没有学过相应的词语）。这不要紧，我们就先来看看一位我们同龄的小朋友聪聪的经历吧，顺势揭示课题——学会查“无字词典”。
二、初读——顺顺溜溜大比拼
“把课文读通顺”这可重要啦！当然要读通课文首先要能正确认读生字。所以首先请大家拼读课后生字条里的生字，再练习读课文，然后在由前后左右四位同学组成的学习小组内交流，互助，最后各小组推荐选手，举行全班生字、课文朗读“顺顺溜溜大比拼”。
把课文读通顺——这说易也不易，有的学生甚至老师对此不甚重视，长此以往，学生拿到一篇文章朗读时疙疙瘩瘩，读错字、添字、漏字、读颠倒字、读破句现象十分普遍。这样的学生，一遍文章读下来获得的印象肯定是不全面、不深刻的——因为读书习惯太差，读书时不用心，影响了信息的吸收，这样的学生语感肯定也很差。在现在的语文课堂，这样的现象还是并不少，所以对初读环节我们每篇课文的教学都不能忽视。
先进行组内交流，有利于学生间互帮互助，及时纠正问题；组际的“顺顺溜溜大比拼”更能调动大家读书的积极性。当然在比赛过程中，教师发现易读错的生字、词语、读不顺的句子等问题要及时纠正，指导全体学生一起练习，以求熟练掌握。
三、精读——边学边练显身手
1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。
2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？
生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）
4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”的情景图片或电脑多媒体画面。）
生：没有，聪聪身边没带词典。
生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。
师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）
师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：夏天，地上的`泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。
4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）
面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）
那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。
生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。
生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！
学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。
四、总结——揭示题旨拓展练
1、同学们，至此你对“无字词典”这一说法的意思比较明白了吧，谁来说说看？（学生讨论后引读最后一自然段。）学了本课，对你以后学语文有什么帮助呢？
“无字词典”就是指大自然，指生动的现实生活实际。解释词语不但可以查词典，还可以联系周围的现实生活。那本“无字词典”对词语的解释更生动更真切，它蕴含的知识也更丰富。
2、学习了本课，我们既获得了新的语文学习方法，又增长了本领。请你用本课学到的查“无字词典”的本领解释下列词语。
（1）秋高气爽——
（2）天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声，这情形使你想到词语——教师引导学生讨论总结，揭示“无字词典”的比喻义及本文题旨，使学生对只是意会不能言传或不能清楚言使的意思清晰化，这也是经历本课学习应该加以落实的。课毕，布置作业，让学生解释几个词语练一练，旨在进一步巩固所学的知识与本领。
《学会查无字词典》教学设计2
教学目标：
1、学会本课“查、词、典、聪、突、烈、涛、岸、岩、音”10个生字，并能书写正确，美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解词语“骄阳似火、惊涛拍岸、一蹦一跳、晒蔫、意味深长、山崩地裂”，并能用“不仅……还……”造句。
4、继续巩固观察画面的方法，并能将自己看到的和想到的内容用较为准确的语言描述出来。
5、凭借具体的语言材料，懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、（板书：词典）问：你用过词典吗？词典有什么作用？
2、（板书：无字）“无字词典”是什么呢？爸爸是怎样引导聪聪运用“无字词典”来理解词语的呢？让我们一起来认真读课文吧。
二、自读课文
1、提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
你不理解的地方可以作上记号。
2、检查自读效果（随文学字）
（1）这篇课文主要写了谁？（爸爸和聪聪，出示“聪聪“，指名读）
（2）作者描写聪聪很细致，特别是动词运用，你能找出来吗？（相机出示：一蹦一跳，指名读，让学生理解。）
（3）谁能模仿这一段用自己的话来说说爸爸是怎样的？（爸爸脖子挂着照相机，手上拎着旅行包，大步大步地向前走着。）
（4）这篇文章写的是什么季节？（夏天）哪些词语可以看出来是夏天？（相机出示：暑假，骄阳似火，烈日当空，蔫了。注意“假”“似”“当”是多音字；选择其中的词语说话。）
（5）不知不觉他们就来到了海边，看到了什么？又听到了什么？（相机出示：波涛，岩石，山崩地裂的声音，惊涛拍岸）自己试着说说对“惊涛拍岸”的理解。
（6）齐读所有词语。
三、理清文章脉络
1、这篇课文爸爸指导聪聪理解了两个词语，哪两个？（骄阳似火，惊涛拍岸）
2、课文哪几小节理解了“骄阳似火”？（1－5）哪几小节理解了“惊涛拍岸”？（6－8）
3、分角色朗读这两部分，相机问：你能不能用一句话来说说这部分的内容？（爸爸指导聪聪理解……）
4、第9小节就是一部分，请你再认真读一读，这小节写了什么？（爸爸告诉聪聪要学会运用身边的“无字词典”。）
5、读了这个故事后你觉得什么是“无字词典”？（学会观察，学会从身边的事物，生活中的现象来理解词语）
6、齐读课文，你能用简单的几句话来说说课文的主要写了一件什么事吗？（可以引导学生联系生字词语说，培养概括能力）
第一课时小练习
1、抄写课文后的词语2遍，并默写。
2、继续练习有感情地朗读。
3、小练笔：模仿第2段的写法，写一写“爸爸”。
第二课时
一、导入
1、这节课我们继续学习第二课——学会查“无字词典”（齐读课题）
2、（出示词语）这些词语肯定难不倒你们
暑假骄阳似火烈日当空晒蔫
波涛山崩地裂惊涛拍岸情景
3、通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文内容，现在就请
你联系课文内容选择几个词语说一句话或几句话。
二、精读课文
（一）学习2—5小节，理解“骄阳似火”
1、我现在就跟着聪聪一起去旅游。请大家把书打开，默读2－5小节，边读边想，爸爸和聪聪在讨论什么？（讨论“骄阳似火的”意思）
2、同桌练习对话
3、一对朋友似的父子在讨论骄阳似火的意思呢。（随机指一对）你们俩谁是聪聪，来，大声把骄阳似火的意思告诉大家；爸爸呢，你怎么解释骄阳似火？（指名分角色朗读）
4、哦，爸爸和聪聪解释骄阳似火的方法不同，有什么不同呢？
5、小结：词典上的解释没有什么不好，还是个比喻句。但是，“百闻不如一见”，爸爸让聪聪看晒蔫的叶子，他可能一辈子都忘不了骄阳似火的意思。现在你知道“无字词典”指什么了吗？（生活或大自然）
查“无字词典”是什么意思？（仔细观察生活或大自然中的现象，从其中寻找正确解释）
6、我们来看书上的插图，你能用图上的情景来解释骄阳似火吗？（烈日当空，爸爸和聪聪刚走不久，就已经热得满头大汗了。）
7、你们很聪明，爸爸的方法一学就会。炎热的夏天刚刚离我们而去，你能用你看到的情景解释骄阳似火吗？（柏油路都软了；水泥路很烫脚；自然水都晒烫了……）
8、对！这就是在查“无字词典”，看来大家都会了。我们跟着聪聪去海边乘凉吧。
（二）学习6－8小节，理解惊涛拍岸
1、请大家自己朗读6－8，看看展现在眼前的是怎样的情景呢？（自己读，指名读，）
2、看看书上的插图，你看到了什么？又仿佛听到了什么？
3、波涛汹涌澎湃，掀起万丈巨浪，多么壮观的景象啊！你能读出这种气势吗？（自己练读，指名读，齐读）
4、引读：看到这样的情景，爸爸说：——
聪聪高兴得嚷起来——
跟着问：什么和什么太像了？
5、小节：把看到的情景和学过的词语对照起来，这也是查无字词
典的方法。
（二）学习最后一节
1、这次旅行让聪聪受益匪浅，爸爸看到聪聪学会了那么多，意味
深长地说：（引读）
2、自己读读爸爸的话，你明白了什么？
3、小结：查字典是很好的学习习惯，能让我们知道词语的意思，但不要忘了，到生活中去、到大自然中去，联系生活实际来解释词语这种方法能让我们更真实地体验到词语的意思。爸爸并没有直接告诉聪聪这个道理，而是将它蕴涵在了这句话中，这就是“意味深长”。我们也来学着爸爸的样子，“意味深长”地读一读吧。
4、总结：我们要留心观察体验生活，把我们积累地词语和生活实际相对照，这是理解词语、学习语言的重要方法。
第二课时小练习
1、读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”“惊涛拍岸”的，并把有关的句子写下来。
2、你是怎样理解“无字词典”？
3、你的肚子里肯定藏着好些词语，你会用查“无字词典”的方法挑一个词语进行解释吗？
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