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《春》教学设计

时间:2021-04-24 13:30:25 教学设计 我要投稿

《春》教学设计15篇

  作为一名老师,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编收集整理的《春》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《春》教学设计15篇

《春》教学设计1

  ○教学目标

  ①反复朗读,感知内容,体会美

  ②理清思路,揣摩词语,品味语言。

  ③联系实际,广泛阅读,开阔视野。

  ○教学重点

  反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。

  ○课前准备

  古今中外写的作品很多,课前布置

  学生去搜集关于的诗文,以开阔视野,

  拓展思路,增加知识积累。

  ○教学内容

  整体感知课文内容,理清文章思路。

  ○教学设计

  整体感悟

  ①导入新课

  (大屏幕出示的六幅画面,打乱次序。)

  屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习,了解感知作者是怎样用心灵去感受天的景物、将自己的情感倾注其中的。

  出示目标,板书课题。

  ②感知内容

  a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。

  b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

  勾勒轮廓

  草图——草报

  花图——花争

  盼——绘{风图——风唱}——颂

  雨图——雨润

  迎图——人迎

  研读与赏析

  朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

  ①潜心精读:

  [问题组]

  a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

  b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

  c、读一读,读出情。

  学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

  “说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

  [明确]

  ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

  ◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

  ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸天是

  福,含有深情的感觉。

  ◆课文最后三段的三个比喻句,总写天的新、美、力。天是新的,她有旺盛的生命力;天是美的,她活泼生动;天是健壮的,她充满了力量。

  ◆“盼望着,盼望着”——期待天的心情多么殷切。东风来了——报告天的消息。天的脚步近了——赋予以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

  ◆风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的风写得有声有色,有情有感。

  学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

  [教师小结]

  在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对天的赞美之情去朗读全文。

  ②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。

  体验与反思

  ①质疑交流

  阅读了本文,你的感受是什么?

  面对着这大好色,你准备做些什么?

  你还有哪些问题没解决?

  学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

  [明确]作者笔下的草、花、风、雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之;而迎图则是集中笔墨描绘了人勤早之。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

  ②拓展延伸

  有人说:“天是插花的能手”“天是一位伟大的画家”“天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写的作品很多,同学们可将自己搜集的关于的诗文互相交流。

《春》教学设计2

  一、教材简析

  《春的消息》(人教版第四册),是一篇形象生动、内容新颖,想象丰富,意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春色的大自然以生命和灵性。

  二、学情分析

  这是一篇意境优美的文章,对于文本所描绘的意境,二年级学生不能深刻地体会。在教学中,我们要借助于多媒体创设情境,引导学生把观察、想象、诵读结合起来,充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。

  三、教学目标

  1.认读“怜”、“雏”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“痒”、“颊”8个生字。

  2.理解课文内容,感受春色大自然的美丽和生机。

  3.有感情地诵读课文,欣赏体悟春天的美,激发学生热爱大自然的情感,珍爱万物的生命。

  四、教学历程:

  (一)课前交流:

  同学们见过我吗?在哪儿见到我的身影呢?(若有,评价:真是个善于留心身边事物的小朋友)请允许我介绍一下自己行吗?我姓陈,耳东陈。小朋友可以怎么称呼我呢?谁来介绍介绍自己呢?

  (第一个小朋友介绍后)边给红花边说:真能干,初次见面多多关照,没带什么见面礼物就让这多小红花见证我们的友谊吧,谁还愿意和我成为朋友呢?(6.7)学生!既然我们是朋友,就应该以诚相待,有困难共同面对,有快乐一起分享。我最近学会了一首歌曲,想和我的新朋友一起分享,愿意吗?

  (二)歌曲入境

  1.欣赏歌曲《春天在哪里》,学生边拍手边唱歌。

  2.引语:小朋友,春姑娘悄悄地来到了我们的身边,她给大地万物带来了生机,你们找到春天了吗?

  3.指名说。

  4.小结。是呀,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的枝条里,在小燕子的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀,让我们快去分享这份喜悦吧!打开课文,你们愿意美美地读一读吗?

  (三)初读课文。

  1.自由试读课文

  2.认读花朵词语。(课件出示)

  引语:小朋友的琅琅读书声迎来了桃花姐姐,你能甜甜地喊她们的名字吗?

  词语见课件内容

  3.再读课文

  引语:这些词语宝宝可害羞了,这不她们又躲起来了,大家快回到课文中找找她们,看看还能不能认出来。

  (四)研读课文

  引语:多么有趣的春天呀,你喜欢这样的春天吗?现在我们就一起出发到野外去找找春天吧。

  1.(课件出示)欣赏春天的景色

  这么美丽的景色,我们不能独自享受,要介绍给别人才好呢,为了当好小。导游,我们得充分地准备准备。请小朋友选择自己最喜欢的春天一处景色美美得读读吧。

  2.学生选择小节诵读。

  3.感悟第一小节(课件出示内容)

  谁愿意读读它呢?(第一发言的同学评价:我真欣赏你的勇气和自信)

  学生评价

  赛读

  预设:虽然声音有些微弱,但老师同样为你骄傲,如果声音再响亮些,老师就更快乐。有勇气再响亮到读读吗?

  集体读:可能一个人的力量有点单薄,那就大家一起来试试好吗?

  师范读:果然集体的力量大无比,听了你们的朗读,我的脑海中仿佛出现了随风舞动的枝条,小鸭戏水的美丽画面,让我的心也禁不住摇摆起来,我也想美美地来读读,大家能给我这个机会吗?

  指导朗读:我读的好吗?想不想知道我读的好的小秘诀呢?那是因为我一边读一边想象春天美丽的景色(出示内容背景图片)

  提升练读:你们要想读好也要一边读一边想象,试试吧?

  四、学生研读其他小节

  1.我知道我们班的小朋友特别能干,要不接下来我们小朋友就用我们刚刚学会的读书新秘诀(板书:边读边想象)自己去读读下面的几个小节好吗?

  2.读了这么美的文章你仿佛看到了什么又听到了什么呢?

  评价语:几句简单的话被你想象成一个生动美丽的画面,老师禁不住要夸夸你,你真能想象!

  指名读:带上自己美丽的想象能美美的读读吗?

  3.同桌赛读。快和自己的同桌分享读的快乐吧。

  4.生读师听:我也想听听你们的快乐的读书声,愿意读给我听吗?

  小结:现在我们行走在春天的路上,等到下一个冬天来临的时候,我们会更加感受到这个春天的温暖,下课后,小朋友到我们的身边找找春天吧!

  引语备用:

  第二小节:是呀,脱下厚厚的冬装穿上飘逸的春装,让原来沉重的身心犹如插上了一对小鸟的翅膀,快乐的想要展翅飞翔啦。读吧,让我们读的飞翔些吧。

  第三小节:你的心我懂,我能感受到你想留下蝴蝶的舍不得和把它放归大自然的爱怜。都说蝴蝶是春天的精灵,富有爱心的小朋友怎么忍心随意伤害可爱的小生命呢,让我们把这喜欢和爱放在心里再来读一读吧。

  第四小节:送走了寒冷的冬天,第一个张开笑脸的雏菊宝宝需要多大的勇气啊。谁来做做和雏菊宝宝一样勇敢的孩子,大声地读一读呢?

  第五、六小节:春天来了小溪唱起了歌小草探出了脑袋。多么明媚的春光啊。

《春》教学设计3

  近日读语文界的泰斗于漪老师教朱自清的散文《春》的教案,感触颇深。我不但被于漪老师精湛的教学设计所折服,更为她在三次教学后记中体现的一丝不苟的敬业精神所感动。她不愧是我们后辈学习的楷模。

  《春》是朱自清先生的一篇著名的散文,也是中学教学的传统篇目。如何能教出散文的特色,完成教学目标,并每次教都教出新意,这是许多教师都在不断探索的问题。于老师的课有许多值得我们借鉴的地方。

  教学过程设计分五个部分:

  第一部分,复习旧知识,展现春的意境。

  这一部分很能体现于漪老师的教学特色,那就是创设情境。于老师一开始就给我们描绘了一幅春的图画,引导学生想象春的意境。然后复习回忆古代诗人描写春的佳句,有诗人杜甫的《绝句》(“两个黄鹤鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”)有王安石的《泊船瓜州》(“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦的《淮中晚泊犊头》(“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”)

  第二部分,进行比较,激发兴趣。

  这一部分于老师让学生比较两点,一是诗对春的描写与散文对春的描写的不同,二是学生观察的春与作者描写的春有什么不同?我想这时的学生已经开始开动脑筋思考了。

  第三部分,学生朗读全文,要求:

  1.提出预习中不能解决的问题。

  2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。

  这部分内容是机械读课文,是整体感知课文,概括课文的要点。

  第四部分,讲读体会。

  这是教学的重点。于老师重点讲析本文在描写景物时用词准确、生动,比喻形象鲜明及抓住特征进行描写的特点,边讲析边背诵,在理解的基础上朗读、背诵。正如于老师自己说的那样,讲析得有些过细,但对语言的品析,不如此做,对于初中生来说,他们很难理解语言的妙处。在对语言的品析的同时也是对学生观察能力的培养和训练,对学生的写文是很有帮助的。于老师也说“学生在习作上明显地进了一步,写景不是大而化之,笼笼统统,而是平时注意细致地观察,下笔具体得多,生动得多。”

  第五部分,作业

  1.读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。

  2.写一篇《春天的歌》,也可自己命题。

  由作业可以看出于老师教散文一是重视品析语言,一是学写。将学的知识转化成学生自已的能力。培养学生的动手能力,这是教学的方向。

  从于老师的教学设计中我们可以注意到于老师每一步的设计都是以培养学生的能力为目标的,在本课中于老师培养了学生的想象力,观察力,品析散文语言的能力,比较的能力。这些都是我们应认真学习的。

  在感受大师精彩的讲课后,我又读了她的三则教学后记。我的感受有两点。第一点:于老师每次教学后都对自己的教学认真总结,即使我们看来已经很完美的教案她也能给自己找出问题,这种善于解剖自己的精神很值得我们学习。回想自己走过的路,没有坚持写课后记,写了也不够认真。不能及时总结自己,是提高不快的重要原因。第二点,于老师每次教都能在原有的基础上有所改进,而不是沿用旧教案,吃老本。这种不断追求进步,力争教出新意来的作法也是值得我们学习的。学习永无止境,大师给我们做出了很好的榜样。

《春》教学设计4

  教学目标:

  1.流利、有感情的朗读课文,感知课文内容。把握作者情感。

  2.体会拟人、比喻在写景中的作用,品味优美语言。

  3.学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。

  教学重点难点:

  1.朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。

  2.细致观察景物,抓住特点描写。

  教具准备:

  多媒体

  教学过程:

  一、导入:“春游芳草地,夏赏绿荷池。秋饮黄花酒,冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态,美不胜收,古往今来,文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作,今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。

  二、课件出示教学目标

  三、检查旧课,自然引出新课:

  上堂课,我们训练了朗读课文,梳理了文章结构,谁能说说全文分几部分?每部分都写了什么?(板书:盼春——绘春——赞春)本文于开头写盼春,就让读者内心掀起思春的波澜,为下文描绘春景奠定了欢乐基调,从第二段开始,作者抓住春天的特征,粗略勾勒了春天的轮廓画,创造了一个动人的意境,然后作者从容不迫地

  四、探究新课:

  这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图,请同学们速读三至七段,按顺序说明每段描写的对象(板书:草花风雨人)问:这五幅春景图中,你觉得那副写得最好,为什么?(一)每幅图都有它的精彩之处,今天我们就以春雨图为样本共同赏析(出示课件,放朗读录音)请同学们眼看画面,耳听录音,用心体会春雨图的优美意境。

  思考:

  1、这段写了几层意思(板书:特点、景物)

  2、春雨绵绵夏雨急,文中哪几句话突出了春雨的特点?分别写出了春雨的哪些特点?(板书:细密、闪亮、绵长)

  3、雨中景都写了什么,(板书:树草灯人屋)

  4、描写雨中景时采用什么顺序?(由物及人,由静到动,由近及远)

  5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情?(板书:喜雨之情)

  6、哪些语句传达了这种感情,试举例说明。(可别恼)

  7、本段运用了哪些修辞方法?(比喻拟人)

  (一)小结:这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象,把那一派细雨绵绵的春光,一种和平安静的氛围,描绘的出神入化,表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范,接下来同学们要合作探究,品味赏析另几幅春景图。

  (二)现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色(课件出示春草图)一面用原文语句给它配上画外音(齐背春草图)今天我教给大家一种学习方法,叫发现法,我们就用这种方法来学习春草图,那么什么是发现法呢?围绕下边问题,谈出认识、体会的都是“发现”(课件出示)

  (1)、发现哪个词用的妙,说说它的妙处。(偷偷,钻,嫩,绿,满是)

  (2)、发现哪个句子写得好,说出它好在哪里。

  (3)、发现这段用词上有什么突出特点(叠词的运用)

  (4)、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图,你有什么发现,就举手和大家交流。(鼓励学生:只要认真阅读人人都会有所发现,有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考)当学生谈到叠词特点时,问:那么这些叠词能不能去掉一个字呢?我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化(课件出示改后文字)大家再看原文比较一下,改后的文字和原文哪个富有感情?(改后的文字只是平淡地写写,而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情)原文中那种写法叫什么(借景抒情)质疑:老师有个疑问,所能帮老师解决,写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏?(侧面写春草的柔嫩可爱,突出春草勃发带给人们的快乐)小结:这段描绘春草的特点,观察细致,描写具体形象,使人有亲眼目睹,身历其境之感,而且较多地使用叠词,对小草的喜爱之情油然而生。

  (三)接下来作者着力描写春花竞放的场景,现在请同学们闭上眼睛,打开大脑电视机,在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。

  (1)首先勾勒主要景物的形态,作者首先把镜头对准了树,你的电视画面上出现了什么景物?(学生七嘴八舌的说:桃树、杏树、梨树,镜头下移:蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花)

  (2)现在把黑白电视变成彩色,看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么?(红像火的桃花,粉如霞的杏花,白似雪的梨花,黄褐相间的蜜蜂,色彩斑斓的蝴蝶,茵茵绿草地,野花五彩缤纷)

  (3)好,我们的电视画面已经五彩缤纷了,现在我们让静止的画面动起来。(花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小蝴蝶轻盈起舞,草地上的`野花迎风摇曳着,俏皮的眨着眼睛。)刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境,现在再交给大家一种学校方法:合作探究法(课件出示)一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处,在书上做好笔记,然后交流,请同学们看大屏幕,从以下几个方面入手合作探究。(课件出示)

  1、抓住春花什么特点?

  2、按什么顺序描写的?

  3、描绘景物时哪些词用得精确?

  4、哪些句子写得生动形象?

  5、运用了什么修辞?全班交流:

  (1)花多、色艳、味甜

  (2)高—低色-味虚-实

  (3)闹、赶趟儿、像眼睛、像星星

  (4)拟人、排比、比喻刚才我们学习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法(写儿童在草地上嬉戏,是为了侧面烘托草的柔嫩可爱)本段有类似的写法吗?(写蜂闹蝶飞,是侧面烘托春花的万紫千红,香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。)

  小结:作者描绘春花图,动静、高低、色味虚实结合,绘出了一幅色彩绚丽,春意盎然,立体感很强的春花图,使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。

  五.作业:

  1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。

  2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。

  3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头,浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。

《春》教学设计5

  课文目标:

  1.熟读课文,有感情朗读课文有关部分,感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

  2.学习本课生字新词,理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。

  3.积累语言。

  教学重点:

  1.感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

  2.积累语言。

  教学难点:

  1.有感情朗读课文有关部分。

  2.体验春天带给人们积极向前迈进的力量。

  教学时间:3课时

  第一课时

  教学目标:

  1、感知全文,感受春天的气息,有感情朗读第1自然段。

  2.学习本课生字新词,理解有关词语。

  3.认识"春",明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

  教学过程:

  引课:

  1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语,比如“马到成功”。

  2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语,比如“春暖花开”、“春意盎然”。

  一、初读,感知课文

  1、示课题“春”。

  2、读课文,感受春天的气息。

  二、再读,理解课文

  1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。

  2、学生自由发言,教师适时引导:

  (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。

  (2)初步体验春天的美。

  三、精读,体味课文,学习第一段。

  这段讲什么意思出示灯片和课文第一段比较。

  “东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。”

  这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。)

  自由读——指名读——试背——齐背。

  四、作业。

  (1)作业本第1题,修改课内组词。

  (2)朗读课文3遍。

  第二课时

  教学目标

  1.从春景中体会春的无限生机和希望,激发热爱春天之情。

  2.有感情朗读课文,摘录好的词句。

  教学过程

  1.检查。

  看拼音写词;根据意思写词。

  2.研读。

  (1)齐背第一段,说大意。

  (2)学习第二段。

  ①自由读,思考:第二段作者写了春天哪几方面的景物

  (小草、花、风、雨。)

  ②指导读“小草”部分。

  ③伙伴互学“花”、“风”两个自然段。

  春花和春风各有什么特点哪些词句写出这特点最喜欢的句子是什么为什么喜欢

  用自己的朗读读出春花的多、美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。

  ④独立自学“春雨”自然段。

  回顾前面的学法:划找——思考——朗读体味——汇报交流——训朗读。

  按此法学习。

  ⑤课内做作业本3、4、5题。

  (3)学习第三段。

  这段讲一个什么意思在用词上有什么新特点(AABB式和ABAB式的使用。)

  (4)学习第四段。

  这三句各告诉我们春天的什么特点这三句顺序能改变吗

  为什么

  这三句采用什么写法该怎么读为什么要一句比一句加强语气

  3.作业。

  (1)修改课堂上的作业。

  (2)准备背诵课文,有能力的先背诵四两段。

  第三课时

  教学目标

  1.有感情地朗读课文,背诵课文。

  2.交流积累词句的方法,摘录课文好词句。

  教学过程

  1.导入定向。

  读了朱自清的《春》,当你听到“春”这个词时,你脑海里出现的是什么图画“春”又意味着什么出示本节目标灯片。

  2.指导背诵。

  (1)检查个别学生四段背诵,并让学生谈谈背诵的方法与经验。

  (2)重点指导背诵第二大段。

  按“小草”“花”“春风”“春雨”的顺序打出四幅彩色灯片,让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班试背——指名背——齐背。

  (3)出示第三大段关键字词,让学生借助词语背诵。

  (4)出示全文背诵的板书灯片,指导背诵。

  盼春

  东风脚步

  一切都山水太阳

  绘春

  小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵

  花赶趟儿像……仿佛野花遍地是

  雨寻常像……树叶儿傍晚在乡下

  迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计

  赞春像娃娃小姑娘健壮的青年

  3.学会积累。

  (1)重读“学习提示”,交流各自积累的办法。

  (2)《春》哪些词句特别精彩该如何积累

  (3)延伸练习,听《草原》第一段的配乐朗诵,出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录,并说说积累的理由。

  4.训练作业。

  (1)完成作业本第6题的连词成段。

  (2)摘录《春》的好词5个以上,好句3句。

  (3)任选1、2题作业。

  ①模仿朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。

  ②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。

《春》教学设计6

  【教材解读】

  《碧螺春》是苏教版小学语文第十二册里的一篇课文。这篇文质兼美的散文描绘了久负盛名的碧螺春名字的由来以及采摘、制作和品尝碧螺春的情景,表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。

  【教学理念】

  1、加强理解、体验、感悟,通过读、听、看、练、议的最基本的语文教学形式,让学生与文本紧密的接触,让学生在朗读中理解课文、感悟文本,让学生通过角色扮演,体验茶艺,激发作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳的劳动人民的热爱之情。

  2、注重实践、综合、开放。在课堂上让学生亲自泡茶、品尝。在品茶的过程中让学生真正感受到碧螺春特有的韵味。把语文学习和生活实际密切联系起来,深化文本的意蕴。

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。

  2、理解由生字组成的词语。能用“关于”、“如果……那么……”造句。

  3、读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。

  4、凭借具体的语言材料,感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

  教学重点:

  读懂课文内容,知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。感受碧螺春特有的色、香、味、形,体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。

  教具准备:多媒体课件、茶具

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭题导入、披文入情

  1、播放《中国茶》mtv。

  师述:茶,是中国的特产,提起龙井、毛峰、绿杨春、铁观音这些名茶,更是名闻遐迩。我国的茶文化源远流长,有着悠久的历史。我国苏州吴县盛产一种以“蜷曲成螺,碧绿清香”而驰名的茶,它就叫“碧螺春”。(板书课题:碧螺春)

  2、碧螺春驰名中外,有位外国诗人在品茶之余写下了这样的诗句:“在清香的碧螺春茶汤里,我看到了江南明媚的春光。”(大屏幕出示诗句)看了这句话之后,你有什么感受?

  3、同学们,让我们带着这种感情来朗读全文,读不懂的地方多读几遍,难懂的地方多读几遍。边读边想,课文哪些地方给你留下了深刻而难忘的印象?

  二、初读课文、整体感知

  1、自学课文

  (1)提出自学要求:

  a、读准字音,认清生字字形,读顺每句话。

  b、画出不理解的词语,查字典或联系上下文理解。

  c、想想课文哪些地方给你留下了深刻的印象。

  d、学生自学,教师适时辅导。

  2、检查自学效果

  (1)、指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

  (2)、了解词语的掌握情况,对学生不懂的词语教师作适当讲解。

  (3)、课文哪些地方给你留下了深刻的印象呢?

  3、默读课文,想想课文可以分为几个部分?每一部分写什么?

  4、学生讨论分段情况。

  第一段(1~2节)写碧螺春的产地及名字的由来。

  第二段(第3节)写碧螺春的采摘。

  第三段(第4~5节)写碧螺春的制作。

  第四段(第6节)写品尝碧螺春有一种陶醉的感受。

《春》教学设计7

  学习目标:

  1、 有感情地朗读课文

  2、 学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法

  3、 揣摩品味本文优美的语言

  德育目标:

  培养学生热爱大自然,珍惜青春的思想感情和树立为理想奋斗的信念。

  教学重、难点:

  1、引导学生领悟,写好景物必须进行细致的观察,还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

  2、读课文,要求读出有感情,用声音来塑造春天的形象,传达内心的感受。

  教学方法:情境教学法、重点词句切入法

  学法指导:精读、摘录、分析

  教学工具:多媒体设备、 Authorware课件、flash动画

  课时安排:2课时

  教学步骤:

  第一课时

  创景导入:

  师:同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天,今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文 。

  一、 师生共赏: 出示flash动画《春》。

  师:欣赏完这篇散文,你有什么发现和体会呢?

  二、 作者介绍、作品介绍

  朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清 。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有《朱自清全集》,其散文代表作还有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

  本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实,概括广泛,富有美感和韵味,给人以清新明丽之感。《春》通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱,感情之饱满,真可谓“登山则情满于山,观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”,一切让形象说话。

  三、检查生字词预习

  朱自清——《春》 情况

  朗润 酝(yùn)酿(niàng) 卖弄 宛转 嘹亮 黄晕(yùn) 烘托 静默 舒活 欣欣然 繁花嫩叶 呼朋引伴 抖擞精神 花枝招展

  (朗润解释难理解,可结合图片中的山色体会,更形象。)

  四、 朗读教学

  1、 生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。

  师:通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分?分别讲了些什么内容?

  在文章的“绘春”部分,作者又描画了哪几幅优美的图画呢?第二自然段与后面几段是什么关系呢?

  (出示文章结构图)

  2、 这篇文章最美的地方是哪一部分,你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗?

  生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落,读后评价。

  (配乐,形式多样,可单人,也可多人,注意朗读要求,教师给予朗读指导。)

  五、 讲解课文内容

  1、 学习文章第一部分。

  盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。

  师:找出这一句话中的关键词,这几个字说明了什么?

  【小结】第一部分,盼春。领起,点题,奠定全文感情基调。

  师:作者由盼春写到绘春,描绘了春天里各种美好的事物和景色,最终是为了要干什么?(赞春)作者又是怎样赞美春天的呢?

  2、 学习文章第三部分。

  春天

  春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长者。

  春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

  春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。

  师:这三段用了哪些修辞手法?分别写出了春天的什么特点?

  【小结】这三个自然段构成本文的第三部分,总写春的特点:“新”、“美”、“壮”,揭示全文中心。三个比喻,从三个角度,描出三种形象,形成排比,点明春天的成长发展过程,表达追求美好的愿望,极具感染力。

  六、 总

  朱自清——《春》 结全文,点明中心

  本文是一篇诗意盎然的抒情散文,作者抓住春天的主要特征,用诗一样的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象,赞美春的活力带给人以希望和力量,抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

  七、 作业:

  课后熟读课文,把文章中你最喜爱的部分背诵下来,最好把全文都能背下来。

《春》教学设计8

  教学目标:

  l、有感情地朗读全文,在读中感受春天清新和充满生机的美,体验大自然的情趣。

  2、积累本文的好词好句,学习积累的方法。

  3、热爱春天,让学生学会观察生活。

  教学准备:

  教学过程:

  一、谈话导入

  同学们现在正是阳春三月,春姑娘已经悄悄地来到我们的身边,给我们带来了许多春的消息!让我们一起去看看吧。

  二、初读感知

  1、听录音朗读。

  2、听了之后,同学们有什么感受呢?

  生:这首诗真美啊!

  生:春天真美啊!

  ……

  3、看得出来,同学们都被这首美丽的诗吸引住了,那我们自己也来读一读吧,如果遇到不认识的字,可怎么办呀?(请教小老师、拼一拼课文里的拼音等)

  4、学生自由读文。

  5、让我来考考大家吧,这些词语你们会读吗?开火车读词语。

  盼望 山冈 牵引 爱怜 雏菊 禁不住 欣喜地雀跃 绿苞 照耀 搔痒 漂白

  三、朗读感悟

  1、看来同学们都和这些词语们成了好朋友,这可真是个好消息呀!对了,春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢?请同学们赶快读一读课文找一找吧。

  2、学生自由读文。

  3、组织学生交流,教师板书。

  风、水、小朋友、蝴蝶、雏菊、溪流、太阳、小草……

  4、春姑娘真是一位美丽的天使,给大家带来这么多春的消息,让我们看到了,春天就是一幅最美的画,春天就是一首最美的诗。请同学们从这首优美的诗歌中选自己最喜欢的一个小节有感情地读一读,然后跟你的同桌说说你从中读懂了什么,体会到了什么。

  5、学生自读后同桌交流。

  6、组织全班交流,教师适时点拨引导。

  (1)第一节重点引导学生体会“摇”和“漂”用词的精妙以及人们盼望春天的心情。

  师:读了这一节,你知道了什么呢?

  生:我知道风一吹,树的枝条就摇起来了,变绿了。

  师:如果给这“摇”换个词,你觉得可以换上哪个词?

  生:吹、飘。

  (课件出示两个句子)

  师:请同学们把这两个句子读一读,你觉得用哪个好呢?

  生:我觉得用“摇”好,因为用“吹、飘”,树的枝条好像只是轻轻地动了一下,而用“摇”,我们就知道树的枝条在摇来摇去的。

  师:想想我们学过的课文,你觉得这像什么呢?

  生:就像春姑娘在摇着她那绿色的长辫子,活泼又可爱。

  生:像在随风舞动。

  生:树的枝条像在风中跳舞。

  生:树的枝条像在向我们招手。

  师:还有谁也喜欢这个小节的也来说说吧。

  生:大白鸭的羽毛很白,很美。

  师:是啊,这清清的溪水把鸭的羽毛漂白了。

  生:春天来了,大家都很高兴,因为大家盼了整整一个冬天了。

  师:你能把大家这种高兴的心情读给大家听吗?那请你把这句读一读吧。

  指名读。

  师:大家听到那种高兴、盼望的心情了吗?

  师:谁来把这一节读一读呢?

  指名读后评析并适时指导朗读。

  (2)第二节引导学生体会春天小朋友欢快的心情。

  师:你为什么喜欢这个小节呢?

  生:我们终于可以换上美丽的春装了,就像小鸟换上新的羽毛。

  生:春天来了,我们很高兴,可以到到野外去飞快地跑啊跑啊,像小鸟在飞一样。

  师:是啊,多么快乐啊!那就请喜欢这一节的同学一起来读一读,把心中的快乐带给大家吧。

  学生小组读

  师:你们的朗读让大家听到了春天里的欢笑。

  (3)第三节通过引导学生体会看到第一只蝴蝶飞那惊喜的心情理解词语“牵引”和“爱怜”。

  师:你在读这节时,体会到什么呢?

  生:我体会到作者很喜欢蝴蝶。

  师:请大家看看图,你能看得出她喜欢蝴蝶吗?从哪里看出来呢?

  生:能,蝴蝶跑到哪儿,她走追到哪儿。

  师:好像是蝴蝶拉着她的双脚在跑,牵引着她的双脚。

  师:从课文的哪句话也能看出她爱蝴蝶呢?

  生:“我高兴地捉住它,又爱怜地把它放掉”。

  师:作者这么喜欢蝴蝶,好不容易把它捉住,为什么又把它放掉?

  生:把蝴蝶放掉,这样它才可以自由自在地飞,蝴蝶才会开心快乐。

  生:蝴蝶自由自在地在我们眼前飞来飞去,这样才最美丽。

  师:对啊,这就是作者对蝴蝶的爱怜,这才是真正的爱。

  师:大家体会得这么好,读也一定没问题。谁来读一读呢?

  指名读后,引导评析:“他这样读,你们听出对蝴蝶的爱了吗?为什么?”

  生:他读最后一句话时,读出了很不舍得放掉蝴蝶的语气。

  师:是啊,多舍不得啊!读出了对蝴蝶的喜爱之情。还有谁也这样读一读。

  再指名读。

  师:看来同学们非常喜欢这美丽的蝴蝶,就把对蝴蝶的爱读给你的同桌听听吧。

  同桌互读。

  (4)第四节要引导学生体会,第二年的春天,已经长高的我看到老朋友小花朵时的自豪和亲切。

  师:你们知道雏菊是什么吗?我们一起看看吧。(课件出示雏菊的图片)

  师:多美啊!要是你看到第一朵雏菊开放时,你会怎么做?

  生:我高兴地叫起来:“真是太美了!”

  生:我会高兴地跳起来!

  师:作者也是像你们一样欣喜地雀跃呢。

  师:谁来把这一节读一读呢?

  师:听了他的朗读,谁来评一评呢?

  生:我觉得他读的很自豪。

  生:我觉得他读得很亲切,小花朵像他的老朋友一样。

  ……

  师:请喜欢这个小节的同学也像她这样读给你小组里的同学听听吧。

  (5)第五节要引导学生体会“吐”用词的精妙和听到溪流歌唱时的愉悦心情。

  师:你喜欢这个小节就读给大家听听吧。

  师:说说吧,你为什么要这样读呢?

  生:读的时候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴声。

  生:读的时候我好像看到小溪不停地向前流着,我好像和它一起跑起来了。

  生:读的时候我好像看到树木吐出新的绿苞。

  ……

  (6)第六节重点引导学生体会小草搔痒面颊的童趣。

  师:请喜欢这一节的同学一起来读一读吧。

  师:听了他们的朗读,你们感受到什么呢?

  生:我感受到小草很顽皮。

  生:我感觉小草就像一个顽皮的小孩子在逗我们玩,真有趣。

  7、配乐朗读

  (1)创境激趣:同学们体会得多好啊!看来,同学们都是用心在读书,用心去感受,才能有这么多的收获,真是太好了!从同学们的朗读和交流中,我发现同学们都爱上了这美丽的春天。大家想不想配上音乐读一读呢?好吧,就来点音乐吧。同学们这音乐美吗?你们的朗读也能这么美妙动听吗?我相信,一定行的!请同学们别忘了边读边想像,也可以配上动作读。

  (2)配乐朗读。

  四、拓展延伸

  过渡:谢谢同学们精彩的朗读,你们的朗读把老师带进了春天那绚丽多彩的画卷中了。当然也得感谢春姑娘给我们带来这么春的消息。

  1、同学们还知道哪些春的消息呢?你像课文那样说给大家听听吧。

  2、全班交流。

  l、春姑娘是一位美丽的天使,她带着魔法棒悄悄地来到我们周围,她的魔法棒一点呀,我们周围发生了许多变化,大家感受到了吗?

  2、我也感受到了,而且我还给大家带来了许多变化呢?来,看看吧! 3、百花齐放,百鸟争鸣,这就是美丽的春天,那大家刚才欣赏了美丽的图画,都看到了什么?想到了什么?

  4、大家真能干,积累了那么多有关春天的好词好句。其实呀,春姑娘给我们带来的变化还不止这些呢!今天我们就要去看看春姑娘还给我们带来了哪些有关春的消息。

  二、读课文,学习生字。

  1、齐读课题。

  2、现在请大家自己把课文读一读,遇到不认识的生字宝宝读读它的帽子。

  3、生字宝宝说大家读得好认真,它要出来和你们交朋友。

  4、指名教读、齐读。(解决“瘙痒”)

  5、大家读得真不错,现在我们一起来看看大屏幕,数一数本文一共有几节。

  6、请六位小朋友起来读一读,其他小朋友做好小听众。

  7、春天很美,那大家能读一读美丽的春天吗?一起把课文读一读。

  三、积累春天的好词好句

  1、春天是一首诗,春天是一首歌。大家在读了这么美的诗歌以后,肯定会有自己喜欢的词句和自己想说的话。那现在自己先勾画出自己喜欢的词句,词语用横线,句子用波浪线。勾画好以后就对你的同桌说说你喜欢的词句,并且说说你为什么喜欢。(在学生交流时,教师注意提醒学生要学会倾听,注意听听人家说得好的地方)

  2、指名说。

  四、 积累夏、秋、冬的词句。

  1、春是美丽动人的,可再美,春姑娘也会像悄悄来的那样悄悄的走。没关系,我们都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节,每个季节都有自己的特点,有着自己的美丽。比如春天妩媚动人,夏天火热多情,秋天辉煌灿烂,冬天洁白纯情。(教师一边述说一边播放课件)

  2、我们刚才去读了春天,认识了春天,那接下来小朋友愿意去发现其他几个季节的美丽吗?那好,现在大家就来读读手里的资料。

  3、一大组去炎热的夏天感受一下,二大组去丰收的秋季看看,三大组就去冰天雪地的世界感受一下。

  4、好,注意听我说要求,用学春天的方法,先自己读一读,然后勾画自己喜欢的词句,再在小组内进行交流。

  五、运用

  1、大家真能干,在短短的几十分钟里,大家感受了春、夏、秋、冬四季不同的美丽,但也有小朋友悄悄告诉我,说他不喜欢秋天,他喜欢冬天,有的小朋友又喜欢春天。现在我满足大家的要求,来写一写自己喜欢的季节吧!注意写出你喜欢季节的美丽和特点。

  2、指名说。

  六、结尾

  今天大家真棒,我们认识了四季的美丽,但课堂的时间毕竟有限,请小朋友在平时的学习和生活中也应注意发现和积累好词好句。

《春》教学设计9

  教学目标:

  1、了解词的有关知识。

  2、学会抓住意象欣赏诗词。

  3、在诵读品味的过程中,提高学生的审美情趣。

  教学重点:引导学生品味词的意境与语言。

  教学难点:1、鉴赏词作的意境。

  2、领会作者的思想感情及创作风格。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、

  1、导入新课:

  有这样一个人,她是一个独创一格的女人,她既有“生当作人杰,死亦为鬼雄”的英雄豪气,也有“一种相思,两处闲愁”的万种柔情,她就是被人称为“乱世中的美神”的“千古才女李易安,万古愁心李清照”。更有人赞誉她:

  大河百代,众浪齐奔,淘去万个英雄汉

  词苑千载,群芳竞秀,盛开一枝女儿花

  今天,让我们一起来学习她的一首词,走进她的内心世界,感受她的“万古愁心”。

  2、走进作者,知人论世:

  李清照,南宋女词人。号易安居士,齐州章丘(今山东)人。所作词,前期多反映其悠闲生活,后期多悲叹身世,寓故国黍离之悲,情调感伤。给辛稼轩、陆游等爱国词人以深刻的影响。李清照词,令慢均工,擅长白描,善用口语,被称为“易安体”。现传《漱玉词》。这是词人晚年避乱金华期间,时在绍兴四年(1134)金与伪齐合兵南犯以后所作。其时,丈夫赵明诚既已病故,家藏的金石文物也散失殆尽,作者已经53岁了,孑然一身,历尽乱离之苦,在连天烽火中飘泊流寓,历尽世路崎岖和人生坎坷,所以词情极为悲戚。

  二、教学新课

  1、读一读

  (1)听读,注意语气、语调、语速。

  (2)跟读,注意读准词的节奏。

  (3)自由朗读,体会词人在词中流淌的情。(愁)

  (4)请一学生有感情朗读,体会愁情。

  (5)请学生以4人一小组用最能表现愁情的方式来演绎这首词。

  2、品一品(品味词的意境和体会作者的感情)

  (1)提问:你认为这首词是围绕哪个字展开的?(文眼)

  学生回答:愁

  (2)提问:你从哪些地方感受到了作者的愁绪?作者是怎样写愁的?

  学生回答:①“风住尘香花已尽”:风儿停了,鲜花经过春风的摇动己经零落殆尽,只有土地上还残留些花的芬芳,又是春意阑珊的季节。这句交待季节特征——暮春时节。

  ②“日晚倦梳头”:此句是典型的生活细节描写。日上三竿仍无心梳洗,通过妇女特有的生活细节——倦于晨妆,反映了词人的满怀愁绪。

  (3)提问:“闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟”:“闻说”、“也拟”’只恐’表达词人一种什么心理?

  学生回答:“闻说”、“也拟”、“只恐”欲抑先扬,前两个词给人一种希望,好像可以为作者松一口气,而“只恐”又让人跌落到作者的万丈愁绪中。表达作者沉重、无奈的心理变化,道出哀愁之重。

  (4)提问:“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”:“只恐”否定自己的计划。两句中词人运用什么修辞手法仍然表达自己内心不解的哀愁?有什么好处?

  学生回答:比喻。词人创意出奇,将心中抽象的、难以捉摸的“愁”转为具体可触的立体感,说“舟轻愁重”使“愁”有了形体、重量、动态。这种写法是——化虚为实。

  3、说一说。

  李清照的生活状况

  早期生活优裕,与丈夫共同致力于书画金石的搜集整理。中晚期,经历了国家败亡,家乡沦陷,文物丧失,丈夫病死等不幸遭遇,处境凄惨,内心极其悲痛。李清照的愁情诗在其诗中占绝大多数。

  4、赏一赏:

  拓展迁移赏析《如梦令》、《醉花阴》

  其离愁表达的是一个卓异女性在封建时代满腹愁怨的生存状态;表现家国之愁的词倾吐的是一个女性对国破家亡的生命体验.

  5、理一理

  这首词采用借景抒情、化虚为实的手法,表达女词人内心中,因种种不幸遭遇而万念俱灰的无限惆怅与悲伤之情。

  名句赏析:只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。

  6、唱一唱 歌曲:武陵春

  演唱:王笑微

  三、结束语:

  教师总结:

  此文为回忆一次愉快的郊游而作。词人命舟备酒,畅游于清溪,因沉酣竟不知日之夕矣。沉沉暮霭中,回舟误入曲港横塘,藕花深处。这是一个清香流溢,色彩缤纷的,幽杳而神秘的世界。它给词人带来的是巨大的惊喜和深深的陶醉。 花香、酒气,使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁,显现出她开朗、活泼,好奇、争强要胜的少女的天性。

  《醉花阴》这首词是李清照婚后不久的怀人之作。婚后不久,丈夫赵明诚便“ 负笈远游”,深闺寂寞,她深深思念着远行的丈夫。这年,时届重九,人逢佳节倍思亲,便写了这首词寄给赵明诚。表达了作者思念丈夫的孤独与寂寞的心情。

  四、教后反思:

  回想自己以前对诗歌的教学,基本上没有这么精细过。换句话说,以前教学诗歌主要是就诗歌论诗歌,要么简要讲解诗意及情感,要求学生背诵;要么是我句句赏析,学生动笔批注,不敢放手让学生动脑赏析。而今天教此节课,我觉得最大的成功之处就在于我把课堂还给了学生。

  一是让学生交流关于李清照的资料,为学习该词作铺垫。二是让学生自由吟读,赏析一句话。三是让学生自我商量朗读处理方式,课堂上出现了亮点。四是让学生自己回顾赏析的方法,自己总结表达愁绪的写作方法。

  可以说,一切是在我的引导下进行的,但一切又都是学生自我完成的。本节课,我差不多成了一个听众。

  原来,我以前低估了学生的能力。

  不过,为了这节课彻底地交给学生,我还是在前两天学习诗词的时候,用心良苦地作了一些铺垫的。例如,让学生学会根本诗歌描绘画面,学会作相关诗句近似联想,学会品析一个妙词等。正是因为在前面课堂上已经略有接触,所以,我让他们赏析时,先把钥匙交给了他们,他们终于在摸索中打开了大门。

  站在学生的角度想:本课至少有这样几个收获。

  一是了解了李清照其人,并感受了她的艺术特色。

  二是学得了一点赏析诗词的方法。

  三是积累了一批写愁的名句。

《春》教学设计10

  教学目标

  1、 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、 一边诵读,一边展开想象,感受春天的美好。

  教学准备

  教师:1、 本课的生字卡片、教学挂图或课件。

  2、 舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。

  学生:搜集有关春天的信息资料。

  教学时间

  2课时

  教学过程

  一、联系生活,导入新课

  冬去春来,你眼中的景物发生了怎样的变化?你捕捉到哪些春的消息?有一位著名诗人叫金波,他也发现了一些春天的足迹,并且写了一首优美的诗,题目叫《春的消息》(板书课题)。这就是我们今天要学习的课文(齐读课题)。

  二、读通诗歌,了解大意

  1、 自由读文,认识生字新词。

  (1)边读边标出新词,多读几遍。

  (2)出示生字新词卡片,抽读、正音、齐读、开火车。

  2、 把课文读通顺,说说金波爷爷捕捉到哪些春的消息。

  (1)自由练读,抽读,生生、师生互评。

  (2)相互交流,老师相机引导。

  三、品读诗歌,深入感悟

  1、 诵读第一节。

  (1)结合课件或挂图、插图,说说诗人捕捉到哪些春的消息。从“漂白”“摇绿”,你体会到什么?

  (2)表达了怎样的思想感情?你从哪些词句中知道的?

  (3)想象画面,诵读第一节诗。

  2、 诵读第二节。

  (1)伴随着春风春雨,我们小朋友又有怎样的变化?

  (2)从两个“飞”字中你体会到什么?(追寻春天、投入大自然的急切心情。)

  读诗句,说说你仿佛看到了什么,你想到些什么。

  3、 诵读第三至六节。

  (1)诗人发现了哪些春的踪迹?勾画出来,议一议。这些春景给“我”带来哪些快乐?给你又带来了哪些快乐?

  (2)质疑问难。合作释疑。

  四、感情诵读,背诵诗歌,教师小结

  五、记忆和书写生字

  1、 讨论、交流生字的记忆方法并组词。

  2、 展示作业,交流写好生字的要领。

  3、 抄写、积累课文中的美词佳句。

  六、查阅资料,拓展延伸

《春》教学设计11

  教学目标:

  知识、技能目标:

  1.认识本课6个生字,会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读 “漂、禁”两个多音字。

  2.能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。

  过程、方法目标:

  1.继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。

  2.通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。

  情感态度、价值观目标:

  通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

  教学重点:有感情朗读、背诵课文

  教学难点:展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。

  教学准备:

  学生准备:观察身边的事物,感受春的气息。

  教师准备:多媒体课件。

  教学过程:

  教学预设随堂反馈(学生学习效果)

  教学过程:

  一、导入

  1.课前,我想请大家欣赏一首歌,《春天在哪里》,让我们随着歌声一起去寻找春天。

  2.百花齐放、百鸟争鸣,这就是美丽的春天。刚才我们从歌声里欣赏了春天,你能说一些关于春天的词语或诗句吗?

  (指名说)

  3.大家真棒,当春姑娘来到我们身边的时候,周围会发生很多变化。今天,我们就一起来看看春姑娘来到的时候,会给我们带来哪些《春的消息》。

  二、初读课文

  1.指名按小节读课文,并相互评价,随读正音并解决字词问题。

  三、再读课文,品悟诗情。

  1.师:春姑娘给我们带来了这么多春的消息,让我们看到了春天就是一副最美丽的画,一首最美丽的诗,请同学们从诗中找一找自己最喜欢的部分,有感情地读一读,并思考,从中你读懂了什么?体会到了什么?

  2.学生自读

  3.全班交流

  理解诗意并指导朗读

  4.师:同学们读得多好啊!看来,大家都是用心在读,用心在体会,才能有这么多收获,真是太好了。从你们的朗读中,我发现大家都爱上了这美丽的春天,大家想不想配上音乐来读一读呢?那就来点音乐吧!

  (学生配乐齐读)

  四、拓展积累

  1.师:你们精彩的朗读仿佛把我带进了春天绚丽多彩的画卷中了。当然,也要谢谢春姑娘给我们带来了这么多春的消息。关于春的消息还有很多,只要你做一个细心观察的孩子,一定会发现的更多。现在,就请把你知道的春的消息写在你的采密集中,可以画一画,也可以写一写,开始吧!

  2.展示

《春》教学设计12

  教学内容:《春》一课

  1.领会文中描写景物委婉细致。2.学会用词准确、生动,比喻形象鲜明的语句描写事物,及学习抓住特征描写景物的方法。3.培养学生热爱自然的情感。

  教学重难点:抓住具体的句子感悟春的美。

  教学方法:讨论法。学法:自主探究。

  教具:春景图多媒体课件

  教学时数:两教时

  教学步骤:

  一、复习旧知识,展现春的意境。

  今天,学习朱自清先生的《春》。一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。

  同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵:“两个黄鹤鸣翠柳,一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪,门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵:“京口瓜州一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还?”)苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢?(同学背诵:“春阳垂野草青青,时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下,满川风雨看潮生。”)

  二、进行比较,激发兴趣

  以上背诵的诗都是绝句,容量有限,是取一个景物或两三个景物来写春的,今天学的散文《春》写的景物可多了,有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说,春就在我们身边,现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里,文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文,领略大好春光,寻找与作者观察的差距。

  三、学生朗读全文,要求:

  1.提出预习中不能解决的问题。

  2.文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色,再写到歌颂春天,读后分分看,哪几节写什么。

  注意正音:

  巢cháo巢 应和hè 酝酿yùnniàng 晕yùn

  第一节迎接春天。(第一段)

  第2至7节描绘春天。(第二段)

  第8至10节歌颂春天。(第三段)

  四、讲读体会:

  1.第一段:迎春

  (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

  “盼望着,盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用,更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确,告诉我们春天还未来到。

  (2)轻声读第1节,体会四个词尾的作用。两个“着”,两个“了”,给我们以非常柔和、亲切的感觉。

  2.第二段:绘春。

  春终于盼来了,大地回春,万象更新。作者满怀喜悦的心情,先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘,然后再分别作细致的描绘。

  (1)齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。

  “一切”说明什么?没有一个例外。“然”,是词尾,表示状态,样子的意思。

  (2)朗读第2节。总写春回大地后,先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?山、水、太阳的脸。朗润:明朗,润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢?出示月历上山景彩色照片;再叫学生看外语课发的《lookand say》里第140幅“hill”这幅画,那个山,就是润泽的样子。 水涨zhǎng“朗润” “涨”“红”,非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第2节。(3)第3节写小草,写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?钻,写生命力。嫩,写质地。绿,写颜色……满是的,写范围。软绵绵,写姿态。“钻”,用得非常好,写草的旺盛的生命力,人盼望着春天,革从泥土里钻出来,盼望春天。 草好,人欢乐朗读、背诵。(4)第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?

  一派怎样的景象? 树,花,蜜蜂,蝴蝶,野花。 眨zhǎ 赶趟儿:争先奔赴目的地的意思。写花的争春,花的色彩,花的甜味,结的果实。 花下是怎样的情景呢?有一个词用得特别好,哪个词?“闹”“红杏枝头春意闹”的“闹”。为什么野花会像眼睛,像星星,眨呀眨的?没有明写风,但风寓在其中;没有明写太阳,但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦,昆虫喧闹,春意盎然的美景,色彩鲜艳,层次分明。朗读背诵。(5)第5节写风,写鸟,写牧童的短篇。怎么写的呢?背诵僧人志南的诗句:“古木阴中系短蓬,杖黎扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。” 写风的“抚摸”,风的芬芳醒郁,鸟的呼朋引伴呼叫朋友,引伙伴,短笛的嘹亮。鸟的清脆的声音,轻风流水的声音,牧童短笛嘹亮的声音应和着,构成了一首非常动听的春天交响乐,和谐优美,此起彼落。朗读(6)雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。“细”和 “密”。二个比喻形象生动。接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

  朗读第6节,开展想象。“绿得发亮”“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?可以在王安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”,两座山好像把门推开,把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。 雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。(7)第2到6节着重写景,第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。

  一年之计在于春:“计划”一年中要做的事,一年在春天要好好地打算打算。工夫:时间。朗读第7节,体会:寥寥几笔,有景有人,勾出了春光无限好的美景。(8)小结:这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。比如说,写草的生命力,用“钻”;写热烈的气氛,用 “闹”:写小草的青,用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书,积累词语,描绘起来就会形象生动了。3. 第三段:颂春。(1)朗读8、9、10节。(2)在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年,从不同角度写写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。五、作业:1.诵读全文,仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。2. 下周去长风公园春游,仔细观察春景,领略大好春光,写一篇《春天的歌》,也可自己命题。

  板书设计:

  总写一切

  山、水、太阳的脸(远)

  草:钻、嫩、绿、满、软绵绵

  花:开满,红、粉.白、甜味儿(树上、花间、地上)

  绘春分写风:抚摸、酝酿

  雨:细、密

  人:赶趟儿

《春》教学设计13

  一、教材内容分析

  我选的课题是人教版初中语文七年级上册第三单元11课《春》。本单元要点是引导学生品赏精彩生动地文学语言,神游优美深远的诗化意境,培养审美意识,审美情感和审美想象。《春》是一篇诗意盎然的抒情散文,作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的特有景象,并感受到春天所带来的蓬勃生机与无限希望。它在选材和谋篇上紧紧扣住春天的特征,在语言的技巧上也充分体现了这一点。因此《春》作为第三单元第一篇课文是有其道理的。由《春》开始,继而学习后面的几篇课文,来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。

  二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

  (1)知识目标:

  A、揣摩欣赏文中准确而生动的语言。

  B、学习作者对景物的细致观察和抓住景物特点描写。

  (2)能力目标:

  A、引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

  B、引导学生通过朗读理解文章内容,把握作者情感。

  C、学习比喻,拟人修辞手法的运用。

  (3)情感目标:引导学生准确把握作者的情感脉络,体会字里行间浓郁的情味,培养热爱生活,热爱大自然的感情。

  我在这里确定以上三个目标体现了“新课标”提倡的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维并重的教学理念。

  三、学习者特征分析

  七年级的学生已经学习过抒情散文,但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此,要引导学生通过诵读时停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受,享受审美乐趣。

  四、教学策略选择与设计

  教学方法采用“自主、合作、探究”的学习方式,课内外结合,充分利用无处不在,无时不有的学习资源和实践机会,让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。我主要是采用是诵读教学法,本文是篇美文,语言简洁明快、形象生动、有很强的节奏感。宋代朱熹曾经精辟地阐述说:“读书之法,在循序而渐近,熟读而精思。字得其训,句索其旨,未得于前则不敢求其后,未道乎此则不敢志乎彼。先须熟读,使其言皆若出于吾之口,继以精思,使其意皆若。“注意知识、能力、情感之间的内在联系”,“让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”。

  五、教学环境及资源准备

  PPT课件、录音机、示范朗读带、配乐带。

  六、教学过程

  教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备

  一、设境切入

  1、用多媒体展示春天的景色。学生看多媒体展示,看到什么景物?这是什么季节?

  2、学生介绍作者,老师补充。

  1、学生看展示。

  2、学生说看到什么,是什么季节。

  3、学生介绍作者。并让学生告诉大家是怎么搜集到的,让学生学习搜集的方法。1、激发学生兴趣,加强和生活的联系,培养学生口语交际能力。

  2、培养学生搜集和整理信息的能力。

  二、读中理解

  1、教师配乐背诵《春》,学生对照课文边听边默读。

  2、学生自由朗读课文,注意读的语气,并用铅笔画出生字新词。

  3、合作、交流,老师引导,学生共同解决生字词。

  4、齐读课文,整体感知课文。

  5、思考:《春》描绘了哪几幅图?用概括性的语言回答?(若学生对第一个问题不能回答,就把问题缩小“请同学们找出描绘春天景色的句子”然后再引导用三个字归纳:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。)分别展示这几幅图的课件。

  6、请同学们看第一段和最后一段。

  引导学生归纳并明确:盼春──绘春──赞春

  1、学生认真听背诵。

  2、学生自由读,并划出自己不理解的字词。

  3、学生纷纷说出自己不理解的问题,师生共同释疑。

  4、学生齐读课文,整体感知课文。

  5、学生合作交流,最后推荐代表回答。看课件展示,加深对课文的理解。

  6、学生快速看书并归纳回答,作好笔记。

  1、因为这篇散文要求学生背诵,老师一开始就能熟练而有感情地背诵能使学生喜欢,并也用心去完成。

  2、对生字词的理解是靠学生自主学习,互助解决。培养学生合作能力。

  3、培养学生概括能力和整体感知的能力。

  4、培养学生作笔记的习惯

  三、读中探究

  1、请同学们找出你喜欢的句子或段落来读,并说出你喜欢的原因。(估计学生会找出一些修辞句式,老师可见机点拨,完成教学重点。)让学生找出不同的语段来分析。

  2、“红的像火,粉的像霞。白的像雪”一句,可否将“粉的像霞”一句放在前,因为杏花在桃花前开?

  1、学生纷纷去试着读,并选出自己喜欢的语段。

  2、学生讨论,大胆质疑。

  1、让学生去发现问题。

  2、让学生敢于质疑。

  四、说中升华

  1、齐读课文,结合课文来说这课你学到些什么?

  2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话。如以“春天像……,像……,像……”或“……像……”等句式。不用这些句式,只要能用上相应的修辞手法也行。

  3、本文是朱自清写的一篇脍炙人口的描绘《春》的佳作,同学们还知道哪些描绘春的诗文呢?说出来我们共享吧!

  1、学生说。(可能学生会说出描写的作用、写作特点、修辞的运用、语言的特点等)

  2、学生先写在笔记本上再说。

  3、学生说出有关描绘春的诗文。(如白居易的“离离原上草,一岁一枯荣”、志南和尚的“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”、陆游的“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”等)

  1、由读到说,把知识内化。

  2、培养学生积累的能力。

  五、小结作业

  1、学生小结,老师补充。明确:本文作者通过对春的描绘,使我们为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,我们更加热爱大自然的绚丽风光。同时,我们还学会了比喻、排比、拟人等修辞手法,体会到优美的语言。

  2、作业:①摘抄好词好句。②熟读课文,并背诵课文。③搜集有关朱自清的名篇及描绘春的诗文,抄在笔记本上。

  学生从文章内容、艺术特点、修辞手法等方面归纳小结,教师整合、补充,教给学生归纳的方法。

  1、教给学生归纳课文的方法。

  2、培养积累和搜集资料的能力。

  教学流程图

  七、教学评价设计

  一教法得当,有启发性,教学手段使用好,教学效果好。

  1、课前准备充分

  这是天祝藏族自治县民族中学的教师在规定时间内完成的参赛教学设计。此设计有对课文的把握,有教材分析,明确课文在教材中的地位;按新课程的要求,从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立教学目标;把教学流程设计为设境切入、读中理解、读中探究、说中升华、小结作业,也是符合课文教学实际的;教学过程用表格的形式,有教师活动、学生活动、设计意图,较充分地体现了学生的主体性。我觉得,教师的范背、以语言为训练重点、加强朗读、重视积累是此设计的亮点所在。值得改进的地方,一是教材的分析不到位;二是三维目标确立,需要整合和聚焦;三是教和学的思路还不够明晰,应该和文章的思路、结构以及学生的阅读思维一致;四是对文章的情感和想象应更加重视。

  八、帮助和总结

《春》教学设计14

  一、创设情境导入新课

  秦晋始终结世好——打一字谜(春)

  提到春,会令我们感到无限的生机和蓬勃向上的生命力。古往今来,有无数描绘春天的诗文。“春风又绿江南岸”,“春城无处不飞花”,“好雨知时节,当春乃发生”等等,都是传诵已久的名句。我们今天要学习的这篇课文就是我国著名诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生所写的《春》。

  二、整体感知:

  学习课文抓住景物特征进行描写的方法,完成目标一。

  1、配乐朗读课文,感受春天之美。

  2、有首少儿歌曲《春天在哪里》,歌中唱到“春天在青翠的山林里,春天在那湖水的倒影里,春天在那小朋友眼睛里”请同学们阅读课文,找一找春天在哪里?

  春天在___________。

  春天在春草里;

  春天在春花里;

  春天在春风里;

  春天在春雨里;

  春天在人们的活动里。

  3、作者在描绘春天的美景时,选取了这些精美的画面,这些景物各具有怎样的特点?

  草报春

  ①春草是历代文人争相歌咏的对象,想像一下,春草图与下面诗句中哪一句描写的画面最接近?

  “野火烧不尽,春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易

  写出了野草顽强的生命力。

  “天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”——《早春呈水部张十八员外》韩愈

  写早春刚发芽的草,写出了早春勃发的特点。

  “红树青山日欲斜,长郊草色绿无涯。”——《丰乐亭游春》欧阳修

  写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的草。

  小结:同样是写春草,却可以从不同的角度着笔。朱自清的春早写出了早春勃发的特点。

  花争春

  花的特点:春花烂漫、百花竞放。

  花朵多:桃树、杏树、梨树都开满了花赶趟儿。

  花色艳:红的像火,粉的像霞,白的像雪。

  花味甜:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

  风唱春

  “春风”与林斤澜的《春风》对比阅读,学生能说出二者的不同特点即可。

  多媒体显示:“一夜之间,春风来了。忽然从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来。从关外扑过山头,漫过山梁,插山沟,灌山口,呜呜吹号,哄哄呼啸,飞沙走石,扑在窗户上,撒拉撤拉,扑在人脸上,如无数的针扎。”

  ——林斤澜《春风》

  同样是写春风,朱自清笔下的春风和林斤澜笔下的春风有什么不同呢?

  朱自清笔下的春风是柔和、芳香、悦耳。通过调动各种感觉器官来把无形、无色、无味的春风写得富有生命力和感染力的。

  柔和:“像母亲的手抚摸着你”。(触觉)

  芳香:“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”(嗅觉)

  悦耳:“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着”。(听觉)

  林斤澜笔下的春风则充满力度,充满豪迈之情。“如无数的针扎”。

  雨润春

  “春雨”与《春夜喜雨》对比阅读:

  “好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”

  ——杜甫《春夜喜雨》

  杜甫诗中的春雨和朱自清的“春雨”特点一样吗?

  都是伴随和风而来,突出春雨的细的特点。杜甫诗中的春雨是无声的、轻盈的,朱自清的“春雨”还是密、亮、绵长的。

  人迎春

  春到人欢、春早人勤。

  绘春

  春天在生机勃勃的春草里;

  春天在百花竞放的春花里;

  春天在和煦芳香的春风里;

  春天在细密绵长的春雨里;

  春天在人们迎春的活动里。

  小结:中国散文学会会长林非在《现代六十家散文札记》中说:“朱自清的成功之处是,善于通过精确地观察,细腻地抒写出对自然景色的内心感受。”朱自清以诗的笔调,描绘了我国南方春天特有的景色。使我们陶醉在美丽的春光中。(板书:——美在景物)

  三、通过品味语言体会文中蕴含的情感,完成目标二。

  1、品味语言:《春》美在什么地方?(边品味语言边指导朗读)

  朱自清先生用他的生花妙笔给我们展示了春天跃动的活力与生命的灵气,你最喜欢文中的哪些描写?请抓住关键的字、词、句,说说喜欢的原因。

  如:我喜欢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。”这一句。

  因为这一句从听觉、视觉的角度衬托出春花的万紫千红、香味浓郁,进一步渲染出百花争春的气氛。“闹”字不仅写出声音,还写出热闹的气氛,把生机勃勃的大好春光全都点染出来了。让人想起“红杏枝头春意闹”的诗句。王国维在《人间词话》中说:“着一‘闹’字而境界全出。”

  小结:我国著名的语言学家朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中说:“朱自清的散文是很讲究语言的,哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松,可是他的注重语言,绝不是堆砌词藻。”《春》的语言就简朴生动,秀雅清新。朱自清不愧是语言大师,他用文笔把短暂的春天从自然界拉回到书面上,使其四季常驻,随时可睹。(板书:——美在语言)

  2、体会文中蕴含的情感,领悟作品的深层意蕴。

  “以我观物,物皆着我之色彩”,朱自清先生为什么会有这种殷切而又喜悦的心情呢?这和他的身份是分不开的。朱自清除了是散文家、诗人、学者外,还是民主战士。(多媒体显示背景:1927年大革命失败,他“觉得心上的阴影”越来越大,苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后,他的思想开始转变。《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年,作者经过了一场“精神危机”,几年的留学使他改变了心境、开阔了视野,看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野,他又重新找回了一种自信和自尊,“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。)

  文章以三个比喻结尾,表达了作者怎样的思想感情?

  作者把春天比喻成“刚落地的娃娃”是表现春天的勃勃生机美,把春天比喻成“小姑娘”是表现春天艳丽的容颜美,把春天比喻成“健壮的青年”是表现春天健壮的身姿美。赞美春天有不可遏止的生命力,它给予人们以奋发向上的精神,对美好生活的憧憬和辛勤劳作的力量。因而人们要抓紧这大好春光,抓紧生命的春天,认真安排自己的学习、生活、工作,获取丰收。排比句式的运用,赞美、热爱之情越来越强烈。

  所以说《春》确实描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,但它更是朱自清心灵世界的情感写照。(板书:——美在情感)

  总结全文:朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中,也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求,表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。奋斗、追求、创造,是春天赋予人们的神圣使命,因此,生活才有收获,希望才更美好,未来才更辉煌。所以,我们要珍惜自然的春天,更要珍惜人生的春天,振奋精神,鼓足干劲,为人生、为理想而不懈奋斗。?

《春》教学设计15

  1. 课程标准相关要求:

  (1)在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

  (2)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

  (3)多角度观察生活,发现生活的丰富多彩,能抓住事物特征,有自己的感受和认识,表达力求有创意。

  2. 学情分析

  春天是学生熟悉而喜爱的季节,他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言优美且通俗易懂;节奏明快,形象生动,极富表现力,容易激发学生的阅读兴趣。七年级的学生,揣摩和品味语言的能力不是很强,教师要引导学生反复阅读品味语言;学生的写景能力也有待提高,学习课文时还应借鉴作者写作景物的方法技巧,将阅读与写作有机结合起来。

  3. 教材分析

  《春》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文七年级上册第一单元的第一课。从教材的编写意图来看,它属于四季美景的审美板块。从单元前言来看,是这单元的教学重点,重视朗读课文,想象文中描绘的情景,领略景物之美;二是揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果;把握好重音和停连,感受汉语声韵之美。这篇散文是朱自清先生的名作,他以诗的笔调,描绘了春回大地、万物复苏、生机勃发的景象,带给人以无限希望,字里行间充盈着跃动的活力和生命。

  学习目标:

  1.有感情地诵读课文,感受春天的“新、美、力”,把握作者的情感。

  2.学习作者细致观察、抓住特征多角度描写景物的方法。

  3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。

  4.培养热爱自然、欣赏自然、积极进取的生活态度。评价任务:

  1. 说出写景句子的妙处。

  2. 用一段文字来描绘春景。

  教学过程:

  第一课时

  一、新课导入

  《春》是一篇优美的写景抒情的散文,朱自清先生用孩子般的心灵,借孩子的眼睛,对春天做了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘了江南春天特有的景象,抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文,要求以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

  二、自学指导(一)——预习与交流

  1.朗读课文,圈画文中生字词。给下列加点字注音。

  朗润(lǎng) 钻出(zuān) 嫩绿(nèn)

  眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo)

  宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擞(sǒu)

  涨水(zhǎng) 应和(hè)

  涨红(zhàng) 和平(hé)

  宝藏(zàng) 和牌(hú)

  黄晕(yùn) 和药(huò)

  头晕(yūn)和泥(huó)

  2.根据下列意思,写出课文中相关的词语。

  (1)明亮滋润。(朗润)

  (2)形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。(花枝招展)

  (3)呼唤朋友,招引同伴。(呼朋引伴)

  (4)本义是造酒的发酵过程,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。(酝酿)

  3.作者简介

  朱自清(1898-1948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》《背影》《你我》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。

  4.背景链接

  1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他抵御外面世界的纷扰,能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月,作者写此文时,鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪,“早春野景”使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并讴歌了一个蓬勃的春天,对春天进行了田园牧歌式的抒情,它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。

  三、自学指导(二)——合作与探究

  (一)整体感知

  听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。

  1.课文主要围绕“春”写了哪些内容?请理清文章的思路。【交流点拨】课文围绕“春”写了三部分内容。第一部分(第1-3段)盼春,第二部分(第4-7段)绘春,第三部分(第8-10段)赞春。

  2.文中具体描绘了哪五幅春景图?【交流点拨】春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。

  (二)深层探究

  1.朗读课文,说说文中描绘的五幅春景图分别美在哪里?【交流点拨】示例:(1)春草图:这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。

  (2)春花图:这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。

  (3)春风图:这是一幅轻柔温暖的画面。

  (4)春雨图:这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。

  (5)迎春图:这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。

  2.作者在文中主要表达了什么感情?请用一句话概括自己读《春》时的感受。【交流点拨】(1)作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。

  (2)我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。

  四、板书设计

  五、拓展延伸

  在《春》一文中,朱自清先生为我们描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀,创造性地、补白式地描绘春山、春水、春日。(任选一种)【交流】生甲:我为春山写了一首诗:“刺骨的寒气已被东风吹去,迎来的是一片五彩缤纷的美丽。那可爱的花儿争着展示自己,给翠绿的山们披上了一件花衣。啊,亲爱的山儿!你们被打扮得如仙女一般有魅力。啊,美丽的山儿!你们手拉手又成为一道靓丽的风景!”

  生乙:我选春水。是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?呵,河流醒来了!它舞动着绚丽的朝霞,向前流淌。每一条波纹,都是一根轻柔的弦。那细白的浪花,敲打着有节奏的鼓点;那忽大忽小的水波声,应和着田野上拖拉机的鸣响;那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心;那碰着岸边的叮咚声,像是大路上车轮滚过的铃声;那急流的水浪声,是在催促着村民们开犁播种啊!

  生丙:我选春日。春姑娘来了。清晨,太阳在鸡鸣的催促声中,慵懒地伸伸胳膊,微笑着射出第一缕光辉。红红的光束射过来,像年轻的母亲的手,温柔地抚摸着你。太阳刚刚升上山头,被鲜红的朝霞掩映着,阳光从云缝里照射下来,像无数条巨龙喷吐着金色的瀑布。远处巍峨的群山,在阳光映照下,披上了金黄色的外衣,显得格外美丽。

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