教学设计优秀
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家收集的教学设计优秀，欢迎大家分享。
教学设计优秀1
各位评委老师：
下午好！
我说课的题目是《争吵》。下面我分七大部分介绍一下我对这一节课的设计思路。
一、课程标准和教材分析：
（一）、教材分析：
《争吵》是人教版小学语文三年级下册第四组的一篇课文，本组教材围绕儿童丰富多彩的童年生活展开。这篇课文围绕“我”和克莱蒂之间因本子弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
（二）、课程标准对这一学段的阅读教学目标要求是：
1、能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词语在表情达意方面的作用，初步学会默读，能对文中不理解的地方提出疑问，能借助字词典和生活积累，理解生词的意义。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
3、能复述叙事性作品的大意，与他人交流自己的阅读感受。
二、教学目标和教学重难点：
结合课程标准和教材特点，通过本节课的学习，要求学生达到以下目标：
（一）知识与能力方面：
1、会认本课13个生字，会写14个生字。正确读写“诚心诚意、缘故”等词语。
2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。
（二）过程与方法方面：采用唤起学生记忆法，读议结合法，探究讨论法，合作学习等方法来完整的呈现整个教学过程，体现学生的自主合作探究及评价在教学中的作用。
（三）情感态度价值观方面：能够体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
根据以上内容，确定本节课的重难点是：
教学难点是：体会人物心理的变化。
重点是联系课文内容，体会最后一段父亲说的话的含义。
三、教法和学法
“教学有法，教无定法”，坚持以学定教“以文为本，以生为主，以学定教”的教学思想，在教学中：
教法上，首先利用多媒体及课堂生成资源创设多种教学情境，在轻松愉快的氛围中激发学习兴趣，激活主动参与探究的欲望，使他们能够更好更快更准更深的把握教学上的重难点，从而深入的理解课文内容。
其次，根据文本特点，确立以读为主线，读议结合，以多种形式的读与不同角度的启发，引导学生边读边想，深入文本，感受文字背后的思想，从而突破重难点。
同时，教师要运用艺术性的教学语言组织课堂，让课堂富有吸引力，充满活力。
学法上，在老师创设的情境下采用读书法，小组合作，读议结合，自主探究的学习，以自己喜欢的方式参与学习，在与人合作交流中学知识，学方法，以提高自己的能力。
为更好的实施教学，特做好以下准备：
四、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：提前阅读《爱的教育》这本书，预习好课文。
五、教学时间：两课时
本课在两课时内完成，下面我介绍一下第一课时的设计思路。
六、教学过程：
（一）创设情境，激趣导课。
【根据心理学原理，我利用直观手段来渲染气氛，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，用生活中常见的实例来唤醒学生的心理体验，产生良好的阅读期待。】
我是这样设计的，上课伊始，我先播放一段课间活动时两个同学争吵的视频，让学生观看。然后教师引导学生：“同学们，清官难断家务事，同学之间发生争吵是难免的事，你遇到了这样的问题时，是怎么做的？”引导学生谈话交流。这时，教师再引入本课：“今天，我们要学习的课文讲的就是两个好朋友发生争吵的事，咱们来看他们是怎么处理这件事的”。
板书课题，学生齐读，据题质疑。
学生通过题目质疑，产生阅读期待，极大地激发了学生的阅读欲望。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查读课文，要求：读的正确流利。朗读时可以分段接读，也可以让学生选择自己喜欢的段落读。
2、读后让学生评价，侧重于读的要求。教师可以适时在提问中引导：你认为他读的怎样？你可以这样读给大家听吗？
3、畅谈收获，梳理问题。
读了课文，你知道了什么？还有什么问题？在这里，学生可能知道争吵的主角以及争吵的结果，但对于安利柯的心理变化和父亲话的含义不是很清楚，这时就需要教师根据学情及时引导学生去易存难，找准本文的切入点。
【以上三步设计目的在于检查学生的预习情况，以便于教师把握好学情，确定下面教学的重难点，突出以生为本，以学定教的教学思想，同时也可以培养学生良好的学习习惯。
坚持以生为本，以学定教的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题，解决问题，同时也培养学生的读书能力，默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让学生的阅读实践代替了老师的分析，使每一个学生都体验到读书的好处与乐趣，并充分发挥了每一个人的情感体验。】
（三）精读课文，感悟理解。
1、从收获或问题入手，学生提不出，教师可以直接提出。比如，争吵后安利柯的心理活动和他言行举止的句子，让学生通过读书，小组合作，畅谈各自见解。
我设计本课教学时以安利柯的心理变化为主线，结合“以生为本，以学定教”的教学思想，让学生自主合作探究的去发现问题、解决问题，同时培养学生默读能力，渗透边读边想，读议结合的读书方法。让每位学生都能深入走进文本，透过语言文字去揣摩主人公的心理变化：当“我”被克莱蒂碰了胳膊肘时。“我”火了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱蒂吵架后，觉得既后悔又不安，后悔自己骂了好朋友，觉得做了对不起他的事；心里暗暗说要向他认错，可是又碍于面子，嘴上说不出口……课文讲述的这些情况，符合儿童的年龄心理特点，是每个孩子在生活中都有可能遇到的事。引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写的真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
2、有了以上的交流感悟做基础，再安排小组同学分角色朗读课文，加深学生的情感体验，对于“我”和克莱蒂的品质也有较深的认识。教师可以相机板书：
“我”不安后悔想认错知错就改
克莱蒂宽容大度友好待人
3、而对于本课的另一个重点：体会理解父亲的话，我是这样设计的.：让学生用自己喜欢的方式读父亲的话，同时课件出示学习要求：
（1）、认真读这段话，画下感悟深刻的句子，可以在旁边写写读书体会。
（2）、如果有不懂的语句，用不同的符号记下来，再和同学交流一下。
【根据课程标准，学生的阅读时个性化行为，不能以老师的讲解代替学生的理解，所以放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在朗读中感悟。】
4、汇报交流：让学生对这段话进行交流，加深理解。教师相机引导：父亲想要我做一个怎样的人？你认为“我”做到了吗？
等学生充分理解句子含义后，再让学生以自己喜欢的方式去朗读，在读中感悟。
【朗读，是阅读教学的主要方式之一。运用多种方式引导学生朗读，可以使学生的阅读能力得到逐步的提高。】
学到这里，我用课件出示一个问题：你喜欢本课中的谁？为什么？让学生各抒己见，畅谈收获，深化本课的学习。
（四）拓展升华，积累运用。
教师引导学生想象：假如当时克莱蒂想打架，为什么后来会主动和好？他心里是怎么想的呢？让学生写在本子上，写完后交流。
交流后，教师（出示课件）顺势引导：让我们珍惜身边的友情，做一个宽容大度的人，让友谊之树常青！作为本课结束语。
（五）布置作业
1、继续读《爱的教育》这本书。
2、自己也试着写一篇自己和同学闹矛盾的经历。
【设计理念：作业的设计体现了课堂的开放性，给学生提供了更广阔的空间，让不同层次的学生都乐于参与，去实现各自的探究目标，从而逐步培养学生良好的学习习惯。】
七、板书设计
争吵
“我”不安后悔想认错知错就改
克莱蒂宽容大度友好待人
善待朋友珍惜友谊
【设计理念：以上板书简明扼要的概括了课文的主要内容，让人一目了然，展现了本课的重难点，体现了课堂学习的民主化，主体化。】
教学设计优秀2
教学目标：
1、知识与技能方面：通过多种形式，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法方面：通过质疑，培养学生的学习能力和探究能力。
3、情感、态度与价值观方面：紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，感受作者与时间赛跑的快乐，培养珍惜时间的意识。
教学过程：
一、写名言导入
师：关于时间的名言有很多，请你们快速去浏览课文，找出文中关于时间的名言。你找得真快，请你把它读出来，让我们一起来读读他找的两句名言。
现在请你们在摘抄本上认认真真地把这两句名言写一写，写好的同学你可以反复读一读，想一想你能读懂什么。
1、说说你读懂哪一句？你再读读。（时间比黄金还宝贵啊，读第一句，像箭一样，像梭一样，多快啊，读第二句）
二、学习第5 自然段
师：同学们理解得很好，都感觉到了时间快，时间很宝贵，可当时和你们一样大的林清玄读了这两句话又有什么不一样的感受呢？
1、 请你们读读课文第五自然段。说说作者林清玄的感受。（可怕、不是滋味）
2、有谁能理解他的这种可怕与不是滋味的感受呢？其实在我们生活中也有这样的经历的，比如下课你正玩得尽兴时，上课的零声又响起了，你会觉得我还没玩过瘾呢，时间过得也太快了吧，心理真的有说不出的滋味。现在你能感受林清玄当时这种可怕和不是滋味吗？
3、让我们带着这种感受再来读读这两句名言。男女朗读指导。
三、学习4自然段
师：有一天，最疼爱他的外祖母去世了，这又让他突然感到还有比时间过得快更可怕和不是滋味的事，这到底是什么呢？
1、（出示课文）请你们仔细读读，想想让作者感到更可怕和不是滋味的究竟是什么？
2、你们刚才说的就是爸爸所说的所有时间里的事物，都永远不会回来了。那到底什么是永远不回来了？请你再去读读爸爸说的话。
3、反馈。
4、小结：爸爸在用自己的生活经验来告诉作者：所有时间里的事物，都永远不会回来了。（出示名言）让我们再来读读这两句名言，你肯定又有不同的感受。
5、师：爸爸看似普通的几句话，却深深地震撼了作者，在以后的日子里，他通过自己的观察发现了还有什么也是永远不会回来了？
6、请你自由读读67自然段。反馈
7、那在我们的生活中还有什么事物，也都永远不会回来了？
四、学习8自然段
师：时间不断地把我们，包括所有事物的今天、明天变成昨天，难道我们就眼睁睁地看着时间把这一切都带走吗？就一点办法也没有？指课题：我们唯一能做的就是——和时间赛跑。
1、请你轻松响亮地去读读这段话，（出示第8自然段）
2、找一找他是用哪些行动来与时间赛跑的。
五、学习9-10
师：作者与时间赛跑感受到了极大的快乐，收获也非同小可。课文中的哪个词告诉了我们。
1、“受益无穷”（资料显示：）让我们先来看一分资料， 你从资料中的哪些信息可以看出作者与时间赛跑真的是受益无穷。
2、从林清玄与时间赛跑的行动中，从林清玄与时间赛跑所获得的成就中，想想对你有什么启示？
师：是啊，假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
二、拓展
师：老师收集了一些关于时间的名言，请你们自由读读，有什么不懂的可以请教同桌，再不能解决的我们可以一起讨论。
自由读讨论
师：让我们再拿出摘抄本写一写这些名言，你可以把最喜欢的先写下来，我希望你们不仅把他们留在作业本上，更要让他们留在你的心里。
师：最后祝愿我们所有的老师和同学都不断地与时间赛跑，不断地走向成功。
教学反思：
本文讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山、鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
整堂课围绕文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”来展开。一开始就让学生扎扎实实地抄一抄 ，读一读这两句话，从形象的语言文字中去感受，体现语文的工具性。然后学生通过对文中讲的几件事的.分析、体会，很容易就感悟到了文中所蕴含的道理。但是，语文不单纯是传播知识，还担负着育人的任务。现在学生中存在着做事拖拉的现象，令老师和家长十分头疼。这一课正是解决这一现象的良好的载体。于是，我在学生读懂课文后，先引导学生在班上交流自己的感受，使学生了解到时间流逝得飞快，时间一去不复返，时间不等人，时间像金子一样珍贵等特性，深切地感受到时间的珍贵，引发学生惜时的情感。然后，我请学生就如何赛过时间展开讨论，让学生针对自己的不足进行反思，激起他们改掉陋习的决心。最后我就把文中的中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。其中的“你”改为“我”，作为我们班的课前激励语，提醒、激励学生惜时，勤学。每节课前，当班长领呼：假若——，全班学生齐呼：我一直和时间赛跑，我就可以成功时，孩子们的眼中分明透露出自信和勤学的决心。
教学设计优秀3
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
【教学重点】指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
【教学难点】引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
【教学具准备】多媒体课件。
【教学过程】
（一）、复习巩固，引入情境。
1、这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。在上课之前我们先来看一段黄山风景片（播放黄山视频）。
师配解说词：（俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。）（齐读课题）
2、上节课我们留下了一个问题：黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。
（二）、导读，感受奇松。
1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。
2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）
师评：读的很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读的更棒！
3、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）
和你们印象中的奇松一样吗？解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。
“遒劲”是什么意思？（雄健有力）知道这个词是用来形容什么的吗？
（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）
“郁郁苍苍”是什么意思？（青翠茂盛）那么“郁郁”和“苍苍”究竟哪个说的是“茂盛”，哪个说的是“青翠”呢？（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）
5、大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
6、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。
7、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）
（板书：虽然……却……）
8、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？
同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。
（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：师：迎客松，你好！学生：你好！欢迎你们来黄山参观！（配合动作）师：谢谢！接着师同全班同学交流。
它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读。）
9、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的`赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
10、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？
（出示图片）仔细看图，陪客松有什么特点？教师引导学生通过朗读想象陪客松的美与奇。
指导朗读。板书（如同……）
11、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？（出示描写送客松的句子）
这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？
12、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）
（板书：比作……，好像……）
13、配乐读第二小节。
（三）、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
（三）、总结提升，升华情感。
课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？
多媒体出示：
黄山奇松，真是奇特！
把你对黄山奇松的奇特之处表达出来。（生自由发言）
黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）
打开随堂本，写一段解说词。
多媒体出示小练笔要求：
请站在导游或黄山奇松的角度，给黄山奇松写一段解说词。
（120字左右）。
【板书设计】 16、黄山奇松
迎客松虽然……却……
陪客松如同……奇？（后改为“！”）
送客松比作……，好像……
教学设计优秀4
【教学目标】
１、会认２个生字，会写４个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡构”等词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
１、同学们，今天我们一起学习一首关于太阳的诗。
２、板书课题。齐读。
二、初读诗歌
１、学生自由朗读，注意读准字音，读流利。
２、检查读课文情况。
３、我来提醒：学生提醒生字的读音。
“彤”字本音第二声，在ＡＢＢ式词组中变成第一声。
４、检查读诗情况。
５、说说：你都知道了什么？
三、朗读感悟
１、选择自己最喜欢的段落朗读，并想一想自己喜欢的原因。
２、小组交流：
把自己最喜欢的段落读给小组同学听，相互评价。
３、全班交流：
读自己喜欢的段落，说说喜欢的原因。
重点感悟：课文用了拟人的`手法，把太阳当作孩子、小树和鲜花的朋友，显得亲切、易懂。诗歌中把孩子、小树和鲜花并列，是因为它（他）们都有蓬勃的生命力。这样写显得新奇、有诗意。
４、想象说话：
我想对别的国家的小朋友说几句话……
第二课时
一、再读课文
１、用自己喜欢的方式朗读课文，感受诗意。太阳是大家的，世界是大家的。
２、学生交流读课文后的感想。
３、有感情地朗读。
二、练习背诵
学生用自己喜欢的方式背诵。
三、拓展交流
学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，进行介绍。
四、指导写字
学生自己观察书写。教师进行提示。
五、积累语言
六、板书设计
２５、太阳是大家的
撒在鲜花上
照耀着小朋友 小朋友做游戏
世界是大家的
【反思】
这一课是一首儿童诗，要从题目入手教学──太阳是大家，通过引读，自读，齐读，老师范读，让学生理解世界要和平！最后可以拓展，学生自己仿照第二自然段编诗。
教学设计优秀5
设计背景
我们班的孩子都见过猫，他们喜欢都喜欢猫，因此设计了这节美术课，利用幼儿认识的动物的原有知识，发挥幼儿的思维的能力，绘画猫。
活动目标
1、激发幼儿喜欢猫的兴趣，体验绘画乐趣。
2、能画出猫的主要特征，掌握简单的布局方法。
3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
4、尝试将观察对象基本部分归纳为图形的方法，大胆表现它们各不相同的特征。
5、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
重点难点
能画出猫的特征，以及绘画方法。
活动准备
1、关于猫的图片、磁带；
2、水彩笔、油画棒；
3、了解猫的生活习性及形态。
活动过程
一、幼儿跟随音乐学猫的动作。
二、出示猫的图片：
引导幼儿有序地观察部位。
三、观察与讨论
1、开门见山：
——“你们喜欢猫吗？
2、进一步感知猫的生活习性：
——“猫有什么本领，吃什么呢？
3、欣赏各种动态、各种样子的猫：
——“谁来说说猫会干什么”？
老师引导儿童了解猫能捕捉老鼠，喜欢吃鱼，喜欢玩球，喜欢睡懒觉，还喜欢看电视。)
四、感知猫的身体
1、初步感知猫的身体：
——“谁来说说长猫有哪几部分组成”？
2、具体感知猫的头部特征：
——“那猫的头倒底是什么样子的？有什么不一样的地方呢”？
3、具体感知猫的躯干、四肢、尾巴等特征：
——“谁来讲讲猫的四脚，尾巴、躯干是有什么不一样的地方？
教师启发儿童认识猫的身体由头、躯干、四肢、尾巴组成。头部为扁圆形，有两只小耳朵，两只圆眼睛，一个小鼻子，一张嘴。在嘴的两边长有胡须。？
猫眼的瞳孔随光线变化，白天光强时呈一条线，夜晚睁大呈圆形。猫的身体比较长，上面有皮毛覆盖全身，后边拖着长的尾巴。猫的四肢长在腹部下面，脚掌上长有肉垫，跳下来没有声音，有尖的爪藏在脚里。)
五、观察作画步骤，引起幼儿绘画兴趣
1、解决难点，创新示范步骤：
—— “那怎样画你喜欢的猫呢”？
——引导幼儿观察课件中作画步骤：在纸的一侧先画猫的头部外形，然后添画五官，想一想猫在做什么？画出脸上的神情。画出猫长长的身体，以及腿和脚，再车出尾巴，添画细节。还可以画出身体上皮毛上的花纹。
2、激起幼儿绘画兴趣：
——“谁想看看其他小朋友画的'有趣的猫！
六、幼儿自由作画，教师辅导（播放音乐）
——行间巡视鼓励儿童大胆表现形象，并不断注意与儿童沟通，了解他们的想法。
——出示典型作业，启发思考，激活创造力。
——对不同心理发育阶段儿童的视觉符号创造给予充分肯定。
七、作品评赏
——展示全体幼儿作品。
——互相观摩，指出自己喜欢的作业。
——对多种形式的造型了多种形象的猫。从他们所画的形象中不难拭睦出教师的知识引导。如猫眼睛的瞳孔变化、胡须、脚上的肉垫……
八、活动延伸
可在各个区域活动中继续猫的活动。如手工区中设计给猫造房子、科学区中设计猫吃食物的活动、语言区中设计讲述《我的猫咪趣事》可结合此次活动进行。
教学反思
这节课我结合幼儿的生活实际进行设计与教学，幼儿对画猫兴趣浓厚，在本次教学活动中，我充分尊重幼儿，让幼儿始终做活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围，我发现孩子们都能很认真，很开心的画绝大多数能画出猫的主要特征。
教学设计优秀6
教材与学情分析：
《狐狸分奶酪》是部编版小学语文二年级上册第八单元的第二篇课文。本单元的主题是——相处。下面，我将从三个角度解读文本。
首先，从文本来看。
本文是一篇匈牙利民间故事。课文通俗易懂，故事性、可读性强。讲述的是小熊哥儿俩捡了一块奶酪，不知道该怎么分，狐狸主动来帮忙，最终奶酪却全被狐狸吃掉的故事。重在通过故事引导学生明白同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘的道理。
其次，从编者角度来看。
为了凸显语文学习目标，凸显单元主题，本文在单元的编排上为本单元第一篇同类型的课文做了补充，可以引导学生进一步消化理解，同时，也扩大了语言学习的范围，凸显了不同的语言风格。
最后，从读者角度来看。
教师作为读者之一，首先要对文本的阅读有独特感受，敏锐的视角，继而才能引导学生读懂文本，体悟情感。
二年级的学生学生年龄小，容易被故事中的人物和情节所吸引，因此，对于他们来说，这篇课文学习起来并不难。除此之外，文章语言生动有趣，易于学生理解，且学生朗读的欲望强，这样就可以学生以各种方式读，读后分析人物特点。通过表演来理解部分词语，增强感受。总之，学生应在一个活泼，轻松的环境中朗读、品悟文本。
当然，二年级的学生虽然具备了初步的听说读写能力，但是在生活经验上较为缺乏，所以在教学中，教师应致力于为学生制造情境创设的体验。
教学目标：
1、基于对文本内容的理解，揭示“吵”字的含义，并引导学生通过观察、书空、练写的方式达到正确、美观书写“吵”字的要求。
2、通过主要问题的设置，引导学生反复品读人物的语言、动作和神态，从而体会人物的心理、了解人物的性格。
3、引导学生懂得如何与同伴友好相处和分享，如果斤斤计较，就很容易被别人利用而吃亏。
教学重、难点：
1、重点是通过人物的`语言、动作和申请体会人物的心理和性格。
2、难点是明白同伴之间的相处之道，避免在生活中犯小熊一样的错误。
教学准备：
教师准备：田字格、人物图片和词卡课件
教学方法：
教法为谈话激趣法、情境创设法。
学法为讨论交流法、合作探究法、自主学习法。
教学理念：
新课标要求语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读，自主表达，充分激发他们的进取精神。基于此，我确定本课的教学理念为全力引导和发展学生的思辨思维，在集体学习中注重个人的差异，使学生成为课堂的主体，有个性化的学习过程和展现。
教学课时：
第2课时
教学过程：
环节一：回顾全文进课题
从故事人物导入，问题：课文主要发生了一件什么事？
【设计意图】
开课伊始，通过三位主要人物的切入，引导学生用简练的语言概括文章主要内容，既是对已有知识的回顾，又对新知识的学习做好了铺垫。
环节二：文本赏析悟形象
一、分析狐狸形象特点
过渡语：小熊哥儿俩怎么能不生气呢？谁来读读小熊哥儿俩的话？
（PP出示第10自然段）注意提示语（PPT生气）
过渡语：狐狸却还这样说。（PPT第11自然段）
1、齐读对话
2、问：你同意狐狸的说法吗？为什么？
3、指出提示语“笑”。通过联系上下文说一说狐狸但是的心情，体会狐狸为什么会笑？
（阴谋得逞后的那种暗自得意，假装无辜。）
4、学生试读。
5、问：你对狐狸有着怎样的印象。（卡片：狡猾）
6、文章还有哪些地方体现了狐狸的狡猾？要求：自己找一找，读一读，并和同桌交流。
【设计意图】
在教学中，要顺应学生的学习规律，在层层深入，步步递进的螺旋上升当中，帮助学生学到知识。所以本环节一共设置了三个层次的教学，引导学生通过对人物的语言、动作和神态的品读，从而体会的心理、了解狐狸的性格。
二、分析小熊哥儿俩形象特点
问题一：狐狸如此狡猾，难道小熊哥儿俩就没有一点儿办法能避免被骗吗？
任务一：联系上下文完成填空：如果小熊哥儿俩没有而是，就不会被狐狸骗了。
问题二：这是怎样的两哥儿俩？（板书：自私、贪心、不动脑筋）
【设计意图】
为了让学生体会一个多元的、完整的小熊哥儿俩形象，如果仅仅从语言方面来分析是不全面的，对于小熊哥儿俩的人物分析更需要的是联系上下文让学生理解。逆向思维问题的设置作为一个主问题，既可以有效引导学生联系正片文章对小熊哥儿俩做人物形象的分析，又可以达到语言归纳和语言运用的目的，一举两得。
环节三：字达文意炼书写
一、由课文内容引出生字“吵”。
二、通过学生观察，分析书写要点。
三、教师范写，学生书空。（口诀：“口”字应写小，最后一撇长）
四、学生试写，同桌互评。
【设计意图】
新课标指出识字写字是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容，基于此，我选择了一个既能体现文章主题，又能达到书写练习目的的“吵”字作为本课的书写重点。使学生学而有名，顺势而导，显得这一部分的教学内容与上一部分紧密相连，更易于学生接受，提高了课堂的时效性。
环节四：一课一得谈收获
一、通过本课学习畅谈收获
二、板书归纳：会思考、谦让等
【设计意图】
千里始足下，高山起微尘，吾道亦如此，行之贵日新。坚持让学生做一课一得的收获分享，长此以往更有助于建立起学生的总结和思考意识。本环节的设计既能落实目标要求，达到学生能力训练和考察的效果，同时也通过学生的自我总结使知识内化，突破了难点。
环节五：作业设计
一、在理解课文的基础上，和同伴一起合作分角色朗读本文。
喜欢表演的同学也可以在老师和家长的帮助下排演一出课本剧，并录制成视频播放在我们的电子班牌上。
【设计意图】
作业合理布置是教学过程的一个重要环节，合理科学的作业布置不仅能对旧知识起到复习巩固的作用，而且还能激发学生的创造性，并使知识转化为技能技巧。本次作业的安排呢，在尊重学生个性化发展的同时，更在课堂中适时推动学生将所学知识与网络环境的结合，符合21世界人才培养的目标。
板书设计：
教学设计优秀7
【教学目标】
１、初读课文，初步感知大猫、小猫的可爱。
２、认识７个生字，能联系上下文理解“尽职、枝折花落”等词的意思。
３、品读小猫的可爱，知道因为生气勃勃而可爱，感受作者的爱猫之情。
【教学难点】
能正确认识小猫的可爱表示为淘气、生气勃勃。
【教学流程】
一、导入
１、板书：
猫
师：猫是一种极可爱的小动物，很多同学都仔细观察过它，对它有深厚的感情。
２、说说自身对猫的了解。
３、今天这节课，我们再次走近猫，去认识老舍爷爷笔下的猫。
４、介绍老舍。
二、初读
１、要求自由读课文：
读准带拼音的字，读通顺课文。
２、指导读音：
乖巧开辟的确暖和解闷没完没了枝折花落
３、组织再读课文，想想作者笔下写了几种猫？
４、交流：
⑴写了几种猫？
板书：
大猫
小猫
⑵引导找到描写大猫、小猫的语段。
指生读，正音。
⑶引导再读：
找到大猫、小猫的特点，划出相关的句子。
⑷幻灯出示：
猫的性格实在有些古怪。
小猫满月的`时候更可爱。
①读正确句子。
②找到特点词交流并板书：古怪更可爱
③引导理解“更”，了解大猫可爱，小猫更可爱；作者爱大猫，更爱小猫。
三、品读，感受小猫的可爱
１、自由读，想：
小猫的可爱表示在哪些方面？
２、读自身认为它可爱的句子。
３、引导品读句子１：
一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
⑴从这个句子中，你读出了什么？
⑵交流。
⑶ 小结：
所以，这是一只勇敢的小猫，不怕失败的小猫，敢于尝试的小猫……小猫就是因为这而可爱！
⑷指导朗读：
抓住“不知多少”“马上起来”“再”读出小猫的勇敢，读出作者对它的疼爱、怜惜。
４、品读句子２：
它在花盆里摔交，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。
⑴读正确，正音：
枝折花落。
⑵引导想象：
枝折花落的情景。
（花枝断了，叶子破了，花朵也掉了……）
⑶引导联系实际：
假如这事发生在你家，你会怎样做？
（生气，拎起小猫揍一顿……）
５、过渡：
是啊，很多人都会这样做，更何况这些花草是老舍爷爷的“心肝宝贝”。可老舍爷爷却──
６、引导读最后一句，感受作者的爱猫之情。
７、小结：所以，小猫的可爱是因为它的淘气、它的生气勃勃！
８、引导朗读：
读出小猫的淘气，小猫的生气勃勃，作者的爱猫，还有自身学文后油然而生的对小猫的喜爱。
四、总结拓展
１、刚才，我们从文字中感受了小猫是如此的生气勃勃，天真可爱，现在，你喜欢上这只小猫了吗？带着自身的喜爱之情，再读读小猫的语段。
２、带着爱猫的心情欣赏可爱的小猫图片。
教学设计优秀8
[课标内容]
列举“贞观之治”的主要内容，评价唐太宗。
[教学目标]
一、知识与能力
唐太宗与玄武门之变，轻徭薄赋、知人善任，重视纳谏；加强中央权力，完善科举制度；贞观之治。
①通过分析唐太宗的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。
②引导学生分析概括贞观之治的内容，初步了解归纳、分析的基本方法。引导学生正确看待“盛世”现象，初步形成正确的历史概念和历史观点。
③结合课文的引文、课中思考题及课后练习题，培养学生的口头表达能力、创新思维能力、分析比较能力和以史论证、史论结合的能力。
二、过程与方法
①通过贞观之治内容的教学和观看图片、录像资料，让学生感知唐太宗的治国思想，认识盛世局面的出现是统治者为稳定社会、巩固统治而吸取历史经验教训、合理调整统治政策的结果。
②搜集有关唐太宗的史料，运用“自学——问题——讨论”法，对历史现象、历史人物的有关问题进行深层次的探究，培养学生自主探究的学习习惯。
三、情感态度与价值观
①唐太宗是杰出的地主阶级政治家，他接受隋亡的教训，进一步调整统治政策，因而出现了“贞观之治”。通过对其统治措施和政绩的教学，加深学生对杰出人物和人民群众推动历史前进所起作用的理解。
②轻徭薄赋是历代统治者恢复经济、稳定社会、巩固统治的重要措施之一。通过对唐太宗轻徭薄赋的原因、措施及作用的讲述，使学生认识到减轻民众负担、以民为本的'重要性。
③通过唐太宗重视和善于纳谏的故事，培养学生勇于接受批评的品德。
[重点和难点]
一、重点
1、“贞观之治”的含义
2、“贞观之治”出现的原因
3、“贞观之治”的内容
二、难点
1、如何评价唐太宗
2、如何看待历史上出现的“盛世”现象
[教学方法]
采用“自学——问题——讨论”教学法
[导入新课]
提问：隋朝为什么会像秦王朝一样建立不久就爆发了农民起义？结果如何？
教师指出：在隋朝统治土崩之际，群雄并起，一些隋朝官员乘机起兵反隋，其中就有后来建立唐朝的李渊、李世民父子。
一、玄武门之变
1、唐朝的建立
2、玄武门之变
二、轻徭薄赋
1、原因
2、表现
3、作用
三、知人善任
1、原因
2、表现
3、作用
四、加强中央集权
五、完善科举制度
六、“贞观之治”的含义
[小结]
要求学生谈谈对唐太宗的评价，让学生充分发表意见，以突破难点。
[课后活动与探究]
课后收集隋炀帝的有关资料，结合本课所学的有关知识，写一篇评价隋炀帝的短文。
[课后作业]
完成课后习题。
第2课贞观之治
教学设计优秀9
教材分析：
《和时间赛跑》是中国台湾著名作家林清玄先生的一篇著名散文。作者独具慧眼地抓住了生活中不经意间的时间流逝问题，从“我”因外祖母的去世而忧伤不已的事情写起，通过父亲给“我”的启示和“我”自己的切身感受，把时间这一抽象的概念转化为可触可摸、可观可感的东西，从而让学生明白“时间虽然一去不复返，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这个道理。文章语言清新，情感醇厚而略带忧伤，再加上观点鲜明、叙议结合的表达特色，真是一个“教育学生珍惜时间，提升学生语文素养”的好例子。
学习目标：
1学会本课的生字新词，搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
2联系上下文和生活经验，理解文中重点词句的意思，把握课文内容，体会时间的意义。
3有感情地朗读课文，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
学习重点、难点：
重点是感悟“时间虽然一去不复返，但是假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一道理。由于小学生的时间观念比较模糊，生活体验不深，因此，体会时间的意义是学生学习的难点。
教学流程：
一、谈话导入，质疑“和时间赛跑”之题
1引出时间。
师：（出示时钟）这是什么？它有什么作用？
生：时钟，用来给人们提示时间。
（板书：时间）
2谈论时间。
师：对于时间，你是如何理解的？
生：自由发表自己的看法。（师以鼓励学生大胆发言为主，可不必很注重学生对“时间”感悟的深浅）
3质疑课题。
师：（补充题目）看了题目，你觉得有什么不明白的地方吗？
生：（可能提出以下问题）
①时间又不是人，怎能跟它进行赛跑呢？
②谁和时间赛跑？结果怎样？
③为什么要和时间赛跑？
（设计说明：课题是文章的眼睛，读文章必先读题。引导学生对课文题目进行质疑，是引导学生理解课文主要内容的一条有效途径。）
二、初读课文，感知“和时间赛跑”之事
1、自由读文。
师：（出示阅读要求）①通过自主拼读或查工具书或与同桌交流等方式读准生字词，读通课文。
②在小组内相互说说刚才提出的问题，留下不理解的问题，记下新发现的问题。
生：根据阅读要求用自己喜欢的方式阅读课文，进行交流。
2、指名朗读。
（在学生个别朗读中检查学生生字词的掌握情况、并检查学生发现问题的情况）
3、默读课文。
学生默读课文，想想课文主要讲了什么事？
4、说说内容。
引导学生抓住以下主要内容：“我”因外祖母的去世而忧伤不已；父母亲对“我”的安慰和启发；“我”自己体会到了时间的飞逝；“我”和时间进行赛跑及从中受益。
（设计说明：读准生字词，读通课文是理解课文内容的前提和基础，绝对不可轻视。引导学生从整体入手，把握课文的主要内容，防止落入“分段、概括段落大意”的老路，避免对课文进行支离破碎的分析与讲解。）
三、精品细读，体验“和时间赛跑”之味
1、体会“时间飞逝”的悲伤。
师：外祖母的去世，使“我”悲伤不已，父亲为了减轻“我”的痛苦，对“我”实话实说，但他却给了“我”一个谜语，这个谜语是什么呢？
生：所有时间里的事物，都永远不会回来。
师：这个谜语，你能理解吗？读一读父亲的话，联系自己的生活，说说你是怎样理解的。
生：读文后回答。（学生可能说得不太准确、深刻，教师可趁势引导学生理解下文）
师：“时间”这东西，看不见与摸不着，一时半会也真难理解，小作者一开始时也跟大家一样，不太理解父亲这句话，但小作者却从此在生活中去观察、去思考、去发现。
生：……
（结合学生发言，引导理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”“光阴似箭，日月如梭”等句子的含义。）
师：是的，只要用心观察、用心思考，再难的.问题总会有水落石出的时候，小作者就是从“太阳落山”、“小鸟飞翔”等日常现象中发现“时间飞逝”，解开了心中的谜语，但他高兴吗？
生：没有高兴，而是感到着急、悲伤。
师：比金子还贵的时间竟然这么容易流逝，这当然令人着急、悲伤了，我们带着这样的心情来读读这部分课文。
生：读文。
2、感受“跑赢时间”的兴奋。
师：小作者看到时间的飞逝，虽然感到很悲伤，但是这一次他很快就从悲伤中解脱出来，并且下了一个决心——
生：和时间赛跑。
师：怎样和时间赛跑呢？
生：（读文后回答）和“太阳”赛跑
和“西北风”比赛
十天做一个暑假的作业
三年级时做哥哥五年级的作业
师：跑赢了“太阳”，赢得了时间，我们应该为小作者的做法和胜利而高兴，我们就通过朗读来向小作者表示祝贺。
生：朗读
3、分享“跑赢时间”的甜果。
师：小作者因为一直和时间赛跑，最后取得了巨大的成功，关于林清玄，你了解多少？下面我们把关于他的有关资料进行交流与分享。
生：
师：是的，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
（设计说明：让学生的情感与作者的情感产生共鸣，是语文教学追求的境界之一。本环节通过学生的读、思、议等活动，让学生在解读文本中，随着作者一起忧伤、一起着急、一起高兴。）
四、拓展延伸，激发“和时间赛跑”之情
1、讲述故事。
师：其实“和时间赛跑”的人不只是林清玄一个，很多成功的人士都是这样做的。下面把你知道的这样的人和事说给大家听听。
生：
2、交流感受。
师：听了这么多的故事，此时此刻，你有什么话想说吗？
生：
3、设计座右铭。
师：现在我们先来读一读关于时间的一些名言。
（出示关于时间的名言）
生：诵读名言。
师：古人们把自己的经验感受用精练的语言表达出来，成了名言警句。现在我们也把自己的感受用一、两句话表达出来，然后把它贴在自己的书桌上或房间里，成为你的座右铭，让它陪着你和时间进行赛跑，让它为你鼓掌、加油，让它见证你的成功。
生：自主创编“名言”
（设计说明：“讲故事”、“读名言”、“设计座右铭”等活动，既是引导学生进行积累语言、运用语言，又是对学生情感的再次激发，让语文学科的熏陶感染功能在悄然无声中得到实现。）
教学设计优秀10
教学目标：
1、正确读写本课的生字词语
2、朗读课文。能按顺序运用课文中生动形象的语言复述课文。
3、了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果。了解西门豹破除迷信的方法及巧妙之处，并受到尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。
4、学习本课描写人物言行，表现人物品质的写法，积极生动形象的语言。
教学重难点：
继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴涵的感情”这一方法，巩固“从内容体会思想”的训练重点。
教学准备：
文字材料的幻灯片
a、学生调查报告
b 、主问题
课时安排：
2课时
教学过程：
第二课时
一、交流调查情况，确定主题研究
1、引出课题：
孩子们，今天，我们继续学习《西门豹治邺》（板书：西门豹治邺）。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜、人烟稀少（生接答）。（板书：田地荒芜、人烟稀少）
面对这样的景象，他会怎么想？
（生：这是怎么回事？
生：为什么会这样呢？
生：恩，这事得好好调查。）
……
板书：？
于是，他立刻展开了调查。昨天，大伙儿跟西门豹一起进行了调查研究，并且都认真地填写了一份调查情况表。这节课就先让我们一起看看你们的调查表，哪些同学想来展示呢？（学生举手）
2、展示报告，推动学生主动思维，主体参与
因时间关系，咱们就选一份为例子，请同学们对照自己的`调查表，看一看这位同学的调查表哪些地方值得你学习，你又有什么修改意见。
（放投影：学生调查情况表）
学生小结：造成田地荒芜、人烟稀少的原因及调查结论有：
a、河伯娶媳妇给闹的。
B、巫婆和官绅骗钱害人的。
C、有女儿又没钱的人家都逃到外地去了；
d、还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。
（鼓励）：你们读书真仔细。那么，如果更简洁些，可以用哪个成语来概括？
（生答：天灾人祸）（板书：天灾人祸）
3、拓展思维，进行小结，确定主题。
看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白吗？
教学设计优秀11
教学目标
通过讲故事的方法，激发学生读书的兴趣。
在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。
在学故事中懂得绝招来自于立志，依靠刻苦的磨练。
教学过程
一、趣谈绝招
１、同学们预习了课文，知道什么是绝招吗？
（绝招就是你有别人不容易学会的本领，绝招又可叫绝技、绝活）
２、老师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：
（撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、尴尬、下巴颏）
３、那么文中三个孩子的绝招各有什么绝招，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个有趣的故事。想听故事吗？那好，不过，老师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，老师停下来时，你就可以问。
４、好了，爱听故事的同学们，准备好了吗？故事是这样的：
二、趣读绝招
１、读１～５节后：
⑴ 听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读
⑵ 好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？
引导关注鼻尖为什么出汗？
⑶ 能用一句话说说刚才我们读的内容讲的什么吗？
小结：这是他们第一次比绝招，小柱子输了。请大家继续边听边想。
２、谁愿来接着讲下去──（师生共读６～１２节，指导将读不好的自然段读好）
⑴ 故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚才读的这些自然段在讲什么？
⑵ 有什么地方不明白？
① 奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，注意专管一词，引导学生用动作体会。
② 日子一天天过去暗暗在练自己的绝招。
Ⅰ 如果问到尴尬，则肯定关注有新鲜感的词语的好习惯。什么是尴尬？联系前文理解并找近义词难堪，然后读读这两个词。
Ⅱ 抓住有新鲜感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的尴尬是什么尴尬？为什么不能忘记？为什么暗暗的练？（重点肯定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本领，但不能是争着比吃穿玩）
Ⅲ 小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！
３、小柱子的绝招练起来了吗？指名接着读──读（１３～１７节）
⑴ 随读指导
① 读到保准不错时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样？）
② （读到把嘴撇到下巴颏了）同学们预习的时候注意到这句话了吗？喜欢吗？说说看，（生说理由，引导做动作，指导：你看作者写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写）要是读书的时候不停下来想一想，多可惜呀！
③ 指导读好随口说到、脱口而出后面的语言
⑵ 这故事的后半部分又写的是什么呢？
⑶ 还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。
三、趣议绝招
１、故事，我们就热热闹闹的先读到这儿。接下来大家应该回过头去把课文默读默读，勾画出自己欣赏喜欢的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。
⑴ 你勾画了哪些喜欢的词句，简单说说理由。
⑵ 一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应该知道的，谁来说说。
⑶ 读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？
２、接下来我们看看对这三个小朋友的绝招的人气支持率，佩服（ ）绝招的请举手，看来最多只能加（ ）颗星。
３、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝招，结合课文说说你的理由，从三胖开始：
（说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读）
４、我想：
大家对有个问题一定很感兴趣，是什么问题呢？──小柱子的绝招是怎么练成的呢？小组讨论讨论。
⑴ 组内讨论。
⑵ 集体交流：
① 围绕 想了哪些办法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？议。
（注意引读：日子一天天过去，办法想了一个又一个日子一天天过去，休息玩耍的时间一少再少日子一天天过去，小柱子费劲心思办法，废寝忘食挤时间，他）
② 小结：
难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！
５、过渡：
学到这儿，我们已经很清楚文中几个孩子的绝招是什么，并且还明白了谁的绝招最绝。不过，老师还特别佩服文中一个人的绝招，猜猜看。学生猜奶奶的绝招，奶奶的绝招我佩服，但不是我特别佩服的，再猜，学生茫然。
四、趣探作者语言绝
１、其实，老师特别佩服写这个故事的作者，因为他的语言太绝了：
举例：村东头，大树下六个简简单单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝招的.地点交代得清清楚楚，明明白白。不像一般人写成在村子的东头，大树的下面那么罗嗦。再有：作者写三胖憋气鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活灵活现。而且这十个字，一点不华丽，就像我们说的话，通俗易懂，简单明了。还有八自然段的要过不说成拿过，十五自然段的腾地不说成一下子，感觉作者用的词又简单又生动得像在放电影。
２、同学们，你们愿意不出声音的默读默读课文，去寻找发现作者语言上的绝招吗？待会，给我们讲讲你的发现。
３、学生说作者语言上的绝招，教师引导猜猜作者语言的绝是怎么练起来的。
４、你们佩服作者的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己欣赏的语言勾画出来，在笔记本上品味记录，并随时拿出来读读，记记。
五、我也要比绝招
总结拓展：同学们，今天我们读了一个有趣的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝招，因为他的绝招反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝招有意思吗？你们想不想也练一个绝招和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商量商量，不过借小柱子的话老师提醒大家，条件
教学设计优秀12
【教学目标】
1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、通过学生质疑与解疑，理解课文中含义较深的句子。
【教学重点】理解鱼游到纸上和游到心里的关系；培养学生质疑与解疑的能力。
【教学过程】
一、由题质疑，导入课文
同学们，今天我们来继续学习第27课──《鱼游到了纸上》。读了这个课题，你觉得奇怪吗？（鱼怎么会游到纸上）
很好，同学们通过题目就能发现问题，提出问题。如果大家仔细读读课文，我们还能提出一些问题。请大家认真地自读课文，边读边划，看还能提出些什么问题。
二、自读课文，提出问题
1、学生自读课文，寻找问题。
2、交流：
你们能说说看，自己通过读课文提出了多少问题吗？（学生举手，汇报自己提出问题的数量，鼓励提得多的。）
3、大家开动了脑筋，认真地读了课文，所以一下子能提出这么多问题，真不错。请你们把自己提出的问题放在小小组中讨论一下，看哪些问题大家都提到了，哪些问题你提到了，对方没提到，或对方提到了，你没提到。
4、小组讨论：
说说你提出的问题是什么？（重点的用幻灯出示，非重点的请其他同学简单回答后解决）
幻灯片：
⑴ 为什么说“鱼游到了纸上”？
⑵ 为什么说这是一位举止特别的青年？他“特别”在哪里？
⑶ 为什么说他爱鱼爱到了忘我的境界？
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它和“游到了纸上”有什么关系？
三、再读课文，解决疑问
1、同学们提出的这些问题很有价值，这些问题你们准备怎么解决呢？（读读课文，与同学讨论）
2、请同学们再读读课文，从课文中找找答案，能解决几个就解决几个。
3、学生再读课文。
4、有些问题同学们已经找到答案了，有些问题也许还没解决，大家先在小小组中讨论一下，看自己的答案与其他同学找的是否一致，不懂的`问题也可以互相讨论。
5、全班交流：
⑴ 为什么说“鱼游到了纸上”？
（因为这位青年画鱼画得活灵活现，就像在纸上游动。）
⑵ 这位青年特别在哪里？
（说他特别，是因为他爱鱼爱到忘我的境界。）
⑶ 为什么说他爱鱼爱到忘我的境界？
① 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。从“老是”可以看出他总是这样；从“呆呆”可以看出他看鱼看得很入神。）
② 他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。
练习朗读。
③ 他好像和游鱼已经融为一体了。
④ 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
⑤ 他告诉我，……忘了回家。
⑷ “先游到了我的心里”是什么意思？它与“先游到纸上有什么关系？”
（“先游到心里”指青年对金鱼观察很仔细，金鱼的形状已清晰地印在他的心里。它与“先游到纸上”是因果关系。）
四、总结全文，归纳学法
通过对课文的学习，使我们了解到这是一位聋哑青年，但他却──“爱鱼爱到了忘我的境界”。
同学们今天学会了从课题和文章内容中发现问题，并通过读书和讨论来解决问题，希望同学们在今后的学习中也能运用这种方法来读懂课文。
【板书设计】
鱼游到了纸上
“鱼游到了纸上”？
“游到了我的心里”？和“游到了纸上”有什么关系？
教学设计优秀13
学习目标
1、快速阅读课文，以复述主要情节来厘清作者的思路。
2、品析清新、质朴的语言，感受文中所表现的喜悦之情。
3、比较阅读，初步了解神话故事大胆而新奇的想象的特点。
学习重点
1、大胆而新奇的想象。
2、对人类诞生的喜悦感。
学习难点
神话的积极意义
学习流程
一、神话导入，期待神奇。
小学:嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日、夸父逐日、盘古开天辟地、哪吒闹海、精卫填海等。
“神话是神奇的，神奇的人物，神奇的力量，神奇的器具，还有心中神奇的感觉。”今天我们就来学习我国著名的神话学家袁珂的一篇神奇的神话，他的著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著，本文节选于此。
二、一读神话，复述神奇的情节。
（一）预习字词检查
读出加点字的正确读音:
澄澈chè生气蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn绵延mián神通广大shén
灵敏mǐn枯藤téng
（二）神话导读方法
1、快速默读课文，力争每分钟不少于400字。默读：用眼看，不动唇，不出声，不指读，一目十行。
2、你从文中哪些地方读出了神奇？请按内容先后顺序，梳理故事情节，画出相关句子。
理清文章的叙述顺序:天地无人——黄泥捏人——创造多人——婚姻育人。
3、请从女娲的角度复述故事简要复述主要故事情节。要求表述清晰，语言流畅，内容较完整。
三、二读神话，感受女娲心情之神奇。
（一）全文有两处描写前后照应，写出女娲造人前后的心情，请你找出来并品读。
①“看看周围的景象，感到非常孤独”②“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”
1、非常孤独—荒凉寂寞而孤独
2、不孤独、寂寞—因创造人类而喜悦
从此她再也不感到孤独寂寞了，为什么呢？
（1）朗读第四段（为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？）
作者怎样描写女娲造人呢？请哪位同学给大家读一下第5段，（2）抓住动词，更够更加体会文采的精彩，女娲第一次造人的细节描写，请同学们捕捉造人的动词，并标注出来。掘、掺和、揉团
从这些句子，你体会到了什么？（女娲很勤劳、认真）
的确，女娲很勤劳认真，她先做了一个人，谁能用一个词来概括做人的方法。----（板书：揉泥成团）
把黄泥揉成团，并且一直一直揉团着，由此可见女娲为愿景实现而勤劳认真。
（3）朗读6-12段，画出女娲对“人”称呼的变化的词语和以及在这样变化过程中女娲心情的词语。
词语：“小东西—小家伙---聪明美丽的生物—心爱的孩子—可爱的小人儿
心情：满心欢喜眉开眼笑高兴和安慰由此可见女娲因愿景实现而满心欢喜。
下面找同学朗读文章6-12段，读出那种作为母亲的满心的欢喜。（教师穿插朗读）
（4）这些可爱的人使她的精神受到了慰藉，从此再也感觉不到孤独寂寞了。但是女娲停止工作了吗？你从文中那个段落可以看出来？（13段）
比较揣摩：
原文：她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。
删文：她工作着，工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她把头枕在山崖上，睡一睡，第二天，天刚微明，她赶紧起来继续工作。
（5）至此，勤劳智慧的母亲形象展现在了我们面前。下面第15、16段还有哪些词语体现女娲造人的勤劳智慧？“拉、伸、搅、洒、挥”能不能再用一个词语来概括这种造人的方法。（挥滕洒泥）
（6）人总有生死离别，怎么样才能让创造的人类能够繁衍生息呢？--男女配合，创造后代。
女娲就是我们人类的母亲，让我们满怀虔诚之心，再次朗读最后一段。
四、品析形象，感悟神奇。
作者既大胆想象，又合情合理。让我们小组合作，再次走进文本，感知人物形象。
“从_____________词句中，我读到了一个___________的女娲。”
五、合作探究，领悟神话之神奇。
高尔基曾说:“一般来说，神话乃是自然现象，对自然的斗争，以及社会生活在广大的艺术概括中的反应。”这意味着神话的'创造是基于现实生活，而不是来自人脑的想象。
鲁迅先生也曾说过:“惜之初民，见天地万物，变异不常，其诸现象，又出于人力之所能力以上，则自然众说以解释之，凡所解释，今谓之神话。”其实，神话是原始先民与世界之间相互对话的结果。
2、神话的特点:
（1）神话的定义：神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
（2）神话富神话特点
①它是以事实为基础的。②充满大胆而新奇的想象，非常有趣。③人物形象，神话中的人物形象都是神或半人半神。大多具有超人的力量。
六、再现神奇，盛赞女娲。
插上想象的翅膀，发挥你神奇的想象力，盛赞神奇故事。
正是有了龙宫探宝的美好愿望，才有今天潜水艇在海底的游弋；
正是有了________,才有________。
七：教师寄语：
上联：女娲创世生万物，下联：华夏社稷传春秋。
横批：人神同曲
相信同学们在今后的学习中也能充分发挥自己的想象力和创造力，去探索未知的世界。
教学设计优秀14
教学内容：教材第10页例2、例3、“练一练”，练习二第5-9题。
教学要求：
1、使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能正确计算正方体的表面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
教具、学具准备：教师和学生准备1个正方体纸盒。
教学重点： 正方体表面积的计算
教学难点： 培养空间概念。
一、 复习铺垫
1、口算
让学生做练习二第5题，指名一人板演，其余学生做在课本上，时间2分钟。
集体订正。
2、 复习正方体的特征。
请大家拿出正方体，说说正方体的面有什么特征。
提问：正方体的表面积是什么？这方体的表面积怎样算？
3、 引入课题
正方体的6个相同的正方形面的总面积，就是正方体的表面积。正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课要学习的内容，（板书课题）除了学会计算正方体的表面积算外，这节课还要灵活运用表面积的知识，解决一些实际问题。
二、教学新课
1、 教学例2
出示例2。
提问：这道题告诉我们什么，要我们求什么问题？
请大家看一下自己的正方体纸盒，想一想，求至少要多少平方厘米硬纸板就是求这个正方体的什么？
请同学们讨论一下：这个正方体的表面积怎样求？然后列式计算。
提问：要求长方体表面积要怎样想？
指名学生口答解答这道题的过程。（教师板书）
集体订正，让学生说一说每一步求的是什么？
追问：为什么用棱长乘棱长求一个面的面积？算式中为什么要乘6？
指出：正方体的6个面是面积相等的正方形，求他的表面积只要用棱长乘棱长求一个面的面积，再乘6。
2、 做“练一练”第1题。
指明一人板演，其余学生做在练习本上。集体订正，让学生说一说先求什么，再求什么。
3、 教学例3。
说明：我们已经学会了计算。在实际生产生活中，有时不需要计算6个面的面积，只要计算某几个面的`面积。这就需要根据具体情况思考要求哪几个面的面积和，并思考每一个面的面积怎样算。例如，这里的例3就是这样的题。
出示例3，让学生读题。
让学观察实物。提问：这个鱼缸缺少哪几个面的玻璃？要求需要多少平方分米的玻璃，要算几个面的面积和？
这道题你会算吗？
指名一人板演，其余做在练习本上。
集体订正，让学生说一说每一步求什么。
追问：哪几对面有相同的两个？是怎样算的？那个面只有一个，怎样算的？
指出：这道题前，后面是相对的两个面，用5×3.5×2来算；做、右面是相对的来个面，用3×3.5×2来计算，下面的面是单独的，用5×3来计算。求5个面的总面积，把这3部分相加就是需要多少平方米的玻璃。
4、 做“练一练”第2题。（读题，改变例3的条件。）
提问：这样的金鱼港的高和长度有什么关系？这个金鱼缸有哪几个面是完全一样的长方形？（前、后和下面，左面和右面）
现在求5个面积的面积和会算吗？
想一想，有没有简便算法。请大家做在作业本上。
指名口答算式，教师板书，让学生说明每一步求的是什么。说明得数并板书。
追问：这种算法简便在哪里？
指出：当宽和高都是3.5分米时，前、后和下面的长方形，长都是5分米，宽都是3.5分米，可以用3×3.5×3求出3个面的面积；再用3.5×3.5×2求出左、右两个面的面积，然后相加，这样计算比较简便。
三、巩固练习
1、 做练习二第6题。
集体订正让学生说说每一步求什么。
2、 做练习二第9题。
（1）指名读题。
提问：这长商标纸的面积是几个面的面积和？
谁来说一说商标纸的面积怎样算？
（2）请看图上，把这4个面的商标纸展开是什么形状？这个长方形的长是多少厘米？ 为什么？宽是多少厘米？
求这张商标纸的面积还可以怎样算？
让学生做在练习本上，指名一人板演。 哪中算法比较简便？
指出：这道题求4个面的面积和，我们把这4个面的商标纸展开是一个长方形，底面长方形的周长就是商标纸的长，高就是商标纸的宽。所以求他的面积先求地面周长，再乘高。这样算比较简便。
四、课堂小结
这节课我们主要学了正方体的表面积的计算，可以用棱长乘棱长先求1个面的面积，再乘一6求出它的表面积。我们还学会了根据具体情况计算摸几个面的面积和，这样的问题首先要弄清楚哪几个面的面积，再想每个面怎样求，然后求出这几个面的总面积。解答时，还要注意简便算法。
五、课堂作业
练习二第7、8题。
教学设计优秀15
设计理念：
让学生主体在分段释疑的实活动中，领悟到行人和孩子们助人为乐的品质，体味到文章结尾深刻的含义。
设计特色：
板块研读，落实重点训练项目。
教学流程和设计意图：
一、复习引入：
1、同学们这节课我们继续学习《雨中》，上节课我们学习了生字新词，了解了文章大致意思。谁能用“在雨中和帮助。”这个句式说话。（在雨中孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果。）说得真好。
2、能把“和”提到前面说话吗？（孩子们和过往行人在雨中帮助姑娘捡苹果。
3、老师把在雨中往前移，把逗号改成句号谁能用“在雨中因为什么原因，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，结果怎样。”这个句式说话？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果，结果苹果又回到了车上。）
二、研读-分段
1、导入：一篇写事的文章，往往按照事情发展的先后顺序先写事情的起因，再写事情的经过，最后写事情的结果。这段话中哪是事情的起因，哪是事情的经过，哪是事情的'结果？（在雨中一位蹬三轮车的姑娘打翻了一筐苹果是事情的起因，孩子们和过往行人帮助姑娘捡苹果那是事情的经过，最后苹果又回到了车上事情的结果。）
2、大家能按照事情发展的先后顺序研究文章想想该怎么分段吗？老师提醒大家的研究步骤是：⑴认真读一读文章；⑵想一想哪几自然段是事情的起因，哪几自然段是事情的经过，哪几自然段是事情的结果？⑶在书上划好标记，然后汇报研究结果。
3、学生交流分段结果，着重请学生说清楚分段的理由。
三、研读释疑
1、提出研读任务：⑴认真研究课文；⑵完成下列练习（出示课件）
姑娘看到打翻的苹果心里___________________________。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果心里___________________________。
姑娘看到苹果又回到了车上心里___________________________。
这是课文的三个疑点今天我们主要通过大家的研究来解疑；⑶汇报时说清楚横线上填什么，为什么这样填。
2、学生自由组合进行自学研究，教师巡回指导。
3、讨论交流
▲姑娘看到打翻的苹果心里很着急。让学生通过讨论明确以下几点：
⑴眼看汽车马上就要驶过来；⑵苹果红艳艳黄澄澄很可爱；⑶姑娘对工作的责任心。
▲姑娘看到孩子们捡苹果心里十分焦虑。要求学生用“姑娘担心_____________。”和“姑娘为_____________而担心___________。”的句式说话。
▲姑娘看到苹果又回到了车上心里很感动（内疚、羞愧、感谢、激动、兴奋）。要求学生用“姑娘为_____________而感到___________”说话。
4、姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（师生合作完成交际活动）
5、可姑娘什么也来不及说，人们都走远了，消失在雨帘中了，为什么姑娘会来不及说，为什么人们不等姑娘说声谢谢再走呢？引导学生再一次研究课文明确以下几点：A时间晚了；B天下着雨；C人们着回家；D大家都认为这是应该的，不值得谢。
四、学习结尾研究含义
1、人们走了，只留下（打出课件）那一筐苹果，经过这小小的旅行，又回到车上，闪着亮晶晶的光芒。
2、反复朗读。
3、根据自己的理解，完成下列练习（出示课件）：
那苹果闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是因为_____________，更是因为_____________。
五、课堂小结：
这节课同学们通过自己的研究读懂了课文，非常了不起，希望继续努力。
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