教学设计方案

时间：2022-01-15 13:33:34 教学设计我要投稿

【热门】教学设计方案范文锦集7篇

　　为了确定工作或事情顺利开展，通常需要提前准备好一份方案，方案是在案前得出的方法计划。那么制定方案需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的教学设计方案7篇，欢迎大家分享。

【热门】教学设计方案范文锦集7篇

教学设计方案篇1

　　【教材分析】

　　《卖火柴的小女孩》是人教版六年级下册第十九课第五单元的一篇课文。这篇课文是安徒生的一篇著名的童话故事。它讲了在一个下着雪、又黑又冷的大年夜，一个卖火柴的小女孩，冻死在街头的故事。表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情；揭露了资本主义社会制度的罪恶。让学生通过学习，唤起他们对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，珍惜现在的美好生活。

　　【学情分析】

　　本班学生对学习语文有浓厚兴趣，学习主动性强。农村小学校的教学设备虽然简陋，远不如城市学校，但是他们已经过近六年的学习和训练，已经积累了许多学习方法和经验。没有先进的辅助教学设备，对学生学习本课的效果没有什么影响。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》倡导学生自主、合作、探究的学习方式。本课的设计，我根据这一理念，摆正老师的主导地位，努力为学生营造一个宽松、和谐和开放的学习环境。充分激发学生的学习兴趣和主动意识。《语文课程实施》指出：阅读是学生个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，本课的设计，遵循这一理念，以读为本，放手让学生在读中悟，读中体验，读中受到情感熏陶，获得思想启迪，个性得以张扬，凸现学生的学习主体地位。

　　【教学目标】

　　一、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　二、了解作者合理开展想象的方法和运用细节描写刻画人物的方法。

　　三、读懂课文内容，了解卖火柴的小女孩的悲惨遭遇，认识资本主义社会制度的罪恶，加深对社会主义的感情，珍惜现在的美好生活。

　　【教学重难点】

　　重点：从小女孩的每次幻象中体会小女孩的的悲惨生活，体会作者的思想感情。

　　难点：体会作者的合理想象和用细节描写刻画人物的方法。

　　【教学流程】

　　一、激情导入

　　1、指名说说：经过上节课的学习，你觉得这个卖火柴的小女孩是个怎样的孩子？

　　2、师：这个可怜的小女孩，能挨过这个又黑又冷的大年夜吗？她的命运会是怎样呢？这节课我们继续来学习这篇课文。

　　（把学生的思绪拉到那个又黑又冷的大年夜，唤起学生对小女孩的同情，激发学生的求知欲。）

　　二、自主、合作、探究新知

　　（一）学习“擦火柴”这部份内容。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：小女孩几次擦火柴？每次各出现什么幻象？

　　2、自由读第一次擦火些的课文内容，思考：

　　（1）为什么出现的幻象是火炉？你有什么感受？

　　（2）还有什么问题，提出来大家一起讨论解决。

　　（3）齐读这小部分，感受小女孩的处境。

　　（4）小组讨论学法，教师帮助归纳。

　　（读——思考——释疑——再读体会）

　　（这个环节的设计，是为了培养学生自主、合作、探究的能力；激发学生大胆质疑、主动积极地探究；让学生带着问题读是为了让学生明白学习方向；让学生总结学法，丰富学生的经验积累过程，达到“授人以渔”的目的。）

　　3、同法分小组学习小女孩后面几次擦火柴的课文内容。

　　（1）各小组用学习“第一次擦火柴”的方法，学习后面几次擦火柴的内容的交流汇报。

　　（2）教师小结自学情况。

　　（这个环节的设计是让学生有机会运用获得的学习方法，进行阅读实践，实现学法迁移。同时，也为提高学生的自主、合作、探究能力。）

　　4、有感情地朗读小女孩小女孩几次擦火柴的课文内容。

　　（1）齐读（2）分组赛读（3）指名读

　　（让学生加深对文本的内容的理解和感情体验，与文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、获得思想启迪。）

　　（二）分小组合作探究小女孩死去的课文内容。

　　1、各小组合作探究课文后，交流、汇报。

　　2、各组的代表把解决不了的问题提出来，全班一起讨论解决。

　　3、教师小结自学情况。

　　（这个环节，教师致力为学生营造一个宽松、和谐、开放的学习空间，尊重学生的学习兴趣，尊重学生的独特感情和情感体验，不以老师的分析来代替学生的阅读实践，使学生在合作学习中个性得以张扬，从而提高学生的学习能力。）

　　（三）正确、流利、有感情的朗读全文。

　　（内化情感体验，与文本产生共鸣。）

　　三、小组讨论写法，教师帮助整理归纳：

　　想象丰富符合实际、运用细节描写刻画人物

　　（使所学形成系统）

　　四、总结全文、情感升华。

　　小女孩的命运是多么悲惨啊！谁读了这篇课文会不深受感动呢？在资本主义社会里，像小女孩帝样的穷人是不计其数的。如今，我们生活在这个美好的社会主义里，过着幸福美好的生活，我们该怎么做呢？请说说你的想法。

　　（该环节的设计是为了再度唤起学生对小孩及所有压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨，加深对社会主义社会的感情，珍惜现在的美好生活。）

　　五、课外活动

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成思考练习第二题。

　　（进一步拓展文章的人文内涵，让学生从文本内涵想开去，联系生活实际，走出课堂，走向生活。）

　　【板书设计】

　　19卖火柴的小女孩

　　（幻象）（原因）

　　1、火炉——冷

　　2、烧鹅——饿

　　卖火柴擦亮火柴 3、圣诞树——没有欢乐冻死街头

　　（可怜）（渴望幸福） 4、5、奶奶——没有幸福（悲惨结局）

　　飞走

　　（珍惜美好生活）

　　【自我评价】

　　这堂课还是比较成功的。课堂上学生学习主动、兴趣很浓，教学效果甚佳。最突出的地方主要有如两点：

　　其一、倡导学生自主、合作、探究的学习方式。课堂上我或是让学生自读感悟，或是让分组合作探究，尊重学生对文本的独特感受和多元反应，有效地激起学生的学习兴趣。

　　其二、以读为本。让学生在读中感悟小女孩的悲惨遭遇，读中体验生活在资本主义社会里的那些受压迫的穷苦人的悲惨命运，爱到情感熏陶，获得思想启迪。

　　不足之外；在引导学生总结写法时，给学生的时间不够充足，有少许学生对这一块理解不透彻。

　　点评

　　本节课，王长振老师是根据学校、学生的实际情况和教材的特点设计，有机地整合了三维目标。其优点主要表现在如下这些方面：

　　一是阅读教学中，不以老师的分析代替学生的阅读实践，凸显学生的主体地位。如：教学“擦火柴”这部分时，教师并未做分析，只让学生自主、合作学习，自读感悟，讨论交流。

　　二是注重培养学生的自、合作学习意识和探究能力。对课文内容的理解，对情感的体验，对文章思想的体会，老师让学生或是自主、或是合作探究，张扬了学生个性，培养了学生的学习能力。

　　三是以读为本。“读” 是阅读教学的重要手段、主要活动，本节课以“读”贯穿始终。读的形式多样，如齐读、自读、小组赛读。让学生以读促思，以读促悟，以读加深情感体验，以读获得思想启迪。

教学设计方案篇2

　　【教学目标】

　　1、了解花生的好处与特点。

　　2、认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　3、有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三自然段。

　　【教学重点及难点】

　　认同做人不应只讲体面，应该有真才实学的道理。

　　【教学准备】

　　钢琴曲《秋日的私语》。

　　【教学过程】

　　一、了解花生的.好处与特点

　　1、了解学生对花生的认识：

　　⑴ 出示一捧花生。

　　⑵ 教师：

　　花生对于大家来说并不陌生，那么在生活中花生给你的印象是怎样的呢?

　　⑶ 组织学生畅谈交流。

　　2、认识文中花生的特点：

　　⑴ 教师：

　　刚才大家都谈了自己对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描写的花生给你留下什么样的印象?

　　⑵ 学生自读品味，教师巡视。

　　⑶ 组织学生讨论交流，教师随机点评：

　　第七自然段：花生的味美。

　　第八自然段：花生可以榨油。

　　第九自然段：花生的价钱便宜。

　　第十自然段：花生不炫耀自己。

　　估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计：

　　① 教师：

　　这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描写的这些水果给你的感觉怎样?

　　(炫耀自己，夸耀自己。)

　　② 教师：

　　再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉?

　　(不炫耀自己。)

　　③ 在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，特别要读读出花生与苹果、桃子、石榴的对比反差。

　　④ 教师：

　　刚才大家通过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。

　　(虽然花生好处很多，但是从不炫耀自己。)

　　二、读、悟父亲教育我们的话

　　1、整体感知：

　　⑴ 教师：

　　父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗?显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢?请大家放开声音朗读12～14自然段，你读懂了就举手。

　　⑵ 组织学生交流。

　　2、自读感悟：

　　⑴ 教师：

　　在父亲教育我们的这几个自然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。

　　⑵ 学生自读品味，教师巡视。

　　⑶ 教师：

　　现在，请大家把你的体会有感情地读出来。

　　(在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处。)

　　3、深化认同：

　　教师：刚才大家都谈了自己的感想，老师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。

　　(配乐诗朗诵。)

　　我愿……

　　我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯，

　　去谱写生命的乐章。

　　我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地，

　　燃烧，用我的光和热。

　　引着孩子们走向光明。

　　也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，

　　但我无怨无悔，因为我坚信，

　　人生的价值，

　　不在于索取，而在于奉献。

　　4、积累语言：

　　⑴ 学生有感情地朗读12～14自然段。

　　⑵ 学生自由背诵12～14自然段。

　　⑶ 学生默写所背的话。

　　三、结课

　　教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想通过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。

　　【板书】

　　落花生好处很多不炫耀自己

　　做人做个有用的人不要只讲体面

教学设计方案篇3

　　教材分析：

　　《山市》处于七年级上册第四单元，是继《〈论语〉十则》后第二篇文言文，是学生学习文言文的初步。

　　本文所涉及的是科学现象，蒲松龄用精炼生动的语言描述了一次“山市”的形成、发展和消失的经过，极富想象力。本课学习主要以诵读为主，并能根据描述想象山市美景，了解科学知识，培养主动探究的习惯。文言字词不需要重点掌握，但也得作些了解，以帮助理解文意。

　　基本教学思路：

　　对诵读目标的处理，我设计了七读（时间是30分钟左右，其中理解读8分钟，背读5分钟，其它各遍读都在3分钟左右）：先听师范读，掌握生字新词，再初读感知，了解文章大意，然后大声读，把课文读通畅，接着进行默读，理解课文内容，然后学生想象读，根据所读到的文字来想象山市美景，坐在此基础上，学生美读全文，深化领悟，最后大声背读。这些步骤使学生渐渐地熟悉理解了课文，反反复复的诵读培养了学生对文言文的语感。对第二个目标的处理（用时10分钟左右），我打算是课上稍提激趣，课下自主解疑。

　　本课教学我设计了以下几个亮点：一是导入阶段，用优美的富有感染力的语言，给学生以熏陶；二是讨论反馈阶段，通过做游戏来掌握字词，使困难的文言字词学习变得活泼有趣，符合六年级学生特点；三是深化领悟阶段，在同学和老师的渲染下，学生脑海里有了山市美好景观的画面，此时学生美读，可能掀起一个高潮。四是激趣探究阶段，学生七嘴八舌献计献策，师引导学生通过自主探究来了解科学知识。五是作业布置阶段，给蒲松龄先生写信说明山市的科学成因，既是对课文的巩固和延伸，又是对探究习惯的督促检查。

　　教学重点：反复诵读，培养语感。

　　教学难点：山市的有关科学知识。

　　教学目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识，培养学生自主探究的习惯。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，感觉到秋天已经来到了吗？天空中秋风飒飒，秋雨潇潇，田野里枯枝颤抖，黄叶飘零，一派秋的庄严。是啊，秋天的满地落红，冬日的漫天飞雪，春时的嫩芽娇花，夏季的绿树浓荫，这些自然现象我们每个人每年都能看到。可是有一种美丽神奇的自然现象却好多年都难得一见，多数人一生都无缘看到。这种自然现象就是海市蜃楼。幸好清代有一位写狐写鬼的文学家蒲松龄，根据目击者的叙述描绘了一次这样的景观——山市（山市蜃楼），弥补了我们不得一见的遗憾。今天，让我们走进《山市》这篇课文，通过文字描述来欣赏一下这种奇特的景观。

　　板书题目作者，学生记住有关作者的文学常识。

　　二、诵读施标：

　　1、初读感知阶段：

　　○1师范读，要求学生认真听读，标划生字词，并听出师故意读错的生字。然后打出电子词典，指定一学生领读生字。

　　○2学生自由朗读2至3遍，力争读得声音饱满，通畅无阻。

　　读完之后，试着用一句话概括全文内容。

　　2、自主学习阶段：

　　老师先学了这篇课文，觉得这篇课文的目标可以有这两个。大家看同意吗？

　　打出目标：

　　1、通过反复诵读理解文意，并能根据文字想象画面。

　　2、了解有关的科学知识。

　　○3师布置自学任务，出示自学指导：

　　结合注释默读课文，理解词句意思，思考想象“山市”的初生、发展、高潮三幅画面。比一比谁理解得快。时间8分钟。

　　3、讨论反馈阶段：

　　○4师生、生生之间以做游戏的形式来检查词句理解情况。

　　游戏：

　　甲：我来问，你来答。

　　某词的意思是什么？

　　乙：这个问题难不倒我。

　　……

　　师与一学生合作举例。如：

　　……

　　然后学生之间热闹游戏，快乐掌握。师巡回听听。

　　○5请学生根据文中几个表示时间的词语来描绘自己想象中的画面。

　　一两名学生描绘出画面。

　　师借机描绘：

　　你不经意地一抬头，看到不远处，突地出现青塔白楼，楼阁殿堂，街道里巷，并且车水马龙，人来人往。然后一阵大风，尘土飞扬，烟雾弥漫，只剩下那座高楼，灯光点点，人影屑屑，可是只一会儿，楼渐低，减低，直至如拳如豆消失不见。的确是很神奇啊！

　　这么美好的景观，我们得用同样美的朗读读出来。引入下一阶段。

　　4、深化领悟阶段：

　　下面请同学们在理解文意的基础上美读课文——投入感情，放飞想象，如醉如痴，物我两忘。

　　5、激趣探究阶段：

　　○6激发学生探究兴趣，师生共同想办法探索“山市”成因。

　　师引导：这样的美景，古人却给它起了个瘆人的名字“鬼市”，为什么？

　　学生回答。

　　师点拨引导：古时科学技术不发达，人们对所看到的现象无法做出解释。另外，多年的迷信思想的控制，叶使人们相信真有所谓鬼神。可是现在，科学的巨手早已揭开了这种景观的神秘面纱。同学们，我们通过什么方式可以了到更多海市蜃楼的知识呢？

　　学生七嘴八舌献计献策，然后明确：可以通过查字典、上网、《物理》课本、《十万个为什么》等资料。

　　学生快快行动，查字典，看谁先查到谁读出来。

　　师引导：你明白这种现象是怎么回事了吗？这个解释远远不能满足我们的求知欲。同学们，要做明白人，就必须自己动手，探索研究。

　　那么，交给大家一个光荣的任务：六人一组，课下查阅资料，得到海市蜃楼的有关知识。然后整理成文，给蒲松龄写一封信。

　　三、作业布置：

　　请学生查阅资料后给蒲松龄写一封信，解释“山市”的科学成因。

教学设计方案篇4

　　教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。

　　过程与方法：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。

　　情感态度价值观：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。

　　教学重点：学会拒绝别人。

　　教学难点：学会拒绝别人时的语气要婉转。

　　教学方法：创设交际情境，引导学生学习委婉表达拒绝的策略。学生学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。

　　教师教学准备：相关的教学设计。

　　学生准备：课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。

　　教学过程：

　　一、审题，明确交际要求:

　　1、结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。

　　同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办？

　　是的，我们要学会拒绝。

　　2、指名读本次口语交际的要求。

　　二、指导创设练说情境：

　　1、学生读一读题中所列的三种情况，思考怎样去拒绝。

　　2、教师创设情境，学生分组分问题练说怎样去拒绝。

　　3、每组代表表演，师生评议。

　　三、反馈，师生互动评议：

　　1、指名上台分角色表演。

　　2、评议小结。

　　板书设计：

　　教学总结与反思：

　　在教学“口语交际”时，面对的是一群小学生，他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，因为他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口，创设交流情境，为学生的专项训练奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第三，在校生讨论中明辨道理，并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争辩，这是非常好的教学资源，在我的引导下，学生们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。

教学设计方案篇5

　　教学目标

　　1．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　3．学习生字词，积累好词佳句。

　　4．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点

　　1．了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。

　　2．学习作者观察事物和积累材料的方法。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特

　　点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。

　　二、感知课文内容，引导主动参与

　　1．师提问：课文是按什么顺序火烧云的？

　　2．生：是按照火烧云上来了──烧起来了──下去了这样的顺序来写的。

　　3．师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。

　　4．师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！

　　5．学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。

　　6．指名说出天空中有哪些颜色。

　　7．师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？

　　8．指导学生感情朗读此段并试着背诵。

　　9．师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！

　　10．让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。

　　11．模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。

　　三、指导朗读，培养语感

　　四、想想说说，课外延伸

　　1．师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？

　　2．布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。

　　《火烧云》教学设计思路

　　《火烧云》是一篇状物物抒情散文，主要写了夕阳西下时火烧云颜色和形状的变化，人们看到火烧云时欣喜的心情。全文描写细致动人，情趣横生，想象丰富，意境优美，给人以美的熏陶，是培养学生审美能力的上乘之作。教学时，我根据教材特色，抓住课文优美的语言文字和生动的艺术形象，寓美育于读讲之中，潜移默化地培养学生审美、爱美的高尚情操。

　　一、抓住一个“奇”字，想象情景美

　　课文1-2两节写火烧云上来时，地面和天空的景象。作者描绘了火烧云神奇美妙的霞光，令人心驰神往！教学这两节时，我引导学生抓住一个“奇”字，启发学生思考：1、火烧云的霞光有哪些奇妙的地方？2、人们的心情怎样？3什么是火烧云？为什么用“烧”而不用“红”？

　　二、抓住一个“多”字，领略色彩美

　　课文的第三节主要描写火烧云的颜色纷繁艳丽，变化万千，教学时，启发学生思考：1、火烧云的颜色有什么特点？表现在什么地方？

　　2、“还有说也说不出来，见也没见过的颜色”，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的色彩？

　　三、抓住一个“快“字，体味形态美

　　课文的第4-----7节主要写了火烧云的万千姿态及其无穷变化。教学时抓住三幅画面动静相间的美，启发学生理解火烧云少纵即逝的神奇变化。

　　四、抓住一个“变“字深悟情感美

　　课文一直在“变“中描写火烧云，由霞光之美写到色彩美，再到姿态美，而这三种美都是美在变化中，有静态美，有动态美，从而抒发作者热爱大自然，热爱生活的美好情感。最后，让学生仿照课文，写一片段，做到读写迁移，激发美好情感。

教学设计方案篇6

　　【教学目标】

　　１、学习生字新词。理清文章脉络，能连贯地说出课文的主要内容。

　　２、能正确流利地朗读课文。

　　３、讲读课文第一段，体会我对鸟的喜爱之情。

　　【教学过程】

第一课时

　　一、揭示课题

　　今天，我们一起来学习著名作家冯骥才写的一篇散文──《珍珠鸟》。

　　师板书课题：

　　珍珠鸟

　　（教学需要真实，公开课同样如此，我们应该一开始就让学生自然地进入学习状态，有时不必刻意地追求某种形式。）

　　二、检查预习情况

　　１、出示珍珠鸟图问：

　　这就是珍珠鸟，你们见过吗？那么通过预习，你对珍珠鸟有了哪些了解呢？

　　（学生交流后教师补充：珍珠鸟的家乡在澳洲东部，这里鸟语花香，是个人间仙境。珍珠鸟羽毛艳丽，体态娇小玲珑，叫声细柔清脆；同时又有些胆小，常常躲在繁密的树林中，悄悄地探出小脑袋，露出红红的小嘴。）

　　２、课文围绕珍珠鸟写了哪些内容？请大家打开课本，快速读一读课文，然后回答：

　　师根据学生回答板书：

　　我为珍珠鸟精心做巢；小珍珠鸟非常可爱；小珍珠鸟跟我越来越亲密。

　　３、指名读，检查学生朗读。

　　４、对学生预习进行评价。

　　（引导中年级学生从预习入手，初步感知课文，把课内和课外的学习沟通起来，同时紧紧围绕课题，激发了学生的学习兴趣。）

　　三、指导分段，概括主要内容

　　１、根据老师的板书，你能给课文分段吗？

　　师根据学生回答板书：

　　第一段（１～２节）；

　　第二段（第３节）；

　　第三段（４～７）节。

　　２、请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容：

　　朋友送我一对珍珠鸟，我精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟我相处后越来越胆大，跟我越来越亲密了。由此，我悟出了一个道理：信赖，能创造出美好的境界。

　　（在实际教学过程中，教师很注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见，另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用它来替代前面讲到的相似内容，这正是四年级练习１中的一个训练点。）

　　四、讲读１～２节

　　过渡：我得到了朋友送的这对珍珠鸟，心情怎样？你从哪看出的？

　　１、讲读开头第一句话：

　　⑴ 媒体出示：

　　真好！朋友送我一对珍珠鸟。

　　⑵ 品读，体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

　　２、讲读后面的内容：

　　过渡：我对珍珠鸟是如此喜爱，接下来我又为它们做了什么呢？

　　⑴ 讲读我为它们做巢：

　　提问：这是一个怎样的巢？学生自由读课文后组织学生交流。

　　出示填空：

　　这是一个（）的巢（）。

　　⑵ 讲读我把鸟巢挂在窗前：

　　我为什么把鸟巢挂在窗前？

　　３、小结：

　　我珍珠鸟的照顾真是无微不至呀。

　　４、有感情齐读。

　　五、教学生字

　　过渡：在预习时，老师布置大家自学生字新词，大家学得怎样？老师来检查一下。

　　１、出示生字组成的词语，读一读。

　　２、出示生字，找出难写的字和容易写错的字。

　　（这样的设计是从这篇课文生字的特点来考虑，像拨和拔是非常有必要讲的。）

　　３、组织交流，指导书写。

　　六、布置作业

　　１、抄写生字。

　　２、朗读课文。

　　（第一教时的设计思路正确，教学过程安排合理，教师的指导到位，真实、扎实、朴实在课堂中得到了具体的落实。）

　　【教学反思】

　　本着简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求质量的宗旨，我设计执教了《珍珠鸟》的第一课时。课上完了，思绪却久久不能平息，因为这堂课带给我的思考真的不少。

　　在教学中渗透学法的指导是我这堂课的最大的收获。中国有句古话：授之以鱼，不如授之以渔。以渔才能获鱼，而我们的教学更是如此。我在课堂上，用课文围绕珍珠鸟写了哪些内容一问，引导学生读书归纳，然后根据学生的回答进行板书，有意识地引导学生根据板书的不同内容给课文分段，渗透了根据不同内容给课文分段的分段方法。接着，我顺势请学生按照板书的每段大意说一说课文的主要内容。在这一过程中，我引导学生对重复罗嗦的语句进行删减，在有跳跃的地方添加适当的词句，很自然地渗透了用段意连接法概括主要内容的方法。

　　求实务本，扎实训练是我这堂课最实在的收获。在讲读１～２节时，我敏感地抓住了真好！朋友送我一对珍珠鸟。这句奠定全文感情基调的句子，通过让学生说表示高兴的词语，顺势引导学生运用这已有的感知来有感情朗读这句话，学生读得兴致盎然，也就水到渠成地体会到了对鸟的喜爱之情。接着通过读中悟的手段，引导学生完成这样一个语言训练──这是一个（）的巢：（）。这一训练，既归纳了学生对文本的零碎的感悟，又有了总分句式的训练。然后又带着学生读课文，引导他们抓住关键字词竹条编成、一卷干草、垂蔓蒙盖、挂在窗前等来体会作者对鸟无微不至的关爱。

　　俗话说：课堂的精彩来自细节。我在课堂细节的处理上，需要锤炼，努力使自己成为一个智慧型教师。

教学设计方案篇7

　　第二课时

　　(一)回顾“朋友”，引入新课

　　①上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友! 朋友相见，感受情意

　　①除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 ②交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 (1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

　　(2)有感情地朗读。

　　我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　(1)默读，想象作者描写的情景。 (2)同桌互读，交流对这段话的体会。 (3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受) (4)带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友?

　　(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。 (2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?)

　　我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

　　(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

　　(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。(播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。) (3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

　　如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗? 山泉回答道：“___________________________________________” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

　　(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

　　捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

　　(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么? (2)引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么? (3)有感情地朗读这段文字。

　　忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽? (1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

　　(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

　　(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。 (4)齐读一遍。

　　设计意图：透过语言文字看到画面，享受大自然的美景 (二)作别朋友，临行寄语

　　①读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

　　②带着“好心情”，有感情地读课文。