《我选我》教学设计

时间：2022-06-22 16:55:50 教学设计我要投稿

《我选我》教学设计

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《我选我》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《我选我》教学设计

《我选我》教学设计 1

　　一、紧扣题目，导入全文

　　1、同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，这篇课文写了发生在我们身边的故事。请大家轻轻地读课题，把它读好。

　　2、刚才同学们已经把课题读对了，但是怎样才能把课题读得更好呢?

　　出示阅读要求：

　　⑴ 读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。

　　⑵ 想想课文写了一件什么事?

　　⑶ 用下面的句式表达自己对课文的初步理解：

　　( )选( )当( )。

　　3、检查预习：

　　⑴ 检查生字的读音。

　　⑵ 请学生用提供的句式说说对课文的初步理解：

　　“王宁选自己当劳动委员。”

　　“班队课时，王宁选自己当劳动委员。”

　　“王宁选自己当班级的劳动委员。”

　　4、大家对课文有了初步的、比较正确的理解，请你们再次读课文的题目。

　　二、分步导读，加深体验

　　请你们带着下面的问题，再认真地读课文：

　　1、指名分自然段读课文。

　　2、学生读完后，请学生自评、同学之间互评，并根据自己的体会和同学的意见，再把课文读通顺。

　　3、王宁选自己当劳动委员，课文师怎样写的呢?请同学们边读边画出有关的句子。

　　三、重点引读，拓展延伸

　　1、练习之一：

　　选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然，王宁站起来，说：“我选我。”

　　⑴ 大家读一读，想一想，应该用怎样的语气读这一句话?

　　⑵ 大家再来读读下面的两句话，边读边想这两句话的什么地方相似，什么地方不一样。

　　教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢?

　　教室里静悄悄的，选谁呢?大家都在想。

　　(引导学生认真体会这两句话，并与课文中的原句进行认真的比较，不但能使学生对课文内容有进一步的理解，还能使学生初步学会捕捉句子中的语言信息，并知道有时候对于同样的意思，可以用不同的语言方式来表达。)

　　2、练习之二：

　　林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　⑴ 我们应该怎样来读林老师的话呢?

　　(提醒学生，读对话的时候要注意提示语，读书的时候留心这些词语，就能帮助我们进一步体会作者所表达的情感。)

　　⑵ 王宁的话该怎么读呢?

　　(建议学生加上提示语来试一试：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，只要恰当运用提示语，就能把意思表达得更明确。)

　　3、练习之三：

　　王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　⑴ 根据自己的理解读好这句话。

　　(有了上面的体验，大家都能理解课文所描述的同学们对王宁的举动由“愣”到“喜”的变化，感受同学们对王宁的“我选我”的大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。并且在朗读中表现这种情感。)

　　⑵ 指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。大家说( )”的句式表达各自对“教室里响起一片掌声”所包含的意思的理解。

《我选我》教学设计 2

　　【教学目标】

　　1、学会写10个生字，会认8个生字。

　　2、能流利地朗读课文。

　　3、基本功训练点，句式转化：

　　北京是我们的首都。

　　我们的首都是北京。

　　4、重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。

　　5、通过学习课文，让学生明白班干部是为大家服务的，只有热心为大家服务，才能赢得同学的信任，做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

　　【教学重点】

　　培养朗读能力，识字写字。

　　【教学策略】

　　根据本班学生阅读能力差的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力。所以，采取花大量时间和精力指导自能朗读，然后质疑、解疑的方法学习课文。

　　【课前准备】

　　布置预习，准备生字词与卡片。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话，激发学生读书热情

　　发挥小班化教学优势，指导学生自己读书。学生通过看课文下方的拼音、请教老师和同学等方法读书，至少读3遍。能读下来的同学奖励一个小苹果。

　　二、交流生字、词语

　　1、带拼音齐读：

　　劳动委员、补选、教室、宁静、发愣、亲切、集体、掌声。

　　2、去掉拼音朗读。

　　3、读单个的生字，说说自己是怎么记住字形的?在哪里见过“教、室”二字;结合情境用宁静说一句话。读词语，记生字;交流体会识字的方法。

　　4、练习表达。

　　第二课时

　　一、激发学生展示读书成果

　　师：上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读，你通过自己的努力能把课文读下来了，高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?

　　(正因、提醒断句和停顿的等方法。)

　　二、学习质疑、解疑

　　师：课文读了很多遍了，开始读的时候，有同学就向老师提问了，那么，现在问题解决了吗?还有新的问题吗?会提问题，边读边思考的人才是最聪明的人!(鼓励学生质疑)如：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起了一片掌声?大家为什么愣住了?愣住了是什么表情?学一学。指导学生通过读王宁的话明白道理。

　　三、练习有感情地朗读

　　重点指导读第二段和第三段。

　　(领读;指导学生个别读;分男女生读等。)

　　四、拓展延伸

　　1、师：你怎么看待王宁的发言?如果王宁在我们班，你会为他鼓掌吗?如果你想当班干部，应该怎么做?

　　鼓励、引导学生做热心为集体服务的人;学习自信、有礼貌的表达自己的想法。

　　2、自愿读课文，全文或者片段，在老师帮助下纠正不够准确的地方。说说自己的问题，同学能解答的相互解答，并且说说自己是怎样找到答案的。

　　3、讨论，相互补充，理解王宁的话。读王宁的话，讨希望自己和李小青一样热爱劳动，关心集体，是个好孩子，所以大家为他鼓掌。

　　4、学一学愣住的表情，说说自己什么时候还会愣住?

　　5、跟老师读;个别读，体会怎样读出“静悄悄”和“亲切”的语气。发表自己的看法。

　　第三课时

　　一、复习

　　1、认读词语。

　　2、认读生字，用词语开花游戏组词。

　　二、基本功训练

　　1、听老师说句子，听听两句话有什么关系：

　　⑴ 李小青是我们班的劳动委员。

　　⑵ 我们班的劳动委员是李小青。

　　⑶ 北京是我国的首都。

　　⑷ 我国的首都是北京。

　　2、老师说上句，学生尝试改变一种说法，使句子意思不变：

　　⑴ 济南是泉城。

　　⑵ 刘爽是我的好朋友。

　　三、作业

　　1、在田字格中练字，组词。

　　2、说说自己准备怎样竞争班主任助理，做好竞职演说准备，参加班会《我能当班主任助理》。

　　【板书设计】

　　我选我

　　热爱劳动

　　王宁大方自信

　　关心集体

　　【教学反思】

　　通过上这课，尤其是第一课时，我充分地体会到让学生自己读书的好处。在发现他们阅读能力不够理想的时候，第一课时我放手让他们读课文，为了激发热情，把这篇不是很有趣的文章多读几遍，事先宣布谁读会了(能流利地读下来)会得到一个小苹果。学生开始比较积极的读书了。但是，几个水平较差的孩子还是有畏难情绪。我及时指导，鼓励，并且安排很快能读下来的优秀生带他们读。不断表扬他们在遇到生字使得一些努力，比如来请教我，我马上说：“好，就这样，你知道请教别人了，很快就能读好的，再努力!”这样，一节课基本上在读书，课文能读下来了，生字词也就认得差不多了。下课前，我热情地对孩子们说：今天老师特别高兴，知道为什么吗?因为我发现你们进步很大，学会学习了!学生也很高兴。

《我选我》教学设计 3

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写10个字。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　3.对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，愿意为他人服务。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.板书课题：6《我选我》，理解“选”（选举、推选的意思）。

　　2.齐读课题。提问：看了课题以后，你想知道什么？（“我”是谁？他选自己干什么？他为什么要选自己？）

　　3.下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。

　　二、初读课文

　　1.借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。

　　三、检查初读情况

　　1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“今”、“林”的韵母是前鼻音，“名”、“让”的韵母是后鼻音。

　　2.指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、教师示范（或放朗读课文的录音）

　　1.请学生说一说：“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员。

　　五、理解课文，指导朗读

　　1.齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：班上的劳动委员李青转学了。

　　2.出示思考题，学生自由轻声读第2、3自然段，边读边想。

　　（1）当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的？

　　（2）当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。

　　（3）王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。

　　（“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。）

　　3.指导朗读。“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。

　　（让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员

　　①王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点；

　　②王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。）指导朗读。老师的话要读得和蔼可亲。王宁的话要读得诚恳、坚定。

　　4.有感情地朗读课第1-3自然段。（齐读、指名读）

　　5.齐读第4自然段。讨论：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。）

　　六、有感情地朗读全文（齐读、分小组赛读、个别读）

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法检查生字词的读音。

　　2.指名有感情地朗读课文。

　　3.自由读、齐读课文。

　　二、识记字形，指导写字

　　1.启发学生用偏旁和熟字分析字形。重点分析以下几个字。

　　校：右边是“交”，不是“文”。

　　教：左下方“子”的横变提，右边是反问旁。

　　班：左中右结构，注意两个“王”的不同点。

　　2.指导写课后练习第2题中的字。先读生字用笔描1个，临写1个对照范字再写1个。

　　重点指导书写以下几个字。

　　“校”、“样”、“切”、“响”、4个字都要写得左窄右宽。

　　“班”左中右结构“教”的子的写法

　　三、课堂练习

　　1.课后练习第3题。

　　（1）齐读，指名读。

　　（2）启发学生用“关心”、“热爱”进行口头组词搭配练习（关心同学、关心国家大事；热爱祖国、热爱科学。）

　　2.课后练习第4题。

　　（1）学生自由轻声读句子。

　　（2）指名读句子。

　　（3）用比较的手法，指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

《我选我》教学设计 4

　　教学目的：

　　1．认识8个生字，会写10个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．对自己有信心，懂得用适当的方式表现自我，懂得应当为别人服务。

　　教学过程：

　　一、板书课题，引导质疑。

　　1、教师板书课题，学生读课题，读出不同的'语气。

　　（可能有的学生读得声音小，不够自信；可能有的学生声音洪亮，很勇敢；可能有的学生读得铿锵有力，很坚定，很有自信……）

　　2、引导学生围绕课题质疑。

　　（例如：“我”指的是谁？“我选我”去做什么？“我选我”是什么意思？为什么要“我选我”？结果会怎么样？）

　　[设计意图：学贵有疑，围绕课题质疑，可以引发学生的阅读兴趣，了解学生的学习需要，有利于教师把握教学的主要方向。]

　　二、初读课文，认读生字词，交流识字的好方法。

　　1、自由读课文，找出文中的生字圈起来，想想怎样记住它。

　　2、出示生字词，指名领读，再齐读，之后过关读。

　　3、交流识字的好方法。

　　4、再读课文。

　　[设计意图：让学生自主识记，再互相交流，好的识字方法可以互相借鉴，使学生掌握识字规律，提高识字能力。]

　　三、再读课文，感知课文内容。

　　1、课文讲的是一件什么事？

　　2、通过读书，你有没有弄明白一些你一开始不懂的问题？

　　（此时，学生通过读课文，对课文的理解虽说不太深入，也能回答一些较浅显的理解。例如：题目中的我，指的是王宁；王宁选自己当班上的卫生委员；最后王宁当上了劳动委员等等。）

　　四、逐段理解课文。

　　第一段：

　　1、指名读第一段。

　　2、结合我班实际，说一说什么是劳动委员？劳动委员要做些什么？

　　3、劳动委员给你留下怎样的印象？

　　4、读这一段，读出你对劳动委员的感情。

　　（设计意图：使学生了解劳动委员是一名班干部，但他要比其他班干部多干许多脏活累活，还要管检查卫生，督促其他学生做好值日，有别人干不了的活时，劳动委员就要挺身而出。）

　　第二段：

　　1、自由读第二段。

　　2、指名读第一句，联系上下文理解“补选”是什么意思？

　　（原来班上有劳动委员，是李小青，可是李小青转学了，班上就得再选一个人当劳动委员，这就是补选。）

　　3指名读第二句：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”

　　a、教室里为什么静悄悄的？

　　b、大家都在想什么呢？

　　（可能在想选谁，可能在想自己能不能选上，可能自己想当劳动委员，却没有勇气说出来）

　　c、读这一句，读出静悄悄的感觉。

　　[设计意图：通过大家想什么，使学生们理解，教室里静悄悄，是声音静悄悄，其实同学们的心里并不平静，每个人心里都在想着]

　　3、指名读第三句，体会王宁会怎样来说这句话？

　　a读一读，读出王宁的勇敢、坚定。

　　b想一想，王宁在站起来之前心里会怎样想？

　　（可能想，做劳动委员又脏又累，很不容易。可是我的好朋友李小青为大家做了那么多，我应该向他学习！可能想，是自己选自己，还是等着大家选自己？如果大家没选自己，自己不就失去了这次机会吗？还是自己选自己吧！可能想，自己选自己会不会有人笑话？但是想到好朋友李小青，他又鼓励自己，只有勇敢地选自己，才能为班集体做事！）

　　第三段：

　　1、指名读第一句，说说为什么大家都愣住了？

　　2、指名读第二句，说说林老师亲切地说是怎样地说？读出亲切的语气。

　　3、指名读王宁的话（打出字幕，多读几遍）

　　4、读了王宁的话，谈谈你的感受。

　　（通过读，学生可能感受到了王宁想向李小青学习的决心，可能被王宁热爱劳动、关心集体的精神所感动。）

　　4、再读这段话，读出王宁要为班集体出力的决心。

　　[设计意图：让学生体会文中人物的想法，使学生理解文中人物，也使学生从中受到思想品质的熏陶。]

　　第四段：

　　1、齐读这一段。

　　2、你会给王宁掌声吗？为什么？

　　（有人给王宁掌声，是因为佩服王宁的勇气；有人是被他热爱劳动、关心集体的精神所感动。）

　　五、再读这篇课文，体会：你从王宁身上学到了什么？

　　[设计意图：总结这节课学生思想上的收获，知道无论做什么，都应该对自己有信心，懂得用适当的方式来表现自己，懂得应当为别人服务，为集体出力。]

　　六、作业

　　把故事讲给家长听，并说说自己的体会。

《我选我》教学设计 5

　　【教学目标】

　　1、认识“委、补”等8个生字，会写“员、青”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　识字、写字。

　　【教学难点】

　　理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　【教学设想】

　　本课识字量不大，可以在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方法，来帮助学生识字。“我选我”，这是多么简单的三个字。但是说出这句话是需要勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事情本身。因此，教师要引导学生理解课文内容，对自己要有信心。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、质疑课题导入

　　1、板书课题，学生质疑，读了课题后，你想知道什么?

　　2、学生畅所欲言。

　　二、初读感知

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、同桌互读，互相正音。

　　3、小组分自然段朗读。

　　4、全班齐读。

　　三、朗读感悟

　　1、默读课文，想一想，“我选我”这句话是谁说的?我选我干什么?

　　2、再自由读课文，告诉大家自己读懂了什么?

　　3、指导有感情朗读。

　　4、讨论交流：

　　为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　⑴ 自由发言。

　　⑵ 齐读最后一个自然段，进一步体会。

　　四、创造性的演读课文

　　1、师生表演。

　　2、小组内表演。

　　3、各组推选优秀“老师”、“王宁”上台表演。

　　五、认读生字

　　1、出示生字卡片，已经和生字成为好朋友的大声叫出朋友的名字。

　　2、找一找：

　　师出示生字卡片，生从文中找出它的朋友，并叫出他们的名字。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　出示带有生字的短文，引导学生读一读，巩固生字。

　　二、读课文，回忆课文内容

　　1、齐读课文。

　　2、发表见解：你认为王宁是个什么样的孩子?

　　三、找优点

　　1、小组内互相说说同学的优点。

　　2、集体交流。

　　3、向大家介绍自己的优点。

　　4、教师小结：

　　我们每个人都有自己的长处，因此，我们对自己要有信心。

　　四、句子训练

　　1、课件出示：

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　2、学生练习读。

　　3、仿照例子说句子：

　　课件出示：

　　刘爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　　4、学生练习。

　　五、学写生字

　　1、小组讨论课后“我会写”中的生字，应该怎样写才能写得漂亮一些。

　　2、集体交流，互相提醒，教师范写点拨。

　　3、学生描红仿写。

《我选我》教学设计 6

　　教学目标：

　　1．在教师指导下，结合课文及生活识字、学词，并积极运用于表达；

　　2．学习正确、流利地朗读课文，并在朗读中习得规范的句式；

　　3．在教师引导下，对事件及人物有正确的认识，并能规范地表达。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　板块一：识字学词，学习“介绍”。

　　1．教师出示词串，归类识字

　　第一组（形声字）补选愣住亲切掌声

　　要点提示：“补”从衣卜（甫）声，完衣也。“切”从刀七声。“掌”从手尚声，手中也。

　　第二组（类集合）教室班级集体委员

　　2．教师由“委员”引出话题：

　　（1）我们班级一般有哪些“委员”呢？

　　出示：劳动委员生活委员宣传委员文艺委员体育委员……

　　教师总结：这些“委员”都是班干部。我们班级除了这些“委员”还有哪些班干部？

　　（2）谁愿意介绍一下我们班级的班干部呢？

　　出示：我们班的劳动委员是***。

　　要求学生先自由介绍；然后请一位学生上台介绍：态度大方，介绍时要用手指示，被介绍到的班干部要主动起立致意，其他同学要热情鼓掌；最后请一位同学上台，当众介绍班干部。

　　（3）你能换一种说法介绍吗？

　　出示：***是我们班的劳动委员。

　　（4）你还愿意介绍其他同学吗？

　　提示：你愿意介绍你的同桌吗？

　　出示：我的同桌是***。

　　请该生的同桌介绍该生：你能换一种说法介绍你的同桌吗？

　　出示：***是我的同桌。

　　请两位同桌握手，珍惜难得的缘分。

　　（5）你愿意介绍你的好朋友吗？

　　提示：运用不同的话语句式来介绍。

　　【设计意图】

　　识字是小学语文教学的主要任务之一，低年级阅读课尤其要重视识字教学。一般地说，学生在教师指导下，借助汉语拼音就可以正确认读。因此教学的重心须移位到“形与义”的学习上来。一组形声字的归类学习，就帮助学生熟悉汉字的构字规律，方便识记字形及理解字义。另一组属于类集合词串，学生对词语间的意义差别凭借生活经验可以意会，但往往无法说清，因此不需要过多讲解。众所周知，词语仅仅识记而无运用，就会变成消极词汇，极易遗忘，而唯有在生活中广泛运用才最终内化为个体的言语能力。由“委员”创生出的介绍“班干部、同桌、好朋友”这三个说话活动，是对两种不同句式的运用性练习。课后练习中安排的“我会读”项目，所隐含的两种判断句式，其实际的言语交际功能是“向人介绍”。如果停留在对比朗读，就无法转化为学生的言语能力，更难让学生在运用中体会到语言学习所带来的成长力量。而一旦学生习得了用不同句式向别人介绍的言语能力，就体验到了“言语桥梁”的成功感，增强学习的热情和信心。而设计中说话活动所涉及的话题源自学生的生活实际，饶有情趣，从说单个句子，到说连贯的几个句子，再到面对大众介绍、变换句式介绍，要求明确，层次清晰，训练扎实。

　　板块二：学习朗读，习得“读法”。

　　1．教师范读，在“故错”中启发学生把握朗读要领。

　　（1）教师朗读第一自然段时故意迟疑：转（zhuàn）到别的学校上学了……转（zhuǎn）到别的学校上学了？你们说，到底读哪个音？

　　要点提示：转（zhuàn），走错方向，上错学校了；转（zhuǎn），已经到别的学校上学了，转学了。而在朗读中遇到多音字，拿不定注意的时候，可以，通过确定字义来选择字音。

　　（2）教师朗读第二自然段时故意漏读“补”字：反正是选一个劳动委员，漏一个“补”字意思差不多。

　　123下一页要点提示：“补选”是指劳动委员空缺了，临时举行的选举。而“选举”是指所有班干部的正式选举。漏读一字，意思千差万别。

　　（3）教师朗读第三自然段时，将林老师“亲切”的语气误读成“严厉”的语气。

　　要点提示：朗读时要特别注意人物说话时的提示语，揣摩一下提示语所暗示的语气、语调、语态，然后再朗读，就会读得合情合理。谁来模仿林老师“亲切”的态度朗读？请你用心体会一下，然后练习朗读这一段。

　　2．学生练习朗读后，指名朗读并作评点。

　　（1）刚才老师读错了三个地方，谁愿意和老师的朗读比一比？如果你觉得他读得比老师好，就请你在他话音刚落的时候，就给他热烈的掌声。

　　（2）你能比刚才这些同学获得的掌声更热烈一些？

　　【设计意图】

　　低年段的朗读教学目标设定为“正确、流利”，因而读准字音、不多字漏字、不读破句等应该成为教学的重点，最为艰巨的是要矫正学生也已形成不良习惯。教师的范读“故错”，旨在用“幽默”的方式，夸大学生朗读中的问题，以引起学生的警觉与自觉。如果学生有唱读、顿读等习惯，教师亦可通过“幽默”的夸张方式呈现给学生，唤醒学生的耳朵，听辨出这些“不谐”之音，从而自觉自愿地矫正。诚然，“故错法”仅仅是其中的一种方法，而不是唯一的方法。

　　低年段朗读教学守住“正确、流利”的目标线，但不止步于此。对于人物对话语言的特定语气、语调、语态，应适时加以点拨指导。教师将“亲切”的语态误读成“严厉”，正是让学生在朗读时自觉关注提示语，通过提示语揣摩人物语言的特殊读法。唯有如此训练，学生才会渐渐增强“感情朗读”的意识，之后再辅以具体语气、语调与语态的方法指导、示范，学生才能学会“感情朗读”，而不是仅凭自己的感觉朗读。朗读教学须有趣、有法、有度，让学生有一种成长的感觉。《我选我》教学设计

　　板块三：问题解答，规范“表达”。

　　1．请同学们看课文插图，结尾部分有这样一个问题：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　（1）掌声表达了同学们对王宁“我选我”的态度，掌声里究竟表达了什么呢？

　　要点提示：掌声表达了同学们对王宁“我选我”的肯定、赞扬、支持、赞成、鼓励、佩服、高兴……

　　（2）教师追问：肯定什么？赞扬什么？支持什么？……以便让学生想得更加透彻一些，明确一些。

　　2．林老师当时就说了一句话，非常经典的一句话。你想知道吗？你来猜猜看：

　　（1）出示：“我原以为……没想到……”

　　例句：

　　我原以为你选自己是为了当干部，没想到你的心里只有班级、只有集体！

　　我原以为你想当个轻松的干部，没想到你愿意接替李小青，做最苦、最累、最烦的活，真是好样的！

　　（2）林老师究竟是怎么说的呢？其实，她把这句话放在了心里，什么都没说。但是聪明的同学一定会猜到，林老师要对大家说的话就藏在课文里，只有六个字…… 出示：爱劳动，爱集体。

　　要点提示：无论是劳动委员，还是宣传委员，或者其他委员，只要是班干部，心中都要装着集体，装着他人。吃苦在前，享受在后。这样的干部，才是好干部！

　　3．教师教学“集”字：板画小篆“集”字，三只小鸟停留在树上休息。“集”字含有聚集、集合的意思。

　　4．“我选我”，选的是“爱劳动，爱集体”的好干部！学生齐读课题。

　　【设计意图】

　　低年段的课文内容，大多通俗易懂，学生多读几遍大体上就可以读懂。然课文中隐藏着的思想含义，仅凭学生自己读恐怕似懂非懂，或者自以为懂了其实没有读懂。因此需要教师必要的指点，甚至讲解。课文结尾处设计的问题，的确需要学生深入思考。但问题过于笼统，学生除了“王宁爱劳动、爱集体”这个显而易见的答案外，基本上无话可说了。症结在于学生的思路没有打开，因而教师需要设置铺垫性的问题“掌声究竟表达了什么？”这个问题的答案就丰富多彩了，因为掌声可以有多种多样的含义，每个学生都可以从不同的角度，用不同的词语来概括。“肯定什么？赞扬什么？高兴什么？……”，在这些问题的细究之下，每一个学生都把心中那些无意识的，或者是不清晰的思想，变得清晰了，变得有意识了。表达内容清晰了、丰满了，学生的认识水平也自然提高了。如果囿于课文所提的问题，就难免从课文的表面滑过去，学生的思考力、认识力、表达力都未能得到实质性的发展。

　　教学最后聚焦在“爱劳动、爱集体”上，回到“集”字的字源上，又重回题目的朗读上，给学生留下了一连串值得思考与体会的语言空白点。好课需要留空，一如好的国画，总有大量的留白。留的，是韵味；留的，是遐想；留的，是思想的成长空间。

《我选我》教学设计 7

　　教学目标：

　　认识课文的8个生字，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，学习王宁敢于展示自己，热心为大家服务的品格。

　　教学重难点：我选我第一课时教案教学设计

　　1.读准“宁、愣、掌”等字。

　　2.感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

　　教学准备：

　　多媒体课件，生字词卡片。

　　教学时数：

　　二课时

　　第一课时

　　［教学设想］“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明了这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚意地为同学服务，因而受到大家的拥戴。

　　课文简短易懂，如何让学生体会“我选我”的真正含义，如果只是简单的讲读，吸引不了学生的兴趣，也难以真正走进学生的内心。因此我设计了语文班会课，利用表演再现课文情境，利用表演前的探讨交流来达到感悟课文的目的。生字学习布置了课前预习，课堂上以检测为主。练习的设计是让学生在实践中用语文，把自己在课堂上真正感悟到的以“我选我当，我会努力做到： ”的形式呈现，激发学生热爱班级，热心为大家服务的热情。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，今天我们来上一节语文班会课，主题是-----我选我。齐读课题，说说读了课题你最想知道什么？

　　学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？

　　“我”为什么要选自己？

　　［一个新的课型——语文班会课，引起了学生深厚的兴趣。课的内容通过教师的提问，引导学生自己主动去探究质疑，使学生对课堂充满期待。］

　　二、初读课文，学习生字

　　大家的问题提得很好。我们一起来欣赏一下动画朗读，看看你能解决几个问题。

　　1. 欣赏动画朗读，针对学生提出的问题请同学简单说一说。

　　“我”是王宁，“我”选自己当劳动委员。因为王宁的好朋友李小青转学了。李小青爱集体，爱劳动，王宁想像他一样。所以他就选自己当劳动委员。

　　(导语)同学们，电脑里面的朗读多好听啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我们应该先过什么关？ /article/(生字关)

　　［情境动画朗读深受小朋友的喜爱。教师在欣赏前提出要求，在欣赏后又让学生简单地回答自己提出的问题，使学生对课文内容有了大概的了解。同时用课件里生动的朗读激发了学生学好生字、读好课文的兴趣。］

　　2.学习生字

　　(导语)老师布置了同学们自己预习生字，效果怎样？老师用生字卡片检查一下。请这样读——拼音，什么结构什么旁，组一个词。

　　(1)老师点名读，正音，读错的大家一起读

　　(2)看课件读没有拼音的字词。

　　［二年级的学生，对生字有一定的自学能力，老师在课堂上主要通过检测的方式来纠正学生读错的字词，做到有的放矢，同时又节约了时间，收到事半功倍的效果。］

　　三、研读课文，再现情境

　　同学们，现在我们马上就要来模仿课文里的故事上一节班会课，也就是大家都要来当演员了，心情一定很激动吧。大家知道，演员在演戏前，都要认真地研读剧本，体会剧本中人物的感情，还要把剧中人物的话背出来。现在，请大家认真地默读课文，想象当时的情景：老师就是课文里的林老师，你们就是林老师班的学生，我们一起在上一节班会课——选劳动委员。想一想林老师说话的时候你应该怎样演，想演王宁的同学又应该怎么演，想想表情、动作和语言。

　　1.生研读课文，教师巡视指导

　　2.师生交流，提醒表演要注意的地方

　　师：当我问“选谁呢”时，我的眼睛会扫视全班，做出思考的样子。

　　生：我认为“教室时静悄悄的，大家都在想”这一句同学们应该表现得非常安静。

　　生：我觉得让有些同学四处张望，看看其他的同学会显得更真实一些。

　　师：就按同学们说的办。一个同学有感情地读，其它同学表演这个情节。

　　生：演王宁的同学站起来的时候动作要快一点，说话要响亮，这样会显得更自信一点。

　　师：能不能所有的同学都演王宁呢？

　　内容概括：这篇介绍了关于我选我,我选我第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！

《我选我》教学设计 8

　　一、教学目标

　　1、认识8个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、通过感悟课文，帮助学生建立自信心。

　　4、使学生懂得应当多为他人服务的思想感情。

　　二、教学重难点

　　1、重点：识字与写字的指导。

　　2、难点：通过感悟课文帮助学生建立自信心，懂得应当多为他人服务。

　　三、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，前段时间我们一起学习的第二单元的课文都是发生在同学之间、课堂内外的难忘的事，今天让我们再一起来学习这一单元的第三篇课文《我选我》。

　　（生齐读课题）。

　　（二）认读生字词

　　1、课件出示第一组词语：教室、王宁、亲切。齐读后师提问：同学们你发现什么特别的地方了吗？（生发现多音字，说出多音字的另一个读音并组词。）

　　2、课件出示第二组词语：愣住。指名读后发现“住”在这个词中读轻声。

　　3、课件出示最后一组词语：委员、补选、集体、掌声、一样、响起、学校、班会。学生领读。要求：读对的一个词跟读两遍，错了举手帮他纠正。

　　4、课件出示所有认读词语。游戏：快速指读。

　　5、认读生字。学生领读、齐读。

　　6、利用“熟字加偏旁”的识字方法记忆生字。

　　（三）感悟课文

　　1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。

　　2、学写生字“宁”。

　　师：“读了这篇课文，谁能告诉大家这篇课文中的主要人物是谁？”

　　生：“王宁。”师范写“宁”字。学生空写。

　　3、学习第一自然段。

　　提问：王宁班里为什么竞选劳动委员呢？（课件出示第一自然段，生齐读。）

　　4、学习第二自然段。（指导学生读出“选谁呢？”的疑问语气，“我选我”的自信与勇敢。）

　　生读前三句话。评价指导学生读出疑问的语气。（个别读、齐读。）

　　师：“是啊，选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然……”生接读：“王宁站起来说：‘我选我’。”指名读后提问：“从XX的读中你体会到了什么？”

　　生：“王宁非常的勇敢、自信。”

　　女生读、男生读。

　　5、学习第三自然段。（读出林老师的疑问，王宁的自信。懂得应当多为他人服务。）

　　师：“王宁自己选自己，如果你是他的同学，你会怎么想？”

　　生：“他真勇敢、真有自信、他为什么选自己？”

　　师：“王宁班里的同学、老师又是怎么做的呢？”课件出示第三段。

　　师生接读后评价：“读出了疑问的语气。”师提问：“林老师是用怎样的语气问的？”。生答：“亲切地。”“那王宁应该用怎样的语气回答呢？”学生补白。

　　两人一小组分角色读课文。

　　6、师陈述最后一段。

　　提问：“现在你知道王宁为什么自己选自己了嘛？”

　　齐读：我要像他一样热爱劳动，关心集体。

　　7、解决泡泡语中的问题。

　　（四）拓展

　　练习句型：我想竞选___________，因为___________________。

　　（五）赠送名言。

　　“自信是成功的桥梁。”

《我选我》教学设计 9

　　教学教材分析：

　　《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。

　　教学目标：

　　1、认识课文的8个生字，正确读音，记字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　教学重点：

　　1、结合课文正音、记形，学习本课生字。

　　2、指导正确、流利地朗读课文，在朗读中理解体会“我选我”的理由。

　　教具准备：

　　课件生字卡片

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　师：同学们，今天我们认识一个新朋友，你们想不想认识他？你们看，他来了。

　　（出示课件王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗？跟我来吧。）

　　师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我（出示课题，解释“选”：推选，选举）

　　二、走进识字林

　　师：首先，我们来到识字林，（打开课件）

　　你们看，这里有很多又大又红的苹果，你们想不想摘呢？

　　师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。（学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。）

　　师：刚才我看到小朋友学习生字很认真，谁愿意做小老师，领着大家读呢？生：请大家跟我读：委补室宁愣切集掌（出示课件的生字）

　　师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗？那我们开火车怎么样？看哪个小队的火车开得最快。（出示课件中的词语）

　　师：你们的生字学得真棒！现在我们摘苹果。每一个苹果后面都有一个生字，赶快找出来读准确。（出示课件：学生活动，举手读生字）

　　三、快乐读课文

　　师：现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。今天你们喜欢用什么方法学习课文呢？

　　（学生活动：让学生用自己喜欢的方式练读课文。）

　　1、读第一自然段，你读懂了什么？（班上少了一位劳动委员）

　　2、读第二自然段，知道了今天开班会是干什么？（补选劳动委员）

　　3、重点引读，拓展延伸。这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

　　练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我”。

　　（“选谁呢”应读出思考的语气；“我选我”要读出坚定的语气。）练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　1、师：我们怎样来读林老师的话呢？我们一起来看看屏幕。林老师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林老师是什么表情呢？

　　师：你们读一读林老师的这句话，体会怎么读才能读出林老师的亲切的样子呢？

　　2、王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。师：你们也来读读王宁的这句回答，如果你就是王宁，准备用什么语气来回答林老师的话呢？

　　（学生体会王宁话中的坚定、自信）师：谁愿意读读王宁的话？

　　师：谁想和你的好朋友合作读读林老师和王宁的对话？（找学生再读）

　　师：想想这句话告诉我们什么？你认为王宁的想法对不对，如果是你，你能做到吗？（板书：热爱劳动，关心集体）（鼓励学生要有为集体服务的思想，而且要敢于表现自己）练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？师：这“一片掌声”是什么意思呢？师：全班同学为什么会一起鼓掌呢？

　　（学生齐读最后一段,感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓励和赞扬。）

　　四、齐声朗读全文。

　　五、课堂小练笔师：“静悄悄“是什么意思？我们试着用这个词说一句话。（学生活动：同桌互相说一说）

　　六、课后延伸

　　这节课就要结束了，王宁还有话和我们说，一起来听听？出示课件：（同学们，告诉你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家服务，我特别开心。我也希望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见！）

《我选我》教学设计 10

　　教学目标：1初读课文，感知课文内容。

　　2 认识本课生字，正确书写生字。

　　教学过程：

　　一揭题质疑

　　1 板书课文题目。看到题目，你有什么问题要问自己或别人吗？

　　学生甲：课文题目中的“我”指的是谁呀？

　　学生乙：他为什么要自己选自己呢？

　　2 今天，我们就带着这些问题一起来学习课文。

　　二初读课文，认识生字

　　1 自由读课文

　　（1）圈出自然段。（4个自然段）

　　（2）读读课后的生字。

　　2 同桌互查生字读音。

　　3板书出示生词，接龙读，领读，通读。

　　4出示“劳动委员”提问：课文中谁是班里的劳动委员？（李小青同学）“补选、教室、愣住了、亲切、集体、掌声“，任选其中的两个词语，练习说一句话。

　　5 再读课文，要读正确、通顺。

　　三指导写字

　　1 读读课后田字格中的生字，说说自己是怎么记住这些生字的。

　　2 小组合作交流识字方法。

　　3 汇报。

　　4重点指导

　　青教室

　　5仿写，描红说说怎样才能把子写端正。

　　6扩词练习。练习自己的生活组词。

　　四再读课文，整体感知

　　指名读，边听边思考，说说自己读懂了什么，从文中的王宁，全班同学和老师的不同角度简单谈谈自己的看法。

　　教学反思

　　1《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，开课时学生就根据可问题目提出了“我”指的是谁，他选自己干什么，为什么选自己，结果怎么样这样一系列的问题，思路非常清晰，理解起来也不是很困难。教师再将这篇课文时，应把重点放在创设一种选举的情景，让学生在那种具体的情境中体会人物的思想感情，感悟人物说话时的语气。

　　2 注重教师的“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累大号“脚手架”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。

　　3 引导学生读好重点句子，并联系上下文，体会同学们对王能的举动由“愣”到喜悦的变化，感受同学们对王宁“我选我”的大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。指导学生用“王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。大家说······”的句式给表达对“教室里响起一片掌声”所包含的意思的理解。

《我选我》教学设计 11

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字和有生字组成的词语。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确熟练地认识本课生字词。

　　2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　【教学过程】

　　一、开门见山解题质疑

　　1、谈话出示课题。2、质疑：

　　题目中的“我”指的是谁?

　　3、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题：

　　⑴文中的“我”指的是谁?

　　⑵王宁选自己做什么，为什么要选自己?

　　⑶课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。

　　⑷课文主要写了一件什么事?

　　⑸王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声?

　　⑹你应该向王宁学习什么?

　　二、初读课文，认识生字，清除障碍

　　1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

　　2、同桌小组见交流。

　　3、读后检查：

　　⑴出示生字卡片指名让学生认读。

　　⑵出示小黑板：

　　学校教室委员亲切班长劳动集体(自由读、指名读、小组读、集体读。)

　　⑶课文分几个自然段，指名说出序号。

　　三、精读课文回答问题

　　1、教室里静悄悄的，大家都在想。

　　(从“静悄悄”体会到了什么?)

　　2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

　　(从“突然”体会到了什么?)

　　3、王宁选自己做什么，为什么要选自己?

　　4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　(从“一片掌声”体会到了什么?)

　　四、再读课文，突破教学重难点

　　1、教师适当点拨：

　　⑴“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

　　⑵“我选我”：

　　①说明王宁勇敢。

　　②体现王宁真心实意的为大家服务。

　　⑶同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。

　　2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。

　　3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么?谈谈自己的想法。

　　4、指导朗读。

　　(读出课文的思想感情。)

　　五、巩固练习

　　1、看拼音读词语：

　　xuéxiàojiàoshìqīnqièxiǎngshēng

　　学校教室亲切响声

　　bānzhǎngwěiyuánjí tí yí yàng

　　班长委员集体一样

　　2、照课文内容填空：

　　王宁和李小青是()，王宁像李小青一样()，()，我要学习王宁热爱()，()集体，乐意为大家服务的好品质。

　　3、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么?试说一说。

　　4、自由组合，分角色读课文。

　　六、课堂小结

　　这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

《我选我》教学设计 12

　　【教学目标】

　　1．学会本课9个生字和5个词语。认识“班、静、悄、亲、切、集、体”7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习，为大家服务。

　　【学情分析】

　　班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

　　【教学策略】

　　1．识字、写字教学

　　2．词句教学

　　3．朗读指导

　　4．信息技术与语文学科整合的方法。

　　本节课信息技术成为创设情境的工具，卡通图片激发了学生的学习兴趣，为学生提供丰富资源，对学生理解课文内容起到了辅助作用。

　　【资源准备】

　　1、自制ppt课件

　　2、本节课中教师使用的资源是：“情境导入”、“生字复习” 、“课文学习”、“ 资料城”、 “写话练习”等模块。

　　3、学生使用的资源：课本、“生字复习”、“课文学习”、“ 资料城”、“ 写话练习”等模块。

　　【活动过程设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1．谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

　　【设计意图：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。】

　　2．课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？下面我们就来学习《我选我》来了解。

　　【设计意图：课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。】

　　二、感知课文

　　1．学生自由读课文，借助汉语拼音自读课文，读准每个字的读音，把每句话读通顺，圈出生字，画出不懂药词句，标出自然段。

　　2．同桌互读，不明白的地方研究一下。

　　【设计意图：自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。】

　　三、学习生字

　　1．用课件出示生字词，多种形式进行认读。

　　2．同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

　　3．开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

　　4．齐读生字词。

　　【设计意图：识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。】

　　四、朗读课文

　　1．学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

　　2．分段朗读展示，读后点评。

　　3．通读全篇。

　　【设计意图：读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。】

　　五、写字教学

　　1．出示要求会写的生字，认读。

　　2．观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

　　3．教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

　　4．学生练写。教师巡视指导。

　　【设计意图：识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。】

　　六、拓展阅读

　　识字通：1、猜一猜

　　2、读一读

　　七、写作训练

　　用今天学的生字写一段话，内容形式不限。

　　第二课时

　　一、紧扣题目，复习导入

　　1．先出示课题“我选我”，要求把课题读好。

　　2．复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

　　【设计意图：知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。】

　　二、分步导读，加深体验

　　王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：

　　1．请同学来读课文。（课文有4段，可以请4个同学来读。）

　　2．集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。

　　3．王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　三、重点引读，拓展延伸

　　这一环节的学习，可分以下3个练习板块进行。

　　练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我。”’

　　练习步骤：

　　1．应该用怎样的语气读这一句话？

　　（“选谁呢”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里“静悄悄的”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重；“我选我”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）

　　2．我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：

　　教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？

　　教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。

　　（设计意图：引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）

　　练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己？”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　练习步骤：

　　1．我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）

　　2．王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。

　　（在学生说出“王宁认真地说”“王宁诚恳地说”“王宁笑着说”“王宁回答说”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）

　　练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　练习步骤：

　　1．引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由“愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。

　　2．指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说”的句式表达各自对“教室里就响起一片掌声”所含的意思的理解。

　　【设计意图：激发学生的创造性思维，联系自己的实际生活，提高学生的综合素养。】

　　四、拓展阅读

　　资料城：毛遂自荐、班级，我爱你、竞选班长、我们的班集体、做人与成功激励格言。

　　五、写作训练

　　题目：竞选班长

　　格式：以“我竞选的职务是班长，我的优点是……”开头。

《我选我》教学设计 13

　　一、揭题质疑

　　1、板书课题：我选我。(自由读课文，说说“我”指的是谁?)

　　2、王宁选自己做什么?为什么要选自己?

　　二、再读课文，整体感知

　　带着问题自由读课文。读读想想，说说读懂了什么?

　　(从文中的王宁、全班同学和老师的不同角度谈谈看法。)

　　三、体验性朗读，读出课文的思想感情

　　在学生交流过程中，老师出示重点词句(用投影或小黑板)，引导学生说说从这些词句中体会到什么，并读出相应的语气。

　　1、选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。

　　(大家在想什么?带着你的想法读这句话。)

　　2、突然，王宁站起来说：“我选我。”

　　(想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。)

　　3、大家都愣住了。

　　(读出吃惊的语气。)

　　四、创设情境，在朗读中表达课文的思想感情

　　自由组合，分角色读课文。

　　五、拓展思维，深化理解

　　就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。

《我选我》教学设计 14

　　教学目标：

　　1.会认课文的8个生字，会写“切、教、青、员、宁、室、班”7个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.初读课文，感知并能初步概括课文内容。

　　教学重点：识字，写字，正确流利地读课文。

　　难点：感知课文内容，能初步概括课文主要内容。

　　一、导入：揭题质疑

　　1.教师板书课文题目，提问学生：“看到题目，你有什么疑问吗？”

　　学生甲：课文题目中的“我”指的是谁呀？

　　学生乙：他为什么要自己选自己呢？

　　2.（师）今天，我们就带着这些问题一起来学习课文。

　　二、初读课文，认识生字

　　1.自由朗读课文，朗读要求（写在幻灯片上）：读准字音，读通句子，遇到不懂的字借助枫叶上的拼音或向同桌和老师请教，多读几遍。

　　师评价：同学们读得很认真，声音非常响亮。

　　2.读拼音识字

　　初读了课文，相信同学们对课文里的字音有所掌握，接下来生字宝宝可要考考大家了。教师幻灯片出示带拼音的字，让学生以开火车形式读（读的时候注意平翘舌的字，如“掌、室”，前后鼻音“宁，愣，掌”），读字音过程中若有读错字的情况，可让其他同学帮助纠正，老师适当点评和鼓励；指名读，选两名学生分别读字音，（领读）然

　　后让读得较好的那位学生领着全班读。

　　3.去拼音认字，小组合作交流识字方法（如加一加：委，换一换：补，猜一猜，熟字加偏旁：宁）。

　　老师：生字宝宝要是脱掉了拼音帽子你还认识它吗？

　　生：认识

　　老师：同学们真厉害，接下来请同们小组交流一下，说说你们是用什么方法来记住这些生字的？待会以小组为单位选个代表来跟全班同学分享你们的记字方法。

　　4、学生分享记字方法，教师用红色小星星奖励表现得好的学生和其所在小组。

　　5、把生字放在课文里的词语里读，男女生读。

　　6.学完生字，我们来挑战读句子（要求：把句子读通顺，不漏字，不错字，注意停顿和疑问语气）。

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么选自己？”

　　王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。

　　7.重点指导写字

　　同学们读得（先点评学生的读句情况），这几个句子不但要求咱们会读，他们里边还有几个要求咱们要会写的生字呢！

　　切教青员室宁班

　　重点指导“切，教，青”。

　　“切”字的左边第二笔“レ”注意与提土旁的区别；

　　“教”右边是反文旁，四笔，注意与折文旁的区别，左边下面的

　　“子”的横在这里是提。

　　“青”第三笔是竖，下边的“月”的第一笔是“ㄧ”，而不是竖撇。

　　6、写字要求：三个“一”，先仔细观察，描红，再把字写端正。（若有条件可用投影仪向学生们展示他们自己的写字情况，挑选两种版本，写的较好的和写的较马虎进行对比，鼓励学生向好的学习）。

　　四再读课文，整体感知

　　恭喜同学们字词关闯关成功。接下来请同学们齐读课文。读书要求（1，给课文标上自然段序号；2、想想课文讲了一件什么事？）

　　这篇课文主要讲了一件什么事，你能根据老师的提示说一说吗？

　　劳动委员_________转到别的学校上学去了，林老师让大家_______一名劳动委员， ________选________当__________。（交流，齐读）

　　教学反思

　　《我选我》这一课中，“我选我”，是三个多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：

　　一、识字教学

　　识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子的积极性很高，总能想出很多方法来记字形，比如：加偏旁、还偏旁、换部件、猜谜语等等（尽管部分学生想出的方法不太合理）。

　　二、写字教学

　　写字教学时，我尝试了以前没使用过的教学方法，就是写字教学分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字

　　认读上。

　　所以，我觉得还是把写字指导相对独立出来。写字教学时，我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是对平时写字较差的，和插班的学生进行个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我特别关注学生写字姿势。我想，以后能不能采用这个方法：储蓄积累。只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。