语文五年级上册的教学设计
作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家整理的语文五年级上册的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文五年级上册的教学设计1
教学目标：
1、向学生推荐《没头脑和不高兴》这本书，初步了解书的内容，调动学生阅读的兴趣。
2、潜移默化地进行成本书的方法指导，使学生有效地进行课外阅读。
3、通过阅读，对学生进行思想教育，明白如果从小没有养成好习惯，长大就做不了大事的道理。
教学重点：了解故事大致内容，激发学生阅读兴趣。
教学难点：对学生进行阅读方法的指导，学生能够进行有效阅读。
教学准备：课件 目录打印
教学过程：
一、谈话导入，推荐书目：
同学们课外读过很多书吧?那你最喜欢读什么书?为什么?
今天老师给同学们推荐一本非常幽默的好书。它是--学生读课题《 》，教师板书。
二、欣赏封面，走近作者。
我们看一本书要从封面读起。只要仔细观察，你会在封面上发现很多信息。仔细观察封面，你都发现了什么?
预设1、题目
读一下题目，读后有什么疑问吗?(板书：疑问)学习贵在质疑， 因为我们好多重大的发现，都是从一个个的疑问开始的。如果我们的课外阅读带着疑问来读，一定非常有意思。
预设2、图画
你观察的真细致，你关注了画面，而且图文结合，有自己的想法，真是个爱动脑筋的孩子。
预设3、作者
板书，听了这个名字，想象一下作者能是一个怎样的人?那么本人与你想象的一样吗?
(出示简介：他是一个不可多得的、天生的儿童文学作家。他的作品影响了几代中国儿童的.成长。他是中国幽默儿童文学创作的领军人物。他是我国具有国际影响的儿童文学大家。他是一个风趣幽默、童心永驻的老头儿。)
和你想象的一样吗?想象是一件多么有意思的事情啊!无论想象是对还是错，都能给我们带来惊奇和欣喜。
(出示照片：任溶溶，原名任以奇，1923年生于上海。著名儿童文学作家、翻译家。主要作品有《没头脑和不高兴》、《土土的故事》、《我是一个可大可小的人》等。主要翻译了《安徒生童话全集》、《长袜子皮皮》、《木偶奇遇记》等作品。)
预设4、作品类别
很多书上都有这样的小字，别少看了这些小字，从中我们会发现很多信息，中国说明作家是中国人。幽默提示我们这本书内容、语言或情节很幽默，想看幽默故事的，这本书就是你们的首选。儿童文学创作告诉我们这本书适合儿童阅读。任溶溶系列什么意思?我们以前还看过杨红樱系列。如果我们想看童话，就看封面上有没有童话字眼，想读科学类图书的，就看封面上有没有科学之类的字眼。如果封面上有经典一词，说明这本书很有影响力，很多人喜欢看。
三、细读目录，激活想象
1、读完了这本书的封面，让我们再来看他的目录。(出示)请你们翻开桌子上的目录，读一读目录的标题，最吸引你的是哪一个故事?充分发挥你的想象，透过这个标题，想象一下这个故事能讲什么?你仿佛看到了什么?又很想知道什么?
2、学生读目录，想象质疑。
3、同桌交流后班级交流。
四、走进故事，了解人物
看来，同学们已被目录中的标题深深地吸引了，那故事的内容就更吸引人了!让我们就从这本书的第一个故事《没头脑和不高兴》读起吧。
1、什么是没头脑?没头脑到底是个怎样的人?书上是这样介绍他的(课件出示：他名字叫没头脑，人可有头有脑，头还挺大的，眼耳口鼻，哪样不少。他读书也聪明，决不能没脑子。)看了这段介绍你有什么想说的?(那为什么叫没头脑呢?)是啊，为什么呢?接着看，(出示：大家叫他没头脑，因为他记什么都打个折扣，缺点零头。)记什么打折扣和缺个零头什么意思?马虎、丢三拉四，糊里糊涂。是这样吗?听(教师讲故事)
2、这就是没头脑? 发挥你们的想象，没头脑还会做哪些没头脑的事情呢?(学生想象--教师评价)
有一天晚上，他家“戒 严”了，怎么呐?讲故事。
3、听了没头脑的故事，你想对他说什么?他妈妈看了也这样说的：“瞧你这个没头脑，大起来怎么做大事情啊，唉，大起来怎么得了!”对于你们的劝告，人家没头脑可不以为然，读：“他撅起了嘴，嘟囔着说，这是小事情，算得了什么，我才不在乎那!大起来做大事情，那可是另外一回事!”你觉得没头脑不改掉做事丢三落四的坏习惯，对他长大后会不会有影响。你们想不想知道没头脑长大是什么样子?因为这个故事很有趣，有人把它拍成了动画片，让我们来看长大后的没头脑什么样?(看视频)
4、好看吗?老师告诉你们看书比看动画片更有意思。在生活中，我们会不会遇到像没头脑一样的人和事?
(你真会读书，你已经在书中找到了自己的影子。看来这个故事不仅仅好笑，更重要的是在故事中能明白一些做人的道理。板书：道理)
5、这个故事中除了没头脑，还有一个主人公--不高兴，不高兴又是个怎样的孩子呢?在他身上又会发生怎样可笑的事情呢?骆老师不想讲他的故事，想让你们自己来读，不过老师可以提前透露一点内容。这不高兴与人搭戏演《武松打虎》，我们知道武松本领高，三下两下就把老虎打死了。可这不高兴演的这出戏，老虎和武松打了半天半日，不分胜负，打了几天几夜，还没演完，可急坏了台下的观众。怎么样有意思吧?那就课后赶快读一读这个故事吧。
五、片段欣赏，激发兴趣
除了这个故事，其他的故事也很有意思。我们来读读其中的几个片段。
★(出示：小小小噔噔噔爬到大大大的脚尖顶上，抓住绳子滑下来，悬在那里，像地质勘探员研究悬崖峭壁那样，一点一点地检查他的大脚板。大脚趾、二脚趾、中脚趾、四脚趾、小脚趾，都没事。脚板心，也好好的，可是……)
大家猜一猜，想一想：小小小在大大大的脚板心发现了什么?
(出示：在脚板心靠近脚跟的地方怎么露出了树根?)
大大大的脚板心怎么会有树根?那就读一读《大大大和小小小历险记》中的第六回小小小从大大大的脚板里拔出了一棵大树
★(出示：图片)
这是书中的一张插图，仔细观察图，讲了谁的故事，请你猜猜，这图中谁是天才杂技演员?为什么?老师告诉你们那圆滚滚，胖乎乎的才是天才杂技演员。
六、结尾
时间过得真快，这节课马上就要结束了。《没头脑和不高兴》中的那些生动有趣的故事，诙谐幽默的语言。是不是令大家难以忘怀呢。我敢保证，大家一定会对它爱不释手，看了还想看。同学们，赶快带着你们的疑问和想象来读这本书吧，看看在书中能不能找到你们自己的影子，在你们捧腹大笑的同时，是不是会明白许多做人的道理。等你们读完了，我们再一起交流好吗?
语文五年级上册的教学设计2
教材分析
本次基础训练安排了“字词句”、“听话说话”、“阅读”、“作文”四部分内容。其中“字词句”部分安排了易混声母的比较，形近字的比较，理解多义词，在括号里填定语和状语使句子表达更具体以及认识书名号的练习。“听话说话”训练的话题是“客人来我家”。学生可根据自己的生活经验任选一种进行介绍。“阅读”部分是读一篇写景的短文，作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感。
教学要求
通过“字词句”的练习，区别音、形上易混的声母：区别形近字的音、形、义，以利把学过的字写对，用准：了解一字多义，练习在字典中选中义项：练习扩句，使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法。通过“听话说话”训练，学习“客人来我家”是怎样说，怎样做。鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。注意文明礼貌，启发学生明辨是非。通过“阅读” 训练，了解短文内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。
教学重点
通过确定一个词在不同语言环境中的意思，培养结合语言环境准确理解词义的能力。口语交际鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。
教学难点
扩句练习使句子表达得更具体、生动。培养结合语言环境准确理解词义的能力。口语交际要求学生先想后说，有条理，有中心。说话要语言通顺，讲礼貌。
教学构想
按照习题的练习顺序，以学生自练为主，集体订正，注意发现学生普遍存在的错误，着重讲评。
教具准备
投影仪、小黑板、《新华字典》。
教学时间
3课时
第一课时
教学内容
学习“字词句”部分的练习，区别音、形上易混的声母：区别形近字的音、形、义，以利把学过的字写对，用准：了解一字多义，练习在字典中选中义项：练习扩句，使句子表达得更具体、生动;了解书名号的用法。
教学过程
一、提出教学任务。完成“字.词.句”部分五道题，以小组讨论为主。
二、练习第一题。
1、学生自己拼读，想想声母有什么不同。
2、指名说说声母的不同点，并说说从中懂得了什么。(分清平舌音和翘舌音，n、l要分清。)
3、启发学生说说还有哪些易混声母。
三、练习第二题。
1、要求每个学生在练习本上完成上面四组的形近字组词练习，同时指名在小黑板上做同样的练习。
2、订正：先区别字形，再组词，做到区别形、义，准确使用，并提示学生上面的四组音同、形近、义异。
3、分头做下面四组形近字组词的练习。
4、订正：提示学生“喂、偎”声调不同，其它三组音同。
5、鼓励学生每学了新的生字，要注意和形近的熟字比较，做到学过的字会写、会用，不写错别字。
四、练习第三题。
1、出示第一组的三个句子，指名读。
2、分小组，联系句子内容，确定“熟”在每句话中的意思，然后交流。
程度深熟成熟知道的清楚
3、启发学生总结方法。用部首查字法在字典中查到“熟”字，再联系句子的内容，确定“熟”在每句话中的意思。准确确定义项，有助于准确的理解和运用词语，并能培养和提高的能力。
4、用上述方法分小组完成第二、三组练习，分别说出“带”、“闻”在每个句子中的不同意思。
五、练习第四题。
1、出示例句，明确要求。在括号里填上恰当的词语，进行扩句，诗句字表达的意思更具体、更生动。
2、学生试填，然后订正。所填词语只要恰当都因予肯定。
3、使学生认识到，增加括号里的部分，句子再表达意思上更具体，更生动。
六、练习第五题。
1、默读题中的三句话，认识书名号的样子，教师在黑板上书写书名号的写法。
2、说说三句话中在哪些地方使用了书名号。(在报纸、杂志、图书的名字或一篇文章的题目上加书名号。)
3、第三句中的两个“小站”，为什么一个加书名号，一个不加?(因为后一个不是文章题目。)
作业设计
1、补充适量练习。
2、预习“听话.说话”。
课后小记
[口语交际]
第二课时
教学内容
通过“听话说话”训练，学习“客人来我家”时怎样说，怎样做。鼓励学生说真话，要把自己或家里人怎样待客这一重点内容讲具体。注意文明礼貌，启发学生明辨是非。
教学过程
一、提出学习任务。
完成“听话说话”训练内容，要求：用一段话说说“客人来我家”，要求说清你或家人是怎样说，怎样做的`，语句要通顺连贯。
二、指名两人表演“小伙伴来我家玩”，重点是“我”是如何接待的，然后练习说话。
1、同桌俩互相表演，注意有条理，语句通顺，有礼貌。
2、分小组讨论。
3、每小队推荐两名同学上台表演，其他学生观看。
4、请同学上台说，其他学生补充。
5、教师表扬，并提示注意要点。
三、指名三人表演
“长辈来我家做客”，一人演“我”，一人演“我”的父亲或母亲，一人演长辈，要表现出“我”和家人是怎样接待的，然后练习说一段话。
1、指名表演“长辈来我家做客”的场景。
2、同桌互相练习说话。注意有条理，语句通顺，有礼貌。
3、请同学上台说，其他学生补充。
4、教师表扬，并提示注意要点。
四、指名两人表演“有人找父母亲，他们不在家，我替父母接待客人”，然后练习说话。
1、指名表演“有人找父母亲，他们不在家，我替父母接待客人”的场景。
2、同桌互相练习说话。注意有条理，语句通顺，有礼貌。
3、请同学上台说，其他学生补充。
4、教师表扬，并提示注意要点。
五、教师启发谈话。要把接待过程说清楚，说话要看对象，要得体，要使用礼貌用语。
六、各自选择一个内容，练习说话。
七、指名说话，全班评议、补充。
作业设计
回家找一个题目写下来。
要求：说真话、真事
有礼貌、尊敬长辈
语句通顺，有条理
课后小记
第三课时
教学内容
学习“阅读”部分的一篇写景的短文，作者按方位变化的顺序写出了登汇波楼的所见、所感。了解短文内容，学习作者按一定顺序观察和描写景物的方法。
教学过程
一、提出学习任务。阅读短文，理解短文的内容，学习按一定顺序表达的方法。
二、朗读短文，理解内容。
1、出示投影，指名读准字音。
bo chu bian liuli yao yan
汇波楼 矗立 巨匾 琉璃瓦 照耀 屋檐
xu ran pian cheng
栩栩如生 冉冉升起 翩翩起舞 澄碧如镜
xu cu lin rui xuan juan
和煦 簇拥 粼粼波纹 花蕊 绚丽 画卷
2、自由读，可讨论，划出“我”站在汇波楼上看到的景物然后交流。看到的景物有：湖面、游船、百米喷泉、垂柳、远山。
三、默读短文，理清观察和表达的顺序，然后讨论、交流。
观察和表达的顺序为：
近观汇波楼—登楼南望;
观察湖面上的景物—看岸边、小岛上的垂柳、远望群山。是按照由楼到其他景物，由近及远的顺序观察和描写景物的。
四、再读课文，想想哪部分给自己的印象最深。
1、同位互说。
2、全班讨论，交流。
3、印象最深的是对汇波楼和百米喷泉的描写。(因为这两处景物描写具体，读了使人如临其境。)
五、练习感情朗读。
作业设计
1、练做课后练习题。
2、感情朗读课文。
语文五年级上册的教学设计3
教学设计导入：
法国作家雨果曾经说过：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造的一个梦，这个美丽的梦就是——圆明园。这节课，就让我们一同走进课文，去欣赏它昔日的辉煌，去哀悼他永远的毁灭，去感悟它留给我们的无穷无尽的启示。板书：圆明园的毁灭.
一、检查预习：
首先我来检查同学们的预习情况。
第一关：读书关
哪几个小组给大家展示一下读书情况？就请1、2、3、4、5小组吧！
（你们读出了自己对语言文字的理解和感悟，真棒！）
第二关：字词关
第三关：内容关
从文中找出概括圆明园的句子。
二、走进课文：
1、学习第5自然段
文章的题目是《圆明园的毁灭》，那么圆明园是如何毁灭的呢？请同学们自由读最后一个自然段，划出相关的语句。谁来跟大家交流一下读完这段后的感受。
请同学们看一句话：
这句话里有几个词，如果去掉，表达效果会有什么不同？
如果去掉这些词，我们就不能这样深刻地感受英法联军这种强盗的嘴脸。
这些无耻的强盗还做了什么？
此时，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲愤、屈辱）来，带着你的感受再来读这一段。
我们来看一下圆明园毁灭后残存的是什么吧！
2、学习第2---4自然段
从这片残存的废墟中，我们依稀能够想象出它昔日金碧辉煌、宏伟大气的样子！那么这些可恶的强盗到底掠走了什么？运走了什么？破坏了什么？烧毁了什么呢？请同学们自由读第2—4自然段。
这三个自然段是从几个方面来介绍圆明园的？（布局、建筑宏伟、珍贵的文物来介绍的）
请默读第二自然段，说说你从这一自然段中读懂了什么？
什么是“众星拱月”，你能举个例子吗？
请大声朗读第三自然段，这一段都写了圆明园中哪些宏伟的建筑？请你用红色笔划出来！
这么多的'景物，作者用了哪些关联词把这些景物一一展现在我们的眼前呢？请用蓝色笔划出来。
请你用导游的身份看着图片给大家介绍圆明园！
我们一起来尝试背诵吧！
仿写：春天到了，————的花争奇斗艳、姹紫嫣红，你看：有————，也有————；有————，也有——————。园中还有————，————，————，——————。漫步园内，有如漫游在————；流连其间，仿佛置身在————。
这里不仅仅建筑宏伟，还收藏着珍贵的历史文物！我们来看看都有什么！请同学们自由读第4自然段
请注意第一句话，在文中有什么作用？
请大家注意这几个词，从这些词中我们知道这里的的文物时间之久远，藏品之丰富，价值之昂贵，都是我们难以想象的！所以文中说：它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
这些价值连城的艺术品，那些耗尽无数人心血和智慧的宏伟建筑，都统统从这个世界上消失了！
在这个世界上，没有了……
3、学习第1自然段
所以，圆明园的毁灭不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！总结拓展：此时你站在废墟旁，你想说些什么？
（的确，忘记历史就是一种背叛，为了让火烧圆明园的悲剧永远不再重演，让我们时刻记住“勿忘国耻，振兴中华！”）
4、课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（世上绝无仅有的圆明园就这样毁于一旦，了解了它的辉煌，更增加了我们的痛心与仇恨，不仅仅激发了我们的爱国热情，更增添了我们努力学习的斗志。）
三、走出课文
圆明园的大火早已熄灭，可我们思考的脚步不能停止。希望同学们从这扇门进入，主动搜集相关的文字或者图片资料，了解中国曾经蒙受的耻辱，怀着更多的思考走向未来的人生！
语文五年级上册的教学设计4
教学目标：
1.通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。
2.对照本组课文，学习状物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。
3.通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
1、指导学生按一定顺序进行观察。
2、观察顺序和写作顺序相结合。
第三单元习作教学课前准备：
1、布置学生利用周末到郊外秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。
2、查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。
第一课时(苏教版小学五年级上册语文第三单元习作指导)
一、导人，激发兴趣。
1、同学们到郊外秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶?
2、在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点?
3、小结：秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介绍秋天的树叶的习作。(板书课题)
二、明确要求，指导选材。
1、指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化)
2、拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?
三、指导学生按一定顺序观察、交流。
1.出示枫叶标本，问：
(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄 叶片)
(2)叶片、叶的边缘各有什么特点?
(3)枫树叶的叶柄有什么特点?
(4)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有了它，枫叶的'叶子就变红了。
2、小组内练习介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。
3、各组派代表上台介绍，大家评议。
4、按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。
四、交流收集的文字资料。
五、指导学生写好全文。
1.通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顺序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。
2.讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾)
3.开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。
4.结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。
第二课时(习作讲评)
一、复习习作要求。
二、欣赏作文。
1、下座位欣赏同学的习作。
2、画出好词、好句、好段。
3、修改有明显错误的地方。
4、围绕习作要求给出自己的评价。
(1)打出你对它的评价等级。
(2)写出自己的评语。
(3)给出自己的修改建议。
三、推荐好文章、好段落。
(1)推荐自己读到的好文章、好段落。
(2)大家评议。
四、自己修改习作。
语文五年级上册的教学设计5
一、今天，我们学习第四组文章。先翻开课本第57页，齐读“单元导读”，读完后，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。（生活中的启示）
确实，人生会有许多经历，有的经历能给人留下终生难忘的启示，今天我们来学习第13课《钓鱼的启示》，看看钓鱼这件事能给我们带来怎样的启示。相信同学们读了后也会有不少收获。
二、自由读文，学习生字词，课文主要讲了一件什么事？（什么时候？什么地点？主人公是谁？发生了什么事？）
课文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，和父亲去钓鱼。好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里，父亲的教育让“我”从中获得了终生的启示的故事。
三、爸爸和我是在什么样的环境下钓鱼的？
四、过了好长时间，他们终于调到鱼了！（幻灯示）：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（1）你觉得有多大，用手势比画一下。
（2）如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？
（3）此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？
五、然而，爸爸却要我把这条鲈鱼放回湖里，我愿意吗？默读、自学第3－9自然段思考：1、“我”做起来很难的原因。 2、用波浪线画出描写“我”心情变化的相关句子，读一读，读出自己的体会。
汇报1：“我”不愿意放鱼的原因是什么？
（1） 这条鱼是“我”好不容易才钓到的。
（2） 鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。
（3） 周围没有人，不会受到限制和批评。
汇报2：找出描写“我”心情变化的相关句子。
1、啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。2、“爸爸！为什么？”我急切地问道。
3、“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。
4、我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的 月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。5、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。
A、谈谈你从句子中体会到作者怎样的心情。
B、指导朗读，特别注意表现作者心情的关键词。
C、既然四周轻悄悄的，没有任何人的影子，那他们会说些什么呢？
儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？ 父亲：孩子，正因为没有人看见你的行为，你更应 该把鱼放呢。否则，你就自己欺骗了自己。 儿子：我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？ 父亲：有第一次就必然有第二次，你必须把鱼放回湖里。
6、感受爸爸的优秀品德
爸爸要我放鱼的态度非常坚决，是爸爸不讲理、不爱我吗？找出描写父亲语言、动作、神态的句子出来。
（1） 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
（2） 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我: “孩子，你得把它放回湖里去。”
（3） “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
A：谈谈你从这些词句当中体会到什么
B、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么呢？
C、分角色朗读父子的对话
7、示句子：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意是什么？
六、朗读下面的句子，回答问题。A、三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。
1、“永久的回忆”指的是什么？（作者回忆了三十四年前那个月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小岛上钓鱼和放鱼，并从中获得启示的事情。）
2、“终生的启示”指的'是什么？（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）【理解】B、我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
1、句中的“鱼”分别指什么 “鱼” ？
2、他每次都会怎样做？
3、他为什么都能这样做？（再读终生的启示）
4、正因为我在生活中时时处处都严格要求自己做一个有道德的人，所以——
转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。
七、引起共鸣，升华启示
1、在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？
在学校：考试，老师多给了分数，你会怎么做? 早读、午读或自习课上，没有老师在，你会怎么做？
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你会怎么做?
2、看看下面的图片和文字资料，并联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。
3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠
语文五年级上册的教学设计6
【教学目标】
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重点】
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
【教学难点】
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【课时安排】 ２课时。
【课前准备】
１、让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
２、把相关的句子制作成课件。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
（联系生活放谈感受，由生活走向文本，激发学生阅读乐趣。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？
预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？
（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
４、自学检测：
⑴ 认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。还有一些字虽然笔划较多，但是形声字，要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要认真，注意书写的习惯。
⑵ 体会词语的含义：
适宜──适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。
知趣──知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。
饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。
白日梦──比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。
依依不舍──留恋，不忍分离。
三、熟读课文，理清课文记叙的线索
１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
３、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
４、整理课文记叙的线索：
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
四、品读课文，体会走进书店的经历
１、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。
２、课件演示第３自然段：
指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的
的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
３、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
４、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
５、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的'心情。
五、置留问题，布置作业
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
２、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
〖板书设计〗
１、窃读记
放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店
第二课时
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。
（板书课题。）
二、品读体验
１、指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。”
（课件演示句子。）
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”
（课件演示句子。）
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
２、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
（作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导：
这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２、小结：
这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
五、布置作业
１、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
２、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
〖板书设计〗
贪婪 害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿 依依不舍
麻木 轻松
【练习设计】
１、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
２、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
３、填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
４、读了这篇课文最大的感受是什么？
５、写几条读书的名言。
【资料链接】
１、课外阅读： 窃读滋味
孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读之事我但说无妨。
问我为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只好在妈妈逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。
窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两样无一具备，因此常挨营业员白眼。
经常窃读也积累了些许经验：
先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个书架前看书，不被营业员的“火眼金睛”发现可有点难。蹲下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，体力不济，又蹲下……加上营业员每过３０分钟就会来个大扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别人被识破了，赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，都先出去一趟，再厚着脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭白眼： “不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走人！”
《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女孩就送了他一本书。唉，我可没那么好的运气，而且脸皮也不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。
语文五年级上册的教学设计7
教材解析
《松鼠》是部编版新课标第九册第五单元的第二篇精读课文，是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文(又称科学小品)。课文语言生动，内容浅显易懂，介绍了松鼠的外形和它的生活习性，表达了作者对动物的喜爱之情。本单元的教学重点是了解说明方法，教学重点解决的问题有：一是通过学习本文了解说明方法，培养学生的阅读能力，进一步领会说明文的表达方法;二是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识。
教学目标
1.会认“驯、矫、歇”等8个生字，会写“鼠、秀、玲、珑”等11个字，正确读写“松鼠、乖巧、清秀、玲珑”等13个词语。
2.阅读课文，理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性，把握重点词句的意思，体会作者的思想感情。
3.了解本文运用的打比方、举例子、作比较、列数字等说明方法，体会其表达效果。
4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
教学重点
1.理解课文内容，知道松鼠的特点是什么，课文写了松鼠的哪些习性;
2.阅读课文，理解课文内容，把握重点词句的含义。
教学难点
培养学生热爱小动物的兴趣，养成热爱观察的好习惯;学习作者在描写事物时既能抓住特点，又言之有序的方法。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：预习生字词，朗读课文。搜集松鼠相关资料。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
师：同学们，你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
生充分答。
师：今天我给同学们带来了一种小动物，请看图片。请大声说出它们的名字。
师：根据课前的预习情况，你觉得它是一种怎样的动物?能用你的话来说一说吗?
(生充分答。)
师：同学们说得很精彩，那么，法国著名博物学家布封笔下的小松鼠又是怎样的呢?让我们赶快来读一读课文，进入松鼠的世界，去认识这个可爱的小动物吧!
板书：松鼠
认识作者。
了解科学小品文。
二、初读课文，学习字词
1.字词学习。
学生小声自读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。
同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
检查学生读课文情况，指名读指定的'段落，评议读的情况。
(2)教师课件出示生字、词语：(指名读、开火车读)
会写字：鼠、秀、玲、珑、歇、窝、滑、拾、狭、勉、梳
词语：松鼠、乖巧、清秀、玲珑、歇凉、追逐、警觉、触动、光滑、狭窄、勉强、脱落、梳理
教师指导写生字：重点强调如“鼠、滑、梳”的书写，教师要强调写这些字的时候要注意的是：“鼠”的下边是竖提、点、点、竖提、点、点、斜钩;“滑”的右上边的里边是横折;“梳”的右下边是撇、竖、竖弯钩。
(4)检查读课文，可以抽查、可以轮读。生生互相纠正，教师要有针对性地进行指导和评价。
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，想一想：松鼠给你留下了怎样的印象?试着在括号里填上词语。
讨论：( )的松鼠
2.指名分自然段读课文，说说每段的主要意思。
3.同桌讨论：如果把课文分成四部分，该怎样分?为什么这样分?
全班交流，总结
第一部分(1)：先总写松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢，再分别从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和进食姿势几个方面具体介绍松鼠的形体特征。
第二部分(2)：主要从松鼠的活动范围和活动时间两个方面介绍松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：从松鼠的行动、储备食物过冬和搭窝写出了松鼠聪明、警觉、乖巧的特点。
第四部分(5)：介绍了松鼠的繁殖、换毛及爱干净的生活习性。
4.学生自由朗读课文，边读边思考。
(1)课文中哪一句话概括了松鼠给人留下的整体印象?
(2)你认为课文是从哪些方面来表现松鼠的特点的?
四
1.正确、流利地朗读课;
2.掌握生字、词;
3.仿照课文第一段的写法，仔细观察自己喜欢的一种小动物，介绍它的外形。
语文五年级上册的教学设计8
教学要求：
1.认识本课眸,辟.韵.矗.廊.禹.襟7 个生字,辨析多音字旋,分.理解千娇百媚。名副其实,意味深远等词 语。
2.理解课文内容,学习详略得当的写作方法。
3.感受城市的雕塑给青岛带来的美。
重点难点：
1.青岛城市雕塑风光片,本课课件。
2.收集课文中有关历史故事。
教学过程：
一、创设情景,揭示课题
1．教师演示课件,播放青岛城市雕塑风光片.导入:美丽的青岛如一位新妆的丽人,千娇百媚.而城市中一 尊尊精美的雕塑,就像丽人的明眸,是青岛更加动人。
板书课题.注意眸的写法。
2．读了这个课题,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?
二、初读课文,整体感知
1.默读课文,标出课文中的多音字和成语.读准矗,旋,分;重点理解词语千娇百媚,名副其实,意味深远等。
2.结合课文,说说城市的明眸指的是什么?课文介绍了哪些雕塑园区,介绍得最详细的是哪一个雕塑园?
教师根据学情,点名学生回答,板书:海涛园。
三、细读课文,理解问本
1.指名读课文第 2-3 自然段。
(1)说说作者看到了哪些雕塑? 学生自主回答,老师适时板书:名人雕像,五月的风。
(2)课件出示雕塑。
看到这座雕塑,你会想到什么?
你是怎样理解这雕塑表达了青岛人杂发展变化中的气派和雄心这个句 子的?
引导学生观察,从雕塑火炬般的颜色和旋风般的造型,以及它恢弘的气势去想象和理解.体会青岛人 在改革发展中那种昂扬,向上,进取的精神。
(3)指导朗读
2.自由品读课文第 4-8 段,边读边思考,引导学生深入文本。
体会详略得当的好处,明白这样的写作方法能使文章详略分明,重点突出,有利于读者更好地体会作者内心 的感受。
作者写了海涛园的哪些雕塑? 指名让学生回答。
板书:青铜雕,世纪长廊,盲文说明图。
(2)你喜欢这个园区的什么地方?说说自己喜欢的`原因。
A.学生自由表达,谈谈自己喜欢的地方和原因。
B.小组讨论交流,理解含义深刻的句子。
句子 1:她的造型是一双巨足上立着一双巨手,两手之间托着一个圆球,意味深远,气派极了,雄伟极了。
句子 2:下部的内容则包括了大禹治水......等十二则故事,让人深感世纪长廊的确立意不俗。
句子 3:给那些看不见壮丽景观的人也装上一双明眸----能够通过触摸感受人间的美丽. 这是课文中一个非常感人的细节描写
使学生通过有感情的朗读,想象,体会盲人可以通过盲人图,感受海 涛园的美丽。
一个小小的 设计,体现了设计者的独具匠心,也充分体现了青岛人浓浓的人文关怀。
C.学生有感情的朗读课文中的好词佳句。
(3)作者为什么要详写海涛园? 师生评议
四、整体回归,领会中心
1.齐读课文第 1 段和最后一段,讨论回答。
(1)为什么说这些雕塑是城市的明眸?
(2)怎样理解亮丽与个性这两个词语 。
2.师生共同小结 。
语文五年级上册的教学设计9
教学目标
1、会认本课“摄氏”等13个词语，会写“繁”等8个生字。
2、能正确流利有感情地朗读课文，了解太阳的特点及太阳与人类的密切关系。
3、培养学生对自然科学知识的好奇心和强烈的求知欲，并在学习过程中领悟说明方法，建立学习自信。
学情分析
1、学生已经具备一定的识字写字能力，在本课中为了提高孩子的生字学习兴趣，设计了识字闯关游戏。
2、《太阳》是一篇说明文，采用了列数字、打比方等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。三年级的学生第一次学习说明文，为了帮助学生能够深刻领悟说明方法，本课运用多媒体多种形式帮助学生理解太阳的特点以及这样说明的妙处。
重点难点
教学重点：了解太阳的特点，并体会说明方法。
教学难点：体会太阳与人类的密切关系。
教学过程
4、1第一学时
4、1、1教学活动
活动1【导入】启情导入
出示《后羿射日》的动画。
提出问题：太阳能不被后羿射下来吗？
活动2【讲授】识字写字闯关游戏
第一关：读词语
出示9个生词。
出示旭日东升图片。
第二关：读生字
出示8个生字做后羿射日游戏
出示太阳的真实图片
第三关：选词填空
出示问题：根据词语意思选择正确的词语
出示九大行星的图片
第四关：书写生字
教师利用白板上的汉字笔画功能出示“繁”字圈画“每”部分的横折钩不出头的写法，并启动笔画顺序功能，帮助学生书空笔顺。
运用拍照功能出示学生书写的生字，
出示太阳系图片
朗读课文
2、交流课文描写了太阳哪些特点？
3、出示任务：画出描写太阳特点的相关语句。
4、全班交流汇报（随机）
汇报太阳离地球非常远。
a、出示句子：太阳离地球有1、5亿公里远。用图片把1、5亿公里遮盖住。拖出列数字说明方法，并讲解。
b、出示句子：到太阳上去，如果步行差不多要走3500年，坐飞机也要二十几年。提出问题：从哪个词语看出太阳的远。
提出问题：二十年是7300天，那3500年呢？时间用的多，也说明太阳非常远。
（2）汇报太阳的大
出示句子：130万个地球抵得上一个太阳。
教师白板上的画图工具，按比例画出太阳和地球，让学生比较大小，体会太阳的大。
（3）汇报太阳的热
a、出示句子：太阳的温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的2500倍。
b、出示句子：钢铁碰到它也会变成汽。
教师指导，这是用钢铁碰到太阳的一个例子来说明太阳的热。
c、出示句子：太阳是个大火球。提出问题，把是字换一个词，就是比喻句。在说明文中叫做打比方。为了让学生体会打比方的生动形象，出示了一张太阳的真实图片。
活动3【活动】突破难点
出示问题：课文是怎样描写太阳与我们有着密切关系的，画出相关语句。
全班交流汇报
钢铁的`形成离不开太阳。
雨雪的形成离不开太阳。教师出示相关文字图标，提出问题，你能摆一摆说一说，雨雪是怎样形成的吗？
风的形成，教师提出问题，冷热空气的流动性成了风，那么风是怎样流动的呢？教师通过画图演示风形成的过程。
活动4【练习】巩固拓展
谈谈学习课文的感受
观看视频太阳黑子的相关资料。
作业：课后找到老师的博客学习更多的太阳的知识
语文五年级上册的教学设计10
学习目标：
（一）知识与技能：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多……”等词语。
2、理解课文内容，了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。
3、初步学习阅读说明文，体会说明的一些方法。
（二）过程与方法：
1、积累词汇，朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
2、在阅读比较中体会说明方法的好处。
（三）情感态度与价值观：
激发学生学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系。
教学难点：体会作者说明事物的多种方法。在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清楚的，同时了解到列数字、作比较等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。
教学过程：
一、创设情境，引出太阳
师：同学们，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住着一颗恒星，他已经四十五亿岁了，他是谁呢？——太阳公公。师生一起板书课题。四十五亿年来，他常常感到孤独寂寞，每当看到地球上的人们幸福地生活在一起时，他的心中无比羡慕！终于有一天，太阳公公忍不住了，他发出了一份《征友启事》。
（课件出示）征友启事
本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牵手，一起聊天，一起散步……所有喜欢我的朋友，欢迎联系。
太阳公公
师：可是，日复一日，年复一年，太阳公公苦苦等待，始终没有人联系他。太阳公公百思不得其解，同学们帮他解开这个谜团吧
二、角色扮演，走近太阳
师：请大家打开课本第21课，自读课文第1至3自然段，边读边思考。生自由汇报：
（一）原因一：远。
1、师：太阳公公为什么找不到朋友呢？
2、学生汇报：太阳离我们太远了。
预设对话：
师：远吗？可是我听说过这样一件事：古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下1个，地面上才不那么热了。箭能射到的地方，怎么会远呢？太阳离我们究竟有多远？
生：太阳离我们有1.5亿公里远。
师：1.5亿公里有什么？日夜不停地走总会到达的。
生：到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。（师：出示课件）
师：那是太远了，1.5亿公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一个人活到一百岁已经了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同学们一举例子，我就明白了。这种方法值得借鉴。板书：举例子。
师：这句话里有好多数字，该怎么读呢？指名读。齐读。
师：你从这些数字中能体会到什么呢？
生：太阳离我们非常远。
师：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，一目了然，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。这就是列数字的方法。（板书：列数字）
同学们，太阳与我们的距离是这么遥远，不光是我们去不成，传说中后羿的箭也不能射的到啊！
（二）原因二：大
师：我们生活在地球上，感觉地球辽阔无边，可跟太阳公公比，他简直就是一个小朋友。
出示课件，生读相关语句。你从哪里感受到太阳的大？
生：130万个地球才能抵得上一个太阳。
师：你看把地球和太阳放在一起比较，一下就突显出太阳是个超级大胖子了！这就是作比较的说明方法。板书：作比较
师：怎么读出太阳的大呢？指名读
师：既然太阳这么大，可是为什么我们看到它时却只有盘子那么大？
生齐答：因为太阳离地球太远了。
男女生分读：体会它们之间的巨大差异。
（三）原因三：热
1、大家还能帮太阳公公找找原因吗？
2、请同学们默读课文第3自然段，画出数量词，说说自己从数量词中感受到了什么。
3、师相机引导：太阳的表面温度有6000摄氏度，你们能想象到6000摄氏度有多热吗？结合生活实际，你想到了什么？（我们这里夏天最热时候温度有38摄氏度。水烧开了是100摄氏度，老师通过查资料知道铁熔化是温度达1535度，而太阳表面温度有——6000摄氏度，中心温度呢？估计是表面温度的2500倍，确定是2500倍吗？估计。什么是估计？）
4、理解“估计”一词，体会作者用词的严谨准确。
5、师：除了这些数字，文中还有一个比喻句。用横线画出来。
6、比较句子，体会打比方说明方法的好处。
7、指导学生朗读，感受太阳的热。
8、师（小结）：现在，谁能结合太阳的这三个特点用上“因为……所以……”这个关联词告诉太阳公公，我们不能到太阳上和他做朋友的原因。
三、潜心会文，热爱太阳
师：听了我们的发言，太阳公公有话要说，我们一起来听听：原来是因为我太远、太大、太热了，害得我们不能往来。以后，我还是孤零零的一个人，孤独寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆让我消失在宇宙中吧，再也不要伤心了。再见了，朋友们！
1、.师：同学们，这可怎么办？太阳公公想不开，决定消失了，你们赶快劝劝他吧！请同学们分小组读读课文第4至8自然段，找到最充足的理由，劝劝太阳公公！
2、小组汇报交流：
为了使我们说话有理有据，建议用上这句话“太阳公公，你虽然离我们很远很远，但是你跟我们的关系非常密切……”为开头进行劝说。
根据学生的回答，教师及时肯定学生的劝导方法，相机指导朗读。
3、结合生活经验，再劝劝太阳公公。
4、师：其实，太阳公公也有一个大家庭，只不过他和孩子们保持着相对不变的距离。出示科教视频。
5、此刻老师心中有一个疑问，如果太阳离我们再近些，或远一些，他再小些或温度低一些，行不行呢？请同学们把课本翻到第155页，我们来读读一篇选学课文《妙不可言的`位置》。边读边想，你有什么新的发现和认识？
生自由发言。
师小结：正因为地球距离太阳的位置妙不可言，所以我们的世界才会美丽可爱。或者换句话说正因为太阳远、大、热的特点，才有了我们这个五彩缤纷的世界。太阳是神奇的，他能赐于地球活力与生机，让我们一起来看看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧。出示多媒体。
四、总结升华，热爱太阳
师：同学们，从你们对太阳公公的劝导中，老师深深地感受到了你们对太阳的热爱之情，现在让我们和着音乐的节拍，将我们对太阳的爱深情地表达出来。
师生合作读课文最后一自然段。
五、铺设平台，描写太阳
师：听了同学们的话，太阳公公茅塞顿开，决定从今往后阳光快乐地生活着。现在太阳公公要收回他的《征友启事》，张贴出一份《名“星”展示》。请同学们课后收集更多太阳的资料，运用本课学到的说明方法，以“我”的口吻，帮太阳公公拟写《名“星”展示》，他要向全宇宙介绍自己这个超级名“星”！（课件出示小练笔：《名“星”展示》——太阳的自述。
语文五年级上册的教学设计11
教学目标：
1.知识与技能： 有感情地朗读课文。 自读课文，了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格。
2.过程与方法： 通过让学生猜图中的雕塑属于哪个时期的作品，引导学生了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 通过解读文中意蕴丰富的句子，读中感悟，理解罗丹的创造在艺术上的突破。
3.情感、态度与价值观： 理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。 体会罗丹勇于探索的精神，是人类社会不断向前发展的动力，具有永恒的价值。
重点难点：
1.感悟罗丹的创造对艺术发展的贡献是本文的重点。可以通过让学生“猜图中的雕塑属于哪个时期的`作品”，引导学生初读课文，把作品与课文中对不同时期雕塑风格的描述联系起来，进而了解以米开朗琪罗为代表的雕塑风格和以罗丹为代表的现代雕塑风格，理解罗丹的创造对艺术发展的贡献。
2.为了让学生体会到罗丹这种勇于探索的精神的价值，可以抓住文中意蕴丰富的句子解读，从而深入理解课文。如课文题目《走路的人》，课文结尾“他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。”
课前准备：
多媒体课件、课前搜集文艺复兴时期的雕塑作品图片和以罗丹为代表的现代雕塑作品的图片。
教学过程：
一、看图片，猜雕塑作品的创作时期
1.板书课题。
2.出示课件看图片，猜图中雕塑属于哪个时期的作品。
二、欣赏作品，介绍两个时期的代表人物
1.介绍文艺复兴时期的代表人物——米开朗琪罗。出示课件
2.课件欣赏米开朗琪罗代表作品。
3.介绍现代雕塑的代表人物——罗丹。出示课件
4.出示课件欣赏罗丹的代表作品。
三、初读课文，了解不同时期的雕塑风格
1.自由读课文，比较两个不同时期雕塑的不同风格。
2.交流讨论两种不同的艺术风格。出示课件
3.通过两种不同艺术风格的强烈对比，理解罗丹在艺术上的突破。
4.联系课文中对不同时期雕塑风格的描述，再来判断自己猜的作品时期是否正确。
四、细细品读，欣赏罗丹作品的奇特
1.出示相关课件1900年，第5届世界博览会在法国巴黎举行。在这次世博会上，罗丹展出了150件作品。
2.出示相关课件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩儿看到了一尊怎样的雕塑作品？
4.品读句子，体会雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”两个词，体会小女孩儿看到这尊雕塑后的反应。
6.面对小女孩儿的询问，罗丹是怎么说的？出示课件句子
7.品读句子，谈体会。
师：这句话说明了什么？（ 忽略头、手等次要部分，正是为了突出人物专心走路的姿态。）
8.这座雕塑就是罗丹创作的《走路的人》。出示课件
五、读中感悟，理解罗丹对艺术发展的贡献
1.这尊雕塑的出现，说明了一种什么样的艺术风格的诞生？
由罗丹创造的、全新的艺术风格。
2.由小女孩儿的反应，想象大众对这种艺术风格的看法。
3.默读课文，思考：为什么大众对这种新的艺术风格不是一下子就能理解和接受？
4.交流讨论，教师相机指导。（受传统的雕塑风格的影响）
5.这种新的艺术风格的诞生的意义。
教师相机指导。（是罗丹在艺术上的突破，是对大众审美情趣的一种超越，正是艺术生命力之所在。影响到后来整个雕塑艺术的发展。）
六、解读重点语句 ，深入理解课文
1.出示课件他就如同他的杰作《走路的人》一样，一直在走着，不停地走着。
2.说一下你对这句话的理解。
这句话有双重意蕴，“一直在走着，不停地走着。”既是指作品《走路的人》的艺术主题，又是指罗丹用毕生的精力去追求更新、更高的艺术境界，在艺术的道路上从来没有停下过探索的脚步。
3.出示课件假如在1900年第五届巴黎世博会上，你是一名记者，请你来采访一下罗丹先生。
4.模拟采访。同桌两人情景对话。
5.20xx年，第41届世博会将首次在中国举行。作为参观者，你希望在世博会上看到什么样的艺术作品或科技作品？出示课件
七、理解文题，升华对主题的理解
1.思考：课文为什么以 “走路的人”为题？课件出示
2.归纳学生发言。
“走”不仅是雕塑所表现的动作，也是罗丹要借雕塑来表达的一种观念和主张。
凡是立志于探索创新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我们都是“走路的人”！课件
4.谈学习这篇文章后的收获。
语文五年级上册的教学设计12
【教材简析】 《厄运打不垮的信念》是苏教版国标本小学语文五年级上册中的一篇课文。文章记述了史学家谈迁两次创作明史巨著《国榷》的经过，突出表现了谈迁在《国榷》被盗后，面对厄运，抱定信念，矢志不渝的人物形象，将谈迁治学的刻苦和信念的坚定表现得淋漓尽致。其中，人物丰富而复杂的心理活动更使谈迁这一人物形象有血有肉，真实可感。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课14个生字，理解由生字组成的词语。
2、品读文字，感悟其丰富的内涵，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学重点】 通过课文具体语言文字的朗读品悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念，学习他矢志不渝的.精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学难点】 引导学生通过对文本的阅读感悟，理解课文第四节，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望的道理。
【教学时间】二教时
第一教时
一、理解课题，导入新课
1、师生共写课题，提示：端端正正写字
2、教师设问：什么叫“厄运”？在课文中指什么事？谈迁被厄运打倒了吗？为什么没有被打倒？（相机理解打不垮、信念）
3、指名读题
二、自学探究，交流展示
1、引导学生围绕学案自读课文，并四人一小组合作探究，教师行间导学
2、检查课文朗读情况
⑴、引导学生选择最受感动的一节读课文，导读课文第二、三节，指导学生读通顺，读正确，尝试读出感情，相机理解“家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书”等词语，引导用自己的话概括每节大意
（预设举例：“疾”在字典里的解释有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“积劳成疾”的“疾”应选第 种解释；“嫉恶如仇”的“疾”应选第 种解释；“奋笔疾书的“疾”应选第 种解释。”引导学生学会根据词语和句子的意思选择合适的义项）
⑵、导读第一节
设问：一篇好文章的开头，像凤凰的头一样的优美、精彩，所以有“凤头”一说，谁喜欢第一节？
读第一节，相机正音“浙江、国榷”，说说第一节写了什么？
⑶、导读第四节
设问：好文章的结尾往往又像豹的尾巴一样有力度、响亮有力，因此又有“豹尾”的说法——反复齐读第四节
3、交流学案第四题
⑴、谈迁写的《国榷》是一本什么样的书？
⑵、谈迁是谁，说说你对他的了解。
⑶、课文主要写了一件什么事，用几句话概括。（不超过30字），通过引导，逐步让学生用最少的字概括课文内容。（预设：谈迁矢志不渝著《国榷》）
4、指导写字
⑴、出示生字 浙 迁 博 抄 锁 挣 诞
⑵、教师范写 博 诞
⑶、学生完成课后第一题
三、质疑问难
初读了课文，你有那些不理解或想知道的问题，提出来。（引导完善学案第五题）
四、课堂小结
语文五年级上册的教学设计13
教学目标
1、懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快。
2、能根据语句写出主要意思，把成语的意思用具体情景表现出来。
3、积累珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学重难点
1、掌握提高阅读速度的方法，并在实际阅读中运用。
2、能把成语的意思用具体情景表现出来。
3、理解并背诵珍惜时间的名言警句，养成珍惜时间的好习惯。
教学准备
1.收集有关描写情景的成语；
2.学生查找相关珍惜时间的名言警句。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1、（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地二的内容。（板书：语文园地二）
2、请同学们先回忆一下，本单元的4篇课文，每篇课文题目下面都会有什么阅读提示？（用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，记下所用的时间）
二、交流平台
1、现在我们来交流一下你阅读第二单元的课文分别用了多长时间？
（学生自由交流，并推选出时间用得少、阅读速度快的同学。）
2、老师表扬阅读速度快的同学，学生交流自己提高阅读速度的心得。
3、刚才同学们提到的提高阅读速度的方法，课本里有四位同学也有自己的发现，请女生、男生分别读出相应的心得。
4、小结：同学们在阅读时要集中注意力，尽量连词成句地读，遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的情况下可以先不管它，继续一口气往下读，同时要一边读一边想，圈画出关键词句，才能更好地了解文章的主要内容。只要同学们持之以恒地用这种方法进行训练，大家的阅读速度一定能够提高。
三、词句段运用
1、本单元四篇课文都是用具体事例写出人物的特点，课文中有很多句子值得我们细细品味，现在我们就先来看看这个句子。
课件出示：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
生齐读后思考：这个句子的主要意思是什么？（廉颇对蔺相如不服气。）
2、课本【词句段运用】还有两个句子，同桌先读一读，再互相交流一下句子的主要意思。
3、检查反馈，全班交流。
(1)只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱，光的速度是惊人的，大约是三十万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！（光的速度快到令人惊叹。）
（2）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们弯曲着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着。（场面混乱，所有人都很恐慌。）
4、在我们这单元的课文中，也有不少这样的语句，请找出来，与周围的同学交流、细细品味，说说这些语句的主要意思。
5、学生互相交流，教师巡视指导。
四、小结
通过这节课，我们回顾了本单元的课文，懂得提高阅读速度的方法，并在实际阅读中做到眼睛看得快，脑子想得快，还学习如何概括句子的主要意思，同学们在以后的阅读中要注意运用这两种技巧，就能帮助我们读得快，读得好。
板书设计
语文园地二
提高阅读速度的方法：
1、集中注意力，尽量连词成句地读；
2、遇到不懂的词，圈画出关键词句；
3、一边读一边想，圈画出关键词句；
4、不断练习，熟能生巧。
词句段的运用：概括句子主要意思
第二课时
一、回顾旧课，导入新课
同学们，上节课我们学习了如何提高阅读速度的方法和概括句子的主要意思。这节课，我们来学习另一个新的内容——把成语的意思用具体的情景表现出来。请同学们翻到课文p30【词句段运用】的第二题。（板书：把成语的意思用具体的情景表现出来）
二、词句段运用
1、师出示左右为难、奋不顾身这两个成语，学生先说一说这两个的意思，再读一读文中相应的句子，你发现了什么？学生交流。
（句子描写的情景都能够表现成语的意思，并且句子都是从第二单元的课文中找出来的。）
2、师出示成语：喋喋不休、悠然自得，请同学说说这两个成语的意思。生举手发言。
（喋喋不休：指说话唠唠叨叨，没完没了。）（悠然自得：形容悠闲而舒适。）
3、生齐读这两个成语的意思，然后在课本中找出能表现这两个成语意思的具体情景的句子，全班交流。
（喋喋不休
过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”）
（悠然自得
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的感觉。）
4、拓展练习：
（1）师出示成语：苦口婆心、不可思议，学生从第二单元的课文中找出相关的描写成语具体情景的句子。
（2）生说成语，其他同学说一说能描写成语具体情景的句子，互相交流，教师点拨。
三、日积月累
1、学生齐读“日积月累”的句子，注意读准“重”、“转”的.读音。
2、学生交流句子意思，明白是珍惜时间的名言警句。
第一个句子出自【晋】葛洪的《抱朴子》，意思是：不要整日就只是吃饱喝足（却不去多思考、多探索），不要因为懒惰少花一点时间，造成功亏一篑。
第二个句子出自【晋】陶渊明《杂诗》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生时段，不会再有；一日之中难有第二个早晨；应当及时自勉自励生活和工作，因为时间和岁月是不随人而改变的。大体意思就是说时间很宝贵，人的一生中没有多少像早晨那样珍贵和旺盛的时间，时间不等人也不随人而改变，所以要自励自勉，珍惜时间。
第三个句子出自【宋】岳飞的《满江红》，意思是：年轻人要珍惜生命和时间，要善于利用每一分钟时间不断完善自己，锻炼自己，取得成功，而不要等到年老体弱时，才懊悔自己年轻时的少不更事，虚度光阴，到那时再感到悲观失望已经是悔之晚矣。
第四个句子出自毛泽东的《满江红8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，从来都是那样急切；日月轮回，光阴紧迫。要等一万年后才等来胜利，实在是太久，我们要抓紧时间，力求主动，只争朝夕。
（学生在交流句子意思时，只要大致说对就好。教师相机简介四位名人。）
3、你还积累了哪些珍惜时间的名言警句？全班交流。
4、结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。
四、小结
这节课我们学习用具体的情景描写来表现成语的意思，同时积累了珍惜时间的名言警句。同学们要学会珍惜时间，好好学习，为自己的理想而努力奋斗。
五、布置作业
1、自选三个成语，并用具体情景的描写表现成语的意思。
2、背诵珍惜时间的名言警句，积累珍惜时间的名言警句。
板书设计
语文园地二
左右为难奋不顾身喋喋不休悠然自得
珍惜时间的名言警句：珍惜时间好好学习
语文五年级上册的教学设计14
目标确定的依据
1. 课程标准的相关要求
基于写作：
（1）懂得习作是为了自我表达和与人交流；
（2）珍视个人的独特感受，能根据内容表达的需要，分段叙述；
（3）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
2. 教材分析
《推荐一本书》是部编版小学语文五年级上册的第八单元的习作，本册书的前七单元习作练习过结合具体事物抒发感情；结合具体事例写人物特点；提取主要信息缩写故事；学习列提纲，分段叙述；体会场景、细节中蕴含的感情等等，本篇作文的要求整合前几单元的目标，但又有所提升，重点训练目标在于根据表达需要，把握内容要点，分段表述，突出重点。把内容要点写具体是本课训练的难点。
3．学情分析
综合性的`习作目标的达成是对学生前七单元学习目标达成的检验，也是对本期所有读书活动的一个效果性展示。五二班的孩子在进行单元习作之前，已经具备了一定的写作分段表述，突出重点的能力，也有了每天晚上读书的习惯，所以本节课重点指导的目标在于怎么把重要理由写具体，怎么通过自己的推荐激发他人的阅读兴趣。
学习目标：
1.列好习作提纲，确定写作自然段，写作重点
2.全面具体地了解自己推荐的这本书，能把重要的理由写具体。
3.激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书。评价任务：
1.通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点
2.通过教师指导学生进一步完善自己推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。
3.通过学生分享交流和教师指导，怎么把推荐书的重点理由写具体。
4.通过好书推荐活动，激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书
教学环节教学活动评价要点环节一
复习导入
引入重点
(2′)复习本单元前面讲的一本好书的标准，确定自己的习作重点，列提纲重点段。
通过写习作提纲重点段，确定写作重点。
（评价任务一）环节二
交流补充
列好提纲(12′)
环节一：请同学自由读习作，明确习作题名，完善习作提纲（5′）
环节二：全班交流，补充提纲，同桌交流，修改（7′）通过写习作提纲和修改习作提纲，确定写作自然段，写作重点通过教师指导学生进一步完善自己推荐这本书基本信息及推荐的重点理由。（评价目标一、评价目标二）
环节三
交流展评
细化重点（13′）
环节一：以学生的好书推荐段导入，交流怎么把重点段写具体？（5′）
环节二：小组交流，修改自己的重点段。（8′）
通过学生分享交流和教师指导，怎么把推荐书的重点理由写具体（评价目标三）环节四
交流推荐
升华文本
(13′)
环节一：小组交流，把自己推荐书目讲给大家，选出小组最佳推销员。（8′）
环节二：请最佳推销员来推销自己的书籍（5′）通过好书推荐活动，激发他人对自己的推荐的书产生阅读期待，以阅读更多好书（评价目标四）
教学过程：
和润开启：导入激趣，引入重点
和乐善思：交流补充，列好提纲
和谐互动：合作交流，明确重点
和美展现;自助修改，细化重点
和顺通达：交流推荐，升华文本
板书设计：
一、书名、作者、出版社等
二、情节
小说人物
悬念、线索
重点细节
科普读物有趣的知识
独特的想法
转述精彩片段，引用别人对这本书的评价三、与你的生活、成长有帮助；你对书中人物、情节、对话的感悟。
语文五年级上册的教学设计15
教学目标：
1、通过学习课文第3、4、5小节，了解镜泊湖的自然朴实而又绮丽多变、吊水楼瀑布的雄伟壮观、地下森林的奇特。
2、通过感情朗读，感受了祖国河山的壮美和大自然的神奇。
3、指导概括地下森林奇特的原因和课文的主要内容。
重点难点：
1、了解镜泊湖形成的原因和吊水楼瀑布、地下森林的奇观。
2、了解课文是怎样从静态和动态来描写镜泊湖的。
教学工具：
多媒体工具
教学过程：
一、引入课题
1、我国地域广阔，有无数的名胜美景，在我国东北的黑龙江省宁安县境内有一
处令人向往的湖泊——镜泊湖，被誉为“北方的西湖”。
这节课我们一起学习第33课----PP，齐读课题，正音（泊），词义（奇观）
2、这是一篇写景的课文，文中有许多优美的词语，昨天我们已经预习了课文，
开火车读词语：
消灾弭祸（词义）
二、整体感知
1、为什么要把这个美丽的湖泊命名为“镜泊湖”？它又是如何形成的呢？
读读课文第1、2节，找找答案，完成填空：
镜泊湖位于（），是由于（）而形成的，又因为（），所以称为镜泊湖。
2、这节课就让我们跟随作者的脚步走入课本，走近镜泊湖，去领略镜泊湖的奇特景观。
（1）指名分节读3、4、5小节，要求：边听边思考，作者描写了镜泊湖的哪些景观？
（2）学生反馈，师板书：镜泊湖、吊水楼瀑布、地下森林。
（3）从课题我们可以看出，这篇课文是要向我们介绍镜泊湖绮丽的景色，因此，这篇课文的重点是3-5小节。
三、深入研读3-5小节
师：镜泊湖这三个景观到底“奇”在哪里呢？自由读读课文3-5小节，找出相关的词句。
交流，教师随机点拨。
1、镜泊湖，第3节（媒体出示）
（1）镜泊湖最大特点是-----
板书：自然朴实，绮丽多变
引读：（说它自然朴实，是因为，镜泊湖除了……，只有……。）
（2）师：你们看，这就是峭拔的山岩。看看图，“峭拔”是什么意思？（山岩高而陡）读好这个词组（指名读）一起来读好这句句子。
师：是啊！这就是大自然的本色，没有丝毫的人工雕琢，这就是——
（生：自然朴实）
（3）师：这些景物一年四季静静地在那儿，然而它静得并不单调——
引读：（四周……，湖心……，石岛……，湖中……，真是……。）
师：这样的景象就是——（生：绮丽多变）
（4）师：这句话不改变意思我们还可以这样说——（师：叠起的峰峦。生：耸峙的石岛、奇幻的倒影），那为什么不这样写呢？
（看来作者的语言也像这镜泊湖的'景色一样，并不单调，而是富于变化。）
（5）这一小节，作者用了先概括后具体的手法向我们展现了镜泊湖自然而又多变的景观，让我们再一起来感受镜泊湖奇特的景观之美
（师读概括句，生读具体描写的句子）
（6）师：是呀！自然中有变化，朴实中有绮丽，而作者用这对看似矛盾的词语来概括镜泊湖自然景观的特点就是为了突出它是一大“奇观”。
2、吊水楼瀑布，第4节
过渡：刚才我们一起欣赏了美丽如画的镜泊湖，还有哪些奇特的景观给你留下了深刻的印象？
吊水楼瀑布也是一大奇观，你从哪些语句体会到了？
句子一：瀑布宽43米，高25米。底部岩石由于上万千激流的冲击，被蚀成几十米的深谭。
（1）师补充：看，这就是吊水楼瀑布，给你怎样的感受？学校操场宽30米，25米高度相当于8层楼房。
（2）小结：一系列的数字形象地描述了瀑布奇特的形状，远远看去，吊水楼瀑布凌空而立，这个瀑布也因此而得名。
板书：形状奇特女生读
句子二：本来清澈的湖水——形成鲜明的对照
（1）让我们站在吊水楼瀑布的脚下欣赏一番。播放视频，师画外音。
（2）指导朗读：谁能读出吊水楼瀑布给人的那种先静后动的雄伟气势？
指名读。
（3）比较句子：本来清澈的湖水静静地淌着，到陡崖处下跌，抛散万斛珍珠，溅起千朵银华，水雾弥漫，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照。
同原文比较，“一到”、“”突然、“顿时”等词语写出了湖水的变化，导致瀑布的千军万马之势。
师：指导朗读，要让大家感受到了吊水楼瀑布的水势浩大。
板书：水势浩大
（4）练习说话：
本来清澈的湖水（），一到陡崖，（），顿时（），势如（），同幽静的镜泊湖形成鲜明的对照，不禁令人赞叹道：“（）”
句子三：所以即使“这里地处北国，——结冰断流。
交流：想想我们的生活中，水一般在什么情况下就结冰？
而这里的气温呢？去过北方的人回来后都有这样的感受，在零下三四十摄氏度的情况下是呵气成冰，而这里的瀑布却——
引读：（是啊！此时的北国，冬季气温低达……，千里冰封，万里雪飘，一片银装素裹的世界，唯有吊水楼瀑布却……，可见瀑布的水流是多么急啊！所以说是——一大“奇观”）
3、地下森林，第5节
过渡：镜泊湖附近还有一处奇特的地下森林，这又是一番怎样的景象呢？课文中哪句句子告诉了我们？
句子一：游客们爬上火山口-----充满了活力。
①生交流
板书：充满活力欣欣向荣
②引读：地下森林充满活力，欣欣向荣。“林中有---还有---东北虎——”
③指导填空：那里全是火山口，为什么出现这些欣欣向荣的景象呢？可以看看图，读读第五节，想一想用“PP：因为---所以---”说一说（土壤肥沃，降水较多、阳光射入）
由此可见：充满活力，欣欣向荣的地下森林真不愧为一大“奇观”。
四、概括文章主要内容
1、师：刚才我们一起学习了课文，现在能否借助课题和老师的板书来概括文章
的主要内容。
2、学生准备、交流。
（镜泊湖位于黑龙江省宁安县境内，是由于火山喷发而形成的湖泊。镜泊湖的景
色自然朴实而又绮丽多变，吊水楼瀑布的形状奇特，水势浩大，镜泊湖附近的地
下森林欣欣向荣，充满活力。）
【语文五年级上册的教学设计】相关文章：
五年级上册语文《梅花魂》教学设计06-13
五年级英语上册教学设计08-19
小学五年级语文上册教学总结11-10
语文的教学设计01-08
三年级语文上册教学设计06-26
小学五年级语文上册教学计划10-01
五年级上册语文教学计划01-05
五年级语文《杨氏之子》教学设计07-16
数学六上册教学设计07-15
二年级语文上册教学设计：坐井观天08-12