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《日月潭》教学设计

时间:2023-05-25 13:30:33 教学设计 我要投稿

《日月潭》教学设计

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的《日月潭》教学设计 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计 1

  一、激趣导课

  (一)导入课题。

  通过上节课的学习,我们知道了台湾的风景区日月潭,这里有个动人的传说,这节课我们再次走进这个动人的传说,研究是怎么动人的?

  师:齐读课题——《日月潭的传说》

  老师先来检查一下你们上节课的学习情况,看看这些词语你会填吗?(指名说、齐读)

  出示:()()一团一筹()()()()而出()山()岭

  披()斩()千()万()()()恶龙为民()()

  课文讲了一件什么事情呢?你能选择其中的几个词语连起来说一说吗?

  师:听了你的回答,老师知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。(板书)

  (二)明确目标

  1、能默读课文,正确、流利有感情地朗读课文。

  2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。

  (三)预期效果

  文章的最后老百姓称他们是为民造福的英雄,那为什么人们称他们为英雄呢?老师相信你们通过认真读书一定能找到答案。

  二、民主导学

  (一)任务呈现

  任务一:从哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢?请大家用心默读课文3、4、5自然段,圈出关键词语,认真读一读,并在句子旁写出你的感受。

  (二)自主学习。

  师:可以按照这样的顺序来说。

  出示:我画的句子是——,圈出的词语是——,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

  (三)展示交流

  生:我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐却挺身而出,要去降伏恶龙。”

  词语:挺身而出

  大尖哥和水社姐在什么情况下挺身而出的呢?(理解一筹莫展,找近义词:无可奈何、无能为力、束手无策……)

  师:人们为什么会一筹莫展呢?把他们当时的场面读一读。

  生:人们商量了半天呀,可一个办法也没有想出来呀!

  师:第3自然段中有两个问句,谁能把这两个问句读好?

  出示句子:

  1、可哪儿去找水性特别好的`人呢?

  2、怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

  师:从这两句里我们看出了老百姓的什么心情?

  师:那你能把着急伤心地语气读出来么?

  出示句子,比较

  A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

  B、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

  比较哪个句子好,说说为什么?

  就在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。从这里我们看到了中他们俩的什么品质?

  交流感受:不畏艰难、见义勇为。

  师:大尖哥和水社姐是怎么降伏恶龙的?

  师:可以按照这样的顺序来说。

  出示:我画的句子是—,圈出的词语是—,我从中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

  比较句子:

  A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

  B、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

  “翻山越岭”什么意思?(翻过一座座山岭)

  “披荆斩棘”呢?(出示图片,这个词本意指砍断前进路上的荆棘,经常比喻人们克服重重困难和障碍的。)

  师:让我们再把这句话读一次,体会文中用词的魅力。

  师:他们这一路上所经历的千辛万苦以及他们的勇敢无畏的精神,请同学们想象一下,他们可能会遇到哪些困难,又是怎样克服的?

  说一说,补充完整,写一段话。

  1、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了—;渴了—;累了—。

  2、山高路险,有一次,——

  谁再来读一读这一句话,边读边在脑海里浮现你刚才描绘的画面。指名读、齐读。

  真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这句话。齐读

  师:他们拿到了金斧头和金剪刀,继续前行,是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)

  出示句子:“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”

  师:可以按照这样的顺序来说。

  出示:我画的句子—,圈出的词语是———,我从中感受到大尖哥和水社姐是的人。

  读句、找词、交流感受:奋不顾身、舍生忘死、除邪惩恶、不畏艰险、为民除害。

  想象一下:他们会怎样激战?

  师:他们为了世界能重见光明,能为老百姓除害,完全顾不上自己了。

  你能把这些词语读好,表现出大尖哥和水社姐的奋不顾身、舍生忘死吗?

  激战三天三夜的结果怎么样?(砍死恶龙、剪开肚子、拯救日月、重见光明)

  师:最终,大尖哥和水社姐降伏了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。

  师:让我们再次领略故事的精彩部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、舍生忘死的崇高品质。男女生分读3、4自然段。

  师:恶龙终于被制服了。圆圆的太阳和月亮从恶龙的嘴里跳出来,慢慢地升上了天空,好明亮呀!

  很快,大地又恢复了生机,人们又愉快地生活着。重见光明的乡亲们正高兴的去敲锣打鼓祝贺时,大尖哥和水社姐再也没有离开这水潭,他们永远地守卫在潭的两边。

  人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

  (他们是为了大家利益而牺牲自己生命)

  为了老百姓能过上安定的日子,他们不畏艰难险阻,为民除害。他们真不愧是为民造福的英雄啊!让我们带着崇敬的心情,齐读5、6自然段。

  师:学完这篇文章,你有没有想说的?让我们带着你的感情把这篇文章再读一次。

  师:日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?

  三:检测导结:

  目标检测

  日月潭是我国台湾省著名的风景区,吸引了无数中外游客前来观光旅游。假如你去日月潭,愿意做小导游,向游客们介绍一下吗?

《日月潭》教学设计 2

  教学目标

  1.借助拼音读准字音,正确认读生字、词语,读通课文。

  2.理解课文内容,知道日月潭在什么地方,它名字是怎么来的,练习默读课文。

  3.体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

  4.会写“岛,茂”

  教学重难点

  认识生字,会读词语,默读课文,理解课文内容,会写“岛,茂”。体会文中在描述中表达出的热爱日月潭,热爱宝岛台湾的感情。

  教学过程

  导入

  检查预习情况(解决字词)

  1.昨天布置了预习第九课的`作业,现在就来考考大家。

  2.认读带拼音的生字,词语。挑战读,小老师领读,齐读。

  A认读生字。利用生字卡片,认读生字,词语。小火车认读。

  B认读词语。

  环绕树木茂盛清晰隐隐约约建筑朦胧仙境

  C读没有拼音的生字

  环绕茂晰隐筑朦胧境

  D找出后鼻音,前鼻音,翘舌音。将卡片归类,贴黑板。

  E读好四字词语

  太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨

  3.读好句子。接下来有一个高级任务要你们完成。有没有信心做好?谁来挑战?

  a.那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

  b.天边的晨星和山上的点点星光,隐隐约约地倒映在湖水中。

  c.中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。

  d.周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

  初读课文

  读好字词可以帮助我们更好的学习课文。

  台湾是我国的第一大岛,那里风光秀丽,物产丰富。两岸人民日日夜夜都在盼望着祖国早点统一。今天,我们要学习一篇介绍我国宝岛台湾秀美山川的课文。——《日月潭》。请大家打开课本,读课文,把课文读正确。

  地理位置

  读了课文,你知道日月潭在哪里吗?出示第一段。

  1.范读课文,划分段落。

  2.提问:日月潭在什么地方?课文在哪一段告诉我们。齐读第一段。

  A请你轻声读一读这段话,思考三个问题。 B你知道台中在哪里吗?看地图找一找中国-台湾-台中-日月潭(高山上)C根据提示背一背第一段。了解名字由来

  再次引导日月潭在四周()(),周围有()。日月潭在景色那么美,就连名字在衣特别美。那你知道它为什么有那么美在名字吗?

  问:日月潭的名字是怎么来的?1.出示第二段,默读第二段。

  (提出默读课文要求:不出声,不指读,边读边想)2.读第一句,从这一句你知道了什么。

  3.读第二句,谁来找找图中的小岛。解释岛:四面环水的山,所以岛这个字中间有个山。

  4.卫星上空拍图,找出光华岛,光华岛在湖中央,小岛把湖水分成两半。北边是(),南边是()。合起来,大家就把这个美丽的湖叫日月潭。

  5.现在你知道他名字的由来了吧。因为()

  6.再读句子。发现比喻句。它能让文章变得更加形象生动,读起来也特别美。

  写字

  现在请你拿出笔,我们要美美地写上两个字。先来看看,我们要写什么。引导观察茂:草字头,竖要直,撇丿要挺,上面多一点,下面少一点。下面这个字戊,老师叫它空心戊,因为里面什么都没有。

  岛:和鸟很像。岛是四面环水的山,所以岛字中间是山。竖折折勾写的时候,第一个折要长一点。

《日月潭》教学设计 3

  一、出示词语

  漆黑一团降伏翻山越岭披荆斩棘

  千辛万苦拯救重见光明

  二、概述课文

  谁能用上其中的词语说说《日月潭的传说》主要讲了一个怎样的故事?

  (《日月潭的传说》讲述了大尖哥和水社姐为了降伏恶龙,拯救日月,力尽千辛万苦,让村民重见光明的故事。)

  今天就让我们一起来走进这个传说故事,齐读课题。

  三、凭借语言,感受主人公的形象

  1、第二段

  “很久很久以前”——介绍这是传说常用的开头

  “漆黑一团”想象漆黑一团,没有太阳没有月亮的世界会是什么样?

  指导朗读

  2、第三段

  出示两个问句,指导朗读

  可哪儿去找水性特别好的人呢?

  怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?

  “一筹莫展”——联系以上的问句,理解“一筹莫展”,人们为什么“一筹莫展”?

  “挺身而出”——做动作,想象大尖哥和水社姐挺身而出会说些什么?

  乡亲们,你们放心!

  3、第四段

  这一段是传说写得最精彩的部分,也是最难读的部分,请大家自由读一读。

  (1)出示“他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”

  他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,你想象一下,他们一路上会经历哪些辛苦?

  “终于”表示什么?——表明金斧头和金剪刀的来之不易。

  尽管困难重重,但他们没有退缩,屈服,可见他们是怎样的人?

  让我们再一起来读一读这句话,读出他们的不畏艰难。

  (2)出示“回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。”

  自由读,你读出了什么?从哪些地方可以看出来?

  “冒着生命危险”“纵身”“激战”“三天三夜”

  一起读一读,读出他们的不怕牺牲,舍己救人。

  (3)一起读一读这两句话

  (4)太阳和月亮又回来了,又高挂在天上,光耀大地,万物复苏,你们再来想象一下,现在又是怎样的一个世界?

  小树?鸟儿?田野里的稻谷?人们的心情?

  这时,人们会对大尖哥和水社姐说什么呢?

  出示:大尖哥和水社姐,谢谢你们:!

  4、第五段

  世界恢复了美丽,人们欢呼雀跃。那这个传说的.结果到底怎样呢?读读课文的第五段。

  5、现在你们知道日月潭名字的来历了吧?想不想去欣赏美丽的日月潭。

  图片展示朗读曾作霖的诗句“山中有水水中山,山自凌空水自闲。”

  四、讲述故事

  看着美丽的日月潭,读着这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!讲述时要注意事情发展的顺序,抓住重点词句。

  五、推荐朗读

  其实,传说还有很多,你们可以去找找,读读。

《日月潭》教学设计 4

  教学目标:

  1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

  2.能正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。

  3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

  感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

  教学重点:

  1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

  2.正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。

  3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

  教学难点:

  理解词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

  教具准备:多媒体课件,礼盒

  课时安排:两课时

  第一课时

  教学时间:11月1日课时数:

  课时目标:

  1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等3个字

  2.能够正确流利的朗读课文。

  3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的.意思。

  教学过程

  一、图片导入

  1.师:孩子们,喜欢旅游吗今天,老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

  2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

  3.师:你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生:日月潭)

  出示课题,学生跟随老师书空课题

  5.齐读课题三遍,

  6.问:你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖),生回忆在哪里见过“潭”字,分别用潭和湖组词。

  二、初读课文

  1.听课文范读,教师课件出示倾听要求。

  2.同桌合作读课文,右列的同学读1-2自然段,左列的同学读3-5自然段。

  3.同桌互相评价读得怎么样。

  4.开火车朗读课文,思考:日月潭在哪儿周围的环境怎么样

  (一)学习第一自然段

  1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

  2.指名回答日月潭周围的环境,课件出示第一自然段。

  3.质疑:读了这句话,你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)

  4.理解:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

  5.课件出示日月潭地图,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

  (二)学习第二自然段

  1.齐读第2自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

  2.指名读第一句话,问:这句话写出了日月潭的什么(特点:深、水绿)

  3.指名读第二句话,指名上黑板在图中找出光华岛的位置,

  4.师:那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

  5.指名回答问题。

  6.师:如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗(不可以,圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美)

  3、读句子,集中识字

  过渡:大家回答问题这么积极,老师想送给大家三个小礼物

  指名打开礼盒1,读句子,课件出示:

  要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

  2.男、女生分别读句子。

  3.同桌合作识字:纱、童、境

  4.指名打开礼盒2,奖励橡皮一个

  5.指名打开礼盒3,读句了,课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

  6.齐读句子。

  四、复习巩固

  1.师:日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

  2..开火车朗读词语。

  3.齐读课文。

  五、指导书写,

  1.课件出示本节课要求学生会写的生字

  2.学生观察笔顺并书空,指名说出关键笔画。

  3.教师范写,学生观察。

  名胜迹

  4.学生练习书写,教师巡视指导。

  板书设计:

  10.日月潭

  名胜迹

《日月潭》教学设计 5

  【课前透视】

  这是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素养。

  二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展宝岛台湾知多少的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。

  【教学目标】

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【教学重点】

  自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  【信息资料】

  生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。

  【课时安排】

  2课时。

  第一课时

  切入举偶

  1、展示交流:

  出示日月潭的风光图片:这是什么地方?

  (如果学生不知道教师就直接告诉学生,这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭)

  (板书课题)

  你们对日月潭了解吗?把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下?

  营造氛围,创设情境,激发学生对日月潭的向往;交流与展示,培养了学生搜集信息的能力。

  2、谈话质疑:

  师:孩子们,你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?

  (学生畅所欲言)

  今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览,欣赏一下日月潭的秀丽风光。

  (板书课题)

  师生在地图上找到台湾的位置。

  师:看到课题你们有哪些疑问?

  (根据学生的疑问教师进行梳理:日月潭在什么地方?它的名字是怎么来的?那里的风光怎么样?)

  学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些疑问开始时是杂乱无序的,但是教师一定要保护学生质疑的积极性,循序渐进地加以引导,并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理,将最有价值的问题呈现在学生面前,使他们的思维逐步走向深入,提高与文本对话的深度和广度。

  对话平台

  一、感知

  1、轻声读文,要求:读准字音,读通句子,难读的句子做上标记。

  2、同桌互相检查读文,没读好的句子多读几遍,再听听学习伙伴是怎么读的。

  阅读的过程是文本意义与阅读主体意识之间互相交流、双向互动的过程。通过学生反复读文感知,既巩固了识字,又提高了朗读水平,培养了语感。

  二、识字

  1、小组内由组长带领认读生字,注意读准后鼻音朦、胧、境,前鼻音环、隐,还要注意绕读第四声。

  2、组内自主识字交流:

  这些生字哪些你已经认识了?是怎么记住的?

  鼓励学生用不同的方法识字,如熟字加偏旁、猜字谜、联系生活经验等。

  3、教师采用多种形式检查字词:

  夺红旗──抢摘丰收果──竞猜。

  学生已经有了一定的识字基础,教师充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验,在游戏和活动中巩固识字,提高识字效率。

  三、读议

  1、默读课文,思考:

  自己提出的问题哪些能解决了?哪些还有困难?

  2、学生在小组内互相交流读书的收获,教师相机进行点拨指导:

  第一自然段写日月潭的位置;第二自然段写日月潭名字的由来;三四自然段写那里的秀丽风光。

  自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决,利于提高读书效率,享受阅读的乐趣。长此以往,这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的.阅读轨道,为学生的终身发展奠定坚实的基础。

  四、交流

  1、日月潭的位置:

  ⑴指名读第一自然段,练习说话:日月潭在

  第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话。

  ⑵联系上下文理解群山环绕和名胜古迹的意思。

  2、日月潭名字的由来:

  ⑴默读第二自然段,划出写名字由来的句子,反复多读几遍。

  ⑵结合朗读,教师画出日月潭的平面图,学生画出日潭和月潭的位置。还可以让学生自己填空:

  湖的北边像( ),叫( );湖的南边像( ),叫( )。

  ⑶比较感知,指导朗读:

  ①北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  ②北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  弯弯的写出了月潭的形状,太阳虽然不会变,但圆圆的可以跟弯弯的对应,读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。

  读第二自然段要突出形状特点,使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。

  ⑷引导学生用因为所以和之所以是因为的句式说说日月潭名称的来历。

  交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式,也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中,学生会不断修正自己的认识与理解,使学生充分感受到自主阅读的乐趣。

  五、背诵

  学生用自己喜欢的方式背诵一、二自然段。

  (看图背诵──想象背诵──根据板书背诵)

  六、练习

  结合插图让学生用自己的话介绍日月潭的位置和名字的由来。

  七、书写

  1、学习书写:

  岛、展、环、绕、建、纱

  教师根据实际重点指导:展字竖提左边不要多一撇,建字的偏旁要与走之儿区别。

  2、学生练习书写,师生共同评价,交流展示。

  第二课时

  〖对话平台

  一、复习

  1、认读词语卡片:

  猜词卡──以打擂的形式抢读。

  2、分组读课文的一、二自然段。

  二、交流

  1、默读三、四自然段,划出自己认为写得美的句子。

  2、交流自己喜欢的句子,教师相机进行朗读指导。

  多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色:湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?看到蒙蒙细雨中的日月潭的景色,你有什么感受?

  运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。

  三、朗读

  1、指导读文:

  第三自然段中第一句要突出雾的特点,薄江、隐隐约约读得轻一点。

  读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。

  2、学生练习读──范读──配乐读。

  四、读思

  1、齐读最后一自然段,理解吸引的意思。

  2、根据教师的提问,学生读最后一句话:

  ⑴什么吸引了游人?

  (突出风光秀丽)

  ⑵日月潭吸引了谁?

  (突出中外游人)

  ⑶日月潭吸引了多少中外游人?

  (突出许许多多)

  阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读,注重了学生对文本的多元化感悟,增强了他们的感受和理解能力。

  3、配乐朗读全文。

  五、背诵

  用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。

  六、实践

  1、交流日月潭的资料,进一步了解日月潭,争做最佳小导游。在给同学作介绍时,力争用上积累的好词佳句。

  2、办个宝岛台湾知多少的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明,办个小展览。

  (挖掘课外资源,拓展文本,进一步激发学生探究的兴趣,使学生与文本的对话更加深入)

  七、写字

  1、学生观察其他六个字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。

  2、教师巡视,强调隐约、茂盛、省中`的位置和写法,同时重点指导:

  隐:左窄右宽,右边急字中间的横不要超出右边的折笔。

  茂:关键是下边的戊字,斜钩要有力度,右上的点不可漏掉,中间不能加点(与戌不同)。

  省:第一笔是竖,不是竖钩。

  3、学生再写,体会字的结构和书写规律。

  4、班级展示学生作业,评选小小书法家。

  引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。

  【伴教锦囊】

  〖词语解释

  群山环绕:指日月潭四周有很多山,被群山包围起来。

  名胜古迹:指前人遗留下来的建筑。

  朦胧:模糊不清。

  仙境:指传说中神仙住的环境优美的地方。

《日月潭》教学设计 6

  一、看图揭题

  1、出示中国地图与课文插图,板书课题。

  2、读准课题,了解“潭”的意思。

  (可结合插图或课文第一句话理解)

  二、初读感知

  1、学生自读课文,自主学习生字新词。

  要求:读准生字新词,把课文读通顺。

  2、师生交流,检查初读效果:

  ⑴ 重点指导读好“隐、境、晰、朦胧”的读音。

  ⑵ 整体感知:你感觉到日月潭哪些地方很美?

  三、再读质疑

  1、学生默读,提出问题,如:

  ⑴ 日月潭为什么会在高山上?

  ⑵ 日月潭周围都有些什么名胜古迹?

  2、全班交流,合作释疑。

  四、精读感悟

  1、朗读第二自然段,突出“圆圆的.、弯弯的、太阳、月亮”,抓住这两个比喻句,体会作者用词的准确。

  2、自由选择朗读“清晨、晴天、雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

  3、创设语境,进行说话训练。

  (围绕日月潭说一两句话)

  五、品读升华

  有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  六、指导写字

  七、实践活动

《日月潭》教学设计 7

  教学目标

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学重点

  有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,积累语言,学会生字和新词。

  教学难点

  通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

  课前准备

  布置学生收集有关台湾、日月潭的.图片或资料,以便课内交流,准备好CAI课件。

  教学过程

  第一课时

  一、导语激情,诱发主体参与

  1、同学们都知道我们的祖国地大物博,山清水秀,你们知道哪些名胜古迹呢?

  2、在我国台湾也有一个风光秀丽的地方──日月潭:

  (板题)

  同学们想去那儿观光旅游吗?瞧,台湾的小朋友正在热情地欢迎我们呢!

  (放课件)

  听,好客的导游小姐正在为我们介绍日月潭的美景!

  (在优美的音乐声中播放课文录音)

  二、尊重学生,鼓励自学

  1、听了导游小姐的介绍,有什么感受?想亲眼去看看?请小朋友自由地朗读课文,边读边想:

  你打算怎样学习这篇美文呢?

  2、同学们的想法都不错,那就按你们自己的想法去寻找自己的伙伴吧!

  3、指导分组,给时间学生自学。

  三、汇报自学情况,小组合作学习

  1、通过刚才的学习,你知道了什么?

  2、同学们可真会学习,知道的可真不少,那么谁能向老师介绍日月潭的具体位置呢?请你们将在课前收集的资料交流一下好吗?

  3、相机讲第一段。

  (放课件,指名读、齐读)

  4、结合绘画组的同学讲第二段,并让其为大家解说:

  ⑴通过想象,你们画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?

  (放课件)

  ⑵你能将图与课文中相应的语言联系起来吗?指导读。

  5、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,下面就让我们一起来看看这位神奇魔术师是如何变魔术的吧!

  (展示课件)

  ⑴你看到了什么?

  ⑵分组交流,合作学习:

  ①朗读组:

  将看到的美景读出来,让大家从你的朗读中感受日月潭的美吗?

  (指名读、评、竞赛读)

  ②积累组:

  将你摘抄的好词句与同学们交流交流,行吗?并说说你为什么喜欢这些词?

  ③疑问组:

  有什么不懂的地方吗?

  ④释疑组:

  小博士们大显身手的机会到了,谁来帮帮他们?

  ⑶这么美的景色让我们永存心中,好吗?

  (指导背诵)

  四、授于方法,放手学第四自然段

  提示:不懂的在词下标“?”,好词好句打“____”或摘抄下来或背下来,不懂可下位去讨论,也可让老师帮忙。

  五、总结

  正由于日月潭(风光秀丽),所以( )。

  六、拓展思维,升华主题

  学完《日月潭》,想说点什么,想做点什么?

  板书设计

  9日月潭

  形状奇特(附:日月潭图)

  风光秀丽

《日月潭》教学设计 8

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  2、增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  3、能通过写广告语把对课文的感悟表述出来。

  教学过程

  一、巩固识字,积累词语

  1、正确认读所出示的生字。

  2、美读四字成语。

  二、学习课文第二段

  1、自由读全文,找找课文第几段写“日月潭”名称的由来。

  2、用自己喜欢的方式读第二段。说说你读懂了什么?

  3、交流反馈:重点指导朗读第三句。

  (弯弯的月亮、圆圆的太阳)

  4、出示日月潭的简笔画,看图齐读第二段。

  三、学习第三、四段

  细读课文,感悟秀丽风光:

  1、日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在让我们一起去领略吧。

  (播放日月潭的风光图,师朗读第三、四段)

  2、看了、听了你最想说什么呢?

  3、这么美的景色就在课文第3、4段中,自由读读,想想分别写了什么时候的景色。

  (清晨、中午太阳高照、下雨)

  4、读把自己喜欢的景色划下来,多读几遍。可以和同桌交流你读后的感受。

  5、反馈。指名读自己喜欢的句子,并说说理由。

  (随机品读)

  ⑴清晨,湖面上飘着薄薄的雾,天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约的倒映在湖水中。

  (隐隐约约)

  ⑵中午太阳高照,整个日月潭的美景都清晰地展现在眼前。

  (清晰)

  ⑶要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像批上轻纱,周围的景色一片朦胧,就像童话中的仙境。

  (朦胧)

  适时引导学生注意语气:清晨、蒙蒙细雨时读得轻柔;太阳高照时读得明朗。

  6、日月潭就像一位爱美的姑娘,不同的时候换上不同的新装,呈现出不同的景色,让我们通过朗读表达出来。有感情朗读第3、4段。

  四、背诵积累

  1、想永远记住这美丽的景色吗?请你发复读,背背自己喜欢的句子。

  2、指名背──同桌互背。

  五、拓展练习

  为日月潭设计广告语,吸引更多的中外游客。:

  (提供参考词语)

  1、学生自由练写。

  2、交流点评。

  六、感情朗读全文

  教学反思

  记得李吉林老师曾说过这样一句话:倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动。在这节课中,我努力以自己的情感感染学生。同时努力让学生自己感受课文字里行间流露出对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。

  于是,我放手让学生自己读书,让他们从文中找出自己觉得最美的`地方。只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。同时我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。但由于让学生的品读的句子较多,显得有点蜻蜓点水,不够深入,有些学生只能浅显地感觉到句子的美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。是啊!如何在有限的时间内让学生在内心深处留下这美的烙印。我想课文美的地方较多,如果重点抓住一两处美景深入体会,更能让学生形象的感悟美景,体会语言文字的精美,从而得到一定的语言积累。新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我所努力追求的。

《日月潭》教学设计 9

  一、教学分析

  (一)教学内容分析

  《日月潭》是人教版二年级上册第四单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光,表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美,洋溢着作者对日月潭的喜爱之情,它不仅是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育、陶冶学生情操的好教材。

  (二)教学对象分析

  二年级学生感性认识较强,可以采取挖掘情感因素,采用演示、画图、朗读、品尝、舞蹈、视频等方式引导学生入情入境,自主赏析,在各种语文活动中提升审美情趣,受到情感熏陶。教学时,以读为主,让学生读中悟,悟中读。在反复的朗读、品读中感受日月潭的秀丽风光。

  二、教学目标

  (一)知识和能力

  1.认识14个生字,会写9个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文2-4自然段。

  (二)过程和方法

  理解描写日月潭景色的句子,体会那里的美。

  (三)情感态度和价值观

  通过阅读、理解课文,及正确流利、有感情地朗读,了解日月潭名字的由来和感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾的思想感情。

  三、教学重、难点

  (一)教学重点、认识18个生字,会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  (二)教学难点

  通过理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光,增强热爱宝岛台湾的感情,树立祖国统一的思想。

  四、教学方法

  (一)先学后教

  利用自学指导开展学习活动,提升学生自主学习能力,为学生的后继教育打下基础。

  (二)情境教学法

  激发兴趣,促进学生知、情、意、行各方面的协调发展,尽量给学生以直观感受,刺激学生的多种感知觉器官,增强教学效果。

  (三)诵读品味

  理解课文,体会文章主旨。

  五、教学准备

  多媒体课件

  六、教学过程

  第一课时

  一、导入新课,明确目标(辅助环节)

  (一)板题导入

  1.出示中国地图,找到台湾。

  同学们,这就是我们祖国的宝岛-一台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是台湾最大的湖。、2.出示课文插图,板书课题,这个湖就是一一(指读课题)《日月潭》。

  (二)出示目标

  1.学习本课生字,能正确读写生字词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步感知课文内容。

  二、初读课文,学习字词。(第一次先学后教)、出示自学指导:

  请小朋友选择自己喜欢的方式朗读课文,边读边标出自然段,圈出生字词。、难读的词句多读几遍,直到读熟练。

  (一)自学自测

  1.学生自主学习(生按提示自学,师巡视指导。)

  2.自己检测自学效果:学生大声朗读一遍课文后生字词和整篇课文。

  (二)小组纠错

  和小组内伙伴交流自己的学习成果:轮流读生字词,交流对生词的理解。

  (三)班内质疑、1.检查正确认读生字词

  多媒体出示本课生字词,指名读。如果他读对了,大家和他一起读,如果他读的不对,大家帮他指正后,再齐读。

  潭、湖、绕、茂、盛、围、胜、央、岛、华、纱、童、境、引、客

  2.指名读,去拼音读,小组比赛读等方式进行拼读。

  (1)课件出示:易读错的字词

  日月潭、湖水、环绕、周围、名胜古迹、中央、光华岛、轻纱、童话、仙境、吸引、游客

  (2)课件出示:多音字

  倒、薄

  2.结合重点词语理解重点句子,进行朗读指导。

  环绕:围在周围。

  茂盛:形容植物生长得多而茁壮。

  名胜古迹:有古迹或优美风景的著名的地方。、隐隐约约:模模糊糊,看不清。

  三、读通课文,理清脉络(第二次先学后教)

  出示自学指导:

  请同学们快速浏览课文,想一想:课文写了什么?

  (一)自学自测

  学生自学,认真朗读课文,尝试说说课文主要内容。

  (二)小组纠错

  小组轮流朗读课文,互说课文主要内容,互相纠正错误。

  (三)质疑拓展

  1.指名学生朗读课文,师生共同纠错。、2.教师重点指导攻克难读的长句子。、3.整体把握课文内容。、说一说课文写了什么?

  明确:本文用优美的语言介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光。

  四、识记生字,描摹临写(第三次先学后教)

  出示自学指导:

  1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。

  (一)自学自测

  学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。

  (二)小组纠错

  同桌互相评议生字,指出优缺点。

  (三)质疑拓展

  出示生字:名、胜、迹、央、丽

  1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

  2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。

  3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。、4.师生共同评议。

  五、归纳总结

  初读课文后,你感受到了什么?

  我们从读中感受到了作者对祖国宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。

  六、达标训练

  1.给多音字选择正确的读音,写到括号里。、dū、dōu

  dàn、tán、(1)路上的行人都(

  )是从天都(

  )峰上下来的吗?、(2)做一把好的弹(

  )弓要挑选弹(

  )性好的橡皮筋。、3.按要求写句子。

  (1)台湾省、日月潭、我国、的、是、一个湖、最大、(连字词成句)、________________________________________________、(2)照样子,运用比喻修辞方法写句子吧!

  日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。、好像:__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(扩句)

  七、日清作业,拓展延伸、1.抄写本课写字,并朗读课文。、2.搜集台湾日月潭的相关资料。

  第二课时

  一、导入新课,明确目标

  1.板题导入

  谈话导入,复习巩固。

  (1)开火车读生字,并组词。

  (2)这节课我们继续学习《葡萄沟》,课文写了什么内容?一起说。(板书课题,学生齐读)

  2.出示目标

  1.熟读课文,背诵课文2-4自然段。

  2.了解日月潭的位置、名称的来历以及景色,产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  二、精读感悟,感情朗读(第四次先学后教)

  (一)个人自学

  1.出示自学指导、:大声朗读课文,边读边想,给课文分段,看能分为几个部分并思考每一部分都写了什么?

  2.生自学。(生按提示自学,师巡视指导)

  (二)小组纠错

  小组内交流:互相讨论。

  第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周围的环境。、第二部分(第2-4自然段)写日月潭名字的由来和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美丽景色。

  第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

  (三)班内质疑——课文内容分析

  学生提出不会的或不清楚的问题,老师予以解决。、(1)日月潭的位置:

  1.师:谁来说说你知道了什么?(指名汇报读第一自然段)

  2.师:课文是怎么写的?请同学们再读读课文,能把这两句话用一句话概括出来吗?

  (第一句话说日月潭在台湾省,第二句说它在台湾省中部的山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省中部的山区。”)

  3.师:请同学们在读读第一个自然段,看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外,你还知道了什么?(指名汇报第二句话)

  4.师:你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。、师:请同学们看看图,看能不能找到答案,帮帮这位同学?(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)

  (2)日月潭名字的由来:

  1.师:谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?(指名汇报读有关句子)(评价:聪明!一下子就答对了)、2.师:请同学们默读第二自然段,边读边划出写名字由来的句子。(指名汇报)

  3.出示以下句子,比较感知,指导朗读:

  (1)北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  (2)北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。、师:请同学们看一看、读一读,同样是向我们介绍日月潭名字的由来,这两句话到底有什么不同呢?(用词形象、生动、具体、准确)

  师:对呀!作者用词真的很形象、生动、具体、准确!第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”,使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗?(指名读---生生评读---男女生赛读)

  (3)日月潭的美景:

  1.师:日月潭的风光怎么样?美吗?谁能告诉老师,课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光?(指名汇报)

  2.默读

  三、四自然段,思考:这两段分别写了日月潭什么时候的景色?(指名汇报,教师板书:清晨、中午、晴天、雨天)

  3.师:你喜欢日月潭什么时候的景色?把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听,并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样?

  自由选择朗读自己喜欢的.“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面,感悟景色的特点。

  4.学生汇报,教师相机利用多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色,感悟景色的特点,并进行朗读指导:

  ①、汇报“清晨的景色”:

  A、谁喜欢“清晨”的景色?(指名读)

  B、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子?(看不清,蒙蒙胧胧的)、C、除了飘着薄雾的日月潭以外,你还看到什么?(灯光、晨星)(板书:隐隐约约)

  D、字词训练、调动积累:我们已经学会了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语,能说一说吗?

  E、看到“隐隐约约的日月潭”的景色,你有什么感受?能把这个早晨的日月潭读出来吗?(指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点,“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点)

  F、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。

  G、鼓励积累:清晨的日月潭真美呀!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。(鼓励积累好词好句)

  ②、汇报中午太阳高照的景色:、A、谁喜欢“晴天”的景色?(指名读)

  B、想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书理解“清晰”)

  C、看到太阳底下的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导读第四自然段第一句时,音调可稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美)

  D、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。、E、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

  ③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色:、A、谁喜欢“雨天”的景色?(指名读)

  B、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗?(理解并板书“蒙蒙胧胧”)、C、对比理解“清晰和朦胧”,鼓励学生积累这一对反义词。

  D、看到蒙蒙胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受通过读表现出来吗?(指导朗读第二句要舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美)、E、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。)

  F、鼓励积累:你喜欢哪些词句?把你喜欢的画吧下来。(鼓励积累好词好句)

  1.师:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等,待有学生回答“风光秀丽”一词时,马上切入课文)

  2.师:课文是怎么写的?请同学们齐读最后一自然段。

  3.指导学生朗读最后一句话:示范读---赛读---生生评读---齐读。(突出“风光秀丽”和“许许多多”)

  4.师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢吗?你最喜欢课文的哪部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可以的话把它背下来。

  三、识记生字,描摹临写(第五次先学后教)

  出示自学指导:

  1.观察生字的间架结构、笔顺和笔画,注意易错笔画、笔顺。、2.完成课后题“用铅笔描红”。

  (一)自学自测

  学生认真观察生字结构及笔画笔顺等,自主书写生字,老师强调书写姿势。

  (二)小组纠错

  同桌互相评议生字,指出优缺点。

  (四)质疑拓展

  出示生字:、华、展、现、批

  1.师生交流易错字和易错笔画笔顺。

  2.出示学生写的字,师生共同评议,比较好差。重点评不规范的字,激励书写水平高的同学,教师可范写。

  3.让学生每个字再练写一遍,同桌互批,订正。

  四、归纳总结、文章用优美的词句描写了日月潭名字的来历、清晨和中午的美丽景色,使我们在学习本课优美词句的同时,感受到了祖国的秀丽风光。

  五、达标训练

  1.用“√”给加点字选择正确的读音。、朦胧(ménɡ、mén)

  围绕(ráo、rào)、建筑(zù、zhù)、仙境(jìn、jìnɡ)、2.我会填。

  群山______、______古迹、点点______

  树木______、蒙蒙______、______水秀

  六、日清作业,拓展延伸

  1.当小导游把日月潭介绍给爸爸妈妈或你的好朋友。2.会默写本课生字词。

《日月潭》教学设计 10

  教学目标

  1、会认9个生字,会写12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

  3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

  教学重点自主感悟描写日月潭景色的句子,体会那里的美丽,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教学难点体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

  教具准备多媒体课件

  导学过程二次备课

  第一课时

  一、谈话导入

  1、师:同学们,大家都知道,咱们的祖国可美了,你以前去过哪些美丽的地方?自由说

  2、师:同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美,吸引了许许多多的中外游客,它就是日月潭。

  (点击课件出示课题,生齐读课题)

  读了课题,你想知道什么?

  引导学生提出问题,简单归纳并把它们写在黑板上

  3、师:你们真会提问题。现在,孙老师就带着大家一同去日月潭看看,再读读课文,相信这些问题你们一定能自己解决。

  二、初读课文,识记生字

  1、师:请各位小旅客系好安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的'目的地是台湾省的日月潭,请大家观看录象。(课件播放录象)

  2、师:各位小旅客,刚才看见了日月潭,你有什么感受?

  3、师:要想欣赏日月潭的美景,我们得来读读课文,如果有不认识的字借助拼音多读几遍,也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。

  (学生自由大声读,师相机指导,遇到读书困难的学生给予帮助,及时鼓励)

  4、检查读书情况:

  ⑴开火车读带拼音的生字。(有一位学生读错,请小老师带读后读对,老师及时给予鼓励。)

  ⑵指名读去掉注音的生字

  ⑶指名读课文中的生词:

  师:生字宝宝找到了朋友,组成了词语,你们还认识吗?读得正确、大声的,老师奖励给他一幅图,这些图还能让你们有一些发现呢。(指名读词,课件随机出示表示该词语意思的图片。如读到“隐隐约约”时,日月潭就有些模糊)

  你们发现了什么?

  ⑷游戏巩固识字:摘苹果。(课件演示)

  ⑸学生选择一段展示读,目标是读得正确、流利。

  三、再读课文,欣赏美景

  过渡:刚才我们能把课文读正确、流利,还认识了不少生字,现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。

  1、课件演示填空题:

  日月潭是我国()最大的一个()。那里()(),周围有许多()。

  生自由读课文,完成填空后齐读。

  2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢?

  ⑴学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。

  ⑵比较句子,体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用:

  ①小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  ②岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

  比较后,指导读,自由练读,指名读。

  (引导学生擦去前面提出的两个问题。)

  3、自由大声读第三自然段,找出你认为美的句子画下来,多读几遍,再在4人小组交流:(课件出示学习目标)

  全班交流:

  ⑴第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景?

  (清晨)

  ⑵你认为哪句写得特别美,就读给大家听听吧。

  (课件出示相应的图片)

  ⑶指导读:咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭,试着轻轻地读一读。指名读,比赛读。

  ⑷归纳学习方法。(读、画、读、交流)

  4、用同样的方法学习第四自然段,欣赏日月潭中午的美景:

  全班交流,课件相机演示图片及句子指导朗读。

  四、 小结,拓展

  1、师:欣赏了日月潭的美景,你喜欢它吗?请用一句话赞美它。

  2、咱们的旅行马上就要结束了,再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。(演示图片)

  3、读一读三、四两段,再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读,自由练说,指名说。

  4、今天咱们的收获真不少,一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见,多可惜啊。不过没关系,回家后,你可以有感情地读课文给他们听;也可以摘抄好词好句给他们看;还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美,也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

  第二课时

  一、背自己喜欢的课文段落

  指名背课文

  二、出示生字词

  出示卡片:

  日月潭环境光华岛称隐隐约约倒映建筑仙境

  薄薄的雾清晰朦胧

  三、学习生字词。

  1、读生字词

  (1)指读(优秀生)。

  (2)优秀生领读。

  (3)齐读,分组读。

  (4)指读(差生)。

  2、自学生字,怎样记住这些生字?

  有些生字要注意指导记准字形。

  筑:竹字头,下边是“巩”字,右边是几字加一点,不是“九”。

  3、学生交流识记方法

  4、重点指导

  绕:右上是“戈”,没有点。与“烧”比较。

  建:里面的笔顺是“聿”,外面是“廴”,不是“辶”。

  筑:下半部左边是“工”,第3笔是提;右边是“几”字里面加一点。

  蒙:可用“家”来记,上面把“、”改成“艹”;下面比家多一横。

  5、指导书写

  潭:左窄右宽。右上“”字要写扁一点,右下“早”字写得短一点。

  建:半包围结构,笔顺是先里后外,里边“聿”的笔顺是:聿,外边是“廴”,不是“辶”。

  绕:左右结构,“纟”在格中占位略窄,右边占位略宽。右上无点,右下是“兀”,不是“元”。

  6、抄写生字词

  四、随堂练习

  1、补充词语。

  湖水()风光()()灯光隐()约()树木()太阳()()的雾

  名()古()()的细雨

  2、听写句子。

  (1)湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。

  (2)湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。

  (3)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多中外游客。

  3、朗读课文。背诵课文第2自然段

《日月潭》教学设计 11

  教学目标:

  1、学会本课词语,理解组成的词语,正确书写部分常用词语。

  2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

  3、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

  4、默读课文,能口头讲述这个故事。

  教学重点、难点:

  理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情

  教学具准备:卡片若干,录音准备,课件。

  教学过程

  第一课时

  一、复习巩固:

  1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。(谁摘下了苹果,就带着同学们读生字)。

  2、看课件,读生字:先让学生自己练习读,再让学生自主的指汉字读一读:

  二、学习课文:

  1、从整体入手学习:教师伴着音乐范读:

  2、教师点击鼠标:出示问题:

  三、读课文,看课件,初步理解课文内容。

  1、让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

  2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。

  3、教师检查学生读书情况:让学生自选读哪个自然段,然后进行评议。

  四、指导学生进行书写:

  1、让学生观察田字格中的范字,说说哪个字书写起来有困难。

  2、教师和学生进行板演,进行评价。

  五、总结本课学习情况。

  六、布置作业:

  1、 抄写生字词。

  2、 正确、流利地朗读课文。

  3 、提出不懂的'问题。

  第二课时

  教学要求:

  1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

  2、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。

  教学过程:

  一、复习

  1、指名朗读课文第一节。

  2、引出下文:

  张老师们知道,日月潭还有一个动人的传说,到底是什么传说呢?请同学们看下面的课文。

  二、学习第二段

  1、听录音,概括课文内容。

  2、指名一生说说故事的梗概。

  (将大尖哥和水社姐降服恶龙,救出太阳和月亮,让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。)

  3、故事的起因是什么,哪一节讲到了?

  (起因是恶龙把太阳和月亮吃了,第二小节描写了着一个内容。)

  4、默读第3节,思考:

  ①为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?这些办法行不行?为 什么?你是怎么体会的?

  ②在人们一筹莫展的时候,大尖哥和水社姐是怎么做的?

  出示句子,比较

  a、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。

  b、大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

  比较哪个句子好,说说为什么?

  5、默读思考:这一节讲了什么?按地点不同可分哪两层?每层的内容是什么?

  找出最喜欢的句子读一读。

  说说他们是怎样和恶龙决战的?(体会冒着生命危险,纵身、激战三天三夜等词语。)

  比较句子:

  a、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

  b、他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

  练读这两句话。

  三、学习第三段

  1、轻生读第3段

  2、说说这一节讲了什么?

  3、齐读这一节。

  四、再读课文,由零到整的再感知课文。

  1、学生再读课文,并复述课文内容。

  2、看有关录象。

  3、学了这篇课文,你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人?

《日月潭》教学设计 12

  【教材简说】

  《日月潭》是义务教育课程标准人教版二年级上册第9课。本课描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来,最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质兼美,五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。

  【设计意图】

  新课标指出:“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示图片,引导学生在具体的语言环境中识字、学文;注重学习方法的引导,让学生做学习的真正主人。

  【教学目标】

  1.会认9个生字,会写“茂盛”2个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学重、难点】

  能自主识记生字,正确、流利、有感情地朗读课文。

  【教学准备】

  1、词语卡片。2、多媒体课件。

  【教学过程】

  一、激趣导入,揭示课题

  1、用简笔画展示日月潭的形状,让学生对日月潭有初步认识。

  2、(板书课题)齐读课题,理解“潭”意。

  二、初读课文,识记生字

  1、自由朗读课文(课件出示):

  (1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  (2)课文有几个自然段?用序号标出。

  2、(课件出示生词)

  (1)指名小老师带读,纠正字音。

  (2)男女赛读

  (3)去掉拼音读词语(小组读)

  (4)开火车读

  3、小组读句子,通过图片加深对“清晰”、“朦胧”这一对反义词的理解。

  4、巩固识字:词语游戏。

  5、指导写字,先让学生观察字形,教师进行范写,学生写字,展示并评价。

  三、细读课文,初步感悟

  1、日月潭如同一个神话中的仙境,那一定是非常美丽,请同学们默读课文,从文字中感受一下美丽的日月潭,看见好词好句可以用笔画出来。

  2、课件出示课文第1自然段:指名读,出示图片,理解“群山环绕”。

  3、课件出示课文第2自然段

  (1)出示图片

  (2)齐读、指名读第二自然段,着重指导比喻句的朗读。

  4、课件出示句子,引导学生比较句子间的不同。

  5、照样子说句子,训练学生说话能力。

  四、总结

  日月潭的参观到此结束这节课我们知道了日月潭的位置和形状,下节课我们再来欣赏日月潭清晨、中午和雨天的不同风光吧!

  五、板书

  日月潭

  简笔画

  《日月潭》教学反思

  《日月潭》是二年级下册第三组的第一篇课文,这组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和热爱祖国大好河山的情感。在教学中,我注重了以下几个方面:

  一、创设情境

  导入课文时,我用简笔画展示日月潭的形状,并讲述有关日月潭的传说,引起学生对日月潭的`兴趣。再由传说过渡到课题,着重理解“潭”。

  二、教学方式多样

  字词教学中,我运用了小老师读、全班齐读、男女读、小组读、开火车读等多种方式来调动学生的积极性,还通过词语游戏来检查巩固生字词。此外,我通过两幅图片向学生展示“朦胧”和“清晰”,学生较好地掌握了这组反义词的意思。

  三、每课一得

  在课文教学中,我抓住比喻句“北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”,让学生通过朗读来对比不同句子的效果,体会形容词的作用,学生也能更直观地感受日月潭的“圆”与“弯”。

  教学过程中存在的不足之处:

  在教学过程中存在着“引导过多”等问题,在让孩子主动认知方面还没有真正放开。教学时,我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟,没有关注学生在学习方法的提高,大胆“放手”,而是把自己的感悟强加给学生,没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来,学生的自主参与意识不强,学习能力没有提高,只是“学会”而没有“会学”。

  教学技能非一日之功,得靠平时的修炼,一如既往的去做,才会日渐提升。因此在以后教学中,我应多学习相关教育教学的文章,虚心求教,多听听别人怎么上课,多反思自己的每一次教学行为。

《日月潭》教学设计 13

  教材分析

  《日月潭》是人教版第四册第八单元的一篇讲读课文。本课描绘了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,表达了作者对祖国宝岛台湾,对祖国大好河山的热爱之情。作者是按照这样的游览顺序描写的:首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光;然后介绍了日月潭名称的来历;最后介绍日月潭清晨和中午各异的秀丽风光。语言流畅优美、清新自然,是一篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。文中还配有一幅日月潭风景的照片,可以帮助学生更好地理解课文内容。

  指导思想

  根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我将教学本课的指导思想确定为:情境促读,读中悟情。

  认知目标:

  1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

  2、弄懂课后思考、练习。

  能力目标:

  1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

  2、感悟文中的优美词句,边品边想象那里的美丽景色。

  3、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。情意目标:激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

  教学重难点:

  理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。

  教学构想

  1、给学生浓浓的“情”。

  记得李吉林老师曾说过这样一句话:倘若语文教学舍弃了情感,那么就失去了语文教学的灵魂,没有灵魂的教学,必然走进繁琐、机械、无效的死胡同。这句话给我极大触动,没有灵魂、没有情感的生命是可悲的;虽有灵魂然而情感麻木的生命是平庸的;只有高尚灵魂和细腻情感相结合的生命才是丰富的。所以,作为教者,最重要的是要给学生一个丰富的生命。在这节课中,我努力地给学生最浓的“情”。

  这里的“情”首先指我对学生的'关爱之情,我对课堂的投入之情。假若没有我的抛砖引玉,又怎能激发学生的情感呢?

  这里的“情”还具体指为学生创设一个浓郁的情境,让学生从中受到熏陶和感染。在导入中我利用多媒体为学生精心创设了“乘飞机旅游,听导游介绍”的场景。这个情境再现的是儿童生活中的场景,当学生进入了这个情境时,必然会激起情感,进而激发起对学习的兴趣,从而有助于他们体会到课文字里行间蕴含的情感。

  这里的“情”还具体指作者在字里行间所流露出的对日月潭之美的赞赏之情。要体会这种赞赏之情,首先要让学生感受到日月潭之美。于是,我放手让学生自己读书,要他们从文中找出自己觉得最美的地方。所以“你觉得什么美?”是我教育的主线,只要学生真正体会到了美,那么这种“情”就自然而然地流露出来。

  2、引学生细细地“品”

  《日月潭》是一篇写景的文章,景色的秀丽和作者的赞美都蕴含于文章之中,隐藏于文字之下。为让学生欣赏到这里的秀丽风光,感悟到作者的赞美之情,我采用了“品读”的方法,引导学生在读中品。如品读第一段的第三句话。刚开始,学生只能浅显地感觉到这句话美,可是究竟是哪里美?却说不出所以然。这时,我让学生再读,读后看看图和多媒体画面,再来体会哪里美,学生就能感受到“树木茂盛”很美、“群山环绕”很美、“许多名胜古迹”也很美。并且学生还能用动作演示的方法来理解“群山环绕”这个难点词。这时再指导朗读就使“品”得以深化。教师的示范品读意在以9小学教学设计2003年第6期教例评析jiaolipingxi(((“(情激情中调动学生的兴奋点,使学生融入文章之中,使教师、学生、作者三者的情感产生共鸣。在“品”中培养学生对语言的感悟,在“品”中培养学生的协作互助能力。除了引导学生品读之外,还利用模具演示的方法指导读。如第二段中对日月潭名称的来历的理解,就通过拼图的方式帮助学生形象地理解,符合低年级学生的认知特点。

  3、让学生真正地“活”

  小语教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地得到发展”,教学应是没有强制的活动,禁锢的要解放,潜在的要诱发,从而激发学生求知的欲望。为了让学生能在课堂中真正地活起来,我做到了以下几点:

  (1)贴近低年级学生的心理,开课导入利用多媒体课件创设情境,让学生扮演小旅客去日月潭游玩,激起学生学习的兴趣,让学生活跃起来。

  (2)相信学生的能力,把课堂还给学生。在理解课文的过程中,重在引导。相信学生能把书读好,一次没有读出来没关系,让他们继续读,直到能读出来为止。如“日月潭很深,湖水碧绿。”这句话,刚开始学生只觉着美,可是到底怎么美却感受不到。这时我就让学生再读,并且边读边看图体会。果然学生自己通过读、看,感受到了“湖水碧绿”很美,我及时肯定了他们的读法,并鼓励他们再读看能不能又有新的体会。于是,学生又通过自己读感受到了“很深”也说明日月潭美。就通过这样短短的一句话让学生真正感受到了读书的过程,而不是简单地给他们一个结果。这种过程就是一种活动。

  (3)为学生创造活动的时空,给学生表现的机会。要让每个学生动起来,四人小组无疑是较好的一种形式,但一定要落到实处。针对二年级学生的特点,我将他们的学习任务制定为:成立一个四人导游小组,用自己的方式为“客人”介绍日月潭。这实际上也是一个指导背诵的过程。最后让他们上台介绍时效果相当不错。

  新世纪,人们疾呼,要把语文课上成真正的语文课。什么是真正的语文课呢?我想,能够让学生体会到一种生活的乐趣,能够丰富学生语言的积累,能够让学生的潜能得以发展,能够让学生获得一定的学习方法,也算是一种真正的语文课吧。这也正是我在这节课中努力追求的。

  教案设计

  第一课时

  教学过程:

  (一)创设情境,激趣导入

  1、同学们,我们都知道,咱们的祖国可美了。你们以前都去过哪些美丽的地方呢?

  2、我一直都听说台湾岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,你们想同我一块去欣赏那儿的美景吗?(板题,读题)

  (二)情境体验,整体感知

  1、请各位小旅客们系好身边的安全带,我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭,请大家观看大屏幕,听导游小姐为我们介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)

  2、同学们,刚才听了导游小组的介绍,有什么感受吗!你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。

  3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)

  (三)细细品读,理解课文

  品读第一段

  1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?

  2、指名交流:

  (1)体会1、2句。(板书:大湖高山)

  (2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)

  3、指导朗读。

  品读第二段

  1、自由小声读,想想你又看到了什么美?

  2、把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地读出来。

  3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)

  4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍。)

  (四)学习生字。环”“绕”“迹”(用多媒体辅助)

  (五)结束:今天的旅程到此结束,明天我们再接着去观赏日月潭

《日月潭》教学设计 14

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

  2、学会本课10个生词,理解有关词语。

  3、体会大尖哥和水社姐舍生忘死,除邪惩恶,为民造福的高贵品质。

  4、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。

  教学过程

  一、 导入新课,揭示课题

  1.同学们,你们知道传说是什么吗?传说就是流传在人民口头上的传奇性故事。二年级的时候,我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。

  2.今天这节课,我们还要学习一个动人的传说。 (板书:日月潭的传说)指名读,齐读

  二、学习课文1—2自然段

  1.通过课前预习,查阅资料,日月潭在哪里你们都知道了吗?

  2.这节课,让我们一起走进日月潭,去看一看那里美丽的风景。(教师解说第一自然段1、2句)齐读课文第一自然段。

  3.日月潭究竟还有什么动人的传说呢?请同学们自读课文2~6自然段。

  4.能用最简洁的话概括这个传说吗?(大尖哥和水社姐拯救日月)

  5.课文是如何具体描述这个传说的呢?我们一起来学习,谁来读读这个故事的起因?

  三、 学习课文第3自然段

  1.两条恶龙吞食了日月,天地间漆黑一团(板书:漆黑一团),人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了许多困难。所以人们必须要杀死恶龙,救出日月。

  2.为了降伏恶龙,拯救日月,人们聚集在一起商量办法。

  (1)为了降伏恶龙,人们想出了哪些办法?请你默读第三自然段。找出人们商量拯救日月的语句。

  (2)出示人们说的两句话。指名读。

  (3)人们商量出来的办法是什么?(只有请到水性特别好的人,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能制服恶龙,暂时能恶龙。)

  3.出示两个问句。引读两句问话。

  4.此时,人们的心情是什么样的?(焦急的,无可奈何的)书上用了哪个词?

  “一筹莫展”(板书)。“ 筹”“ 莫”“ 展”? “一筹莫展”?【还有哪些词的意思和它相近?】

  一点办法都没有。通常在想不出任何办法的时候,我们就用这个词。

  5.就在人们一筹莫展、心急如焚,甚至有点绝望的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。

  板书:挺身而出

  (1)你觉得在这个时候挺身而出需要什么?(勇气,战胜恶龙的决心)【如果学生回答的是砍刀、火把等,就引导学生“他们更需要什么呢?”】

  (2)老师相信你一定能够把这句话读好。齐读

  四、学习第4自然段

  1.同学们的朗读让我感受到了大尖哥和水社姐的英雄气概,他们不畏艰险,不怕牺牲,那么这两位英雄是如何降服恶龙,拯救日月的呢?请同学们读读课文的第四自然段,学生自读。

  (1)他们是如何拿到金斧头和金剪刀的?(指名说)

  他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。齐读

  (2)展开想象,体验艰苦

  现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

  ①高山挡住了他俩的去路,遇见挡住去路的高山他们就 ,遇见峻岭就 。

  ②他俩手握砍刀,走在布满荆棘的山林中,遇见带刺的灌木就 ,遇见密林中的野兽就 。

  ③一路上,他们历尽千辛万苦,累了就 ,饿了就 ,渴了就 。

  是呀,这金斧头和金剪刀来得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难,而且也勇于用智慧战胜困难。

  (2)比较句子

  出示:他们终于拿到了金斧头和金剪刀。

  他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于拿到了金斧头和金剪刀。

  同学们,看看这两句哪句好?为什么?除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易,也感受到人物的不畏艰险,为民除害的品质。

  (3)继续交流

  当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威胁降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。(板书:降伏恶龙)

  出示:他们又冒着生命危险,……人们重又见到了光明。

  抓住重点词语:冒着生命危险、纵身、激战、三天三夜……提示学生,他们先冒着生命危险,潜入湖底,与恶龙激战三天三夜,最后大尖哥用金斧头砍死了恶龙,水社姐用金剪刀剪开龙肚子,救出了太阳和月亮。【如果学生回答的是后半部分,就启发学生:他们是在什么地方与恶龙激战的】

  指导朗读(男女生分读)

  五、学习第5--6自然段

  1.师述:降伏恶龙以后,大尖哥和水社姐又累又饿,便用龙肉来充饥,吃下龙肉后,身体一个劲地往上长,转眼间,就化作了两座青山,永远的守卫在潭的两边。

  2.人们再也看不到大尖哥和水社姐了,看到的只是两座青山。此时此刻,乡亲们会对着两座青山说什么呢?

  3.人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命(板书:为民造福)的年轻英雄,把这两座山叫做大尖山和水社山,把这个潭叫做日月潭。

  4.让我们带着份崇敬之情,读读课文的最后两个小节。

  六、分享幸福,与书相伴

  1.从此,人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的讲述这个动人的传说。

  各位小导游,当世界各地的游客来到日月潭旅游时,你会如何讲述这个动人的.传说呢?

  练习一分钟,指名讲述。(播放日月潭风光片)【导游指着视频说,挂上导游证】

  2.同学们,古今中外流传着很多传说故事,像类似于《日月潭的传说》《大禹治水》这样的传说还有很多,课后同学们可以自己去看一看这些(教师推荐)——精卫填海 ——嫦娥奔月 ——盘古开天地 ——女娲造人

  七、作业

  1.把这个动人的传说说给爸爸妈妈听;

  2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们展开丰富的联想和想象,写在补充习题上。

  板书:日月潭的传说

  漆黑一团

  一筹莫展

  挺身而出

  降伏恶龙

  为民造福

  《日月潭的传说》教后反思

  《日月潭的传说》这篇课文故事性强,很容易读懂,重点是要在理解文章内容的基础上进行复述,要求学生尽量内容完整、条理清晰、生动形象地复述出这个故事。在对故事内容的理解过程中,重点抓文章的第三、四自然段,引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸惩恶、为民造福的高贵品质,激发学生敬重为民除害的英雄思想感情,

  课堂教学中,重点需要对学生的朗读能力进行训练,让学生在反复的朗读中,体会大尖哥、水社姐的舍生忘死、为民造福。学生从恶龙吞吃了太阳和月亮、天地间漆黑一团、人们生活很困难和大尖哥和水社姐救出太阳和月亮、人们重又见到了光明感受到了大尖哥和水社姐是为民造福的英雄;从人们一筹莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主动请缨去降伏恶龙看出他俩是奋不顾身、除邪惩恶的英雄;从大尖哥和水社姐历尽千辛万苦拿到金斧头和金剪刀、和恶龙激战了三天三夜感受到了他俩英勇无比和舍生忘死的英雄本色。

  至此,大尖哥与水社姐的英雄形象在学生眼中高大起来。当读到大尖哥和水社姐因为又累又饿吃了龙肉而化作了青山,学生感到了一丝遗憾,于是让学生说说当人们看到已化作青山的大尖哥和水社姐时会说什么。学生在说的过程中体验到了人们纪念英雄的心情。至此,日月潭自然的美与人文的美在学生脑中留下了深深的烙印。

《日月潭》教学设计 15

  1教学目标

  1、会认“环”等9个生字,会写“岛”等12个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。

  3、激发每一位同学热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感,同时渗透保护环境、爱护家园的公民意识。

  2教学重难点

  1、重点:认字、写字、用字。“潭、碧、岛、薄、雾、蒙、秀”

  2、难点:理解课文内容,把握行文脉络、层次以及在此基础上的情感升级。

  3教学过程

  3、1第一学时

  教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

  (一)、创设情境,导入新课

  1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

  2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

  3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

  4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

  5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。

  6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

  7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

  (二)、检查课前预习情况

  1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

  2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

  3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

  (三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容

  1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

  2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。

  3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

  (四)、指导学生进行书写

  1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

  2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

  3、2第二学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第二课时

  (一)、激情导入

  和同学们一起回顾上节课学到的东西,同时利用幻灯片让同学们回顾“日月潭”的美丽形象。

  师:这节课,让我们进一步去了解这位神秘朋友。看看作者笔下的日月潭是不是一样非常地迷人、非常地令人神往呢?通过文字能不能勾勒出照片上的优美片段呢?那么就让我们带着这些问题走进我们今天的学习课堂吧!

  (二)、学习第一自然段

  1、首先是自由读,看看总共有几句话,每句话分别是什么意思,并梳理层次,找出语段的中心句。

  2、指名分句读,然后让学生自己去理解。《结合课件,解释“群山环绕”、“隐隐约约”、“风光秀丽”的真实景象。》

  师:通过第一自然段的学习:我们已经解决了其中的一个问题——日月潭的地理位置,就像地图上画出了日月潭的位置一样。

  (三)、学习第二自然段

  1、师:第二自然段又是写日月潭的什么信息呢?接下来大家细致、轻声地读一读。

  2、利用课件出示以下句子比较感知,并朗读:(1、北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。2、北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮;叫月潭。)

  师:请同学们读一读,想一想。同样是描述日潭和月潭的句子,读起来和听起来有什么区别呢?(形象、生动、具体、准确)

  师:作者真的很有心啊!能根据事物的外形的`特点来给事物起名字。大家有没有试过这样去给你身边的东西起个好听的名字呢?这样做呢就会让表达更生动、具体、准确、形象了。这就是你们将来要学到的一种表现手法——比喻。他的作用呢就是把想要表达的东西表达地更形象、具体、生动。还有就是给名词加一些修饰,使得你笔下的形象更清晰。

  3、大家知道怎么做才能和作者一样,让你的文字散发出清新的味道了嘛?老师相信你们!现在呢就给老师展现展现你们刚刚学到的本领吧!把下面的句子修改一下吧!

  (1)湖中央有个小岛。

  (2)湖面上飘着雾。

  (3)校园外边有棵树。

  4、课件示范:

  湖中央有个精致的小岛,像美好的玩偶山庄。静静的湖面上飘着一层薄薄的雾,犹如仙境一般。美丽的校园外边有一棵高大的树,像巨人一样站在那里。

  5、师:同学们真的很聪明哦!以后继续加油!老师相信你们一定会散发出它应有的魅力。

  6、师:日月谭,好美的名字啊!大家肯定也很喜欢吧?有哪位同学愿意站起来为大家读出文章中更多的介绍日月潭的优美语句。

  (四)、默读三、四自然段,画出描写时间的词语,并做标记。同时思考一下这两段分别介绍了日月潭什么时候的景色。《教师板书:清晨、中午、晴天、雨天》

  师:大家是不是发现下面的句子很美呢?(指名让学生上台把自己喜欢的句子写在黑板上,教师结合课件加以解释。)

  (五)、师:好句子只有准确读呢才能读出感觉来,才能像早晨树上叽叽喳喳的鸟鸣一样清脆、悦耳。接下来大家跟着播放器读,仔细地听一遍以后就试着跟读。然后多读几遍就能像鸟儿一样了。

  1、利用音箱播放优美的句子、段落,并放映对应的幻灯片。让大家沉浸在一定的氛围中去体会文章的内容。

  2、利用课件对比理解“清晰”和“朦胧”,并鼓励学生积累这对反义词。

  师:看到朦朦胧胧的日月潭,你有什么感受?能把你的感受说出来跟大家一起分享嘛!(朗读第二自然段要舒缓,突出下雨时日月潭的朦胧之美)

  指名读。

  师:宝岛台湾的日月潭风光秀丽,你喜欢嘛?我们把后两段多读几遍,可以的话把你喜欢的句子背下来。

  (六)、读思结合、加深体会,深化感情。

  1、日月潭的风光真的是在是太美了!你们能用一个四字词语来形容日月潭的风姿嘛?试试看!

  2、通过学习这篇课文,大家能说说作者为什么会写这篇文章呢?(出于对宝岛台湾的特殊感情,出于对日月潭的热爱和眷恋,作者写了这篇文章,表达他对日月谭的赞美和强烈的热爱之情)

  3、师:台湾是我们祖国的宝岛,从遥远的古代就是我国领土不可分割的一部分。那里不仅风光怡人的日月潭,还有景色迷人的阿里山,可是现在,由于许多外界的渊源,台湾还不能回到祖国母亲的怀抱!孩子们,此时此刻,你想对台湾的小朋友说些什么呢?

  4、日月潭真的很美,可是近年来由于环境的污染和人为的破坏,日月潭在默默地哭泣!我们一定要从小养成爱护环境的好习惯,争做保护环境的小天使哦!现在呢老师就任命你们为“地球小卫士”,从你们的身边做起好吗?

  5、孩子们!让我们共同期待宝岛台湾早日回到祖国母亲的怀抱,共同期待日月潭的美好明天吧!

  9日月潭

  课时设计课堂实录

  9日月潭

  1第一学时教学活动活动1【讲授】日月潭教学第一课时

  (一)、创设情境,导入新课

  1、同学们!大家好!老师今天将介绍一位神秘的“嘉宾”给大家,她来自神奇的大自然,很受大家尤其是你们这群小朋友的欢迎。那么她是谁呢?神秘在什么地方呢?现在就让我带领大家一起去揭开她神秘的面纱……

  2、利用多媒体放映一系列课前设计好的有关“日月潭”的幻灯片。通过视觉刺激,让大家对“潭”这种自然景象有一定的感性认识。

  3、师:你们喜欢这位来自大自然的朋友嘛?

  4、介绍“潭”字的写法,阐述“潭”的含义,并引出“日月潭”的由来。

  5、利用幻灯片让大家去认识名副其实的“日月潭”,加深印象。

  6、打开台湾地形图,叫一个学生上台指出“日月潭”的大体位置。

  7、师:“日月潭”就生在那里,长在那里。将来大家长大了之后一定要去看看这位神秘的“朋友”哦!

  (二)、检查课前预习情况

  1、让学生先自己试着读一读课文,边读边标出生字。并借助于手上的工具初步解决自己遇到的问题。然后借助于汉语拼音通读一遍。

  2、让大家前后、左右四个人组成一个临时学习小组进行交流学习,相互纠正,相互指导。并结合小组的智慧去解决一些力所能及的问题。

  3、组织几个同学上台写生字,教师初步讲授词的含义。

  (三)、看课文,结合课文插图,初步理解课文内容

  1、让同学们自己起来读,读完老师及时纠正错误。

  2、同桌之间进行互查,及时纠正读音。

  3、进行课文朗读比赛,得胜者奖励一朵小红花。

  (四)、指导学生进行书写

  1、学习书写“岛、展、环、绕、建、纱”教师按照汉字的正规书写格式,准确地进行板书。

  2、让小朋友们在纸上进行练习,同桌互评。

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