《三月桃花水》教学设计

《三月桃花水》教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《三月桃花水》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《三月桃花水》教学设计1

　　教学目标：

　　1、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　2、用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教学重点：

　　与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。

　　教学难点：

　　用心体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　谈话导入：这是一篇优美的散文。描写了阳春三月，春水滋润大地、催生万物的美丽景色，在滚滚春潮之后，我们迎来的是《三月桃花水》———板书课题（齐读课题。）

　　二、精读悟情

　　1、让我们一起感受这美丽的三月桃花水吧！（出示视频课件问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书：水声如音乐水清如明镜）

　　2、瞧！大地复苏了，河流醒来了！听，什么声音，像一串小铃铛？什么光芒，像一匹明洁的丝绸？（出示课件：找出和下面两句话相对应的段落，用心读读课文，用“——”划出表示声音的词语，用“﹎﹎”划出声音特点的`词，用“……”划出镜子里看到的景物，并做简单的批注。）

　　3、汇报交流：“水声如音乐”

　　（1）、生汇报表示声音的段落和词语。

　　（2）、指名反复读。

　　（3）、联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、“催促”。

　　（4）、指导朗读。

　　（5）、师指导朗读：

　　a、你觉得“呵，河流醒来了！”应怎么读？这句话用了什么修辞手法？读出作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情……

　　b、流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、波纹，被作者比喻成了“樱花”、“酒窝”：孩子们，想一想一千朵樱花就是_一朵朵浪花___，那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸啊！看到这些你的心情如何？读出你的惊奇、兴奋、激动。请几个同学来读一读1———4自然段。

　　（6）、男、女生读描写“水声”、“水面”的段落进行朗读比赛。

　　（7）、教师引读第三段，全班有感情朗读第四段。

　　4、继续汇报交流：

　　水清如明镜——

　　（1）、三月桃花水，是春天的一面镜子。三月桃花水是春天的明镜。在镜子里你看到了什么？（课件）

　　（2）、指导朗读：带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

　　（3）、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？

　　（4）、师范读，生闭上眼睛边听、边想象，在这幅春天的美景中你都看到了什么？除了这些，你仿佛还看到了什么？（课件出示：是啊！三月桃花水它看见————；它看见————；它看见————；它看见————；它看见————……想象一下，它还看见了什么？

　　过渡：这珍贵的三月桃花水带给我们如此美的感受，让我们一起来美美的称赞它吧！（课件出示7、8、9自然段）还有谁想赞美它？指生配乐朗读

　　（5）全班齐读7—9自然段。

　　（6）、联系上文，思考：为什么说三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？

　　5、师配乐朗读三月桃花水第3、6自然段。（生谈感受）

　　孩子们，还记得气势磅礴的二月《春潮》吗？让我们一起朗读《春潮》第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。

　　6、全班配乐朗读。

　　三、小结：

　　是啊，三月桃花水它是春天的竖琴，让我们听到了美妙的乐曲，它是春天的明镜，让我们看到了色彩斑斓的画面。带给我们沉醉的感受。

　　四、作业超市：

　　三月里，春天悄悄的来到我们中间，同学们一定也感受到了春天带来的喜悦，下面让我们一起走进这美丽的春天吧！

　　1、抄写课文中出现的生字生词。

　　2、摘抄文中优美的词句。

　　3、用你的笔写下你心中的春天吧！

　　4、用你的水彩笔将你感受到的春天画出来吧！

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　轻柔之美

　　水声如音乐水清如明镜

《三月桃花水》教学设计2

　　一、课前解析

　　课文描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村生机盎然的景象。

　　本文的语言很有特色，充满着浓浓的抒情味。开篇以疑问句总起，激发读者的好奇，还用整齐的短剧结构，不仅节奏明快，而且展现出一幅动态的画卷。第二部分用“竖琴”和“明镜”引领，唤醒读者的联想，照应开头的两处疑问，从听觉和视觉两个角度，用生动、优美的语言铺陈春水滋润万物、装点大地带来的美好感受。第三部分的四个五字句，节奏明快，先写远景，再直抒胸臆，呼应开头。

　　二、教学目标

　　1．认识“绮、谈”2个会认字，读准多音字“和”。

　　2．理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美。

　　3．有感情地朗读课文，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

　　三、教学重点

　　理解作者把春水叫作“桃花水”，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。

　　四、教学准备

　　多媒体PPT

　　五、课时安排

　　一课时

　　教学过程：

　　一、教师范读，引入新课

　　教师导入：今天老师先给大家读一篇文章。文章的名字叫《三月桃花水》。看到这个题目，你能不能对文章内容做个猜测呢？

　　出示课件1：

　　预设1：这是一篇描写春天的文章。

　　预设2：这篇文章写了春天的花草，尤其重点写了桃花和流水。

　　预设3：桃花水是什么呢？是桃花落在水上吗？

　　教师引导：让我们带着这些疑问和猜测，先听一听老师读课文。

　　教师范读。

　　教师追问：这回你们知道了吗？桃花水是什么呢？

　　预设：春水。

　　二、提供学习方法，小组完成学习

　　教师引导：在课文中，作者把春水叫作“桃花水”，文章的字里行间处处流露出作者对桃花水的喜爱和赞美。今天我们就运用已经在之前的学习中掌握的学习方法，进行自学。

　　学习要求：

　　出示课件2：

　　三、全班交流：

　　出示课件3：

　　预设1：我从这句话感受到作者很喜欢桃花水。读了这句话我也特别喜欢桃花水。

　　预设2：文章开篇就用了这样两个疑问句，我读的时候不自觉就像读得轻柔一些。

　　教师引导：那你试着读一读这一自然段。（学生朗读）

　　教师提问：听到这句话的同学，你们是什么样的感受？

　　预设3：我觉得浑身充满了阳光，很明亮。

　　预设4：不仅明亮，还很光滑的感觉。

　　预设5：“轻轻”一词，说明河流刚刚苏醒，汩汩流动，缓缓前行。

　　教师小结：作者连用两句疑问，引发我们的好奇与惊喜。看到春水苏醒，万物生长，我们就和作者一样，心中充满了喜悦之情。请大家再读这两句话，体会文字呈现的'画面之美。

　　出示课件4：

　　预设1：读完这句，我仿佛看到了落下来的桃花在水面上飘着，向远处飘去。远远看去，就像铺了一层粉色的地毯。

　　预设2：读了这句话，我突然就明白了为什么作者把“春水”叫做“桃花水”。朵朵桃花陪着流水流啊流，形成一个个小酒窝，顽皮地向前跑去。

　　教师引导：你的理解很有道理。那你能带着这样的感受，再读一读这个段落吗？（学生有感情地朗读，教师巡视点拨）

　　出示课件5：

　　教师引导：为什么说三月的桃花水是春天的竖琴呢？

　　预设：因为春水哗哗啦啦流过的声音好像一首动听的歌曲。

　　教师引导：桃花水不仅在色彩上更春天增加了美感，也带来了听觉上的享受。听——

　　学生自己朗读第4自然段。

　　教师引导：请大家继续带着自己的感受尝试来读一读第5、6两个自然段。

　　学生自由朗读，并展示学习成果，教师相机指导学生朗读，体会语言的优美。板书：（对桃花水的喜爱和赞美）

　　四、自学生字

　　理解词语：绮丽

　　教师引导学生使用换词的方法来理解，如美丽、明丽、艳丽。

　　重点理解多音字“和”。教师引导学生通过选合适的字音填词的方式，理解多音字在不同词语中的含义，进一步体会多音字音义结合的特点。

　　出示课件6：

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　对桃花水的喜爱和赞美

　　作业设计：生字写2遍，生词1遍。

《三月桃花水》教学设计3

　　本课教材分析：

　　课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又形散而神不散。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文，接下来，用是春天的竖琴、是春天的明镜充分展现三月桃花水的美丽，它的美，美在有声又有色，也就不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美，直抒心意，这比金子还贵、比银子还亮的三月桃花水，已经流进了爱上它的人们的心中，已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

　　教学目标：

　　1、能够正确认读绚纤等生字和课文中琴弦、裹着、草如茵、掬一捧、应和、袅袅炊烟等词语。并能理解课文中绚丽、催促、草如茵、纤细、应和、竖琴、沉醉、柳如眉等词语。

　　2、能够正确书写生字词。

　　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的`赤子之情。

　　教学难点：

　　积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文文字优美、意境清新的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

　　教学重点：

　　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

　　教具准备：

　　乡村生活、生产的图片或课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

　　（板书课题：三月桃花水）

　　二、初读课文：

　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。

　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。

　　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

　　绚绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)

　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

　　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

　　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

　　三、再读课文：

　　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。

　　2、指名读第一自然段。

　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）

　　3、教师引导：

　　是什么声音――三月桃花水的水声（把流水声比喻成小铃铛的声音，清脆悦耳。）

　　是什么光芒――三月桃花水的水面（把明镜般的水面比喻成丝绸，明亮耀眼。）

　　四、布置作业：

　　1、感情朗读课文。

　　2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

　　第二课时

　　一、检查朗读情况：

　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。

　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

　　（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）

　　二、学习课文：

　　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？

　　2、课件展示。

　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：

　　呵，河流醒来了！――一个语气词呵，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个醒把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）

　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了樱花酒窝（比喻）

　　4、分男、女生读描写水声、水面的段落。

　　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

　　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？

　　6、教师提问：

　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把桃花水比喻成竖琴明镜，把波纹比喻成琴弦，第4自然段运用了排比、拟人方法，把柳枝比喻成长发，把衣着艳丽的姑娘比喻成花瓣）

　　7、学生自由朗读最后三个自然段。

　　联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比

　　金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

　　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

　　8、有感情地朗读全文。

　　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？

　　三、拓展：

　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

　　2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

　　四、布置作业：

　　1、熟读课文，并尝试背诵。

　　2、形近字组词：

　　梨鞠纤瓣鸟裹琴

　　犁掬迁辩袅衷铃

　　辫衰

　　辨

　　板书设计：

　　三月桃花水

　　什么声音？

　　竖琴

　　沉醉

　　什么光芒？

　　明镜

　　教学反思：

　　《三月桃花水》是一篇十分优美的散文。这篇散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。

　　所以在教学中，我首先注重学生的朗读训练，包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读；课堂采取各种形式的朗读，在朗读中熟悉生字词的字音，初步了解课文意思、课文结构，以及初步感知课文的意境；边读边想象，在朗读中创设情境，理解课文的意境；把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中，让学生有感情、有意境的朗读。另外在本文教学过程中，我充分给学生自学的空间，让学生在预习中，在朗读中，在小组活动中，在各个思考问题的设置和回答的过程中，都给予学生自主学习的机会，有意识地训练学生自学能力。再在学生自学的基础上串讲课文，教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨，学生就能在自我领悟的基础上，逐步深入课文的精妙之处，更能真切的与作者在情感上自然而然地产生共鸣。

《三月桃花水》教学设计4

　　【文本透视】

　　《三月桃花水》是北师大版教材四年级下册一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。文章词如玑、语如诗、景如画，字里行间跳跃着“美”的音符，绽放着“美”的花朵，真是文中有“画”，“画”中有情。课文结构清晰，线索明朗，前后文之间，有问有答，各个段落在错落中，又有句式的重复和押韵，读起来琅琅上口，听起来令人身心愉悦。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再融合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。

　　【设计理念】

　　教学活动应真正着眼于学生的言语发展，实实在在地教语文。学生为需要而学，教师为学生的真正需要而教。注重学习过程，渗透学习方法，扎根于语言文字，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受。

　　实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。

　　2、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

　　3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　（第一课时）

　　一、课题导入，了解“桃花水”。

　　春天冰雪消融，雨水渐多，河水上涨，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。

　　二、初读课文，自学字词，整体感知

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、字词检测

　　3、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？

　　4、完成书后思考题，把握文章结构

　　一方面写声,三月桃花水是春天的竖琴。

　　二方面写色,三月桃花水是春天的明镜。

　　三方面是对全文的总结，赞扬了三丹桃花水比金子还贵，比银子还亮，叫人沉醉。

　　（第二课时）

　　【教学预设】

　　一、词串欣赏

　　从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。

　　课件出示：第一组：绚丽的朝霞、明洁的丝绸、袅袅炊烟、

　　第二组：草如茵、柳如眉、如雾如烟

　　第三组：应和、低语、谈心、催促

　　二、精读感悟

　　用心地去读这几个词语，就能读出它的画面，读出它的色彩，读出它的感情……同样的，用心地去读文章的每一句话，也能读出很多的`感受。

　　（一）、学习第二小节

　　1、学生自读，谈感受

　　2、老师范例：批注式阅读

　　课件出示：教师在诗歌第二小节上做的一些笔记，如在关键词语下面点着重

　　号，在诗歌旁边写下自己的感受等。

　　（二）、学习第三、四小节

　　1．自由阅读，引导学生读思结合做批注。

　　2．交流研读句子，表达自己的阅读感受。

　　3、融入阅读感受，有感情地朗读重点句。

　　[引导学生从“轻柔的弦、纤细的低语、谈心、催促……”关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处]

　　（三）、学习第五、六小节

　　1、请快速默读第五、六小节，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么？

　　2、带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。

　　3、仿诗练说，拓展画面

　　4、指导读出省略号的味道

　　[引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面]

　　三、整体诵读

　　全文配乐朗读，师生共同合作美读

　　四、拓展仿写

　　试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。

　　五、激情小结

《三月桃花水》教学设计5

　　教材分析：

　　《三月桃花水》是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。__用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。

　　学情分析：

　　本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住__的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。

　　教学目标：

　　1、认识本课生字五个，会写11个。

　　2、与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。

　　3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式用词造句的妙处。

　　4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。

　　教具准备：

　　准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

　　教学重难点：

　　重点是与《春潮》对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，用词造句的妙处。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的.二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题）

　　2、学生齐读课题。

　　（如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与《春潮》对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与__意境相符。）

　　二、初读课文，自学字词，整体感知

　　1、自己读课文，注意读准字音。

　　2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）

　　3、交流：同学们在预习时通过解决了哪几个词语。（四年级应该注重培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）

　　4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读__一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）

　　（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的美。”）

　　三、精读悟情

　　师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不同的读书记号做批注。）

　　“水声如音乐”

　　1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）

　　2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。

　　3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。

　　4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。

　　5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）

　　“水清如明镜”。

　　1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）

　　2、（重点指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟……怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）

　　3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。

　　4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。

　　5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。

　　四、总结全文

　　1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7—9自然段。

　　2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）

　　3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）