《望洞庭》教学设计优秀

《望洞庭》教学设计优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《望洞庭》教学设计优秀，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《望洞庭》教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

　　3、感受洞庭山水的自然美，受到美的熏陶。

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1．（出示图片和诗句）“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白笔下一泻千里的庐山瀑布。“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”是苏轼眼中无论晴雨，依旧美丽动人的杭州西湖……祖国的山山水水，从古至今不知吸引了多少文人墨客，写下了许许多多的美诗佳句。今天就让我们随唐代大诗人刘禹锡去湖南的洞庭湖去看看。（板书“望洞庭”，指导书写“庭”）

　　2读诗要先学会读题，你从题目了解了一些这首诗的什么信息？（“望”：远远地看）

　　3、简单介绍作者和洞庭湖

　　二、读准全诗

　　1、自由读诗，读准字音，读通诗句。

　　2、指名读（师生共评）

　　3、古诗啊光读正确了还不够，还要读出它特有的节奏和味道。该怎么读呢？谁来试试？

　　4、指名读，标停顿。

　　5、有节奏地齐读。

　　6、哇！听你们的朗读真是一种享受，可是，徐老师并不满足于此，我还想走进古诗好好地享受一番，你们想吗？

　　三、诗中寻画

　　1、同学们，借助下面的注释和课文中的插图，你能读出自己初步的感受吗？试试看。

　　2、谁来说说这首诗带给你的初步感受啊？（宁静、美、和谐……）

　　3、小组合作：都说诗中有画，你能够在诗中读出画面吗？请你们再读一读，看看我们能在诗中寻到怎样的画面。（板书：诗中寻画）

　　4、交流：“我从……这句诗中，看到了……的画面。”

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　a．“和”：和谐，指水色和月色融为一体。“镜未磨”：未经打磨的铜镜。

　　b．后一句是一个比喻句，让生了解到未磨之镜，很模糊，而磨过的镜子很光亮，从而体会洞庭湖湖面朦胧之美。

　　遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

　　a．连用两个比喻，将洞庭湖比喻成白银盘，将君山比喻成一颗小巧玲珑的青螺。

　　b．诗意：远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。让生想一想青翠玲珑的君山和清澈的湖水浑然一体。

　　5、秋夜的皎皎明月映照在澄澈的湖面上，澄澈的湖面反衬着娇娇明月，水天一色，玉宇无尘，而更加清澈、宁静、和谐的是人的内心。被放逐的诗人远离了“紫陌红尘”，却亲近了高旷清超，明月和清风陶冶着他的襟怀的气度，艰难困苦淬炼着他的.境界与品格。怪不得面对一而再，再而三的被贬之后，内心依旧能如这水天一色的洞庭湖一般宁静和谐。

　　6、配乐朗读

　　四、吟诵古诗（时间允许）

　　1、孩子们，你们那投入认真的模样，那字正腔圆的朗读声配上这柔美的音乐，真是一派和谐的景象，真让人陶醉。

　　2、那你们想听听古人是怎么读这首古诗的吗？

　　3、师简单介绍吟诵的方法（平长仄短，入短韵长，平低仄高，二四六位置上，平声字要拖长）

　　4、师带读，师生共吟

《望洞庭》教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。

　　4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。

　　5、感受洞庭湖月夜的'景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。

　　教学难点：

　　理解故事的意思，感悟诗的意境。

　　教学准备：

　　1、收集洞庭湖资料。

　　2、洞庭湖画面。

　　教学过程：

　　一、导入揭题。

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天。相带大家去洞庭湖走一走，领略洞庭的美景。有谁知道洞庭湖？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　4、师：看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些词语？

　　生：波光粼粼、银光闪闪

　　生：水平如镜、水天一色

　　生：迷迷蒙蒙、朦朦胧胧

　　生：宁静和谐

　　师：你们的词汇积累得真丰富。

　　5、引出课题。

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描绘洞庭湖的美诗佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意。

　　1、自读全诗，明确要求；

　　读准字音，读诵诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò

　　3、理解诗句的意思：

　　（1）出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　学生反复读“湖光秋月两相和”。

　　师：你读懂了哪些字或词？

《望洞庭》教学设计优秀3

　　【教学目标】

　　1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

　　2.学习借助注释初步理解古诗大意。

　　【教学重难点】

　　学习借助注释初步理解古诗大意。

　　【教学安排】

　　一课时

　　【教学准备】

　　课件、古诗朗诵音频

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.诗句接龙

　　2.揭题释题

　　板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

　　二、阅读理解古诗

　　1.一读，读准

　　⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

　　2.二读，读好----读出节奏

　　⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

　　⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

　　3.三读，读懂----理解诗意

　　⑴交流理解诗句意思的方法：结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

　　⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

　　⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齐读古诗。

　　4.四读，读美----读出意境

　　⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

　　①湖光秋月两相和

　　湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

　　读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　②潭面无风镜未磨

　　在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

　　诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

　　读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

　　只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

　　③遥望洞庭山水翠

　　在这朦胧的.月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

　　读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

　　④白银盘里一青螺

　　作者看到这样的山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

　　诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　读出喜爱、赞美之情。（齐读）

　　远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

　　⑵小结全诗

　　诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

　　5.五读，读熟----背诵古诗

　　四、拓展延伸，布置作业

　　1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

　　2.布置作业：

　　（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

　　（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

《望洞庭》教学设计优秀4

　　【教学目标】

　　１、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　２、学习本课的生字，认识一个多音字。

　　３、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　４、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学流程】

一、导入新课

　　１、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自己最喜欢的古诗。

　　（教师相机评价）

　　２、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的。著名的诗人刘禹锡。

　　３、简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代著名的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

　　二、初读感知

　　１、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：

　　你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒别人注意这些读音？

　　２、学习一下生字词：

　　正音：和hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是边音。

　　３、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

　　看看你读懂了哪些诗句？可以帮助别人。还有哪些诗句是你不懂得，需要别人帮助的。

　　４、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　⑴ 湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　① 和的意思是指和谐。

　　② 后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

　　⑵ 白银盘里一青螺：

　　让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的'什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很安静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下现实中的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　１、出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　２、让大家读一读，背一背。

　　【布置作业】

　　一、解释加横线的词，并写出诗句的意思

　　湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨：

　　1、诗句的意思是：__________________________________________。

　　2、此句中诗人把_____________________比作____________________。

　　二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来

《望洞庭》教学设计优秀5

　　【教学目标】

　　1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习本课的生字，认识一个多音字。

　　3、能理解诗句中重点词和诗句的意思。并能写出《望洞庭》一诗的景色。

　　4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　【教学重难点】

　　理解这首诗的意思，感悟诗的意境。

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学流程】

一、导入新课

　　1、背诵古诗。同学们已经读过不少古诗，现在老师想请大家来背一背自身最喜欢的古诗。

　　（教师相机评价）

　　2、刚才大家背了很多古诗。它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游登临写下的见闻感受，如王之涣的《登鹳雀楼》，李白的《望庐山瀑布》等等都是这样的情况下写成的。一千年前的一个秋天，有位诗人经过洞庭湖，洞庭的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要一起来学习的《望洞庭》，这位诗人就是唐代的的诗人刘禹锡。

　　3、简单介绍作者：

　　刘禹锡，唐代的文学家，诗人。代表作《竹枝词》、《陋室铭》。

二、初读感知

　　1、学生自读全诗。要求是：读准字音，读通诗句：

　　教师提问：

　　你掌握了那些字词的正确读音？你会怎样提醒他人注意这些读音？

　　2、学习一下生字词：

　　正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是边音。

　　3、再读一读，结合课文中的插图，理解一下诗句：

　　看看你读懂了哪些诗句？可以协助他人。还有哪些诗句是你不懂得，需要他人协助的。

　　4、说一说，你觉得诗中哪些句子写的很美。你读了有怎样的感受和体验：

　　⑴湖光秋色两相和，潭面无风镜未磨：

　　注意：

　　①和的'意思是指和谐。

　　②后一句是一个比喻句，让学生了解到未磨之镜，很模糊。而磨过的镜子很光亮，从而体会到洞庭湖的湖面朦胧的意境美。

　　⑵白银盘里一青螺：

　　让学生想象一下常见的大白盘子里放一个青螺。结合一下文中的“白银盘”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后让大家想一想，青翠玲珑的君山，和清澈的湖水浑然一体。那是一种怎样的感觉？怎样的美丽？

三、通过我们刚刚的学习，了解到诗中的意境很清新，很恬静

　　我们来好好读一读，看看怎样能把它读好。（注意重音、停顿）中间可以指导学生，正因为作者对于洞庭山水的热爱，所以笔下的洞庭是那么美丽。

　　四、通过学习，相信同学对于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的图片资料。让学生感受一下实际中的洞庭山水

　　五、这样的美景，吸引着许多文人墨客，写下了许多描写洞庭的诗文名篇。

　　1、出示：

　　杜甫《登岳阳楼》和孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》。

　　2、让大家读一读，背一背。

《望洞庭》教学设计优秀6

　　一、背景分析：

　　人教版小学四年级下册的《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。

　　二、片段描述：

　　片段1：（读中悟）

　　学生很喜欢读古诗，我激励数名学生朗读表演之后，同学们的朗读热情更是高涨，“我来读！我来读！”他们争先恐后地要求给大家朗读。

　　我趁势继续叫了一位学生朗读，只听他响亮的朗读声让本来喧闹的教室骤然安静下来。读毕，许多同学异口同声地赞扬他读得响亮，但我注意到有位学生不同意，他发言说：“这诗不是这样读的！”

　　我因势利导，问道：“那你觉得该怎样读呢？”他认认真真地读了起来，整个教室又一次安静下来，而且似乎比刚才更加静。

　　于是我问：“大家觉得他俩读得有什么不同？”

　　有的学生说：“他读得很轻。”

　　有的学生说：“他的声音听起来很平静。”

　　有的学生说：“比刚才的更加有感情，刚才的太响亮了！”

　　……

　　“那你们觉得谁读得更好？为什么？”

　　教室沉寂了片刻后，同学们顿时讨论起来。学生普遍认为后面一位同学读得更加好，因为这首古诗描写的是洞庭湖宁静的.景色。

　　朗读，就一般意义上讲，就是把书读熟，但读熟了还能怎么样？在朗读的训练过程中，我引导学生学会提出问题，通过朗读来解决问题，在朗读中发现并有所收获，最终做到朗读之中的领悟，不经意之间使学生感悟到了诗句的意境。

　　片断2：（悟中读）

　　师：还有哪些词你能体会到洞庭湖的宁静？

　　生1：“镜未磨”一词也让我体会到了洞庭湖的宁静。

　　生2：还有“白银盘”一词也说明洞庭湖很宁静。

　　师：你能通过朗读来告诉大家这首诗给你的感受吗？

　　生读……

　　品味、领悟词语的含义，是培养和训练学生语感精确性的有效手段。通过让学生主动寻找关键词句，抓住关键词句，品味语言的内涵，进而使学生理解课文内涵，升华朗读的情感。

　　三、教学感言：

　　在小学中高年级的语文教学中，朗读无疑是教师教学语文、学生学习语文的金钥匙。在整个小学阶段，朗读的训练也是最为关键，正如《大纲》中所言，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”

　　在教学中，以读促思，再以思促读，让学生在朗读过程中理解语言文字，并领悟到其中所蕴含的情感、道理，无疑是我们语文教学的根本。

《望洞庭》教学设计优秀7

　　精读会意

　　1、自读全诗，明要求：

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：

　　洞 dòng、潭 tán、螺 luó、磨 mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说：

　　⑴　教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。

　　（多媒体出示）

　　相：相互。

　　和：和谐、协调。

　　湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　师：你理解得真不错。

　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”。

　　（多媒体出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。

　　未：没有。

　　磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？

　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。

　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　师：诗中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

　　师：谁能美美地把这两句诗读好？

　　（给生配乐）

　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

　　⑵　教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　（多媒体出示）

　　生：遥望：远望。

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的'颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　师：这句诗中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗：

　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。

　　生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

　　生：……

　　大家一起探讨吧。

《望洞庭》教学设计优秀8

　　【教学目标】

　　１、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。

　　２、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。

　　３、能有感情地朗读古诗，练习背诵。

　　【教学过程】

　　一、复习《独坐敬庭寺》

　　１、背诵。

　　２、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。

　　二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》

　　１、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。

　　２、理解：

　　望：遥看

　　洞庭：洞庭湖

　　３、交流有关洞庭湖的资料。

　　４、师小结：

　　八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。

　　５、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。

　　（板书：由题入手，了解背景）

　　三、轻读诗文，读准字音，读通读顺

　　（板书：借助拼音，读通读顺）

　　四、理解字义

　　１、和：和谐

　　２、山水色：这里泛指君山一片碧绿。

　　３、看图理解（青螺、银盘）。

　　（理解时要求学生加以想象）

　　五、连起来说说诗句的意思

　　１、学生说。

　　（板书：理解字意，串讲诗意（想象））

　　２、师小结：

　　是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感？

　　３、赞美之情。

　　４、练读，感情读。

　　（板书：体会诗情，感情颂读）

　　六、背诵

　　１、短短２８个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的.眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。

　　２、让我们试着把它背诵出来。

　　（板书：背诵、默写）

　　七、小结古诗学法

　　１、由题入手，了解背景。

　　２、借助拼音，读通读顺。

　　３、理解字意，串讲诗意（想象）。

　　４、体会诗情，感情诵读。

　　５、背诵、默写。

　　八、我们用这种方法学习了两首古诗

　　１、齐读。

　　２、说说这两首诗有什么共同的地方？

　　（秋月、有山有水、景美）

　　３、有什么不同之处：

　　小结：

　　同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。

　　凄凉、凄美、依依不舍

　　月色柔和，景色柔美、

　　４、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。

　　九、作业

　　默写两首诗

　　十、家庭作业

　　回家写出第二首诗的意思

【《望洞庭》教学设计优秀】相关文章：

《望洞庭》教学设计05-30

望洞庭教学设计06-07

望洞庭教学设计15篇06-11

《望洞庭》高效教学设计（含反思）06-08

《望洞庭》教学反思10-31

《望洞庭》教学反思15篇04-01

古诗《咏柳》教学设计《咏柳》教学设计优秀02-04

《江南》优秀教学设计06-08

《掌声》优秀教学设计11-26

穷人优秀教学设计11-29