三年级作文必备(10篇)
在生活、工作和学习中，大家都接触过作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。那么你有了解过作文吗？下面是小编为大家整理的三年级作文10篇，欢迎阅读与收藏。
三年级作文 篇1
昨天，妈妈带我去买衣服，我们在商店里转来转去，挑来挑去，也没有买到合适的衣服，而我们却累的要命。
今天，妈妈又带我去了商店，因为我个子长的太快了，衣服都变小了，急需买衣服。我们快转一天了，终于买到了一件漂亮的连衣裙and一件上衣，可是现在的衣服真有太贵了。
明天，或许妈妈会说：“我的衣服不潮了！me要去买衣服！”我估计妈妈说完这句话时，我们的这栋楼都快被震塌了。可是难道这不是叔叔、阿姨们经常说的吗？
这样即浪费时间，又浪费金钱，又会让你累得要命。
我灵机一动，如果我们一生只穿一件衣服的话，不就既不浪费时间，又不浪费金钱了嘛，这就是我们未来要拥有的百变魔衣。
首先让我这个先知为大家讲一下这件魔衣的功能，这件魔衣春、夏、秋、冬都能穿。
春天来了，你只要按下“春”字按钮，这件魔衣就会出现各种各样春季需要的衣服，任你挑选。
如果夏天到了，你只要按下“夏”字按钮，这件魔衣就会马上变出许多夏天穿的'衣服，让你任意挑选，一分钱都不用花。而且我们夏天上体育课时，一跑步，我们就会出汗，还有一种臭味。不过没关系，这件魔衣里面有30个超小型排冷气管，这样我们夏天就用不着空调了，为国家节约了多少电呀，而且我们整个夏季也很凉爽。这件魔衣的防臭功能定会让你大吃一惊，它不但能防臭，而且还把臭味变成香气，你可以根据喜好不同，让你的身上飘出淡淡的清香。
秋天来了，你只要按下“秋”字按钮，它就会出现各种新款的秋装。
寒冷的冬天来了，你同样按下“冬”字按钮，就会再现各种各样的羽绒服和保暖性衣服，当心你不要挑花眼呀！
其次也是很重要的，你千万不要忘记输入你的年龄、身高、胖瘦，这样你才能选出适合自己的服装，而且这件魔衣价格也很便宜，普通人都能拥有它。
最后就是这件魔衣最让您想拥有的地方，它还有一项特殊的本领，如果您要远行，您就选择飞行衣，飞行衣上带有翅膀，只要您输入出发地和目的地就OK了。它让我们再飞上月球时，就不会那么艰难，让我们每个普通人也能去星球逛一逛，圆了我们多少人的梦想，我真是爱死这件百变魔衣啦。
有了这件百变魔衣，我们一个人一生只需要买一件衣服，我们节约了多少能源呀，我想我们关爱了地球妈妈，地球妈妈一定会更爱我们。
三年级作文 篇2
周一，我放学回到家，我给爸爸说想喝可乐。爸爸说：“不能喝可乐。”我说：“那我喝雪碧吧。”“不能喝”爸爸又说。我问爸爸为什么不能喝？爸爸不理我，我也不理爸爸了。
吃完晚饭，爸爸说买可乐去。我一听高兴坏了，我赶快跑到门口的小卖铺去买可乐。回到家，爸爸并没有让我喝可乐，只是让我看了瓶身上的配料表，我读到有：二氧化碳、磷酸……我问爸爸：“什么是磷酸呀？”爸爸说：“磷酸跟白醋一样，是酸性物质。”
“我们来做个实验吧！”爸爸说。
我看到爸爸把一个鸡蛋放进一碗白醋里，没一会儿，鸡蛋表面出现一层小气泡。爸爸说：“开始反应了，鸡蛋壳与我们的.骨头成分相似，而磷酸与白醋性质相同。”
第二天我再去看鸡蛋时，我吃惊的发现，它已经变得软得拿不起来了。
通过这个实验，我终于明白了爸爸为什么不让我喝饮料了。它会象白醋腐蚀鸡蛋壳一样的腐蚀我们的骨头，使我们正在成长的身体受到不能挽回的影响。我发誓 ，我以后绝对不再喝这些碳酸饮料了。
三年级作文 篇3
有一个背影，她久久不能从我的记忆中抹去为什么呢，因为他已经深深落在我的心里。那是一个寒冷的冬天，西北风猛烈的刮着，我一从图书馆出来那种舒舒服服的温暖感立刻消失取而代之的是刺骨的`寒冷，刚走过马路，公交车来了我搓了搓手，迫不及待的挤上车，想尽快回到家运气不错，车内，还有一些座位，我赶忙坐上去，车内比室外要温暖的多，我长长出了口气。
这时，一位白发苍苍的老爷爷上来啦，座位上已经坐满了人。我本来想给老爷爷让座，可是腿偏偏不争气地疼了起来，我心想算了吧，我腿这么疼，还是不让了，肯定会有其他人让座的。我正这么想着，一个人清脆的声音传了过来，老爷爷，你坐我这吧周围的人一听都像后面看去，一个大概六七岁的小女孩站了起来，扶着老爷爷坐在了座位上我暗暗庆幸太好啦，就不用让座啦。提示音响了起来，到站了，我随着人群走下车去，发现那个小女孩儿也下了车，原来他和我是一站的。我走了没几步，突然发现小女孩儿，走路一瘸一拐的他原来是个残疾人，这一幕，如同一枚手榴弹，爆炸在我的头顶。
我很惭愧很自责，她如此的高大，他的心就像一团火焰，温暖着身边的人。那个背影，让我看到了自己的渺小，那个背影，让我看到了她的坚强和善良，那个背影跟让我看到了人间的真情，是呀，如果我们人人都像他学习世上将没有仇恨，没有烦恼，更没有战争。把爱的温暖传递给每个人请记住那个背影，他就叫作—“爱”。
三年级作文 篇4
放寒假了，我们全家决定去爬山，我们坐着车来到灵通山，在山下买了一些水。
我们站在山角下望着那高高的山像一座座骆峰，我们开始往上爬，我把爸爸妈妈甩在后面，刚开始不累，可越往上爬越累，爬到半山腰，妈妈就累，我和爸爸还精力汪盛的往上爬但是过了一会我回去找妈妈，爸爸还在往上爬等我去找爸爸，他已经不见了，我就赶紧往上爬去找爸爸，我来到一个很大的地方，妈妈也跟上来了。
我们喝了一些水，休息了一下就又找爸爸去了，我们两来到了一个天台我们在那儿找到了爸爸，我看见爸爸马上跑了过去，问：“爸爸你去哪里了？”爸爸说：“我一直往上走，就到这里了。”我说：“哦，我们往上走吧！”我们又出发了，走了很久，感觉怎么也走不完，我们来到一个橙色的楼梯，我们一个一个的爬了上来，又休息喝了一些水，就又往上走了。
我们来到了一个小山丘上，山丘上的`风真舒服，山丘上也有一朵朵小花，非常可爱，我们还有很长的路要走，可妈妈她太累了要回家，我们只好回家去了。
这次好可惜，下次去爬，我一定要爬完！
三年级作文 篇5
好朋友来做客，我和她分享了最近的一些新想法。
有一些属于长线的投资努力，我原本只是想找个人倾诉，分享一下，没想到得到了她的大力的支持。
”去做吧，这个真的不错。时间不等人。“
看到她一再地叮嘱，我口头上应允着，心里却在百回千转。
因为它的一定的难度性，所以原来同样也信誓旦旦的我，早就悄悄地打退了堂鼓。
其实，从客观的角度来看，这个投资不大，虽然是长线的，但是真的是很不错，尤其是针对我目前的选择。
然后，面对她的支持，我没有表明自己所顾忌的难处，毕竟如果我真的`能努力，这根本就算上不是所谓的难。
也许我真的需要好好地去考虑，而不是一昧地退缩，有些能够力所能及的事，就不要想着等别人去施以援手。
如果依赖性过强了，就连很简单的一件事都会习惯性去看他人的脸色。
说到底，就是要自己足够的努力才行。
三年级作文 篇6
蝉的头是三角形的，两只凸出的眼睛又黑又亮，它的身体是椭圆形的，背上一对如薄纱似的大翅膀十分有力。六条细长的腿上各有两个“小钩”。有了这个小钩，它就可以稳稳当当地挂在树上爬来爬去，就像威风凛凛的大将军。
夏季来临时，蝉的幼体是从自己修建的圆洞里钻出地面，抓挂在细枝上，背上裂开一条缝，蜕去比硬羊皮纸还要硬的`外壳，变成浅草绿色，然后又变成了褐色，成了一只蝉。
它还是一位歌唱家，整天用一个调门反反复复得唱个不停，唱得我脑袋都快生疼了。蝉用它那如钻头般的细嘴使劲插在树皮里，美滋滋地沉寂在汁液和歌声的甜美之中。经过五六个星期的欢唱之后，歌手生命耗尽，从大树的高处跌落下来死了，它的尸体被蚂蚁当美食吃掉了。
三年级作文 篇7
教科书分析：
1.《语文课程标准》要求学生在写作时“考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式”。文章最重要的特质就是以情动人，抒情是写作中一种很重要的表达方式。但是抒情比较抽象，而且常常和其他表达方式结合在一起，学生很难把握。因此，要“结合本单元学习的课文，引导学生了解两种抒情方式及其表达效果。”
2.三年级下学期，各种表达方式学生已经学习并掌握。但是，记叙文中应以记叙为主要表达方式，文中的抒情就应是在充分记叙的基础上有感而发，切不可喧宾夺主。因此，将“启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法”作为的教学目标及重难点，注意在穿插上下功夫，做到紧扣内容、衔接自然，灵活、简洁、适度地进行记叙中的抒情。
3.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元。本单元就以祖国为主题，编选了四篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操，这些作品内容丰富，表现手法多样。应联系所学课文，做到课内学范例，课外善模仿。写作教学注重一课一得，应引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式，体会两者的表达效果，学习两者基本的抒情方法。
学情分析：
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，学生若能恰当地抒发真情实感，定能增强文章的感染力，并深化文章主题。但是，现在的学生在写作中要么存在情感单薄支撑不起主旨的问题，要么存在抒情过度情感不真实的问题，主要还在于不会选择和运用恰当的抒情方式。引导学生区分两种抒情方式，并且能够灵活自由、恰如其分地使用，应是本课的教学重点。
教学目标：
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。
2.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
3.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学重难点：
1.引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
教学准备：
教师：采用多媒体教学，利用图片、音乐等多媒体素材。
学生：提前一周思考写作题目：《乡情》和《我的烦恼》。二选其一挖掘可写素材。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，了解抒情
(一)激趣导入，引出课题(PPT显示)
导语：诗人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔;俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情 ，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。
1.老师板书题目：学会抒情
2.出示任务：什么是抒情?抒情可以分成几类?
3.反馈指导：
(1)学生交流：抒情，是指在文中自然真挚地表露作者的思想感情(喜怒哀乐)，使读者引起共鸣，受到感动、或产生激情，从而增强文章的感染力。分为直接抒情和间接抒情两类。
(2)教师补充：抒情是一种表达方式。抒情——即抒发感情。它是作者或文中人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露。也就是，人们在生活中，遇到各种事情，产生各种感情，或使你高兴——想放声歌唱;或使你生气——使你悲痛。这就是你对这些事情产生了感情，有了感受。在写作时，把这种喜怒哀乐的感情表达出来，就叫抒情。
(二)对比阅读，体会作用(PPT显示)
导语：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。
1.出示任务：让我们通过两个片段，进行对比，体会抒情的好处。
片段一：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说很多话，但世界上所有的话都不如一句“谢谢您!”
片段二：如今，我已离开了家，离开了这个曾经带给我无限回忆的地方，也离开了您——我的妈妈。我带着您对我的期盼，踏上了追求梦想的旅途，我不会放弃，因为您说过的话，是我听过最动听的`语言。尽管有些是批评，是责骂。妈妈，我想对您说，您是柔和的春风，抚弄着我这支新发的柳条;您是淅沥的细雨，滋润着我这株娇嫩的小草;您是蓬勃的大树，为我遮挡了狂风暴雨;您是冬日的暖阳，用您那温暖的光芒，照进我迷失的心房……
妈妈，谢谢您!
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一主要采用了叙述的表达方式;片段二除叙述外还大量采用了抒情的表达方式。
(2)教师补充：片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接地抒发和表露作者的感情，这就是抒情。
二、名篇引领，感知抒情
(一)名篇指路，初识抒情
导语：叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”我们学过的课文中有很多直接抒发作者感情的，也有间接表现作者情感的名篇。研读这些名篇有利于我们区分什么是直接抒情，什么是间接抒情，并继而掌握直接和间接抒情的技法。
1.出示任务：让我们阅读名家名篇，体会直接描写和间接描写的不同。区分哪些是直接描写，哪些是间接描写?(PPT显示3页)
片段一：我呆呆地望着她，止不住留下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人!因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀! ——《羚羊木雕》
片段二：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽 ?
——《荷叶 母亲》
片段三：啊!这最后一课，我真永远忘不了!
——《最后一课》
片段四：我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强!
——《黄河颂》
片段五：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡;树上的绿芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候, 我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……
——《土地的誓言》
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了几个大字：
“法兰西万岁!”
然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”
——《最后一课》
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。 ——《走一步，再走一步》
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段一、二、三、四采用直接抒情方式，片段五、六、七、八采用间接抒情方式。直接抒情表达比较直接，篇幅较短;间接抒情表达委婉，要将人、事、景、物融为一体，篇幅较长。
(2)教师引导：两种抒情方式没有高下之分。根据抒情的位置和文章的内容选择合适的抒情方式。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。比如：片段三《最后一课》中，文章充分讲述了小弗郎士在最后一课中的特殊经历，并运用大量细节描写展现了这节课的悲壮情调之后，才让小弗郎士用一句话抒发出自己的内心情感：“啊!这最后一课，我真永远忘不了!”这就显得自然而然，真切动人。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。正如王国维在《人间词话》写道“以我观物，故物皆著我之色彩”，意思大概就是，用我的心去体悟，用我的心去味万象，那么所有的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
(二)比较分析，体会不同
1.出示任务：直接抒情和间接抒情两种抒情方式的概念及表达效果有何不同，试填表区分。
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
(1)学生活动：结合课本p44页圈点勾画两种抒情方式的概念及表达效果。
(2)教师引导：准确区分两者的概念及表达效果，可以让我们在作文中更好使用两种抒情方式，为自己的作文增色。
(三)区分类型，体会间接抒情
导语：间接抒情与直接抒情相比，必须得有一种凭借，即要有一种“附着物”作为依托：或人、或事、或景、或物，或议论中、或叙述时，将景物与人的思想感情互相融合，创造一种诗意的意境，让你去感受、去品味。因此，它的表现形式多样，可以分为四种类型。
1.出示任务：间接抒情，有哪些表现形式呢?或者说，间接抒情有几种类型呢?
2.反馈指导：
预设(PPT显示)：
借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隐，隐到不直说别人也能感觉到。借写景抒情，关键是选择善于引发真情的景物。比如：片段五《散步》通过对田野、绿芽、冬水等描写，展示了春天的浓厚气息，对生命力的赞美之情油然而生。描摹景物，处处充溢着作者莫怀戚的情感，正所谓景中有情、情寓景中，使全文浑然天成。
托物言志(融情于物)：都浸染着人物的喜怒哀乐。虽只是对事物的描绘，但读者读来却字字都包孕着真切动人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借东北特有物产，抒发了对故乡的强烈的思念与爱恋。
记事抒情(融情于事)：借叙事抒情，叙事是手段，不必追求事件的完整过程，而是要把浓郁的情感融入叙述之中。要选择生动感人的细节作为情感的凝聚点，着力用情。比如：片段七《最后一课》刻画了韩麦尔先生用全身力气写下“法兰西万岁!”为所有人上了真正意义的“最后一课”，震撼每个心灵!
议论抒情(融情于理)：议论抒情句就是兼用抒情的表达方式和议论的表达方式，在文章的结尾表达作者的观点。一般是先抒情，然后引出议论。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通过议论表达了自己的观点：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这是多么富有智慧的人生哲理啊!
(1)学生活动：结合文中间接抒情经典名篇(片段五——八)，区分间接抒情的四种类型。
(2)教师引导：明确四种间接抒情类型，并形成板书。准确区分间接抒情的四种类型，可以让我们在作文中学以致用，更加自由地、多样化地表达自己的真实情感。
三、借鉴名篇，学习技法
导语：有的人形容说：“感情是文章飞腾的翅膀。”好文章，会把你带入美好的情境界中去，使你得到美感享受。从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。学好直接抒情和间接抒情的技法，一定会使文章更上层楼。
(一)借鉴名篇，学习直接抒情方法
1.出示任务(PPT显示)：让我们观察课文《土地的誓言》片段，探讨直接抒情的方法。
“没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!” 《土地的誓言》中这句直抒胸臆的语句，运用了什么方法，抒发了怎样的感情?
2.反馈指导：
(1)学生反馈：人称发生了变化由她变成了你，便于直接倾诉;用了比喻、拟人、呼告、反复等修辞手法。
(2)教师引导：此片段人称发生变化，便于直接倾诉;将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化;运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。
除此之外，《荷叶·母亲》中将母亲比作荷叶，“我”比作红莲，生动形象写出了母亲对孩子的珍爱、庇护，“谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?” 运用反问，强调母爱的重要性——庇护子女、荫泽后代。
(3)方法小结(PPT显示)：直接抒情的具体方法有：直陈肺腑(内心独白)、变换人称(她—你)、善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)，并形成板书。
A.直陈肺腑(内心独白)：人在情绪高涨或激愤的时候，往往要找朋友倾诉;或将它写在文章中，用纸、笔为代替物，将感情发泄出来。这种方法，就叫“直陈肺腑法”。在小说、戏剧等作品中，常以独白的形式出现;而在散文中常是作者内心的直接剖白。例如，《最后一课》中小弗郎士内心独白的句子：“我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰——想到这些，我多么懊悔!我这些课本!语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。”当小弗郎士知道这是“最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这最后一课的意义，感到了它的弥足珍贵。内心独白具体细腻、真实可感。
B.变换人称(她—你)：一般来说，文章的人称应前后一致。但是，由于抒发情感的需要，有时也可变换人称叙述。特别是在感情激动到极点时，往往不自觉地突然转向所叙述的人、物。例如，闻一多《最后一次讲演》中抒发了强烈的愤慨之情：“反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。 我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法， 他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的!(捶击桌子)其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊!(特务们)，你们想想，你们还有几天?你们完了，快完了!你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗?其实广大的人民是打不尽的，杀不完的!”闻一多在讲演的大会上将人称“他们”转换为“你们”，直呼特务们，并怒斥他们，痛快淋漓，浩然正气充乎天地间。
C.善用修辞(比喻、拟人、排比、反问、呼告、反复)：有很多修辞，都是随作者情感的激化和升华而产生的;反过来，它也正适合表达作者强烈的情感。直接抒情时，要加以选用。例子很多，不再赘述
3.总结：直接抒情不讲含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陈肺腑，发自内心;它有极强的感染力、爆发性。它或像高山大海，波澜壮阔，气势酣畅，遒劲感人;或像火山喷发，宣泄奔腾，感情浓烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脉脉流淌，清静幽雅，沁人心田。
(二)比较揣摩，学习间接抒情方法
导语：间接抒情是与直接抒情相对而言的。它不像直接抒情那样直抒胸臆，它不直截了当地表达作者的内心情感，而是借助各种外物，含蓄委婉地加以表达。直接抒情是情感的直接抒发，技法简单明了、易于掌握;但间接抒情是把情感和人、事、景、物融为一体，技法多样、值得探讨。
1.出示任务(PPT显示2页)：让我们体会改成直接抒情的片段五——八，与原文相比，效果怎样?探讨间接抒情的方法。
片段五：这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!
片段六：当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起东北特有的植物、动物、农作物、物产等，还有那神奇的事情，让我回味无穷、永生难忘!
片段七：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课，永远会记得您的教诲，永远会记得法语及我们最亲爱的祖国!
片段八：我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘!
2.反馈指导：
(1)学生反馈：片段五改动后，虽直接表现了对生命的赞美，但南方初春的田野是怎样的，焕发着怎样的勃勃生机，我们无法体会，没有细化景物，就没有生动性，眼前就没有画面感，显得枯燥乏味。
片段六改动后，将东北特有的景物都删掉了，只用一句话带过，脑海中缺乏画面感，无法体会东北大地的丰饶美丽。原文还大量使用了排比和比喻的修辞手法，造成连贯的、逐渐增强的气势，形象的、生动的画面。
片段七改动后，缺乏对韩麦尔先生神态、语言、动作的细致描写，我们就感觉不到韩麦尔先生在最后一刻所表现出来的撼动人心的一面，情感也就弱化了许多。
片段八改动后，没有了最后的议论句，这件小事的意义也就不明显了，整篇文章的主旨也得不到更好地升华。
(2)教师指导(PPT显示)：细化景物，即是“一切景语皆情语”;巧用修辞，即是“让情感形象生动”;描摹人物(精雕肖像、刻画神态、突出语言、延长动作)，即是“让情感站立起来”;议论点睛，即是“让情感深邃无底”。明确四种间接抒情的方法，并形成板书。
3.总结：间接抒情的特点是抒情含蓄婉转，富有韵味，感染力强。间接抒情一般可以通过叙述抒情，作者在叙述时加上自己主观感情色彩，根据感情的流动来叙述，使读者在叙述的过程中感受作者的思想感情;也可以通过议论抒情，作者在议论中，表达强烈的爱憎、褒贬之情;还可以通过描写来抒情，作者在描写的过程中，渗透自己的情感。采用间接抒情的方法，要做到语言优美而又富有感情色彩。
四、牛刀小试，体验抒情
(一)动手实践，运用多种抒情
1.出示任务(PPT显示)：片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。
提示：
1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。
2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：情感的抒发要与自己所写的内容相结合，不可以孤立抒情;语言的丰富性、生动性仍不足;两种抒情方式的自由转换、灵活运用还不到位。
(2)教师指导：选择好想要表达的情感，回忆产生这种情感的情境，建议采用直接与间接抒情相结合的方式。
(二)习作交流，修改当堂习作
1.出示任务(PPT显示)：
(1)四人小组成员交流习作，推荐最好的一个片段，当堂朗读交流。
(2)交流完之后，修改自己的习作，争取运用好抒情这种表达方式。
2.反馈指导：
(1)学生反馈：抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;修改时，如果能力不足，可以让本组写作优秀者帮助修改。
(2)教师指导(PPT显示)：通过交流、朗读、修改等环节，学生在实践中掌握了抒情这种表达方式。将两种抒情编成口诀：“表达情思抒情感，直接间接两者兼;写景突出景特征，叙述描写感情抒;写人记事好文章，人物描写显情感;抒发情感可议论，点题明理升主旨;抒情不是所有文，中间结尾最常见。”让学生大声朗读并认真体会。
3.总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。因为著名的美学家、文艺理论家朱广潜就说“作者自己如果没有感动，绝绝对不能使读者感动”。在习作中，情感的抒发要自然，水到渠成。直接抒情和间接抒情相互配合往往能令文章产生更为强大的感染力。我们在今后的习作中还要反复运用，加以实践，争取让自己的作文“抒情共记叙一色，美文与高分起飞”!
五、抒写真情，成就佳作
(一)写作实践一：《乡情》
以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。
(二)写作实践二：《我的烦恼》
以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。
二选其一，按照课本p45页提示，完成习作。要求：用红笔勾画出直接抒情和间接抒情的句子。(直接描写用直线，间接描写用波浪线。)
板书设计(PPT显示)：
三年级作文 篇8
于是我翻开草稿本，一个办法一个办法去试。没想到，换一种思维思考问题，竟让我做出了这道费尽心思的题目。是呀，通往广场的路不止一条，这一条路走不了，再返回去走下一条路，何必要死板抓住一条较不放呢？所以啊，同学们通往广场的路不止一条。生活也是这样，假如你发现走这条路达不到目的地的`话，就可以尝试换一条路试试！
这是我的一次成功的尝试，它也告诉了我许多的道理。
三年级作文 篇9
在我的印象中，动画片里的女巫总是有着又细又长的指甲，身披黑色斗篷，头戴黑帽子，说话尖声尖气，但今年寒假里我看了一本《女巫》故事书，里面却又是另一恐怖形象，书中的女巫们没有指甲，头是像鸡蛋一样光秃秃的，脚上穿着可怕的尖头鞋，浑身散发着恶臭，我在又惊又吓中看完了这本书。
书里主要讲述了一位小男孩与女巫们斗智斗勇的故事。小男孩两次碰见女巫，虽然第一次成功脱险，但第二次却没那么幸运，被女巫变成了老鼠。后来，小男孩通过自己的.努力，凭借着非凡的智慧与无所畏惧的勇气，终于打败了女巫。
看完这本书，让我想到了我平日里总是跟妈妈抱怨这个太难，那个太复杂，真是觉得惭愧，哪怕是在看这本书的时候也跟妈妈说里面全是字，看着太累。我想以后，我一定要克服这些的坏毛病，比如怕出错上课不敢举手发言，背景书太难总是要依赖妈妈，怕累不想要跳绳和垫排球。
那些有坏习惯、胆小怕事的小伙伴们，听了这么多，你们要不要也来感受一下，也许你们也可以跟我一样哦！
三年级作文 篇10
这天上午，天气闷热得很，小孩吃着雪糕，老人在家开着空调。路上的行人十分稀少，路旁的花草树木都疲倦的低下了头。
可夏天的天气就像孩子的脸说变就变。下午，我从奶奶家出来，天空中飘来一片乌云，黑压压的。一瞬间，白天变成了“黑夜”。忽然，一束闪电像把利剑一样划破天空，跟着雷公敲起了“雷鼓”，震得大地也仿佛颤抖了起来。接着硕大的雨滴密集的落到地上、窗户上……
等我低头看时，那一条条干燥的柏油马路已变成一条条小溪。地道桥的积水太深了，水都淹没路过的公交车轮胎了，一辆辆小汽车仿佛一条条小船在水面上漂浮着。我往路边排水井一看，嗬！这哪是排水井呀，简直就是往外冒水的“喷泉”……
雨停了，一条条路简直就是“一条条大河”。这时我看到一位妈妈带着孩子下公交车的时候，不想让积水弄湿孩子的鞋和脚，就背着孩子下车，可妈妈刚刚站到“河”里，脚一滑就摔倒了，妈妈赶忙奋力躬起身子，使背上的.孩子不致落水，可自己却呛了一口水。妈妈站起来连呛的水都没顾上吐就看孩子，看见孩子安然无恙，才想起了嘴里的那口脏水……
这真是“母爱无边天无际”呀！妈妈的爱像大海，是那么深沉，那么无私，我们永远也舀不完。
我做了一下深呼吸，啊！雨后的空气真新鲜，树木、花儿、草儿……又焕发出了勃勃生机！
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