初中生物说课稿

时间：2025-08-25 18:32:06 说课稿我要投稿

初中生物说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的初中生物说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中生物说课稿

初中生物说课稿1

尊敬的各位评委老师，晚上好！

　　今天我说课的题目是《从种到界》首先，我对本节教材的地位和作用进行分析。

　　一、说教材

　　《从种到界》是八年级生物学上册第六单元第一章第二节内容。地球上的生物是多种多样的。依据一定的标准，各种生物可分成不同的类群。在此之前，我们已经尝试对动植物进行了分类，这为过渡到本节对生物进行科学分类的学习起到了铺垫作用。教学目标

　　基于对教材的分析和理解，我将从知识、能力、情感三方面确定本节教学目标：

知识目标：

　　1、举例说出生物分类的七个等级。

　　2、概述生物分类的依据和意义。能力目标：

　　1．通过学习，培养学生自学能力、并对提出的问题，练习解决问题的能力。 2．培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。 3．使学生初步具有怎样给生物进行分类的能力。 4．通过对本节学习，培养学生参与意识和实践能力。情感态度价值观目标：

　　1、通过对本节学习，继续培养学生唯物辩证观点。

　　2．通过对本节学习，学生对课本图片的观察及教师的介绍，培养同学们爱护生灵、爱护地球的情感，提升自我素质教学重点：

　　1．说出生物分类的七个等级。 2．概述生物分类的依据和意义。

　　教学难点：

　　1．说出生物分类的七个等级。

　　2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

　　二、说教法

　　新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，激发学生学习兴趣，同时我还采取大量的图片创设情景，引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。针对提出的`问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

　　三、说学法

　　我们常说：“现在的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。

　　这节课我主要采取小组合作学习法，通过小组间的合作，学生参与整个课堂及课下活动，既发挥了集团军的作用，学生也在活动的过程中学会了与人合作和交流。我还让学生在课前运用互联网准备各种图片和相关问题，通过观察、讨论、分析、探究去发现知识，逐渐培养他们的自主学习的习惯和能力。

　　四、说教学过程

　　根据教学大纲要求，结合学生的实际，在分析教材合理选择教法和学法基础上，本课教学过程的设计分四个环节：第一环节：复习提问，导入新课

　　提问导入：

　　1、在上一节课我们尝试对动植物进行了分类，我们将动物分成有脊椎的和无脊椎的两类，我们将植物分成有种子的和无种子的两类。那么我们能概括一下我们的分类依据是什么吗？（生物的形态特征和生物方式）

　　2、展示幻灯片。太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。（学生帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、北京、海淀区、101中学，初二一班。）

　　3、你觉得对生物进行科学分类有什么意义？

　　今天，我们将来学习分类的不同等级的单位及生物是如何被列入到这些不同等级的分类单位的。

　　（利用两个提问一个事例来导入新课，意在增加学生知识的衔接性和系统性）

　　第二环节：学习新知（自主探索，解决问题）

　　分类等级（以马为例，结合教材图片）

　　1、区别种与物种

　　展示不同颜色马的图片，让学生观察，比较斑马和马的相同和不同之处，教师总结。（它们虽然长的很像，却属于不同的物种，列为同一个属）

　　2、区别奇蹄目和偶蹄目

　　展示图片驴和犀牛，提出问题，哪个与马、斑马最像？学生讨论回答，教师总结，它们是同一个科，马科。演示图片羊，比较羊和犀牛，哪个与前面的几种动物最相似呢？根据学生回答，教师总结。判断比较难，演示奇蹄目和偶蹄目的足部图片。马、犀牛、羊、鹿等动物的趾外有蹄，它就像我们的指甲一样。这是马的蹄，它仅第三趾发达，其他的都退化了，也就是说，马有一个蹄。旁边的这是犀牛的，它有三个蹄，它和马的蹄的数目都是奇数，所以这两种动物属于奇蹄目。再看看羊，它有两个蹄，长颈鹿也有两个蹄，都是偶数，所以它们属于偶蹄目。可见，犀牛和马、斑马、驴更为相象，同属于奇蹄目。

　　3、区别哺乳纲、鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲

　　演示图片：这些动物有什么共同的特征，它们和鸟、青蛙有什么不同吗？同学讨论2分钟，教师引导总结，它们都有毛，胎生，恒温，都能哺乳。分别总结鸟纲、爬行纲、两栖纲、鱼纲的共同特征。

　　4、区别脊椎动物门和无脊椎动物门

　　利用摸摸自己的脊柱，区分鱼和一些低等动物蚯蚓等的不同，引入脊索动物概念，区分脊索动物和脊椎动物。

　　5、区别植物界和动物界

　　虽然蚯蚓无脊椎，鱼有脊椎，但他们有一个共同的特征，就是不能进行光合作用。都属于动物界，界是最大的分类单位。树能进行光合作用属于植物界。问题：植物界和动物界的生物有什么区别？学生回答：植物能够自己制造有机物，动物不能自己制造有机物，必须吃植物或其他动物。第三环节：课堂小结，强化认识

　　教师总结：刚才我们按照从种到界的分类等级，了解了马是怎样被列入不同的分类等级的。现在请从界到种来总结马的不同分类等级。

　　学生总结：我们先从植物和动物中选定马属于动物界，根据马有脊柱将它定在脊索动物门，脊索动物门中有鸟纲、两栖纲、爬行纲和鱼纲、哺乳纲，马是胎生，哺乳，恒温的陆生动物，所以属于哺乳纲；它有一个蹄，所以区别于有两个蹄的羊等，和犀牛一起属于奇蹄目；然后找到马科，马属，最后到种，马种。提问题：

　　1.哪个分类等级中动物的共同特征最少，哪个最多？2.哪个分类等级中的动物的种类最多，哪个最少？

　　引导学生回答：

　　1.界的共同特征最少，种的最多：2.界中的动物种类最多，种中的最少。

　　第四环节：练习巩固

　　练习是使学生掌握知识形成技能发展智力的重要手段，因此我设计练习时尽量地做到科学、合理，体现一不定期的层次性和针对性，难易适中。我安排了三个练习

　　1.帮助小明寻找他的亲缘关系。

　　学生讨论后给出答案：小明属于动物界、脊索动物门、哺乳动物纲、偶蹄目、类人猿科、人属、人种。

　　2.植物的分类等级

　　演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。

　　植物界、种子植物门、裸子植物亚门、松柏纲、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亚门、双子叶植物纲、杨柳科、杨属、毛白杨。

　　3.林奈和双名法

　　演示植物标牌，展示生物的学名。学生自学，教师总结。

　　4.布置课外作业给校园植物挂牌。板书设计

　　以上就是我对《从种到界》一课的设计过程，我的说课完毕，谢谢大家！

初中生物说课稿2

　　一、说教材

　　本节课选自鲁科版初中生物7年级上册第4单元第5章第一节。本节内容主要是尿的形成和排出，这是人体内废物排出的主要途径。通过前面人体的营养、呼吸、物质的运输等章节的学习，学生已经了解了部分人体的奥秘;通过本节的学习，有助于学生从整体上把握人体各大系统之间的联系，认识到生物的整体性，所以本节课起着至关重要的作用。

　　二、说学情

　　七年级的学生已经有了一定的生物学知识积累，并且本课的知识贴近生活实际，趣味性强，学生能够通过生活经验的积累学习本节课的内容。而且七年级的学生乐于交流、讨论，课堂参与的积极性比较高，有利于本节课的组织和展开。

　　三、说教学目标

　　根据以上对教材的分析和对学情的掌握，我将制定如下教学目标：

　　1.概述尿液的形成过程。

　　2.通过观察尿的形成过程的动画，培养总结归纳、语言表达的能力。

　　3.关注泌尿系统的卫生保健，树立健康意识。

　　四、说教学重难点

　　【重点】尿的形成过程。

　　【难点】尿的形成过程中成分含量的变化。

　　五、说教法学法

　　根据新课程改革精神和学生认知发展现状，为了突破难点，有效实现知识的巩固，我将采用讲授法、多媒体展示法和小组讨论等方法，并在教学过程中有意识地培养学生的自主探究能力和合作探究能力，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　我会在多媒体呈现尿毒症患者的相关资料，请学生分享尿毒症患者的病因。然后我会向学生介绍排泄的概念，并提问：尿是如何形成又是怎样排出的?以此引入本节新课。

　　通过这样的方式，能够帮助学生建立起生活与知识的联系，吸引学生注意力，激发学生的求知欲。

　　(二)新课教学

　　1.泌尿系统的组成

　　我会在多媒体上展示人体泌尿系统组成的示意图，要求学生辨认泌尿系统各器官的名称及主要功能，并思考哪个是主要器官，这样可以培养学生的自学能力。然后我会让学生观察肾动脉、肾静脉及肾脏的颜色，推测：肾脏里血管的分布状况及尿液的形成与血液循环的关系，为学习尿的形成打下了基础。

　　2.尿的形成

　　首先我会在多媒体上展示肾的内部结构示意图向学生介绍肾单位的组成和肾小球的结构特点及肾小球与肾小囊之间、肾小囊与肾小管之间的联系。有助于学生直观地了解肾单位的组成及特点。

　　然后在多媒体上播放尿液形成的动画，并提问：血液在流经肾小球和肾小囊以及肾小管时发生了怎样的变化?学生观察后能够总结出：尿液的形成可以分为肾小球和肾小囊内壁的过滤作用以及肾小管的重吸收作用这两个过程。

　　最后我会在多媒体上呈现健康人血浆、肾小囊中的液体和尿液中不同成分对比表格，并提问：与血浆相比，肾小囊中液体的成分发生了怎样的变化?思考肾小球和肾小囊壁有什么特点?学生分析后可知：当血液流经肾小球时，除血细胞和大分子的蛋白质以外，血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖和尿素等物质，通过肾小球的过滤作用而进入肾小囊中。然后我会补充肾小囊中的液体称为原尿。

　　我会继续提问：相比于原尿，尿液的成分有什么不同?可以得出肾小管有怎样的作用?然后组织学生进行小组讨论，然后我会请小组分享讨论结果，在学生分享的`基础上我会进行补充，最终得出：当原尿流经肾小管时，全部的葡萄糖、大部分水和部分无机盐等被肾小管重吸收。

　　通过让学生分析表格中的数据并进行小组讨论，能够提升学生的分析概括和合作探究的能力。

　　3.尿的排出

　　我会给学生分发尿的排出的相关资料，让学生自行阅读并了解尿的排出及作用。

　　(三)巩固提升

　　为了进一步巩固本节课所学，我会让学生思考：如果尿液中出现蛋白质或葡萄糖，分别可能是肾单位的哪一个结构发生了病变?

　　(四)课堂小结

　　在课堂小结部分，我会让学生自己来总结本课所学，这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我能第一时间得到反馈，并及时加以疏导。

　　(五)布置作业

　　最后，我会让学生在课后查阅相关资料了解人工肾脏的相关知识，了解科学前沿。

　　七、说板书设计

　　关于板书，我采用的是提纲式的板书，清晰明了地呈现了尿液形成和排出的过程，便于学生的复习与巩固。

初中生物说课稿3

　　一：说教材

　　(一)教学设计依据

　　首先，我先谈谈我的的教学设计依据。传统课堂与主体性课堂的根本区别就在于学生在课

　　堂中是被动的接收者还是主动的获取者。因此，根据新的教育理念，本节课将着重培养学生成为知识的主动建构者，通过亲身实践，以对知识“再发现”的形式获得知识,使课堂教学的重点由如何“教”转向如何“学”。

　　(二)、教学内容在教材中的地位与作用

　　本节课选自义务教育课程标准实验教科书、人教版《生物学》七年级下册、第四单元《生

　　物圈中的人》、第一章《人的由来》的第三节的内容。青春期是人一生中身体变化的关键时期。在这一时期，人的身体将发生明显的变化：性机能发育成熟，身体外形急剧变化，体内机能迅速健全。这些变化是迅速的、全面的，学生没有心理准备。进入青春期后，有些学生不习惯自己身体的急速增高和性征的突然变化，害羞或腼腆起来;有的学生会认为自己的发育较晚，和别人不一样，产生忧虑、苦闷;有的学生认为自己长得丑而自卑、孤独。所以，需要对其进行有针对性的教育，传授必要的生理知识，给予必要的指导，使之能够正确对待自己的生理变化，悦纳自己的生理变化。

　　(二)、教学目标的确定

　　结合新课程的课程理念，面向全体学生，提高生物科学素养，倡导研究性学习。以及本课

　　内容在教材的地位中和学生实际，从“三维目标的角度”本节课的教学目标设置如下：

　　1、知识与技能：①理解青春期的身体变化及卫生保健。②理解青春期的心理变化及心理卫生。

　　2、过程与方法：①尝试通过分析、讨论的方法来理解知识点。

　　2使用所学的知识去解释生物学现象，解决问题。 ○

　　3、情感态度价值观：①形成学习生物学的兴趣和动力。

　　②关注自己和同学的身心变化，共同健康地度过青春期。

　　(三).教学重难点

　　本节的重点是：青春期的'身体变化和心理变化以及青春期的卫生保健。了解自己的生理

　　变化，是正处于青春期的学生成长的迫切需要。因为在现实生活中，中学生切实存在着由生

　　理变化所带来的困惑与烦恼，解决好这些问题有利于他们安全、愉快地度过青春期。本节的难点是：课本14页图片资料的分析以及月经的形成过程。

　　二、说教法

　　初中生的形象思维能力较强，抽象思维较弱，他们更习惯、更善于通过大量的信息材料

　　和典型事例的感性认识接受新理论、新知识、新观点。为此，在教学中，我注重适当地运用事实、事例、精美画面、图片，联系学生实际，化抽象为具体，化枯燥为趣味。

　　在教学中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。因此，我在直观性、启

　　发性、简明性、理论联系实际的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。同时，为了突

　　出重点、突破难点，着重采用讲授法、演示法、讨论法、总结法等教学方法。学生则通过自主学习、探究学习、讨论学习、合作学习，完成教学目标。

　　三、说教学过程

　　1.导入新课：我们知道，学生对学习的兴趣，往往和新课的导入有着密切的联系。因此，我通过展示学生平时在生活中经常遇到的一些情景，从而提出启发性问题：“为什么会出现这些现象?”学生就会进行思考并想要去解决这些问题，因此使学生从“要我学”转变为“我要学”，并导出本节课的教学内容：《青春期》。

　　2.新课讲授：

　　(1)青春期的身体变化

　　讨论活动一：让学生观察课本14页的图片资料，教学生怎么看图，横坐标、纵坐标分别代表什么，两条曲线分别代表什么。然后再让学生分析课本14页的图片资料，讨论资料分析后面的4个问题。

　　老师引导学生总结出青春期的身体变化：

　　①.身高突增是青春期的一个显著特点。

　　②.神经系统以及心脏和肺等器官的功能明显增强。

　　③.性器官迅速发育：男孩会出现遗精，女孩会出现月经。

　　讨论活动二：分析课本15页的图片资料，讨论为什么男孩子会出现遗精的现象?为什么女孩子会出现月经的现象?

　　教师总结：其实男生的遗精、女生的月经和男女生身体上的变化都是非常正常的生理现象。正因为你有了这些现象才说明你是正常的，才说明你正在慢慢褪去你身上的稚气，渐渐成熟，渐渐成长，绽放身上青春的、成熟的魅力。但是身体上的变化就必然会使得我们心理上也会产生一些变化。

　　设计意图：针对第一部分的内容我设计了两个讨论活动，让学生通过观察、思考、讨论、归纳的形式对青春期的身体变化进行学习，这样有利于培养学生的自主学习习惯。

　　(2)青春期的心理变化

　　情景模拟活动：让两个学生分别饰演爸爸和儿子，模拟爸爸和儿子之间的谈话。其他同学认真观看，看看是否能从中找到自己的影子。

　　老师引导学生总结出青春期的心理变化：

　　①有了强烈的独立意识。②遇到挫折又有依赖性，渴望得到家长和老师的关怀。③内心世界逐渐复杂，有的事情不想跟家长交流。再设问：你们有没有类似的情况?那应该怎么处理?播放心理健康教育的视频(4min)。

　　通过视频，概括出青春期的心理卫生：①正确对待自身出现的身心变化，寻求心理平衡。②树立远大理想，培养高尚情操。③开展正常的人际交往，做到自尊自爱。

　　设计意图：通过情景模拟活动激发学生的兴趣，活跃课堂的气氛，同时锻炼学生的语言表达能力，培养其主动探究意识，激发其思维的积极性，增强了课堂的效果。

初中生物说课稿4

　　一、说教材

　　《人体细胞获得氧气的过程》是北师大版初中七年级下册第10章第2节的内容。主要内容为：呼吸系统的组成，呼吸运动与肺通气，肺的换气，气体在血液中的运输，组织里的气体交换等知识点。在学习该知识点前，已经学习了血液的循环的相关知识，该知识点主要是呼吸系统的组成、氧气的吸入和二氧化碳的排除。对学生理解血液循环、呼吸作用以及后面的其他循环系统起到了承上启下的作用。

　　二、说学情

　　“肺通气”这一环节是重点，也是难点，比较难理解。通过自身体验和模型演示引导学生进行思考，步步深入，最后水到渠成地解决问题。“肺的.换气”和“组织气体交换”部分，关键是让学生明白气体交换的原理，即气体的扩散作用。我通过喷洒香水引导学生分析气体交换的方向，使问题迎刃而解。

　　三、说教学目标

　　1、解释呼吸运动实现肺通气的原因。

　　2、通过演示呼吸运动的模型、展示肺的换气和组织里气体交换过程的图片，培养形象思维能力和逻辑思维能力。

　　3、在实例分析和讨论的过程中，渗透安全自救知识的教育，树立健康生活理念。

　　四、说教学重难点

　　重点：气体交换的过程和原理。

　　难点：气体交换的过程和原理。

　　五、说教法学法

　　我所使用的教学方法有讲授、问答、讨论等。

　　六、说教学过程

　　1、导入新课

　　复习旧知，温故知新。教师带领学生回顾呼吸系统组成和功能，在此基础上提出问题人是如何完成呼吸作用的？过程是怎样的？引出人体细胞获得氧气的过程。建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，呼吸系统是本节课深入研究人体细胞获得氧气的过程的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境，并增加学生知识的衔接性和系统性。

　　2、新课展开

　　第一部分：呼吸运动和肺通气。先明确“呼吸运动和肺通气”知识，组织学生自己感受一下吸气和呼气胸腔的变化并进行简单的总结，再通过呼吸运动模型的演示实验，组织学生小组讨论如下问题：（1）模型1中肋间肌收缩时肋骨和胸骨的运动方向，分析说明骨和骨骼的运动会引起胸腔容积发生怎样的变化？（2）模型2中的膈顶下降引起肺容积变化的事实，分析说明肺容积发生变化的原因。讨论结束后师生总结得出：（1）肋间肌收缩，肋骨上提并外展，胸骨上移，使胸廓容积增大。（2）膈肌收缩，膈顶下降，胸廓纵径加长，使胸廓容积增大。然后用多媒体展示肺通气的视频，并引导学生结合呼吸运动联系外界与肺泡之间的气体交换。通过呼吸运动完成。由于这一内容比较容易理解，我将辅导学生自主阅读教材与引导学生独立思考相结合的方式，达到了自主学习的目的。

　　第二部分：肺换气——气体在血液中运输——组织气体交换。引导学生思考气体进入肺后发生什么变化？从而进入第二部分的学习。首先，多媒体展示肺内及组织中气体交换的视频，提出问题：①肺泡内气体交换的过程是如何实现的？②血液是怎样运输氧气和二氧化碳？我将给学生10分钟的时间，引导学生在独立思考的基础上开展小组讨论，在此过程，我会巡视走动，给予学生点拨指导，与个别小组成员互动式交谈。当学生讨论结束，调动不同层次的学生参与分享讨论结果。最后，引导学生归纳总结出结论通过气体扩散实现气体交换的；氧气的运输是与血液中的血红蛋白结合，而二氧化碳在血浆中运输。通过观察分析、独立思考与分组讨论相结合的方式探究新知，突出教学重点，同时也培养了学生科学探究的能力。

　　3、巩固提高：

　　我将提出如下问题：为什么剧烈运动后呼吸频率和脉搏都会加快呢？，组织学生运用本节内容进行相关的解释说明。既是知识的巩固和迁移的过程，又让学生体会生物与科学、技术和社会相互关系。

　　4、小结作业

　　最后师生共同总结。针对初中学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

　　七、说板书设计

初中生物说课稿5

　　说教材

　　《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞膜的方式和大分子物质进出细胞的方式，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

　　1教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　a、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

　　b、说出被动运输与主动运输方式的异同点。

　　c、阐述主动运输对细胞生活的意义。

　　d、正确解读坐标数据图表

　　（2）过程与方法：

　　a、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。

　　b、运用表格的方式进行总结，简洁明了。

　　（3）情感态度与价值观

　　本节情感态度与价值观的教学价值方面不太明显，主要强调积极思考，主动自觉。

　　2教学重点：

　　（1）物质进出细胞膜的'方式

　　（2）图表数据的解读

　　3 教学难点：

　　（1）主动运输

　　（2）图表数据的解读

　　二说学生

　　本节的授课对象是高一的学生：

　　1）他们已经具备了细胞膜的结构、水分跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。

　　2）他们还具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问、并通过多种途径找出解决 4

　　的办法。

　　3）同时他们具备了群体讨论、并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要结合教师的引导。

　　三说教法和学法

　　根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法突破教学重难点：

　　教法：

　　1）自学辅导法：本小节内容属于原理性的内容，但不难掌握，所以我采用“先学后教，当堂训练”的方式，即先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输的方式之间的异同点，然后稍做点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练！

　　2）直观教学法：利用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣；展示物质穿过细胞膜的动画，使物质进入细胞的过程更直观。

　　学法：

　　3）比较学习法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

　　四课时安排：一课时

　　五教学过程：

　　教学流程图：

　　展示现象→提出问题→解释原理→总结概念。

初中生物说课稿6

　　一、说教材：分四个方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的第二节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布开始的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

　　（二）其次是教材内容

　　虽然学生对某些细菌引起的疾病等有一定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、营养方式的知识，缺乏认识，难以理解。因此，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现的，从学生最熟悉的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参与教学活动中获得基础知识，发展相关的情感、态度和价值观。同时，学习本节课是为后面讨论细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

　　（三）再是课程标准：

　　生物课程的基本理念是面向全体学生、倡导探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，教师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、交流等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，并积极参与保护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

　　（四）最后是教学目标：

　　根据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标

　　1、知识目标

　　（1）描述细菌的形态和结构。

　　（2）关注细菌与人类生活的关系

　　2、能力目标

　　通过与动植物细胞的比较，尝试推测细菌的营养方式

　　3、情感目标

　　通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。认同饭前便后洗手的必要性。

　　教学重点、难点

　　重点：

　　细菌形态结构的特点；细菌的营养方式和生殖。

　　难点：

　　细菌的生殖及分布广泛的原因。

　　二、说学生

　　初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的知识，形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，对细菌的发现史、形态结构较为陌生。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性认识。为提高他们的学习兴趣，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面向全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参与，使全体学生能保持较大的学习兴趣，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培养学生的逻辑思维能力。

　　三、说教法

　　本节课采用自主学习、直观教学、比较、小组讨论、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。

　　四、说学法：

　　遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生观察、讨论，从而归纳知识要点，得出结论，突破重难点。

　　五、说教法过程及策略

　　（一）新课导入：

　　从生活实例出发，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的兴趣，从而激发学生的求知欲。

　　（二）新课教学

　　教师提出学习要求，在学生自学期间，教师巡视指导个别学生，发现学生中出现的问题，大概了解学生自学情况，培养学生的自学能力。

　　1、细菌的发现：

　　从学生阅读教材内容入手，培养学生的自学能力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发现了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从实验中总结细菌是本来就存在的呢？（鹅颈瓶实验），引起学生对科学探索的兴趣。然后让学生讨论，读了这个故事，你对科学的发现有什么新的认识？通过交流使学生情感得到升华。

　　2、细菌的形态和结构：

　　这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再根据细菌的不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力，让学生建立直观的认识，最终总结出细菌的结构特点。

　　第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，这样既培养了学生分析比较推理的能力，又突破了本节难点。

　　3、细菌的生殖：

　　这里除了呈现细菌分裂生殖的.电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后讨论：为什么细菌的分布十分广泛？

　　学生讨论完后教师总结：

　　（1）进行分裂生殖速度快，数量多。

　　（2）能形成休眠体芽孢，对不良环境有较强的抵抗力，而且还能四处飘散，落在适宜的环境中，又能萌发成细菌。

　　（3）细菌的个体十分微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用—走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的知识解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一致性是否达成的作用。

　　（1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体堆积？

　　（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？

　　（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？

　　（三）课堂小结，达标检测

　　学生积极参与归纳、总结，让他们体验成功的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础知识学习情况，最后让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。

　　六、说板书设计

　　1、细菌的发现

　　荷兰人—列文虎克—显微镜

　　法国人—巴斯德—微生物学之父

　　2、细菌的形态结构

　　（1）形态：

　　球状杆状螺旋状

　　（2）结构

　　基本结构：

　　细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

　　特殊结构：

　　荚膜（保护）、鞭毛（运动）

　　（3）营养方式：

　　异养

　　3、细菌的生殖

　　方式：分裂生殖

　　芽孢：细菌的休眠体

初中生物说课稿7

　　一、说教材的地位和作用

　　首先，我对本节内容进行分析《》是人教版教材高二生物必修本第单元第节内容。本节内容前面承接本教材的内容，后面是本教材的这部分内容，因此，本节内容在整个高中生物知识体系中也占据着不容忽视的重要的地位。本内容包含的一些重要知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，同样也是今后高考的必考内容。

　　二、说教学目标

　　结合教材内容结构和学生认知发展水平，我制定了以下的教学目标：

　　1、认知目标：识记：

　　理解：

　　2、能力目标

　　3、情感、态度、价值观目标

　　三、说教学的重、难点

　　接下来说说教学的重、难点在仔细研究了教材基础上，我确定了以下教学重难点

　　本章的重点在于：只有掌握了，才能理解和掌握

　　XXX是本章的难点xxxxxxxx较抽象；学生缺乏这方面的基础知识。

　　四、说教法

　　接下来，我简要地说说教法。

　　生物是一门培养实践能力为主的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

　　考虑到高一年级学生的知识现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验。只有将课堂教学和自己的行动结合起来，才能充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展自己的思辩能力。

　　教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

　　基于本节课内容的特点，我主要采用以下的'三种教学方法：

　　1、直观演示法：

　　利用图片的投影等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、活动探究法

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥。

　　3、集体讨论法

　　针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团队合作意识。

　　由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生产实践上存在的一些有相关现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。

　　五、说学法

　　学法上

　　这节课主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法、总结反思法。

　　六、说教学过程

　　最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

　　在这节课的教学过程中，需要注重突出XXXX重点。各项活动的安排也应该注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

　　第一部分、我们将花（3—5分钟）时间，由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。

　　在概括了旧知识，引出新知识的基础上，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。其次也使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学习的欲望。

　　第二部分、讲授新课：这部分将占去大约（30分钟）

　　在讲授新课的过程中，需要突出教材的重点，明了地为学生分析教材的难点。

　　根据教材的特点，学生的实际情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，生动化和兴趣化。

　　此外还应该重视教材中的疑问，适当对课题进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

　　第三部分，课程最后需要留下（3—5分钟）、用于小结和强化认识。

　　简单扼要的课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；也可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用。

　　4、布置作业。

　　针对学生的素质差异，在布置作业时，可以拉开作业间的难度差异，进行分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。

初中生物说课稿8

　　一、说教材

　　本节课选自人教版初中生物学七年级上册第三单元第二章第三节，主要内容是“花的结构”及“传粉和受精的过程”，在本节课开始之前学生已经学习了“植物的生长”这就为本节课的学习奠定了基础；学完本节课为后续学习“果实和种子的形成”做了铺垫，因此，本节课在教材上起着承上启下的作用。

　　二、说学情

　　我面对的是初中的学生，他们活泼好动，好奇心强，有很强的求知欲望，这都有利于本节课的展开，但是由于他们年龄小，阅历浅，生活经验不丰富，因此需要教师在教育教学过程中运用多种教学方法进行启发和引导，促进他们的主观能动性，激发他们的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　1、概述花的基本结构，说出传粉和受精的过程。

　　2、通过解剖花和观察受精过程的视频，提高动手能力、观察能力和逻辑思维能力。

　　3、认同“结构与功能相适应”的观点，养成爱花、护花的情感。

　　四、说教学重难点

　　【重点】花的结构。

　　【难点】传粉和受精的过程。

　　五、说教法学法

　　为了突破重点攻破难点，我将采用直观教学法、启发式教学法以及小组讨论法相结合的形式展开教学。

　　六、说教学过程

　　（一）新课导入

　　课堂伊始，我会展示各种各样的花的图片，提问：大家能否说出这些花的名字以及各自的特点？学生通过生活经验能够回答出有桃花、百合、玫瑰花。其中桃花是粉色的，有五片花瓣；百合花是白色的，花朵的形状比较大；玫瑰花是红色的，香味十分浓郁。接着我会继续追问：这些花的内部结构是怎样的？为什么都属于花？引出课题。创设情景导入，能够激发学生强烈的好奇心，引起学生的学习兴趣。

　　（二）新课展开

　　1、花的各部分结构

　　首先，我会给学生分发新鲜的桃花，组织学生结合教材从下到上，从外到内依次观察花的各部分结构。提问：一朵完整的花包含了哪些结构？学生通过观察能够回答出包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。接着，呈现雄蕊和雌蕊的挂图，提问：雌蕊和雄蕊是由哪几部分组成的？学生通过观察能够知道雌蕊由柱头、花柱、子房构成；雄蕊由花药和花丝组成。为了清楚的观察到花粉和胚珠我会组织学生四人一组用镊子夹开花药，用放大镜来观察其中的花粉。然后，我会引导学生开展纵切桃花子房的实验活动，提醒学生在活动过程中使用刀片时要注意安全，防止被刀片划伤手。最后，展示子房的结构示意图，讲解：雌蕊下部的子房里含有胚珠，胚珠当中含有卵细胞，是雌性的`生殖细胞。通过实物、挂图及动手解剖，使学生更加直观的认识花的各部分结构。

　　最后我会组织学生阅读有关花各部分结构的功能资料卡片，同桌两人为一小组，提问：花的各部分结构有哪些功能？接着，我会引导学生回忆植物的六大器官，提问：花是营养器官还是生殖器官？据此猜测花的哪些结构是最主要的？在学生回答的基础上进一步讲解：花是植物的生殖器官，子房将来会发育成果实，进而突破本节内容中的教学重点。

　　2、传粉

　　首先，我会多媒体播放蜜蜂协助传粉的动态视频，组织学生同桌两人一组进行讨论，并思考以下问题：花粉是从哪里来的？在蜜蜂的帮助下，花粉落在了哪里？在学生回答的基础上我会总结传粉的概念。本环节采取小组合作探究的模式处理问题，既有利于激发学生的合作意识，又有利于学生对知识的理解。

　　接着，我会给学生发放小麦花、玉米花和鼠尾草花的传粉方式的资料卡片，学生四人为一组进行讨论。思考如下问题：（1）小麦花、玉米花和鼠尾草花的传粉方式有什么不同呢？（2）风媒花有哪些？它们有什么特点？（3）虫媒花又有什么特点？你还能举例说出哪些属于虫媒花吗？通过问题串引发学生积极思考，锻炼逻辑思维能力。

　　3、受精过程

　　我会利用多媒体播放受精过程动画，并给学生发放花的子房和柱头的纵切面模型，组织学生四人为一组讨论，思考如下问题串：（1）花粉落在雌蕊柱头上，雌蕊发生了怎样的变化？（2）花粉中的精子是如何进入胚珠与卵细胞结合的？（3）精子与卵细胞结合形成了什么？借助概念模型，能够帮助学生形成完整的知识体系，在应对新情景问题时能够快速完整回忆所学知识并加以灵活应用。

　　（三）巩固提升

　　组织学生进行角色扮演游戏，请学生分别扮演雌蕊、雄蕊、小蜜蜂，并说出各自在传粉过程中的作用及特点。巩固本节课做学。

　　（四）课堂小结

　　引导学生总结，突出学生主体地位。

　　（五）布置作业

　　请学生课下查阅资料思考：大雨季节，不利于传粉，如何帮助农民减少损失？建立知识与生活间的联系。

　　七、说板书设计

　　本节课我所采用的是提纲式的板书，清晰呈现了本节课的重难点知识，便于学生理解与掌握。

初中生物说课稿9

　　一、教材分析

　　（一）教材特点

　　“生物圈是最大的生态系统”是第一单元第二章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培养学生爱护生物的情感和保护生物圈的意识。

　　当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的变化也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都需要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

　　（二）教学目标

　　根据《课程标准》的要求以及学生现有的知识水平，确定本节课教学目标如下：

　　1、知识要求：能够描述生态系统的种类及特点。

　　2、能力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

　　3、情感态度与价值观要求：使学生确立保护生物圈的意识。

　　（三）教学重、难点

　　1、重点：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立保护生物圈的意识”

　　2、难点：考虑到初一年级的学生认知能力和语言表达能力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的生态系统”

　　二、说教法

　　根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号实验的影象资料。给学生创设一定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习兴趣。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行交流、分析、讨论，让他们充分展示课下在网络上获得的知识，调动他们的积极性。最后教师展示两则对比材料，让学生展开讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参与学习，成为学习的主人。

　　三、说学法

　　在学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、讨论、分析、交流，培养他们通过分析资料、图片获取知识。

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”学生回答后，教师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有炎热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。

　　（二）导学达标

　　1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。

　　运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发兴趣，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，教师及时地给予肯定和鼓励。这样调动了学生的积极性，从而使学生达到本节课的知识要求。

　　2、资料分析、讨论和交流

　　我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调节、控制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我

　　（1）请同学阅读书P30资料。

　　（2）小组讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？

　　（3）进行交流：各小组代表发言，说明本组的讨论结果，各小组的讨论结果相互补充，最后师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着密切的联系，其实，每一个生态系统都与周围的.生态系统有着方方面面的联系。

　　3、学生阅读分析

　　教师应让学生体会学科的思考方式。在新教材中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生自主探究能力，提高学生素质大有裨益。为了达到本节课的能力目标，我请学生阅读P31“DDT在生物圈中的流动”这段文字，并结合插图进行分析，教师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换能力的培养，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，确实激发了学生的学习兴趣和求知欲，提高了学生学习的积极主动性，促进了学生探究能力的培养。最后大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是所有生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。

　　4、进行情感态度与价值观教育，突出本课重点。

　　（共分四步进行）

　　（1）观看“生物圈Ⅱ号实验”短片

　　利用现代教育技术能激发学生学习兴趣，启发思维，增强求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈Ⅱ号实验”短片。使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应该珍惜它，爱护它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。

　　（2）学生展示课下收集的资料

　　现代教育技术拓宽了学生获取知识的渠道，学生不再只从教师的讲解中获取知识，他们可以通过网络获得无比丰富的知识。我就根据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的知识。本节课我就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象非常严重，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严重后果，这些状况不仅威胁着人们的身体健康，而且还将严重制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是所有生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈息息相关，从而使学生确立保护生物圈的意识，实现了本节课的情感态度与价值观目标，突出了本节课的重点。

　　（3）教师展示对比材料，激发学生的爱国热情，使知识得到升华

　　对比材料一

　　日本的森林覆盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，使用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。

　　我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶事件屡屡暴光却屡禁不止。

　　对比材料二

　　在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。

　　我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆兴师动众去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。

　　教师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不可取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立保护生物圈的意识。

　　（4）根据上述对比材料，展开小组讨论

　　让同学们马上展开讨论：作为中学生，为了保护地球，爱护环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，使学生确立保护生物圈的意识。再次突出本节课重点。

　　（三）认定目标

　　师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（知识要求、能力要求、情感态度与价值观要求）。

　　（四）达标测评

　　反馈练习，训练学生对知识的应用，综合能力。

　　（五）布置作业

　　做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。

初中生物说课稿10

　　一、说教材

　　本课选自河北少儿版《生物学》七年级下册第二单元第三章。主要讲述了肾单位、尿液的形成和排出途径、尿液排出的意义等内容，着重描述尿液在人体内的形成过程。在此之前，学生已经学习了人体的呼吸以及血液循环，为本章内容的学习打下了良好的基础。而本节的学习为后面学习“健康成长”做了铺垫。所以本章具有承上启下的重要作用。

　　二、说学情

　　从知识基础上来说，学生们已经学习了人体的营养、呼吸、血液循环系统。各系统均会产生废物，本节内容是以上部分的自然承接，学生接受起来不会有太大困难。从经验角度上分析，排尿是每个人的生理活动，学生对于该生理现象的发生原理和过程却不清楚，自然会引起他们的学习兴趣。

　　三、说教学目标

　　结合教材以及学生情况，我确立了如下教学目标。

　　1、说出肾单位的结构和功能，描述人体尿形成和排出的大致过程。

　　2、通过观察尿形成过程，培养观察能力，分析处理问题能力。

　　3、通过了解肾的功能与保护，让学生养成良好的生活习惯，懂得更加珍爱生命。

　　四、说教学重难点

　　【重点】肾单位的结构和尿的形成过程。

　　【难点】肾单位的结构和尿的形成过程。

　　五、说教法学法

　　为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、多媒体直观教学等方面人手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，在思考、讨论的过程中，从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主体。

　　六、说教学过程

　　（一）新课导入

　　上课伊始，我先提问学生：在课间总喜欢往一个地方跑，这个地儿是哪里？追问学生：尿来源于什么？是在哪里形成的？进而引入尿液的形成和排出内容的学习。

　　采用生活情境进行导入，能拉近与学生的距离，激发学生学习的欲望，顺利导入本节课的学习。

　　（二）新课讲授

　　1。肾脏的组成单位

　　首先，我将展示尿液中各成分表，提问学生每天排出一定量的尿液具有怎样的意义？学生通过对比不难得出通过排尿把体内的一些废物和多余的水排出体外，从而保证人体生命活动的正常进行。

　　我会出示肾单位结构示意图，指出肾包括大约100万个结构和功能的单位，叫做肾单位。并引导学生根据示意图，回答下列问题：

　　（1）肾单位由几部分组成？

　　（2）原尿的成分与血浆的成分有什么异同？

　　（3）原尿的成分与尿液的成分又什么异同？

　　经过组内讨论可以得出问题1的答案为肾小球、肾小囊、肾小管；

　　问题2的答案为原尿同血浆相比，相同点是含水、葡萄糖、尿素、尿酸和无机盐的量基本相同；不同点是原尿中含有微量的蛋白质。

　　问题3答案为相同点是都含有水、尿素、尿酸和无机盐，不同点是尿液中不含葡萄糖和蛋白质，尿素、尿酸的含量明显提高。

　　我最后总结肾脏是形成尿液的器官。

　　2。了解尿液形成和排出的过程

　　首先多媒体展示健康人肾动脉的血液、肾小囊中的液体和尿液的成分表，并组织学生以四人为一个小组，讨论如下问题：

　　（1）尿的'形成主要包括哪两个过程？

　　（2）为什么肾小囊中的液体与肾动脉的血液成分会发生变化？

　　（3）肾小囊中的液体和尿液成分变化说明了肾小管有什么作用？

　　学生经过讨论可以得出肾小球的滤过作用和肾小管的重吸收作用。肾小囊中的液体缺少红细胞和大部分蛋白质，是由于肾小球和肾小囊内壁的过滤作用。尿液中没有葡萄糖，尿素和无机盐浓度增加，是由于肾小管重吸收了全部葡萄糖，大部分水和部分无机盐。

　　我归纳总结：肾小囊中的液体叫做原尿，人类每天形成原尿约150L，每天排出尿液1。5L，肾小管重吸收的物质又重新被吸收回到血液当中。

　　其次，我将展示泌尿系统的组成图，提问学生泌尿系统由哪几部分组成？学生说出答案后，我再播放尿的形成和排出的视频，提问学生尿液的排出过程是怎样的？肾脏中形成的尿液→输尿管→膀胱→尿道。并告诉学生尿液的形成是连续的，排尿是间断性的。最后提出思考性问题：排尿对人体有何意义？

　　在自学环节和小组讨论环节，教师没有限制学生的思考，学生的思维是开放的。通过这样的教学方式，学生能够提出更多创新性的观点，符合新课改的授课要求。

　　（三）巩固提高

　　多媒体展示病人尿液化验单，并提问学生尿液中出现了蛋白质，是肾的哪个部位发生了病变？如果尿液中出现血细胞、葡萄糖呢？将今天的理论知识联系生活实际，让学生意识到学习生物的重要性。

　　（四）课堂小结

　　学生自己归纳这节课学到了什么。

　　（五）布置作业

　　让学生想一想人体还有哪些排泄途径，查阅资料，分析不同排泄途径之间存在哪些异同点？这样的设计可以勾起他们的好奇心，并且锻炼学生的查阅资料和总结分析能力。

　　七、说板书设计

　　最后说说我的板书设计，本节课我采用了提纲式的板书，旨在清晰明了地帮助学生明确本节课的重点内容。

初中生物说课稿11

　　各位专家领导，大家好！

　　今天我将要为大家讲的课题是：没有细胞结构的微小生物病毒 .

　　一、指导思想

　　生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的过程。因此本节课的指导思想是：走进新课程，运用探究性学习，改变学生的学习方式，培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知的能力、以及交流与合作的能力。

　　二、教材分析

　　1、本节内容在全书及章节的地位：《病毒》是人教版幼师教材全一册第二部分微生物中第三章。在此之前，学生已学习了前两章细菌、真菌等有关微生物的知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容与学生的生活及将来的幼教工作息息相关。因此，在教材中占据重要的地位。

　　2、教学重点

　　（1）病毒的形态结构和生命活动的特点。

　　（2）病毒与人类的关系。

　　3、教学难点

　　病毒的结构和繁殖。

　　三、学情分析

　　本节的教学对象为学前二年级学生。通过第一部分的学习，学生已经掌握了生物体的基本结构，植物的形态、结构、生命活动等知识；已学会初步的观察、分析、比较等研究生物学的方法。具备了独立学习本节部分内容的知识和能力基础。她们对本节课涉及的有关病毒与人类关系，在生活中已有一定的感性认识。但对病毒的形态结构、生命活动的知识，难以理解。

　　四、教学目标设计

　　1、基础知识目标：

　　（1）通过学习使学生知道病毒的形态结构特点。

　　（2）通过学习让学生识记病毒的生命活动特点

　　（3）通过学习使学生知道病毒对植物、动物和人体的危害以及病毒在生物防治上的作用。

　　（4）通过学习让学生识记细菌病毒——噬菌体的有关知识。

　　2、能力训练目标：

　　（1）通过学习使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。

　　（2）通过学习培养学生的分析问题，解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

　　3、思想情感目标：

　　通过学习对学生进行辩证唯物主义思想教育。

　　五、教法设计

　　1、直观教学法

　　通过动画课件等直观教学手段，创设生物微观世界，激起学生的感性认识，获得生动的表象，使学生能比较全面地掌握知识，比较深刻地掌握和理解教学内容。

　　2、探究式教学

　　使学生初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

　　六、学法指导

　　我们常说："现代的`文盲不是不识字的人，()而是没有掌握学习方法的人",因而在教学中要特别重视学法的指导。

　　本节课采用以学生自主学习为主，让学生在课前以组为单位，针对教师提出的问题，通过多媒体网络技术查找有关资料，进一步通过小组讨论、协商，得出研究报告。最后在课堂交流。

　　七、教学程序设计

　　1、教师设疑：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为"猜想",继而紧张地沉思，期待寻找原由。

　　2、教学内容分为四部分内容：病毒的发现；病毒的形态、结构、生命活动；病毒与人类的关系（有害）；病毒与人类的关系（有利）。

　　（1）学生的主体活动为：学生代表阐述本组的研究报告；做好听课纪录，思考并提出相关问题，讨论得出结论；展示本组设计的《健康周报》。

　　（2）教师的主导作用：引领教学主线，创设问题情景，聆听学生讲解，归纳教学内容。完成学生的测评。

　　八、媒体的选择

　　本节课的知识较为抽象，难以理解。因此我们采用网络、课件的现代教育技术手段，集文字、声音、图像于一体，把抽象的问题直观化、形象化、立体化、动态化；把学生看不到、摸不着的病毒结构及生命活动的动态变化过程清晰地展现在学生面前，弥补了传统教学的不足，使难点迎刃而解，重点得以突出，充分体现了计算机多媒体辅助教学的优势。

初中生物说课稿12

一、说教材

　　本课选自苏教版《生物学》，是生物学七年级上册第三单元第五章第二节的内容。本节课接着“种子的萌发”，继续阐述植株的生长。要完整理解种子发芽后是怎样形成植株的，对于初中学生来说比较困难，因此，本节主要阐述地下部分幼根的生长。根是植物生长所需水和无机盐的主要吸收器官，学生只有了解根的结构，才能理解外界环境对植物生长的影响，为后面学习植株的生长需要营养物质以及其他部分的生长做好铺垫，起到承上启下的作用。

　　二、说学情

　　学生在学习本节课之前，已经学习了植物体的结构层次，细胞分裂和分生组织的特点，种子的结构和萌发过程等。植株的生长是自然界常见的现象，同时在生活中学生通过种花种草等实践活动，对于植株的生长有了一定的感性认识。要充分利用学生的前知识和体验活动，引导学生观察、探究、思考并解决生活中的现象。

　　三、说教学目标

　　1、识别植物根尖的基本结构，说出各部分的主要功能，描述植物根的生长与根尖的关系。

　　2、通过对植物根尖的观察及根尖生长的探究，提升观察、总结归纳的能力。

　　3、进一步形成结构与功能相适应的生物学观点，渗透事物是发展变化的过程。

　　四、说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，根据课程标准对知识目标的要求，本节课的教学重点设为植物根尖的结构及主要功能，根尖的生长与根尖的关系。教学难点为根尖的各部分结构的特点;根尖生长的结构。

　　五、说教法学法

　　为了能够更好的突出重点、突破难点，我将从讲授、直观教学等方面入手，引导学生学习，而在学法上，我将组织学生自主、合作、探究学习，让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。

　　六、说教学过程

　　1、新课导入

　　利用前面做过探究“种子萌发的环境条件”的实验，实验中所用的材料拿到本节课上来，萌发的种子经过几天之后就长成了幼苗，一边让学生观察一边提出问题：种子在萌发的过程中哪部分先突破种皮?学生根据之前的学习自然知道胚根先突破种皮形成幼根，引导学生将注意力集中到根上，随后再次提问：它们又是怎样长大的?这与根的哪些结构有关呢?结合设问启发的形式将学生带入本节内容的学习中来。

　　在导入环节中，利用新旧知识的联系引导学生思考，启发学生主动学习的积极性。

　　2、新课教学

　　本节课主要有两部分内容：根尖的结构和根的生长。

　　(1)根尖的结构

　　首先我先出示小麦的萌发种子，引导学生观察，并结合教材理解根尖的概念，随后我通过讲解来明确为什么要重点讲根尖的概念和观察幼根?因为种子萌发时由胚根长出的根是第一个幼根，我们追踪幼根的生长是最直接的观察，根尖是生长最快的部位同时也明确学生观察的范围，降低观察难度。

　　根尖具有怎样的结构，使得它是生长最快的部位呢?由此，引导学生通过实验“观察根尖的结构”来学习。在做实验“观察根尖的'结构”时，教师可以先引导学生知道根尖的大致结构，然后再看实物。我会安排学生以小组为单位，先用放大镜观察，认识根尖和它上面的根毛。然后再提出问题：通过观察可以将根尖分成几部分呢，你的分类依据是什么?学生通过观察能够根据细胞的特点来进行分类，随后我会出示根尖的结构挂图，让学生根据挂图再次观察根尖的显微结构，进一步认识和掌握根尖的四部分区域，以及各个区域细胞的结构特点。最后，我会引导学生用图表的形式，总结根尖的结构特点分别为根冠细胞较大，形状不规则，排列不整齐;分生区细胞较小，近似正方形，排列紧密;伸长区细胞较大，呈长方形;成熟区细胞较大，表面突起形成根毛，增大了表面积。

　　设计观察活动并与挂图对比，目的是让学生通过实验直观的观察到根尖的结构，通过亲自观察、亲手操作，这样更容易理解和记忆知识。在观察的基础上，通过填表格的形式可以引导学生将观察到的结果进行总结对比，梳理知识点。

　　(2)根的生长

　　紧接着我会提出问题：结构与功能是相适应的，根的生长和根尖的哪部分结构有关?启发学生思考，此时学生并不能解决此问题，这时我会让学生设计活动来研究哪部分结构与生长有关，这时我会适当提示学生给根尖的四部分做标记，来观察标记的变化来进行证明，学生可能想到与划线、染色等方式进行，由于根尖的结构是连续的，同时也比较短，所以划线的方式难以操作，我会引导学生将染色的方案优化，最后通过颜色深浅的变化来通过宏观的现象总结微观的变化，由于实验跨度较长，所以在学生给出方案后我将直接展示结果，观察伸长的部位，随后引导学生根据之前的分裂和分化去理解分生区的功能。对于其他部分的功能我将通过问题引导学生总结：根在生长过程中要在土中伸长会损伤根尖，如何避免呢?成熟区会有大量的根毛，它又有怎样的作用呢?通过探究及问题的引导最后总结得到：根的生长主要是分生区细胞分裂和伸长区细胞伸长的结果。根冠具有保护作用。成熟区分布着大量的根毛，是根吸收水和无机盐的主要部位。

　　在教学过程中，通过探究活动以及问题引导，充分调动学生学习的积极性，提高学习参与度，同时学生能够更容易理解所学内容，知识点记忆地更加牢固。

　　3、课堂小结

　　在课程即将结束的时候，我将请学生总结本节课的学习内容，明确学习重点，不足之处我将予以补充。

　　4、布置作业

　　课后我会安排学生通过亲自动手操作来探究根的向性生长，丰富知识。同时查阅资料了解植物的根在生活中的价值。

　　七、说板书设计

　　本节课，我采用图示式板书，将根尖的微观结构呈现到黑板上，并标注各部分的名称及功能，使本节知识更加直观系统，同时有助于学生理解和记忆，板书如下：

初中生物说课稿13

　　各位评委，大家好，今天我说课的内容是济南版x年级x册第x页第x章第x节的《x》，现在我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程及设计意图、反思五个方面来说说本节课的教学。

　　一、教材分析

　　教材分析包括地位和作用、教学目标、教学重难点。

　　1、地位和作用

　　本节是下册开篇中的第一节，通过对本课的学习，可以引导学生以兴趣和生活经验为基础，从人与生物圈的关系出发，去探讨人类的食物来源，食物中的主要营养成分及其对人体的重要作用，激发学生学习生物学的热情。本节中安排的活动有交流、演示、讨论等，主要目的是进一步培养学生收集、整理、加工和应用信息的能力，并体验合作交流的快乐。通过本节课的学习还可使学生从知识、能力、情感等方面为以后的学

　　习奠定基础。(本节的前一节已学过，后面将学习内容，本节的内容从学生的生活经验出发，从创设情景中提出问题，激发学生主动探究，积极获取知识，并从中获得情感体验，注重科学与社会、科学与生活的紧密联系。) 基于对教材的分析以及对课程理念的理解，我认为初中生物课程的根本任务是提高学生的生物科学素养，作为对学生基本生物学知识的构建，我设定以下三维目标，

　　2、教学目标

　　（1）知识目标；

　　（2）能力目标；

　　（3）情感态度与价值观

　　3、教学重难点

　　（1）重点

　　（2）难点

　　二、学情分析

　　学生通过年级上册的学习，对于生物学方面的知识已经有了初步的了解。学生年龄虽小，但已具备了初步的观察事物、收集整理信息、独立思考和与他人合作的能力。在教学中，倡导学生主动参与，勤于动手，进一步培养学生主动获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及合作交流的能力。年龄在十三四岁的`初一学生，喜欢表现自己，乐于发表自己的见解。因此，在教学的过程中要适时引导和激发学生的学习热情。

　　三、教法、学法

　　1、教学方法：本节课的教学策略是通过学生观察、体验、合作等方式使学生获得知识、培养能力。在教学过程中，教师是学生学习的引导者、合作者，使学生真正成为课堂的主人。教师利用启发性的语言和有研究价值的问题，引导学生逐步探索人类食物的奥秘。通过探究、合作、交流等活动改变学生的学习方式。

　　2、学法指导：在教师创设的情景中快速地进入学习状态，在民主、轻松、愉快的教学环境中仔细观察、认真倾听、积极发言、勤于思考。提高自身的分析、推理和归纳总结等科学思维能力，学会合作。

　　四、教学流程

　　包括1、创设情境导入新课约3分钟，2、 10分钟，3、分钟，

　　4、分钟，机动教学5分钟。

　　1、创设情境，引入新课

　　五、反思

　　以上就是本人对整个教学过程的逻辑顺序安排。

　　教学的关键不在于教师教了多少，而在于学生学了没有。本节亮点在于抓住学生好动、好奇的心理特征，以活动为线索贯穿整个教学过程，营造一个民主、和谐、轻松的课堂氛围，把课堂的主动权交给学生。让他们在活动中积累经验，在推理中领会知识，在思考中构建概念。让学生们体验到学习的愉悦。

初中生物说课稿14

　　一、说教材：

　　<生物对环境的适应和影响>是生物学七年级上册第二章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

　　在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

　　本节知识点清晰，一是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体，不是一件很容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

　　二、说教学目标：

　　基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

　　(一)、认知目标：1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点;

　　2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

　　(二)、能力目标：1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力;

　　2、尝试收集、处理数据的方法;

　　3、学习通过测量进行科学探究的方法。

　　(三)、情感态度与价值观目标：

　　1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识;

　　2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点;

　　3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出问题，培养学生的科学精神。

　　三、说重点和难点：

　　1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点;

　　2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材倡导探究性学习，应该利用好每一次活动，来培养探究的方法和能力。

　　四、说教学方法：

　　1、本节课贯穿观察和讨论，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热情，并遵循从感性认识到理性认识的认知规律，利用多媒体的现代教育手段，以大量的图片和动画，让学生通过观察、思考、分析综合等一系列思维活动，逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。

　　2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我安排在课前，课上主要是组织各小组交流活动的“过程”和结果的处理方法。让知识的获得渗透在过程的体验中，让成功的喜悦体现于精彩的交流中，让能力的培养贯穿在活动的参与中。

　　五、说学习方法：

　　通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过课前的探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。

　　六、说教学过程

　　(一)复习提问，导入新课：

　　启发学生例举生活中熟悉的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处，1、既考验了前一节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧密联系;2、创设了情景，激发了兴趣，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

　　(二)新知学习：

　　1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样安排的：

　　第一步：让学生观察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系展开小组讨论。然后让学生选择一幅来谈谈自己的'看法。创设了一个平等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充满灵性的。

　　第二步：启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗?鼓励学生提取平时积累的知识，给他们表现的机会，激起竞争意识。

　　第三步：媒体呈现配有介说词的图片，如：乌贼的墨囊;含羞草的叶与多暴雨的环境相适应;尺蠖的拟态等等，让同学们认识到生物对环境的适应是具有普遍性的，这种适应是生物通过漫长的年代，不断与环境摩合，自身不断进化、生存下来而形成的形态结构和生活方式。完整地帮助学生理解生物对环境相适应的观点，对于生物对环境的适应具有相对性，考虑到初一学生的理解能力，不便提，以后高中会学到。

　　2、生物对环境的影响

　　生物在适应环境的同时，也对环境有一定的影响。这部分的知识我是这样处理的：

　　第一步：让学生亲身验证“生物也可以影响环境”这一结论：

　　课前亲自探究“植物对空气湿度的影响”，课上交流。这样安排体现1、有做事的过程;2、有明确的目标;3、有明确的结果;4、使用语言传达信息5、体现过程的真实性。这是任务型教学的五要素。交流时注意：对于初中学生来说，过程是比结果更重要，但在这儿，由于结果涉及到对数据的收集和处理，这也是科学探究的一种方法，应以激励和引导。

　　学生从“做中学”中亲身验证了植物对空气的湿度有影响，有利于认识生物是可以影响环境的。

　　第二步：再让学生思考两个问题：

　　a、地下耕耘者是哪种动物，它对自然界有什么益处?

　　b、为什么我国开发西部强调要退耕还林和还草?从生物对环境产生的作用这个角度来认识生物的存在确实影响着环境。

　　第三步：让学生尝试举例描述“生物对环境的影响”的生活中的例子。加深并及时反馈学生对这方面知识的理解。

　　第四步：播放动画“屎克螂出国记”，以生动的画面使学生真正体会到生物对环境的作用和影响，同时在学生注意力即将分散的时候再一次激起他们的兴趣。

　　3、技能训练：

　　这是新教材的一个别有用心之处，旨在培养学生的观察、分析、综合等能力，我们要充分利用教材的这一优势。引导学生观察并思考，“看谁提出的问题最有价值?”在问题的提出和解决中培养思维能力。

　　最后师生共同总结本课收获，这点很重要，在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念，点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈，对环境的破坏必将回报给人类，所以人和自然和谐相处是多么重要!

　　(三)、作业练习：(见教材)

　　1、在一个繁殖季节里，一条鲤鱼能产几十万粒卵，而一般的小型鸟类只产几个卵，你能其中的道理吗?这是不是生物对环境的适应?

　　2、山羊绒又细又柔软，组成的产品十分昂贵。山羊比绵羊好养，它连草根都啃食。于是一些牧区大量饲养山羊，这对环境会有什么影响?

　　这是两道开放性题，既能达到巩固知识点的目的，又能煅炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。

　　整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。

初中生物说课稿15

　　说课内容：七年级生物（上）《观察植物细胞》

　　各位老师、各位领导、上午好。今天我说课的题目是《观察植物细胞》，观察植物细胞涉及的知识面很广、特别是对临时装片的制作过程、归纳细胞结构要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，通过对该课的学习能进一步提高学生的动手能力和归纳整和能力，这对以后的自主学习有很大的帮助，这就对教师提出了新的挑战，所以我选择了它作为今天我说课的内容.希望能得到各位老师的指导。

　　对于观察植物细胞，我将从教材分析,教材处理,教学方法和教学手段，教学过程等4个方面进行剖析。

　　一、教材分析：

　　（一）、教学目标：

　　【知识目标】学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的`临时装片；认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。

　　【能力目标】了解出临时装片制作过程以及注意事项；了解植物细胞的基本结构和各部分结构的功能。

　　【情感目标】通过制作临时装片，养成实事求是的科学态度。

　　（二）、教学重点和难点：

　　1、重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

　　2、难点：成功地制作临时装片。

　　二、教材处理：

　　1、学生状况分析：

　　通过上一节的学习，学生初步具备了使用显微镜的技能，这时要满足他们观察微小细胞的愿望，引导他们进行主动探究学习，同时由于学生没有看到过细胞，因此在观察临时装片时，可以利用多媒体展示制作较好的临时装片。