英语必修说课稿

时间：2022-09-22 09:14:32 说课稿我要投稿

英语必修说课稿

　　作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编整理的英语必修说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

英语必修说课稿

英语必修说课稿1

　　一、教材分析

　　我所讲的是英语必修5第四单元的阅读课文Gettingthescoop.这是本单元的第五节课,主要是介绍头条新闻的出炉过程.这是一则泛读文章，带有一定的专业性。

　　二、学情分析

　　这个单元主要介绍新闻制作的过程，是学生不太熟悉的一个话题。虽然学生已经学过相关单词，但由于抽题时，他们还没有学到前面的大阅读，所以学生对这篇文章的理解存在一定难度。虽然学生来自于理科重点班，但大部分学生英语基础较差。

　　三、教学目标及重难点

　　根据教学内容,设立了本节课的教学目标如下:

　　1.掌握本课文中的词汇，理解课文，熟练掌握用英语表达“预约或约会”的用法，深度理解“头条新闻”的出炉过程并就“头条新闻”的话题进行英语表达。

　　(1)掌握本学案中所给出的词汇，能够理解并能熟练运用。

　　(2)理解课文。

　　2.过程与方法：通过通过自主学习，积极讨论，合作探究。

　　3.情感态度与价值观：激发对新闻工作的兴趣。

　　重点：课文的理解

　　难点：各种阅读策略的运用

　　其中,语篇理解为本节课的重点.读前处理课文中一些重要和难理解的新单词，为学生扫清阅读障碍；设计不同类型的阅读题目检测并培养学生理解能力。

　　依据教材和教参的安排，我设立阅读策略的运用为本节课的教学难点.我通过在设计的题目中介绍并讲解解题关键点来突破.

　　四、教学步骤

　　本节课主要分了以下几个步骤来完成:

　　导入.利用一份英语报纸导入话题，并通过标题引出课文中的两个相关词汇mainheadline和smallerheading。

　　热身.这里主要让学生猜测理解本课标题中的新单词scoop的意思，并引导学生说出新闻报道的三个主要特性（timely,accurate,concise）.这部分的设计主要是为了提前学习课文中的重点词汇,扫清学生的阅读障碍.并且复习了新闻文体特性.

　　阅读.这个环节的处理我主要使用了导学案。预习案中首先让学生寻找文中重要的12个词汇和短语。处理时采用先组内讨论然后我再集中讲解个别短语的方法。探究案又分了略读,跳读和巩固三个环节.略读需要学生迅速读完课文后,选出每段的大意,进而选出文章大意.跳读主要练习正误判断，找出各个编辑的任务并以游戏的形式进行小组猜词竞赛.本节课中,这个任务花费的时间是最长的,因为,这篇课文的重点就在于各个编辑具有不同的任务。学生明白了这个，文章的结构也就很清晰了。而且在这个环节中，学生也可以通过说和听这两个技能检测自己和其他同学的阅读能力，并且在阅读中也锻炼了说和听的语言技能，达到了听说读的相互促进。

　　小结和作业布置.利用我的收获引导学生自主总结.

　　五、教法与学法

　　本节课我主要采用了新课程所提倡的任务型教学法,合作学习方法,将这两者穿插地结合起来,并配合导学案，让学生在完成任务时,通过彼此之间的合同协作达到学习的目标.

　　学生则通过讨论这样的小组活动,积极与人合作,相互学习帮助,在多媒体辅助的教学手段下,达到提高自己阅读能力的目标.

　　六、教学评价

　　课堂中主要采用了教师评价学生的评价手段，能够及时地对学生的回答做出恰当，鼓励性地评价。

　　七、教学反思

　　本节课有以下成功之处:

　　教学目标基本完成。考虑到学生的水平较差，我在设计导学案时充分考虑了这一点，把原本课本上的完成句子改为填空，以关键词的形式反复巩固和强化重点，最终大部分学生都能达到预期的学习目标。

　　在游戏部分,虽然是阅读课，但加入了简单的说的环节，并且以游戏形式、小组竞赛的方式展开,既活跃了课堂氛围，又锻炼了他们的各项技能。

　　不足之处：

　　教学效果并未达到预期。由于在平时的课堂中创造的英语氛围不够，加之学生的水平有限，所以本节课的课堂气氛不够活跃。以后在课堂上要都加注意英语的使用。

　　小组活动后的评价不够全面。对于游戏的结果，在祝贺完获胜队后，应对其他小组多加鼓励。

　　在将来的教学中，我会更加努力的克服自己的缺点，争取更大的进步。

英语必修说课稿2

　　大家上午好，今天我要向大家介绍的课是普通高中课程标准实验教科书英语必修2第4单元Wildlif Protection 阅读部分 How Daisy Learned to Protect Wildlife。我将着重从以下五个方面介绍我的课：教材分析和学情分析、教学目标及重难点、教学方法，教学步骤和板书设计。

　　首先，我想分析一下教材和学生情况，我所要讲的课是本单元的第一部分，也就是warming up 和阅读部分。本单元的话题是保护野生动物的重要性以及如何保护野生动物和濒临灭绝的动物。学生对动物保护非常的.感兴趣，所以在提到野生动物以及保护措施时都有自己独特的理解和见解。我的学生来自高中一年级，他们大都能够用一些简单的句子表达自己的观点，学习英语热情高，喜欢表达自己的想法。所以我会尽量设计一些小组讨论及口头表达活动，给他们足够的空间练习口语。但是他们阅读能力还比较弱，没有掌握好阅读技巧，尤其还不会运用读前预测，跳读，精读等阅读技巧理解课文。本节课我将着重教授阅读技巧如读前预测、跳读、精读等。

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我制定以下教学目标和本课重难点。第一、语言知识，学生在warming up 和pre-reading时尽量能够掌握本单元重点单词和短语。第二、语言技能，本课主要是以阅读为主，所以学生要学习和掌握扫读，跳读，精读等阅读技巧。第三、情感目标，学生知道保护野生动物和濒危动物的重要性，以及通过自己的实际行动保护小动物。第四、文化意识，学生了解保护野生动物不是一个人，一个地区或是一个国家的事情，而是全人类共同的责任。了解世界上野生动物保护组织，如WWF。第五，学习策略，学生能够独立思考以及通过小组合作学习。而本课的重点是学生能够自由发表保护野生动物的建议，能够形成保护野生动物的意识。阅读技巧的掌握是即是本课的重点也是本课的难点。

　　我采用的教学方法主要是交际法。

　　接下来，是关键的环节——教学步骤，我把整个教学过程分为五个步骤：warming up，pre-reading，while-reading，post-reading和homework。

　　步骤一、warming up（5m）

　　我首先播放一个视频，视频的内容是野生动物如何面临死亡、灭绝的。通过视频引发学生对野生动物为什么越来越少的思考，学生根据短片和自身了解给出多种野生动物濒临灭绝的原因。这之后，我会说，现在越来越多的人和国家都意识到这个问题的严重性，很多保护野生动物的组织逐渐形成，如WWF（介绍这组织的）。我会让学生翻开课本的27页，这里有对WWF具体的介绍。

　　在这个环节中，引入本文主题，学生能够熟悉本文的重要话题——野生动物保护，以及了解重要的世界野生动物保护组织。他们形成保护野生动物的意识。

　　步骤二、pre-reading（5m）

　　这里我要求学生根据文章的题目How Daisy Learned to Protect Wildlife及在热身环节的讨论过的话题，预测一下文章将要讲述什么样的内容。通过这个活动，学生能够学习如何通过文章的标题找到跟文章内容相关的信息，并能掌握预测技巧运用到实际阅读中。

　　步骤三、while-reading（25m）

　　While-reading是正文部分，将花费25分钟。首先，我会给出文章中各个自然段的中心意思，是打乱循序的。要求学生跳读文章各段给各个自然段找到正确的中心意思。学生能够运用跳读技巧找出各段体现主题的词语和句子，选出各段的中心意思。其次，我要求学生根据我设计表格来精读文章，表格是关于Daisy三次拜访野生动物的经历，包括野生动物的生存条件和野生动物未受保护和受保护的不同结果。学生认真的阅读课文，阅读后，学生四人为一小组根据自己对文章的了解进行讨论，最终得出小组答案，我会让小组代表说说该组的最终答案。在这个环节中，学生能够通过精读找到文章中的细节内容，这些细节内容都体现文章的话题，是对文章话题的具体表现。有助于学生跟好的理解话题。同时学生间小组讨论合作有利于学习互补。根据以上对各个段落的中心意思的总结及Daisy三次野生动物拜访的总结，学生可以根据已知的信息很容易的总结出本文的主旨。为了能够及时巩固已学的知识，接着，我要求学生能够根据各个段落的中心意思及Daisy三次野生动物拜访的总结复述课文。

　　步骤四、post-reading(8m)

　　我要求学生分小组自由讨论如何保护野生动物的对策，比赛哪组是“献计王”。学生通过激烈地讨论，集思广益。那组的对策最多最妙为赢家将得到“献计王”的称号。

　　步骤五、homework（2m）

　　在文中找到表达建议的语句。

　　上网搜索保护野生动物的对策，并能用建议性的语句给WWF写三条保护野生动物的建议。还要上网多了解一些世界保护野生动物的组织。写三条保护野生动物的建议是为了下节课写作做准备。

　　板书如下：

　　Unit 4 How Daisy Learned to Protect Wildlife

　　Paragraph(main idea ) Animal Situation Result

　　Para.1 Tibet Antelope Be hunted Numbers are descreasing

　　Para.2 … … …

　　Para.3/4 … …. ….

　　carpet