关于高三作文三篇
在日常学习、工作或生活中，许多人都写过作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编收集整理的高三作文3篇，欢迎阅读与收藏。
高三作文 篇1
记忆的线交织过往，一幕幕如同昨日，当大彻大悟之时，它却已是昨日。每每问自己的方向，总是会透出许多的无奈与迷茫，再抬头，却又是一个姹紫嫣红。喜欢诗的无限忧伤，喜欢词的无尽悲伤，喜欢歌的无边感伤，每每读到或听到时，都会安静的读下去或听下去，只是因为喜欢，喜欢它们可以把那种种伤感描绘的连绵不绝。
看到那些关于青春的文章时，便很快沉沦，特别是那些关于爱情的美文，虽没有经历过，但看完之后便不由得多了一种莫名的感悟，是困惑、是心痛、是现实，也许，只是一种怅然吧！
一个人走在校园里，看过红花绿叶，走过道路纵横，缓缓的一个人，在一处安静的地方看一本安静的书，不用言语，也不必言语，只有静静的，一个人。
夕阳将云朵染成朵朵血红，好似看到了另一个世界，大漠孤烟、长河落日、刀光剑影、金戈铁马，无故的沾染了一丝杀气，会苍穹虚踏、凌空而立、剑指八荒，唯我言语：“顺我者，赐荣华。逆我者，杀杀杀。”
直至岁月轮回，沧海上桑田，方才可以看见那殇，尽染伤心色。
高三作文 篇2
那是一个幽蓝的时代，连从沙场吹来的风都沾染了海洋的气息，漫野碧透的灵气如野花绽放，信手拈起一片，落入眸中便成了淡蓝的忧伤，起于青萍，没入云天。
"执子之手，与子偕老。"千百年来这句话一直呢喃在恋人唇间，却很少有人想到这出自一名嗟怨的士卒。那是两千五百年前，上天不再吝惜轻灵的才气，随手泼洒下大片大片的月华，落入民间，成就了一段繁华的历史，在那样的时代里，一名士兵的忧愁化作月华织就的红锦。
那时，硝烟弥漫在桃花的呼吸里，四处是征战的诸侯，宋伐陈，卫国出兵救陈，而那躲在暗处的晋国，则兴兵伐卫，铁马金戈，民不聊生，孙子仲率军南征，跋涉千里解决了陈宋的纠纷后，留下一部分士兵戍守陈国，而他亦在其中。
战争是残酷的，身边不断有人永远留在那片浸满了鲜血的土地上，他不忍心想，那里面有他的亲人，朋友，他们一样有家，有妻子，有孩子，但终究是回不去了，
时值深秋，他的战马丢了，那是多少次浴血后和他不离不弃的战友呵，在一次仓皇的撤退中，他却丢失了它。放眼望去，干涸的天空快要下雪了吧。每一次战后，从死人堆里爬出来，匆匆要咬几口死尸身上的干粮，又开始了新的征途，每一天都一模一样，流血，杀戮，日复一日地挣扎着。他不知道他丢失的战马埋骨何处，抑或许远离了这人间地狱，爰居爰处，爰丧其马？我忽然想起那个弃子路边的老妇人，她说："未知身死处，何能两相完？"一句话，令诗人潸然泪下。
千里之外的国都也许正在经受一场劫难，而他却真切的盼望能够回到那里，每天的这个时候他的妻都会在门口织布，他们的孩子在在桑林里玩耍，他甚至可以想象她焦虑得频频回首，像以前每一次晚归一样，希望千百次的回眸能换来他骑着战马平安归来，可是现在，战争是他回不去了，他说："从孙子仲，平陈与宋。不我以归，忧心有仲。"他在战火纷飞的时刻，毫无顾忌的想念着她，他担忧着她一个人在家有没有被人欺负，有没有生气，横行霸道的官吏有没有强征税赋，还有他们的孩子，有没有调皮惹她生气。他想回家，不理会这国恨家仇，他甚至不在乎那所谓的成败荣辱。
可是他只能说："死生契阔，与子成说。"权且当作一个希望吧，要求自己活下来，只能执念着与子偕老。
然而铁马金戈踏碎了他的梦，前途的暗淡终究是他绝瞭望，"于嗟阔兮，不我活兮，于嗟洵兮，不我信兮。"在死亡面前，一切的誓言都显得空洞无力，他发泄了他的愤怒与绝望，在将军眼里却卑微得如同蝼蚁，战争还在继续，永不停止。
高三作文 篇3
作文占据高考的半壁江山，作文教学的效益如何，直接影响整个语文教学的效果和高考语文成绩。所以高三作文复习时，必须有目标方向，稳打稳扎，忌急于求成，一曝十寒。但如今高三作文复习处境尴尬，现状堪忧。如何改变这一现状呢?
一、肯花时间，训练有序
由于高三的特殊性，很多教师在复习时总会根据各专题的特点进行系统的、灵活多变的复习。可一碰到作文就显得底气不足，没有了规划和方向。想起来每天打一棒，想不起来几个星期打一棒。其后果就是:老师“哼哧哼哧”地改出了一大批“问题”作文。纠结的是这些让你揪心的问题并不能反应学生作文的真正“问题”。问题不明朗，薄弱链就补不准，其复习效果肯定大打折扣。作文复习的薄弱环节在哪里?我们怎样有序地将这一薄弱环节补上又不影响其他专题的复习进度?这是语文教师在作文复习计划中必须思考的问题，而不能“铜匠的担子挑到哪响到哪”，无的放矢，劳而无功。针对高三作文训练，要舍得花时间，不能因为高三的特殊性而盲目零散地随意布置作文题目，要制定周密系统的计划，按照循序渐进的原则，逐项推出。如就时间而言，可以实行“双周讲，双周练”;就类别而言，可以先进行文体中的议论文训练，因为我们可以利用必修一教材里的《劝学》《师说》这两篇经典的议论文作为范文，将议论文训练穿插在复习当中，基础与作文两渗透、两不误。然后再进行记叙文等其他文体的训练。接着对议论文中的“分析说理”，记叙文中的“细节描写”等要点、难点部分进行专项细化训练。为了防止对其他专题的复习产生影响和冲击，作文训练要在总揽全局之时，着眼全程，巧作安排，始终把握平时上课与作文训练的双轨并进，始终把握其他专题复习与作文训练的双轨并进。只有这样，才能做到张弛有度，既能兼顾防偏，整体推进，又保证了作文时间和写作强度。到其他专题结束时，作文训练也告成功，能做到两不误、两加强。
二、分类讲评，注重实效
“拳不离手，曲不离口”，语文教师都认同这样的观念:作文是练出来的，熟能生巧，写得多了，自然“百炼成钢”。所以，有些教师要求周周练，甚至天天练。可是每次练习后，却不作深层的分析，只是模拟高考打一个分数，然后无关痛痒地利用几分钟的时间说一下总体情况。这种高耗低效的的方法，不但不能使学生的作文水平在原有基础上得到提高，反而会使他们产生厌烦情绪，甚至谈“文”色变。如此重量轻质，作文复习的效度和信度不言而喻。很多教师不太重视作文讲评，即使讲评也喜欢采用大范围的讲评，效果很不理想。如何在这一环节上取得一定实效，这是值得深思的问题。笔者在高三教学中尝试了分类讲评，效果较理想。具体操作是这样的:每次批改时，先将作文按一定的'标准归类。如先按文体归类，再按题材归类，然后按出现的问题归类。这样逐步分类后，全班的作文就会被分为几组，然后再以小组的形式进行讲评，效果较好。比如，在一次《有这样一种声音》作文练习中，笔者就做了如下分组。
1组(11篇)记叙文。写父母的“声音”，展现亲情的伟大。有2篇情感真挚，细微到了父母的叹息声、脚步声、叮咛声等，于细微处激起了情感的千层浪。但还有9篇淡而无味，同样是父母的关怀、爱护声，但泛泛而谈，平铺直叙，空洞无物，不能打动人。讲评重点:怎样用细节描写打动人。
2组(13篇)议论文。论证时，都运用了一些名人的事例作为观点的支撑，但有的学生仅是对这类名人事迹作了一些介绍或整段都在介绍名人的生平经历，缺乏事例的分析。讲评重点:议论文如何分析说理。
3组(10篇)议论文。论证时，所举的事例与观点值得推敲，表面上扣题，实际上材料与观点相去甚远。讲评重点:议论文如何扣题进行论证。
4组(6篇)记叙文、议论文。为了达到结尾扣题的效果，很多学生都喜欢在结尾点题。但真正升华主题的很少，大部分都是简单地回应一下论点，很机械，很肤浅。而如何以独特的视角和深邃的语言，挖掘素材背后的典型意义，让所用材料深刻，加深作文的深度，使文章耐读耐品，这才是高级扣题。讲评的重点:怎样写好主题句。讲评之前，让小组成员先进行讨论，然后形成小组意见，与教师交流。这样，讲评就有了针对性，从而提高了讲评课的实效。当然，在这一过程中，为了确保高考语文成绩的优秀率，不管班级以什么形式进行讲评，教师都要在每次作文批改中留有专门的时间给班级的“种子生”和“临界生”，对他们进行面批，及时指出存在的问题和提升的方向。需要指出的是，这种形式的讲评，小组划分不能太细，越细教师备课的负担就越大，应该抓住大的方向，小范围的问题个别解决，这样才能在达到实效的同时不占据过多的时间。总之，作文是语文教学的一个大工程，让这项工程宏伟壮观，没有定法，贵在得法。而能不能“得法”，需要语文教师在今后的教学中不断思考与实践，只有这样，才能保住语文高考的“半壁江山”。
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