阅读工作计划
时间流逝得如此之快，我们的工作又进入新的阶段，为了在工作中有更好的成长，是时候写一份详细的计划了。你所接触过的计划都是什么样子的呢？下面是小编精心整理的阅读工作计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。
阅读工作计划1
为了进一步贯彻灌教研<20xx>6号文件和灌教发［20xx］51号文件精神，实施xx县小学生阅读振兴计划和20xx苍南会议精神，纵深推进我校新教育实验的进程，从而有效地构建小学生课外阅读体系，真正让小学生少做题，多读书、好读书、读好书，促进全镇小学生语文综合素养的提高，特定本行动计划。
一、宣传发动，提高认识。
童年是人生的起步阶段，童年的阅读往往构成一个人生命的底色。儿童认知能力的提高、情感的丰富，智慧的生成、性格的塑造、品质的打磨虽然有待现实生活的锻造，但更重要的是离不开人文与科学的启蒙与熏陶。实践证明，学生早一天读书，就会早一天受益，早一天读书，就会早一天走近渊博和卓越。
“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”对于年龄尚小，对于课外阅读与积累的重要性的认识尚且不足的小学生。全体教师首先是学校领导要提高认识，站在为学生的发展负责、为学生的终身学习负责的高度，广泛宣传，大力发动，积极呼吁，引领广大家长乃至社会各界人士共同重视孩子的课外阅读，共同关注孩子的课外阅读。
二、建章立制，落实规划
首先，健全领导网络。中心校成立振兴阅读行动领导小组，组长：孙家峰，成员：张冠林、张中、韩澍、赵援兵、嵇会成、葛正荣、刘贤桴、唐艳艳。各镇属小学也要成立相应的组织，建章立制，把“振兴阅读”当作系统工程常抓不懈。
其次，镇中小学新教育实验工作室将根据《课程标准》各级段的阅读总量要求和先教研室、县新教育实验办公室的有关要求，制定切实可行的《振兴阅读实施方案》。各年级组（段）也要根据相应要求，结合学生的年龄特点、兴趣爱好和服务区学生家庭的实际情况，制定出比较系统的《课外阅读指导计划》。各语文教师要能够根据年级组制定的《课外阅读指导计划》，帮助学生制定自己的阅读计划和时间表，合理安排好课内外知识的衔接与时间的分配，做到课内打基础、课外求发展，做到课内学习与课外阅读相互结合，相互促进。
各镇属小学要把课外阅读提高到校园文化建设的高度来抓，作为学校的亮点工程来抓，把镇中小学五年来开展新教育实验的经验与做法全面引向深入，引向高潮。在工作中，积极探索，大胆创新，勇于实践，善于总结，研究出一套行之有效的课外阅读策略与方法，逐步形成学校的办学特色。在校园内，营造“书香班级”、“书香年级”，从而营造“书香校园”。
三、创新方法，追求实效。
1、示范引领，加强指导。教师能否做好示范引领，与学生共度共写，有效地进行课外阅读的指导，是本计划得以顺利实施的关键。在新的学年里，每一个教师，特别是40周岁以下的中青年教师，除要按指令读好县教育局规定的《我的教育理想》等4本教育专注、完成相应的读书笔记和教育博客以外，还要与学生共读共写，担负起培养习惯、制定计划、推荐读物、组织阅读、指导方法、评价结果等任务，真正达到在共读共写的过程中创造并拥有共同点语言和密码。各校要着力提高教师多方面的文化修养，鼓励教师多读书，不但要了解世界范围的经典名著，也要了解当代优秀的儿童文学作品，全面提高教师指导课外阅读的能力。中心校将开展有关课外阅读方面的校本教研，让更多的老师了解并掌握指导小学生课外阅读的最佳方法与途径，同时也要大力提倡广大家长参与读书，以潜移默化地培养孩子的读书习惯。
2、纳入课程，研制课型。为了保证课外阅读的顺利实施，教师必须注重加强课外阅读的指导。各年级教师要能够根据本年级《课外阅读指导计划》，每周开设一节课外阅读指导课，建议：一、二年级在空堂课中确定一节；三~六年级可用小作文课时间合理调整出一节。除此之外，在每天周的晨诵、午读要有计划的安排一定的时间专门用于儿童振兴阅读。教师要加强学习，充分研讨，相互交流，集思广益，逐步形成适合小学生年龄特点、符合小学生接受需要具有可操作性和实效性的课外阅读基本课型。如阅读指导课（引导小学生合理使用工具书，学生搜集信息、整理信息、处理信息，指导课外阅读的方法和读书笔记、读后感的写法），读物推荐课（小学生年龄小、阅历浅、辨别能力差，教师利用各种手段、形式向学生推荐适合他们需要的书籍，也可由学生相互介绍、相互推荐），阅读欣赏课，读书汇报课（可采用读后叙述、开展辩论，交流评议，表演展示等形式）等等。各校要充分用活用好校本教材《课外阅读指导案例汇编》和《黎明诗韵》学生系列读本，是振兴阅读活动具有系统性、校本化。
3、开展活动，培养兴趣。兴趣是学习的先导，是需求的动力。只有调动起学生课外阅读的兴趣，学生才会努力寻求阅读机会，获得阅读信息，得到阅读满足，产生情感体验。建议各班级经常举行速读赛、朗诵赛、辩论赛，故事会、评论会、交流会，开展笔记展评、词语接力、佳作欣赏等活动。通过课堂看趣、行动提趣、榜样引趣、故事听趣等形式使学生产生阅读欲望，使他们在活动中感受阅读的`快乐和幸福，体验“书本是甜的，读书是一件有滋有味的事情。”这也是社会、学校、家长所共同给予他们最好的童年礼物。新学期，学校要有计划地利用《江南时报》小记者活动、以《新竹报》和《快乐读写》为平台，创造性地开展振兴阅读活动，让全体师生在丰富多彩、生趣盎然的各种活动中体验幸福完整的教育生活。
4、建设阵地，营造氛围。学校图书室（角）是小学生进行课外阅读的重要阵地，各校要充分发挥图书室（角）的作用，加强图书室的建设与管理，有计划地开展借阅、阅览活动。保证小学生每学期平均借阅3-5本书，每个班级拥有可供学生阅览的期刊不少于8种。图管员要定期做好新书推荐工作，建立图书借阅登记，为学校更好地推进课外阅读活动提供信息和资料。另外，学校可根据实际情况广开书源，建立班级图书架、图书角、校园图书廊等，定期开展图书漂流活动，为学生提供丰富的书源，努力营造一个“开门见书山，推窗闻书香”的读书氛围。
四、总结反思，臻于完善。
各校要对振兴阅读活动情况进行总结反思，镇中小学新教育实验工作室将结合教研室开展的“振兴阅读”系列评比活动开展相应活动，在活动中求发展，在活动中求完善，在活动中总结经验。以课外阅读为载体培养学生的人文素养是一个艰巨而漫长的过程，希望通过我们的努力，让每一个小学生都捧起书来，汲取知识的营养，获取精神的财富，传承民族的文化，让孩子的生命在阅读中更加精彩。
阅读工作计划2
又是一年阅读节。根据学校安排，本次阅读节我们五年级的活动主题是“好书我推荐”。阅读节开幕以来，五年级各个班级能认真贯彻执行阅读方案的各项要求，有层次，有计划地开展好阅读节活动。
一、宣传发动，激发同学们的阅读兴趣。
兴趣是最好的老师。在阅读节活动中，各班的语文老师以这次活动为抓手，充分利用晨会课，班队课或语文课强调阅读的重要性。并鼓励学生把自己喜欢的.书带到学校来，放在班级的图书角，把好书与同学们分享。通过宣传发动，学生阅读的兴趣更高了。课间，午后，班班的图书角总会围着许多同学，他们专注投入地翻阅着同学们捐献的图书，尽情地遨游在书海之中。
二、电子小报，催发学生深入阅读好书。
为了使阅读活动走向深入，各个班级积极开展各项活动，如“我喜欢的一本书”、“我喜欢的一个人物”、“我印象深刻的一个故事”等等。在活动中，各个班级更是围绕活动主题，动员学生出一期电子小报，图文并茂地把自己喜欢的书推荐给大家。并在班级评比的基础上，上报学校，部分优秀电子小报也在悦读书吧展出。
三、悦读书吧，学生自由阅读的家园。
悦读书吧的开张，是五年级本次阅读节活动的一大亮点。在电子小报评比的基础上，学校精选部分优秀电子小报打印并张贴在阅读书吧。各班级能把精选出来的优秀图书放置到书吧供全校同学在闲暇时间去阅读。从活动来看，悦读书吧的开张，激发了学生的阅读兴趣，课间午后，书吧里总会有无数翻阅图书的身影。
通过好书推荐活动，愿每一位学生都能与好书交朋友，与智慧牵手，让书籍为学生开启一扇心灵之窗。
阅读工作计划3
为全面贯彻党的新时期的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，将继续加强学困生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。
一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。
我校将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。
二、以心理健康教育为切入点，努力探索学困生转化工作的新路子。
1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的'心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。
2、加强对学困生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。
3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法，把学生在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。
三、加强管理，努力提高学困生转化工作的实效性。
1、各班级都要建立健全学困生转化名册、成绩册、跟踪记实记录，确定帮带对象，定期进行跟踪指导并做好结果分析，不使任何一个学生掉队。对每一位学困生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰奖励。
2、对学困生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：（1）不定性，（2）不歧视，（3）不溺爱，（4）不加压。“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。
四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。
1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来的理念。遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些学困生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。
2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学转化模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展。
总之，我们对待学困生要无私奉献出自己真诚的爱心，时刻以平和的心态对待学困生，对待他们更加关心，更加爱护，想尽办法帮助他们，以使我校教学质量全面提高。
阅读工作计划4
小学语文课文中编排了许多精美的插图。这些插图丰富多彩，是编者针对课文的重点精心设计的，也是教材的重要组成部分。教学中，正确有效地使用插图，对提高语文教学质量大有裨益。因此，作出以下计划：
一、借助插图激发学生的学习兴趣。
阅读教学中找好突破口很重要，有的课文中一幅简单的插图就是一个重要突破口，因为插图大多是文章精彩段落内容的体现，它是一种间接的表达形式。教学时，以插图为突破口，往往能达到事半功倍的效果。
例如：教学《桂林山水》时，教师首先出示放大的课文插图，让学生有一个全新的感受，在学生发出惊叹以后揭题，接着教师用充满感情的语言向学生描述：桂林，位于我国南方广西壮族自治区境内，那里山水秀丽，风景如画，是闻名中外的旅游胜地，享有“山水甲天下”的美誉。这样美的地方，我想同学们一定很想去玩个痛快。今天，老师就带领你们一起去桂林“旅游”。这样，通过让学生观看色彩鲜明的画面和教师富有表情的描述引入新课教学，就能激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。
二、借助插图理解词语及文章内容。
课文中形象直观的插图,有助于学生理解文中抽象的词语。插图是对客观事物的形象表现，词语是对客观事物的抽象表达，在阅读教学中指导学生借助插图来理解词语可以变抽象为直观。例如教学《矛与盾的集合》一文时，学生对于“矛”“盾”为何物，难以理解，教师可以充分利用插图让学生了解“矛”与“盾”的样子及其作用，从而理解“矛”“盾”这两个词的意思。
三、借助插图帮助学生理解课文内容。
理解课文内容是阅读教学的基本要求。图文对照，可使课文的内容变得具体、形象，易于理解。例如教学《四季》一文时，可引导学生有序地观察图画，并用自己的话说说图意。第一幅图：春天来了，小草发芽了。第二幅图：夏天来了，荷花开了。第三幅图：秋天来了，稻子黄了。第四幅图：冬天来了，下雪了，小朋友们堆了一个漂亮的雪人。这样，先引导学生边看图边说话，大体了解了课文内容，然后在图文结合讲解课文，学生就容易理解课文内容。
四、借助插图感悟其中蕴含的道理。
一幅富有启发性的插图，会使学生看后受益终生，激发学生在人生的道路上不畏艰险，勇往直前。语文教材中就有许多这样的插图，教师要善于利用插图，在阅读教学中结合“读”图析文，对学生进行人生观教育，帮助学生树立正确的人生观。例如《挑山工》的插图画是在陡直的似乎没有尽头的山道上，一位身穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。教学时，教师可利用插图，先指导学生观察图画，然后指导学生学习文中有关的句段，在理解句段内容后再引导学生观察图画。这样，学生就会把这幅图的形象深深地印在脑海中。这时教师就可以启发学生深入认识：一个人无论做什么事，只要一心朝着目标，脚踏实地，勇往直前，就一定能到达目的。
五、借助插图培养学生的想象能力。
插图描绘的往往是事物的瞬间，或者是事物的一个侧面，这就给学生留下了广阔的空间，如果教师加以引导，就能丰富画面内容。
1、由静态的画面想象动态的画面。例如课文《难忘的泼水节》的插图上是周总理端着银碗满面笑容的和傣族人民在一起。教学时可引导学生根据画面内容想象周总理和傣族人民一起泼水，祝福的动作、语言，以加深对课文内容的理解。
2、由图上人物的神态、动作想象人物的'内心活动。例如课文《蓝树叶》第二幅插图上画的是林园园看着李丽画的蓝树叶，不由得脸红了。教学时可引导学生仔细观察林园园的动作、神态，从而想象林园园的内心活动。
3、由事物的终结想象它的延续或发展。例如课文《骄傲的孔雀》的第四幅图是孔雀低着头，花喜鹊对它说：“骄傲的孔雀，湖里哪只鸟是你自己的影子啊!你骄傲得连自己的影子也不认识了。”教学时可引导学生想象听了花喜鹊的话后，孔雀会怎么做。
六、借助插图提高学生的说话能力。
小学语文新课程中加重了说话的份量，要求学生具有日常口语交际的能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。要让学生主动开口说话，必须使其有话说。为此，教师必须寻找适当的说话方式，为学生提供说话的材料。孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师。在阅读教学中，当一幅幅精美的插图呈现在学生面前时，此时的学生往往是欣喜的，有的还迫不及待地与同学交谈。这时，教师可抓住兴奋点，引导他们用语言把画面的内容表达出来。例如教学《小音乐家扬科》时，当学生理解课文后，教师可让学生“读”图，练习说话，以训练学生的口头表达能力。这时启发学生以图为中心，根据画面进行合理想象，想象人物的语言、心理活动，想象图上没有出现的内容，使静止的画面动态化，概括的画面具体化。为此教师在教学时可设计这样的问题启发学生：扬科跪在小提琴面前，他想对小提琴说什么?此时，学生思维活跃，积极展开想象，各抒己见。在阅读教学中，以插图为中心进行说话练习，不仅有利于提高学生的说话能力，还有利于训练和提高学生的思维能力。
综上所述，课文插图在阅读教学中有着不可忽视的作用。因此，教师在教学中积极引导学生认真观察插图，正确理解图意，不仅有助于知识传递的顺利进行，还有利于学生综合能力的培养，语文教学质量的提高。
阅读工作计划5
福建省三明市将乐县城关中心小学 伍春莲
阅读是人们获得各种信息的最迅捷途径之一，也是人们学习、工作、生活中获得信息从而进行思想交流迅速有效的方法。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性，“读书百遍，其义自见”。语文学习离不开读，而小学阅读是一个特殊的认识过程，阅读教学自始至终都离不开学生的读书和思维。
一、阅读教学是语文教学的核心内容
二、展开对话，丰富阅读实践
阅读是学生与文本对话，相互建构意义的过程。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”，其实质就是阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么，如何让阅读教学走向“对话”、如何让学生通过“对话”潜心会文、如何让学生通过“对话”凸显个性，从而促进学生的发展呢？和谐的师生关系是对话的基础，对话过程的本质是不同主体以各自不同的方式、声音共同参与的精神历程，良好的对话氛围产生于教学主体间的对话意识，必须有这样一种“对话意识”，即一种民主的意识、平等的意识、合作的意识，致力于共同创造新的精神境界和倾听他人的渴望。只有建立了良好和谐的师生关系，教师那亲切的微笑、爱抚的动作、信任的目光、耐心的倾听、激励的话语、灵活的教法、都将在潜移默化中激发他们对美的追求与仿效。在教师精心营造的轻松愉快、无拘无束的氛围中，学生自然会乐读乐说，才能产生对话的意识与渴望。阅读教学是对话的过程，应通过创设多种多样的对话情境，让学生积极参与，激发他们对话的欲望和热情，让人有身临其境的感受，既提供了对话的素材，又能很好地引起学生对话的欲望。
三、开拓资源，保证阅读质量
《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”五彩斑斓的乡土文化是我们鲜活的语文阅读教学素材。教师在引导学生学习课文后，要找准切入点，顺势引入到乡土教材的学习，这样既能丰富课堂资源、活跃学生思维，又能拓展学习的空间、增加语文实践的机会、弘扬乡土文化。魏书生曾说：“课堂虽小，却有着广阔的钻研天地，钻进去，入了门，就会感到无穷的乐趣。”
所以，语文教学不能只在由四堵墙围成的物理空间中进行，优秀的语文教师，就在于他能把学生的目光由课内进而引向课外那个纷繁复杂的世界，使学生能在更为广阔的时间和空间里学语文、用语文、增知识、长才干。学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，首先学校可通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店帮助孩子选择合适的图书，让家长努力为孩子创设一个良好的读书环境；其次，国家在逐年加大对教育的投入，教育事业应受到全社会的支持，学校应多方逐步完善教学设施。农村小学应建起图书室，班级可成立图书角，有了图书室或图书角还要组织学生上课外阅读指导课，让学生感受课外阅读的乐趣；再者，要培养思维的'灵活性，学起于思，思源于，小学阶段，正是各种素质全面和谐发展的重要时期，教师要用大课程观，整合课程资源，综合设计切实可行的教育活动，寻求学科间的有机渗透，才能收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
四、阅读教学和习作教学有机结合
学生对字词句篇知识的掌握与听说读写能力的训练最有效的途径就是“读写结合”。很明显，阅读教学与写作教学是不可分的，读写结合不仅是一种具体的教学方法，而且是语文教学的基本规律之一，但遗憾的是阅读教学远远强于作文教学，在阅读教学中，很多教师没有很好地将阅读与表达结合起来。
教材是写作借鉴的主要阵地，学生需要从课文中积累写作能量、感悟写作方法，使作文有章可循。语文课本所选篇目大都是名家名篇，文质兼美，不但是分析鉴赏的例子，也蕴藏着巨大写作能量，只要我们善于吸取，勤于积累，就能提高写作水平。注意把作文教学和阅读教学结合起来，在阅读教学中进行作文基础训练，让学生在阅读中吸收营养、在“读”中发现规律、掌握规律，在“写”中运用规律，做到“读中学法、读中悟法、作中用法”，使阅读中得来的知识转化为作文的技能，同时，教师还要根据语文教学的目的和教材重点、难点，带着强烈的传授写作知识和写作技能的意识，采取灵活多样的教法去上好阅读课，让阅读课真正达到提高学生作文能力的目的。
总之，在小学语文教学中，教师要将阅读训练作为小学课文教学的重点。因读是实践，又是训练；既有感悟，又有熏陶；既有理解，又有体验；好书不读不知其妙，读是学习语文的根本方法，是阅读教学的主旋律。所以，把课文作为观察和认识的对象，让学生动用全部感官与心智去直接接触语文材料，调动自己的生活积累、文化积淀、情感体验来获得对文章的感悟，这才是真正意义上的阅读教学。
阅读工作计划6
一、学情分析
在一二年级的基础上，学生有了自主阅读的意识，但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。
二、阅读目标
1.让学生获得自主阅读的'快乐。
2.在阅读速度、理解能力方面的要求，略。
3.掌握一般读书方法，读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录、扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理，思考不懂的问题，掌握中心，最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序，即先要通看所有版面，略知全部内容后，再抓住重点细看，掌
握文章内容。
4.阅读习惯在原有基础上应有所加强，一为眼到、心到、手到;二为不懂就问，善于思考;三为要与“说话” 、“作文”紧密结合;四为持之以恒。
三、阅读内容工作计划
根据课文内容进行拓展，展开主题性阅读;此外，鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读，并在班级内“漂流起来”。教师可以推荐一些经典书目，如《一百条裙子》、《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达《苹果树下的外婆》等。
四、活动安排
(1)晨读：短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。
(2)课前：“书海拾贝” 、“谈天说地三分钟” 、“成语沙龙” 、“一分钟演讲” 。
(3)晚上：记自己喜欢的新闻;搜集、剪贴自己喜欢的信息资料，阅读自己喜欢的图书。
(4)双休：小组共读、个人自读、亲子共读，每天总阅读时间不少于2小时，并做阅读笔记。
五、阅读评价
1.阅读大王：根据学生的阅读情况评选，并授予称号.
2.读书日记：把所读的书在日记上有所纪录，有计划安排，每学期检查一次.
3.手抄报：办有关方面的读书内容，一个月一次。
阅读工作计划7
一、课题的提出
1、《小学语文课程标准》把课外阅读作为语文教育的重要组成部分，明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。新课标对各个年级段的阅读也提出了具体的目标要求。对于低年级学生，要求他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在阅读过程中获得初步的情感体验，积累成语和格言警句，背诵优秀诗文等。对于课外阅读的量，则规定了5万字的最低阅读总量。
2、通过对新生入学半个月的细心观察，我发现仅个别学生在入学前在无意识地进行一些“阅读”，但大部分学生并未养成初步的阅读习惯。从学生“课外阅读调查表”中，更进一步了解到孩子中的绝大部分都只是翻看图像精美的漫画类、连环画类书籍，而且只看图，不看文字，因此，并未进行真正意义的阅读。
3、专家指出：阅读能力是儿童今后学习能力的基础，有研究表明，3-8岁是儿童阅读能力发展的关键期，“阅读频度越高、阅读时间越长的孩子，学习成绩越好，反之则成绩越差。”近几年，我校对学生的课外阅读非常重视。针对刚入学的孩子，培养阅读兴趣和习惯，是十分有意义的课题。
二、研究目标
对一年级的.孩子来说，目前是课外阅读的第一阶段。主要任务是激发一年级孩子的阅读兴趣。
1、低年级学生课外阅读兴趣最大化提高，确保每个孩子爱读书；
2、初步形成一系列低年级学生课外阅读的评价体系；
3、指导学生掌握课外阅读的一般方法，确保每个学生学会读书；
4、课外阅读的内容主要以图画书为主。（图画书由能够讲故事的画，有感人或有趣的故事，图画书能让孩子有亲切感，，容易引起阅读兴趣。）
5、学生阅读量：一学年最低为三万字。
三、主要措施
1、充分有效地利用家长会宣传动员，提高认识。利用网上论坛、书信等方式指导家长一同关注学生的课外阅读。把绝大部分的家长力量调动起来，当我们的“同盟军”。
2、改革作业设置，以夯实基础为主，做一些简单实效的、对孩子发展有帮助的作业。课堂以两本生字练习本为主，每周辅助一张老自编的小练习，不做繁、难的作业《语文指导丛书》，每节语文课腾出5分钟的时间为孩子朗读大声图画，此时间段称为“快乐读书时光”。或“迷你故事”。朗读的书目以《图画书阅读-引领孩子快乐成长》一书中推荐的书目中的80-100本。（书目附后）购买图书经费主要得由学部资助。
3、学习《图画书阅读-引领孩子快乐成长》中的好经验，拼音教学后每周上一节图画书阅读指导课，渗透阅读方法。年段准备在十一月底开一次图画书阅读指导课研讨活动。
4、晚自习除写作业外，每天安排10分钟的自主阅读时间。（学习拼音阶段以老师朗读故事为主、之后由学生自己拼读故事。）周末阅读书籍由老师推荐、家长、孩子自主安排相结合。保证最少一个小时的阅读时间！
5、营造阅读环境，激发孩子的阅读兴趣。准备在教室的空墙钉上雨槽，把每本图书摆在上面，让图书露出可爱的脸蛋，吸引孩子阅读。每月一次捐书活动：每个孩子每月至少为年段捐三本书。年段设立流动图书室，图书供年段学生借阅。
6、以评价促阅读。制定阅读登记表（校内、校外），课外阅读情况调查，开展丰富多彩的家、校共评价活动，如评选故事天使、故事妈妈、故事宝宝等，鼓励孩子、家长阅读，激发兴趣。
7、提供学生交流展示的平台，如开展图画书阅读大比拼活动如:讲故事、表演、朗诵、好书推荐等各种展示活动，激发孩子读更多的课外书。
附1、阅读图画书目2、阅读登记表（校内、校外）
3、课外阅读情况调查表（阅读前、阅读中）
阅读工作计划8
一：指导思想
根据区教研室和学校的工作计划，本学期我们英语教研组的主要工作将继续以新课程标准作为指导英语教育改革的纲要性文件，以改变教与学的方式为主攻方向，打造旺小英语教学特色品牌。深化校本教研，优质高效的上好每一节课，争创“品牌教研组”。团结一致，真抓实干，使我校的英语教学质量再上一个台阶,为学生的终身学习和可持续发展打下良好的基础。
二、具体措施：
（一）教学常规
1.“进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作，组织本教研组教师学习常规，使实施常规成为全体英语教师的自觉行动。
2.集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。根据学校工作重点，本学期将在五年级组尝试导学案的编写和使用，改变教与学的方式，全力打造“高效课堂”。假期里，教导处已经组织五年级教师进行全册教材研讨活动，在研读教材的基础上，对照课标，找准知识点，挖掘教材的内在联系，从学生的主体性出发，紧紧围绕学生的学习来设计导学案。我们的学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能，我们一定要正确对待这次学案导学，以此作为提升自己业务能力的契机，在使用过程中及时反馈及时修改血案，总结经验。采用各种灵活多变的教学途径来优化我们的教学。
3.协助教导处不定时深入课堂检查“教学常规”执行情况，尤其是备课质量、作业批改和听课评课情况的检查，要做到及时反馈及时修改。
（二）教研活动
本学期我们英语教研活动安排在每周三的上午第三四节课，周五的业务学习时间。除了阶段性检测时间，我们分别要做了三种工作，一个是日常的教研课，二是进行了一些有关的理论学习及涉及实际的讨论，三是定期组织教师集体备课。
首先，我们要从从常规教学入手，做到有计划、有落实、有检查、有总结，严格执行过程化管理。在开学初，我们组每人都制定了“五个一”的计划，即一节课、一个研究专题、一份教学案例、一份教学设计、一个教学课件。
其次，我们要将每一节教研课都当作公开课来上，先由组内同一年级的任课教师共同讨论教学设计，用集体的智慧来促进自己的教学。在各校各年级的备课组建设中，做到教学资源的共建、共享。
再次，我们要注重课后的反思和总结，特别是同一年级的教师课前要多导论，新授课后要及时反馈，积极的'向其他教师请教，把好的教学建议以教学后记、教学反思的形式记录下来。
（三）教学质量
1．组内每位英语教师要树立教学质量为学校发展生命线的思想，继续做好培优补差工作。对后进生要多关注，教师畅谈对后进生在教学和辅导上的困难，大家相互交流经验，互相学习，取长补短，共同进步。
2．组织英语教师探讨有效的教学方法，在教学效率上下功夫。
3.为了能更好地提高英语教学质量，本学期继续针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，统一单元试卷、习题练习，做到把握教材和教学目标的统一，并对学生的薄弱环节及时补救。根据教学大纲的要求，教师首先做到课课通、单元清，随时为学生答疑解惑，为提高教学质量提供保障
（四）教师培训
实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败很大程度上决定于教师的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。
1、为教师的专业成长构建舞台，创造条件和机会让更多的青年教师脱颖而出。本学期将不定期地组织老师上示范课、研究课；继续征集优秀教学课案，供大家观摩学习、借鉴研讨，全面提高我校小学英语教师的理论水平和教学能力。
2、要根据外语教学发展的新形势具体安排，制订计划，继续对部分教师进行培训，以适应英语课程改革的需要。本学期，我组的老师将继续参加外教口语班的培训，通过与他们的频繁交流，全面提高我组教师的口语和听力水平，同时在中外教育理念的碰撞中，转变教学观念，积极地进行教学科研，促进了教师队伍整体素质的提高。
3、继续抓好新教师的跟踪听课及指导，帮助她提高驾驭教材及课堂教学的能力。
（五）竞赛活动
1、教研组要开展一些综合性的活动，尽量让更多的学生参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。
2、教研组结合英语学科的特点通过竞赛的方式来带动学生的发展，通过开展各种适合学生语言水平和年龄特点的比赛活动，激发学生学习英语的热情和主动性，为学生学习英语提供不竭动力，培养学生的听、说、读、写的英语综合运用能力，同时也为同学们创造了一个展现自我才华的舞台，锻炼个人能力的平附。
阅读工作计划9
在各个学段的教学目标安排上，课标都列出了具体的朗读要求。课标如此重视朗读、提倡对语文教材中诗文的诵读，是值得我们思考的。语文教育研究者徐英生先生曾将阅读与讲评做过精辟的比较，他说：“讲解是分析，朗读是综合;讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外;讲解是摊平、摆开，朗读是融贯、显现;讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予生命;讲解只能使人知道，朗读更能使人感悟。”
《新课程标准》还指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在课堂上要把读的时间还给学生，把问的权利还给学生，提供更多自主读书的时间给学生。
“书读百遍，其义自现。”认真朗读能让人有意想不到的收获。多读，会领悟到一些只可意会而不可言传的东西，也就是文章所表达的意境。语文教学就是字、词、句、段的教学，因而能把所有的知识点都融会贯通在其中。那么朗读时应从哪些方面入手呢?就阅读的深入程度和读取目的的不同，可以把阅读教学中的朗读训练分为三个阶段：初读、细读、品读。
一、初读。
这是朗读的初级阶段，目的在于初步激发学生兴趣，感知课文内容和重点，培养学生自学能力，充分发挥学生的主体性，让他们自己去读，把知道的说出来，不知道的问出来。这样学生通过初读课文，能了解文章的大体内容，产生想进一步理解的欲望。
二、细读。
细读，是对课文的再认识，就是让学生仔细阅读课文，反复朗读咀嚼文字，理清文章思想，抓住重点，体会其中的深层含义和思想感情。其目的是让学生一步理解课文，找到文章的重难点。学生通过再次细读会发现一些更深层的`东西，会对文章结构有新的认识。
三、品读。
品读是高层次的读。它在理解文章的基础上，深入探索文章主旨，欣赏作者用词、造句、布局的精妙之处，不但要了解作者说什么，而且力求与作者的心情相契合。每一篇文章都有其写作意图，就是作者想要表达的思想。教师要在学生全面了解课文的基础上，把文章的思想转化为学生的思想，让学生选择自己喜欢的段落，带着感情去读，使思想受到熏陶。
读的形式是多种多样的，可以是个人读、小组读、全班读、分角色读。我们要根据文章的需要、学生的实际情况选择朗读方式，使学习成果最有效。
语文的学习是长期的，学之有道则能事半功倍。语文教学一定要重视朗读，要动之以情，晓之以理，必须让学生感受到读的魅力。合理地朗读，正确地朗读，能提高生的学习兴趣，有效地促进学生，培养学生的理解能力和语言表达能力。
阅读工作计划10
为了增强学生课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。促进学生素质发展，针对我校一年级学生的课外阅读现状和学生的年龄特点制定以下阅读计划：
一、结合校本课程，强化阅读指导
每两周开设一节课外阅读指导课，有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型。
二、倡导师生同读，实现师生共进。
书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识;无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。
创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。
三、开展多种活动，培养阅读兴趣
有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。举办“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。组织“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
四、加强课内外结合，拓展阅读时空
以每天20分钟的.阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
阅读工作计划11
第一周：成立大会
活动面对勤径读书社全体成员举行，旨在让新生了解社团内部结构、工作体制及其管理制度。
每天一人每日三分钟时事新闻；
制定属于自己的计划。
第二周：拿出之前所发的学习资料，温故知新；
写读书笔记，评选优秀发到校刊。
好文分享，必须每人都要说出感想，不允许只言片语。（模式要改变，例如在讲台上分享文章，言行举止都要接受别人的建议。）
随机作文。
第三周：内部小演讲初赛。主题：希望。（只选出6名待定，其余社员在旁要提出意见、表扬、批评等。）
第四周：内部小辩论赛。辩题：
1、正方：逆境更有助于我们成长。反方：顺境更有助于我们成长。
2、正方：合作比竞争更重要。反方：竞争比合作更重要。
3、正：发掘人才不需要考试。反：发掘人才需要考试。
4、职校学生在校用手机利大于弊。反方：职校学生在校用手机弊大于利。
5、正方：代沟产生在父母。反方：代沟产生在子女。
指导老师在一天为我们讲解有关辩论的东西。
辩论赛感想。
第五周：谈“我心中的他/她（社团中的成员）”
好书推荐会。（推荐一到两本书，说出自己看后感悟、推荐理由等。）第六周：内部百科知识竞赛。（增强广度和趣味性，具体模式有待商议。）
社团交流会。（发表自己对他人、社团的建议，听取他人对你、对社团的意见。）随机作文。
第七周：收集有关面试的资料，然后分享。
内部面试秀。（具体模式有待商议。）
随机作文。
第周：读书海报设计大赛。（要有读书名言、图片主题鲜明，要上台解释制作的想法。）
唐诗宋词朗诵、背诵。
第七周：内部小演讲复赛。主题：（有待商议。）（选出3名选手进入决赛。其余社员在旁要提出意见、表扬、批评等。）
好文分享。（同第二周）
第八周：经典名著、精彩小说选取经典、精彩的`片段仿读。（需说出选取的原因、得到的启示、感悟。）
第九周：了解一些历史人物、诗词曲作家等。
内部小演讲决赛。主题自拟。
第十周：期中分析。
讲故事。（绘声绘色讲述一个故事，可以是童话、小说之类。主要注重声情并茂。与第九周有所雷同。）
第十一周：介绍近期读书收获（好词好句、自己喜欢的文章片段等）。好文分享。（同第二周）
第十二周：
唐诗宋词朗诵。
随机作文。
阅读工作计划12
一、增加阅读量，拓展学生视野
学生阅读能力的提高非一日之功，语文老师首先要解决的就是增加学生的阅读量。只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中汲取有效信息。不少老师一看见学生看所谓与学习无关的书，好像遇到洪水猛兽，不能区别对待，一律不许看。这样做不但严重挫伤了学生自觉阅读的积极性，还使学生形成错误认识：在校学习期间，不能看与学习无关的书。学生如果没有大量的阅读积累，那么我们的阅读教学工作就很难推进。
语文新课程标准也明确规定：初中阶段的阅读量应不少于260万字，每学年阅读两到三部中外名著。各地也把名著阅读纳入中考考查范围，因此，对一些适合青少年学生阅读的名家名作、时文佳作，教师要及时推荐，以免学生不择而食，从而带领学生健康有效地进行阅读。
二、掌握阅读方法，做到举一反三
阅读是由多种心理因素参与的心智活动，必须讲究方法。叶圣陶先生说：“需要翻查的，能够翻查；需要参考的，能够参考；应当条分缕析的，能够条分缕析；应当综观大意的，能够综观大意；意在言外的，能够辨得出它的言外之意；义有疏漏的，能够指得出它的疏漏之处。”他还说过：“教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”学生只有掌握了最基本的阅读方法，才能充分地获取阅读信息，也才能在课外自由而有效的阅读。
学生阅读文章的一般方法包括三个方面：
首先，要根据作品文体特征，明确阅读重点。如阅读文学作品，要通过对人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的思想。学习《社戏》一文，教师就要和学生一起分析文中人物的语言、动作及文中景物、场景描写的作用，通过这些，把握作者的思想感情。
其次，抓住文章中的标志性词语或句子，培养学生从细微处入手，感受文章思想和感情的能力。如教学《故乡》一文，要引导学生注意文中对环境的细节描写，对人物变化的描写，对作者理想与现实差别的描写，从而更深入地理解农村破产及作者复杂的内心感受。
最后，了解作者及文章的创作背景、历史时代情况，培养学生综合把握文章的能力。如教学鲁迅的《雪》一文，引导学生查阅资料，了解鲁迅当时生活在北洋军阀统治下的北京，在黑暗中寻求光明，就不难理解“江南柔雪表达的是对理想生活的向往，朔方飞雪是斗士，是一个奔放的挑战者”。
三、明确阅读计划，增强阅读的目标性
在阅读教学中若没有行之有效的教学计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲目性，阅读教学就不会有效果。很多教师都是在给学生讲解课文或练习中，临时给学生介绍一些阅读方面的知识，而没有设立专门的阅读训练课。其实，这些正是语文阅读教学的弊病所在。
因此，在语文教学过程中，教师要高度重视阅读教学，制定系统化的'阅读教学计划。在接手新的班级时，老师应该为学生拟一个详细的阅读计划。不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。同一年级，不同阶段也要完成一定的阅读任务，达到相应的阅读水平。每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定具体的阅读教学计划，使阅读教学工作落到实处。
四、教师作出表率，养成学生良好的阅读习惯
我们要培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制，即阅读经验的内化过程。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，学生的认识更加深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样的思维常常只是混合、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。所以，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告，养成读书动笔的习惯，更为重要的是，教师要在这方面作出表率，自己要多读书，多动笔，能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋，举行读书报告会、读书笔记交流活动等。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验到发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。
阅读工作计划13
一 、实施目标：
为了拓宽学生的知识面，激发起学生阅读的兴趣，增加学生的语文积累，提高学生的阅读能力和理解能力，使得课内与课外知识能更好地相结合。所要达到要求如下：
1.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。在阅读中揣摩文章的叙述〖〗顺序，体会作者的`思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
2.在老师的指导下，进行阅读做出笔记。
3.通过开故事会、优美文章诵读等形式交流读书心得，引发学生的兴趣，培养学生的语言表达能力和口头表达能力。
4 .培养学生的课外阅读兴趣，课外阅读不少于30万字。背诵、积累优秀诗文：本学期最少背诵古诗10首，优秀文章片段10篇，名言名句10首。
二、 推荐书目：
1. 必读书目：
1、《假如给我三天光明》
2、《西游记》
3、《伊索寓言》
4、《青铜葵花》
5、《窗边的小豆豆》
6、《小兵张嘎》
7、《三国演义（白话美绘版）》
选读书目：1、《改变你一生的小寓言大哲理》
2、《水浒传》
3、《海底两万里》
4、《屋顶上的小孩》
5、《中国兔子德国草》
6、《中国美德故事》
7、《克雷洛夫寓言全集》
8、《绿野仙踪》
9、《杏林子作品集》
10、《一百个中国孩子的梦》
11、《普希金童话》
12、《十万个为什么》
13、《天方夜谭》
三、 阅读安排：
1.阅读时间：早自习时间，课后自由读。语文教师在阅读前，做必要的指导，指导学生读书方法，鼓励学生做读书笔记，自己解决在阅读中遇到的问题。
2.活动要求：
阅读笔记：以摘抄为主，兼顾练习写读后感或提纲型笔记，
读书卡：每次要把所读过的书在卡中有所记录。
手抄报：办有关读书方面的内容，一月一次。
四、活动评价：
1. 选出一些认真的笔记向大家进行展览。
2. 每月最后一周的阅读课进行学生摘抄交流。
3. 班级可开展讲故事、朗诵比赛、诵读古诗比赛等活动。
4. 学期结束评出一些阅读之星进行表彰。
阅读工作计划14
一、情况分析
我园小班两个班共有57名幼儿，根据我们的调查发现，只有60﹪左右的孩子在家有看书的习惯，30%左右的幼儿看过绘本。因为地处农村，受各方面因素影响，大多数家长给孩子购买的都是文字较多的童话故事类，没有给孩子看过绘本，更不知道什么样的'书是绘本，所以大多幼儿的阅读都只是听故事，更谈不上自主阅读了。
因此，根据我园小班幼儿的阅读现状，我们以幼儿为本，选择适合本班幼儿阅读的绘本，以家园协作的方式，形成“亲子共读”的氛围，使孩子从绘本中听到故事、看到故事，并且尝试着说说眼中的故事，逐渐培养幼儿良好的阅读习惯。
二、具体措施：
（一）加强理论学习，提高个人素养。
平时认真阅读一些关于早期阅读和绘本研究的理论书籍，并做好读书笔记；积极开展小班绘本阅读研究活动，组织大家一起学习和研讨。开展对绘本的研究性阅读，找到最佳的切入点和教学策略，以创新的方式，吸引孩子，从而积累经验、发展能力。
（二）创设良好环境，养成爱读书的习惯。
1、每天利用晨间活动时间：鼓励幼儿自选绘本阅读，开展自主阅读活动。
2、结合园本活动“书香校园”建设，丰富班级图书区，选择适合小班幼儿身心发展阶段的绘本故事，每周至少开展两次阅读活动。
3、每周至少开展两次集体阅读活动，注意引导幼儿爱护书籍，养成良好阅读习惯。
（三）建立家园共同体，开展亲子阅读活动。
1、利用家长会、班级微信群、家园共育栏等积极开展绘本阅读讲座，让家长了解绘本，认识到早期阅读的重要性。帮助家长了解幼儿语言发展的特点和亲子绘本阅读活动的基本知识；给家长介绍选择绘本的方法，指导亲子阅读活动，以激发幼儿绘本阅读兴趣。
2、鼓励家长配合班级参加亲子阅读和“图书漂流”等活动，与家长分享绘本故事，积极完成亲子阅读日志，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，积极营造书香家庭。
3、开展“说一说”、”讲一讲“等活动，用亲子阅读，在家尝试说故事；在班级，以个人才艺表演的形式讲一讲你知道的小故事，评选“小小故事星”。
绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇量，还可以增强幼儿的口语表达能力，从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。相信通过我们和家长的共同努力，一定能够使他们爱上阅读，体会到阅读的快乐。
阅读工作计划15
一、调查内容及数据统计
这次调查的主要内容，包括中小学图书馆开设阅读指导课课程设置、任课教师的构成、教学内容等。这些内容都是最基本的概况。
二、数据分析及存在的问题
从表中可以看出，80%左右的中小学图书馆对学生开设了阅读指导课；在8所开设阅读指导课的中小学图书馆中，有3所学校纳入教学计划，占被调查学校的37.5%；备有教案的只有3所学校，占被调查学校的37.5%；由图书馆馆员任教的只有初级中学2人，仅占25%。
从教学内容来看，在已开设阅读指导课的8所学校中，绝大部分是偏重于对某种作品以及阅读方法的指导，只有3所初级中学向学生介绍本校图书馆以及利用图书馆的图书馆学、情报学知识，但没有一所学校的阅读指导课教学内容涉及工具书的使用方法、读书卫生知识等。
1.部分中小学不够重视，开设阅读指导课不够普遍
从调查数据中可以看出，还有20%的中小学没有开设图书馆阅读指导课，这些学校只重视文化课的教学和升学率，素质教育在很大程度上还停留在口头上，更谈不上开设阅读指导课的教学。在开设阅读指导课的学校中，只有30%左右的学校正式纳入教学计划，备有教案，而且都集中在初级中学，说明即使在开设阅读指导课的学校中，重视程度差别也较大，使很大一部分中小学生无法得到阅读指导课的教育机会。
2.阅读指导课的教学内容太窄
中小学图书馆阅读指导课的教学目的，主要是让学生学会利用图书馆和信息网络，学会选择图书文献，会读书，读好书，能够解决在阅读中遇到的问题，培养学生收集处理信息、获取新知识，分析解决问题的能力。从阅读指导课教学内容来看，绝大部分是对具体作品的分析与指导，而且基本上集中在文史科目，只有少数学校利用不多的时间介绍本校图书馆。
3.图书馆馆员参与阅读指导课教学的比例太低
中小学图书馆阅读指导课是中小学图书馆的主要任务和职责。从被调查学校阅读指导课教师的构成来看，图书馆馆员参与阅读指导课教学的馆员太少，仅占25%，75%以上是由语文教师担任。这样，就很容易使阅读指导课在教学内容上发生偏差，无法开展图书和图书馆知识介绍、工具书使用方法、图书的选择和读书方法、读书卫生知识以及正确运用电子阅读系统等方面的指导。
4.没有统一的教材
目前我市已有80%左右的学校开设阅读指导课，却没有一种统一的中小学阅读指导课教材。这样，很容易造成阅读指导课教学的随意性、盲目性，很难达到预想的目的和要求，也不便于领导和上级有关部门的检查与督促。
三、对策及解决方案
1.教育主管部门和中小学的校领导要切实重视阅读指导工作
中小学图书馆是学校教育的有机组成部分，理应充分发挥其教育职能，为学生能力培养和个性化服务，促使他们优化素质结构。很显然，中小学生除了接受正规的课堂教育，系统学习书本上的基本知识和基本技能之外，还应该通过大量阅读和丰富的社会实践，拓宽自己的知识面，加强自身的学习和生活能力。那么，对中小学生进行阅读指导就成为非常关键和有效的教育途径。应该看到，全市有80%左右的中小学已经开设了阅读指导课，还有部分学校将其正式纳入教学计划，已有较好的基础。只要有关教育领导更加重视，加强领导和督促，采取有效措施，明确目标和要求，精心组织，南京市中小学图书馆阅读指导课教学工作将会出现新局面，上新台阶。
领导重视的关键是校长重视。只有中小学的校长重视了，中小学图书馆阅读指导课教学工作才能落实。因此，中小学校长要彻底转变观念，使学校教学工作从应试教育转到素质教育的正确轨道上来，抓紧、抓好并落实中小学图书馆阅读指导课教学工作。
2.充分发挥中小学图书馆员的主体作用，与任课教师合作，提高阅读指导课的教学质量
开设中小学图书馆阅读指导课是一项系统工程，涉及教学大纲、教学计划、教师、教材建设等。针对南京市目前的实际情况，在教师队伍建设问题上，主要应该做好以下几项工作：
(1)充分发挥中小学图书馆员的主体作用
中小学图书馆阅读指导课，强调利用图书馆能力的`培养和提高。通过阅读指导课的教学，使学生养成利用图书馆的习惯，掌握利用相关检索工具、收集处理信息、获取新知识、分析解决问题的技能，重在读书方法指导，是一种“授人以渔”的教育方式。因此，中小学图书馆阅读指导课必须充分发挥图书馆员的主体作用，主要由他们承担教学任务，才能真正达到中小学图书馆阅读指导课的教学目的。
(2)加强中小学图书馆员队伍建设
要适应中小学图书馆阅读指导课的教学需要，必须加强中小学图书馆员队伍建设。首先，各级领导要转变观念，加强馆员队伍建设，提高馆员素质。要有目的、有计划、有步骤地对馆员进行培养，鼓励馆员在职学习，为他们提高专业水平和学历层次，更新知识，提供方便，创造有利条件。其次，优化馆员队伍结构，及时吸收和调配具有相应学历与专业水平的人员充实馆员队伍。
(3)加强与学科教师合作，提高阅读指导课的教学质量
学科教师身处教学第一线，学科专业基础深厚，教学经验丰富，对学生情况熟悉，进行阅读指导课教学有许多优势。但是，绝不能用学科教师代替馆员教师。中小学图书馆员应积极主动地与学科教师合作，向他们学习教学经验和学科专业知识，取长补短，充分发挥主导作用，将阅读指导课与学科教育紧密结合，提高阅读指导课的教学质量。
3.将中小学图书馆阅读指导课正式纳入学校教学计划
调查显示，只有30%的学校将其纳入正式教育计划，这说明中小学阅读指导课在中小学教育体系中地位不高，也不稳定，无计划性、盲目性、随意性比较突出，更没有保障性。因此，中小学阅读指导课要有目的、有计划地纳入学校的教学计划，明确目的和要求，严格进行检查督促，从各方面创造有利条件，为中小学图书馆阅读指导课教学能够正常进行提供保障。
4.编制教学大纲，构建区域性中小学图书馆阅读指导课教学体系
中小学图书馆阅读指导课还处于起步阶段，没有一个统一的要求，要制订全国性的教学大纲还有一定的难度，但我们南京市可以组织部分专家学者进行研究，制订南京市中小学图书馆阅读指导课教学大纲，对其课程性质、教学目的、教学要求、教学内容、教学时间、教师和教学对象等作出明确规定，提出统一要求，为编制全国性中小学图书馆阅读指导课教学大纲创造条件，做好准备。
5.加强课程建设，编制地方性阅读指导课教材
目前，南京市中小学图书馆阅读指导课教学已经在80%的学校开展，不仅有一定的时间积累，也取得了不少经验，基础较好，可以集中一定的人力（专家、学者、有教学经验的馆员）编辑出版阅读指导课地方教材，指导、推动全市中小学图书馆阅读指导课教学。
教材编制应体现教育的公平性、公正性，可以分为两个部分、三个阶段，即义务教育部分的小学阶段、初中阶段和高中阶段。教材的具体要求和内容如下：
小学阶段：教材内容主要是如何利用图书馆和网络资源，主要介绍本校的图书馆和电子阅览室，主要解决如何查找自己所需要的信息文献资源，重在实践，学会利用图书馆、网络、简单的检索技能等。教学时间为45课时/学年，设为考查科目。教学对象为小学三年级至五年级的学生。
初中阶段：教学内容更加全面系统、要求高一些。教材内容主要是图书情报学基础知识、现代化文献信息检索基础知识和技能、专题阅读指导、网络阅读、读书方法、读书卫生常识、常用工具书的使用常识等。教学时间为45课时/学年，设为考试科目。教学对象为初一和初二的学生。
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