雪的古诗精品(14篇)
在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到古诗吧，古诗可分为古体诗和近体诗两类。什么样的古诗才经典呢？以下是小编精心整理的雪的古诗，希望对大家有所帮助。
雪的古诗 篇1
《江雪》
作者：柳宗元
原文：
千山鸟飞尽，万径人踪灭。
孤船蓑笠翁，独钓冷江雪。
注释：
1、尽：无，没有。
2、万径：虚指，指千万条路。
3、人踪：人的脚印。
4、孤：孤零零。
5、蓑笠（suō lì）：蓑衣和斗笠笠：用竹篾编成的帽子。（“蓑”，古代用来防雨的衣服；“笠”，古代用来防雨的帽子。）
6、独：独自。
诗意：
所有的山，飞鸟全都中断尽；所有的路，不见人影踪迹。江上孤船，渔翁披蓑戴笠；独自垂钓，不怕冰雪侵袭。
赏析：
柳宗元的山水诗，大多描写比较幽僻清寒的境界，借以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。这首诗描绘了一幅渔翁冷江独钓图，表达了诗人永贞革新失败后，虽处境孤傲，但仍立崖岸不屈的性格。
开头两句“千山鸟飞尽，万径人踪灭”描写雪景，“千山”“万径”都是夸张语。山中本应有鸟，路上本应有人；但却“鸟飞尽”“人踪灭”。诗人用飞鸟遥遁、行人尽迹的景象渲染出一个荒冷寂寞的境界，虽未直接用“雪”字，但读者好像已经见到了展天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的冷气。这恰是当时严酷的政治环境的折射。
三、四两句“孤船蓑笠翁，独钓冷江雪”，刻画了一个冷江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的划子，舟上有位渔翁，身披蓑衣，独安闲大雪纷飞的江面上垂钓。这个渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表达出诗人在政治改革失败后虽处境孤傲，但顽强不屈、凛然无畏、立崖岸清高的精神面貌。
这首诗大约作于谪居永州时期。这是一首押仄韵的五言尽句。粗望起来，这像是一幅一目了然的山水画：雪窖冰天冷江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤船，默然垂钓。但仔细品味，这洁、静、冷凉的画面却是一种遗世独立、峻洁孤高的人生境界的象征。首先，它创造了峻洁清寒的艺术境界。单就诗的字面来望，“孤船蓑笠翁”一句好像是作者描绘的重心，占据了画面的主体地位。这位渔翁身披蓑笠独自坐在小船上垂纶长钓。“孤”与“独”二字已经显示出他的阔别尘世，甚至揭示出他清高脱俗、兀傲不群的个性特征。作者所要表现的主题于此已然透出，但是作者还嫌意兴不足，又为渔翁精心创造了一个广袤无垠、万籁俱寂的艺术背景：遥处峰峦矗立，万径纵横，然而山无鸟飞，径无人踪。去日沸腾喧闹，处处生气希望盎然的天然界因何这般死寂呢？一场大雪纷纷扬扬，笼盖了千山，遮蔽了万径。鸟不飞，人不行。冰雪送来的严寒制造了一个白皑皑，寒清清的世界。这幅背景强有力地衬托着渔翁孤傲单薄的身影。此时此刻，他的心境该是多么幽寒孤冷呀！这里，作者采用烘托渲染的手法，极力描绘渔翁垂钓时候的气候和景物，淡笔轻涂，只数语便点染出峻洁清寒的抒怀气氛。其笔触所到，连亘天地，高及峰巅，下及江水，咫尺之幅，涵盖万里。沈德潜评论说“清峭已尽”。顾璘则说“尽唱，雪景如在目前”。二人所指，大略都是就这首诗的境界创造来说的。其次，形象地反映了作者贬谪永州以后不甘屈从而又倍感孤傲的心理状态。晚于柳宗元的郑谷曾作《雪中偶题》：“乱飘僧舍茶烟湿，密洒歌楼酒力微。江上晚来堪画处，渔人披得一蓑回。”是诗亦写江雪中的渔翁，但造语寻常，更乏境界，作者并没有把自己的主观意识与光鲜的个性熔铸入往，所以苏轼批评他是“村学中语”，而称赞柳宗元末尾两句，说是“人道有隔也哉？殆天所赋，不可及也已”！苏轼所谓“人道”，即指诗人的情感熔铸。“人道有隔”的对立面便是“人道无隔”，做到“人道无隔”，亦即达到了情景交融的最高境界了。我们知道，柳宗元在“永贞革新”失败后。连遭贬斥，始终保持着一种顽强不届的精神状态。他的“永州八记”，专写穷山僻壤之景，借题立意，寄托远深，凡一草一木，均坦示出他极为伶丁寂寞的心情。他的兀傲脱俗的个性也得以充分铺现。这首诗中的渔翁形象，身处孤冷之界而我行我素，足履渺无人烟之境而处之泰然。其风标，其气骨，其守贞不渝的心态，不是很令人钦慕吗？和柳宗元约略同时的诗人张志和作《渔歌子》说：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须回。”张氏造境选择春热花开之际，画面美而幽，流露了“烟波钓徒”的怡然恬淡之性，闲适安闲之情。柳宗元与张志和不同，他本是个坚持正义的政治家，立脚于布满矛盾斗争的.泥土之上，所以……他遣境专取深冬冷凉之际，人的心情也不是只有纵情山水的一面，他还写出了严正清苦，凛然不可犯的一面，个性尤为凸起。最后，这首诗的结构安排至为精巧。诗题是“江雪”。但是作者进笔并不点题，他先写千山万径之安谧凄寂。栖鸟不飞，行人尽迹。然后笔锋一转，推出正在孤船之中垂纶而钓的蓑翁形象。一直到结尾才着“冷江雪”三字，正面破题。读至结处，倒头再读全篇。一种豁然爽朗的感觉油然生出。苍莽天宇，皑皑大地，其悠遥的景界非常吸惹人。此诗的艺术构思很讲究，诗人运用了对比、衬托的手法：千山万径之广遥衬托孤船老翁之渺小；鸟尽人灭之阒寂对比老翁垂钓之生趣；画面之静谧寒寂衬托人物心绪之涌动。孤处独立的老翁实际是诗人心情意绪的写照。诗中所写的景物是：座座山峰，望不见飞鸟的形影，条条小路，也都没有人们的足迹。整个大地笼盖着茫茫白雪，一个穿戴蓑衣、戴着笠帽的老渔翁，乘着一叶孤船，在冷江上独自垂钓。望，这是一幅多么生动的冷江独钓图啊！这幅画面毕竟意味着什么呢？大家知道，在艺术作品中，毫不会有“纯粹”的风景诗或风景画。在它们里面老是要或多放松放松放松法或少地反映作者的感情和现实内收留的。事实上，风景诗中的极品，绝管通篇花鸟，满纸烟霞，但必然是字字望来皆是景，声声细味老是情。这首诗，也不例外。只要我们了解柳宗元的一生经历，就可以望出这一点。
雪的古诗 篇2
嘲王历阳不肯饮酒
李白
地白风色寒，雪花大如手。
笑杀陶渊明，不饮杯中酒。
浪抚一张琴，虚栽五株柳。
空负头上巾，吾于尔何有。
对雪
杜甫
战哭多新鬼，愁吟独老翁。
乱云低薄暮，急雪舞回风。
瓢弃尊无绿，炉存火似红。
数州消息断，愁坐正书空。
冬晚对雪忆胡居士家
王维
寒更传晓箭，清镜览衰颜。
隔牖风惊竹，开门雪满山。
洒空深巷静，积素广庭闲。
借问袁安舍，翛然尚闭关。
终南望余雪
祖咏
终南阴岭秀，积雪浮云端。
林表明霁色，城中增暮寒。
嘲三月十八日雪
温庭筠
三月雪连夜，未应伤物华。
只缘春欲尽，留著伴梨花。
问刘十九
白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
夜雪
白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
别董大
高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
逢雪宿芙蓉山主人
刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
塞下曲
卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
春日山中对雪有作
杜荀鹤
竹树无声或有声，霏霏漠漠散还凝。
岭梅谢后重妆蕊，岩水铺来却结冰。
牢系鹿儿防猎客，满添茶鼎候吟僧。
好将膏雨同功力，松径莓苔又一层。
雪梅
卢梅坡
梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。
日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。
雪的古诗 篇3
教学目标：
1、能用自己的语言简单说出诗的大意，体会诗人所表达的情感。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
3、认识6个生字，学会“雨字头”、“穴字头”。
教学重点：
1、朗读、背诵古诗。
2、通过诵读展开想象，获得初步的情感体验。
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、激趣导入：
同学们，北方的冬天，最大的特点是什么？对！（动画演示）北方的冬天，雪花漫天飞舞，像仙女散花，大地瞬间变成了粉妆玉砌的冰雪世界！看到此景，谁不想赞美一番呢！南宋诗人尤袤在看到此景时，就即兴赋诗一首。今天，我们就来学习这首古诗。（板题：雪）
二、自主认读：
1、请同学们轻声读诗，遇到不认识的字，可以直接点击，就会出现相应的注音和词语。
2、请你读给临近的同学听一听，看是否全认识了。
3、指生读---齐读。
三、美读成诵：
1、这是一首五言律诗，按朗诵技巧应该怎样停顿呢？（指生）你试着读一读。请同学们也象他这样练一练吧！
2、那怎样读才能把它读得更美呢？想不想听老师读一下啊？（师范读）
3、相信你一定能比老师读得更好，快试一试吧！
四、合作释意：
1、这么美的诗句，你知道每句诗的意思吗？下面就请同学们先讨论，再利用点击相应句子来了解诗意，看哪组合作最有效！
2、指生逐句汇报诗意。
3、谁能用自己的话把四句诗的意思连起来说一遍？先自己练习说一说，一会来汇报，看谁说得最完整！（指生说诗意）
过渡：是的，作者就是用如此朴实的语言，自然真实地将一幅夜雪图展现在我们眼前，在描写的'同时也表达了作者对夜中雪景的赞美和喜爱之情。
瞧！学习是多么快乐的事哦！下面我们一起进行拓展练习好吗？
五、拓展练习：
1、首先为同学们准备的是生字大餐：
每个巧克力饼干上都有一个生字，请根据给出的生字快速认读，看谁能得到所有的巧克力饼干哦！这里哪个字是多音字？（点击示音和词）以“雪”为例，认识偏旁“雨字头”和字的笔顺。（课件演示）
2、接着进入快乐点击：
仔细观察这些生字的结构，和你旁边的同学说一说它们各应归属哪一类？指生汇报--公布正确答案。
3、同学们真的很棒！敢接受幸运挑战吗？好！让我们携起手共同迎接幸运挑战！（点击进入）看！老师还为你们准备了好多礼物呢！喜欢吗？请你任意挑选一样点击，就会有相应的任务提示你去完成。（指生说一说任务是什么）这么多的任务，好难哦，你们有信心完成吗？这么自信呀，我喜欢！好，那我们就比一比，赛一赛，看谁能在规定的时间内出色地完成任务？可是有“之最喜报”等着你哦！开始吧。
（1）运用《金山画王》画一幅《戏雪图》。
（2）上网搜集冰雪图片。
（3）上网搜集有关赞美冬雪的诗句。
（4）上网搜集冬天开的花的图片。
4、学生开始实践操作，教师巡视指导。
5、汇报展示：（切换已完成任务的学生作品）
评出“之最”颁发“喜报”。
六、总结延伸：
瞧！同学们，只要努力就会有收获！最后就让我们承载着满意的收获再一次美美地朗诵一遍这首赞美雪的诗吧！（配乐齐诵）
雪的古诗 篇4
雪
韩愈·唐
新年都未有芳华；二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚；故穿庭树作飞花。
白雪歌送武判官归京
岑参·唐
北风卷地白草拆；胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来；千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕；狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控；都护铁衣冷犹著。
瀚海阑干百丈冰；愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客；胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门；风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去；去时雪满天山路。
山回路转不见君；雪上空留马行处。
夷门雪赠主人
孟郊·唐
夷门贫士空吟雪；夷门豪士皆饮酒。酒声欢闲入雪销；
雪声激切悲枯朽。悲欢不同归去来；万里春风动江柳。
饥雪吟
饥乌夜相啄；疮声互悲鸣。冰肠一直刀；天杀无曲情。
大雪压梧桐；折柴堕峥嵘。安知鸾凤巢；不与枭鸢倾。
下有幸灾儿；拾遗多新争。但求彼失所；但夸此经营。
君子亦拾遗；拾遗非拾名。将补鸾凤巢；免与枭鸢并。
因为饥雪吟；至晓竟不平。
晚雪吟
贫富喜雪晴；出门意皆饶。镜海见纤悉；冰天步飘飖。
一一仙子行；家家尘声销。小儿击玉指；大耋歌圣朝。
睿气流不尽；瑞仙何夐寥。始知望幸色；终疑异礼招。
市井亦清洁；闾阎耸岧峣。苍生愿东顾；翠华仍西遥。
天念岂薄厚；宸衷多忧焦。忧焦致太平；以兹时比尧。
古耳有未通；新词有潜韶。甘为酒伶摈；坐耻歌女娇。
选音不易言；裁正逢今朝。今朝前古文；律异同一调。
愿于尧琯中；奏尽郁抑谣。
雪
忽然太行雪；昨夜飞入来。崚嶒堕庭中；严白何皑皑。
奴婢晓开户；四肢冻徘徊。咽言词不成；告诉情状摧。
官给未入门；家人尽以灰。意劝莫笑雪；笑雪贫为灾。
将暖此残疾；典卖争致杯。教令再举手；夸曜馀生才。
强起吐巧词；委曲多新裁。为尔作非夫；忍耻轰暍雷。
书之与君子；庶免生嫌猜。
早春咏雪
王初·唐
句芒宫树已先开；珠蕊琼花斗剪裁。
散作上林今夜雪；送教春色一时来。
望雪
银花珠树晓来看；宿醉初醒一倍寒。
已似王恭披鹤氅；凭栏仍是玉栏干。
雪霁
星榆叶叶昼离披；云粉千重凝不飞。
昆玉楼台珠树密；夜来谁向月中归。
终南望余雪
终南阴岭秀；积雪浮云端。
林表明霁色；城中增暮寒。
春雪
刘方平
飞雪带春风；徘徊乱绕空。
君看似花处；偏在洛城东。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝；万径人踪灭；
孤舟蓑笠翁；独钓寒江雪。
古人题景诗
“雪中望罗浮；玉峰峨峨起，不知山下村；人住梅花里。”
菩萨蛮
李清照
归鸿声断残云碧；背窗雪落炉烟直。
烛底凤钗明；钗头人胜轻。
角声催晓漏；曙色回牛斗。
春意看花难；西风留旧寒。
雪
沈佩
帘外雪初飘；翠幌香凝火未消。
独坐夜寒人欲倦；迢迢；梦断更残倍寂寥。
七言绝句
杜甫
两个黄鹂鸣翠柳；一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪；门泊东吴万里船。
雪梅
卢梅坡
梅雪争春未肯降；骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白；雪却输梅一段香。
有梅无雪不精神；有雪无梅俗了人。
日暮诗成天又雪；与梅并作十分春。
雪的古诗 篇5
古诗原文
雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。
记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。
译文翻译
这雪像梅花一样洁白，那梅花又像雪一般晶莹，无论是像，还是不像，都是一样的绝美。可这绝美的雪与梅，却勾起我的愁思。这愁思，有谁能知道呢？只有南楼上的明月是我的见证。
记得往年，也是这样时节，我却是和你一起踏雪寻梅，那明月照着我们俩，时间流逝，人亦渐老，事也成了旧事，没人再提了！我醉了又醒，醒了又醉，却是为了谁？唉，直到现在，我还在悔恨，悔恨当初那样轻易地离开了你！
注释解释
雪似梅花：唐东方虬《春雪》：“春雪满空来，触处似花开。”
梅花似雪：古乐府：“只言花似雪，不悟有香来。”
阿谁：谁，何人。
去年：往年。
诗文赏析
吕本中的诗词以构思精巧见长，大多写得词浅意深，别有风味，胡仔说：“吕居仁诗清駃可爱。如‘树移午影重帘静，门闭春风十日闲’，‘往事高低半枕梦，故人南北数行书’。”（《苕溪渔隐丛话前集》卷五十三）而吕本中的艺术风格在词中则体现得尤为明显。像《采桑子（恨君不似江楼月）》、《减字木兰花（去年今夜）》、《菩萨蛮（高楼只在斜阳里）》等词中，都鲜明地表现了词人这种艺术风格。
词的上片以“似”与“不似”写梅与雪交相辉映的奇绝之景。梅花与飞雪同时的情景之下，写梅往往说到雪，以雪作背景。唐代齐己《早梅》：“前村深雪里，昨夜一枝开。”宋代陆游《梅花》绝句：“闻道梅花坼晓风 ，雪堆遍满四山中 。”正因为梅与雪同时，加之梅花与雪花有相似之处，诗人便常常将它们联系起来。唐代张谓《早梅》诗说它们形似难辨 ：“一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未销 。”而宋代王安石则从另一角度表现其不似，《梅花》诗云：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来 。”梅花和雪花形相似、色相近，而质相异，神相别，因而在本词中词人在写了“雪似梅花，梅花似雪”之后，即拔起一笔 ：“似和不似都奇绝”。“似”是言色，“不似”则言香 。在朦胧月色之中，雪白梅洁，暗香浮动，这确实是种奇妙的境界。
月下奇景，本应是令人赏心悦目的，可是词人认为是“恼人”的。“恼人”即“撩人”，此解释在诗词中屡见不鲜。会撩拨起人的.心事的原因词人没有直接回答，只是含糊地说 ：“恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。”词人在此处设下了悬念，令人揣想。
江淹《恨赋》中名句 ：“春草碧色，春水渌波。送君南浦，伤如之何 ？”李白《渌水曲》：“渌水明秋日，南湖采白蘋。荷花娇欲语，愁杀荡舟人 。”此诗说的是送行时看到春草如茵，绿水如染，正是此春光反而增加了诗人的惆怅。李诗说的是姑娘在湖上采蘋，秋日明丽、荷花红艳，但此景不使人欢，反叫人愁，这是因为心中本有事，见了这乐景则与她心情抵触不入，反而触景添愁。
词的下片则点明词人心事的由来：“记得去年，探梅时节。老来旧事无人说 。”原来是去年梅花开放时节，曾同情人共赏梅花，南楼之月可作见证，而今与情人离别了，风物依旧，人事已非，词到结句时才点明词人为什么别来频醉频醒，是为了“轻离别 ”的“恨 ”。整首词先设下重重迷障，层层云翳，然后驱雾排云，露出了本意这样使读者从深深的困惑中明白过来，得到了感情上的慰藉。
“言情之词，必藉景色映托，乃具深婉流美之致。”（吴衡照《莲子居词话》卷二）吕本中这首《踏莎行》见雪兴怀，睹梅生情，登楼抒感，对月寄慨，把离别恨委婉道出，有着一种朦胧美。这种朦胧美不同于明快之美，但也不是晦涩。如果一首词让人感到不知所云，百思不解，那就失却了意义。这种词没有朦胧美，而是晦涩。朦胧美如雾中之花，纱后之女，初看不清楚，细辨可见其形态，这种境界给人一种含蓄美。这首词的题旨全靠最后一句“ 到今犹恨轻离别”点出。艺术手法确如画龙，在云彩翻卷之中，东现一鳞，西露一爪，最后见首点睛，因而使画中之龙既显得体态矫健，又透出十分神韵。
雪的古诗 篇6
[宋]苏颂
北走出都门，寒坰冒初雪。
言瞻汉三公，严祠奉遗烈。
襜帷未行春，首兹荐腥血。
念昨冬愆阳，时风少凝冽。
长人惜熯灾，坐合苦忧惙。
遣吏造灵宇，精心致萧焫。
冥感不逾旬，同云寝融结。
甸畿千里间，滋液遍农畷。
兆为丰年祥，仓箱行可阅。
报祈礼则然，况乃人望觖。
前期告祝史，按令肄仪蕝。
俎豆载博肥，尊罍泲芳飶。
朱轓朝启行，骑从纷交列。
雍容幕府盛，陪预愧蒙拙。
联行趋閟宫，就位修罄折。
拜望已告虔，叹咏想奇节。
惟昔汉之季，奸雄逞权谲。
公初任州郡，超然脱羁紲。
敢犯跋扈锋，终正狡吏谳。
霁威遁世贤，先觉安民杰。
举当仇无避，义在亲则灭。
入朝掌武事，出塞受师孑。
胡尘息边土，蛮貊竄巢穴。
屡进行惟危，保终名不缺。
世阀著庙鼎，庸勋刊冢碣。
清风邈千载，血祀岂尝绝。
时其福善事，乡人每谈说。
水旱或荣雩，响应甚昭晰。
神实依于人，祷祀戒轻媟。
今兹罄诚礼，庶可消眚孽。
府公台阁老，家声继皋契。
都圻出居留，条令见施设。
芘民慈惠师，事神粢盛洁。
威行肃群豪，政成除一切。
贰车实邦英，诸僚亦时哲。
儒雅资缘饰，吏治赖关决。
非才荷宽矜，幸免事卑屑。
方欣盍簪得，载咏嘤鸣阕。
期会间亦希，宴游时岂辍。
嘉此岁事和，乐哉民共悦。
览古极优游，言归日将昳。
雪的古诗 篇7
1、看云连麦垄，雪堆蚕簇，若要足时今足矣，以为未足何时足。——辛弃疾《满江红·山居即事》
2、旷野莽茫茫，乡山在何处。——孟浩然《南归阻雪》
3、牢系鹿儿防猎客，满添茶鼎候吟僧。——杜荀鹤《春日山中对雪有作》
4、林下积来全似雪，岭头飞去半为云。——律然《落梅》
5、轮台东门送君去，去时雪满天山路。——岑参《白雪歌送武判官归京》
6、马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰，幕中草檄砚水凝。——岑参《走马川行奉送出师西征》
7、满地霜华浓似雪。——王国维《蝶恋花·满地霜华浓似雪》
8、莫道伤高恨远，付与临風笛。——晏几道《六么令·雪残風信》
9、漠漠黄云，湿透木棉裘。——蒋捷《梅花引·荆溪阻雪》
10、难相见，易相别，又是玉楼花似雪。——韦庄《应天长·别来半岁音书绝》
11、砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。——李煜《清平乐·别来春半》
12、晴浦晚風寒，青山玉骨瘦。——董以宁《卜算子·雪江晴月》
13、日暮苍山远，天寒白屋贫。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
14、战哭多新鬼，愁吟独老翁。乱云低薄暮，急雪舞回風。瓢弃尊无绿，炉存火似红。数州消息断，愁坐正书空。
雪的古诗 篇8
雪夜感怀(清代-吴殳)
酒尽灯残夜二更，打窗风雪映空明。
驰来北马多骄气，歌到南风尽死声。
海外更无奇事报，国中惟有旅葵生。
不知冰冱何时了，一见梅花眼便清。
踏莎行·雪似梅花(宋代-吕本中)
雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇绝。恼人风味阿谁知？请君问取南楼月。
记得去年，探梅时节。老来旧事无人说。为谁醉倒为谁醒？到今犹恨轻离别。
十月二十四夜雪霰用苏文忠和赵虢令韵(宋代-张侃)
营居在西关，鍊句谁能和。水深舟已行，雨骤云无奈。
残花蝶倦栖，弱柳鸟惊堕。桥杆挂稻头，小定事舂簸。
带湿芒尽除，易破粒渐瑳。世路久羊肠，人情随蚁磨。
每祈天雨宝，非是心好货。力行毋自画，浮言空相挫。
因閒到农家，暂憩同客坐。别港野凫归，断篱瘠牛卧。
老翁语殷勤，今岁多坎坷。望晴眼力枯，护田衣袂涴。
政恐官税亏，不顾茅屋破。老翁勿预愁，太守兼劝课。
丘明纪大饥，孟子悯人饿。瑞花舞绥绥，来秋真可贺。
寒雨浃旬终不成雪(宋代-曾几)
幽栖又三冬，好雪无一片。
今晨霭同云，薄暮集微霰。
先声乃如许，落势大可见。
呼儿出门看，通夕知几遍。
听窗复听竹，敧枕不知倦。
终然成底事，寒雨闭深院。
何尝忧瘠田，初不办欢宴。
囊萤已乾死，无以映书卷。
请天收层阴，斗柄行欲转。
爱日上晴轩，如披故人面。
和怀英雪诗(宋代-李处权)
路迷应有误随车，望眼楼高莫可涯。
鹤驾鹭涛来浩渺，瑶林琼树出交加。
广寒玉兔翻羞缩，上蔡苍鹰正怒拏。
得句幽人方起舞，夜寒明月在梨花。
雪晴游惠山(宋代-刘过)
松杉如立密当门，长在山中管送迎。
棲石草根留雪在，响阶檐溜滴春声。
簿书拨置君能到，碑刻摩挲眼倍明。
欲作小诗无好句，只题年月记纪行。
雪的古诗 篇9
1、渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？——元好问《摸鱼儿·雁丘词 /迈陂塘》
2、《清平乐·画堂晨起》
唐·李白
画堂晨起，来报雪花坠。
高卷帘栊看佳瑞，皓色远迷庭砌。
盛气光引炉烟，素草寒生玉佩。
应是天仙狂醉，乱把白云揉碎。
3、晚来天欲雪，能饮一杯无？——白居易《问刘十九》
4、有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。——卢梅坡《雪梅·其二》
5、乱山残雪夜，孤烛异乡人。——崔涂《除夜 / 巴山道中除夜书怀 / 除夜有怀》
6、《洛阳春·雪》
清·纳兰性德
密洒征鞍无数。冥迷远树。
乱山重叠杳难分，似五里、蒙蒙雾。
惆怅琐窗深处。湿花轻絮。
当时悠飏得人怜，也都是、浓香助。
7、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
8、《咏雪》
元·吴澄
腊转鸿钧岁已残，东风剪水下天坛。
剩添吴楚千汪水，压倒秦淮万里山。
风竹婆娑银凤舞，云松偃蹇玉龙寒。
不知天上谁横笛，吹落琼花满世间。
9、《红林擒近·寿词·满路花》
宋·陈允平
三万六千顷，玉壶天地寒。庾岭封的皪，淇园折琅玕。漠漠梨花烂漫，纷纷柳絮飞残。直疑潢潦惊翻，斜风溯狂澜。
对此频胜赏，一醉饱清欢。呼?童翦韭，和冰先荐春盘。怕东风吹散，留尊待月，倚阑莫惜今夜看。
10、最巧妙的雪：不知园里树，若个是真梅。
11、浮生只合尊前老。雪满长安道。——舒亶《虞美人·寄公度》
12、昔去雪如花，今来花似雪。——范云《别诗》
13、《东风第一枝·咏春雪》
宋·史达祖
巧沁兰心，偷黏草甲，东风欲障新暖。谩凝碧瓦难留，信知暮寒轻浅。行天入镜，做弄出、轻松纤软。料故园、不卷重帘，误了乍来双燕。
青未了、柳回白眼。红欲断、杏开素面。旧游忆著山阴，厚盟遂妨上苑。寒炉重暖，便放慢春衫针线。恐凤靴，挑菜归来，万一灞桥相见。
14、何时杖尔看南雪，我与梅花两白头。——查辛香《清稗类钞·咏罗浮藤杖所作》
15、《上林春令·十一月三十日见雪》
宋·毛滂
蝴蝶初翻帘绣。万玉女、齐回舞袖。
落花飞絮蒙蒙，长忆著、灞桥别后。
浓香斗帐自永漏。任满地、月深云厚。
夜寒不近流苏，只怜他、后庭梅瘦。
16、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元《江雪》
17、《春雪》
唐·东方虬
春雪满空来，触处似花开。
不知园里树，若个是真梅。
18、《夜雪》
唐·白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
19、柴门闻犬吠，风雪夜归人。——刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》
雪的'古诗 篇10
一、课前准备：营造爱诗的氛围。
老师：刚才我们一起背了许多诗。古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》
二、整体感受：勾勒寒江独钓的轮廓。
老师：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好；不会读的试着把它读正确。
学生自由读诗。
老师：谁来试一试？
学生：（读错了一个音）
老师：同学们听，有没有需要提醒一下的。
学生：“径”不读第一声，应该是第四声。
老师：呵，你的耳朵真灵。我们一齐读。这个字的意思是——
学生：“径”是“小路”的意思。
老师：整个词呢？
学生1：许多路。
学生2：成千上万条路。
老师：刚好是一万条路吗？
学生：不是，这是一种夸张。
老师：是的，夸张是古诗常用的一种方法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？
学生：“千山”。
老师：那么意思就是——
学生：许许多多的山。
老师：谁还想来读一读？
两名学生读。
老师：你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。
学生齐读。
老师（指着课件）：你看，他身上穿着的是——
学生：蓑。
老师：头上戴着的是——
学生：笠。
老师：整个词的意思就是——
学生：一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。
老师：我们一起来把整一首诗读一读。
学生齐读。
三、试讲诗意：感受寒江独钓的氛围
老师：刚才我们已经初步读通了这首诗。接下来我们该做什么？
学生：弄懂诗的意思。
老师：怎样才能弄懂诗的意思？你们有什么好办法？
学生1：多读几遍。
老师：哦，朗读品悟。
学生2：可以了解一下诗人的历史情况。
老师：对，这是一个很好的办法。
学生3：先理解重点词，再把它们串起来。
老师：这就叫“串词连句法”。但是碰到解决不了的字或词该怎么办？
学生1：查字典。
学生2：找资料。
学生3：问老师。
老师：其实古诗下面的注解也是你的好帮手。接下来，我们就“八仙过海，各显神通”，自己试着来说说整首诗的意思。
学生试讲，教师巡回倾听。
老师：谁来试着说说？
学生纷纷举手。
学生1：许多山上的鸟都飞走了，许多路上的人都不见了。只有一条孤单单的小船上，坐着一个老翁，独自在寒江上钓鱼。
老师：看得出他的自学很有成效。谁还想来说一说？
学生2：千山万岭上的鸟都看不见了，许许多多的路上也找不到人的脚印。在孤孤零零的一条小船上，坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，独自一人冒着风雪在寒冷的江上钓鱼。
老师：呵，进步很明显呢！你觉得他那些地方说得好？
学生1：“踪”是脚印的意思，这个字解释得准确。
学生2：把“蓑笠翁”的意思说明白了。
学生3：“冒着风雪”这个词用得好。
老师：有没有不同的说法？
一学生犹豫举手：最后一句话应该是讲老翁独自钓雪吧？
众学生笑，老师却竖起大拇指：他说了一句大实话。你看，诗中不就是讲“独钓寒江雪”吗？
学生沉思。
学生1：可能是结冰了。
学生2：要不就是钓不到鱼。
老师：还是让老师来给大家解开这个谜底吧。在古代诗歌中，为了使诗歌表达更精炼，读起来更上口，诗人常常使用 “倒置”的方法。在解释的时候，我们就要对诗的顺序进行必要的调整，你看——
课件演示：把“独钓寒江雪”改为“寒江雪独钓”。
老师：所以这句话在解释的时候就可以说成——
学生：在寒冷的下着大雪的江面上独自钓鱼。
老师：看来大家很有收获。谁还想把整一首诗的意思再说一说？
四、意境探寻：体会寒江独钓的孤傲
老师：学到这儿，我们对这首诗的意思已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么？
学生轻声朗读。
学生：我感觉这个老翁很孤独。
老师：你的感受很准确。
学生：我觉得这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。
老师：哦！你的感受比较独特。
学生：我体会到一种悲凉的气氛。
老师：嗯，你很会品味。我们能通过朗读把自己的感受表达出来吗？
指名读。
老师：:嗬，好大的雪。我还看到了一个老翁，能读出他的孤单吗？
继续请学生读。
老师：哎，真是形单影孤。
老师：面对这样的画面，你有什么疑问？
学生1：这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？
学生2：难道他不怕冷吗？
老师：真是一个好问题。请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。
学生1：因为家里穷，以捕鱼为生。（板书：1、捕鱼为生）
学生2：可能老翁想鸟都飞完了，这下没人和自己抢了。
老师：那就是说老翁在独自享受这一份清静呢！（板书：2、独享清静）
学生3：老翁可能是遇见了什么伤心事了。（板书：3、排解忧伤）
学生4：我想是他喜欢钓鱼，所以也就顾不上天的冷了。
老师：那他就是一个真正的钓鱼爱好者！（板书：4、喜爱钓鱼）
学生五：可能是作者犯了错误，被流放在外了。
老师：他也与老翁一样孤单了。（板书：5、心中孤单）
老师：看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？
刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。
课件出示柳宗元生平简介。
老师：现在你比较赞同哪一种理解？或者有什么新的看法。
学生1：现在，我知道了这是柳宗元在被贬永州时写这一首诗的。
学生2：我感受到，诗人是在借这个“蓑笠翁”表达自己孤傲的心情。
老师：作者那种孤傲的心境与此情此景一起，构成了一幅生动的画面。
课件展示动画与音乐。
画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。
老师：现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗？
指名读。
老师：你看他一脸严肃，心里一定是有什么不痛快。
再指名读。
老师：你看他抬着头，似乎有一股傲气。
老师：能背出来吗？
三个学生分别背。
老师小结：刚才我们运用注释，通过朗读，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。
五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》
老师：接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。
题秋江独钓图
[清] 王士祯
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
学生自学，教师巡视，根据学生要求提供王士祯的生平简介。
老师：现在我相信每一个同学心中都有一幅图。谁来用语言为大家勾画这一幅《秋江独钓图》？
指名两个学生说。
老师课件出示简图。这符合你心中的那一幅图吗？
学生1：加一筐鱼。
学生2：最好在船上放一壶酒。
学生3：在江边添上一些落叶。
学生4：再画上几笔火红火红的枫叶。
老师：看来每一个的理解不同，心中画出的图景也不同，所以想象也是体会诗意的一种好办法。
老师：那么，这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同？我们四人小组来研究一下，看看一共可以列出多少条。讨论以后，请小组派代表发言。
学生代表1：相同点：都在江上；都是一个人；都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。不同点：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。
老师：地点相同、人物相同、事件也相同，但是时间不一样。还有补充吗？
学生代表2：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。
老师：也就是景色也不一样。
学生代表3：心情更不一样，一个是苦闷的，一个怡然自得的。
老师：你的发言真有水平。你是怎么知道王士祯是怡然自得的？
学生：从诗句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，能不高兴吗？
学生：从诗人的简介中也可以了解。当时王士祯是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。可以说一个是官场得意，一个是官场失意。
老师：人生经历不同，心境也不同。
学生：我感受到虽然都是独钓，但是他们表达的却不一样，前一首诗有一种“傲气”，后一首诗有一种“霸气”。
老师：你体会得更深了。这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
学生带着不同的感受读自己喜爱的诗。
老师：我国古代描写钓鱼的诗词还有很多。你们看，老师从网上下载了那么多的资料。这些诗人，除了钓鱼，还收获了一些什么样的心情呢？请同学们到他们的诗中去寻找答案。
在浙江省第五届小学语文青年教师课堂教学评比活动中，杭州市西湖小学郑雪琴老师执教的《江雪》深得好评。重读课堂实录，觉得这节课在古诗的教学上有所突破。
一、尝试自学，探究规律。
“学生是语文学习的主人。”小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。这节课的教学每一部分都是让学生尝试在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师让学生尝试朗读，尝试讲诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性很高。这说明小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，何况他们已经学过不少古诗，并非“白纸一张”，我们完全可以放手让他们自己学习。对他们的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必要的。
自学，也要提高“含金量”，这个“含金量”就要让学生从中领悟一些语言文字的规律，受到人文精神的熏陶。拿这节课来说，教师把“虚指”与“倒置”作为古诗学习的知识和方法点，让学生在试讲的过程中感悟学习古诗的方法，就使教材的教育价值得到更深的发掘。
二、自主感悟，多元解读。
古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有唯一正确的解释。一首好诗，正因为他可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。同时，由于读者的'人生经历不同，文化背景的差异，对作品也会有不同的解释。这一节课上，在“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？”这个问题上鼓励学生提出多种假设，就是为了让学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从小就形成一种观念：问题的答案不会只有一个，解决问题的方法有很多种。这对学生的人生会产生积极的影响。
尊重多元解读，又要重视价值取向，这是阅读教学必须注意的两个侧面。拿“这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？”来说，学生那么多的答案，有高下之分，教师不能简单全部肯定，而宜加以引导分辨。显然，“养家糊口”的解释不仅缺乏诗意，也有悖诗人的本意。教师在适当的时候才出示柳宗元的简介，然后让学生联系诗人的经历来解读文本，使学生对这首诗的理解达到了新的深度。
三、比较阅读，深入感悟。
学习的过程要让学生主动经历，学习的结果要让学生自主梳理。学完《江雪》后，要求学生自我小结，对知识进行回顾和整理。在小结的基础上，再推出清代诗人王士祯的《题寒江独钓图》，让学生比较阅读。这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较的方法，更加深入地感悟作品的人文内涵，起到了一举多得的作用。
课堂教学难免会有遗憾。这节课在处理“钓雪”这一难点时，教师还是有点急于求成，未能充分引发学生的认知冲突，让学生感悟古诗“倒置”这一常用手法，而直接把方法告诉了学生。此外，对诗中表现孤傲心境的关键词如“绝、灭、孤、独”等揣摩不够，如果能在理解了诗所表现的意境后再返回文字细细品味，语言因素和人文精神的领会可以更加深入。
雪的古诗 篇11
一、古诗原文
作者：柳宗元
千 山 鸟 飞 绝 ，
万 径 人 踪 灭 。
孤 舟 蓑 笠 翁 ，
独 钓 寒 江 雪 。
二、作者背景
柳宗元（773-819），唐代诗人。字子厚，祖籍河东（今山西永济）。参加永贞变法，失败后屡被流放，最终在柳州刺史任上去世，后世又称“柳柳州”。他是著名的散文家，为“唐宋八大家”之一。诗也写得很好，古诗和韦应物齐名，世称“韦柳”。
三、古诗鉴赏
1、注词释义：
绝：绝灭，消失。
径：小路。
踪：指脚印。
孤舟：孤单的一条小船。
蓑笠：用草编成的雨衣和帽子。
2、古诗今译：
千山寂静鸟儿都飞走不见了，万条小路上已经人迹杳渺。小船上渔翁穿戴蓑衣斗笠，独自一人冒寒在江上垂钓。
3、名句赏析：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”
诗人只用二十个字，就把我们带到一个幽静寒冷的境地。下着大雪的江面上，一叶小舟，一位渔翁独自垂钓。也许他什么也钓不到。诗人要告诉我们的`是，孤独和严酷的环境算不了什么，人只要有信念，有毅力，再恶劣的环境也不能把我们摧垮。诗里的渔翁实际就是诗人自己的写照，孤独而坚强，虽然屡遭流放，屡遭打击，但他一直不屈不挠，保持镇定自若的态度，坚持自己的理想。其中的深意，值得我们好好体会。
雪的古诗 篇12
1、北风其凉，雨雪其雨雪：下雪。雨：下，落。：大雪纷飞的样子。《诗经·邶风·北风》
2、北风其喈，雨雪其霏喈：风疾的`样子。霏：霏霏，纷飞的样子。《诗经·邶风·北风》
3、雨雪，曰消：雪盛的样子；一说犹“飘飘”。；太阳的热气。曰：语助词，无实义。《诗经·小雅·角弓》
4、孟冬寒气至，北风何惨。孟冬：冬季的第一个月。惨：非常寒冷。汉·《古诗孟冬寒气至》
5、寒风吹我骨，严霜切我肌。汉·《古诗童童孤生柳》
6、寒风摧树木，严霜结庭兰汉·乐府古辞《古诗为焦仲卿妻作》
7、凄凄岁暮风，翳翳经日雪。倾耳无希声，在目皓已洁凄凄：寒凉。翳翳：阴暗。希：少。在目：眼睛所见。皓：白。晋·陶渊明《癸卯岁十二月中作与从弟敬远》
8、撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起晋·谢道蕴《咏雪联句》：“白雪纷纷何所似，撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起。”
9、明月照积雪，朔风劲且哀朔风：北风。劲：猛烈。哀：凄厉。南朝宋·谢灵运《岁暮》
10、隔牖风惊竹，开门雪满山牖：窗户。风惊竹：风中带雪，打在竹上，发出沙沙的响声。唐·王维《冬晚对雪忆胡居士家》
11、不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜开庭霰：落在庭院里的雪花。唐·宋之问《苑中遇雪应制》
12、水声冰下咽，沙路雪中平唐·刘长卿《酬张夏雪夜赴州访别途中苦寒作》
13、一条藤径绿，万点雪峰晴唐·李白《冬日归旧山》
雪的古诗 篇13
教学目标：
１、理解整首诗的意思，认识冬日江雪的壮丽，感悟诗人孤傲不屈和不愿同流合污的个性。
２、体会诗人丰富的想象力，从而感受到诗歌美的意境。
３、会背诵课文。
教学重点：
理解整首诗的意思，体会诗人的思想感情。
教学难点：
懂得古诗的写法，理解江雪的意境。
课前交流：
1、之前没见到老师前，有没有想过老师是什么样子？现在看到了，有什么印象？
2、现在是什么季节？说到冬季哪些词语跳到你的面前？喜欢冬天吗？说说喜欢它的原因。
课堂流程：
一、激趣导入，初读诗句
1、（课前聊“钓鱼”）刚才，我们聊到了钓鱼。谈到钓鱼，我想起了一本书，想到了一个人，这本书就是——《封神演义》。书中有一个特别聪明，特别令人敬重的人，他就是姜太公。有这样一句话：姜太公钓鱼——愿者上钩。唐代大诗人白居易根据这个故事还创作了一首诗《渭上偶钓》：昔日白头人，亦钓此渭阳。钓人不钓鱼，七十得文王。
2、简介《渭上偶钓》
3、过渡：今天我们要学习的这首诗中也有一个老渔翁，他又在钓什么呢？
4、板书：江雪。自读诗歌。
5、指名读诗，相机讲解“蓑、笠”。
6、指导读出诗的节奏。
7、学生齐读。
二、想象画面，解读诗意想象画面：
1、板书：诗中有画（一首诗就是一幅精巧的画）
2、结合插图和自己的生活，发挥想象，将诗读成一幅画！
3、指明全班交流。
4、想象画面，齐读。体会环境寒冷凄凉：
1、说说看，这幅画面让你产生了什么感受？
2、诗里什么地方让我们感受到寒冷和凄凉呢？根据学生的回答，引导学生聚焦一、二两句。
3、引导理解“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”引导理解“绝”“灭”的表达效果。
4、通过朗读读出理解。
三、知人论诗，体会情感
1、诗读到现在，有什么问题想问问这位孤独的老人吗？
让学生充分展开想象，并联系生活大胆说出自己的见解。
2、老师还有个问题，是真的有这样一个老渔翁独自一人在这样寒冷的江面上钓鱼吗？如果有，他是谁？他又在钓什么？我们来看看柳宗元的生平，相信大家有新的见解。
3、老师讲柳宗元的生平，然后引导学生交流刚才的'问题。
4、师小结，揭示“诗言志”，引导学生感受柳宗元坚韧不拔的精神。
四、品析诗句，领悟表达了解藏头诗的形式
1、你觉得诗中什么地方让我们一眼就能看出诗人内心无限的孤独？
2、把这首诗每句第一个字连起来读，你们有没有新的发现？
3、读出诗人的孤独。体会入声的表达效果
1、再看看句尾，这里我要告诉大家一个知识——“绝”“灭”“雪”这三个字在古音中读“入声”，这首诗押的入声韵。诗中三句的结尾用入声，正是要表达诗人孤独、悲愤的感情。
2、三次引读《江雪》。欣赏吟诵
播放《江雪》吟诵调。
五、比较阅读，拓展延伸
1、齐读李白诗《独坐敬亭山》。
2、了解诗的大意。
3、小结：人的一生不可能永远一帆风顺，当我们身处逆境时，我们该怎么办呢？希望柳宗元和李白能给大家带来启发。
4、齐背《江雪》，再次感受柳宗元内心的孤独寂寞。
六、作业（略）
雪的古诗 篇14
咏廿四气诗—大雪十一月节
唐—元稹
积阴成大雪，看处乱霏霏。
玉管鸣寒夜，披书晓绛帷。
黄钟随气改，鴳鸟不鸣时。
何限苍生类，依依惜暮晖。
次韵和王道损风雨戏寄
宋—梅尧臣
小雪才过大雪前，萧萧风雨纸窗穿。
而今共唱新词饮，切莫相邀薄暮天。
岭南大雪
宋—区仕衡
海冻珊瑚万里沙，炎方六出尽成花。
洛阳纵有行春令，谁问袁安处士家。
十二月二十七日大雪中过吉水小盘渡西归
宋—杨万里
雪吹醉面不知寒，信脚千山与万山。
天甃琼街三十里，更飞柳絮与君看。
大雪送炭与芥隐
宋—范成大
无因同拨地炉灰，想见柴荆晚未开。
不是雪中须送炭，聊装风景要诗来。
大雪
宋—陆游
大雪江南见未曾，今年方始是严凝。
巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜。
毡幄掷卢忘夜睡，金羁立马怯晨兴。
此生自笑功名晚，空想黄河彻底冰。
阮郎归—绍兴乙卯大雪行鄱阳道中
宋—向子諲
江南江北雪漫漫，遥知易水寒。
同云深处望三关，断肠山又山。
天可老，海能翻，消除此恨难。
频闻遣使问平安，几时鸾辂还？
江城子（大雪与客登极目亭）
宋—叶梦得
翩跹飞舞半空来。晓风催。巧萦回。
野旷天遥，回望兴悠哉。
欲问玉京知远近，试携手，上高台。
云涛无际卷崔嵬。敛浮埃。照琼瑰。
点缀林花，真个是多才。
说与化工留妙手，休尽放，一时开。
十一月朔大雪节早见雪
明—陶宗仪
狂风昨夜吼棱棱，寒压重衾若覆冰。
节气今朝逢大雪，清晨瓦上雪微凝。
临清大雪
清—吴伟业
白头风雪上长安，短褐疲驴帽带宽。
辜负故园梅树好，南枝开放北枝寒。
大雪夜渡黄河
清—王闓运
月黑剑光明，横风匹马行。
雪收天地色，冰压泲河声。
敲火惊龙睡，回舟候雁鸣。
孤游惜奇险，飞鞚过齐城。
诗经·采薇
昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏。
行道迟迟，载渴载饥。
我心伤悲，莫知我哀！
问刘十九
唐·白居易
绿蚁新醅酒，红泥小火炉。
晚来天欲雪，能饮一杯无？
夜雪
唐·白居易
已讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
逢雪宿芙蓉山主人
唐·刘长卿
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠，风雪夜归人。
江雪
唐·柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
塞下曲
唐·卢纶
月黑雁飞高，单于夜遁逃。
欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
夜泊荆溪
唐·陈羽
小雪已晴芦叶暗，长波乍急鹤声嘶。
孤舟一夜宿流水，眼看山头月落溪。
小雪
唐·戴叔伦
花雪随风不厌看，更多还肯失林峦。
愁人正在书窗下，一片飞来一片寒。
别董大二首
唐·高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
六翮飘飖私自怜，一离京洛十余年。
丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。
白雪歌送武判官归京
唐·岑参
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
对雪
唐·高骈
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
如今好上高楼望，盖尽人间恶路岐。
小雪日戏题绝句
唐·张登
甲子徒推小雪天，刺梧犹绿槿花然。
融和长养无时歇，却是炎洲雨露偏。
雪诗
唐·张孜
长安大雪天，鸟雀难相觅。
其中豪贵家，捣椒泥四壁。
到处爇红炉，周回下罗幂。
暖手调金丝，蘸甲斟琼液。
醉唱玉尘飞，困融香汁滴。
岂知饥寒人，手脚生皴劈。
和萧郎中小雪日作
唐·徐铉
征西府里日西斜，独试新炉自煮茶。
篱菊尽来低覆水，塞鸿飞去远连霞。
寂寥小雪闲中过，斑驳轻霜鬓上加。
算得流年无奈处，莫将诗句祝苍华。
小雪后书事
唐·陆龟蒙
时候频过小雪天，江南寒色未曾偏。
枫汀尚忆逢人别，麦陇唯应欠雉眠。
更拟结茅临水次，偶因行药到村前。
邻翁意绪相安慰，多说明年是稔年。
喜从弟雪中远至有作
唐·杜荀鹤
深山大雪懒开门，门径行踪自尔新。
无酒御寒虽寡况，有书供读且资身。
便均情爱同诸弟，莫更生疏似外人。
昼短夜长须强学，学成贫亦胜他贫。
晚望二首
宋·杨万里
月是小春春未生，节名大雪雪何曾。
夕阳不管西山暗，只照东山_棱。
大雪书怀
宋·范成大
天将奇赏发清欢，畴昔登临插羽翰。
梅下寻诗骑马滑，松梢索酒倚楼寒。
闭门老子愁无赖，返棹归来兴已阑。
聊掬玉尘添石鼎，自煎鱼眼破龙团。
大雪
宋·陆游
大雪江南见未曾，今年方始是严凝。
巧穿帘罅如相觅，重压林梢欲不胜。
毡幄掷卢忘夜睡，金羁立马怯晨兴。
此生自笑功名晚，空想黄河彻底冰。
冬日
宋·陆游
故里躬耕後，颓龄耄及前。
开门无客至，得句有僧传。
忽忽身如梦，迢迢日似年。
会当乘小雪，夜上剡溪船。
初寒
宋·陆游
久雨重阳後，清寒小雪前。
拾薪椎髻仆，卖菜掘头船。
薄米全家粥，空床故物毡。
身犹付一歃，名字更须传？
雪后书北台壁二首
黄昏犹作雨纤纤，夜静无风势转严。
但觉衾裯如泼水，不知庭院已堆盐。
五更晓色来书幌，半夜寒声落画檐。
试扫北台看马耳，未随埋没有双尖。
城头初日始翻鸦，陌上晴泥已没车。
冻合玉楼寒起粟，光摇银海眼生花。
遗蝗入地应千尺，宿麦连云有几家。
老病自嗟诗力退，空吟冰柱忆刘叉。
小雪
宋·释善珍
云暗初成霰点微，旋闻蔌蔌洒窗扉。
最愁南北犬惊吠，兼恐北风鸿退飞。
梦锦尚堪裁好句，鬓丝那可织寒衣。
拥炉睡思难撑拄，起唤梅花为解围。
送棋僧惟照
宋·文同
学成九章开方诀，诵得一行乘除诗，
自然天性晓绝艺，可敌国手应吾师。
窗前横榻拥炉处，门外大雪压屋时，
独翻旧局辨错着，冷笑古人心许谁？
雪吟
元·龚璛
江云写愁霰，诗鬓共侵寻。
瑞应腊前语，寒生天外心。
冥搜归一色，兀坐了玄阴。
玩我玉如意，微茫太古音。
立春日寓北方赋雪诗
元·吴澄
腊转洪钧岁已残，东风剪水下天坛。
剩添吴楚千江水，压倒秦淮万里山。
风竹婆娑银凤舞，云松偃蹇玉龙寒。
不知天上谁横笛，吹落琼花满世间。
梅花六首其一
明·高启
琼姿只合在瑶台，谁向江南处处栽。
雪满山中高士卧，月明林下美人来。
寒依疏影萧萧竹，春掩残香漠漠苔。
自去何郎无好咏，东风愁寂几回开。
雪中三首
明·刘基
灶下孤烟郁晓炊，檐前寒鸟啄枯篱。
琼瑶满地无行迹，正是袁安独卧时。
一夜雪深一尺馀，平明鸟雀噪阶除。
移床漫向明窗下，图得清光好照书。
漠漠随风结远埃，轻轻糁地集枯荄。
春前有意呈三白，知是阳和次第来。
长相思
清·纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行。夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。故园无此声。
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