实用的语文教案合集(8篇)
作为一名老师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
一、教学设计
(一)教学目的：
1.培养诵读的，使在诵读中感受形象、再造形象，加深对作品内容的理解。
2.联系时代背景和社会环境，了解统治者连年用兵给人民带来的深重苦难，体会诗人忧国忧民的思想感情。
3.在比较阅读中对李白和杜甫两大诗人进行研究性。
(二)内容选取：与诗歌相关的背景材料和诗歌体裁;扩展面的李白的《古风·其十九》。
(三)过程安排：
1.通过学生的反复朗读，进行适当的指导和点拨，让学生在朗读中挖掘诗歌中的信息，对其进行补充空白、细节，进行创造性的，使诗歌形象化，加深对诗歌的理解。
2.体味诗歌语言和诗人忧国忧民的思想感情以及诗人的创作风格，通过听录音朗读让学生自己在朗读过程中试着读出这种感情。
3.在把握诗歌的艺术风格基础上进行研究性学习：比较《兵车行》和《古风·其十九》。
(四)、手段：
1.朗读。通过反复朗读让学生自己慢慢品味，教师作适当引导和点拨。
2.学生互相评价朗读。在此过程中引导学生体会诗歌的感情基调。
3.让学生发挥创造性想象，进行角色扮演。假设学生是诗人或者是诗中人物，发表感想或进行其他形式的表演，让学生加深对诗歌的理解。
二、教学实施
(一)导入：介绍杜甫，导入新课
1.学生介绍杜甫(主要是举例所学的名篇名句)
会当凌绝顶，一览众山小。(《望岳》)
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山!呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!(《茅屋为秋风所破歌》)
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。(《春望》)
……
2.简单介绍杜甫及作品背景
《兵车行》这首诗是杜甫在天宝十一年(752)年困守长安时候所作。关于诗的背景，一般有两种说法，一说是玄宗用兵征讨吐蕃，一说是征讨南诏，多取后一说。《资治通鉴》载：“天宝十载四月，剑南节度使鲜于仲通讨南诏蛮……士卒死者六万，仲通仅以身免。杨国忠掩其败状，仍叙其战功。……制大募两京及河南北兵以击南诏。人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者十八九，莫肯应募。杨国忠遣御史分道捕人，连枷送诣军所。于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声震野。”
3.释题——“行”的读音xíng。“行”，古代诗歌的一种体裁。这首诗属于歌行体。歌行体的诗长于叙事，且多含感叹之意。
(二)学生初读全诗，初步感知
1,高中学习方法.要求看阅读提示注解等各方面内容，准备的提问
2.提问
(1)要完整地叙述一件事，就要抓住这件事的几大要素：时间，地点，人物，前因，后果。本诗是一首叙事诗，它叙述了一件什么事，哪位同学率先回答?
明确：它讲的是唐玄宗天宝年间，朝廷穷兵黩武，为了和南诏继续作战，在长安一带大肆征兵所造成的惨痛后果。
(2)大肆征兵，老百姓生离死别的画面可以用文中的哪些诗句来描述?
明确：诗歌的第一段
(三)分析诗歌第一段
1.学生齐读，正音“耶”、“干”，释义“耶娘”、“妻子”、“干”。
“耶”通“爷”，父亲。
“干”读“gān”，冲。
“妻子”，妻子和子女。
2.问：“耶娘妻子”相送时为什么会“牵衣顿足拦道哭”?
明确：这不是一般的相送，很可能是生离死别。
3.老师追问：这一点可以从后面的哪些诗句得到印证?
明确：“去时里正与裹头，归来头白还戍边”、“边庭流血成海水，武皇开边意未已”、“君不见青海头，古来白骨无人收”。
4.问：“尘埃不见咸阳桥”一句中的“不见”可否理解成咸阳桥特别卫生、一尘不染呢?
明确：不对，应该说明了当时被抓的“行人”和相送的亲人之多，扬起的尘埃淹没了咸阳桥。
5.要求学生展开自己的，用自己的语言来描述这一送别场面。
(四)分析诗歌第二段
1.指名读，由学生评价。
2.问：“道旁过者问行人，行人但云点行频”一句中的“道旁过者”、“行人”可能指何人?“点行频”何以见得?在诗中有没有具体的描述?
明确：道旁过者——杜甫
行人——征人
点行频——“君不闻汉家山东二百州，千村万落生荆杞”。
3.“点行频”的根本原因是什么?
明确：“武皇开边意未已，边庭流血成海水。”
4.问：“武皇”指何人?上述诗句说明了什么?
明确：借指唐玄宗，含蓄地表达了对以唐玄宗为代表的唐皇朝统治者“开边”政策的指责。
(五)分析诗歌第三段
1.让学生齐读后说说这一段中哪些诗句给你留下了深刻的印象?
学生回答最后一句，“新鬼烦冤旧鬼哭，天阴雨湿声啾啾”，怪怕人的!
老师补充：第一段写人哭，这一段就写鬼哭了。连鬼都哭，你说惨不惨?
2.问：对于这样的惨相，役夫是否“敢申恨”?
明确：不敢，敢怒不敢言。
老师追问：最终有没有“申恨”?
明确：有。
不敢申恨可最终还是申述了，把征夫的苦难和恐惧的`表现得淋漓尽致。
3.问：“信知生男恶，反是生女好”一句是否表明了杜甫走出了“重男轻女”的封建传统观念?
明确：中国老百姓一贯重男轻女，生男则喜，生女则悲。重男轻女是封建社会的普遍现象。现在倒好，怕生男，只想生女了。是什么造成老百姓这一传统观念的转变呢?——战争!残酷的而又无休止的战争使老百姓心灰意冷。老百姓对战争的怨恨与控诉，通过这句诗深刻而又凝练地表达出来了。
(六)扩展学习：试将《兵车行》跟李白《古风·其十九》相比较，说说二者艺术风格有什么不同。可从思想内容和艺术特色方面进行比较。
古风(其十九)
李白
西上莲花山，迢迢见明星。
素手把芙蓉，虚步蹑太清。
霓裳曳广带，飘拂升天行。
邀我登云台，高揖卫叔卿。
恍恍与之去，驾鸿凌紫冥。
俯视洛阳川，茫茫走胡兵。
流血涂野草，豺狼尽冠缨。
提示：可从两位诗人的创作风格入手，如果时间不够就作为课后研究留给学生回去思考。
(七)小结：车声隆隆，马鸣萧萧，似乎还不曾消逝……《兵车行》所描绘的战争给人民造成的离乱之苦，让我们从中体会到了诗人忧国忧民的情感。现在让我们听着录音朗读，再一次体味诗歌沉郁怨愤的基调。
(放录音)
板书设计：
兵 车 行
杜 甫
1 送别场面——
2 征夫控诉—— 天怒人怨 —— “行人但云点行贫”、“武皇开边意未已”
3 悲惨生活——
高中语文学习方法
古人曰“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海”。同样，要学好语文，建构成语文知识的大厦，形成语文知识的汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。
我们学习课本中的知识，也是在积累语文学习的基础。不是所有的语文知识都在课本中。课本中所选的都是典型，是提高我们理解能力的一个基础。
1.多读书。
“书籍是全人类的营养品”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。
就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路，而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。”时至今日，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。
2.多动笔。
俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。希望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。
3.多实践。
“生活是个大课堂”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化，我们要学好语文，再象过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。
总之，学习语文是慢功夫，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。俗话说“万丈高楼平地起”，要想学好语文，请从“积累”开始。
高三语文学习方法浅析
有句话说：“的外延就是生活的外延。”学科的和仅做题目是不够的，而是要理清思路。
语文大致分为这样几个部分：现代文和文言文阅读、诗歌鉴赏和，每个部分的考点各有侧重,高中历史。
现代文阅读的考点如修辞、句式等，其具体要求可以翻阅《手册》，明确考点对答题的准确性有着重要的作用。但是阅读的考点是依托于文本呈现的，因而对文章的理解是答题的关键，而阅读理解的是通过平时的大量阅读逐渐养成的，所以在课业较重的情况下也要尽量抽出一部分时间来阅读，一是培养阅读、二是积累文学素材，阅读材料的篇幅和内容可与文章相仿。
文言文阅读需要的点相对更多，实词、虚词、通假、文言句式等等。文言文的各个点必须要在课文中理解和掌握，然后通过练习加以巩固，方能熟练的运用于文言文的答题。
诗歌鉴赏对理解能力要求较高，对整体把握和感悟的能力也要求更高。复习这部分时，要熟悉一些诗歌的基本常识和作家作品的风格流派等内容，还有一些诗歌中常用的艺术表现，如情景交融、虚实相生、托物言志等，并结合具体诗歌理解这些表现手法的形式和作用。在做题时，依然要明确考什么，是词句的理解还是诗歌的整体感悟，然后有的放矢的答题。平时要多读多背多积累。
作文一看立意二看文采，并且更注重前者，审清题目是关键。而立意和文笔都需要平时阅读和练笔的积累，并且前者还需要对社会和生活的关注和思考。此外，对所积累的知识和技能的呈现也需要有一定的技巧，如在文章中引用诗歌和文言名句，列举与文章主体相关的人物的事例，可以拓宽文章的纵深感和文学性，仅此一例就可看出不仅要平时的积累，也要在考试中着意呈现。另外用词丰富、句式灵活多变也增加文采。
语文教案 篇2
教学目标：
1．认识6个生字。读读记记“师傅、包袱、露馅儿、蘸浆”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点：
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：
1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
2．学生预习课文，熟读并了解刷子李是个技艺高超的粉刷匠。
课时安排：1课时
教学流程：
一、导入新课
1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。[板书课题]
2．为什么称他刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，精通）
3．简单介绍作者冯骥才以及文章背景：
这篇文章的作者是冯骥才。你还知道他的哪些作品？除了我们课本中学过的两篇，还有同步阅读里的《挑山工》，小说《神鞭》等。冯骥才的家乡是天津，他的许多文学作品都是以天津为背景。《刷子李》写的就是清末天津的一位技艺高超的粉刷匠。
二、指导阅读
1．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的.技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺额高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
2．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3．交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“刷子李专干??一般美。”【效果奇。】
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【规矩奇】
“只要身上有白点，白刷不要钱。”——接下句：“这是传说。人信也不会全信。”那么在曹小三亲眼目睹的情况又是怎样呢？
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”（这真的是跟一桶白浆在较劲吗——在跟自己较劲，挑战自我。）
“可刷子李一举刷子……白得清爽。”【动作奇】（细节，动作描写，体会朗读）
“只见师傅的手??极是好听。”【动作奇】（细节，动作描写，就像艺术大师一样动作充满了美）
“啪啪声里……雪白的屏障。”【效果奇】（细节，比喻修辞手法，仿佛是一件精美的作品。）
“每一面墙刷完……没发现。他真觉得……威严。”【效果奇】（侧面描写，看到师傅的技艺这样高超曹小三此时什么感受？他被师傅的技艺所折服，一袭普普通通的黑色衣服仿佛也带着师傅身上那神圣不可侵犯的威严。）
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：
注重细节描写，塑造人物个性——文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用侧面描写法，烘托人物形象——曹小三认为师傅“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。
读到这里，我们就基本上了解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉吗？
一波三折的叙事，引人入胜——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的。
当谜底揭晓时，曹小三不禁愣住了。——联系上下文找一找曹小三的心理变化的词语。想一想他为什么会愣住？半信半疑——不可侵犯——形象轰然倒去——发怔发傻。他的心里一定更加佩服自己的师傅了。一波三折的写法，让我们更加体会到刷子李高超的技艺。
一天结束了，曹小三听到看到学到的比别人一辈子还要多，他到底明白什么了？【明白师傅真的是技艺高超、懂得要勤学苦练（好好学本事吧。学到什么程度呢？）】
三、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：我们来回顾一下，刷子李是一个普通的人，可他却有神奇的技艺，让人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板书）。《俗世奇人》是冯骥才的一部著作里面讲了了很多像刷子李一样的神话绝技的普通人。请大家默读阅读材料的第一篇《泥人张》。
作业设计：
1．完资料上的另一篇文章，用课上学过的方法画出表现快手刘技艺高超的句子。
2．从课文中摘录生动表现人物形象的句子。
3．看一看《俗世奇人》这本书。
语文教案 篇3
生字
本册生字共224个，其中要求会写的148个。本复习针对要求会写的148个，但课标要求的积累量远不止这个，因此复习必须体现前后联系。
思路：字的'复习首选归类、比较、前后联系等方法，让学生在比较中明晰，在归类中强化。
题例：
一、形近字比较并组词。
芬、芳绚、询耕、耘瀚、潮渐、惭婪、焚匆、勿竿、竽
腮、鳃捧、棒禄、绿壁、臂俄、哦斯、欺诱、绣朴、扑
摩、磨悦、脱详、祥卖、买纲、钢贩、返恋、蛮予、矛
莱、菜骇、孩履、覆旬、甸役、设酒、洒羞、差诞、挺
二、同音字、音近字比较并组词。
昏、晕韵、均铜、筒昂、仰纺、访稍、艄筏、伐脑、恼
劈、避暂、崭佩、配震、振均、匀废、费
三、看下列各组字有什么规律。试着再加偏旁组字。
尾、娓老、姥黑、墨吾、语昆、棍牙、讶卓、掉眉、媚
采、睬扁、骗巷、港
四、写同音字组词。
yi——洋溢意思友谊异常意义
jin——胸襟今天金银禁不住
cui——翠绿干脆脆生生
tian---恬静甜蜜填空
lin——鱼鳞树林临近邻居波光粼粼
mu——暮色幕布墓地屏幕
li——厉害历史勉励利益例子
chui—--锤子捶背垂头丧气
yan—--砚台燕子大雁厌恶鲜艳
ken——肯干恳切勤恳恳求
lan——船栏栏杆阻拦篮子蓝色
cong----匆忙葱姜聪明
tao——波涛掏出来滔滔不绝
五、加偏旁组字组词。
欠：炊烟吹拂道歉饮食款待欣喜
鬼：惭愧瑰丽魂魄魔鬼魅力
录：绿色剥皮俸禄
乍：奸诈昨天作文
戈：戳穿穿戴栽树满载
乔：华侨桥梁轿车
竖心旁：不懈恒心
“浅”右半部分：饯行一盏灯深浅
“富”下半部分：逼迫福气一幅画副班长
六、扩词。
绚凛伦宏刹浊
七、写带有下列部首的字。
门
（见各练习）
八、写本册中表示“看”的意思的字。如“瞧”。
九、整理学生作业中的易错字集中复习。
语文教案 篇4
【教学目标】
１、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。
２、进行创作表演活动，激发学习热情及思维活力。
３、进行练笔训练，激发学生再次创造。
【教学过程】
一、引入情境，激发学习兴趣
放录音，请同学们侧耳倾听，当意境悠远的音乐、哗哗的溪流声、小鸟悦耳的歌声、小动物们欢快的.嬉闹声在教室每个角落回荡，孩子们脸上出现神往的神情时，问他们：“你仿佛来到了什么地方？看到了什么？
告诉学生，在美丽的树林中，发生了一个动人的故事，你愿意读读它吗？
二、自读自悟
１、自读课文，思考：
三个青年和智慧女儿的话你听明白了吗？你是怎样理解的？
２、交流感悟：
由学生选有关语句朗读，并谈谈自己的理解。
三、创作表演
１、让学生在读通的基础上，自己找同学，自编自演课本剧。感受不同角色的语气，互相帮助，共同提高。
２、课本剧展示。同学们互相评议。
四、发散训练
让学生任选一题，表达你对幸福是怎样理解的？
１、说：
以其中一个牧童的口吻，给身边的人讲一讲发生在村子里的一口喷泉边的美好
经历。
２、画：
借智慧的女儿的神笔，画一副画，并写上几句话，表达你对三位青年的赞美。
３、编：
村民们来到井边，看到不喷水的小井又流出了清凉的泉水，肯定有一段对话。找２～３名同学扮演村民，进行对话训练。
４、写：
你在生活中遇到过困难吗？你想智慧的女儿给你帮助吗？请给智慧的女儿写一封信，和她交个朋友吧。
语文教案 篇5
教学设想
这是一首古代民歌。诗歌中反映的社会现实，学生可能一时难以理解，在教学中应注意诗歌背景的介绍。这是一首五言诗，读来琅琅上口，可指导学生反复诵读，以把握诗歌的思想感情。
课时安排
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
同学们还记得《谈骨气》这篇课文吗?孟子给“有骨气”下的定义是什么?(学生回答)“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”对，我们今天又要认识一个“有骨气”的人，还是一位美丽的女子。
二、听录音(也可由教师范读课文)
要求：解决生字难字。
三、学生自由诵读课文
要求：结合注释体会句意，注意停顿和节奏。
四、讨论交流
1．提问：诗歌是怎样表现罗敷的美貌的?
明解：采用正面描写和侧面描写相结合的方法。
正面描写：青丝为笼系，桂枝为笼钩。头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。
侧面描写：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著梢头。耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。
2．提问：罗敷是否只具有外表美?
明确：罗敷不光外表美，心灵更美。
罗敷坚拒使君调戏，表现出她坚贞不屈、勇于斗争的高贵品质。
罗敷以夸耀自己的丈夫，使欺弱怕强的使君无从下手，充分表现出罗敷的沉着和机警聪慧。
3．提问：诗歌是怎样刻画使君的.形象的?
明确：使君是一个荒淫无耻的封建官僚。诗歌先是写他停留着不走，继而打听年龄，最后竟提出“共载”，步步深入地暴露出使君的肮脏灵魂。
4。提问：刚才我们对使君的评价是一种传统的评价，你对使君的行为有什么新的看法吗?
明确：这是培养学生求异思维的能力。在一般情况下，我们都是指责使君，鞭挞他的荒淫无耻。其实，换二个角度来说，爱美之心，人皆有之，使君的行为也有值得肯定的地方。回答这个问题，可以允许学生畅所欲言，充分发表自己的意见，只是观点要合理，并做到有理有据。
五、课堂练习
学生充分展开想像，描绘罗敷“置词”后的情景。
六、布置作业
1．抄写生字。、
2．展开想像，增补一些情节，将这首诗改写一个故事。(《初中语文第六册教案》人教社 延边教育出版社)
语文教案 篇6
[教学目标］
1、 把握冲突三方杜丽娘、春香、陈最良的性格特征。
2 、学习饶有机趣而富有个性的宾白语言。
[教学重点]
培养学生欣赏古代戏曲的能力
[教学难点]
从语言中揣摩人物性格，从人物性格中探索社会根源。
[媒体设计］
多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
１、“袅情丝吹来闲庭院，摇漾春如线，”这是杜丽娘第一次踏进自家后花园时，看到眼前的“好天气”而叹出的一句词，唱腔婉转动人、曼妙悠然，“烂漫春光下，步步美人归，”让我们跟随这位美人的步伐踏进如诗如梦的《牡丹亭》。
2、让学生上网简介作者汤显祖及全剧剧情。
在文学史上占有很重要的地位，其作者汤显祖也是一个传奇人物，这个故事既曲折离奇又充满了浪漫色彩，吸引了许多文学爱好者，这里有一个网站，介绍了《牡丹亭》的全剧剧情以及作者汤显祖，请一位同学为我们演示。
研习新课：
1、进入新课，让学生在预习的基础上归纳文章内容。
2、以小组为单位诵读精彩片段。
朗读更能让学生仔细体味人物性格，同时调动他们的积极性〕
3、点读精彩片段。
让个别学生表演朗读精彩片段，一来可以检查预习效果；二来让学生体验戏曲的妙处。〕
4、研讨剧中人物的角色定位：
角色定位时，要求学生能够举例说明，并模仿人物有特点的台词〕
5、给出讨论题：
1）后来有人将这出戏改名为《春香闹学》，很明显其主角就是春香，大家认为这一场戏到底是在写谁？
明写春香，暗写杜丽娘
（要求学生举例说明）
（这一问题的`落脚点应在杜丽娘的变化上，文章写春香、写陈最良、写闹学，都是为了写杜丽娘那微妙的心理变化，这才有后面那荡气回肠的爱情故事，要在探讨中让学生领悟到这一点。）
2）使杜丽娘发生变化的催化剂是那个不为人知的花园，为什么她连自家有后花园都不知道？（引导学生找根源，找人物悲剧的源头。）
3）杜丽娘在文章最后叹出“原来，有这等一个所在……”，这让你看到了一个怎样的杜丽娘？
自由发挥，去揣摩杜丽娘的心思，去理解一个长期受着束缚的女子的心怀，去感受人在受到压抑而需要奔放时的蠢蠢欲动。）
知识拓展：
1、欣赏昆曲《游园》选段。
2、学唱此段，感受心灵的放飞。
3、自由畅想，体味对自由生活的向往、人性的复苏。
4、介绍两个有关的网站，方便学生开展研究性学习。
语文教案 篇7
教学要求：
1、复习生字、生词，写“刮”字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解小猫的胡子的作用，明白“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。
重难点：
1、有感情地朗读课文。
2、通过课文的学习明白课文所蕴含的.道理。
教学过程：
一、谈话导入新课，写“刮”字
1、师出示小猫图（没胡子）引出课题，并贴在黑板上（板书：小猫、胡子）。
2、请一生上台写“刮”，补充课题，其余生书空。生评，读课题。
二、复习生词。
1、分别出示两组生词，指名读，开火车读，齐读。
2、选择其中的一个或者几个词来说话，指名说。
三、细读课文，品味感悟。
1、自由小声地读课文，找一找哪几个自然段写了小花猫，并且在这些自然段的前面标上三角符号。（生说，师相机在自己的书上标）
（1）第2自然段。
①指名读，其他小朋友边听边想：你认为这是一只怎样的小花猫？
②生答，师相机板书：认真看。再读并指导朗读。
③除了“认真”还有什么不同的看法？（漂亮）哪个词能看出？
④出示：“碧绿、碧绿碧绿的”，生读。出示“火红、金黄、雪白、乌黑、粉红、湛蓝”生仿照例子说新词，再读！
⑤生站起来加上表情一起读这一段！
⑥小花猫一眨不眨地看着主人，会想些什么呢？（出示“小花猫一眨不眨地看着主人，心里想：……”的句式）用句式说话！
（2）第4自然段。
（生齐读）这只爱美又爱模仿的小花猫就这样跟着学主人把胡子给刮掉了。（板书：跟着学）。
（3）第5、6、7自然段。
①（出示小猫被撞图）生看图，说一说发生什么事了？那课文又是怎么写的呢？哪几个自然段写了这幅图？自由大声地读课文。
②分别指名读五、六自然段，并指导朗读，再齐读。
③（师戴头饰扮小猫，表演小猫被撞后的情景）生与“小猫”对话，说说为什么会撞。
④（出示猫妈妈的话）指名读，相机指导朗读。齐读。
⑤现在小花猫总算明白了，它的胡子好比…（生说“一把尺子”）（出示“你的胡子好比一把尺子”）指名读，出示“松鼠、大象”的图，用“好比”说话。
⑥猫妈妈不光是要让小花猫明白自己胡子的作用，还要让它明白一个道理，是什么道理呢？齐读课文，生说（板书：想明白）。
（4）第8自然段：听了猫妈妈的话，（出示这一段，师引读“从那以后……”）。
四、小结，作业
告诉你们一个好消息，不久，小花猫的胡子又长出来了。（在黑板小猫图上画胡子）一天晚上，小花猫又发现了一只老鼠，这一次，它能捉到老鼠吗？（四人小组讨论，指名说）回家先读读课文，再想一想，最后写下来！
板书设计：认真看
小猫（刮）胡子小猫图跟着学想明白。
语文教案 篇8
教学目标：
1、认识8个生字，会写2个生字。
2、练习在田字格中书写2个生字，把字写端正。
3、通过图文结合的方法，了解汉字的构造规律，认识字形，理解字义。
教学重点：会写“日”“田”两个生字。
教学难点：正确理解字的意思。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、谈话激趣，看图导入
导入：小朋友们，今天老师给大家带来了一些图片，这些图片跟我们今天要学习的生字大有关系，请你们先看一下第一幅图，告诉大家图上画的是什么。（学生回答）
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。师：你们觉得它漂亮吗？古人也觉得它漂亮，于是古人就根据太阳的形状把它刻在兽骨或龟甲上记录下来，，我们把它叫做甲骨文（出示象形字）谁来说说这个字跟图片有什么相同的地方？（生答）师：你会读吗？教师领读“日”字。
（1）谁来给日字找个好朋友？预设：日子、日月、日出等。
（2）谁能在这三个词语里选一个出来造句？（生答）小朋友们可真能干，看到火红的太阳，我们会想到月亮，那古人又是怎样记录月亮的呢？
2.学习“月”字。
(1)课件演示月亮图形演变成甲骨文，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的.名字的？预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
四、融会贯通，读准读顺。
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、玩游戏：找朋友。
五、指导书写，掌握笔顺
1、教师范写，边写边讲解占格位置，学生边观察，边书空。
2、师生交流：在写这两个字的时候我们应该注意什么？
3、教师提醒注意“日”和“田”的第二笔都是横折。
4、学生先书空笔顺，再描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
5、教师巡视，对个别学生予以指导。
六、课堂小结：
今天我们学习了8个象形字，小朋友们觉得好玩吗？请你们放心后与你们的家人分享今天的收获。
板书设计：
4日月水火
日：日子田：田地
禾：禾苗火：火山
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