语文新课标教案
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文新课标教案，希望能够帮助到大家。
语文新课标教案1
教学目标：
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
教学重难点：
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学过程：
一、谈话引入，初读课文
1．谈话引入。
2．板书课题。
3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。
二、精读课文，把握主要内容
1．自读课文，指名说说课文的主要内容。
2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文）
3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。
三、达成共识，感受阅读乐趣
1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。
2．全班交流，重点交流“闲书”问题：
（1）在苗苗对季老的采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？
（2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的`感受吗？
（3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！
四、品味题目寓意
再读课题，说说题目的含义：寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
五、课外拓展：（任选一、两项）
1．搜集名人读书故事或读书名言。
2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
3．调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。
4．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推荐给同学。
板书设计：
多看课外书
小苗与大树的对话 做到三个贯通
多积累古诗文
语文新课标教案2
教学目的：
理解联想和想像手法的运用。
感受文中所表现的喜悦之情。
初步了解神话故事的特点。
热爱生命和生活。
教学重点、难点：
大胆而新奇的想象。
对人类诞生的喜悦感。
教学过程：
导入：神话动画片导入
出示教学目标、重点难点。
作者简介：袁珂，神话学家。
关于神话
检查生字词预习情况
全班集体朗读课文
探究品味
复述课文，对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文中丰富了哪些内容，哪里最见作者的'想象力。
对女娲形象的认识：她哪里是神，她分明是人。
感受课文中对人类诞生的喜悦感：人类创造成功的喜悦感；人类自身对获得生命的欢呼。
想像是神话的亮点，马克思关于神话的论述。
放《女娲造人》动画片总结课文主要内容。
拓展运用：
读神话《盘古开天地》后回答问题。
放神舟五号飞船记录片：女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受那种创造成功的喜悦。
布置作业：
收集有关神话，讲给别人听。
阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。
想像出一种女娲造人的新办法。
语文新课标教案3
教学目标：
1、熟读诗歌，感受文字中体现的歌颂生活、热爱生活的感情。
2、模仿诗歌第二小节写几句诗，理解诗歌第三小节的含义。
2、培养学生热爱生活、乐观向上的人生态度。
教学重点：
仿写第二小节诗歌，理解诗歌表达的情感。
教学难点：
能感悟诗歌所表达的情感，能理解第三小节的含义。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课
1、了解作者何其芳和他的代表作《生活是多么广阔》
激趣谈话：生活是什么？现在就让我们回想一下自己的生活，说说你理解的生活是什么。
学生谈对生活的理解。
2、板书课题，初读诗歌，认识不理解的生字和词语。
颠簸：拼音：diān bǒ
释义：1.上下震荡；不平稳，路面不平，上下抖动。多指物体运动的上下抖动。
3、播放诗歌朗诵课件，体会诗歌节奏。
二、学习诗歌第一、二小节
刚才同学们说了自己对生活的看法，下面我们看看诗人何其芳对生活有怎样的认识。
1，学习第一小节，指名读这一节，谈体会。
（1）自由朗读诗。
（2）指名学生读课文，同学们一边听一边思考，通过刚才的朗读你明白了什么？
体会：生活很广阔，它像海洋一样。？（第一节讲了诗人对生活总的感受--生活无限广阔
（3）再读探究，突出重点。
生活中有许许多多的快乐和宝藏。
2学习第二小节：生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节，（1）诗人说，生活是多么广阔（为什么说生活是多么广阔？）
生活是怎样的丰富多彩？我们来看看诗人是怎么说的？师生共议第二小节描写的生活情景。
（2）同学们，生活还可以怎样的广阔呢？
诗人眼中的生活确实丰富多彩，但是生活远不止作者在诗中列举的这些情景。让我们回忆一下自己的生活，想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？我们也来学习当一当小诗人，仿照诗歌的第二节也来写几句反映自己生活的诗句吧！
（3）朗读交流自己写的诗：
小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。
三，学习诗歌第三、四小节。
（1）诗人在诗中说，凡是有生活的地方，就有快乐和宝藏。快乐和宝藏指的是什么？怎样才能找到生活中的`快乐和宝藏？
理解含义深刻的句子。
“去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，惊险离奇；只要用心生活，平凡的日子也会变得不平凡。
“去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发现平凡生活中的美好的事物，美好的心灵，去发现新的知识；
“去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热情与希望传达给周围的人。
“去以心发现心”意思是在生活中真诚待人，看到别人身上的闪光点。
（2）朗读、学习诗歌第四小节
请同学们将诗歌的第一小节和第四小节连在一起读一读，看看有什么发现？
有俩句是一样的，这样的写法叫做前后呼应，可以使文章结构完整，浑然一体。
四，朗读诗歌，小结诗歌
生活是丰富多彩的，只要我们像诗人一样热爱生活，就一定会找到生活中的快乐和宝藏。
《生活是多么广阔》是中国著名诗人何其芳先生的一篇诗歌。诗人在艰苦的物质条件下并没有畏难情绪，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句。诗人渴望自己充满活力的生活。他一口气写了两首，其中一首就是我们今天学习的《生活是多么广阔》，还有一首就是《我为少男少女歌唱》。学习这首诗歌，可以激发同学们热爱生活的，乐观面对生活的人生态度。
语文新课标教案4
教学目标：
通过朗读课文来理解课文内容，了解趵突泉的特点，感受趵突泉的美。激发热爱大自然的感情和爱美的情趣。
学习作者细致观察具体描写，融情与景的描写事物的方法，培养观察能力和表达能力。
正确流利有感情地朗读课文。
教学重点：了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述事物的方法。
教学难点：指导学生朗读，模仿“融情于景”的描写方法进行仿写。
教学准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学流程：
一、谈话导入
1、同学们喜欢旅游吗？看来都去过不少地方，你都去过哪，有没有什么景色给你留下了特别深刻的印象呢？愿意和大家一起分享一下吗？（课前谈话）
走进课文之前，老师想和大家一起来欣赏几张图片（ppt）
千佛山、大明湖和趵突泉是济南的三大名胜，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被当年的康熙皇帝誉为“天下第一泉”。这么美丽的趵突泉在老舍笔下又是一番怎样的美妙呢？今天我们就来一起学习趵突泉，跟老师板书课题：趵字，左窄右宽，是跳跃、踊跃的意思，再写突泉。
现在，让我们打开书本自由朗读课文，想想课文是从哪几方面来描写趵突泉的？
二、整体感知：
1、自学反馈。从哪几方面来描写趵突泉的？（泉水、大泉、小泉）板书。
各有有哪些特点？请到文中去找一找。
交流：清浅鲜洁
纯洁，活泼，鲜明，永不疲乏，神秘
有趣
三、感受大泉：
过渡：现在就让我们随着老舍的脚步先去大泉领略它的神韵所在，请同学们先读读描写大泉的这段话感受下大泉有哪些与众不同的特点。
你觉的大泉最大的特点是什么？用书本中的语句回答。
预设1：看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。
读了这句话，哪些词语让你印象深刻？
（1）一年四季，昼夜不停：春夏秋冬都在翻滚着，日日夜夜一刻也不停歇。
读了这句话同学们体会到了什么？（翻滚的时间很长）
（2）能带上你的感受来读一读吗？（个别读）
（3）数次游览趵突泉的老舍看着眼前无时无刻不在翻滚着的泉水也写下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分钟，就觉得自然的伟大，再不敢正眼去看。
一起带着我们的感受，读好这句话。
预设2：永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！
这句话中，哪个字给你留下了深刻的`印象？能说说你的理解吗？
（1）“冒”字的字形结构，冒字头两横的注意点。在学习单上写两个。
（2）理解“冒”。“冒”可以用哪些词来代替？(钻，跳，窜、涌，流……)
（3）为什么作者连用三个“冒”，为什么要重复用这个字呢？不急着说，把这一段好好读一读，呆会儿我们来交流各自的想法。
（预设：生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
我们刚才看过图片，第一个泉在冒，第二个泉在冒，第三个泉也在冒，冒冒冒。那如果五个泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一听很有道理，仔细一想，有点牵强。但他说出了一点，那就是三个泉同时在--冒。
（生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
1、你很有见解，一个冒字让人感觉到永不停歇，三个冒字更是让人觉得冒的时间很长很长了。
老舍先生在济南生活了七年，阳光明媚的春天他去看趵突泉，它在--，炎热的夏天他去看，它在--，凉爽的秋天去看，它仍在--，即使是寒冷的冬天去看，趵突泉仍在--。大部分时间老舍白天去看，它在--，晚上去看，它依旧在--。
2、读这段文字，你还可以从哪个词语感受到趵突泉冒得时间已经很长很长？（永远）
在这里，作者连续用了几个“永远”？（四个“永远”。）
你们觉得这趵突泉究竟这样接连不断地冒了多少年，以至于老舍先生用了四个“永远”？
这趵突泉究竟一刻不停地冒了多长时间了呢？（出示历史资料，加深理解）
了解了这一点，你能不能再来朗读一下，读出你的感受呢？
这就是趵突泉，永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！（个别读，男女生分读，齐读）
4、老舍先生不仅写他看到的，也写他的感受，像这样的写法就叫做融情于景。
（板书：见闻+感受融情于景）。
我们合作着来读一读，同学们读老舍的见闻，老师读老舍的感受。一起来读好这段话。
四、感受小泉的有趣
过渡：趵突泉的大泉是如此地伟大、神秘，那么池边的小泉又有怎样的特点呢？
作者在抓特点写的同时有表达了自己怎样的感受呢？快速的默读第四段，找一找，画一画。
2、交流
作者对于小泉表达了怎么样的感受呢？（这比那大泉还更有趣。）
小泉有趣在哪呢？
①有的像大鱼吐水，极轻快地上来一串水泡
将小泉冒水写成大鱼吐水，很有趣；而是还是极轻快地（指导朗读，读出有趣和极轻快的感觉）
②有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着。
抓住“走”和“歪”，运用了拟人，把小泉写活了（指导朗读，读得有滋有味）
（）有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢地，有姿态地摇动上来，碎了。看，又来一个！
“半天、碎了，看，又来一个！”作者的心情变化：从等得不耐烦了，到惊喜，再又来了一个惊喜（指导朗读）
④有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花，雪白。
运用比喻，如果说那小碎珠是攒得很整齐的珠花，那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女，读出这种美感。“
小泉的水泡就这样姿态万千呈现在我们面前（板书：姿态万千）
引读：师：面对这姿态万千，妙趣横生的小泉，难怪会说--------
五、小练笔
大自然就是一位大画家，也是一位魔法师，在我们宁海也有许多风景如画的地方，如浙东大峡谷，仔细观察这几张图片中的景色，让我们也像老舍先生那样既写自己的见闻，也将自己的感受融入进去，融情于景地写一写吧。（好词运用）
（展开，要善于观察，把握细节，展开联想，抓住特点，运用修辞方法……）
瀑布真美。
六.交流反馈。（好句积累）
语文新课标教案5
教学目标
知识与能力
1．读、写并积累本单元与战争相关的词句。
2．培养学生搜集、整理信息的能力，提高学生的口头表达、交际能力。
3．通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力。
4．培养学生的语言组织能力和表达能力。
过程与方法
1．教师引导学生走进社会，激励学生感知社会动态。
2．看图作文需引导学生回顾本单元所写课文，了解战争情景。引导学生仔细观察并展开想象。
情感、态度与价值观
1．激发学生制止战争、热爱和平的情感。
2．培养学生关注新闻的意识。
重点难点
教学重点
培养学生搜集资料的能力，激发学生看图写作的想象力，并引导学生热爱和平。
教学难点
培养学生的想象力和感悟力，激发他们制止战争、热爱和平的情感。
课时安排
教学过程
第一课时口语交际
一、新课导入
现代社会里，新闻无处不在。听广播、看电视、读报纸、上网，这些方便、快捷的途径，使我们随时可以了解到国内和国外的新闻。现在就让我们来召开一次新闻发布会吧！
二、交际指导
本次口语交际训练的目的，一是引导我们走进社会，了解和搜集天下大小事，是训练搜集材料能力的继续；二是培养我们整理信息的能力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际能力。
可按以下步骤进行：
(1)精心搜集，充分准备。搜集自己耳闻目睹的具有影响的、有意义的国内外新闻或身边的新鲜事。准备的事件要有准确的时间、地点、数据等。整理好后，做到心中有数，做好发布准备。
(2)大胆交流，展示自我。把准备好的内容讲给小组成员听，再结合他们的意见充实自己的内容，然后向全班发布。
(3)感情真挚，语言流畅。发布新闻的时候，语言表达要准确、流利，内容要条理清楚、完整。表情要依据内容的变化而变化。
(4)学会倾听，真诚评价。细心倾听别人的讲述，学习他人的优点。最后评评谁讲得最好，选出“最佳新闻发言人”。
三、交际示例
参考消息网20xx年9月17日报道海外媒体称，减弱为一级热带风暴的飓风“弗洛伦斯”在美国北卡罗来纳州登陆后，9月15日向内陆移进，而狂风暴雨已导致11人死亡。
据新加坡《联合早报》网站9月16日报道，飓风引起高达3米的风暴潮，多处街道被淹没，超过43万户停电，美国东海岸超过1500趟航班被取消。
“弗洛伦斯”9月14日登陆时仍是一级飓风，目前虽已减弱为热带风暴，但仍持续肆虐东岸，一路将树木拦腰吹断及吹落电线，导致2万人被迫前往避难所。
第二课时习作
一、新课导入
(出示课本中给出的照片)这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真情实景。仔细观察照片，想一想：这个小孩子为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孤独的孩子以后的命运又会如何？联系照片中的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。
二、文题展示
本次习作要求我们仔细观察教材出示的一张记录日本侵华历史的老照片，联系照片上的人和景，把自己看到的和想到的写下来。要求内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真情实感。
三、写作指导
1．通过阅读“习作要求”可知，这是一篇看图作文。写作前，要有步骤地进行仔细观察，大致描述照片上的内容，然后结合画面展开合理的想象。
2．通过想象，从静态的画面引出动态的情景，从瞬间的画面记录引出整个事件过程，通过对各种细节的挖掘和丰富，让这幅照片充满生命力，让其中的人和物都活起来。比如，可以想象：这个小孩会有怎样的年龄、身份，他为什么独自坐在那里哭，他的父母在哪里，当时可能发生了什么事情，孩子未来的'命运如何。尤其要重点思考画面的背景反映了什么，它和画面上的人物有着怎样的关系。
3．写作时，要把画面上的内容交代清楚。可以写照片上的事件发生之前的情景是怎样的，之后又是怎样的；画面上的人物以前是什么样的，之后又是什么样的。叙述应当围绕哭泣的孩子展开，表现出他的不幸遭遇和悲惨命运，以及对战争受害者的同情，从而突出憎恨侵略者、厌恶战争、坚定维护和平的主题思想。
四、范文评析
战争里的孩子
1937年8月28日，上海火车站南站，人们有说有笑，依依告别。人群中，有一家三口，一位年轻的妈妈抱着一个男孩。那个可爱的小男孩，大概两三岁的模样，穿着漂亮的衣服，手里还拿着一只小熊，那是爸爸刚给他买的。此刻，他们正等待着回家的火车。
突然，响起了一阵尖利的警报声，有人喊：“敌人来了！快跑啊！”“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。日本轰炸机像凶恶的老鹰一样在天空中飞来飞去。车站里成百上千的人惊慌失措，逃的逃，伤的伤，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顷刻之间，硝烟滚滚，血肉横飞。日本轰炸机又投下一枚炸弹，正好落在天桥上，天桥顿时塌了一半。日本侵略者用恶狼般的眼睛盯着废墟，继续往下投炸弹，许多人都倒在了血泊之中。
这时，传来一阵哭声，闻声看去，那个小男孩正坐在铁道中间，他在不停地哭喊，哭声令人揪心，他的衣服已经破烂不堪了，手里还紧紧抱着爸爸给他买的小熊。此时他的周围全是炸弹碎片，他满脸都是灰尘，弹片划伤了他，细嫩的小脸血流不止。他的父母在哪儿？原来，敌机来袭时，小男孩的父母用自己的身躯护住了他，同时，一枚炸弹不偏不倚地落在了这对夫妇的身边……
一个年轻男子跑过来，赶紧把小男孩抱到安全的地方。看着怀里的孩子，他沉重地说道：“孩子，你是幸运的，因为你活了下来；可你也很不幸，因为你将继续经历这场战争。”
看完这张照片，我的心情也十分沉重。那段悲壮的历史警示我们：战争离我们并不遥远，它没有远去，它依旧在发生着。让我们共同呼吁：要和平不要战争！不要让孩子再失去父母，不要让世界再存在血腥和暴力！
我们要铭记历史，不能让悲剧重演，让我们一起创造和谐的家园，让那娇嫩的“和平之花”，永远绽放在这美好的人间！
总评：作者根据照片内容，展开了丰富的联想和想象，具体地展现了画面里和画面外的故事。文章重点刻画了战争中孩子的形象，读来感人至深。结尾处发人深省，表达了对战争和侵略者的痛恨，以及对和平的呼吁。
第三课时我的发现、日积月累、宽带网
一、我的发现
1．这次“我的发现”安排了4个比喻句，我们要理解句子意思，体会加点的部分所表达的思想感情。
2．我们先读一读句子，感受一下带点部分表达的不同情感。
明确：第一组中加点的“小泥鳅”和“小鸭子”都是可爱的小动物，用它们来比喻雨来，体现了作者对雨来这个人物的喜爱之情。第二组用“鹰”和“恶狼”这两种凶狠的动物来形容敌人，表达了作者对敌人的痛恨和厌恶之情。
二、日积月累
知己知彼：语出《孙子兵法·谋攻》：“知彼知己，百战不殆。”一般都说“知己知彼”，指对自己的情况和对方的情况都有透彻的了解。
百战百胜：每次打仗都能取得胜利，也泛指无论做什么事都能成功。
运筹(chóu)帷(wéi)幄(wò)：语出《史记·高祖本纪》：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房。”后称在后方决定作战策略，泛指筹划决策。
决胜千里：在千里之外就能够决定战役的最后胜负，比喻智慧超群。
出其不意：语出《孙子·计篇》：“攻其无备，出其不意。”趁对方没有料到(就采取行动)。
攻其不备：趁对方没有防备的时候进攻。
围魏救赵：公元前353年，魏国围攻赵国都城邯郸。齐国派田忌用军师孙膑的计策，乘魏国内部空虚而引兵攻魏，魏国回救本国，齐军乘其疲惫，在桂陵(今山东菏泽)大败魏军，赵国因而解围。后来用“围魏救赵”来指袭击敌人后方，迫使进攻之敌撤回的战术。
声东击西：语出唐代杜佑《通典·兵典六》：“声言击东，其实击西。”指为了迷惑敌人，表面上宣扬要攻打这一边，其实是攻打另一边。声：声张，宣布出来。
四面楚歌：楚汉交战时，项羽的军队驻扎在垓下，兵少粮尽，被汉军和诸侯的军队层层包围起来，夜间听到汉军四面都唱楚歌，项羽吃惊地说：“汉军把楚地都占领了吗？为什么楚人这么多呢？”(见于《史记·项羽本纪》)形容四面受敌，孤立无援的困境。
腹背受敌：前面和后面都受到敌人的攻击。
草木皆(jiē)兵：前秦苻坚领兵进攻东晋，进抵淝水流域，登寿春城瞭望，见晋军阵容严整，又远望八公山，把山上的草木都当成晋军，非常惊惧。后来用“草木皆兵”形容惊慌时疑神疑鬼。
风声鹤唳(lì)：前秦苻坚领兵进攻东晋，大败而逃，溃兵听到风声和鹤叫，都疑心是追兵。(见于《晋书·谢玄传》)形容惊慌疑惧。唳：(鹤、鸿雁等)鸣叫。
兵贵神速：用兵以行动特别迅速最为重要。也泛指处理问题贵在迅速、果断。
突然袭击：本为军事用语，指乘对方不备发动袭击。现在常用来比喻办某事时，不让对方知道就突然采取行动。
神出鬼没：像神鬼那样出没无常。比喻用兵神奇迅速，变化莫测。出：出现。没：消失。
所向无敌：力量到达的地方，没有能抗拒的。形容力量强大，谁也不是对手。敌：抵挡。
三、宽带网
活动围绕“战争与和平”，列举有关战争给人类带来的灾难和战争中的英雄人物。这是本组课文学习后的拓展和延伸。我们要从多方面去了解、感受战争给人类带来的灾难，缅怀那些为制止战争、维护和平而战的英雄，激发憎恶战争、热爱和平的美好情感。
我们可以在平时的阅读中随时发现，随时积累；可以多看电视、电影，从中获取资料；可以通过听老一辈人讲故事，获取资料；还可以实地参观纪念馆、烈士陵园等，了解历史和英雄人物的事迹。
语文新课标教案6
教学目标
知识点：初步认识反义词，加强语言积累，进行逻辑思维的训练。建立句的概念，会用“谁做什么”说完整话。巩固汉语拼音，区别声、韵母，读准音，认清形。训练点：复习巩固认识的字，渗透语言积累，进行逻辑思维的训练。
发散点：
把认字、学词和认识事物联系起来，培养学生在生活中学习语文地兴趣。教育点：正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。激发在生活中独立识字的兴趣和愿望。
重点难点：
培养学生在生活中学语文的兴趣。认识反义词，进行逻辑思维训练教学准备
⒈三幅孩子活动的图画。
⒉制作带姓氏的'花。
⒊声、韵母贴图两张，拼音卡23个。
⒋反义词生字卡。教学时间：两课时
第一课时
一、我会写
1、激趣导入：小朋友们，今天老师带来了我们前面学习中认识的老朋友：声母和韵母，你们还记得吗？
2、复习声母、韵母：
（1）提出要求。
（2）读字母。课件一个一个的出示拼音字母，学生开火车读。
（3）引导学生评价并及时鼓励、随时正音。
（4）教师贴图，两座小房子，分别写着声母、韵母。请学生把拼音朋友送到休息室，看谁送得又快又对。
（5）学生贴完后，指读，评价。
（6）小组合作把拼音分类，并按分好的类抄在四线格里。
（7）同桌相互检查。
二、我会连
1、认识反义词。课件出示。想想为什么把“出、入”连起来，并告诉学生这样意思相反的两个词称一对反义词。
2、找出这样的词连起来，然后全班交流，说说自己是怎样连的，也可指名板演。
3、学生说出自己生活中的反义词。
4、反话游戏。
三、我会读
1、出示无序的字，同桌互读，点名读、开火车轮读
2、给字宝宝排队。
3、小组汇报，老师随机板书，并请学生说说这样排的理由。
4、当小老师领读排好的字。抽检与个别辅导
四、我会连
1、件出示词语王国的词，学生自己试读，不认识的字请教同学或老师。
2、学生自愿起立选词读。
3、自由选词语说话。
4、试着连一连。同座互相检查一下
5、抽生汇报。
五、作业：
回家后把家中自己喜欢的东西画下来，再用学过的或拼音把名称写下来。
教后反思：
第二课时
教学目标
1、建立句的概念，会说完整的句子。
2、认识姓氏，激发在生活中独立识字的能力。
3、正确有感情地朗读、背诵古诗，激发自觉诵读古诗的兴趣。重点难点建立句的概念，激发生活中独立识字的能力。会说完整的句子。
教学过程
一、读读说说
⒈谈话导入在家里，爸爸、妈妈和你常做的事有哪些？
2、出示书上的句子，学生自由读。了解基本句型，说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”
3、同桌互相读。
4、口头填空。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但不是例句的形式，教师不必否定，可引导：你能说说沙沙做什么吗?
5、做书面填空练习。
6、检查评议。指名读。
二、我会认
1、用课件依次出现三朵“花”，
2、让学生把自己认识的姓氏字读给大家听。
3、在课本上涂色并相互交流。涂色的姓读给同桌的同学听
4、想办法认识那些不认识的姓。
5、汇报评议。
三、读读背背
1、教师介绍作者。（骆宾王）全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。
2、教师指导朗读。并在熟读的基础上背诵。借助拼音，把每个字读正确、读清楚。
3、鹅／鹅／鹅，曲项／向天歌。白毛／浮绿水，红掌／拨清波。
4、边读边想象画面上鹅的样子。
5、指导背诵。
语文新课标教案7
教学目标：
1.会认8个生字，会写15个生字，理解11个词语。
2.能有感情地朗读课文;能用自己的话讲述这个故事。
3.理解课文内容，受到关爱他人的情感熏陶。
教学重点：
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系。让学生感受到爱的巨大力量，培养学生有爱心、同情心、善良的高尚品质。
教学难点：
通过对课文的阅读，让学生体会是“爱心”使水罐发生了一次次神奇的变化，使学生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得爱心对别人、对社会的意义，懂得只有爱，我们的生活才会更加美好。
教学流程：
一、激情引趣，创设“神奇”的氛围
1.导入：同学们，每到夜晚，巨大的天幕上挂满了星星。看着这些星星，你有怎样的感受?(多媒体显示：在深蓝色的天幕上，星星闪闪发光的画面。)
2.揭题：这七颗星星就是人们所说的大熊星座，在这个星座的后面有一个神奇、动人的故事，你们知道吗?(多媒体显示：画面由满天的'星星逐渐定格在七颗星星上，七颗星星逐渐放大，演变成七颗钻石。)板书课题。
学生齐读课题后，教师启发：“读了课题，你最想知道什么?”
学生可能提出：七颗钻石是从哪里来的?发生了一个怎样的故事?为什么七颗钻石会变成七颗星星?
师：让我们带着这些问题走进课文，去解开七颗钻石之谜。
二、初读感知，感受神奇的故事
1.学生自由轻声读课文。要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读。
2.同桌同学互相检查生字的字音是否读准了，并进行评价。
3.教师出示不带拼音的生字词，指名学生认读，齐读。
焦渴 水罐 劳累 竟然 匆忙 哀求 舔净 反正 递给 忍不住 凑上 咽下 唾沫 涌出
4.引导学生通过组词辨析“渴”和“喝”、“竟”和“竞”、“匆”和“勿”。
5.体会词语在句子中的意思。课文中有三个句子，不但包含了生字词，还有几个难读的词语，先读一遍句子，再读一读加下划线的词语。(指名读、齐读。)
(1)所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
(2)当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
(3)小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
师：现在请大家用自己喜欢的方式再读一遍课文，读完以后把你感受最深的地方和同学交流交流。
(通过自由读、交流等方式让学生充分地感知课文。)
师：到底是怎样的一个故事使同学们产生不同的感受和想法呢，谁能用几句简单的话说说这个故事?
(在交流读书感受的基础上，引导学生把握课文内容。两个层次的整体把握使学生对课文的主要内容和主要线索有了总体认识，为后面的精读课文打好基础。)
三、精读感悟，体会“神奇”的真谛
1.指导学生读课文第一自然段，理解引发这个故事的原因。安排两个教学环节。
(1)在这一段中，你对哪几个词语印象最深?为什么?教师相机板书：大旱灾、干涸、干枯、焦渴而死。(使学生知道水无论是对于人还是植物、动物都是极其重要的，水是生命之源，没有水就意味着死亡。)
(2)谁能用一段完整的话把自己的理解表达出来，把当时的情境生动、形象地描述一下。(多媒体显示：在布满裂纹的土地上，草木丛林破败干枯，几只乌鸦在枯枝上号叫，不远处动物的尸骨若隐若现……)通过情境创设和学生语言文字的表达，让学生深切体会当时人、动物和植物对水的渴望，为下文的学习做好铺垫。并体会作者用词的准确。
2.理清文章脉络。认真默读课文第2、3自然段，边读边勾画出水罐发生变化的句子，想一想水罐一共发生了几次变化?每次变化是怎样的?
(学生自主学习，充分地与文本对话。)
水罐一共发生了四次变化。
第一次变化：小姑娘醒来的时候，罐子里装满了清澈新鲜的水。
第二次变化：小姑娘倒了一点水给小狗舔，木头水罐变成了银水罐。
第三次变化：小姑娘把水罐交给母亲，而生病的母亲认为自己反正要死了，又把水罐还给小姑娘，银水罐变成了金水罐。
第四次变化：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐交给了讨水的过路人，金水罐中跳出了七颗钻石，接着涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。
在交流的基础上，引导学生理清课文的脉络(教师相机板书：空水罐——装满水——变成银水罐——变成金水罐——跳出七颗钻石)
3.紧扣重点词句，体会课文主旨。安排两个教学环节。
(1)小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。当她醒来的时候，心情怎样?引导学生体会小姑娘在极度干渴与疲乏的时候，看到水的心情：惊奇、喜悦，想不顾一切地喝一口水，想马上把水送给自己生病的母亲……谁能通过自己的读，把小姑娘的这种心情表达出来。(指名读、齐读第2自然段)
(2)水罐为什么会发生这样的变化?你是从哪些词语体会出来的?(通过想像小姑娘为生病的母亲找水喝的艰辛以及发现水罐中装满水后的喜悦，抓住“哪儿也找不到水”、“竟”、“喜出望外”、“赶紧”等关键词语，体会小姑娘虽然自己又渴又累，但一心想着生病的母亲，舍不得喝一口水的心理，感受小姑娘的孝心。)
小结：正是这种孝心感动了上苍，所以她的罐子里装满了水。让我们一起带着对母亲的关爱、孝敬之情有感情地读一读第3自然段。
4.创设情境，引导学生配乐复述课文，通过讲故事的形式加深对课文的理解。
四、情感升华，回归全文
1.师：俄国作家列夫·托尔斯泰写的这篇童话故事，生动、离奇、动人，读完故事，你认为小姑娘是个怎样的人?(通过评价小姑娘是个怎样的人，引导学生从整体上加深对课文的理解。)
2.(课件显示开课时的画面)师：在这次大旱灾中，水就意味着生命。小姑娘为生病的母亲去找水，她不顾自己难耐的干渴，一次又一次地把水留给别人，这是多么难能可贵的精神啊!
小组讨论：课文为什么要以“七颗钻石”为题，为什么要写七颗钻石升到天上，变成七颗星星?在讨论的基础上，有感情地朗读全文。(通过讨论，引导学生回归全文，揣摩文章的寓意：七颗钻石象征小姑娘美好、纯洁的心灵。七颗钻石升上天空变成星星，象征着这种爱是永恒的，这种爱会使世界变得更加美好。通过讨论、朗读，使学生产生美好的想像，提升学生的精神境界。)
语文新课标教案8
创意说明：许多篇幅较短的散文有文眼，如果教学时能引导学生找准这些关键词或关键句，然后顺藤摸瓜，带动全篇教学，定能事半功倍。这是教法，同时也是学法。
教学步骤：
一、读课文前的导语，导入课文。
二、朗读课文，了解课文大意，感受《行道树》中的抒情和《第一次真好》中的事理。
三、学生有感情地朗读课文，找出文章的关键词句，深入理解课文。结合课后练习，引导学生重点理解《行道树》中的哲理句——“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”和直接抒情句——“立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树”的深刻含义，重点弄清《第一次真好》中“好”的积极意义。
四、回头再答导语所提出的问题。
【教学设计C】
创意说明：本设计观照语言的读写训练。《行道树》优雅的叙述、诗意的抒情，适合于朗读。《第一次真好》中的事例很能勾沉起学生对往事的回忆，适合替换式的改写，这样设计兼顾了两篇短文自身的特点。
教学步骤：
一、学习《行道树》，强调训练点——读。
1．听配乐朗读，要求想象行道树形象，感受文章的思想感情。
2．自由朗读，要求理解行道树形象的意义，理解词语含义，理解文章的哲理。
3．感情朗读，要求体味文章精美的语言和诗意的表达。
4．配乐诵读，要求读出韵味，读出美感。
二、学习《第一次真好》，强调训练点——写。
1．读课文，了解课文先叙事后点示道理的结构。
2．替换式改写，用你亲身经历的某个感人精彩的第一次替换文中的事例。
3．范文交流、评点。自主参与交流，修改，定稿。
【资料整合平台】
课文扩读材料
梧 桐
张晓风
其实，真正高大古老的梧桐木，我是没有见过的。
也许由于没有见过，它的身影在我心中便显得愈发高大了。有时，打开窗子，面对着满山蓊郁的林木，我的眼睛便开始在那片翠绿中寻找一株完全不同的梧桐，可是，它不在那里。想象中，它应该生长在冷冷的山阴里，孤独地望着蓝天，并且试着用枝子去摩挲过往的白云。在离它不远的地方有山泉的细响，泠泠如一曲琴音。渐渐地，那些琴音嵌在它的年轮里，使得梧桐木成为最完美的音乐木材。
我没有听过梧桐所制的古琴，事实上我们的时代也无法再出现一双操琴的手了。但想象中，那种空灵而缥缈的`琴韵仍然从不可知的方向来了，并且在我梦的幽谷里低回着。我又总是想起庄子所引以为喻的凤鸟鹓鹐，“夫鹓鹐，发于南海而飞于北海。非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。”
一想到那金羽的凤鸟，栖息在那高大的梧桐树上，我就无法不兴奋。当然，我也没有见过鹓鹐，但我却深深地爱着它，爱它那种非梧桐不止的高洁，那种不苟于乱世的逸风。
然而，何处是我可以栖止的梧桐呢？
它必定存在着，我想——虽然我至今还没有寻到它，但每当我的眼睛在窗外重重叠叠的峦嶂里搜索的时候，我就十分确切地相信，它必定正隐藏在某个湿冷的山阴里。在孤单的岁月中，在渴切的等待中，聆听着泉水的弦柱。
使用建议：此文与《行道树》同出于张晓风之《林木篇》，都是寄情于物类散文，都是张晓风诗意散文中的优美篇章，但状物不同，象征意义也不同。此文可作为课文比较参照的对象，课堂使用。
语文新课标教案9
创意说明：诵读是最古老、最朴实也是最有效的阅读文言文的方式。学习《论语》这样语言简练、含义深远的.文章，就该是反复地读，大声地读，摇头晃脑地读，气韵畅达地读，读出“古”味，读出书声朗朗的课堂新气象。
教学步骤：
一、由“半部《论语》治天下”之事和“书读百遍，其义自见”之说导入，交代学法。
二、听读，体味。
1.听读第一遍，标记字音。
自由练读，读准字音。
2.听读第二遍，标记节奏：句内的节奏、句与句之间的停顿。
结合文意揣摩练读，要读得节奏鲜明。
3.听读第三遍，标记轻重：哪些词语要重读，哪些词语要轻读。
4.听读第四遍，听气韵。
学生模仿读，体味读，自由地读。
三、表演读、诵。
要摇头晃脑地读，要动容地读，要气韵畅达地读，要陶醉地吟诵。
语文新课标教案10
选文：
《五彩池》《莫高窟》《迷人的春天》
教学目标：
1．单元整合，复习排比，巩固排比特点。
2．有感情地朗读排比句，感受排比句的语言魅力。
3．引导学生对比、分析，发现排比具有可描绘景物各方面的特点。
4. 习得方法，尝试写排比句。
教学重点：
感受排比句的语言魅力，发现排比绘景的特点。
教学难点：
尝试写写排比句。
教学过程：
一、单元整合，聚焦排比
1.回顾课文，总结写法 师：本册书中第一组课文是一组写景的文章，在第一单元的学习中我们随着作家们的足迹，领略了富有诗情画意的江南风光，充满传奇色彩的天然溶洞，风景如画的桂林山水，奇特的新疆天山，这一幅幅美丽的画卷，带我们走进了祖国的万水千山。
其实，我们在感叹祖国的大好河山时，内心更多的是对作者妙笔生花的敬佩。作家们是如何人抓住景物特点写具体的呢？第一单元的课文中就呈现了一大秘诀，你们知道是什么吗？
预设：排比（板书：排比）
师引导复习排比的特点：
有三个或三个以上短语或句子。
意思相关或相近。
结构相关或相似。
2.出示课文中典型的排比句：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊 ，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
生读三组排比句，在老师的引导下复习排比句的组成及描绘的景物的特点。
二、群文阅读，感悟特点
师：像这样用排比的修辞手法将景物特点写具体的文章很多，今天老师带领大家一起走进群文阅读，继续感受排比的特点。
1.阅读《五彩池》，勾出排比句。
池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的像险峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。
2.发现特点，感受排比的`语言魅力
师：（PPT出示第一句排比）这个排比句怎么组成的？
预设：有像+的。
师：运用排比写出了什么特点？ 预设生：写出了水池不同的形状。 读读这个句子。
3．第二句，引导学生观察发现组成，写出的特点，再有感情读读。
同桌互相交流第二句，“有的像…..有的像……有的像……有的像”突出了形状多。
4．再看看这两句排比，描绘了出了（ ）的五彩池，你此刻有什么想法。
5．小结学法：浏览文章，勾排比，找组成，想特点，美美读。
三、合作学习《莫高窟》
1、学生阅读《莫高窟》，按照刚才的学法完成合作单： 勾排比，找组成，想特点，美美读。
2.学生小组内或和同桌交流。
3.全班交流，形成共识。
四、求同比异，发现特点
师：现在排比罗列出来，你们纵向地比较比较，发现有什么不同 预设：描绘的景物不同排比的组成不同 可描绘出景物的不同特点
师小结：排比可描绘景物颜色、姿态、状等方面的特点。
五、自主学习，补充排比句
1．忽然，音乐响起，所有五颜六色的喷泉拔地而起，喷射出千奇百怪的样子：时而_____________________；时而如_____________________； 时而_____________________如_____________________…… 霎时间，使人眼花缭乱。随着音乐节奏的变化，喷泉喷射出一幅幅绚丽多彩的图画。
2.生交流并评议
出示评价标准：
(1) 抓住景物的特点写。
（2）符合排比句的特点。
小结：孩子们的排比句写得真美，其实排比句不仅仅可以为写景服务，还可以运用于写人，写事。播放微课。
3.课后咱们再去找找其他的文章来读读吧，下课！
语文新课标教案11
教学目标
1、读通全文，积累词语；
2、理解课文，了解客家民居的建筑特色，学习列数字，打比方等说明方法来表现事物特点；
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
了解客家民居的建筑特点，体会祖国传统建筑文化的魅力。
教学过程
一、话题导入，初识民居
同学们，我们的祖国是一个多民族的国家。在这一单元里，我们学习了《北京的春节》，知道我们祖国有丰富多彩的节日风俗；还学习了《藏戏》，知道我们的祖国有独具特色的艺术形式。其实，中国地大物博，不仅在节日风俗，艺术形式上多种多样，在民居上也是各具特色。今天，就让我们一起走进第8课——《各具特色的民居》。板书课题。
二、初读课文，整体感知
1、介绍民居，出示课件。
2、出示几幅地方民居图，说说你都认识几个？
今天就让我们来认识其中的两个。
3、我们知道，课题是文章的眼睛。请同学们再回过头来，齐读我们的课题。通过课题，你来猜测一下，我们这篇课文会讲什么内容？
4、请同学们打开课本，到书中去寻找答案。
出示课件。
1、要求读准每个字的读音，划出模糊不清的.字词；
2、概括《客家民居》部分各个自然段的主要内容。
三、自主研读，合作梳理
1、出示生字词，检查学生的认读情况；
2、请同学们概括一下，每个自然段讲了什么内容；
3、用一个形容词来形容客家民居给你留下的印象；
4、通过课文，请同学们找出表现客家民居特色的语句；
5、出示大屏幕，完成表格；
6、请同学们再读课文，完成屏幕上的几个问题：
a、读一读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的？
b、读第2自然段，客家民居“奇”在何处？
c、作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处？
d、客家民居中，体现了哪些中华传统文化？
四、布置作业
1、如果你是一名导游，该如何向游客介绍客家民居？
2、请用学习《客家民居》的方法，来自主学习《傣家竹楼》部分。（请学生汇报学习成果。）
语文新课标教案12
【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
【学情分析】
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进行合理想象的，
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。
教学过程：
一、揭示课题，欣赏图片
1、检查课前预习情况。检查生字拼读情况。
2、那谁能介绍一下有关琥珀的知识？(学生介绍，教师补充)
琥珀是5000多万年前松树脂的化石树脂化石，质地似脂似玉，似胶似石，玲珑剔透，光彩夺目。颜色有淡黄色，褐色，或红褐色。燃烧时有香味，摩擦生电，可做琥珀酸和漆，也可入药，或做装饰品。在琥珀这种化石的植物脂内，常常包裹有植物碎屑和各种远古的小动物。大家来欣赏一下琥珀的图片吧。那么，欣赏完这样琥珀，你想说什么？
（学生欣赏，因琥珀工艺的珍贵、美丽而不时发出惊叹声。尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出来。）
二、了解琥珀的样子
1、那咱们课文中的琥珀是什么样子的呢？老师这里有一张图片，大家看一看。仔细观察，用你自己的语言说一说琥珀的样子。（外形，里面，颜色，细节部分）
2、课文中又是怎样描写这块琥珀的呢？找到相关句子。
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好的躺着，我们可以看见它们身上的每一根毫毛，它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
（找两个同学有感情的朗读）
3、我们从琥珀的样子，可以知道什么？（这块琥珀有很高的研究价值；琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的。）
4、推测是什么意思？（根据已经知道的事情来想象不知道的事情）
师：这篇课文已经知道的事情是什么？（琥珀的样子）我们不知道的事情是什么？（琥珀的形成过程和条件）
三、了解琥珀形成的过程。
师：琥珀的形成过程到底是什么，需要哪些条件呢？我们先来推测一下。
（学生自由发言）这些是咱们同学们的推测。到底你们的推测合不合理呢？
让我们回归到文章当中，欣赏作者这个有趣的故事，与自己的答案进行比较，看有哪些是我们没有想到的`？
出示自学要求：
琥珀的形成需要哪两个阶段？分别需要哪些条件？依据是什么？
提示：
1、读一读课文1-12段，边读边想象当时的情景，用“______”划出相关句子。
2、讨论交流，完善答案。各组汇报答案，并给出理由。（3分）
生：第一个条件必须是夏天，只有夏天的天热。
生：夏季也有阴天、雨天，我认为还得补充有阳光，而且强烈。
师：为什么？
生：阳光不强，松脂可能渗出但不可能大滴大滴地掉呀！
师：有道理。补上。
（1）板书：炎热夏天。（把条件总结成四字词语，并写在黑板上）
师：对。阳光热度的变化点明了当天的炎热，为两只小虫遇不幸作了铺垫。那么还需要什么条件呢？
生：苍蝇必须飞在松树上，只有松树才有松脂。
生：我认为必须发生在松树林，而且必须落在一棵老松树上，因为树多，才会有多年生的老树，只有老树才会掉大滴大滴的松脂。
师：有道理。
（2）板书：松林老树
还有呢？
生：不凑巧也不行。必须是蜘蛛刚扑到苍蝇身上，“吧嗒”松脂滴下来了。
师：找得准。
（3）板书：蝇蛛巧遇
那么，请大家想想，假如不是这么巧呢？
生：如果不是这么巧，就不会形成这块琥珀。比方说，蜘蛛猛扑过去，把苍蝇吞了，大摇大摆地走了，松脂才滴下来，就不会有这颗奇异的琥珀了。
生：要是蜘蛛刚把苍蝇吃了，还没来得及逃，松脂就滴下来，虽然包住的也是两只小虫，可人们只能看到蜘蛛了。
师：大家设想得都有道理。由此可见，作者在推测过程中已经把各种可能都考虑到了。还有必需条件吗？
生：有。我看“松脂继续滴下来”也是一个必不可少的条件。
师：我看可有可无。一大滴已经把它们包住了呀！
生：必须有，如果就那么一滴，俩家伙目标一致，没准儿还能挣扎出来。
生：如果不重重包裹也许形不成球，球太小了，也许经不起几千年几万年时间的腐化、风化。
师：讲得好。
（4）板书：不断滴脂
大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了。作者对它们的交叉描述，使得故事情节不但合情合理，而且生动有趣。现在请大家再有感情地朗读，找找看，哪些句子写得好，好在哪里。找同学发言。
预设：
①“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。”（写出了小苍蝇的快乐劲儿）
②“忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来，想把那苍蝇当做一顿美餐。它小心地划动长长的腿，沿着树干向下爬，离小苍蝇越来越近了。”（小心翼翼）
③“蜘蛛刚扑过去，突然发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。”（事情发生得巧极了）
④“小苍蝇不能掸翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里。”（语句幽默，让人感觉两只小动物很可怜；同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何。）
（三）了解松脂球变为化石所需要的条件。
师：讲得真好。看来，大家对松脂球的形成过程了解清楚了，现在的这个松脂球就是琥珀吗？松脂球想变成琥珀还必须经过哪些条件呢？也需要四个条件，“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了”、“又是几千年过去了”这说明时间长；“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”说明地壳发生过变化，“水把森林淹没了，树腐烂了，松脂球被淹。”
总结：地壳运动，时间漫长，海水淹没，泥沙被埋。
其实大多数古代化石的形成都需要以上四个条件。是啊，几十年，几百年，几千年，化石的形成需要多么漫长的等待与实施的沧桑变化啊！让我们一起回到远古时代，再一次体验这漫长的过程吧！齐读10，11，12段。
四、琥珀的发现
师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。找一找琥珀是怎样被发现的？
师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗？（安排小孩子，因为孩子好奇心强，赤着脚在沙滩上，踩到硬东西才会注意；安排父亲是因为父亲知识丰富，能识别琥珀）
学完这篇课文，我们发现作者在描述从琥珀的形成过程和发现过程的时候，都会发现作者描述的故事并不是凭空想象的，都根据一定的科学依据推测出来的。这样的文章叫做科学小品文。这种文体可以用在我们以后的写作当中。下面，就到了我们大显身手的时候了。
五、拓展延伸与作业
其实自然界中还蕴藏着许多奥秘，在我们辽宁，也有这样神奇的古化石。在朝阳北票，有世界上第一批从恐龙向鸟类过渡的动物化石——中华龙鸟。发挥你的想象，推测一下中华龙鸟化石是怎样形成的？写一篇科学小品文。
语文新课标教案13
教学目标
1、积累文言字词，正确翻译课文;
2、熟读《两小儿辩日》;多角度理解两篇短文的内涵。
教学重点
1、积累文言字词，正确翻译课文;
2、熟读《两小儿辩日》。
教学难点
多角度理解两篇短文的内涵。
教学思路
文言文学习重在诵读和积累文言知识。而这两个过程是枯燥的。那么如何激起学生的学习兴趣呢?我校地处城乡结合部，学生学习基础较差，结合我校学生实际关键要发挥学生的主观能动性。因而导入新课环节的设计很重要，通过导入新课激发学生学习兴趣。学生对课文兴趣后指导学生诵读方面，可以采取教师范读的方式，激起学生的读书兴趣;积累文言知识方面，则可以指导学生运用《古汉语常用字字典》、语文参考书，进行课前预习，课堂交流学习。教师进行必要的指导，重点字词字字落实，只要让学生掌握一些关键字、句式，重要的是要培养学生的语感。学生在熟读成诵的基础上，正确翻译和理解课文。这两篇短文都反映了古人可贵的'探索精神，因此教学可以采取讨论的方式，鼓励学生多角度地理解文章的内涵。鉴于此，教学方法采用：
1.诵读法。可以先听录音或由教师范读课文，然后学生自由朗读，再指名学生读，齐读。总之学生可以采取多种诵读方式，目的是能够熟读成诵，最好能当堂背诵。
2.讨论法。一个是理解课文内容的讨论，可以四人为一组，运用工具书，互相帮助，进行讨论，然后提出问题，全班在教师的点拨下共同解决疑难;另一个就是关于夸父人物形象的讨论和《两小儿辩日》中一些问题的探究。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。
教学过程
一、导入新课
我们这一单元课文是以什么为主题的?――探索
上节课我们学习了《夸父逐日》反映了我国古代人民对大自然的探索，像《夸父逐日》这样能反映了我国古代人民对大自然的探索的神话、寓言故事或者成语还有很多，你们能举些例子吗?
精卫填海、盘古开天辟地的神话、大禹治水、后羿射日、女娲补天等。
今天我们来学习《两小儿辩日》这篇课文，这篇文章也反映了我国古代人民对大自然的探索，让我们一起来看看文章中的人们探索的是大自然中的什么问题?
二、介绍资料：
《列子》，相传为战国时郑国人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰。《汉书艺文志》著录《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，从思想内容和语言使用上看，可能是晋人根据古代资料编著的。内容多为民间故事、寓言和神话传说。《两小儿辩日》就是一则民间故事。
三、把握基础知识：
1、朗读课文，正音。注意下列划线字注音：
盘盂(yú)孰(shú)为汝(rǔ)多知(zhì)乎
沧凉(cāng)决(jué)
2、再次朗读课文
3、解释下列划线字：
孔子东游(向东)辩斗(争辩)
问其故(原因)去人近(距离)
探汤(热水)多知(通智，智慧)
不能决(判断)
4、说出下列两组一词多义的含义：
一儿以日初出远(认为)
此独以跛之故(因为)
此不为远者小而近者大乎(是)
孰为汝多知乎(认为)
5、翻译下列句子
①我以日始出时去人近。译句我认为太阳刚出来时距离人近。
②孰为汝多知乎?译句谁说你知道的事情多呢?
6、再次朗读课文，巩固课文翻译。教师读原文，学生读翻译。
语文新课标教案14
【教学目标】
1、能正确读写生字、新词。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。
【教学重点】
引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情，体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
【教学难点】
1、理解文中最后两个自然段中一些含义深刻的句子。
2、如何让今天中国的孩子体会到当年小女孩的生活情境，感受到小女孩的`悲惨与辛酸，这是培养孩子同情心和人道主义精神的着力点。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
一、诗歌导入
1、同学们，我们先来读一首诗，诗的题目叫《你别问，这是为什么》（课件出示内容）
2、师朗读，学生齐读。
3、这首诗的主人公“她”是谁？卖火柴的小女孩（板书）这首诗是九岁的刘倩倩在读了《卖火柴的小女孩》这篇童话后写的。今天我们就来学习这篇课文。
二、检查预习，初读感知
1、《卖火柴的小女孩》这篇课文的作者是谁？你对安徒生有哪些了解？你读过他的哪些作品？
2、简要介绍安徒生。
3、学习生字词
（1）检查预习情况，“开火车”读生词。
（2）生齐读生词
4、读课文，思考：你觉得用哪个词可以形容小女孩的处境？文中哪一句最能概括这一意思？（可怜的小女孩！）
三、品读句子，唤起同情
1、小女孩可怜在哪里？让我们一起走进课文。
（1）课件出示：“天冷极了，下着雪，又快黑了”
这是童话开篇第一句，你从中能捕捉到哪些信息？
（2）课件出示：“这是一年的最后一天--大年夜”
这句话点明了故事发生的时间。可不可以删除，为什么？
（3）课件出示：“在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋--那么大，一向是她妈妈穿的。”
A齐读句子，B从哪儿看出小女孩可怜？
（4）课件出示：“她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。”
A她的鞋是如何没有的？
B从中可以读出什么？
2、自由读课文2、3、4自然段，哪些句子让你印象深刻？你从中能体会到什么？
（1）学生边读边注解
（2）学生结合具体语句汇报
四、再读课文，体会“幸福”
1、小女孩如此可怜，可在文章的最后，有这样一句话：“她曾经多么幸福”，她真的幸福过吗？这幸福是谁带给她的？（火柴）
2、小女孩躲在墙角里，共擦燃了几次火柴，每次都看到了什么？
3、你能填写下面的表格吗？
几次擦燃火柴看到了什么原因想得到12345
4、小女孩一次次点燃的，仅仅是火柴吗？一次次熄灭的，仅仅是火光吗？（是希望，是对幸福的渴望）
5、课件出示：
“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”
“她又擦了一根。”
“她又擦着了一根火柴。”
“她在墙上又擦着了一根火柴。”
“她赶紧擦着了一大把火柴。”
老师把小女孩擦燃火柴这五个自然段的第一句截取了出来，你们能从中读出什么？（小女孩从最初的犹豫，到最后不仅不犹豫，还点燃了一大把火柴，可以感受到她对幸福的无比渴望）
6、出示“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”
火柴的燃烧时间十分短暂，这幸福的幻象也转瞬即逝，小女孩终究还是可怜的。可是文章最后却出现两个“幸福”，这两个“幸福”怎样理解？课后思考。
板书设计：
卖火柴的小女孩
寒冷 饥饿 人心冷漠
1 大火炉 寒冷 温暖
2 烤鹅 饥饿 食物
3 圣诞树 痛苦 快乐
4 奶奶 孤独 疼爱
5 和奶奶一起飞走 可怜 幸福
语文新课标教案15
【教学目标】
1。学会6个字，会认1个字。
2。有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3。让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
【教学重难点】
1。理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。
2。体会诗歌表达的思想感情。
【课前准备】
1。收集红军长征的有关资料。
2。组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
【教学安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，激趣导如。
1。出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2。请学生谈一谈对铁索桥的了解。
3。师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。诗人站在这座桥上又会写什么呢？
二、初读课文，认读生字词。
1。自由朗读，要求读准字音。
2。检查生字读音。
重点指导：楼梨
3。齐读课文
三、整体感知课文
1。读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？
2。学生回答。
四、学习第一节
1。指名读
2。思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）
3。指导感情朗读
五、学写生字
重点指导：滚
六、作业
1。写生字。
2。有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习，导入新课。
1。认读生字。
2。诗人站在桥上看到什么？说明什么？
二、品读诗歌，体会情感。
1。浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）
2。作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的'地方可作记号。
3。学生汇报
（1）重点学习第二节。
A圈出最能体现红军战士英勇的词语。
B补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
（2）指导朗读第二节
4。采用多种方式朗读。
三、作业
1。读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”
我体会到：
2。“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：
板书设计：
我站在铁索桥上
红旗火光
铁索弹雨英勇无畏
火网
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