语文教案

时间：2024-10-06 07:00:48 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们该怎么去写教案呢？下面是小编整理的语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.复习巩固词语，落实生字听写。

　　2.能够有语气地朗读课文。

　　3.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的；感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

　　4.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

　　教学重点：

　　1.能够有语气地朗读课文。

　　2.知道蟋蟀、青蛙、蝉都是奇妙的歌手，它们都不用嗓子唱歌，分别用翅膀、声囊、响板发声的。

　　教学难点：

　　1.结合课文内容拓展阅读，丰富学生的语言积累，进行仿说练习。

　　2.感受它们的“奇妙”；读懂“奇妙”的意思。

　　教学过程：

　　一、复习词语，整体感知，回忆课文内容。

　　这节课我们继续来学习19课（出示课题：奇妙的歌手），齐读课题。

　　（一）齐读课题。

　　（二）复习巩固上节课学习的词语，复习巩固词语。

　　1.齐读词语。

　　第一屏：合唱队组织嗓音蟋蟀振动优秀洪亮

　　2.开火车读词语。

　　第二屏：呱呱呱知了知了悦耳的琴声翅膀声囊响板又响亮又有节奏十分动听

　　3.引导学生对第二屏的词语进行归类，积累词语了解课文大意。

　　第三屏；悦耳的琴声翅膀呱呱呱又响亮又有节奏声囊知了知了十分动听响板。

　　（重点引导学生竖列进行词语归类，使学生从小动物的叫声、声音怎么样、哪发声的三个方面进行总结归纳，培养学生的概括能力。）

　　（三）学生自读整体感知课文内容，用自己的话说说“为什么说它们是奇妙的歌手？”

　　（四）全班交流反馈。（教师根据学生的回答随机板书：不用嗓子引导学生说完整话：因为它们都不用嗓子唱歌，所以说它们是奇妙的歌手。）

　　设计意图通过复习上节课学过的词语，强化学生的记忆；通过引导学生对所学词语的归类积累，复现课文内容的大意，为学习新的内容奠定了基础。

　　二、细读课文，进一步感受“奇妙”，读懂“奇妙”。

　　（一）创设情境，学习课文第2段，感受蟋蟀发声的奇妙。

　　1.感受蟋蟀的“歌声”悦耳。

　　教师胸前贴小黄莺图片饰演小黄莺。

　　导语：森林王国就要举行音乐会了，我要去寻找几名金嗓子歌手，组成一个合唱队。有一天，我飞到草丛里，听见蟋蟀在唱歌。

　　教师做出听声音的动作，引导学生读出小蟋蟀的叫声。

　　教师适时出示课件，指导学生读好句子。

　　课件出示：歌声好像悦耳的琴声。

　　（1）引导学生进入情境，读出歌声的“悦耳”（指名读）。

　　（2）小蟋蟀们都来夸夸自己这美妙的歌声。（全班齐读）。

　　2.读懂对话并知道蟋蟀是用翅膀发声的，渗透奇妙。

　　（1）教师继续饰演小黄莺走到学生身边，随机出示课件，师生、生生对读对话。

　　结合标点的变化，引导学生读出夸奖的语气。

　　课件出示：小蟋蟀，你的嗓音真动听！

　　（2）引导学生读好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的语句，并且知道蟋蟀是用翅膀发声的。

　　课件出示：你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。

　　3.建立联系，强化发声的奇妙。

　　（1）听蟋蟀叫声的录音，感受小蟋蟀歌声的“悦耳动听”。

　　（2）结合音频与蟋蟀发声部位建立感受奇妙。

　　学生说说自己观后的感受。教师根据学生的回答随机板书：奇妙、奇特等词语。

　　预设：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……

　　教师适时出示四字词语（与众不同/不可思议/妙不可言）丰富学生语言，引导学生积累。

　　4.拓展阅读，丰富知识，深化奇妙。

　　（1）结合感受引导学生质疑。

　　过渡语：当我知道小蟋蟀是用翅膀发声的时候，我的脑子里还出现了一个大大的问号，说说你们有没有问题也想问问小蟋蟀呢？

　　预设：生1：蟋蟀用翅膀怎么发生呀？生2：蟋蟀为什么能用翅膀发声呢？

　　（2）在学生所需时出示拓展资料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀发声的？

　　课件出示：我翅膀下面有许多小齿（chǐ）。左右翅膀一张一合，快速摩（mó）

　　擦（cā）振动，就发出了悦耳的声音。知道了吗？

　　（3）通过看视频使学生直观感受小蟋蟀用翅膀发声的奇妙。

　　5.分角色再读第2段。

　　小结；多有意思，多奇妙啊，让我们分角色完整地再读读这一段吧。

　　设计意图通过情景的创设激发学生读文的兴趣，在轻松愉悦的氛围中指导学生读懂小黄

　　莺和小蟋蟀的对话，有语气地读好对话，为后面的分角色朗读做好铺垫；针对学生的质疑引入拓展资料，增加学生的阅读量，引导学生多识字。

　　（二）以读代讲，感受青蛙和蝉发声的奇妙，读好3、4段。

　　过渡语：后来小黄莺又发现了小青蛙和蝉两位奇妙的歌手。它们之间又说了些什么呢？现在请大家四人一组分角色读读课文3、4自然段，一会儿比一比哪组读得最好。

　　1.小组分角色练读，读好小动物的对话。

　　2.学生进行赛读，读出小黄莺夸奖的语气以及发声“不是用……是用……”的语句。要求其他同学做到认真倾听。

　　3.学生交流：说说从他们的读中听出了什么？知道了什么？进而感受发声的“奇妙”。

　　4.指名补充黑板上青蛙和蝉两部分的板书，检查学生是否读懂了对话。

　　教师出示词卡全班同学齐读词卡，一名学生贴词卡把板书补充完整。

　　板贴词卡：又响亮又有节奏、声囊；十分动听、响板

　　5.观看视频调动听觉视觉感官，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

　　设计意图通过对第2自然段的指导学习后，采用赛读的激趣方式放手让学生自主阅读3、4自然段，体现“教—放”的学习过程；通过帮助老师补充板书，调动学生的积极性，同时检查学生是否真正读懂3、4自然段内容；最后通过观看视频，使学生将语言文字与动态视频相结合，感受青蛙和蝉发声的奇妙。

　　（三）回顾词语，回归整体。

　　1.结合板书进行小结，回归整体再次感受小动物发声的奇妙，带着这种感觉再次自读课文。

　　2.出示儿歌，复现本课的生字，强化记忆。

　　过渡语：课文变成了小儿歌，再来夸夸这些奇妙的歌手。

　　课件出示小黄莺成立合唱队，

　　优秀歌手来组队。

　　蟋蟀歌声真悦耳，

　　，似琴响。

　　不用嗓子用翅膀。

　　青蛙唱歌呱呱呱，

　　声音响亮节奏强，

　　不用嗓子用声囊。

　　蝉儿唱歌很动听，

　　知了知了银色满，

　　不用嗓子用响板。

　　设计意图把上课伊始时的归类词语再次由板书完整的呈现出来，引导学生横向观察，回归课文整体，强化记忆；通过阅读由课文浓缩而成的儿歌，增强学生阅读的乐趣，同时复现本课的生字，引导学生多识字。

　　三、拓展阅读、练习表达，进一步感受奇妙。

　　（一）结合课文内容引入拓展资料。

　　过渡语：合唱队成立了，在这些优秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蝉这三个不用嗓子唱歌的小动物。为什么我会这样说呢，证据就在第5自然段中，快读读我是从哪知道的？指名回答

　　过渡语：今天我也请来了2位同样是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大声喊出它们的名字。

　　1. 出示小蜜蜂和响尾蛇图片及文字。

　　2. 借助拼音学生自读拓展文。

　　拓展文1

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn

　　大家好，我是蜜蜂。小黄莺听到我的歌声很

　　hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng

　　好听，就邀请我参加了合唱队。其实我也不是用

　　sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái

　　嗓子唱歌的，我是靠翅膀下面的肩片振动才

　　néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？

　　能发出声音的，你觉得奇妙吗？

　　拓展文2

　　dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi

　　大家好，我是靠尾巴上的角质环唱歌的响尾

　　shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn

　　蛇，有一天，小黄莺在沙漠里听到我的歌声，就很

　　gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé

　　高兴地邀请我参加了它组织的合唱队。没想到合

　　chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，

　　唱队里有很多和我一样不用嗓子唱歌的歌手呢，

　　duō bù kě sī yì ā ！

　　多不可思议啊！

　　（二）争当小作家，根据资料仿说练习。

　　1.回顾写作顺序。

　　（1）“师问学生答”第2段，凸显写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？——小黄莺飞到草丛里。

　　听见谁在唱歌？——听见蟋蟀在唱歌。

　　歌声怎么样？ —— ，歌声好像悦耳的.琴声。

　　小黄莺说什么？——小黄莺说：“小蟋蟀，你的嗓音真动听！”

　　小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀轻轻地说：“你说错了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀发声的。”

　　（2）“生问师答”第3段，强化写作顺序特点。

　　（3）“男生问女生答”第4段，深化写作顺序特点。

　　2.学生自主发现三段相同的写作顺序特点。

　　课件出示：小黄莺飞到哪？

　　听到谁在唱歌？

　　歌声怎么样？

　　小黄莺说什么？

　　对方回答什么？

　　3.按照课文的写作顺序，学生再读文自编童话故事。

　　（重点引导学生说说：歌声怎么样？小黄莺说些什么？鼓励学生运用学过的

　　词语，用不同的语句表述。）

　　4.学生展示汇报。

　　运用评价的机智，鼓励每个学生自编童话故事，激发学生编故事的兴趣。

　　设计意图结合课文内容拓展阅读，为学生的读写结合提供资料；通过游戏回读课文2、3、4自然段，让学生自主发现写作顺序的特点；最后通过编故事的环节鼓励学生用不同的语句表达意思，使学生的发言充满新意；在充分的鼓励之后激发自编故事的兴趣，让学生在不知不觉中认识汉字、发展语言，在情趣盎然的活动中获得体验、感悟，语文能力真正得到提升。

　　四、看拼音卷，落实听写。

　　1.看拼音写生字，巩固生字的书写。

　　2.大屏幕反馈，鼓励学生在最后一个空里将课堂上学习的词语加以运用：与众不同/不可思议/妙不可言/稀奇/少见/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。

　　3.推荐阅读书籍。

　　师：大自然中还有很多不用嗓子也能唱出动听歌声的歌手呢，请你们代替小黄莺去找一找，也把它们编进童话故事里面吧。给你们推荐一本书《法布尔昆虫记》这里面一个个生动的小故事会让你们找到想要的答案。

　　设计意图通过小卷子的形式让学生回归整体感受动物发声的奇妙；通过看拼音写生字的

　　形式当堂检测学生的生字掌握及书写能力，了解课文的能力以及感受。

　　五、作业。

　　熟读课文，背诵小儿歌。

语文教案篇2

　　教学设计说明：

　　一、对教材的把握

　　课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，《美丽的丹顶鹤》教案及教后记。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

　　二、对教材的整合

　　1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

　　2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

　　三、教学设计的理念

　　1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

　　2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

　　3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动，小学三年级语文教案《《美丽的丹顶鹤》教案及教后记》。

　　教学目标：

　　1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

　　2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

　　3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

　　重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：

　　对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

　　教具：

　　贴图、头饰、智力题、音乐

　　教学过程：

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

　　师范读课文

　　在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的'句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。强化重点词语理解。

　　指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

　　朗读、表演

　　说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

　　激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

　　引读2、3段，指导背一背喜爱的语句

　　尝试背一背，在师引导下读2、3段

　　整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

语文教案篇3

　　教材简析

　　这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

　　课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

　　运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。学习目标

　　⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

　　⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

　　⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

　　教学重点

　　了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。

　　教学难点

　　体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。

　　课前准备

　　课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。

　　课时安排 3课时

　　第一课时

　　一、谜语导课，激发兴趣

　　⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

　　⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

　　二、自读课文，初步感知

　　⒈自读课文，读准字音。

　　注意：“氏”读shì；“兽”读sh?u；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

　　⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

　　⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

　　⒋理清文章思路

　　①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

　　第1自然段：讲太阳离我们很远。

　　第2自然段：讲太阳很大。

　　第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

　　第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

　　第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

　　第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

　　第7自然段：讲太阳与健康的关系。

　　第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

　　②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。

　　第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

　　第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

　　师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

　　三、作业布置

　　⒈朗读课文。

　　⒉搜集与太阳有关的资料。

　　第二课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分段朗读课文。

　　⒉说说课文的主要内容。

　　二、朗读课文，指导写字

　　⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

　　(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，??”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

　　⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。

　　⒊学、生书写。

　　三、布置作业

　　⒈抄写生词。

　　⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

　　第三课时

　　一、复习导课

　　⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

　　⒉巩固生词。

　　二、朗读感悟

　　⒈探究第一段

　　⑴读悟第一自然段：远

　　①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。 ②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们??箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的`呢？

　　A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。

　　④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。 ⑵读悟第二自然段：大

　　①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。） ②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为??所以??”因果关系。）

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．比较说明：如，“??实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

　　B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

　　④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。 ⑶读悟第三自然段：热

　　①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

　　②太阳的温度有多高？

　　③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

　　A．列数字：6000°C；2500倍。

　　B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，??，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

　　C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。

　　D．假设说明：

　　④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。 ⑷第一段读后总结

　　这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的

语文教案篇4

　　教材分析

　　《景阳冈》是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的，语文教案－景阳冈。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

　　全文按照事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有老虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。

　　课文重点是：武松赤手空拳打死老虎这部分，教学的难点是：了解武松的英雄性格。

　　文章导读

　　这篇课文是根据我国著名古典小说《水讲传》第23回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格?BR> 课文先讲了武松进店饮酒，不听劝告，执意要过冈，这段主要抓住了人物的.语言和神态进行描写。接着讲武松上冈后，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。这段主要抓住了人物的心理进行描写。然后讲了武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎，这段主要抓住了人物的动作进行描写。最后讲武松打死老虎后一步步挨下冈来。

　　中心思想

　　本文通过记叙武松来到阳谷县，酒后上山，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松勇敢、机智、豪放及无所畏惧的性格。

　　文章结构

　　本文按事情发展顺序可分为四段。

　　第一段（第1至第4自然段）：武松进店喝酒和不听店家劝告，执意过冈的情形。

　　第二段（第5至第7自然段）：武松在景阳冈上的心理活动。

　　第三段（第8至第12自然段）：武松打虎的经过。

　　第四段（最后一个自然段）：武松打死猛虎后下冈。

　　写作特点

　　1、按“吃酒——上冈——打虎——下冈”的顺序，条理清楚，小学六年级语文教案《语文教案－景阳冈》。

　　2、语言凝练，动词运用恰当、简洁。

　　近义词：枉送——白送耻笑——讥笑吓唬——恐吓结伴——结伙

　　反义词：好心——恶意破碎——完整酥软——坚硬

　　词语解释

　　筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。

　　如何：为什么。

　　但凡：凡是，只要。

　　印信：印章。

　　哨棒：防身用的木棍。

　　岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。

　　请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

　　武松：《水浒传》中人物之一，非常勇敢，力大无比，曾赤手空拳打死猛虎，一般把他当做英雄好汉的典型。

　　一饮而尽：一口气喝完。

　　踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

　　客官：旧时店家对顾客的称呼。

　　掀他不着：掀不着他。

　　结伴：伴，就是伙伴。结伴就是结成同伴。

　　岂：表示反问，有“难道”的意思。

　　棒橛：短的木棒。

　　榜文：古代指文告，像现在的布告。

　　酥软：肢体软弱无力。

　　耻笑：鄙视并嘲笑。

　　说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

　　吊睛白额大虫：大虫，老虎的俗称。眼睛上翘，额头上有白色花纹的老虎。

　　霹雳：云和地面之间发生的一种强烈的雷电现象，响声很大，能给地面上的东西造成很大的灾害。

　　酒兴：饮酒的兴致或饮了酒以后产生的兴奋情绪。

　　句段赏析

　　1、“原来这样。我吃了三碗，如何不醉？”……“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”……“我是清河县人，这条景阳冈少也走过了一二十遭，几时听说有大虫！……就有大虫，我也不怕。”

　　这是武松在酒店饮酒时及饮完后与店家说的话。前两句是关于酒的，后一句是关于虎的。武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，因为“三碗不过冈”，但武松却说“吃了三碗，如何不醉？”不听劝告。从“别胡说！难道不付你钱！”“就有大虫，我也不怕”中，我们可以看出武松豪放、倔强、无畏的性格。这种性格为下文他勇猛打虎的行为作了铺垫。

　　2、原来大虫抓人，只是一扑，一锨，一剪。三般都抓不着，劲儿就先泄了一半。

　　这是写大虫进攻的“三招”及武松沉着应战的“三闪”。大虫抓人有“三招”：一扑、一掀、一剪。武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后；大虫把腰胯一掀，武松一闪，又闪在一边；大虫把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪，武松又一闪，闪在一边。这“三闪”，消耗了猛虎的体力，挫伤了它的锐气，以至于“三般都抓不着，劲儿先就泄了一半”。“般”，指种、样。从这句可以看出武松是有勇有谋的，“突出表现了武松机智、勇敢、无畏的英雄性格。

　　3、武松拿来一饮而尽。

　　“一饮而尽”表现了武松豪爽的性格特征。这句话写出了武松喝酒的动作神态。

　　4、武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”

　　这句话进一步写出了打虎英雄的性格。这时的武松已经知道冈上有虎，但出于自尊心，他不愿下冈。“算不得好汉，不能回去”，这就更体现了武松“明知山有虎，偏向虎山行”的倔强大无畏的英雄气概。

　　5、说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。

　　这一句是写武松是怎样躲过老虎的一扑的。“说时迟，那时快”写出了武松的动作敏捷、迅速。“扑”写出了老虎的凶猛。这句话突出了武松勇敢、机智、灵敏、无所畏惧的英雄形象。

　　教学建议

　　1、课前可以布置学生阅读《水浒传》第二十三回，激发学生阅读课文的兴趣，便于理解课文的思想内容。

　　2、让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的

语文教案篇5

　　教学目的：

　　1、了解形声字的特点，学习利用形声字的结构特点识记生字的方法，培养同学自主识字的能力，不时扩大自主识字效果和经验的交流。

　　2、学习积累词语的方法，学习使用常用的标点符号，认识几种基本句式。

　　3、学习观察的方法，提高朗读能力和书面、口头表达能力。

　　教学课时：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学过程：春风依旧

　　一、我的发现。

　　1、放手让同学观察发现，交流讨论。

　　2、先让同学拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点

　　3、读学习伙伴的话，让同学说泡、饱等6个字的特点

　　4、认一认生字条中的生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　5、教师还可举出几个声旁是“包”的子，让同学试着认一认{苞、胞、炮等}

　　二、日积月累。

　　1、读读记记。

　　（1）自由读。

　　（2）师生相互数数字对词语的游戏。

　　（3）师生相互数数字对词语的'游戏。

　　（4）生生相互数数字对词语的游戏。

　　（5）说说对词语的理解，如有不理解的地方，教师可讲解。

　　（6）你记住了哪些词？

　　2、我会填。

　　（1）自由朗读，感受语气。

　　（2）填写标点符号。

　　（3）指导朗读，加深对这三种句式特点的认识。

　　3、我会写。

　　（1）同学自由看图，然后让同学自由说说，你看到了什么？

　　（2）指名说，引导同学仔细听。

　　（3）同学评价

　　（4）在此基础上，再给机会让同学有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

　　（5）把自身说的几句话写下来。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、“我会读”和“口语交际”。

　　1、老爷爷和小孙子有驴也不敢骑，这是怎么回事呢？自身读一读这则故事，遇到难读的地方多读几遍。

　　2、把这个故事读给你同桌听听，比比看，谁读得更有意思。

　　3、小组合作分角色读一读，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？

　　4、你还有更好的方法吗？（如一人骑一会儿）

　　5、假如遇到这种事，你会怎样做？

　　6、这个故事真有趣，我们来演一演好吗？听了人们的议论，爷孙俩后来会怎么做呢？把你编的故事也演一演。

　　二、展示台（课前精心安排“展示台”）。

　　“识字交流站”。

　　“同学字，有方法，课内学，课外集，互相交流进步大。”小朋友们，欢迎来到识字交流站。

　　1、把识字卡分别摆在每个小组的桌子中间，每人都教一教其他同学自身的卡片怎么读。

　　2、找到自身的好朋友互相学习生字。

　　3、自身练习读生字，每组推荐一位参与班级的竟赛。

　　4、评选出“识字大王”。

　　三、“故事会”。

　　1、最近，我们学习了《坐井观天》《风娃娃》《酸的和甜的》等等故事，这些故事都告诉我们一个道理：做事要多动脑筋。你还知道哪些关于动脑筋的故事呢？讲给大家听一听。

　　2、分组准备，可以一个人讲，也可以几个人商量编一个故事，还可以加上一点动作边讲边演。

　　3、在小组里讲一讲，再讲给大家听。

　　4、评一评，谁的故事讲得最好？好在哪里？

　　5、谁的故事不够好，哪些地方可以改一改？

　　6、颁奖，评出故事大王以和优秀评论家。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、认识课文的8个生字，正确读音，记字形。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、结合课文正音、记形，学习本课生字。

　　2、指导正确、流利地朗读课文，在朗读中理解体会“我选我”的理由。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　师：同学们，今天我们认识一个新朋友，你们想不想认识他?你们看，他来了。

　　(王宁：嗨，大家好，我是王宁，很高兴认识你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是怎么选的吗?跟我来吧。)

　　师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我(出示课题，解释“选”：推选，选举)

　　二、走进识字林

　　师：首先，我们来到识字林，(打开课件)

　　你们看，这里有很多又大又红的苹果，你们想不想摘呢?

　　师：只要你们认真学生字，就会摘到它。请小朋友用你喜欢的方法学习本课生字。

　　(学生活动：读课文，一边读课文，一边圈生字。)

　　师：刚才我看到小朋友学习生字很认真，谁愿意做小老师，领着大家读呢?

　　生：请大家跟我读：委补室宁愣切集掌。

　　师：谢谢小老师，这些生字都藏到词语里面了，你们还认识它们吗?那我们开火车怎么样?看哪个小队的火车开得最快。(出示课件中的词语)

　　师：你们的生字学得真棒!现在我们摘苹果。每一个苹果后面都有一个生字，赶快找出来读准确。

　　(学生活动，举手读生字)

　　三、快乐读课文

　　师：现在就让我们走进快乐城，轻轻松松学课文。今天你们喜欢用什么方法学习课文呢?

　　(学生活动：让学生用自己喜欢的方式练读课文。)

　　1、读第一自然段，你读懂了什么?(班上少了一位劳动委员)

　　2、读第二自然段，知道了今天开班会是干什么?(补选劳动委员)

　　3、重点引读，拓展延伸。这一环节的'学习，可分以下3个练习板块进行。

　　练习之一：选谁呢?教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说：“我选我”。

　　(“选谁呢”应读出思考的语气;“我选我”要读出坚定的语气。)

　　练习之二：林老师亲切地说：“王宁，说说吧，你为什么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　1、师：我们怎样来读林老师的话呢?我们一起来看看屏幕。林老师正在和王宁说话呢，你们看，这时候林老师是什么表情呢? 师：你们读一读林老师的这句话，体会怎么读才能读出林老师的亲切的样子呢?

　　2、王宁的话该怎么读呢?我们先学着给他说的话加上提示语。

　　师：你们也来读读王宁的这句回答，如果你就是王宁，准备用什么语气来回答林老师的话呢?

　　(学生体会王宁话中的坚定、自信)

　　师：谁愿意读读王宁的话?

　　师：谁想和你的好朋友合作读读林老师和王宁的对话? (找学生再读)

　　师：想想这句话告诉我们什么?你认为王宁的想法对不对，如果是你，你能做到吗?

　　(板书：热爱劳动，关心集体)

　　(鼓励学生要有为集体服务的思想，而且要敢于表现自己)

　　练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　师：王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声?

　　师：这“一片掌声”是什么意思呢?

　　师：全班同学为什么会一起鼓掌呢?

　　(学生齐读最后一段,感受一下全班同学对王宁自己选自己的鼓励和赞扬。)

　　四、齐声朗读全文

　　五、课堂小练笔师

　　“静悄悄“是什么意思?我们试着用这个词说一句话。 (学生活动：同桌互相说一说)

　　六、课后延伸

　　这节课就要结束了，王宁还有话和我们说，一起来听听? 出示课件：(同学们，告诉你们吧，我已经当上了劳动委员，能为大家服务，我特别开心。我也希望和你们成为朋友，你们有什么话想和我说，就给我写信吧，再见!)

语文教案篇7

　　一、知识与技能 :

　　1、通过课前有效预习，能掌握本课生字新词，理解词义，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能找出课文中体现凡卡学徒生活悲惨的重点句段，抓住重点词语体会、感受，有感情朗读，感受凡卡的悲惨生活，激发学生同情心和对黑暗社会的憎恨。

　　3、体会小说中细腻传神的细节描写和对比反衬的写作手法。领悟把作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　二、过程与方法:

　　通过自读自悟和动手标记，理清文章条理，通过有感情地朗读凡卡写信的内容以及描写他的神态、联想的段落，了解他的内心，体会文章表达的思想感情；通过精读，学习文章表达手法。

　　三、情感态度价值观:

　　引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　　四、教学重难点:

　　教学重点：有感情朗读课文，理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　教学难点：理解凡卡写信过程中的联想和文章结尾的含义，领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

　　五、学法指导

　　指导学生着眼细节，精读细嚼，深入体味，从而较深刻地理解，受到思想感染。

　　教学媒体: 投影仪、幻灯片

　　教学时间: 1课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入：

　　同学们，今天这节课我们要了解一个“无与伦比的艺术家”。他一生创作3470多篇小说，被世人誉为“短篇小说之王”。他就是俄国文学巨匠——契诃夫。今天我们就来学习他的一篇曾经感动过一代又一代人的短篇小说《凡卡》。

　　（设计意图：了解作者资料，激发学生学习本文的兴趣）

　　二、直奔主题，感受悲惨

　　1、板书课题。

　　2、说到小说，它的一个重要任务就是塑造生动的人物形象，来感动人的心灵。（出示课件）看，这就是本课出现的几个主要人物，你能说出在课文中他们的角色吗？（指生说）

　　（设计意图：形象直观，进入人物角色体验。）

　　3、在课前，同学们已经预习了这篇课文，谁能用上这几个人的名字说一下这篇小说的主要内容。

　　（设计意图：检测预习，培养学生归纳概括能力。）

　　4、凡卡给爷爷写信，在信中，凡卡向爷爷诉说了什么？好，谁来说。（板书：学徒生活）

　　5、同学们，凡卡在鞋匠家的学徒生活如果用一个词来形容，你会选择什么？（痛苦、悲惨、猪狗不如、艰苦——）（随机板书：悲惨）

　　6、下面，请同学们仔细读课文，看在凡卡的信中哪些地方让你感受到了凡卡学徒生活的悲惨，可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，批注在书上空白处。（师随机巡视，个别交流。）

　　（预设评语：同学们的读书习惯很好，有的同学划下了相关的句子，写下自己的理解，有的同学还划下了重点词语，结合重点词语理解课文是一种很好的读书方法。）以上内容源自一点通教学网儿童网站

　　4、交流。出示幻灯片“昨天夜里……老板随手捞起个家伙就打我”

　　自己小声读，边读边思考，在这段话中你感受到什么？

　　（设计意图：通过这个句子感受凡卡学徒生活的痛苦，内心对凡卡产生深深地同情。）

　　5、学生交流。（“揪”“直戳”“随手捞起”等词语。为什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）

　　6、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？

　　（设计意图：以情促读，走入凡卡内心。）

　　7、同学们，从老板、老板娘的动作中我们感受到了老板的凶狠和无情，体会到了凡卡的悲惨和无助，让我们如临其境，如闻其声，这就是小说中的细节描写，“于细微处见精神”，一字、一词却传递着文字背后丰厚的意义。

　　8、凡卡除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？

　　（生读挨饿、挨冻）以上内容源自一点通教学网儿童网站

　　吃的是一点点，吃不饱。睡在过道里。同学们，知道莫斯科在寒冷的冬季气温最低到多少吗？零下40多度，我们这里最低也就是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒风刺骨呀。而九岁的凡卡却睡在了过道里。

　　（设计意图：通过温度对比感受凡卡住的环境很差。）

　　7、读到这里，你仿佛看到了怎样的凡卡？

　　8、凡卡在信中向爷爷这样诉说自己的生活（出示课件）

　　读“我的生活没有指望了，连狗都不如”

　　饥饿、寒冷、毒打在折磨着九岁的小凡卡，读

　　9、此时此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板书：想回家）

　　10、出示课件“亲爱的爷爷，发发慈悲吧……我就要死了……”同学们，假如你就是凡卡，你在这里过着悲惨的生活，你将怎样去求爷爷接你回家？（配乐，生读。预设评价：我仿佛听到你的心在颤抖；我感受到你迫切回家的愿望）

　　过渡：凡卡想离开“这儿”，“这儿”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想离开鞋匠的家，想离开莫斯科。那，同学们，在凡卡眼中，繁华、热闹的大城市莫斯科究竟是怎样的一个城市呢？对这里，他一点留恋也没有吗？自己读书，从书中你读懂了什么。（学生读书之后，可以先小组交流一下。师巡视，指点）

　　11、在繁华、热闹的莫斯科，有很多人，有很多乡下没有的东西，但这一切对凡卡而言是冷漠的，是不属于凡卡的。在凡卡的内心，他感受不到温暖，他孤独的在莫斯科、在鞋匠家里承受着一个九岁孩子难以承受的冷漠。

　　12、凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心，根据自己的理解，完成小诗。配乐。学生展示。

　　（设计意图：以情促写，锻炼学生习作表达。）

　　在热闹的圣诞节前夜，我们听见，他深深地叹了口气。我们知道，他想回家！

　　过渡：凡卡回家的'愿望是那么迫切，家乡究竟有什么在吸引着他呢？到书中去寻找答案。读凡卡在写信时想到了家乡的什么？

　　三、对比衬托，感受快乐

　　1、砍圣诞树的快乐。齐读“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快乐。或许，凡卡在写信时嘴边会流露出一丝微笑。板书：快乐

　　2、凡卡和爷爷守夜。当别人在梦中熟睡，乡村的夜晚是多么美丽呀！（生读）（板书：美好）

　　乡村的夜晚，多美丽的景色呀！契诃夫用诗一样的语言为我们描绘出了乡村夜晚的美丽，那种安静、自由、空旷，多么令人向往。在小说中也有着诗一样的语言，难怪列夫托尔斯泰说契诃夫是“无与伦比的艺术家”。

　　出示诗歌样式，配乐感受语言。

　　（设计意图：感受凡卡回忆的快乐，反衬在城市中学徒生活的悲惨。）

　　2、在凡卡写信的回忆中，充满了快乐、美好，那，凡卡为什么还被爷爷送到莫斯科呢？在快乐美好的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？自己读书，到书中寻找答案。（师巡视，指点）

　　3、在乡下，凡卡和爷爷的生活其实也是悲惨的，爷爷已经65岁，还在寒冷的冬夜给老爷守夜，还会到森林中去砍圣诞树，即使被冻得吭吭地咳，我们能感受到，他们生活穷困，衣食无着。但是，在此时凡卡想来，竟然是那样美好。你懂得了什么？（对比、反衬）

　　四、揭示悲剧，猜想结局

　　凡卡的心愿能实现吗？他能回到家乡爷爷的身边吗？学生交流。

　　凡卡怀着甜蜜的希望睡熟了，他做着一个香甜的梦，我们实在不忍心去打扰、惊醒凡卡甜蜜的梦，但，梦终归要醒，醒来后的凡卡又会发生什么呢？发挥你的想象续写《凡卡》，——《凡卡梦醒之后——》

　　板书设计：凡卡

　　学徒生活悲惨

　　乡下生活快乐美好

　　苦对比 “乐”

　　悲惨

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

　　4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

　　教学流程：

　　一：创设情境导入新课。

　　1、让两位学生表演（创设情境）

　　2、师述：同学们，刚才的两位学生给你留下了什么印象？（生自由议论）我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。刚才两位同学的表现是老师故意安排的.。今天，我们就一起来学习专门谈礼貌的课文。

　　3、课件出示课题：请同学们一起把课题读一下。

　　二：初读课文。

　　1、《谈礼貌》这篇课文是一篇说理性的文章，什么是礼貌？为什么要讲礼貌？文章号召我们怎样做呢？现在，请同学们打开课本，自读课文。

　　课件出示：

　　自读课文，要求：

　　（1）、能读准课文中的生字，读通顺课文中的句子。

　　（2）、边读边思：课文主要说了一个什么事理？

　　（3）、认读生词。

　　师述：同学们读得很认真。现在我们来看课文中的生词，能把它们读正确吗？

　　2.检查初读情况

　　（1）课件出示生字词：

　　岳飞讨嫌纠正